Коррекция аграмматической дисграфии.

ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Слово. Однокоренные слова.
Цели и задачи:
познакомить детей с родственными и однокоренными словами;
закрепить знания детей о правописании родственных слов, научить выделять корень слова; учить детей работе со словарными словами;
обогатить словарь детей;
развивать навыки словообразования.
Оборудование: силуэтное изображение дерева; карточки со словами; карточки для индивидуальной работы; демонстрационная карточка с изображением корня слова; карточки с заданиями для развития зрительного восприятия.
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия.
Игры: «Найди отличия», «Чем отличаются?», «Что изменилось?», «Что пропало?».
II. Основная часть
1. Знакомство детей с темой занятия (задание I, с. 3)
Логопед: Посмотрите, я посадила необычное дерево. У него необычные листочки, на которых записаны слова. И корни у этих деревьев тоже необычные - около них записаны части слова.
Как-то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым,
Был он просто словом.
Это слово, словно корень,
Разрастаться стало вскоре.
И плоды нам принесло -
Стало много новых слов.
Вот так происходит и с нашими загадочными деревьями. Давайте запишем слово, от которого образованы все слова-листочки, запишем слова-листочки и выделим корень каждого слова.
Дети записывают слова, отмечают в них корень: САД - садик, садовый, садовник, садовод, рассада, посадка.
2. Соотнесение корня слова со схемой для обозначения на письме (задание 2. с. 3).
Логопед: Вспомните, как мы обозначаем корень в однокоренных словах? Нарисуйте в пустом квадрате его обозначение.
3. Закрепление знаний детей об однокоренных и родственных словах.
Игра «Собери группы слов».
Логопед выставляет на доску 12 карточек с записанными на них словами (учитель, воробей, ворона, вороненок, учить, береза, подберезовик, воробушек, ученик, воробьиха, березовый, воробьиное) и предлагает детям разделить слова так, чтобы в каждой группе находились слова, близкие по смыслу и с одинаковым корнем.
4. Дифференииаиия слов с одинаковым корнем и родственных слов.
Логопед: Посмотрите, подул сильный ветер и унес с деревьев листочки. Они перепутались. Давайте подумаем, с какого дерева улетел каждый листочек?
Выставляются карточки со словами в виде листочков: горе, горка, гора, горюшко, горемыка, горочка, пригорок, высокогорье, горемычный. Логопед вместе с детьми припоминает значение слова, отмеченного звездочкой.
5. Физминутка.
На усмотрение логопеда.


6. Индивидуальная работа по карточкам.
Логопед: Прочитайте текст. Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова. Укажите в этих словах корень.
Карточка №1
На огонь летит маленький ... . Солнце, луна, звезды - небесные ... . В комнате стало ... от огня. Вдалеке я увидел тусклый ... . Зимой солнце ..., но не греет. Скоро наступит ... и станет совсем....
Слова для справок: свет, светло, светит, светлячок, светает, рассвет, светила.
Карточка №2
Сегодня у нас был урок ... . На излучине реки стоял ... и смотрел вдаль. Я повесил свой ... на стену около дивана. Мой брат Саша очень любит ... . Это была ... на тему «Осень».
Слова для справок: рисунок, рисовать, рисование, зарисовка, рисовальщик.
Карточка №3
Мама купила в магазине для плова ... . Куда ни глянешь всюду... поля. Сегодня на поле приехал главный ... . Дедушка аккуратно перебирал крупу, складывая ... к ... . Мама приготовила на обед вкусный ... суп.
Слова для справок: рис, рисовод, рисовый, рисинка.
///. Итог занятия (задание 3, с. 3)
Логопед: Посмотрите на картинку. Назовите однокоренные слова, их главную неизменяемую часть - корень. Почему эти слова нельзя назвать родственными? Запишите названные слова и дополните эту группу своими словами.



























ЗАНЯТИЕ 2
Тема: Родственные слова.
Цели и задачи:
закрепить знания детей о родственных словах;
формировать у детей навыки обобщения;
развивать навыки словообразования, сложные формы звукового анализа;
развивать зрительное восприятие, слуховую память и внимание.
Оборудование: сюжетная картинка «Зима».
Ход занятия
I. Оргмомент
1. Закрепление изученного материала {задание 4. с. 4). Логопед: Прочитайте слова и соедините их линиями с нужным корнем.
Слова: снежок, снежная, силушка, силач, сильный, носить, носик, синий.
Корни: -снег- (-снеж-), -сил-, -нос-.
Логопед: Какие слова остались? Почему?
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Закрепление темы занятия.
Логопед: Прочитайте ряды слов (запись на доске). Определите лишнее слово в каждом ряду, зачеркните его. Выделите в оставшихся словах корень:
борьба, борец, бороться, воевать;
вражда, враг, противник, вражеский;
смешной, смех, смешать, смешить;
ветер, вихрь, ветерок, безветрие;
сосна, дерево, деревцо, деревянный.
2. Развитие внимания и зрительного восприятия.
Логопед: Посмотрите, на картинку (демонстрирует сюжетную картинку «Зима»). Найдите и запишите родственные слова группами. Выделите корень в каждой группе родственных слов.
Группы слов:
снег, снеговик, снежинки, снежная (баба), снегоход, под снежник, снежок;
кошка, котенок, кот;
зима, зимний.
3. Развитие навыков словообразования (задание 5. с. 4).
Логопед: От данных корней образуйте и запишите слова при помощи приставок и суффиксов. Почему эти слова родственные?
Корни: -бол(ь)-, -езд-.
Приблизительный перечень слов: заболеть, переболеть, болеть, боль, больно, больной, болячка, заболевание, больничный; переезд, выезд, заезд, езда, ездить, ездок, ездовой, поездка.
4. Развитие логического мышления.
Логопед: Отгадайте загадки и подберите к отгадкам родственные слова.
Куда бежит - сама не знает. В степи ровна, в лесу петляет, Споткнется у порога.
Что это? (Дорога)
Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно.
(Лед)
Я березку качну,
Я тебя подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку утащу,
А меня не видать.
Кто я? Можешь угадать? (Ветер)


