Черновой вариант выпускной квалификационной работы


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

Оглавление

Введение

................................
................................
................................
................

1

Глава 1. Понятие и функции культурно
-
досуговой деятельности


§1. Значение и специфика культурно
-
досуговой деятельности
современного человека

................................
................................
................................
..

2

§2. Субъекты
культурно
-
досуговой деятельности

................................
...........

4

Глава 2. Особенности семей группы риска.

................................
..................

5

§1. Особенности социальной группы и потребности

................................
.......

6

§2. Классификация семей группы
риска…………………
…………………………...
7

Глава 3. Организация культурно
-
досуговой

деятельности семей группы
риска
некоммерческими
организациями……………………………………………………………….8

§1. Направления деятельности Свердловского областного отделения
Российского Детского Фонда
…………………
…………………………………………………….
9

§2. Эмпирическое исследование опыта организаци
и культурно
-
досуговых
мероприятий для семей группы риска Свердловским областным отделением
Российского Детского Фонда ……………………………………………………….10

Заключение.

……………………………………………………………………….....11

Список литературы.

…………………………………………………………………12









ВВЕДЕНИЕ

Обоснование выбора темы

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью изучения
накопленного опыта, с целью применения наиболее эффективных форм создания
безопасной и благоприятной среды для развития индивидуальных способностей
детей и организац
ии различных форм активности, в том числе и в культурно
-
досуговой сфере. Задачи, относящиеся к сфере детства должны стать основой для
формирования многих других общественных целей и приоритетов, интересы
детей и будущих поколений должны стать основными при

принятии
стратегических решений, при достижении гражданского согласия. Это особенно
важно в жизни общества сегодня, когда все еще идет процесс поиска социальных
ориентиров, ценностей, национальной идеи, дети могут стать основой для
формирования новых ценн
остей и ориентиров, консолидации общественного
сознания.

Предмет исследования

-

организация культурно
-
досуговой деятельности в
Свердловском отделение Российского детского фонда
.

Объект исследования

Свердловское отделение Российского детского фонда
.

Цель
исследования

-

изучить прогрессивные и актуальные формы
организации культурно
-
досуговой деятельности НКО как
направление работы с
семьями группы риска
.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих
исследовательских задач:

-

раскрыть понятие культурной и досуговой деятельности и
проанализировать ее структуру, охарактеризовать современные формы
организации культурно
-
досуговой деятельности НКО;

-

изучить опыт работы культурно
-
досуговой деятельности в НКО;

-

проанализировать де
ятельность НКО
Свердловского областного
отделения Российского детского фонда
, рассмотреть виды и формы
организации культурно
-
досуговой деятельности ;


-

провести опрос среди

семей группы риска
, обратившихся за помощью
и получающих услуги в
Свердловском обла
стном отделении Российского
детского фонда

с целью выявления востребованности новых форм
организации культурно
-
досуговой работы;

-

разработать рекомендации по совершенствованию работы
Свердловского областного отделения Российского детского фонда

по
организ
ации культурно
-
досуговой деятельности с семьями.

























ГЛАВА 1. ПОНЯТИЯ И ФУНКЦИИ КУЛЬТУРНО
-
ДОСУГОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


§1. Значение

и специфика культурно
-
досуговой деятельности
современного человека


C
овременная наука связывает сущность
культурно
-
досуговой

деятельности

с одним из полюсов человеческой деятельности, носящей в целом двухфазовый
характер: ©усилие


расслаблениеª, ©работа


отдыхª, ©утомляющий вид актив
-
ности


восстанавливающий вид активностиª и т.п.

Представле
ние об отдыхе
формируется как о деятельности, имеющей
многофункциональное на
значение, приобретающей сложное содержание,
многообразные формы организации.

Важно уяснить характер
культурно
-
досуговой деятельности в связи с теми
по
требностями, которые человек реализует в е
е процессе. Известно, что по
-
требности человека условно можно разделить на три типа:

-

первичные, или врожденные,
-

физиологические потребности в отдыхе,
пище, продолжении рода и др.; физические
-

в чистом возду
хе, геоландшафтных
и климатических условиях
жизни; материальные
в товарах повседневного спроса,
пищевых продуктах и др.;

-

социальные


потребности в общении, социальном обслужива
нии,
транспортном передвижении и др.;

-

культурные
-

потребности в образовании, духовном развитии, освоении
художественных ценностей и др.

Если с первичными потребностями человек рождается и они могут давать о
себе знать спонтанным состоянием организма, то социальные и культурные
потребности во многом формируются культурной средой, тесно соотносятся с его
разумо
м, социальным статусом, уровнем обра
зования, общим развитием
личности.


В отличие от первичных запро
сов, которые более устойчивы в своих
проявлениях, социокультурные потребности формируются только в
социокультурной среде и по мере воспитания и взросления

человека.
Социокультурные потребности исключительно многообразны, сопровождают
человека в течение всей его сознательной жизни. Многие из них приобретают
весьма пластич
ный характер, будучи зависимыми от общественных
трансформаций
новых условий жизни, уро
вня образования, социального
окружения, моды и др.

В досуге человек реализует все три указанных типа потребностей либо в
тесном переплетении, либо в некоторой последовательности.

На
пример, в туристическом путешествии человек одновременно испыты
-
вает нужд
у в физиологическом отдыхе (первичная потребность), обще
нии
(социальная), художественном развитии (культурная) и др.

Под

содержанием

культурно
-
досуговой деятельности

подразумеваются:

-

непосредственные переживания, впечатления и состояния, которые
испытывает человек, включенный в конкретный вид досуговогo занятия и тем
самым удовлетворяющий свои потребности;

-

осмысление человеком воспринимаемой информации, художественных
образов, обще
го культурного контекста, который в этой время оказывается в
фокусе его внимания;

-

его оценки, которые возникают у него по поводу качества отдыха, а также
услуг, если они ему оказываются в этом процессе.

Естественно, что в период досуга

(отдыха)

человек с
тремится испытать
положительные эмоции, сосредоточиться на конструктивных мыслях, по
лучить
качественный сервис


словом, добиться тех состояний, которые связаны с
рекреационным эффектом.

Другой фактор, позволяющий добиться желаемого содержания, связан с
р
еализацией человеком на досуге своих устремлений, воплощения собственной
жизненной позиции. Это направление досуга можно обозначить как обращение
человека к

любимому делу (хобби
).



Занятия
-
хобби позволяют разным людям сохра
нять чувство
самоидентичности, о
щущать состояние творческого подъе
ма, самореализации.

В силу глубокого погружения человека в предмет увлечения хобби
наделено исключительно высоким рекреационным эффектом, хотя со стороны
порой может показаться, что человек занят пустяками.

Укажем еще од
ну особенность содержательного досуга


восприятие
произведений искусства
.
Люди обра
щаются к искусству по
-
разному


с
неодинаковыми целями, затрачи
вая разный объем времени и т.п. Обычно человек
проявляет интерес не к искусству в целом, а к некоторым его
видам и жанрам,
которые привлека
ют его в наибольшей степени.

В проведении досуга и освоении искусства особо важна роль

средств
массовой информации

(СМИ). Технические каналы связи, а также разнообразная
техника предоставляют многомиллионной аудитории почти

неограниченные
возможности знакомиться с искусством, получать художественные впечатления
не только в домашних условиях, но и в раз
личных ситуациях практически в
любое время суток. Плодотворное использование досуга человеком


важная
задача общества, ибо,

когда он осуществляет процесс своего досугового общения
с искусством, техникой, спортом, природой, а так же с другими людьми, важно,
чтобы делал он это рационально, продуктивно и творчески.

До сих пор нет общепринятого определения этого понятия. Более того, в
специальной литературе досуг имеет самые разнообразные определения и
толкования. Досуг часто отождествляется со свободным временем, с
внешкольной и внеклассной работой, и даже с внеучебн
ым временем. Свободное
время отождествлять с досугом невозможно, так как свободное время есть у всех,
а досугом обладает не каждый
.

Существует много интерпретаций слова досуг.
В зарубежном досуговедении
активно используются два основных понятия: ©досугª и
©рекреацияª. При этом в
понятие ©досугª вкладывается больше коммерческо
-
развлекательный смысл, а в
понятие ©рекреацияª


социальный, т.е. имеются в виду ее некоммерческий
характер и направленность на социально
-
значимые цели
3
.


Культурно
-
досуговая деятельность имеет свои

структуру

и

содержание
. По
мнению А.Д.

Жаркова
4
, в структуре свободного времени необходимо выделять
следующие элементы:

-
общественно регулируемую часть (коллективное творчество, учеба,
занятия физкультурой и спортом, культурное потребление, развлечение и

отдых);

-
лично регулируемую (индивидуальное творчество, самообразование,
индивидуальное культурное по
требление, физкультура и спорт, любительский
труд, воспитание детей, товарищеские, дружеские встречи, различные виды
развлечений, пассивный отдых, занятия в неформальных объединениях).

Под

структурой культурно
-
досуговой деятельности

необходимо
понимать пос
троение, взаиморасположение и взаимосвязь основных его частей.

Так, по мнению Ю.А.

Стрельцова, к структурным частям досуга можно
отнести: потребление культурных ценностей, самообразование, культурно
-
творческие занятия, игровую деятельность, досуговой общен
ие, пассивный
отдых, затраты времени, совпадающие с явлениями атикультуры. Таким образом,
к структурным частям досуга можно отнести соотношение времени
затрачиваемого на различные его виды и формы и их взаимосвязь.

Содержание культурно
-
досуговой деятельнос
ти

можно рассматривать
как ©внутренний смыслª основных структурных элементов, их конкретную
наполненность и сущность. Практически каждый структурный элемент может
включать в себя различное содержательное наполнение. По мнению
Г.А.

Аванесовой
6
, под содержанием культурно
-
досуговой деятельности
понимается:

-
непосредственные переживания, впечатления и состояния, которые
испытывает человек, включенный в конкретный вид досугового занятия и тем
сам
ым удовлетворяющий свои потребности;

-
осмысление человеком воспринимаемой информации, художественных
образов, общего культурного контекста, который в это время находится в фокусе
его внимания;


-
оценки, которые возникают у человека по поводу качества
отдыха,
а

также услуг, если они ему оказываются в этом процессе.

Основные задачи культурно
-
досуговой деятельности в предельно
концентрированном виде можно выразить через функции.

Анализ совокупного опыта культурно
-
досуговой деятельности позволил
выявить сл
едующие ее функции:

-
рекреативная,

терапевтическая функция

(возможность снять
производственное утомление, произвести разрядку, дать отдых, восстановление
сил, ликвидация утомления, недопущение глубокой усталости, повышенного
невротизма, психической неуравн
овешенности);

-
развивающая

(вовлечение индивида в процесс непрерывного
просвещения; включение людей в различные формы любительского творчества
(художественного, технического и т.д., производство новых знаний, норм,
ценностей, ориентаций и значений.);

-
комп
енсаторная

(самореализация творческих потенций человека,
которые не удается проявить в профессионально
-
трудовой и иных изначально
детерминированных сферах жизнедеятельности, в утилитарных областях
человеческой деятельности, где ограничена свобода действий
и выбора, человек
не всегда может реализовать свой творческий потенциал, заняться тем, что ему
нравится, пережить развлекательный эффект, снимающий напряжение


досуг же
создает такую возможность).

-
коммуникативная

функция, обеспечивающая знаковое взаимоде
йствие
между субъектами деятельности, их дифференциацию и

единство, личностно
значимое неформальное общение;

-
накопление, хранение и распространение

знаний, норм, ценностей,
значений;

-
воспроизводство

духовного процесса через поддержание его
преемственности;

-
социализирующая
, обеспечивающая через создание структуры
отношений, опосредованных культурными компонентами, социализацию

общества (возможность осознать противоположные векторы своего
существования; с одной стороны, досуговые занятия удов
летворяют потребность
в общении, межличностном взаимодействии, в том числе и с незнакомыми
людьми, например, во время праздников, зрелищных мероприятий, путешествий,
и тем самым рождают ощущение сопричастности, единения с другими; с другой


у человека ест
ь возможность побыть наедине с собой, поразмышлять над теми
сторонами жизни, которые не попадают в фокус его внимания в обычной
повседневной жизни);

-
гедонистическая

(получение наслаждения и удовольствия);

-
регуляция социальных отношений

(через карнавалы,
игру);

-
воспитательная и просветительная

(в период социализации
подрастающего человека и его индивидуального становления, досуг приобретает
огромное значение, вместе с тем он располагает и возможностями осуществлять
вторичную социализацию взрослых людей; в

ходе досуга удовлетворяются
потребности человека в образовании, духовном развитии, освоении
художественных ценностей; досуг дает возможность осмыслить свои
индивидуальные особенности, творческий и интеллектуальный потенциал);

-
совместное переживание значи
мых событий

общественной жизни,
которое обеспечивают праздники.

Подходы к определению разновидностей досуга и классификации
досуговой деятельности в научной педагогической литературе весьма
разнообразны, как и сама деятельность.

Досуговая деятельность разл
ичается:



-
по форме организации и числу участников (выделяют индивидуальную и
коллективную досуговую деятельность; коллективная представлена небольшими
группами по 2
-
7 человек, средними группами по 35
-
30 участников, большими
группами от 30 до 100 и т.д.);


-
социальному составу (досуг для детей и взрослых, младших школьников и
старших, младших и старших членов семьи, мужчин и женщин, мальчиков и
девочек);



-
месту проведения (домашний


семейный досуг и внедомашний, например,
в образовательном учреждении или

учреждении культуры);


-
содержанию: культурно
-
художественный досуг (знакомство
с

историческими памятниками, обращение к произведениям искусства);
образовательно
-
развивающий (участие в работе познавательных кружков,
занятие техническим творчеством); природ
но
-
рекреационный (это наблюдение за
явлениями природы, за дикими и домашними животными, общение с

домашними
животными); оздоровительно
-
туристический (путешествие, отдых на курорте);
самодеятельно
-
любительский (занятие художественным творчеством, хобби);
сп
ортивно
-
зрелищный (участие в спортивных играх, наблюдения за спортивными
соревнованиями); зрелищно
-
развлекательный досуг (концерты, празднично
-
театрализованные зрелища, вечера юмора, игры и

забавы, викторины).

Таким образом, культурно
-
досуговая деятельност
ь


это сложная,
многокомпонентная система, включающая в себя цели, функции, содержание,
технологию и методику организации.

Досуг способен объединить и отдых и труд. Большая часть досуга в
современном обществе занята разными видами отдыха, хотя понятие дос
уг
включает в себя и такие виды деятельности, как продолжение образования,
общественная работа на добровольных началах.

Определение досуга распадается на четыре основных группы:

1.

Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и
интеллекта;
это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно
рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что
-
либо

2.

Досуг как деятельность
-

обычно характеризуется как деятельность, не
связанная с работой. Это определение досуга включа
ет ценности самореализации.

3.


Досуг, как свободное время, время выбора. Это время может быть
использовано различным образом, причем оно может быть использовано для
деятельности связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается
как время, к
огда человек занимается тем, что не является его обязанностью.


4.

Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между
работой и не работой и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое
поведение. Включает в себя понятия времени и отноше
ния к времени.

Макс Каплан считает, что досуг
-

это гораздо больше, чем просто
свободное время или перечень видов деятельности, направленных на
восстановление. Досуг следует понимать как центральный элемент культуры,
имеющий глубокие и сложные связи с общи
ми проблемами работы, семьи,
политики.

Свободное время


это время досуга, которым человек располагает сам,
по собственному усмотрению, не связывает с непреложными обязанностями и
обязательствами, может использовать для удовлетворения сво
их потребностей и
стремлений
.

Досуг



это деятельное явление, подразумевающее не столько поведение
личности, сколько поступки, раскрывающие активность, ©ки
нетическуюª
сущность объекта
.

В процессе организации досуга реализуются основные функции
социально
-
культурной деятельно
сти, к которым относится развивающая,
просветительская, культуротворческая и рекреативно
-
оздоровительная функция.