Он вошел - никто не видел, У маленькой животинки
Он сказал - никто не слышал. Сто серебряных монеток на спинке. (Рыба)
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз)
5. Развитие логического мышления, звукового анализа
Логопед: Допишите сравнения верно (запись на доске) и вы прочитаете по вертикали слово, обозначающее болтливого человека. Подберите к отгаданному слову родственные слова. Замените вторую букву на букву О, иначе слово не получится!



1 2





















3






4






5







6









1. Упрямый, как ... 2. Сонная, как ...
3. Красный, как ... 4. Топает, как ...
5. Надулся, как ... 6. Немой, как ...
Слово в выделенных клетках: СОРОКА.
6. Развитие языкового анализа и закрепление знания норм орфографии (задание 6. с. 45).
Логопед: Прочитайте текст, вставляя пропущенные слова с корнем -СНЕГ(Ж)-. Обозначьте корень в родственных словах.
Зима
Наступила зима. Выпал белый пушистый .... Деревья укрылись ... шапками. Дома стоят ... после.... Вот во двор вышли дети. Они будут играть в ... и строить ... бабу. Школьники приготовили для малышей ... крепость. Родители помогли построить ... горку.
А вот во дворе появилась ... машина. Она медленно убирает пушистый белый .... Рядом стоит грузовик. Он вывезет лишний ... за город.
Слова для справок: снег, снежный, заснеженный, снегопад, снежки, снегоуборочный.
///. Итог занятия
Логопед: Еще раз прочитайте текст. Вспомните еще слова, которые можно отнести в эту группу родственных слов.

















ЗАНЯТИЕ 3
Тема: Корень слова.
Цели и задачи:
продолжать знакомить детей с понятиями «корень слова», «сложное слово»;
тренировать в подборе родственных слов, в выделении главной и значимой части слова;
закреплять у детей навыки словообразования.
Оборудование: пособие «Корень слова» (изображение 2 корней); графическое обозначение корня слова (на доске); карточки для индивидуальной работы; пособие «Сложные слова
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Работа над развитием памяти.
Логопед: Запомните и повторите в той же последовательности ряды слов:
соль, солить, солянка, соленый, рассол;
шипы, шиповник, зашиповать, шиповки;
маленький, мало, малявка, малыш.
II,. Основная часть
1. Работа с текстом.
Логопед: Послушайте текст. Назовите слова с общим корнем. Являются ли эти слова только однокоренными или еще и родственными?
Рос
Жило-было маленькое слово РОС. Было оно коротким, почти незаметным. Большие слова его не замечали, в гости не звали, на дни рождения не приглашали. Обидно стало слову РОС, и пошло оно к царице Грамматике. Стало слово РОС делиться своим горем и просить помочь ему. Уж очень хотелось слову немного ПОДРАСТИ- Пожалела повелительница слово и посадила его в землю, как зернышко, потом полила волшебной водичкой, и ...стало слово РАСТИ.
Прошло немного времени, и из земли показался РОСТОК. рос РОСТОК, развивался и превратился в маленькое деревце. Солнышко его грело, дождик поливал, и вот ВЫРОСЛО большое дерево, ПРОРОСЛИ на нем веточки и листочки. РАЗРОСЛОСЬ чудо-дерево, а вместо листочков на нем висят слова.
Подумайте и скажите, какие слова выросли на чудесном дереве? (Рос, росток, расти, проросло, выросло...)
2. Запись родственных слов из сказки и обозначение корня. Логопед: Запишите слова из сказки (запись на доске) и укажите корень в родственных словах.
3. Работа над словосочетанием.
Логопед: Прочитайте словосочетания и запишите только те, которые допустимы в речи (работа на карточках).
ясно объяснить
виться вьюном
криком кричать
глазеть глазами
Словосочетания:
маслить маслом петь песни старый старик жарить жаркое работать работу писать письмо варить варенье начинать сначала делать дело закончить до конца точить точилкой
угощать гостя откусить кусочек косить косой
Логопед: Найдите выражения, имеющие переносный смысл (устойчивые выражения, афоризмы), объясните их значение.
4. Знакомство со сложными словами. Знакомство со сложным способом словообразования. Логопед: Вы все прекрасно знаете, что самая главная часть в слове - корень. Но бывает так, что в слове встречается две главные части. Кто главнее? Что делать? А может, они обе равны и находятся в равном положении?
Послушайте стихотворение и попробуйте найти такие слова.
Семеро в отделе - все при деле!
Пустовед поправляет берет.
Пустодел горделиво глядел.
Пустолей призывал: «Быстрей!»
Пустотес заострял вопрос,
Пустомол наполнял котел,
Пустовар нагонял жар,
Пустосчет вел всему учет...
К небу дым густой, а котел пустой!
Перечислите всех работников отдела. (Пустовар, пустовед, пустодел, пустолей, пустотес, пустомол, пустосчет.) Что могут обозначать эти слова?
5. Соотнесение сложных слов со схемой
для их обозначения.
Логопед объясняет, что сложные слова имеют два равноправных корня, которые обозначаются так же, как и в словах с одним корнем. Между корнями бывают соединительные гласные О или Ё, которые скрепляют корни (на доску выставляется веселое пособие «Сложные слова» ).
6. Развитие умения образования сложных слов (задание 7. с. 5).
Логопед: Соедините линиями «поссорившиеся» корни. Составьте сложные слова при помощи гласных О - Е. Запишите их, укажите корни. Прочитайте получившиеся сложные слова. Что они обозначают? Подчеркните соединительные гласные, ПАР- -ХОД ПОЛ- -ВАР САМ- -ТЁР ЛЁД, -ЛЁТ ПЫЛЬ- -СОС
(Пароход, полотер, самовар, самолет, пылесос.)
7. Работа на уровне предложения (задание 8. с. 5).
Логопед: Прочитайте предложения. Найдите сложные слова. Выпишите их и укажите корни. На реке начался ледоход. На насеку приехал пчеловод. Маша чистит ковер пылесосом. Сталевар варит сталь.
Во дворе работает снегоуборочная машина. По болоту едет вездеход. Пассажирский самолет набирает высоту. Высоко в горах прошел сильный снегопад.
8. Работа по формированию навыков слухового анализа и синтеза.
Логопед: Послушайте предложения. Найдите в них сложные слова. Укажите, от каких слов они образованы и какая гласная соединяет корни этих сложных слов. Образец: снегопад = снег + падать, соединительная гласная О.
Уже начался сенокос.
Красив осенний листопад.
Лесорубы вернулись домой.
Издалека слышится шум водопада.
Пешеходы переходят улицу.
Мореплаватель сошел на берег неизвестного острова.
Путешественники рассказали о дальних странах.
III. Итог занятия
Логопед: Что же такое корень? Приведите примеры сложных слов.





ЗАНЯТИЕ 4
Тема: Словообразование. Образование слов при помощи приставок.
Цели и задачи:
познакомить детей с приставками, их значением и написанием в словах;
развивать у детей умение образовывать слова префиксальным способом;
тренировать в подборе различных приставок к словам, обозначающим действия предметов;
учить соотносить приставки с их схематичным изображением;
развитие у детей временные и пространственные отношения.
Оборудование: схемы для обозначения образования слов и приставок (на доске); 2 стакана, один из которых с водой (или картинки с аналогичным изображением действий); сюжетные картинки; *Фонарики-приставки» (по количеству детей).
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Повторение и закрепление пройденного материала.
Логопед: Прочитайте слова (запись на доске) и распределите их в две группы:
имеющие родственные слова в данном задании;
не имеющие родственных слов в данном задании. Слова: вишня, лимончик, яблочный, яблоко, виноград, грибочек, персик, персиковый, яблочко, кокос, вишенка.
Логопед: Какое слово лишнее? Почему? (Слово «грибочек». Оно не относится к теме «Фрукты».)
II. Основная часть
1. Знакомство с темой занятия.
Логопед: Посмотрите на мои действия и скажите, что я делаю.
наливает воду в стакан;
выливает воду из стакана;
переливает из стакана в стакан;
разливает воду по стаканам;
доливает воду в стакан;
поливает водой цветы.
Логопед: Перечислите действия, которые я совершала. Чем похожи эти слова? Что стоит в словах впереди корня?
Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
Припоминание роли приставки, ее места в слове и роли в словообразовании.
Знакомство с графическим изображением приставок. Логопед: Послушайте сказку о девочке Приставке и вы поймете, почему приставки пишутся со словами слитно.
В густом дремучем лесу жила девочка Приставка. У нее была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить в лесу, собирать грибы и ягоды, слушать пение птиц и играть с животными. Иногда Приставка выводила из леса заблудившихся грибников.
Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.
Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА, Они решили набрать побольше грибов И ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шел к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. СЛОВА сели на пенек и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь СЛОВАМ.
В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, а впереди держит свой волшебный фонарик, освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идет впереди, над головой держит волшебный фонарик, а за ней идут СЛОВА. Да так СЛОВАМ страшно было, что они к Приставке прижимались, а некоторые из них даже приросли к фонарику.
Вот так и до дома добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились. Так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА.
С тех пор прошло много времени, а СЛОВА не забывают девочку Приставку и ее волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.
Логопед выставляет веселое пособие «Приставка» и демонстрирует графическое изображение приставки.
5. Подбор приставок к словам-действиям.
Логопед: Подберите «фонарик» к каждому слову-действию. Укажите в словах приставки (работа на доске).
....звенел в школе звонок. Ученики ...шли из класса. Лена ...шла за Светой в детский сад. Миша ...шёл из школы и ...шёл домой.
6. Практическое употребление приставочных глаголов.
Логопед: Рассмотрите картинки и составьте предложения. Назовите слова с приставками. Что общего между всеми названными словами? Чем они отличаются?
7.Работа на уровне текста (запись на карточках).
Логопед: «Зажгите фонарики» в словах - укажите приставки.
2-й класс
В полях показалась земля. Наступила первая весна полевая. На реках потрескался лед. Река стала большой. Это настала вторая весна - речная. Сошел снег. Ожили поля и леса. Деревья оделись в зеленый наряд. Пришла третья весна - лесная.
3-й класс
Скатился Колобок с окошка на завалинку. Покатился он по дорожке.
Пошли грибники по грибы, а напали на ягоды.
Повстречал Колобок лису.
Тут встретил Колобок волка.
Укатился Колобок от волка.
Потом встретил Колобок зайца.
От зайца быстро укатился Колобок.
Сел Колобок лисе на нос, она его и съела.
Логопед: Какое предложение лишнее? Почему? Какой сказочный персонаж в предложениях не упомянут?
III. Итог занятия (задание 1, с. 6)
Логопед: Девочка Приставка принесла нам свои «фонарики-приставки и просит образовать с ними новые слова. Помогите девочке образовать новые слова от корней -ЕЗД-, -ХОД- по образцу. Образец: поездка, переход...
по- в- под- на- с-
от- ис- у- пере- при-