Культурно
-
досуговая деятельность
является

процессом
создания,
распространения
и
умножения

духовных

ценностей.

Это

положение

подвергается

следующим

определением:
"Культурно
-
досуговая
деятельность

-

специализированная подсистема
духовно
-
культурной
жизни
общества,
функционально объединяющая социальные институты, призванные обеспечить
распространение
духовно
-
культурных ценностей,
их
активное
творческое

освоение

людьми

в

сфере

досуга

в

целях

формирования

гармонично

развитой,
творчески

активной

личности.

Культурно
-
досуговая

деятельность

является

одним

из

важнейших

средств

сущностных
сил
человека
и
оптимизации социокультурной
среды,
окружающей
его.
Процесс
функционирования культурно
-
досуговой
деятельности
можно
представить
как
взаимодействие

двух

тенденций:

социализации

и


индивидуализации.

Если

первая

состоит

в
присвоении индивидом социальной
сущности,
то
вторая
в
выработке
у
него
индивидуального
способа
жизнедеятельности, благодаря
которым
он
получает
возможность развиться.

Именно
в
досуговой
деятельности
дети
и
подростки знакомятся
с
искусством, природой,
трудом, нормами
и
правилами межличностного
общения,
нравственными

и

эстетическими

ценностями
1
.


При
рассмотрении культурно
-
досуговой
деятельности
как
педагогического процесса
важное

значение

имеет

определение

наиболее

эффективных

форм

и

методов

воздействия, составляющих
в
системе методику,
которая
позволяет
достигнуть
социально
-
педагогических
целей
в
работе
с
детьми
-

объекта
педагогического влияния.
Прежде всего,
эффективность
воспитательного воздействия культурно
-
досуговой
деятельности
на
детей
во
многом зависит
от
выбора
форм как
важных приемов
выражения

содержания

деятельности.

По

содержанию

культурно
-
досуговую

деятельность подразделяют
на
познавательную, ценностно
-
ориентированную, практически
-
преобразующую,

творческую.

Познавательная деятельность характеризуется
усвоением
информации
и
получением
нового знания
в
результате проведения занятий.

Ценностно
-
ориентированная деятельность позволяет приобретать,
закреплять
или
видоизменять
свое
отношение
к
окружающему
миру, оценку
общественных явлений, собственных
и
чужих
поступков.

Практически
-
преобразующая деятельность
всегда
направлена
на
созидание
и
преобразование личности
на
основе
практических реальных
действий.

Творческое

начало

присуще

всем

видам

и

формам

культурно
-
досуговой

деятельности,
оно
носит
всепроникающий
характер.
В
то же
время
творческая
деятельность
носит
и
автономный

характер,

когда

она

непосредственно

связана

с

искусством.

Механизмом доведения содержания культурно
-
досуговой
деятельности



1

Клюева

Н.В.,

Касаткина

Ю.В.

Учим

детей

общению:

характер,

коммуникабельность.
-

Ярославль, 1994.
-

301 с.


до
детей
являются
средства
-

пути
(каналы)
или
способы
передачи содержания
(идей, научных
взглядов,

событий,

фактов,

образов

художественных

произведений,

жизненных

примеров)
в
целях оказания влияния
на
сознание,
чувства
и
волю
по
сетителей учреждения культуры
2
.

В
методике культурно
-
досуговой
деятельности средствами называют
инструменты,
с
помощью которых
раскрывается содержание.
Они
подразделяются
на
:

-

устные
средства
(живое слово,
сценическая
речь);

-
печатные средства
(газеты,
журналы, политическая литература,
научная
литература);

-
кино, радио,
телевидение;

-
художественная литература;

-
искусство
и
самодеятельное творчество (драматическое,
хоровое,
музыкальное,
хореографическое, живопись);

-
технические средства.

Культурно
-
досуговая
деятельность
-

это
праздники,
отдых,
развлечения
и
т.п. Одним
из
средств
формирования общекультурного
уровня
ребенка
дошкольного возраста

являются спортивные элементы культурно
-
досуговой
деятельности,
которые
обеспечивают физическое развитие,
умение
восстанавливать работоспособность,
вести
здоровый
образ жизни,
что
создает
основания
для
формирования физического компонента
культуры
ребенка
3
.

Можно выделить реальный досуг (общественно полезный) и мнимый
(асоциальный) досуг.

Реальный досуг никогда н
е находится в разрыве как с са
мой личностью,
так и с обществом. Наоборот, э
то состояние деяте
льности, вре
мя для отдыха,
самоактуализации, развле
чения
.

Мнимый досуг


это бесцельное времяпрепровождение, прив
одящее к



2

Карпова

С.Н.

Игра

и

нравственное

развитие

дошкольника.

-

М.:

Просвещение,

1986.

-

423

с.

3

Зацепина,
М.Б.
Организация культурно
-

досуговой деятельности дошкольников
/
М.Б.

Зацепина.

-

Москва:

Педагогическое

общество

России,

2004.

-

144

с.

-

(Воспитываем,
обучаем

дошкольников)


асоциальным поступкам
4
.

Досуг является благоприятной почвой для формирования уважительного
отношения к себе, инициативности, уверенн
ости, сдержанности,
мужественно
сти, выносливости, настойчивости, искренности
, честности и др.
Досуг при из
вестных обстоятельствах может стать важным фактором
физического развития детей.

Любимые занятия поддерживают эмоц
иональное здоровье, способству
ют
вых
оду из стрессов и мелких беспокойств и признаются

значительным ору
дием
в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно больных
детей.

Особая ценность досуга закл
ючается в том, что он может по
мочь ребенку,
подростку, юноше реализовать то
лучшее, что в нем есть.

Принцип


это руководящая идея, основное исходное положение
определенной науки, а в этическом плане


это важнейшее правило поведения и
деятельности. Принцип


это центральное и ведущее понятие, которое
представляет собой распростра
нение и обобщение некого положения
определенной деятельности.

Конкретизация и раскрытие принципов
к
ультурно
-
досугов
ой

деятельност
и



это обоснование социальных, политических, теоретический, а также
организационных основ ее функционирования.

Данные аспекты

составляют фундамент, который является основой для
построения непосредственно науки
к
ультурно
-
досугов
ой

деятельност
и
.

Глубокое понимание и знание принципов
к
ультурно
-
досугов
ой

деятельност
и



это важное условие в грамотной научной организации
деятельности
учреждений, организаций.

Основным принципом
к
ультурно
-
досугов
ой

деятельност
и

является ее
неразрывная связь с жизнью, практическими задачами реформирования
общества. Основным содержанием
к
ультурно
-
досугов
ой

деятельност
и

является



4

Аванесова Г.А. Культурно
-
досуговая деятельность: теория и практика ор
-

ганизации: учебное пособие для
студентов вузовв. М.: Аспект Пресс, 2006. 236

с.


возрождение духовного
наследия поколений, а также подготовка общества к
решению социальных, общественных и экономических задач. Действенность,
конкретные, осязаемые результаты в повышении уровня культуры людей создают
условия для развития их инициативы и самодеятельности, роста

самосознания.

Осуществление принципа связи культурно
-
досуговой деятельности с
жизнью, с насущными общественными проблемами предполагает соблюдение
ряда условий.

Первое
-

целенаправленность культурно
-
досуговой деятельности, которая
выражается в донесении д
о посетителей всего богатства культуры,
общечеловеческих ценностей. Этим целям подчиняется вся практическая
деятельность учреждени
й
. Проблемы многих Дворцов, домов культуры и клубов
кроются в отсутствии подобной цели в работе, что порождает случайный
харак
тер проводимых программ, их малую эффективность.

Второе
-

конкретность культурно
-
досуговой деятельности. Каждое
учреждение культуры осуществляет свою деятельность в социуме, решая
ежедневно присущие только ему задачи.

Третье
-

оперативность учреждений куль
туры. Не отставать от событий,
успевать за жизнью, своевременно подмечать новое
-

ценное качество
специалиста учреждения культуры. Очень важно вовремя информировать людей
о событиях в жизни страны и за рубежом и разъяснить их смысл, рассказать о
принятых м
ерах социальной защиты населения.

Четвертое
-

непрерывность процесса культурно
-
досуговой деятельности.
Важна повседневная, настойчивая, систематически проводимая работа: только
так может быть достигнут желаемый результат.

Еще одним принципом
к
ультурно
-
досу
гов
ой

деятельност
и

заслуживающим
внимание является дифференцированный подход к разным слоям населения.
Такой принцип означает организацию

к
ультурно
-
досугов
ой

деятельност
и

с
учетом специфических особенностей разнообразных групп населения, как
важного услови
я доходчивости и действенности
к
ультурно
-
досугов
ых
программ.


Действенным принципом культурно
-
досуговой

деятельности является
опора на самодеятельность людей. Этот принцип означает наличие в
учреждениях культуры специально подготовленных, знающих и любящих свое
дело профессионалов, умелых организаторов, понимающих необходимость
опоры на актив, использования

инициативы и самодеятельности людей, которые
способны на деле создать условия для развития активности населения.

Особенно ценным является принцип доступности в культурно
-
досуговой
деятельности, который осуществляется на основе учета психологических
особен
ностей личности и отдельных групп, их социально
-
демографических и
социально
-
психологических особенностей. В то же самое время следует
учитывать уровень развития способностей и мотивации личности.

Оценка возможностей включения личности в ту или иную форму
к
оллективного или индивидуально организованных занятий и выстраивание
ближней, средней и дальней перспективы овладения более сложным и
общественно ценными видами деятельности, позволяет выделить принцип
системного подхода к решению культурно
-
досуговых задач

-

не частных, на
методическом уровне (как
-
то: развитие читателя или зрителя, воспитание
эстетических или каких
-
то иных качеств личности), а более общих и
принципиальных.

Наиболее общими исходными положениями являются: принцип интереса,
единства рекреации
(отдыха и восстановления сил) и познания совместной
деятельности
5
.

Принцип интереса
.
Побуждение челов
ека к тому или иному виду
досу
говой деятельности, как и включение в нее, дол
жно исходить из учета его
инте
ресов, поскольку неучтенный интерес


это неудовл
етворенная
потребность. Кроме того, интерес не только удовлетворяет п
отребность, но и
способен поро
дить ее. То, чем раньше человек интересовался без видимой
пользы (проявлял поверхностный интерес), может его увлечь, превратиться в



5

Воловик А.Ф
.
, Воловик В.А. Педагогика досуга. М.,

1998.



объект

постоянной деяте
льности, а следовательно, в потребность (стать
интересом постоянным, глубоким).

Возникает своеобразная цепочка: потребность


интерес, интерес


потребность, потребность


интерес и так дале
е. В этой цепочке как раз и
со
держится та отправная точка,
которая позвол
яет побудить или включить
чело
века в содержательную, социально значимую досуговую деятельность.

Интересы людей чрезвычайно разнообра
зны, как и разнообразна
челове
ческая деятельность. Формирование и развитие интересов зависит от
многих факторо
в, в том числе от уровня развития самого индивида, а также от
качества и особенностей объекта, вызывающего тот или

иной интерес. Вместе с
тем ин
тересы формируются другими людьми, коллективом, обществом. Они
зависят от состояния общественного развития, обще
ственных отношений,
духовной, нравственной культуры человека и общества.

Именно поэтому у одних людей есть интересы к творчеству, учебе, труду,
технике, науке, искусству, спорту, а у других


нет.

Среди интересов человека в сфере досуга в первую очередь в
ыделим тот,
который вызван потребностью в информации,
т.е. в получении различных
све
дений. Любая воспринимаемая человеком информация в большей или
меньшей мере эмоционально окрашивается. Очень част
о интерес вызывает или
порожда
ет не столько сам факт, т.е.
сообщение, сколько эмоции, связанные с
ним.

Все сферы жизни человека информационно и эмоционально наполнены.
При этом эмоциональные состояния могут быть самыми разнообразными:
радость, печаль, стыд, гнев, испуг, равнодушие, презрение, обида и др.

Иная карт
ина наблюдается в сфере до
суга. Возникает своеобразный ин

формационный вакуум, который человеку приходится заполнять самому. В
противном случае ему грозит состояние, которое определяется как
информационный голод. Наряду с ним возникает и голод эмоциональны
й.
Стремление выйти из этого психологического состояния побуждает человека к
поиску разнообразных впечатлений, имеющих положительную эмоциональную

окраску (развлечений).

В традиционном словоупотреблении развлечениями называют такие виды
досуговой деятельн
ости, которые создают условия для веселья, приятного
времяпрепровождения, отвлечения от повседневных дел, доставляют
удовольствие.

Интерес к развлечениям присущ любому
человеку независимо от его
воз
раста, социального положения.

Принцип интереса требует уче
та и таког
о фактора, как стремление
чело
века к самоутверждению. В сфере досуга удовлетворить это стремление
позво
ляет игра.

Досуговая дея
тельность, содержанием которой
является
соревновательность, состязательность, представляет собой важное поле для
самоут
верждения.

Возможность многократно проявлять со
образительность, ловкость,
изо
бретательность, находчивость, нестандартные решения, остроумие роднят
игру с творчеством, переводя ее с уровня потреблен
ия на более высокий
уровень до
суговой деятельности.

Игра,
будучи ярко выраженной развлекательной формой досуговой
деятельности, обладает еще сущест
венным познавательным значе
нием. В игре
человек часто воспринимает новую информацию от партнеров или
непосредственно в правилах игры, ее материале. Такой процесс позна
ния в
процессе отдыха в полной мере отвечает сл
едующему принципу досуговой
пе
дагогики


единства рекреации (отдыха и восстановления сил) и познания.

Принцип единства рекреации и познания
.
Познание


это пр
иобще
ние
человека к культуре. Это требует от чел
овека активных усилий, напряже
ния,
способности к самообразованию и саморазвитию. Однако большинство людей
не спешат или не умеют воспользоваться имеющимися возможностями для
овладения культурой и предпочитают проводить досуг на уровне пассивно
-

го
потребле
ния развлекательных впечатлений.


Досуговая деятельность челове
ка с недостаточно высоким уровнем
культуры

всегда более шаблонна, стерео
типна, обладает признаками

конформизма. В досуге он ищет не познан
ия и раз
вития, а развлечения, и притом
такого, какое тр
ебует минимального духовного напряжения. Все это
обусловливает одну из важнейших задач до
суговой педа
гогики


поиск таких
путей, таких форм, средств и методов, которые позволяют соединить познание и
развлечение, наполни
в последнее содержанием и смыс
лом.

К

наиболее популярным формам, которые представляют собой источники
массового распространения информации, относятся телевидение, радио, пресса,
лекции,

встречи.

С наибольшей полнотой принцип единства рекреации и познания
реализуется в процессе групповой досу
говой деят
ельности. К таким формам
досуго
вой деятельности можно отнести работу клу
бных объединений,
кружковые за
нятия, экскурсии, походы и др. Они являютс
я активными
формами использова
ния свободного времени и играют существенную роль в
развитии личности, ч
то определяет сущность следующего принципа досуговой
педагогики


принципа совместной деятельности.

Принцип совместной деятельности
.
Досуговая деятельность, как и
любой другой вид деятельности, может осущ
ествляться человеком как
индиви
дуально, так и совмес
тно с другими людьми. Совместность предполагает
такое взаимодействие, в процессе которого люди н
аходятся в определенных
отноше
ниях взаимной зависимости и взаимной

ответственности.

Такая зависимость возникает тогда, когда успех одног
о из членов
досуго
вого

объединения определяет успешность досуговой деятельности
остальных и неудача одного влияет на результат другого.
Эти условия в полной
мере прояв
ляют себя в педагогически организованной деятельности кружков,
клубов по интересам.

Совместная деятельность фор
мирует
ценностно
-
ориентационное единст
во
группы, рождает традиции, организационн
ую структуру, реализуя заложен
ный
воспитательный потенциал.

Поскольку культурно
-
досуговая деятельность носит многосторонний
характер, соответствующий разнообразию потребностей,

интересов и запросов

членов общества, то ее социальные функции определяются социальным
назначением, структурой общества.