ЗАНЯТИЕ 5

Тема: Образование слов при помощи приставок.
Цели и задачи:
закрепить знания детей о правописании приставок;
учить детей образовывать относительные прилагательные, работать с антонимами;
развивать временные и пространственные отношения;
развивать связную речь.
Оборудование: схема приставки и карточки с приставками ОТ-, ОТО-, ВЫ-, В-; карточки для индивидуальной работы; предметные картинки (девочка Приставка и медвежонок Торопыжка); деформированные предложения; сюжетные картинки (по выбору логопеда).
Ход занятия
Оргмомент
1. Закрепление знания о приставках (задание 2. с. 6).
Логопед: Прочитайте слова. Какие приставки принесла для них девочка? Перепишите слова и выделите эти приставки.
ПОГОНЩИК
ЗАГОВОР ОБГОНЯТЬ
ОБЪЕЗД
НАШИВКА ВХОДНОЙ
ЗАСТАВКА
НАСТУПЛЕНИЕ
ПРИГЛАШЕНИЕ
ПРИЗЕМЛИТЬСЯ
2_Сформилироватъ тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Работа со словами-антонимами (задание 3. с. 7). Логопед: У девочки Приставки новые фонарики, но она не может понять, какому слову какой фонарик подходит.
Помогите приставкам встать на свое место так, чтобы получились пары слов с противоположным значением. Образец: приклеить - отклеить.
ПРИНЕСТИ -... ВПОЛЗТИ -... ПРИВЯЗАТЬ
вскочить -.., привезти -... впустить -...
ВОГНУТЬ - ... ВПОРХНУТЬ -...
2. Работа на уровне словосочетания. Образование относительных прилагательных (задание 4. с. 7).
Логопед: Замените каждое словосочетание словом с приставкой.
Образец: часы на стене - настенные часы.
час перед рассветом - ... переход под землей - ...
повязка на руке - ... камни под водой - ...
шаг без шума - ... совет без пользы - ...
3. Развитие пространственных представлений и практическое употребление слов
с пространственными приставками.
Логопед (выставляя на доску картинки, изображающие девочку Приставку и медвежонка Торопыжку): Прочитайте диктант медвежонка Торопыжки (запись на доске) и помогите девочке Приставке исправить в нем ошибки.
Мальчик вышел в дом.
Птичка перелетела к гнезду.
Ученик списал на доске.
Оля вырисовала в альбоме льва.
Шофер подвел машину ключом.
Коля накрыл дверь ключом.
Мама закрыла на стол и вызвала всех обедать.


4. Работа по графическому оформлению предложений.
Логопед: Торопыжка очень рад тому, что вы помогли ему выполнить все задания. Теперь ему любое задание по плечу. А девочка Приставка хочет убедиться в прочности его знаний. Она дает ему такое задание.
Прочитайте слова на карточках и попробуйте угадать, о чем может попросить Торолыжку Приставка?
Слова на карточках:
Корма, птички, ослабнут, замерзнут, без, и.
Пасечник, кувшин, медом, с, подарил.
Дедушка, в, рой, улей, поселил, молодой, пчел.
Пригодились, орехи, желуди, и, поделок, для.
Беляк, прибежал, кору, в, лес, поглодать.
Лес, отвели, в, малыши, маме, к, олененка.
Громко, постучал, окно, незнакомец, в.
Дни, хмурые, наступили, ненастные, и, вот.
Автобус, около, остановился, остановки, рейсовый. (Приставка просит составить из слов предложения и записать их.)
5. Работа по развитию связной речи.
Логопед: Составьте рассказ-описание по картинке, которую нарисовала девочка Приставка.
В зависимости от времени года выбирают рассказы «Осень», «Весна», «Зима». Ученики второго класса составляют рассказ устно с опорой на схему описательного рассказа. Учащиеся третьего класса составляют описательный рассказ устно, анализируют его и записывают на индивидуальных листах.
Логопед: Найдите в рассказе слова с приставками и укажите их. Скажите, к какой части речи относятся эти слова. Подберите к словам с приставками родственные слова.
III. Итог занятия
Логопед: Назовите сначала слова-предметы, а затем слова-действия с приставками.




















ЗАНЯТИЕ 6
Тема: Образование слов при помощи суффиксов.
Цели и задачи:
познакомить детей с суффиксом;
учить детей навыкам словообразования при помощи суффиксов;
закрепить знания о правописании суффиксов;
обогащать словарь детей; развивать слуховое внимание и логическое мышление.
Оборудование: схема обозначения суффиксов; изображения кузовка и чемоданчика; карточки со словами; изображения двух мельниц.
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Закрепление материала предыдущего занятия. Логопед: Прочитайте слова (запись на доске) и найдите в каждой группе общую часть, с помощью которой эти слова образованы.
лес, лесок, лесник;
кот, котик, кошачий, кошечка, котенок;
лист, листовой, листочек.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Знакомство с правописанием и значением суффиксов
-ОНОК-. -ЁНОК- (задание 1-3. с. 7-8).
Логопед: Назовите изображенных животных. Запишите названия их детенышей (задание 1, с. 7).
Картинки: медведь, заяц, лось, белка, еж.
Логопед: Рассмотрите детенышей животных и запишите их названия. Выделите суффиксы, с помощью которых образованы эти слова.
От каких слов образованы слова-названия детенышей животных? (задание 2, с. 8)
Картинки: поросенок, теленок, ягненок, козленок, жеребенок.
Логопед: Назовите и запишите названия детенышей животных и птиц, которые образованы при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК- (задание 3, с. 8),
2. Дифференциация суффиксов ИК-, -ИЩ-. -ИН-(задание 4. с. 8).
Логопед: Волшебные суффиксы -ИК-, -ИЩ-, -ИН- умеют превращать маленькие предметы в большие и наоборот. Поиграйте с волшебными суффиксами: превратите предметы для гнома в маленькие, а для великана в большие. Запишите названия предметов в две колонки.
РУКА-... НОГА-... ДОМ-...
СТОЛ-... НОС-... УСЫ-...
3. Знакомство с суффиксами -ЧИК-, -ОК-.
Логопед: Рассмотрите пару суффиксов и подумайте: кому можно дать ЧЕМОДАНЧИК, а кому КУЗОВОК? Почему?
Логопед записывает на доске суффиксы -ЧИК-, -ОК- и выставляет картинки, изображающие чемоданчик и кузовок.
Карточки со словами: суп, зуб, груз, кон, дуб, гриб, угол, зуб, лес.
Логопед: Найдите слово, от которого вы образовали несколько новых слов. (Зуб. Зубок и зубчик.) Чем отличаются эти слова? Объясните значение слов.
4. Работа на уровне словосочетания.
Логопед: Придумайте и запишите (запись на доске) словосочетания так, чтобы использовать слова из каждого столбика. Например: вкусный супчик, маленький дубок.
Количество слов для работы определяет логопед.
5. Обогащение словаря профессий. Знакомство с суффиксами ОР-. -ТЕЛЬ-.
Логопед: Посмотрите на мельницы. Какие суффиксы записаны на крыше каждой из них? (Суффиксы -ОР-, -ТЕЛЬ-.) Послушайте описание профессий людей и отгадайте их. Впишите название профессии в клеточки, расположенные на крыльях мельницы и назовите суффикс, при помощи которого образовалось данное слово.

Мельница «-ОР-».
Человек, который работает на радио или на телевидении ... (диктор)
Он в школе самый главный ... (директор)
Он проверяет и продаёт билеты в транспорте ... (кондуктор)
Он читает лекции для студентов или для ученых ... (лектор)
Мельница «-ТЕЛЬ-».
Он работает в школе ... (учитель)
Он пишет рассказы, сказки, повести, романы ... (писатель)
3- Он спасает людей ... (спасатель)
4. Он строит дома и другие здания ... (строитель)
6. Знакомство с суффиксами ОНК-. -НИК-, НИЦ (задание 5, с. 9).
Логопед: Посмотрите на картинки. Назовите предметы посуды, в которых хранятся или подаются на стол эти продукты. Запишите названия этих предметов, выделите суффиксы, с помощью которых они образованы.
Картинки: соль, хлеб, сахар, молоко, сухари, конфеты.
III. Итог занятия
Логопед: Назовите суффиксы, о которых вы узнали на занятии. Что они обозначают? Для чего нужны?
