В этих условиях одной из главных функций культурно
-
досуговой
деятельности является создание культурной пространственно
-
временной
разви
вающей среды, организованной особым образом и предназначенной для
включения личности в реальную, а не выдуманную жизнь.

Социальные функции КДД определяются разными исследователя по
-
разному. Многие ученые трактуют социальные функции КДД, как:

-
п
роизводство
новых ценностей, знаний, норм, значений и ориентации;

-
х
ранение, накопление, а также распространение норм, знаний и ценностей;

-
в
оспроизводство духовного роста личности сквозь призму поддержки
преемственности;

-
ф
ункция коммуникативности;

-
ф
ункция
социализации, которая обеспечивает создание структуры
отношений, опосредованных компонентами культуры, а также социализация
общества;

-
ф
ункция рекреации, как культура, действующая в определенной сфере.

Основной функцией
к
ультурно
-
досугов
ой

деятельност
и

является функция
рекреации, так как она способна снимать производственное утомление, а также
восстанавливать силы. Рекреационная функция может решать основную
психологическую задачу, а именно отдыха и психологическая разрядка.

Вторая функция, которая тесн
о переплетается с рекреационной, это
функция гедонистическая, то есть наслаждение и удовольствие. Также,
к
ультурно
-
досугов
ая
деятельност
ь

обладает функцией разрядки напряжения, то
есть она способна обеспечивать и формировать условия для проведения досуга,
развлечения и отдыха.

Вышеперечисленные функции культурно
-
досуговой деятельности не
оторваны одна от другой, а, наоборот, тесно связаны между собой. Многие
формы культурно
-
досуговой деятельности выполняют одновременно насколько

функций. Так, например, худо
жественный фильм может иметь и познавательную,
и нормативную функции.

Творческое начало присуще всем видам и формам культурно
-
досуговой
деятельности, оно носит всепроникающий характер. В то же время творческая
деятельность носит и автономный характер, когд
а она непосредственно связана с
искусством.

Воспитательным потенциалом обладаю
т и те формы досуговой
деятель
ности, которые возникают и функционирую
т вне педагогического
влияния.
Учет и развитие этого потенциала являются приоритетными
направлениями в досуго
вой педагогике, так как совместная групповая досуговая
деятельность в полной мере позволяет содействовать формированию духовного и
культурного облика

личности.


§2. Субъекты культурно
-
досуговой деятельности


Важнейшими ком
понентами
культурно
-
досуговой деятельности выступают
люди, социальные группы, организации и фирмы, которые определяются в
качестве ее субъектов.

Вначале проанализируем

индив
идуальных и коллективных субъек
тов
досуговой активности
, участвующи
х в ее проведении и органи
за
ции. Именно они
определяют ее цели, задачи, содерж
ание.

Под субъек
тами подразумеваются как конкретные люди (индивиды,
обладающие досуговыми потребностями, а также предприниматели,
специалисты. работники учреждений культуры, по
могающие организовать досуг

дру
гих людей), так и совокупные субъекты (коллекти
вы фирм, организа
ции и
учреждения, представительные и исполнительные органы сферы культуры и др.).

Индивидуальные субъекты культ
урно
-
досуговой деятельности под
разделяются
на:

1)

основных субъектов

досуговой
деятельности; речь идет об инди
видах, а
также дружеских группах и коллективах работников, желающих реализовать свои
потребности в досуговых занятиях. Среди основных субъектов выделим:

-

самодеятельных субъектов
.
Они задействованы в самодеятельно
-
активных
видах досуга (на дому, в дружеских компаниях и др.) и не обращаются к услугам
о
рганизаторов
-
профессионалов. Са
модеятельными субъектами выступают
многочисленные любите
ли охоты, рыбалки, путешествий автостопом, пеших
походов и т.п., которые самосто
ятельно организуют свои досуговые занятия;

-

субъектов, прибегающих к помощи организаторов со стороны

(в их
качестве выступают как отдельные граждане, так и коллективы работников). В
этом случае л
юди, желающие поохотиться, поры
бачить, отправиться в
туристи
ческое путешествие, развлечься, пользуются услугами соответс
твующих
фирм, которые предостав
ляют им такие возможности;

2)

организаторов
, у
частвующих в досуговой деятельности на про
-
фессиональной основе, создающих условия и помогающих основным субъектам

деятельности реализовать потребности в отдыхе и развле
че
нии. Здесь также
выделяется ряд самостоятельных типов работников:

-

руководящий состав профессиональных организаторов досуга
ведущие
менеджеры досуговых фирм, режиссеры, руководители учреждений культ
уры,
работа
ющие в разных областях досугово
го и
в

целом социокультурного с
ервиса.
Представители этой груп
пы
-

ключевые фигуры в проект
ировании, организации и
реализа
ции основных этапов досуговой деятельности и предоставления услуг
потребителям
,

во многих сл
учаях они несут ответственность за окупаемость и
прибыльность области организации досуга;

-

профессионально
-
творческий состав работников искусства и средств
массовой информации



представители данной группы осуществляют
непосредственн
ый контакт с аудиторие
й


артис
ты
-
исполнители, работающие в
разных вида
х и жанрах искусст
ва, ведущие концертов, концертмейстеры,
дирижеры, журналис
ты, ведущие радио
-

и телепрограмм и т.п.

Именно их творческие способности, профессиональное мастерство,
психологическая подготовк
а оказываются в центре внимания посетителей указан
-
ных мероприятий с их участием;

-

высококвалифицированные работники и специалисты

разных от
раслей
производства товаров и продуктов культурного назначения, а также персонал
учреждений ку
льтуры, организации с
феры серви
са (работники печати и
издательств, в
рачи, тренеры, аниматоры рек
реационных центров, мест
размещения, руководители туристских групп, экскурсоводы, инженер
ы,
программисты и провайдеры се
тей связи и др.).

В большинстве
случаев они причастны к реал
иза
ции основных этапов
организации и осуществ
ления досуга, на
прямую взаимодействуя с потребителями
культурного продукта;

-

рядовые исполнители и производители услуг в области досуга



работники учреждений культуры, досуговых центров и турфирм, не
принадлеж
ащие к руководящему составу, к высококвалифи
ци
рованным
специалистам и творческим работникам. Это рядовые исполнители, их

помощники.
Часть из них напрямую взаимодей
ствуют с потребителем (официант
ресторана, дежурный гостиницы и др.), другие могут эпизодичес
ки
контактировать или совсем не сталкиваться с потребителями сервисных
продуктов;

-

вспомогательный персонал

-

технические работники учреждений
культуры, персонал охранных фирм и др., не вступающие в тесный контакт с
потребителями услуг. Оставаясь ©в тениª
, эти работники осуществляют важные
функци
и: предоставляют незри
мые услуги, связанные с поддержанием
нормальных условий труда специалистов
-
организаторов и досуговой
деятельности населения. Эти работники обеспечивают б
езопасность отдыха,
наличие теп
ла, бесп
еребойной подачи электричества в закрыты
х помещени
ях,
надежную работу техники и др.;

-

представители исполнительной
и законодательной власти в цент
ре и на
местах, а также работн
ики культурных, лечебно
-
санатор
ных, спортивно
-
туристских у
чреждений, информацио
нных струк
тур и правовых организаций
.
Раб
отники этих учреждений и органи
заций реализуют государственную,
региональную и муниципальную политику в области рекреационно
й и
культурно
-
досуговой деятель
ности, контролируют выполнение законодательно
-
правовых норм
в этой сфере;

-

лица и структуры,

осуществ
ляющие предпринимательские функ
ции,
связанные с финансированием


а также предоставляющие

до
норскую
помощь

организатора
м досуга (продюсеры, органы вла
сти, общественные фонды,
спонсоры, меценаты, и др.), а также

парт
неры по бизнесу

(банковские структуры
и др.).

Имеется несколько подходов к классификации

коллективных орга
-
низаторов досуга
.
Важнейшими крит
ериями их группировки и разделе
ния
выступают следующие.

Форма собственности предприятий и учреждений досуга

(на при
м
ере
организаций Российской Федерации):

-

учреждения федеральной собственности;


-

учреждения субъектов РФ;

-

учреждения муниципальной собственности;

-

организации частной собст
венности физических или юридиче
ских лиц.

Разновидность деятельности и вид
культурно
-
досугового продукта
предприятий и учреждений досуга
:

-

производящие товары и продукты культурного назначения (поли
-
графические комбинаты, художеств
енные мастерские, фабрики народ
ных
промыслов и сувениров и др.);

-

оказывающие разного рода усл
уги:

материальные (реставрацион
ные,
видеозаписи, фотосъемка и др.), нематериальные (обучающие, культурно
-
развивающие, информационные, игровые и др.);

-

осуществляющие в основном торговлю культурными товарами,
предметами искусства.

Целевая направленность предпр
иятий и учреждений досуга:

-

культурное просветительство, х
удожественное творчество, разви
тие
эстетических чувств аудитории досуга;

-

отдых и развлечение аудитории.

Способ хозяйственной деятельности предприятия и учреждения досуга
:

-

коммерческий тип. Орие
нтир на рыночные принципы д
еятельнос
ти,
получение наибольшей прибыл
и, достижение экономического эф
фекта
-

фирмы,
оказывающие услуги в разных сферах культуры и досуга, а также частные
организации, коммерческие структуры по произ
водству, демонстрации и
торг
овли товарами культурного назначения;

-

некоммерческий тип. В иерархии целей преобладают культурно
-
содержательные аспекты деятельности
: сохранение художественных цен
ностей и
традиций, эстетическое и нравственное воспитание молодежи, поддержание
культурного

престижа нации, развитие художественного творчества и др.


общественные каналы СМИ, государственные театры, библиотеки, музеи, клубы;

-

смешанный тип. Некоммерческие по своим целям предприятия и
учреждения ведут предпринимательскую деятельность, а доходы
, получаемые от

этой деятельности, направляют на свое развитие, перераспределяя
дополнительные средства внутри своей организации


в условиях недостаточного
финансирования в

этот тип вливается часть неком
мерческих организаций.

Важнейшими компонентами этой
деятельности выступают люди,
социальные группы, организации и фирмы, которые определяются в качестве ее
субъектов. Вначале проанализиру
ем

индивидуальных и коллективных субъектов
досуговой активности
,
участвующих в ее проведении и организации. Именно они
оп
ределяют ее цели, задачи, содержание.

Под субъектами подразумеваются как конкретные люди (индивиды,
обладающие досуговыми потребностями, а также предприниматели,
специалисты, работники учреждений культуры, помогающие организовать досуг
других людей), так
и совокупные субъекты (коллективы фирм, организации и
учреждения, представительные и исполнительные органы сферы культуры и
др.).
6
.


Рассмотрим
семейный досуг в структуре культурно
-
досуговой
деятельности
.
Концепция досуга как фактора, интегрирующего рекреа
цию с
физическим и духовным развитием личности, оказывающего существенное
влияние на нравственно
-
психологическую атмосферу в семье представлена в
трудах М.А.

Ариарского, Г.М.

Бирженюка, А.П.

Маркова, Б.А.

Титова,
В.Е.

Триодина и др.

Среди основных отраслев
ых проблем, препятствующих развитию
культурной жизни, снижающих социально
-
культурный и личностный потенциал
сферы культуры и досуга, по мнению Г.М.

Бирженюка, А.П.

Маркова, можно
выделить такие проблемы как: снижение интереса населения к традиционным
напра
влениям и формам работы учреждений; рост предпочтений населения
©домашнимª формам потребления культурных ценностей и в то же время
неразвитость сферы производства товаров и предложений услуг, направленных



6

Рылеева А.С. Организация
культурно
-
досуговой деятельности населения Рос
-

сии: учебное пособие. Курган:
Изд
-
во Курганского государственного университета, 2014.


29 с.



на оптимизацию именно семейного досуга. Данные проб
лемы совершенно
очевидно выявляют огромную роль организации семейного досуга.

Организация досуга
-

одна из значимых функций семьи, главной целью
которой является восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение
различных духовных потребностей семьи.
Эффективность ее реализации
определяется, во
-
первых, наличием и постоянным увеличением свободного
времени, во
-
вторых, дальнейшим развитием современной индустрии досуга, в
-
третьих, умелым и продуманным выбором средств и форм использования
свободного времени
.

Досуг в его семейном контексте неотделим от множества проблем,
которые сопровождают развитие современной семьи


динамики
демографических характеристик семьи, ее социально
-
экономического положения
и адаптации к новым экономическим условиям, содержания и
направленности
семейной политики. Можно с уверенностью утверждать, что досуг в известном
смысле строит семью, семейную жизнь. Реализация этой жизнестроительной
концепции в сфере досуга имеет огромное социальное значение. Если досуг не
способствует нормальн
ому воспроизводству населения, воспитанию детей,
продолжению традиций, семья не сможет нормально функционировать в
обществе, окажется на пути к моральной, духовной и физической деградации
48
.

Многие духовные и эстетические нормы и ценности переносятся на
се
мейно
-
бытовую среду, на создание благоприятной морально
-
психологической
обстановки в ближайшем окружении каждого ребенка, подростка, взрослого. Это
приводит к улучшению общей досуговой ситуации, снижению правонарушений,
насыщению содержания досуга новыми,
нетрадиционными формами, сближению
семей, установлению более тесных дружеских отношений в социуме.

Каждая семья, естественно, отдает предпочтение совместным досуговым
занятиям с детьми. Но необходимо отметить, что в основном главной является
ориентация на
детские, а не на общесемейные формы и виды досуга. При этом в
большей степени в таком досуге участвуют матери, а общесемейный досуг развит
недостаточно.


Основным принципом организации семейного досуга

является ориентация
на всех членов семьи
, учет
возрастных, психофизиологических особенностей, а
также интересов и ценностей.

Между тем современная семья испытывает острую потребность в
многообразии, вариативности поведения. Она отличается все более усложненной
структурой досуговои деятельности и социал
ьно
-
психологических отношений,
тяготением к нестандартным досуговым занятиям.

Особая ценность семейных досуговых форм состоит в том, что в них
активно включены и интенсивно задействованы различные механизмы общения:
семья
-

дети, семья
-

семья, дети
-

дети
, дети
-

подростки
-

взрослые.
Одновременность этих контактов придает семейному досугу эмоциональную
привлекательность, душевность, теплоту. Внутрисемейные досуговые отношения
уже сами по себе несут реабилитирующую функцию, активно воздействуют на
создание

благоприятного психологического климата в семье. Ориентация на
организацию совместной общественно
-
полезной и досуговой деятельности
взрослых и детей положительно скажется на укреплении и сплочении семьи
49
.

Встает вопрос рационального использования свободн
ого времени для
воспитания детей и организации досуга современной семьи. Большое значение
имеет устранение стихийности в организации семейного досуга, а также
повышения его культуры, ориентации на активные формы использования
свободного времени.

Мы будем п
ридерживаться определения ©семейного досугаª, данного
С.В.

Лавренцовой в своем диссертационном исследовании.

Семейный досуг

-

это часть свободного времени, которая предполагает
добровольное и совместное участие членов семьи в разнообразных видах как
активн
ой, так и пассивной деятельности, способствующей сплочению семейного
коллектива, направленная на развитие личности, восстановление психических и
физических сил, а также на формирование родительских и супружеских
отношений, на генерацию, хранение и развитие

нравственных и культурных
ценностей, норм, образцов поведения членов семьи.


Семейному досугу свойственны отсутствие жестких стандартов, норм,
регламентации, свобода выбора видов и способов досуговой деятельности.

Можно говорить о том, что

семейная досугов
ая деятельность

-

это
социокультурный и педагогический феномен, находящийся в имманентной связи
с обучением и воспитанием личности, имеющий ярко выраженные
физиологические, психологические, социальные аспекты. Как вид развивающей
деятельности, семейный дос
уг представляет возможности для активного отдыха,
потребления духовных ценностей и личностного развития всех членов семейного
коллектива при учете индивидуальных интересов и потребностей
51
.

Культурно
-
досуговая деятельность в семье

понимается как форма
акти
вности, направленная на смысло
-

и жизненно значимые цели,
обеспечивающая благополучное существование (физическое, нравственное,
духовное) семьи, осуществляемая в свободное от жизненно необходимых занятий
время.