ЗАНЯТИЕ 7
Тема: Образование слов при помощи суффиксов.
Цели и задачи:
развивать у детей навыки словообразования при помощи суффиксов;
закреплять знания о правописании суффиксов;
познакомить детей со значениями суффиксов;
устранять аграмматизм; развивать логическое мышление;
слуховую память.
Оборудование: карточки со словами; схематичное изображение и демонстрационные карточки с суффиксами -ОНЬК-, ЕНЬК-, -УШК-, -ЮШК-; картинки, с изображениями людей различных профессий, животных.
Ход занятия
1. Оргмомент
1.Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (задание 6, с. 9).
Логопед: К нам пришли куклы. Эти куклы маленькие, и они любят маленькие предметы. Рассмотри картинки и запиши их названия. Укажи в словах суффиксы.
Картинки: куколка, лошадка, мишка. 2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основной текст
Знакомство с понятием «суффикс». Знакомство со значением некоторых суффиксов.
Логопед: Во всех словах, обозначающих маленькие предметы, встречался
суффикс -К-. Суффикс служит для образования новых слов и чаще всего стоит после корня.
2. Развитие слухового внимания.
Логопед: Послушайте сказку о волшебнике Суффиксе. В давние-давние времена в далекой стране Грамматике жил в замке старый волшебник Суффикс. Очень боялись его жители страны. Об этом колдуне давно ходила дурная слава. Он мог превращать слова из маленьких в большие или просто огромные, а доброго мог сделать злым, или, наоборот, превратить сердитого в ласкового и послушного. Как это удавалось волшебнику, слова не знали, а оттого и боялись его.
Однажды в город пришел огромный великан. Сделался правителем, короля прогнал в лес и стал управлять всем и всеми. Опечалились жители. Как жить дальше? Чем кормить огромного великана, если он за один раз съедал стадо коров. Во что одевать, если на одну его рубашку уходил годовой запас ткани. И тут старейшина города предложил обратиться за помощью к волшебнику Суффиксу. Жители боялись идти к старику. Но нашлись три смельчака, которые отважились на это путешествие. Они нашли замок волшебника. Рассказали ему о несчастье горожан, и тот обещал помочь.
На следующее утро волшебник Суффикс появился на главной площади города перед дворцом великана. Новый правитель сидел на балконе и пил утренний кофе. Завидев старенького колдуна, великан рассмеялся и сказал: «Так это тебя так боится мой народ? Трусливые людишки!» Волшебник Суффикс ничего ему не ответил, а лишь взмахнул своей волшебной палочкой, и ...сапожищи великана превратились в сапожки, взмахнул еще раз и ... (логопед называет предметы, а дети досказывают ему, каким он стал) Вот так и не стало великана, а на его месте остался маленький человечек. Замахал он ручками, затопал ножками и убежал с глаз долой.
Вернулся из леса прежний король, и зажили люди счастливо. Правитель щедро наградил волшебника Суффикса и пригласил его жить в город.
С тех пор никто и никогда больше не боялся старого колдуна. А жители города еще долго пересказывали эту историю, передавая ее от детей к внукам.
3. Знакомство с суффиксами -ОНЬК-. -ЕНЬК-. -УШК-. -ЮШК-. -ИНЬК-. имеющими уменьшительно-ласкательное значение.
Логопед: Куклы принесли с собой любимые сказки с картинками. Они хотят вам показать картинки и просят назвать героев сказок ласково.
Картинки: заюшка, лисонька, дедушка, бабушка, медвёдюшка, ежинька, тетушка, дядюшка, лошадушка.
4. Запись слов из предыдущего задания и обозначение суффиксов, при помощи которых образованы эти слова (работа на доске).
5_. Знакомство с суффиксами -ЧИК-. -ЩИК-.
Образование названия профессий.
Логопед: Куклы пригласили к нам в гости и другие суффиксы. Ответьте верно на вопросы и вы узнаете, какое значение они имеют.
~ Кто помогает на вокзале носить вещи?
Кто чистит нашу обувь?
Кто носит специальную форму и летает на самолете?
Кто дрессирует зверей?
Кто что-то налаживает?
Кто чинит водопровод?
Кто стреляет из пулемета?
Кто служит в ракетных войсках?
Кто косит газоны?
Логопед: Что общего между всеми отгаданными словами? (Они обозначают названия профессий.)
6.Припоминание суффиксов, используемых для образования названий профессий. Развитие навыков словообразования.
Логопед: Куклы познакомили вас со многими суффиксами. Теперь они просят вас отыскать эти части слов.
Прочитайте слова на карточках и подумайте, какие суффиксы могли найти куклы в словах?
Слова на карточках:
танкист, дирижер, пекарь;
танкист, жонглер, токарь;
фигурист, оратор, слесарь;
хоккеист, архитектор, пахарь.
7. Работа по обогащению словаря и дифференциации слов (работа на материале предыдущего задания).
Логопед: Распределите слова, обозначающие названия различных профессий, на группы.
Подумайте, сколько групп слов получится? По какому принципу вы их разделили?
8. Работа на уровне текста. Закрепление умения суффиксального способа образования новых слов (задание 7, с. 9),
Логопед: Прочитайте текст. Найдите слова, в которых есть суффиксы. Подчеркните слова с суффиксами, выделите их. Какую роль играют в словах эти суффиксы?
Кот Васька и мышки
Кот Васька спал на подоконнике. В это время из норки тихонько вылезли две мышки. Они были серенькие. Хвостики у них длинные, лапки коротенькие. Ушки у мышек маленькие, а зубки остренькие. Стали мышки пробираться на кухню. Тут кот Васька уши навострил, втянул носом воздух и раскрыл широко глаза. Мышки замерли от страха. Васька прыгнул с подоконника. Мышки бросились в разные стороны. Стал кот метаться по комнате: то за одной бросится, то к другой прыгнет. Да так никого и не поймал.
В зависимости от возможностей детей можно также использовать для работы следующий текст.
Рысь
(По И. Соколову-Микитову)
Под старой сосной грелась рысь. На ветку села синичка. Ветка тихо качнулась. Зашуршала в траве лесная мышка. Маленький рысенок бросился с ней играть. Мать ласково мурлыкала и смотрела на малыша.
Ночью она пойдет за добычей. Поймает хищница маленьких зайчат, крупных зайцев, тяжелых глухарей. Много вреда приносит рысь.
///. Итог занятия
Логопед: Назовите из текста слова с суффиксами. Какое значение имеют эти суффиксы?




































ЗАНЯТИЕ 8
Тема: Состав слова.
Цели и задачи:
закрепить знания детей о частях слова;
тренировать в морфологическом разборе слов;
закреплять навыки словообразования при помощи суффиксов и приставок;
тренировать в подборе слов к схемам;
преобразовывать слова;
развивать навыки построения схем слова.
Оборудование: схемы слов, схематичное изображение корня, суффикса и приставки; части слов, записанные на карточках; изображение корня, приставки и суффикса; карточки со словами, карточки для индивидуальной работы; схема и запись на доске.
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Закрепление знания о частях слова. Игра: «Что это такое?»
Логопед раздает детям карточки с написанными на них частями слов.
Логопед: Прочитайте и скажите, какая часть слова это может быть?
Карточки: груз, ушк, изб, чик, а, пере, лёт, вагон, чик, изб, а, бел, ый.
Логопед: Составьте слова из названных частей. (Белый, изба, грузчик, перелет, вагончик, избушка.)
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске,
II. Основная часть
1. Закрепление знания о приставках.
Логопед: Однажды части слов собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее в словах. Корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово. Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корня, значит, заметнее и важнее. Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образовано при помощи суффиксов, и если бы не они, то люди не узнали бы названия многих детенышей, маленьких предметов и названий профессий.
Они бы так и спорили, но появились тихие незаметные окончания и предложили разрешить спор при помощи заданий. Они сказали: «Давайте предложим ребятам выполнить задания, каждое из которых будет посвящено какой-нибудь части слова. С каким заданием дети справятся быстрее, та часть слова им лучше знакома, значит, та и важнее!» На том и порешили.
Итак, первое задание - от приставок. Расположите слова под надписями «крепко» и «насквозь».
Образец: КРЕПКО НАСКВОЗЬ
примерз проколол
пришил прошил
Слова: приколол, примерз, пролил, прибил, прошил, прогрыз, пролез.
2. Закрепление знания о корне слова.
Логопед: Приставки рады. Вы быстро справились с их заданием. Теперь очередь за корнем.
Прочитайте на карточках слова и отыщите их корни. Карточки:
ПОД...ОВИК ПО...КА ...НИЦА
...КА ПО...КА ПОД...НИК
ПОД...КА ПОД... ...ИКИ
ПО...КА ПЕРЕ...ИЦА ПРИ...
Корни для справок: -буд-, -сказ-, -суп-, -говор-, -ход-, -нос-, -вал-, -друг-, -берёз-, -окон-, -дел-, сад-.
(Подберезовик, будка, подсказка, посадка, поделка, подвал, переносица, супница, подоконник, ходики, приговор.)
3. Работа по закреплению навыков словообразования при помощи суффиксов.
Логопед: От словосочетаний (запись на доске) образуйте слова-предметы, добавив суффикс -к-. Образец: посадить деревья посадка.
Логопед выставляет на доску карточку с суффиксом -К-.
Словосочетания:
рубить лес побелить стены подкормить посевы
сушить сено засолить огурцы обработать огород
Логопед: Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Части слов очень довольны. Они убедились, что все важны и все знакомы детям. Части слов благодарят вас и просят выполнить их любимое совместное задание.
Разберите по составу данные слова.
Слова: переезд, прочитал, сено, девочка, голосок, пересказал, горочка, столик, зима, прочитала, замерзла, прибежал, звонок, объезд, лисенок.
4. Развитие навыков морфологического анализа и синтеза слов
Логопед: Составьте слова из отгадок головоломок.
Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ,
Корень, как у слова КОВАТЬ.
Окончание в слове СОВА.
Что это такое? ... (Подкова)
Я имею два корня, друзья.
Как кольцо, соединительная гласная моя.
Первый корень возьму у ПАРА.
А второй у слова ХОДИТЬ.
Угадайте, что я за слово? ... (Пароход)
Корень попрошу у слова МАНИТЬ
. Окончание у слова ЛИСА.
Суффикс у слова КНИЖКА,
Приставку возьму взаймы у слова ПРИВЕЗТИ.
Что получится? ... (Приманка)
Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ
Корень такой же, как в слове ХОДОК.
Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ
А окончание, как в слове МАМА. Это слово - ... (Походка)
Логопед: Что общего между всеми словами? (Начинаются с одной и той же буквы П, обозначают слова-предметы.) Какое из этих слов лишнее, почему? (Пароход, так как оно мужского рода, не имеет приставки и состоит из двух корней.)
5. Работа на уровне текста.
Логопед: Впишите в стихотворение подходящие по смыслу слова (запись на доске), разберите слова по морфологическому составу.
Жили-были серый...
И его ....
Серый ... был очень тих
И... тоже.
И ... был у них –
Очень тихий .... (С. Я. Маршак)
Слова для справок: еж, ежиха, ежик, ежонок.
III. Итог занятия
Логопед: Назовите однокоренные слова стихотворения. Разберите их по составу.
ЗАНЯТИЕ 9
Тема: Морфологический состав слова.
Цели и задачи:
закрепление знания состава слова;
тренировка детей в префиксальном и суффиксальном способе словообразования;
тренировочные упражнения в подборе родственных слов;
развитие логического мышления;
устранение аграмматизма в устной речи;
развитие языкового анализа и синтеза.
Оборудование: карточки со словами, части слов (на раздаточных карточках и записанные на доске), картинки, карточки к игре «Путаница», карточки с текстами.
Ход занятия
1.Оргмомент
1. Закрепление знаний о родственных словах.
Логопед: Подберите к словам на доске слова, записанные на карточках. Объясните свой выбор.
Слова на доске: медведь, учитель, лопата, карандаш.
Слова на карточках: медвежонок, учительница, ученик, карандашик, лопатка.
2. Запись слов парами и обозначение обшей части в словах.
3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Закрепление знаний о составе слова.
Логопед: Припомните из первого задания существительные женского рода и запишите их, разбирая по составу.
Слова: Учительница, лопатка, лопата.
2. Закрепление знаний о префиксальном способе словообразования.
Логопед: Прочитайте слова (запись на доске). Что необычного вы заметили? (В словах нет приставок.) Добавьте к словам необходимые приставки (по-, под) и прочитайте новые слова.
-ГРЕМУШКА -ДРУЖКА -НОЖКА
-ГОНЯ -ПРАВКА -СКАЗКА
3. Проверка знаний учащихся в образовании слов суффиксальным способом.
Логопед: Рассмотрите и назовите картинки. Образуйте от этих названий слова с уменьшительно-ласкательным значением. Запишите пары слов (запись на доске), выделите словообразовательные суффиксы.
Картинки: коляска, кувшин, стул, чашка, ящик, кольцо, цветок, пуговица, скамья, сани.
Закрепление навыков составления морфологических схем слов.
Логопед: Послушайте слова и составьте морфологические схемы слов (работа на доске).
Слова: кораблик, змейка, побег, ласточка, лисенок, птичка, напев, рисовать, съезд.
5. Закрепление знания о составе слова.
Логопед: Прочитайте части слов на карточках и составьте из них слова.
Части слов {запись на карточках): -чик-, раз-, -а, -к-, -ый, -л-, -а, -к-, -к-, -стёж-, -вед-, -ый, про-, -гул-, -свет-, при-, за-, -гор-, -бел-, -еньк-.
(Разведчик, беленький, застежка, прогулка, пригорок, светлый...)
6. Закрепление знания частей слов на уровне предложения. Логопед: Прочитайте текст, перепишите его. Разберите по составу подчеркнутые слова (работа на карточках).