Теоретический анализ работ по проблеме досуга

в семье позволил
выделить следующие его характеристики:

-
это коллективная деятельность, содержание и формы проведения которой
зависят от уровня культуры, образования, места жительства, доходов,
национальных традиций, возраста членов семьи, их индивидуальн
ых склонностей
и интересов;

-
выполняет специфическую роль, которая направлена на поддержание
семьи как целостной системы, коллектива;

-
препятствует проникновению таких явлений антикультуры, как алкоголь,
скука, взаимное психологическое пресыщение и отчужде
ние;

-
оказывает развивающее воздействие на всех ее членов: повышает их
образовательный, общекультурный уровень;
-

сплачивает общностью интересов,
переживаний;

-
является действенным средством семейного воспитания: дети учатся
беречь время, любить природу, п
риобретают культуру восприятия искусства,
накапливают опыт общения, остро осознают общность семьи и т.д.


Дифференцированный подход к оценке организации семейного досуга
позволил выделить следующие его

уровни
:

Оптимальный уровень

определяется тем, что досуг

носит социально
полезный (значимый), творческий (для себя и ближайшего окружения),
совместный (объединяет всех членов семьи) характер, стремлением
экстериоризировать результаты своей деятельности. Наличие глубоких знаний о
формах и методах, сформированнос
ть практических умений организации
досуговой деятельности дает возможность охватить те виды занятий, где человек
из субъекта потребления превращается в субъект созидания.

Атмосфера сотрудничества и сотворчества, которая определяется
гибкостью отношений род
ителей и детей, обуславливает функционирование
семьи как коллектива. Наличие двустороннего контакта, единство интересов,
взглядов, взаимопомощь, сплоченность, принятие, уважение, эмоциональная
поддержка способствуют организации регулярной совместной деятел
ьности в
семье, формированию гуманных семейных традиций.

По мнению Т.А.

Куликовой, восстановительная роль семьи
обеспечивается гуманными взаимоотношениями, атмосферой доверительности,
которая располагает и больших, и маленьких членов семьи выразить свое
эм
оциональное состояние, высказать сомнения, поделиться радостью, горестями,
получить совет, наставление. Только в семье, от близких и любящих людей
человек получает сложный комплекс сострадания, участия, отзывчивости, без
которого не может быть полнокровной

жизни. Тем более это важно для детей,
особо остро нуждающихся в эмоциональной поддержке взрослых. Уверенность в
нравственно
-
психологической помощи близких снимает напряжение,
поддерживает бодрое настроение человека. Оптимистический настрой в семье,
шутка,

юмор придают семейной атмосфере радостную окраску, благоприятную
для повышения жизненного тонуса, помогают преодолеть невзгоды и неудачи.

Допустимый уровень

подразумевает характер досуга как активного
потребления (рыбалка, охота, походы, посещение театров
, кинотеатров, выставок
и т.д.), реже целенаправленного активного потребления (спорт, путешествия,

хобби, коллекционирование и т.д.) и ориентирована на овладение определенными
духовными ценностями. Данный уровень свидетельствует о наличии
определенных знан
ий о досуге, но недостаточном уровне сформированности
практических умений и наличных возможностей организации семейной
досуговой деятельности.

Низкий уровень

организации досуговой

деятельности характеризуется
пассивным потреблением культурных благ. В таких семьях преобладают
следующие виды занятий: просмотр телепередач, чтение развлекательной
литературы, прогулки, прием гостей, застолье и т.д. Наличие конфликтности в
семье, эмоцион
альной автономии, атмосферы отчуждения, низкого уровня
знаний и осознания важности семейного досуга приводит, как правило, к его
раздельному проведению.

Нулевой уровень

имеет социально отрицательный характер досуга.

Наличие опыта самореализации в семейной
досуговой деятельности,
отношение к организации досуговой деятельности, родительское отношение к
ребенку, ценностно
-
ориентационное единство семьи определяют уровень
организации семейной досуговой деятельности.

1. Наличие опыта самореализации в семейной дос
уговой деятельности
определяется возможностью родителей организовать содержательный
развивающий досуг и зависит от знаний, практических умений и навыков в
различных видах досуговых занятий.

2. Отношение к организации досуговой деятельности (пассивное,
акти
вное, творческое) зависит от личностной позиции каждого члена семьи.
Именно творческая активность обеспечивает личностно
-
деятельностную
включенность в данный процесс.

3. Родительское отношение к ребенку характеризуется адекватностью
восприятия своего ребен
ка и признанием его субъектом воспитания.

4. Ценностно
-
ориентационное единство семьи интерпретируется как
наличие устойчивых семейных традиций, целостность миропонимания, образа и
стиля жизни, наличие значимой совместной деятельности.


Совместная деятельнос
ть формирует систему ценностей семьи,
положительно и эмоционально окрашивает познавательную деятельность,
приводит к социально значимому творчеству и духовному общению. ©В процессе
совместной деятельности предстают в новом свете перед детьми сами родители,

а
те, в свою очередь, иными видят своих детейª
.

По мнению С.В.

Лавренцовой, реализация воспитательного потенциала
семейного досуга может быть обеспечена на основе:

а) системы социально
-
педагогического воздействия, направленного на
формирование культуры
семейного досуга как средства духовно
-
интеллектуального наполнения свободного времени членов семьи, вовлечения их
в процесс непрерывного просвещения, совместного любительского творчества и
активные формы отдыха;

б) целенаправленного отбора форм художествен
ной деятельности,
способствующих созданию благоприятной социально
-
психологической
атмосферы в семье;

в) включения семьи в единое социокультурное пространство по месту
жительства в качестве целостного субъекта социально
-
культурного творчества,
педагогическа
я эффективность которого зависит от совместных усилий входящих
в него личностей.

Семейный досуг должен строиться, исходя из основных сфер семейных
отношений и учитывая все функции семьи. Две трети современных семей в РФ не
имеют увлечений (ими могут быть с
порт, туризм, прикладное искусство, музыка,
танец и др.). Одну треть семей вообще называют ©неблагополучнымиª,
воспитанию детей в них не придается никакого значения, нередко дети из таких
семей идут в клуб для того, чтобы в лице руководителя и товарищей об
рести
свою вторую семью. Но есть семьи, которые активно проводят свой досуг вместе:
замечено, что такие семьи более сплоченные, менее конфликтные, дети из таких
семей реже становятся асоциальными элементами.
56

При оценке полноценности семейного досуга прин
имается во внимание
количество времени, отводимого для него всеми членами семьи, а также характер

использования этого времени (сон, вязание, просмотр телевизора, семейное
чтение, прогулка на лыжах, посещение музея и т.д.). Прослеживается прямая
зависимость

восстановительной функции семьи от налаженности домашнего
хозяйства, быта, сбалансированности семейного бюджета.

Важную роль играют тепло домашнего очага, уют, которые создаются и
его внешним оформлением, удобством, и вниманием, заботой всех членов семьи
друг о друге. Если это удалось сделать общими усилиями взрослых и детей, то
семья становится настоящим психологическим убежищем. Если ведение
домашнего хозяйства
-

совместный труд и взрослых и детей, то исключается
перегрузка женщины, и у нее останется вре
мя для отдыха. При планировании
бюджета всей семьей обсуждается распределение финансов и выделение средств
на отдых, культурный досуг, туризм.

Многие проблемы быта и досуга семьи связаны с ее потребительским
бюджетом и уровнем жизни, катастрофическим росто
м количества
малообеспеченных семей. Среди социально
-
бытовых проблем семьи,
непосредственно влияющих на ее активность в сфере социально
-
культурной
деятельности, выделяются жилищные проблемы, условия проживания.
Существенное значение имеют разумное распреде
ление домашнего труда между
членами семьи, внутрисемейные отношения представителей разных поколений,
детей и родителей, межсемейные отношения.

Качество семейного досуга и семейного воспитания будет во многом
обусловлено культурными ценностями, которых прид
ерживаются члены семьи, и
умениями использовать различные виды, жанры искусства во благо развития
ребенка.

На примере музыки как вида искусства, которое сильно воздействует на
эмоциональный мир человека и подчиняет его себе, можно сказать, что
воспитательн
ое воздействие музыка оказывает в том случае, если она
воспринимается как искусство. Если в семье музыка является бытовым шумом и
фоном, который целый день звучит из радио или телевизора, ребенок, как
правило, не приобретает умения слушать музыку всерьез и

не относится к ней как

к искусству. Если же в семье сохранились давние традиции посещения
концертов, оперных спектаклей, совместного пения в часы досуга, то в таком
случае воздействие музыки будет наиболее полным и гармоничным.

Как отмечает Т.А.

Куликова,

если семьи исповедуют разные культурные
ценности, то соответственно получают различные результаты воспитания.
Несомненно, что дети значительно ©выиграютª в развитии, особенно
нравственном и художественном, если близкие им люди не только ©потребляютª
культ
уру, но сами творят, вовлекая в этот процесс всю семью: рисуют, лепят,
поют хором, устраивают концерты, разыгрывают домашние спектакли, ведут
летопись семьи, сочиняют сказки и т.д.

Формы семейного досуга могут обуславливаться характером
взаимодействия семь
и и общества, это отображается в виде экономических,
правовых, нравственных, педагогических, психологических, эстетических
отношений.

Итак,

формы семейного досуга,

как и сами семьи, различаются по
следующим признакам:



по количеству детей;



по составу;



по
структуре;



по типу лидерства в семье;



по семейным укладам;



по однородности социального состава;



по семейному стажу;



по качеству отношений и атмосферы в семье;



по типу потребительского поведения;



по особым условиям семейной жизни.

Свои интересы и потребност
и личность может удовлетворить дома или в
учреждениях культурно
-
досугового типа. В условиях домашнего досуга (а это по
своим масштабам


©космосª, как отмечает А.Д.

Жарков) культурная
деятельность, являясь противоположностью профессиональной, носит

самодея
тельный характер. По данному критерию семейный досуг можно
разделить на

домашний досуг

и досуг с семьей

вне дома
.

Семейный домашний досуг



это:

-
любительские занятия (цветоводство, коллекионирование, уход за
домашними животными, совместные занятия творчес
твом, художественным или
техническим: рисование, поэзия, музицирование, пение, вышивание,
любительская видеосъёмка, фотосъёмка и т.п.);

-
совместное обращение к аудиовизуальной информации (просмотр
телевизора, обращение к Интернету и другим средствам СМИ);

-
домашние спектакли (организация театрализаций и театральной
деятельности как фрагментарной (переодевание, гримировка, розыгрыши), так и
полномасштабной (организация домашнего театра


живого или кукольного
-

постановка композиций, игровых программ, малофор
матных спектаклей и т.п.);

-
семейное чтение;

-
игры (с детьми, настольные и т.д.);

-
праздники (организация домашних детских праздников с включением
игровых программ и конкурсов; семейных и клановых праздников с
привлечением широкого круга родственников и св
ойственников).


Семейный внедомашний досуг
:


-
рекреативный семейный отдых вне дома (дача, туризм);


-
оздоровительный и спортивный семейный отдых (эстафеты, массовые
забеги, пляжные турниры, посещение бани, фитнесс
-
клуба и т.д.).


-
совместное посещение
театров, музеев, кинотеатров, концертов и других
культурно
-
зрелищных мероприятий;


-
хождение в гости;


-
организация любительских семейных общностей и семейных коллективов
художественной самодеятельности;


-
участие в массовых праздниках и зрелищных мероприя
тиях;



-
организация семейных праздников и ритуально
-
обрядовых действ
(свадьба, похороны, поминки и т.п.) с привлечением предприятий культурно
-
досуговой сферы.


В основе выбора той или иной формы семейного досуга лежат

семейные
традиции
.

Обогащение содержан
ия семейных традиций способствует
полноценной организации жизнедеятельности семьи как социального института,
обеспечивает рост взаимопонимания между ее членами, особенно между
родителями и детьми, помогает совершенствовать процесс домашнего
воспитания.


По

данным мониторинга общественного мнения, опубликованного
ВЦИОМ


201
6
году, излюбленными видами отдыха для населения России
являются торжества на дому: так, принимают у себя в гостях родственников или
друзей


31% респондентов, а предпочитают самим быть в
гостях чуть больше
опрошенных


37%. Неслучайно данные исследований фиксируют, что одна из
самых предпочтительных форм реализации досуга


общение с друзьями, именно
этот способ рекреации традиционен в нашей стране и осуществляется он в виде
посиделок в го
стях.


В настоящее время привлекают внимание исследователей традиции
организации семейного досуга, которые веками складывались в русских семьях, а
в послереволюционный период оказались утраченными или сильно
деформированными.
Это традиции

семейного чтения,

рукоделия и иного
совместного труда и творчества, игр взрослых и детей, пения, домашнего театра,
эпистолярной культуры, составления генеалогического древа,
коллекционирования.


Как отмечает Т.А.

Куликова, некоторые из этих традиций начинают
возрождаться.
В современных семьях появился интерес к своим корням, что
выражается в традициях, связанных с экскурсом в родословную своей семьи
(сбор и хранение семейных реликвий, создание фотоальбомов ©Моя
родословнаяª, посещение мест, памятных для предков, и т.д.). Во

многих семьях
сохранилась традиция общесемейных трапез, которые восполняют

недостаточность постоянных живых контактов между членами семьи,
подтверждают ее цельность и заинтересованность в ней всех домашних.
Традиция общесемейных трапез, сохраняя свою ценн
ость, является своего рода
символом семейственности. Разнообразнее становятся традиции проведения
досуга: путешествия, воскресные поездки за город, посещение музеев, домашние
концерты, национальные игры, спортивные развлечения и др. С другой стороны,
в обо
гащении содержания нуждаются такие общепринятые семейные традиции,
как празднование Нового года и дней рождения членов семей, особенно детей.

Кроме семейных традиций при выборе определенной формы проведения
досуга семья будет исходить из выявления своих

до
суговых интересов
.

Досуговые интересы семьи

выражают совокупность устойчивых мотивов
и предпочтений членов семейной общности, определяющих их деятельностные
стратегии в реализации социально
-
культурной активности в сфере свободного
времени. Динамика развити
я досуговых интересов современной семьи зависит от
соблюдения социокультурных условий:

-
интеграции и сотрудничества учреждений социально
-
культурной сферы,
общественных организаций, религиозных конфессий в определении оптимальной
семейной культурно
-
досугово
й политики;

-
дифференциации форм социально
-
культурной деятельности в
зависимости от типа семьи, материального положения, уровня досуговой
активности;

-
актуализации в содержании деятельности клубного учреждения
ценностей семейного досуга (совместное проведе
ние досуга, семейное
творчество, семейная сплоченность, любовь и ответственность и т.д.)
;

-
создания системы культурного обслуживания семьи, способствующей
росту социально
-
культурной активности и формированию механизмов
саморегуляции и самореализации досуго
вой активности семьи;

-
выявления и поддержки любительских интересов, гражданских
инициатив, деятельность по сохранению и развитию культурных традиций,
созданию культурной среды жизнедеятельности семьи.


Таким образом, можно говорить о многообразии форм
семейного досуга.
Содержательная сторона некоторых форм семейного досуга будет рассмотрена в
следующих параграфах.

Подводя итог, необходимо еще раз подчеркнуть, что в современных
условиях семейный досуг играет важнейшую роль в развитии и сохранении
семьи.
Опыт организации семейного досуга свидетельствует о безусловных
преимуществах многовариантной модели отдыха семьи, в основе которой лежит
создание определенных условий для саморазвития, творческой инициативы,
самодеятельности, проявления индивидуальных осо
бенностей личности каж
дого
члена семьи.




ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА



1. Особенности социальной группы и потребности


Семья
-

это общество в миниатюре, со всеми его достижениями,
противоречиями. В настоящее время семья переживает сложный период развития:
осуществляется переход от традиционной модели семьи к новой, меняются виды
семейных отношений. Возрастает число разводо
в, снижается рождаемость, хотя
увеличивается рождение детей, рождённых вне брака, ежегодно около 1миллиона
детей остаётся без одного из родителей, доля неполных семей достигает 15% по
стране, растёт преступность и что особенно опасно, увеличивается число
п
реступлений совершаемых подростками. Поэтому семья является важным
объектом оказания помощи в современном обществе. При этом следует учитывать,
что многие формы права, регулирующие отношения семьи и государства, пришли
в противоречия, потому что не соответ
ствуют современным потребностям семьи и
общества. Большинство законов, затрагивающих вопросы семьи, малоэффективны
или вообще не действуют. Все это требует принятия неотложных мер по
укреплению и развитию социального института семьи. С вступлением в силу
У
каза Президента Российской Федерации от 14 мая 1996 года ©Об основных
направлениях государственной семейной политикиª проблемы семьи стали
решаться более активно, помощь и поддержка семьи реализуется в значительно
больш
ем объеме, чем прежде
.

Семья


это основанное на браке или кровном родстве объединение людей,
связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и
взаимопомощью. Как необходимый компонент социальной структуры,
выполняющий многие социальные функции, семья играет роль в

общественном
развитии. Через семью сменяются поколения людей, в ней осуществляется
продолжение рода, происходит первичная социализация и воспитание детей
вплоть до достижения ими гражданской зрелости, в значительной части



реализуется забота о нетрудоспосо
бных членах общества. Семья является также
основной ячейкой организации быта и культурного досуга людей
7
.

Семья


это неотъемлемая составляющая социально
-
педагогической
деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом
определяется

семейной ситуацией. На развитие человека оказывает влияние
множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным
социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В
зависимости от состава семьи, от отношений в сем
ье к членам семьи и вообще к
окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно,
формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в
семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по
какому
пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный
опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок, в
благополучной или неблагополучной
8
.

Существенные изменения социально
-
политических, экономических условий
жизни нашего общества
, развитие рыночных отношений оказали влияние на
преобразование современной семьи. Семейное воспитание рассматривается или
как первейшая обязанность родителей или понимается как всесторонне развитие
самодеятельной творческой личности. В настоящее время сем
ья как социальный
институт переживает тяжелый кризис.

В новых кризисных условиях семья не готова взять полную ответственность
за воспитание своих детей, так как изменившиеся экономические условия
заставляют родителей большую часть своего времени искать ис
точники к
существованию в ущерб воспитания детей.




7

Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы: Ученое пособие.
-

4
-
е изд.


М.: Издательско
-
торгов
ая корпорация ©Дашков и Кª, 2005.


476 с.

8

Пембертон К., Ричман Б. Предоставление социальной помощи на местном уровне. Методическое пособие для
руководителей органов социальной защиты.


М.: Фонд ©Институт экономики городаª, 2002.


76с.





Пристальный интерес к семье объясняется и рядом других обстоятельств:
ухудшением демографической ситуации в стране; усложнением воспитательных
задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнение
м
психологического, эмоционального, духовного мира современного человека,
ростом его потребностей, которые так
же во много формируются в семье
9
.

Все чаще и чаще говорят о семьях ©рискаª. ©Группа рискаª
-

это категория
семей, которая в силу определенных
обстоятельств своей жизни более других
категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества.
Основной причиной попадания ребенка в семью группу риска, являются сложные
жизненные обстоятельства:

-
пьянство одного или обоих родителей; их а
социальное поведение;

-
устройство в квартире родителями притонов для криминальных и
асоциальных элементов;

-
убийство одного из родителей на глазах детей другим родителем;

-
жестокое обращение с детьми (побои);

-
побеги из дома, конф
ликты со сверстниками
10
.

Се
мьи группы риска характеризуются:

1. Слабой способностью членов этих семей к анализу того, что происходит в
семье, неспособностью по этой причине выдвигать цели по улучшению жизни
семьи и достигать эффективных результатов.

2. Слабой способностью обсуждать
словесно проблемы семьи; члены этих
семей плохо понимают, когда психолог пытается им объяснить на словах, как
можно улучшить жизнь семьи, и в чем причины неблагополучия.




9

Ростовская Т.
К. Молодая семья в современном российском обществе.


Иваново: Изд
-
во Иван. Гос. Ун
-
та, 2005.


107 с.

10

Психологическое сопровождение лиц, переживших насилие в семье: Научно
-

методическое пособие / Под ред.
проф. Ю.П. Платонова.


СПб.: Санкт
-
Петербургски
й государственный институт психологии и социальной работы,
2002.
-
234 с.





3. Засильем в семье эмоций, связанных с достижением власти,
доминированием, агрессией
в противовес эмоциям, связанным с любовью,
заботой, взаимопомощью.

4. Высокой степенью риска по отношению к проблеме приема а
лкоголя и
наркотиков
11
.

Есть и другая точка зрения в отношении семьи группы риска. В статье
©Семьи ©Группы рискаª и их характерис
тикаª

автор пишет ,что к семьям ©группы рискаª можно отнести: многодетные и
неполные семьи; семьи, имеющие детей с особенностями психофизического
развития; аморальные, вновь

образованные и разведенные семьи; приемные,
смешанные семьи; семьи, стесненные жил
ищными условиями; семьи наркоманов
и алкоголиков, лиц, отбывавших заключения в местах лишения свободы; семьи,
члены которых имеют отклонения в физическом и/или психическом раз
-

витии, и
ряд

других.

Фактор риска


психогенный фактор измененных (непривычных)

условий
существования, характеризующихся наличием угрозы для жизни.

К факторам социального риска, отрицательно сказывающимся на функциях
семьи, можно отнести следующие факторы:

1)

социально
-
экономические: низкий материальный уровень жизни
семьи, нерегулярные

доходы, плохие жилищные условия и др.;

2)

медико
-
социальные:

экологически

неблагоприятные

условия,

инвалидность

либо

хронические заболевания, вредные условия работы,
пренебрежение

санитарно
-
гигиеническими нормами и др.;

3)

социально
-
демографические: неполные ил
и многодетные семьи;

4)

семьи

с

несовершеннолетними

либо

с

престарелыми

родителями,

семьи

с

повторным браком и сводными детьми и

др.;




11

Аналитический вестник № 20 (176) Детская беспризорность и безнадзорность: проблемы, пути решения.


М.,
2002.


123 c.





5)

социально
-
психологические и психолого
-
педагогические: семьи с
деструктивными эмоционально
-
конфликтными отношениями, педагогич
еской
несостоятельностью родителей, деформированными ценностными ориентирами
и др.;

6)

криминальные:

алкоголизм,

наркомания,

аморальный

и

паразитический

образ

жизни, проявление жестокости и садизма и др.;

Наличие того или иного фактора социального риска в семье не означает
обязательного возникновения социальных отклонений в поведении детей, оно
лишь указывает на большую степень вероятности этих отклонений. При этом
такая вероятность возрастает по мере увели
чения числа факторов социального
риска семьи. Медицинские исследования также показывают, что по мере
увеличения числа факторов риска растет

заболеваемость детей в семье
12
.

Семьи ©группы рискаª


семьи, ведущие аморальный образ жизни,
отражающийся

на
социаль
ном
и
физическом здоровье членов такой семьи.
К
семьям риска относятся семьи,
в
которых проживают алкоголики, наркоманы,
психически неуравновешенные люди
и

др.

Таким образом, раннее выявление семей ©группы рискаª и своевременная
помощь им, а также целенапр
авленная работа с неблагополучием из поколения в
поколение являются самыми эффективными методами профилактики семейного
неблагополучия.

Наряду с необходимостью создания материальных условий для
воспитания детей в семье (оказание материальной помощи малообе
спеченным,
многодетным, неполным семьям, создание дополнительных рабочих мест для
подростков, молодежи) для социального оздоровления подрастающего
поколения особо важным является создание надлежащих социокультурных
условий, характеризующих как общество в ц
ело
м, так и каждую отдельную
семью
13
.




12

Беличева, С.А.

Социально
-
педагогическое обследование и поддержка семей группы ри
-

ска / С.А.
Беличева // Вестник психосоциальной и коррекционно
-
реабилитационной работы. 2005. № 2. С. 21

32.


13

Коновальчик
, Е.А.
Социальная педагогика: учеб.
-
метод.
комплекс:
в 2 ч. /
сост.

Е.А.

Коно
-

вальчик.
Минск:
БГУ,
2002. 238

с.




Семья


это неотъемлемая составляющая социально
-
педагогической
деятельности, поскольку успешное развитие и социализация ребенка во многом
определяется семейной ситуацией. На развитие человека оказывает влияние
множество

различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным
социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья. В
зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к
окружающим людям человек смотрит на мир
положительно или отрицательно,
формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в
семье влияют на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по
какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный
опыт
, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок, в
благополучной или неблагополучной.

Существенные изменения социально
-
политических, экономических условий
жизни нашего общества, развитие рыночных отношений оказали влияние на
преобразование соврем
енной семьи. Семейное воспитание рассматривается или
как первейшая обязанность родителей или понимается как всесторонне развитие
самодеятельной творческой личности. В настоящее время семья как социальный
институт переживает тяжелый кризис. В новых кризисны
х условиях семья не
готова взять полную ответственность за воспитание своих детей, так как
изменившиеся экономические условия заставляют родителей большую часть
своего времени искать источники к существованию в ущерб воспитания детей.
Пристальный интерес к

семье объясняется и рядом других обстоятельств:
ухудшением демографической ситуации в стране; усложнением воспитательных
задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнением
психологического, эмоционального, духовного мира современного человека
,
ростом его потребностей, которые также во много формируются в семье.

Все чаще и чаще говорят о семьях ©рискаª. ©Группа рискаª
-

это категория
семей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других
категорий подвержена негативным внешни
м воздействиям со стороны общества.










Основной причиной попадания ребенка в семью группу риска, являются сложные
жизненные обстоятельства:

-
пьянство одного или обоих родителей; их асоциальное поведение;

-
устройство в квартире родителями притонов для криминал
ьных и
асоциальных элементов;

-
убийство одного из родителей на глазах детей другим родителем;

-
жестокое обращение с детьми (побои);

-
побеги из дома, конфликты со сверстниками [29, с.56].

Семьи группы риска характеризуются:

1. Слабой способностью членов эти
х семей к анализу того, что происходит в
семье, неспособностью по этой причине выдвигать цели по улучшению жизни
семьи и достигать эффективных результатов.

2. Слабой способностью обсуждать словесно проблемы семьи; члены этих
семей плохо понимают, когда пси
холог пытается им объяснить на словах, как
можно улучшить жизнь семьи, и в чем причины неблагополучия.

3. Засильем в семье эмоций, связанных с достижением власти,
доминированием, агрессией в противовес эмоциям, связанным с любовью,
заботой, взаимопомощью.

4. Высокой степенью риска по отношению к проблеме приема алкоголя и
наркотиков.

Подчас члены этих семей не верят, что они могут что
-
то изменить в своей
судьбе и судьбе своих близких. Поэтому первым и необходимым этапом работы
является развитие надежды. Для

этого следует рассказать членам семьи несколько
историй о семьях, жизнь которых была похожа на нынешнюю жизнь семьи, но
потом изменилась к лучшему. Следует рассказать о шагах, которые
предпринимали люди в этой семье, о том, какие были неудачи, и что именн
о
помогало, а что нет. Истории должны быть понятными, вызывать эмоциональный
отклик, короткими, чтобы не утомить людей. В связи с этим применительно к
практике консультативной работы с семьями можно выделить специальную



исследовательскую задачу


сбор, ана
лиз и систематизации подобных историй,
составление сборников подобных историй применительно к разным проблемам

В научной литературе нет чёткого определения понятия семейное
неблагополучие: каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому наряду с
понятие
м ©неблагополучная семьяª можно встретить такие: ©деструктивная
семьяª, ©дисфункциональная семьяª, ©семьи группы рискаª, ©негармоничная
семьяª и др. Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи,
касаются социальной, правовой, материальной,

медицинской, психологической,
педагогической и других сторон ее жизни. При этом только один вид проблем
встречается довольно редко, поскольку все они взаимосвязаны и
взаимообусловлены.

Тем не менее, не всякая семья, сталкивающаяся с трудностями,
становится
неблагополучной. Большинство семей довольно успешно преодолевает невзгоды,
что в конечном итоге объединяет, сплачивает ее членов. Но бывает и так, что,
потеряв уверенность в себе, взрослые впадают в апатию, снижается их социальная
активность, по
является безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе детей,
что негативно сказывается как на семье в целом, так и на воспитывающихся в ней
детях.

Для того чтобы не путаться в понятиях, определяющих специфику семьи,
специалисты по социальной работе
выделяют три типа семей: условно
-
адаптированные, это благополучные семьи, но у каждой семьи есть риск попасть в
трудную жизненную ситуацию. Семьи ©группы рискаª − те, в которых несколько
функций подвергаются деструкции. И неблагополучные семьи, работа с ко
торыми
затруднена в связи с большим количеством сложностей, с которыми столкнулись
члены таких семей.




Семьей социального риска считается семья, имеющая трудноразрешимые
проблемы, ограничивающих её возможности в создании благоприятных условий
для жизни и по
лноценного развития всех его членов. Такие семьи справляются с
задачами воспитания ребёнка с большим напряжением своих сил.

Факторы риска не обязательно свидетельствуют об отсутствии комфортной
среды для ребёнка.
Наличие названных факторов только
обуславливает
необходимость постановки семьи на учёт, но если они сопровождаются
межличностными конфликтами и напряжением внутрисемейных отношений, то
семья ©группы рискаª помещается в категорию проблемных семей, а при наличии
определённых причин − переход
ит в категорию семей, находящихся в социально
-
опасном положении.

По каким же критериям можно определить, что семья благополучна или,
точнее, условно адаптирована, к чему социальный работник должен стремиться
при выстраивании работы с семьёй?

Сущест
вуют при
знаки здоровой семьи
:



возможность выражать свои чувства



каждый член семьи является признанным, так как является членом семьи



у каждого члена семьи есть право выбора



в семье существуют ритуалы и обычаи для выражения близости



проявление открытой пр
ивязанности членов семьи друг к другу



чувство юмора, шутки в общении



ясные и понятные ожидания членов семьи друг от друга



наличие общих ценностей

Авторы выделяют также базовые функции семьи:



экономическая (материальное обеспечение семьи);





репродук
тивная (рождение детей, планирование семьи, половая
идентификация детей и т.д.);


рекреативная (восстановление и отдых, планирование и проведение
семейного досуга, отпуск и т.д.);


функция заботы о доме (уход за домом, чистота, гигиена в помещении и
т.д.);


социализирующая (обучение детей навыкам, социальным умениям,
образование и развитие детей и т.д.);



терапевтическая (привязанность, взаимная поддержка, проявл
ение чувств и
т.д.)
.

Зубкова

Т.С. также выделяет демографическую, эмоциональную, социа
льно
-
стат
усную функции
.

Невыполнение семьёй хотя бы нескольких функций может повлиять на
вхождение семьи в ©группу рискаª.

Любая семья стремится противодействовать и предотвратить
неблагоприятные последствия. Иногда трудности оказывают мобилизирующее,
интегрирующее

воздействия, а иногда ослабляют, усиливают противоречие. Такая
неодинаковая устойчивость семей по отношению к трудностям объясняется по
-
разному. Чаще всего рассматривают механизм решения проблем в отношении
семей, умеющих делать это (опознать их, осознать
, выдвинуть наиболее
подходящее решение). Авторы считают, что существуют группы семей, которые
легко приспосабливаются к неблагоприятным усл
овиям


семьи ©группы рискаª
.

Существует деление семей по степени их воспитательного воздействия на
детей. Так, благ
оприятным для формирования личности являются семьи, где есть
оба родителя и не менее двух детей, где умеют целесообразно и содержательно



организовать жизнь и деятельность ее членов. Во внутрисемейных отношениях −
полное взаимопонимание, демократический сти
ль общения и поведения. В семье
господствуют положительная трудовая и нравственная атмосфера, организован
культурный и рациональный досуг.

Как показывают данные психологических, социальных и педагогических
исследований, каждая семья в определенные периоды
своего существования
проходит через ряд кризисных ситуаций, которые касаются как семьи в целом, так
и отдельных её членов, − например, беременность, помещение ребенка в
дошкольное учреждение, обучение детей в первом классе школы, кризис
подросткового возра
ста, пора юности, начало самостоятельной жизни детей,
свадьба, зрелый возраст, старость, смерть. Все эти периоды жизни семьи вызываю
у её членов стрессы. Они провоцируют реальные кризисы и побуждают каждого
члена семьи либо продолжать дальнейший рост и раз
витие, или остановиться из
-
за
страха перемен.

Именно во время появления и нахождения семьи в подобных кризисах она
особенно уязвима и может войти в ©группу рискаª. Если на этом этапе помочь
семье, то она не стане
т неблагополучной
.

Зубкова

Т.С. выделяет
такие семьи группы риска:



дисфункциональные (неполные, многодетные, малоимущие, молодые и
юные матери до 18 лет, с детьми инвалидами)



©социопатическиеª (семьи алкоголиков, наркоманов, родители или дети
-
правонарушители, с отклонениями от нормального пов
едения)

К этой категории относятся семьи, социальное функционирование которых
затруднено. Это, прежде всего, семьи многодетные, неполные, матери
-
одиночки, с
детьми
-
инвалидами или родителями
-
инвалидами, с детьми
-
сиротами, или



опекаемыми, т.е. семьи с
избыточной иждивенческой нагрузкой. В эту группу
необходимо включить также семьи, где родители уклоняются от уплаты
алиментов; семьи беженцев и вынужденных переселенцев; семьи военнослужащих
срочной службы и проживающих в депрессивных регионах; семьи безра
ботных;
семьи малообеспеченные, с низким прожиточным минимумом; родители
-
учащиеся или студенты; семьи с недееспособными родителями.

В группу с асоциальным поведением относят семьи с родителями,
страдающими алкогольной и наркотической зависимостью, родителя
ми или
детьми
-
правонаруш
ителями
.

Елизаров

А.Н. в своей работе определил характеристику семей группы
риска.

Семьи группы риска характеризуются:



слабой способностью членов этих семей к анализу того, что происходит в
семье, неспособностью по этой причине в
ыдвигать цели по улучшению жизни
семьи и достигать эффективных результатов.



слабой способностью обсуждать словесно проблемы семьи; члены этих
семей плохо понимают, когда психолог пытается им объяснить на словах, как
можно улучшить жизнь семьи, и в чем пр
ичины неблагополучия.



засильем в семье эмоций, связанных с достижением власти,
доминированием, агрессией в противовес эмоциям, связанным с любовью,
заботой, взаимопомощью.



высокой степенью риска по отношению к проблеме приема алког
оля и
наркотиков
.

Про
блемы семей
©группы рискаª.

Факторы, обусловливающие социальный риск, могут иметь социально
-
экономический, медико
-
санитарный, социально
-
демографический, социально
-
психологический, криминальный характер. Их действие приводит к утрате



семейных связей, росту
числа детей, оставшихся без попечения родителей,
постоянного места жительства, средств к существованию. Безнадзорность детей
продолжает составлять одну из наиболее тревожных характеристик
современного российского общества. Ежегодно выявляется около 100 тыс
.
детей, оставшихся без попечения родителей. Подавляющее большинство из них


социальные сироты, т.е. дети, брошенные родителями или отобранные у
родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию и содержанию
ребенка. Ежемесячно комиссиями по дела
м несовершеннолетних
рассматриваются около 300 тыс. дел родителей, пренебрегающих своими
обязанностями по отношению к детям.

В неполных семьях причиной возникновения социальных проблем
является в первую очередь малообеспеченность, поскольку в семье имеется

всего один трудовой доход (иногда трудового дохода нет вообще, и семья
вынуждена жить на пособие по безработице либо на детские пособия). Доход
женщины, как правило, значительно ниже дохода мужчины в силу ее отставания
на социальной лестнице, вызванного в
ыполнением обязанностей по уходу за
детьми. Доход от алиментов, если дети имеют на них право и получают их, как
правило, покрывает не более половины стоимости их содержания. Социально
-
экономические проблемы присущи не всем неполным семьям; во всяком случае
,
их разрешить проще, чем социально
-
психологические проблемы,
присутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях
членов неполных семей, прежде всего детей.

Это, во
-
первых, обида, угнетенность и чувство собственной
неполноценности, которые
могут испытывать дети после развода их родителей.
Нередко дети винят себя в распаде семьи. Во
-
вторых, чувство вины перед
детьми, нередкое у женщин (поскольку в большинстве случаев неполные семьи


это мать, одна воспитывающая детей), что является причиной
их гиперопеки.
Стремясь не допустить снижения жизненных стандартов своих детей по
сравнению с детьми из благополучных семей, мать берет на себя чрезмерную
трудовую нагрузку, но из
-
за сверхзанятости в свою очередь не может уделять им



достаточно времени и вн
имания. Нередки также случаи, когда обиду на бывшего
супруга, виновного в распаде семьи, женщина вымещает на своих детях,
проявляя жестокость. В любом случае благоприятный психологический климат в
семье отсутствует.

Самая же большая сложность


затруднения

в правильной полоролевой
идентификации и ориентации детей. Ребенок формирует стереотипы своего
восприятия и поведения, руководствуясь образцом, которым для него являются
взрослые, в первую очередь родители.

Хотя полоролевое поведение людей в различных кул
ьтурах изучено
далеко не полно, в семейных взаимоотношениях оно проявляется наиболее явно.
Социально
-
психологический стереотип предписывает социальной роли
мужчины такие черты и признаки, которые не присущи социальной роли
женщины. Сама по себе жесткая опр
еделенность этих ролей может оказать
неблагоприятное воздействие, если человек слаб, а стереотип требует от него
доминирования, силы, мужественности наоборот. Но в неполной семье (тем
более если она стала таковой на ранних стадиях социализации ребенка или
изначально была неполной) ребенок лишен образца того, как должны вести себя
мужчины и женщины в различных ролевых ситуациях, поэтому в будущем, в
своей собственной семье человек далеко не всегда сможет продемонстрировать
адекватное полоролевое поведение; э
то приводит к дисфункциональность и
конфликтам и, возможно, тоже к распаду семьи. Основная причина
статистически значимой связи неблагополучия распадающейся молодой семьи с
неблагополучием семьи родителей одного из молодых супругов (или обоих
супругов)


и
х неадекватная полоролевая социализация.

Хотя неполных семей, в которых отец один воспитывает детей, гораздо
меньше, чем неполных семей, в которых детей воспитывает одна мать, им
присущи те же проблемы поло
-
ролевой ориентации. Кроме того, отец с
ребенком и
меет больше шансов создать новую семью, чем мать с ребенком.
Поэтому одной из проблем такой семьи будет формирование отношений между
ребенком (детьми) и новой женой отца (возможно, с ее детьми).




Недавно стала распространенной новая категория неполных семей



неполные расширенные семьи, которые образуются, как правило, в результате
какой
-
либо социальной катастрофы: гибель родителей малолетних детей,
нахождение родителей в тюрьме, лишение их родительских прав, пьянство


чаще всего именно это вынуждает поколе
ние прародителей брать внуков на
содержание и воспитание. Такие семьи, разумеется, имеют низкий уровень
доходов; ряд сложностей вызван плохим состоянием здоровья пожилых людей,
их более слабыми адаптационными способностями, неумением приспособиться
к реали
ям современности; к сожалению, порой они не могут использовать свой
авторитет, способности контролировать ситуацию, поэтому часто дети
демонстрируют девиантные формы поведения.

Многодетные семьи, наиболее распространенные в России в прежние
времена (в нача
ле XX столетия в европейской части страны каждая семья имела
в среднем восемь детей), в настоящее время устойчиво со
ставляют весьма
незначительную д
o
лю от общего количества семей. Причем зачастую
многодетность является не запланированной, а случайной (рожд
ение близнецов
либо рождение ребенка в результате неэффективности контрацепции или
невозможности в силу состояния здоровья женщины прибегнуть к прерыванию
беременности).

Все многодетные семьи могут быть распределены на три категории:

1) семьи, многодетность в которых запланирована (например, в связи с
национальными традициями, религиозными предписаниями, культурно
-
идеологическими позициями, традициями семьи). Такие семьи испытывают
много трудностей, обусловленных малообеспеченностью, т
еснотой жилья,
загруженностью родителей (особенно матери), состоянием их здоровья, но у
родителей имеется мотивация к воспитанию детей;

2) семьи, образовавшиеся в результате второго и последующих браков
матери (реже


отца), в которых рождаются новые дети.

Исследования
показывают, что такие семьи могут быть и вполне благополучными, но их
членам присуще ощущение неполной семьи;




3) неблагополучные многодетные семьи, образующиеся в результате
безответственного поведения родителей, иногда на фоне интеллектуальн
о
-
психической сниженность, алкоголизма, асоциального образа жизни. Дети из
таких многодетных семей особенно часто нуждаются в помощи, реабилитации,
страдают от болезней и недоразвития. В случае утраты родительского попечения
их судьбу особенно трудно устро
ить, ибо семейное законодательство
препятствует разделению детей из одной семьи, а усыновить 3

7 детей разного
возраста и разной степени социальной дезадаптации далеко не всегда возможно.

Многодетные семьи всех типов имеют общую социальную проблему,
специф
ически связанную с многодетностью: дети из таких семей по сравнению
со сверстниками из преобладающих малодетных семей чаще демонстрируют
заниженную самооценку, им присущи неадекватные представления о
собственной значимости, что может отрицательно сказаться

на всей их
последующей судьбе. Кроме того, малые интервалы в рождении детей,
характерные для многодетных семей, приводят к постоянному наличию
большого числа малолетних братьев и сестер, что влечет за собой снижение
социального возраста старших сиблингов.

Это объективная закономерность,
прослеженная в различных типах многодетных семей, не зависящая от
имущественного и образовательного статуса родителей.

Семьи инвалидов вынуждены преодолевать экономические трудности,
вызванные распадом производственно
-
реаби
литационной системы, основанной
прежде па труде инвалидов, ограничением трудоспособности и адаптационной
способности.

Инвалиды вообще весьма ограничены в своей жизнедеятельности.
Внедрению программ, направленных на приспособление общества к
потребностям и
возможностям инвалидов, препятствуют недостаток средств и
организационные трудности.

Осуществление права инвалидов на труд, самообеспечение


одна из
главных проблем их социальной реабилитации. Это не только способ улучшить
их материальное положение, но и
важнейший фактор самоутверждения и



внутреннего развития.

Исследования показывают, что всех инвалидов можно разделить па
четыре категории:

1) те, кто не работает, но хочет работать;

2) те, кто не хочет работать, но вынужден трудиться (обе эти категории
испы
тывают неудовлетворенность);

3) те, кто не работает и не хочет работать;

4) те, кто имеет работу и хочет работать (эти две категории испытывают
большую удовлетворенность).

Таким образом, вопрос о трудовой реабилитации инвалидов как части их
социальной реаб
илитации включает в себя социально
-
психологический фактор:
наличие или отсутствие мотивации к занятию трудом.

Семьи, воспитывающие детей
-
инвалидов, вынуждены решать все
проблемы, связанные с инвалидностью (малообеспеченность, ограничения
жизнедеятельности
и т.д.), но зачастую выражают добровольное согласие
заниматься этими проблемами, отказываясь поместить ребенка
-
инвалида с
неисправимой врожденной патологией в специализированный интернат.
Подобное решение, разумеется, заслуживает одобрения, но трудности,
с
вязанные с воспитанием такого ребенка, чрезвычайно велики: учреждений,
оказывающих родителям помощь в такой деятельности, пока очень мало; уход за
ребенком


инвалидом с детства нередко не совместим с другой деятельностью,
поэтому мать, как правило, бывает

вынуждена оставить работу или перейти на
другую, более свободную по графику, расположенную ближе к дому, но
нижеоплачиваемую.

Количество разводов в таких семьях намного выше


отцы чаще не в
состоянии выдерживать постоянные трудности и уходят из семьи. Де
ти
-
инвалиды, лишенные квалифицированной реабилитирующей и развивающей
помощи, иногда ведут практически биологическое существование, не получая
тех навыков и умений, которые помогут им хотя бы в самообслуживании, если
не в трудовом самообеспечении.




Замечено
, что в семьях, в которых дети
-
инвалиды получают даже
элементарную помощь специалистов по социальной реабилитации, уровень
разводов ниже среднего для такой категории семей, ибо подобная помощь
делает ситуацию не столь безнадежной.

Полная малодетная семья,
находящаяся в состоянии социального или
семейного неблагополучия, не относится официально к "группе риска", но тоже
может нуждаться в помощи. Невыплата заработной платы, банкротство
предприятий, безработица влияют как на материальное положение, так и на
со
циально
-
психологическое самочувствие работающих членов семьи.
Разрушение стабильности социального статуса, потеря уверенности в
защищенности и незыблемости семейного мира отрицательно действуют на
взрослых и детей и иногда могут привести к асоциальным реак
циям.
Сравнительно небольшая помощь, оказанная в такой момент семье, не имеющей
формальных признаков социального риска, может помочь ей сохранить
стабильность


в противном случае семья может перейти в категорию
неблагополучных.

Семейные проблемы (дисфункц
иональность семейных связей,
патологизация отношений между супругами, между родителями и детьми) не
зависят от социального статуса семьи и могут быть присущи и обеспеченной,
интеллигентной, и малообеспеченной или малообразованной семье. Социальные
работник
и в настоящее время могут оказывать помощь такой семье
преимущественно на этапе се кризиса, в момент конфликта или распада,
заниматься же профилактикой семейных дисфункций, налаживанием семейных
коммуникаций в предкризисном состоянии большинство социальных

учреждений пока не в состоянии. Между тем это одна из важнейших задач
социальной работы стабильного общества. По мере улучшения социальной
ситуации в России, когда задачи обеспечения выживания отойдут на задний
план, проблемы семейной терапии, совершенств
ования и стабилизации
семейных отношений займут первое место.

Среди них


проблема семейной (домашней) жестокости, которая только



отчасти связана с внешними социальными трудностями, усугубляясь под
влиянием общей психопатологизации социально
-
психологическо
й обстановки в
стране. Семейная жестокость служит средством выплеска агрессивности,
накопленной под влиянием психотравмирующих условий существования, на
наиболее слабых и беззащитных (в семье это женщины и дети). Она объясняется
также традициями, существов
авшими ранее, низкой компетентностью в
регулировании своих психологических состояний, отсутствием навыков
альтернативного снятия отрицательных эмоций.

Однако существует и некоторая личностная предрасположенность к
семейному насилию и к тому, чтобы быть
жертвой насилия: замечено, что
женщины, избиваемые мужьями в первом браке, нередко подвергаются
жестокому обращению и во втором браке. Используя технологии стабилизации
семейных отношений, социальный работник должен учитывать факторы
личностного риска, а т
акже варианты, в которых социальная терапия будет
неэффективной.




§2. Классификация семей группы риска


Мы определим семью как основанную на браке или кровном родстве малую
социальную группу, члены которой связаны общностью
быта, взаимными
обязанностями и эмоциональной близостью. Здесь под браком понимается
санкционируемая и регулируемая обществом исторически обусловленная форма
отношений между мужчиной и женщиной, которая порождает взаимные
обязательства и ответственность по

отношению к детям.

В данной работе под семьей группы риска будем понимать такую семью, в
которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или
игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые
дефекты воспитания, вслед
ствие чего нарушается психологический климат в ней
и появляются
©трудные детиª
.

С учетом доминирующих факторов, оказывающих негативное влияние на
развитие личности ребенка, семьи группы риска условно можно разделить на две
большие группы. Первую группу сос
тавляют семьи с явной (открытой) формой
неблагополучия
-

так называемые конфликтные, проблемные семьи,
асоциальные, аморально
-
криминальные и семьи с недостатком воспитательных
ресурсов (в частности
-

неполные).