Летний зной (2-й класс)
(По К. Паустовскому )
Стояла жара. Мы шли сосновым лесом. Кричали медведки. Пахло сосновой корой и земляникой. Над верхушками сосен неподвижно висели ястребы. Лес был раскален от зноя. Мы отдыхали в густом сосновом лесу. Там дышали запахом травы и корней. К вечеру мы вышли к озеру. На небе блестели звезды. Утки с тяжелым свистом летели на ночлег.
Утром (3-й класс)
(По И. Соколову-Микитову)
Ранним утром я вышел из палатки. Яркое солнце ярко блестело на пелене снега. Выпавший ночью снег покрыл пастбище. Я сделал несколько шагов. На снегу заметил следы двух оленей. Животные ночью подходили к палатке. След русака вытянулся длинной петлей. Первый снег раскрывал секреты ночной жизни зверей. Мы спустились в долину. На ярком фоне снега увидели медведя. Он заметил нас и быстро удалился.
III. Итог занятия
Логопед: Назовите слова, где есть приставки и суффиксы. А потом такие, где есть приставки; суффиксы. Подберите к ним родственные слова. Назовите слова, состоящие только из корня и окончания.

































ЗАНЯТИЕ 10
Тема: Знакомство с предлогами.
Цели и задачи:
знакомство с предлогами, с их значением и ролью в предложениях и словосочетаниях,
закрепление знания о правописании предлогов,
дифференциация предлогов и приставок,
тренировка в назывании действий предметов,
закрепление знания норм орфографии,
развитие пространственных представлений.
Оборудование: карточки с деформированными предложениями, демонстрационное пособие «Предлоги», предметная демонстрационная картинка «Гномик», схематичное изображение предлога в виде гномика (на каждого ребенка), картинки для составления предложений.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие навыков языкового анализа и синтеза. Составление предложений из слов.
Логопед: Составьте предложения из слов (работа на карточках).
~ Вязать, бабушка, варежки. Готовить, обед, мама.
Ломать, буря, дерево. Нашел, червяк, грач.
Поймала, мышка, кошка. Рита, стрекоза, увидела. 2. Знакомство с темой занятия.
Логопед: Вы заметили, что все предложения состоят из слов.
Слова могут быть различными: длинными - экскаватор, электромонтер - и короткими - сок, на, мак, в...
Подумайте и скажите, что за маленькие слова я назвала? Все ли они обозначают предметы? Что обозначают эти слова? (В, НА... ~ это предлоги, слова, которые служат для связи слов в словосочетаниях и предложениях.)
3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Знакомство с темой занятия.
Логопед: Сегодня на занятии мы потренируемся находить предлоги в словосочетаниях и предложениях, познакомимся с их значением и написанием, постараемся отличать предлоги от других частей речи и от приставок (частей слов), которые очень похожи на предлоги.
2. Припоминание правила о правописании предлогов.
Предлоги - это слова, которые служат для связи слов в словосочетаниях и предложениях и пишутся со словами раздельно. Для проверки нужно постараться вставить между предлогом и словом другое слово или вопрос - если перед нами предлог, то такая вставка будет возможна.
Например: в лесу - в каком лесу, в сосновом лесу. Значит - это предлог.
3. Развитие .навыков понимания и выполнения логико-грамматических конструкций
Логопед: Послушайте и постарайтесь выполнить мои инструкции правильно.
Положите книгу на стол.
Положите карандаш на книгу.
Положите ручку под тетрадь.
Положите ручку стол.
Почему не удалось выполнить последнее задание? Почему оно непонятно? Дополните последнее предложение каким-либо предлогом