Вторую группу представляют внешне респектабел
ьные семьи, образ жизни
которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности.
Однако ценностные установки и поведение родителей резко расходятся с
общечеловеческими моральными ценностями, что не может не сказаться на
нравственном облике в
оспитывающихся в таких семьях детей. Отличительной
особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на
внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление. А
последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что

иногда
вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное
влияние на личностное формирование детей. Эти семьи можно отнести к


категории внутренне неблагополучных (со скрытой формой неблагополучия) и
разновидности таких семей доволь
но многообразны.

Исследователи, занимающиеся феноменом неблагополучия семей,
выделяют в качестве распространенных три конкретных формы наблюдающегося
в них благополучия: соперничество, мнимое сотрудничество и изоляция.

Соперничество проявляется в виде стремления двух или более членов
семьи обеспечить себе главенствующее положение в доме. А первый взгляд, это
-

главенство в принятии решений: финансовых, хозяйственных, педагогических
(касающихся воспитания детей), организа
ционных и т.д. Известно, что проблема
лидерства в семье особенно остро стоит в первые годы брака: муж и жена
нередко ссорятся из
-
за того, кому из них быть главой семьи. Соперничество
является свидетельством того, что настоящего главы в семье нет. Ребенок в

такой
семье растет с отсутствием традиционного разделения ролей в семье, где
является нормой выяснение
-

кто в семье главный при каждом удобном случае. У
ребенка формируется мнение, что конфликты в семье
-

это норма.

Мнимое сотрудничество
-

такая форма се
мей группы риска тоже довольно
распространена, хотя на внешнем, социальном уровне "прикрыта" кажущимися
гармоничными отношениями супругов и других членов семьи. В такой семье у
ребенка не формируется установка на сотрудничество с членами своей семьи,
наход
ить компромисс. Наоборот, он считает, что каждый должен поддерживать
другого, пока это не идет в разрез его личным интересам.

Наряду с соперничеством и мнимым сотрудничеством довольно
распространенной формой семей группы риска является изоляция. Относитель
но
простой вариант подобной трудности в семье
-

психологическая изолированность
кого
-
то в одного в семье от других, чаще всего это овдовевший родитель одного
из супругов. Несмотря на то, что живет в доме своих детей, непосредственного
участия в жизни семьи

он не принимает: никто не интересуется им, его мнением
и т.д. к нему просто привыкли, как к предмету интерьера и считают своим долгом
только позаботиться о том, чтобы он был своевременно накормлен. Возможен
вариант изоляции двух или более членов семьи.



Вз
аимоизолированными могут стать молодая и родительская семьи,
проживающие под одной крышей. Подчас они и домашнее хозяйство ведут
отдельно, как две семьи в коммунальной квартире. Разговоры вращаются,
главным образом, вокруг бытовых проблем: чья очередь убир
ать в местах общего
пользования, кому и сколько платить за коммунальные услуги и т.п. в такой
семье ребенок наблюдает ситуацию эмоциональной, психологической, а под час
и психологической изолированности членов семьи. У такого ребенка нет чувства
привязанно
сти к семье, он не знает, что такое переживание за другого члена
семьи, если то
т старый или больной
.

Перечисленные формы не исчерпывают разновидности семей группы
риска. При этом каждый из взрослых сознательно или неосознанно стремится
использовать детей в

выгодной для себя функции. Дети, по мере взросления и
осознания семейной ситуации, начинают играть со взрослыми в игры, правила
которых были им навязаны. Особенно отчетливо непростое положение детей в
семьях с теми или иными формами психологического небла
гополучия
проявляется в ролях, которые они вынуждены принимать на себя по инициативе
взрослых. Какая бы ни была роль
-

положительная или отрицательная
-

она в
равной мере негативно сказывается на формировании личности ребенка, что не
замедлит отразиться на

его самоощущении и на взаимоотношениях с
окружающими не только в детском возрасте, но и во взрослом состоянии.

Кроме того, семьи группы риска
-

явление относительное и может носить
временный характер. Часто вполне благополучная семья переходит в категорию

либо явно, либо скрыто Семей группы риска. Поэтому необходимо постоянно
проводить работу по профилактик
е семей группы риска
.

Кратко выделим виды семей группы риска. Отличительной особенностью
семей с явной (внешней) формой неблагополучия является то, что

формы этого
типа семей имеют ярко выраженный характер, проявляющийся одновременно в
нескольких сферах жизнедеятельности семьи (например, на социальном и
материальном уровне), или же исключительно на уровне межличностных
отношений, что приводит к неблагопр
иятному психологическому климату в


семейной группе. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок
испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей
(недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы
семе
йного насилия, игнорирование его душевного мира переживаний).
Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка
появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед
окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее. Отличим
ых по
внешним признакам, семей группы риска наиболее распространенными являются
те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления
психоактивных веществ, алкоголя и наркотиков. Человек, страдающий от
алкоголизма, наркомании, вовлекает в свое
заболевание всех близких людей.
Поэтому неслучайно специалисты стали обращать внимание не только на самого
больного, но и на его семью, признав тем самым, что зависимость от алкоголя и
наркотиков
-

семейное заболевание, семейная проблема.

В семьях алкоголь
ной зависимостью, взрослые, забыв о родительских
обязанностях, целиком и полностью погружаются в "алкогольную субкультуру",
что сопровождается потерей общественных и нравственных ценностей и ведет к
социальной и духовной деградации. В конечном итоге семьи
с химической
зависимостью становятся социально и психически неблагополучными. Жизнь
детей в подобной семейной атмосфере становится невыносимой, превращает их в
социальных сирот

при живых родителях
.

Совместная жизнь с больным алкоголизмом приводит к серьезн
ым
психическим нарушениям у других членов семьи, комплекс которых
обозначается специалистами термином
-

созависимость.

Созависимость возникает в ответ на затянувшуюся стрессовую ситуацию в
семье и приводит к страданиям всех членов семейной группы. Особенн
о в этом
плане уязвимыми являются дети. отсутствие необходимого жизненного опыта,
неокрепшая психика
-

все это приводит к тому, что царящая в доме дисгармония,
ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а также
отчужденное поведение род
ителей глубоко травмируют детскую душу, и


последствия этого морально
-
психологического травмирования зачастую
накладывают глубокий отпечаток на всю дальнейшую жизнь.

В конфликтных семьях дети десоциализируются, влияние на детей
проявляется не прямо через об
разцы аморального поведения, как это бывает в
"алкогольных" семьях, а косвенно, вследствие хронически осложненных,
фактически нездоровых отношений между супругами, которые характеризуются
отсутствием взаимопонимания и взаимоуважения, нарастанием эмоциональ
ного
отчуждения и преобладание конфликтного взаимодействия. Конфликтными
союзами называются такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где
сталкиваются интересы, намерения, желания всех членов семьи (супругов, детей,
других родственников, проживающих
совместно), порождая сильные и
продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся
неприязнь супругов друг к другу. Конфликт
-

хроническое состояние такой
семьи.

Независимо от того, является ли такая семья шумной, скандальной или
тихой,

где супружеские отношения отмечены полным отчуждением, она
отрицательно влияет на формирование личности ребенка и может стать причиной
различных асоциальных проявлений в виде отклоняющегося поведения. В
конфликтных семьях часто отсутствует моральная, псих
ологическая поддержка.
Характерной особенностью конфликтных семей является также нарушение
между ее членами общения. Как правило, за затяжными ссорами и
неразрешенными конфликтами скрывает
ся неумение общаться
.

Своеобразным индикатором семейного благополучи
я или неблагополучия
оказывается поведение ребенка. Корни неблагополучия в поведении детей
разглядеть легко, если дети вырастают в семьях явно неблагополучных. Гораздо
труднее сделать это применительно к "трудным детям" и подросткам, которые
воспитывались
в семьях вполне благополучных. И только пристальное внимание
к анализу семейной атмосферы, в которой проходила жизнь ребенка, попавшего в
"группу риска", позволяет выяснить, что благополучие было относительным.
Внешне урегулированные отношения в семье зача
стую являются своеобразным


прикрытием царящего в них эмоционального отчуждения как на уровне
супружеский, так и детско
-
родительских отношений. Дети нередко испытывают
острый дефицит ласки, любви и внимания из
-
за служебной или личной занятости
супругов.

Сле
дствием такого семейного воспитания детей довольно часто становится
ярко выраженный эгоизм, заносчивость, нетерпимость, трудности общения со
сверстниками и взрослыми.

Такой тип семьи группы риска, как ©недоверчивая семьяª, характеризуется
повышенной недове
рчивостью к окружающим (соседям, знакомым, товарищам
по работе, работникам учреждений, с которыми представителям семьи
приходится общаться). Члены семьи заведомо считают всех
недоброжелательными или просто равнодушными, а их намерения по отношению
к семье
-

враждебными. Такая позиция родителей формирует и у самого ребенка
недоверчиво
-
враждебное отношение к другим. У него развиваются
подозрительность, агрессивность, ему все труднее вступать в дружеские
контакты со сверстниками.

Дети их подобных семей наиболе
е уязвимы для влияния антиобщественных
групп, так как им близка психология этих групп: враждебность к окружающим,
агрессивность. Поэтому с ними нелегко установить душевный контакт и
завоевать их доверие, так как они заранее не верят в искренн
ость и ждут по
двоха
.

©Легкомысленнаяª семья отличается беззаботным отношением к
будущему, стремлением жить одним днем, не заботясь о том, какие последствия
сегодняшние поступки будут иметь завтра. Члены такой семьи тяготеют к
сиюминутным удовольствиям, планы на будущее,

как правило, не определены.
Если кто
-
то и выражает неудовлетворенность настоящим и желание жить иначе,
он не задумывается об этом всерьез.

Дети в таких семьях вырастают слабовольными, неорганизованными, их
тянет к примитивным развлечениям. Проступки они с
овершают чаще всего по
причине бездумного отношения к жизни, отсутствия твердых принципов и
несформированно
сти волевых качеств
.



В ©
хитрой


семье, прежде всего, ценят предприимчивость, удачливость и
ловкость в достижении жизненных целей. Главным считается у
мение добиваться
успеха кратчайшим путем, при минимальной затрате труда и времени. При этом,
члены такой семьи порой легко переходят границы дозволенного. Законы и
нравственные нормы членами таких семей нарушаются при каждом удобном
случае. К таким качеств
ам, как трудолюбие, терпение, настойчивость, отношение
в подобной семье скептическое, даже пренебрежительное. В результате такого
"воспитания" формируется установка: главное
-

не попадаться.

Возможная разновидность внутренне неблагополучной семьи
-

кажущие
ся
совершенно нормальными типичные семьи, где родители вроде бы уделяют
детям достаточно внимания и придают им значение. Это семьи, ориентированные
на успех ребенка. Весь диапазон семейных взаимоотношений разворачивается в
пространстве между возрастными и
индивидуальными особенностями детей и
предъявляемыми им со стороны родителей ожиданиями, которые, в конечном
счете, формируют отношение ребенка к себе и окружению. Родители внушают
детям стремление к достижениям, что часто сопровождается чрезмерной боязнью

неудачи. Ребенок чувствует, что все его положительные связи с родителями
зависят от его успехов, боится, что его будут любить, лишь пока он все делает
хорошо. Эта установка даже не требует специальных формулировок: она так ясно
выражается через повседневн
ые действия, что ребенок постоянно находится в
состоянии постоянного повышенного эмоционального напряжения только по
причине ожидания вопроса о том, как обстоят его школьные (спортивные,
музыкальные и т.п.) дела. Он заранее уверен, что его ждут "справедлив
ые"
упреки, назидания, а то и более того
-

серьезные наказания, если ему не удалось
добиться ожидаемых успехов.

Для описания нездоровых семейных отношений, которые носят скрытый,
завуалированный характер, некоторые исследователи используют понятие
гомеоста
за, подразумевая под этим семейные узы, которые являются
сдерживающими, обедненными, стереотипными и почти неразрушимыми.
Наиболее известными являются две формы таких взаимоотношений
-



псевдовзаимность и псевдовраждебность. В обоих случаях речь идет о семь
ях,
члены которых связаны между собой бесконечно повторяющимися стереотипами
эмоциональных взаимореагирований и находятся в фиксированных позициях по
отношению друг к другу, препятствующих личностному и психологическому
отделению членов семьи. Псевдовзаимн
ые семьи поощряют выражение только
теплых, любящих, поддерживающих чувств, а враждебность, гнев, раздражение и
другие негативные чувства всячески скрывают и подавляют. В
псевдовраждебных семьях, наоборот, принято выражать лишь враждебные
чувства, а нежные
-

отвергать.

Есть значительное число не осознающих свои проблемы семей, условия в
которых, тем не менее, столь тяжелы, что они угрожают жизни и здоровью детей.
Это, как правило, семьи с криминогенными факторами риска, где родители из
-
за
своего антиобществе
нного или преступного образа жизни не создают
элементарных условий для воспитания детей, допускается жесткое обращение с
детьми, женщинами, имеет место вовлечение детей, подростков в преступную и
антиобщес
твенную деятельность
.

С учетом достаточно большого количества причин, обусловливающих
функциональную несостоятельность семьи, существуют весьма разнообразные
подходы к типологии и классификации таких семей. В данной работе не будем
подробно останавливаться на этом, охарактеризу
ем лишь семьи с прямым и
косвенным десоциализирующим поведением.

Семьи с прямым десоциализирующим поведением демонстрируют
асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая, таким
образом, институтами десоциализации. К ним можно отнести кримина
льно
-
аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и
аморально
-
асоциальные семьи, которые характеризуются антиобщественными
установками и ориентациями.

Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают
затруднения социально
-
псих
ологического и психолого
-
педагогического
характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско
-
родительских


отношений, это так называемые конфликтные и педагогически
-
несостоятельные
семьи, которые чаще в силу психологических причин утрачивают свое влия
ние
на детей.

Можно также отметить криминально
-
аморальные, асоциально
-
аморальные
и т.п. семьи, несущие обществу ф
актор неблагополучия
.

Увеличение числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в
сфере семейно бытовых отношений и повышение риска
поврежденности детей
неврозам из
-
за неблагополучного психологического климата в семье. Также
огромное влияние на неблагополучие семей трудные материальные условия
существования в переходных экономических условиях.

В трудных материальных условиях находится
большинство семей одиноких
матерей. Аналогичные трудности испытывают семьи военнослужащих срочной
службы с детьми (около 40 тыс. семей), а также семьи, в которых один из
родителей уклоняется от уплаты алиментов (800 тыс. семей). Еще одна категория
семей, п
олучающих поддержку государства,
-

это семьи с детьми
-
инвалидами.
Следует назвать также семьи с родителями
-
инвалидами. Нуждаются в поддержке,
кроме того, и семьи, взявшие детей под опеку (попечительство). Их около 200
тыс. Следующая многочисленная категори
я семей с объективно ограниченными
материальными возможностями
-

это многодетные семьи. Их численность
постоянно сокращается и составляет в настоящее время 2,3 млн. Как правило, в
трудных материальных условиях находятся семьи с малолетними детьми (в
возрас
те до трех лет). Таких семей около 6 млн. В особом положении находятся
студенческие семьи с детьми. Фактически они являются иждивенцами родителей

большинстве случаев)
.

Помимо этого к семьям, нуждающимся в особой поддержке государства,
должны быть отнесе
ны семьи беженцев и вынужденных переселенцев. По
данным Еще одна категория семей, нуждающихся в поддержке,
-

это семьи
безработных, имеющие несовершеннолетних детей. Особый разряд семей
составляют девиантные семьи. Это семьи алкоголиков, наркоманов,
правон
арушителей и др. Социальная работа ориентирована не только на решение


данных проблем семьи, но и на ее укрепление и развитие, восстановление
внутреннего потенциала для выполнения многочисленных общественно
значимых функций семьи, стабилизацию демографическ
ого и социально
-
экономического положения в России.

Семейные конфликты и насилие в семье, эмоциональный разлад и
дезорганизация, рассогласование семейных ролей и несправедливое
распределение семейных обязанностей, пьянство и многие другие проблемы
-

все
это

заботы социального работника. Необходимо помнить, что не социальный
работник разрешает семейные социальные проблемы клиентов, а семья с
помощью социального работника осознает свои проблемы и находит в себе силы
их разрешать.

Преобладающий тип семьи в стра
не
-

это простые нуклеарные семьи,
состоящие из супругов с детьми или без них (67% семей). Семьи этого типа
делятся примерно поровну на три части: без детей (молодые семьи, еще не
имевшие детей, и старые, где взрослые дети живут отдельно); с одним ребенком
;
с двумя детьми. Еще 12% супружеских пар живут с одним из родителей супругов
или с другими родственниками.

Сложных семей, включающих две супружеские пары или более, в России
очень мало
-

всего 3,4%, что подтверждает интенсивность нуклеаризации семей.
Знач
ительную долю составляют неполные семьи
-

13%. В подавляющем числе
случаев это семьи одиноких матерей, разведенных женщин и вдовцов. В
большинстве этих семей один, реже два ребенка.

Данная типология семей используется при разработке материалов переписи
нас
еления. В ее основу положены такие критерии, как брачное состояние,
родственные с
вязи и наличие детей
.


М.

В.

Шакурова выделяет
семьи,

в которых
взаимодействия

хаотичны и
основаны на
беспрерывны
х спорах и конфликтах, ведущих
к

кризису,

причем

прошлый

опыт


не

служит

ориентиром

для

поведения


в

будущем.

Данные

семьи

имеют


хаотическую

структуру,

низкоорганизованные,




конфликтны и
почти

не имеют собственного
потенциала

разрешения кризисных
ситуаций. Она предлагает классификацию семей на основе функциональност
и и
не функциональности, относя к не функциональным семьи группы риска.

1. Конфликтные семьи (от 50 до 60% составляют семьи,
характеризующиеся

неблагоприятными

социально
-
психологическими

факторами), где хронически
обострены

отношения

супругов,
и

педагогич
ески

несостоятельные семьи с
низк
ой
психолого
-
педагогической
культурой
родителей,

неправильным стилем
детско
-
родительских

отношений.
Наблюдаются
самые

разнообразные неправильные стили
детско
-
родительских
отношений:
жестко
-
авторитарный, педантично
-
подозрит
ельный,
увещевательный, непоследовательный, отстраненно
-
равнодушный,

попустительско
-
снисходительный и т.п. Как правило, родители осознают свои
трудности, стремятся обращаться за помощью к педагогам, психологам, потому
что далеко не всегда без помощи специа
листа способны понять свои ошибки,
особенности своего ребенка, перестроить стиль отношений в семье, выйти из
затянувшегося внутрисемейного, школьного или другого конфликта. Таким
семьям может помочь сеть служб социально
-
психологической помощи. Вместе с
тем

есть значительное число не осознающих свои проблемы семей, условия в
которых столь тяжелы, что они угрожают жизни и здоровью детей. Это, как
правило, семьи с криминальными факторами риска, где родители из
-
за своего
антиобщественного или преступного образа

жизни не создают элементарных
условий для воспитания детей, допускается жестокое обращение с детьми,
женщинами, имеет место вовлечение детей, подростков в преступную и
антиобщественную деятельность. Очевидно, что дети из таких семей нуждаются
в мерах соци
ально
-
правовой охраны, в помощи сотрудников ПДН, участковых
милиционеров, представителей правоохранительных органов.

2. Семьи с недееспособными по разным причинам родителями. Среди них
значительное число, имеющее тенденцию к увеличению, составляют семьи с
несовершеннолетними либо учащимися родителями, несовершеннолетними
одинокими матерями, родителями
-
инвалидами, хронически больными,


нетрудоспособными родителями, которые нуждаются как в материальной, так и в
социально
-
психологической помощи и поддержке.

3.
Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют
асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая, таким
образом, институтами десоциализации. Это криминально
-
аморальные семьи, в
которых преобладают криминальные факторы риска, и асоциаль
но
-
аморальные
семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и
ориентациями. Наибольшую опасность по своему негативному воздействию на
детей представляют криминально
-
аморальные семьи. Жизнь детей в таких семьях
из
-
за отсутствия элементарной з
аботы об их содержании, жестокого обращения,
пьяных дебошей, сексуальной распущенности родителей зачастую находится под
угрозой. Это так называемые социальные сироты (сироты при живых родителях),
воспитание которых должно быть возложено на государственно
-
о
бщественное
попечение (но не всегда, иногда таким родителям просто нужна социально
-
педагогичеческая поддержка).

4. Асоциально
-
аморальные семьи. К данному типу семей относят семьи с
откровенно стяжательскими ориентациями, в которых отсутствуют моральные
но
рмы и ограничения. Обстановка в этих семьях может выглядеть
благопристойной, уровень жизни


достаточно высоким, но духовные
стремления подменены исключительно стяжательскими целями с весьма
неразборчивыми средствами их достижения. Такие семьи также оказыв
ают на
детей десоциализирующее влияние, непосредственно прививая им
антиобщественные взгляды и ценностные ориентации. Данная категория семей и
несовершеннолетних особенно трудна для коррекционно
-
профилактической
работы. Несмотря на негативное влияние, кото
рое оказывается на детей
родителями, как правило, нет формального повода для принятия решения об
изъятии ребенка из таких семей. Здесь высокий уровень материального
благосостояния, трезвый образ жизни, стремление родителей заботиться си своих
детях. По отн
ошению к подобным семьям чаще всего применимы коррекционные
методы, основанные на принципах ©обратной социализацииª, когда через


взрослеющих детей, которые достаточно наглядно отражают внутренний облик
родителей, происходит переосмысление родителями своих
собственных позиций.

5. Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытываютª
затруднения социально
-
психологического и психолого
-
педагогического
характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско
-
родительских
отношений. Сюда относятся конфликтные

и педагогически несостоятельные
семьи

Список можно продолжить, сделав упор на стили воспитания. На мой
взгляд данная классификация наиболее приемлемая, так как отражает весь спектр
причин неблагополучия, одновременно систематизируя их. Основываясь на
клас
сификации Шакуровой, можно осуществлять планирование социально
-
педагогической деятельности с различными категориями семей группы риска. К
тому же любая типология семей, их классификация

Для целей государственной семейной политики типы семей выделяются по
иному основанию
-

объективному риску социальной уязвимости, а значит,
нуждаемости в материальной поддержке государства, особых льготах и услугах.
Поскольку в семье один кормилец, в трудных материальных условиях находится
большинство семей одиноких матерей.

Их насчитывалось около 1,5 млн.
Аналогичные трудности испытывают семьи военнослужащих срочной службы с
детьми (около 40 тыс. семей), а также семьи, в которых один из родителей
уклоняется от уплаты алиментов (800 тыс. семей). Еще одна категория семей,
полу
чающих поддержку государства,
-

это семьи с детьми
-
инвалидами. Следует
назвать также семьи с родителями
-
инвалидами. Нуждаются в поддержке, кроме
того, и семьи, взявшие детей под опеку (попечительство). Следующая
многочисленная категория семей с объективно
ограниченными материальными
возможностями
-

это многодетные семьи. Их численность постоянно сокращается
и составляет в настоящее время около 2 млн.

Как правило, в трудных материальных условиях находятся семьи с
малолетними детьми (в возрасте до трех лет).
Таких семей около 6 млн. В особом


положении находятся студенческие семьи с детьми. Фактически они являются
иждивенцами родителей (в большинстве случаев).

Помимо этого к семьям, нуждающимся в особой поддержке государства,
должны быть отнесены семьи беженцев

и вынужденных переселенцев.
Проведение контртеррористической операции в Чечне в 1999
-
2000 гг.
значительно увеличило количество таких семей.

Еще одна категория семей, нуждающихся в поддержке,
-

это семьи
безработных, имеющие несовершеннолетних детей. Особы
й разряд семей
составляют девиантные семьи. Это семьи алкоголиков, наркоманов,
правонарушителей и др. От 2 до 4 млн. беспризорных детей заняты
попрошайничеств
ом и нищенствованием
.

Нестабильность семейной жизни появляется в постоянном сокращении
числа детей

на каждую семейную пару. Практика свидетельствует, что в случае
запрета легальных современных методов контроля над рождаемостью зачастую
прибегают к нелегальным, архаическим способам, более рискованным и вредным
для здоровья женщины. На фоне общего сокращ
ения рождаемости происходит
рост количества внебрачных детей
-

сегодня родители почти каждого пятого
ребенка в нашей стране не состоят в зарегистрированном браке. Это можно
объяснить ослаблением моральных норм и более либеральным отношением к
внебрачным де
тям, иногда это можно рассматривать как индикатор
распространения фактических брачных отношений.

Еще один признак нестабильности семейного образа жизни
-

убеждение,
что одиночество является привлекательным и комфортабельным стилем жизни. В
настоящее время
появляется (прежде всего, в наиболее развитых странах мира)
значительное количество людей, которые находят удовольствие в таком образе
жизни. Складывается специальный рынок для их обслуживания: исследования
показывают, что одинокие люди могут тратить на со
бственное развлечение
большие суммы денег, чем люди, имеющие семью.

Причиной возникновения социальных проблем в неполных семьях является
в первую очередь малообеспеченность, поскольку в семье имеется всего один


трудовой доход (иногда трудового дохода нет в
ообще, и семья вынуждена жить
на пособие по безработице либо на детские пособия). Доход женщины, как
правило, значительно ниже дохода мужчины в силу ее отставания на социальной
лестнице, вызванного выполнением обязанностей

по уходу за детьми
.

Семьи
инвалидов вынуждены преодолевать экономические трудности,
вызванные распадом производственно
-

реабилитационной системы, основанной
прежде на труде инвалидов, ограничением трудоспособности и адаптационной
способности. Инвалиды вообще весьма ограничены в св
оей жизнедеятельности.
Внедрению программ, направленных на приспособление общества к
потребностям и возможностям инвалидов, препятствуют недостаток средств и
организационные трудности.

Семейная жестокость служит средством выплеска агрессивности,
накопленно
й под влиянием психотравмирующих условий существования на
наиболее слабых и беззащитных. Она объясняется также традициями,
существовавшими ранее, низкой компетентностью в регулировании своих
психологических состояний, отсутствием навыков альтернативного сн
ятия
отрицательных
эмоций
.



ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО
-
ДОСУГОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА НЕКОММЕРЧЕСКИМИ
ОРГАНИЗАЦИЯМИ


§1. Направления деятельности Свердловского областного
отделения Российского Детского Фонда


Фонд и его рег
иональные отделения в рамках действующего
законодательства:


1.

объединяют желающих участвовать в его деятельности для
выполнения конкретных общественных акций, направленных на защиту
здоровья, интересов и прав детей, их социального положения,
совершенствование всех аспектов их воспитания и развития;

содействуют разработке и осуществлению общероссийских, региональных
и местных программ, социальной базы развития, воспитания, образования,
здравоохранения, досуга и коммуникации детей, выступают с
с
амостоятельными программами общероссийского значения и реализуют
их;

в установленном порядке принимают участие в обследовании условий
обеспечения прав детей на жизнь, воспитание, образование, выбор
профессии, жилище, медицинское обеспечение и досуг, уделяя

при этом
особое внимание детям, нуждающимся в попечении общества, а также
случаям, требующим вмешательства общественности; по результатам
обследований принимают необходимые меры для решения имеющихся
проблем, привлекая к этому по возможности органы законо
дательной и
исполнительной власти;

способствуют усилению внимания органов государственной власти,


общественных объединений к проблемам воспитания детей в семье;
созданию условий для улучшения семейного отдыха и досуга, активно


пропагандируют лучший опыт с
емейного воспитания;

организуют общественное попечительство над домами ребенка, детскими
домами, интернатами и специальными учебно
-
воспитательными
учреждениями, оказывают помощь больницам и санаториям для детей
-
инвалидов и больных хроническими и неизлечимы
ми заболеваниями,
помогают детям, пострадавшим в результате войн, межнациональных
конфликтов, стихийных бедствий и несчастных случаев, семьям граждан,
взявшим на воспитание детей
-
сирот; содействуют усилению
общественного внимания к судьбам и устройству вып
ускников детских
интернатных учреждений, оказанию им необходимой помощи и
поддержки, улучшению системы усыновления детей
-
сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, способствуют развитию семейных
детских домов;

выявляют, изучают и пропагандируют пол
езные инициативы граждан,
государственных и общественных органов и организаций, банков и, иных
юридических лиц, направленные на создание гармоничных условий для
развития детей, обеспечивают этим инициативам и опыту материальную,
моральную и организационную

поддержку;

-

организуют выявление особо одаренных детей и подростков, оказывают
помощь в создании необходимых условий для раскрытия их талантов,
прежде всего детей
-
сирот и детей из социально незащищенных семей;

-

осуществляют международные контакты, вступ
ают в международные
общественные объединения и организации, деятельность которых
адресована детям, заключают соответствующие соглашения с целью
координации решения общих проблем, осуществления совместных
программ;

-

содействуют развитию и углублению разнос
тороннего международного
сотрудничества в области изучения и решения проблем детства,
воспитания детей в духе мира и взаимопонимания, сотрудничают с этой
целью с ООН, Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ), ЮНЕСКО, Всемирной


организацией здравоохранения и другими заи
нтересованными
международными и национальными организациями, учеными и
общественными деятелями зарубежных стран, вступают в международные
организации, соблюдая общепринятые правила;

-

оказывают специальную помощь детям из других стран, пострадавшим
от войн
, стихийных бедствий и эпидемий;

-

с помощью средств массовой информации, пропагандистской
деятельности привлекают внимание общественности к нерешенным
проблемам детства в нашей стране и за рубежом, пропагандируют
подвижническую деятельность граждан и орга
низаций, участников


Фонда; поощряют российских и иностранных граждан, руководителей
организаций всех форм собственности, государственные и общественные
органы и организации, оказавшие существенную помощь в реализации
целей и задач Фонда; учреждают с этой
целью специальные грамоты,
почетные знаки и премии Фонда;

-

организуют исследования, финансируют научные заказы, в порядке,
установленном действующим законодательством, касающиеся изучения
проблем детства, образуют научно
-
исследовательские учреждения,
пров
одят научно
-
практические конференции, создают образовательные и
медико
-
реабилитационные центры, учреждения в установленном законом
порядке.

В установленном законом порядке в соответствии с действующим
законодательством: осуществляют внешнеэкономическую дея
тельность;
проводят лотереи, аукционы, концерты мастеров искусств и творческих
коллективов; выставки
-
продажи произведений литературы и искусства в
Российской Федерации и за рубежом;

-

организуют совместно с заинтересованными юридическими лицами,
объединени
ями, частными лицами выпуск товаров народного потребления
и сувениров, в том числе с символикой Фонда, и продают их в
установленном порядке, как на территории Российской Федерации, так и


за рубежом;

-

создают самостоятельно или с участием иностранных юриди
ческих лиц
хозяйственные общества Фонда с правами юридического лица,
способствующие реализации стоящих перед ним целей и задач,
направленных на пополнение средств для уставной деятельности Фонда;

осуществляют широкую издательскую деятельность, создают свои

журналы, газеты, издательства, издают материалы о положении детей в
Российской Федерации и других странах, о деятельности Фонда и его
отделений, информируют общественность об итогах и перспективах
деятельности Фонда и исполнении его бюджета;

привлекают с
помощью широкой разъяснительной работы добровольные
пожертвования российских и зарубежных граждан, общественных
объединений. В качестве добровольного вклада Фондом может быть
принято любое имущество, находящееся в собственности граждан или
организаций, как

в Российской Федерации, так и за рубежом;

обеспечивают широкую гласность деятельности Фонда, а также сведений
об организациях и лицах, активно сотрудничающих с Фондом и
принимающих участие в его акциях в пользу детства и его интересов, а
также внесших или

регулярно вносящих денежные средства и
материальные ценности, поощряют такие организации и отдельных
граждан.




Приложенные файлы

  • pdf 1273662
    Размер файла: 744 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий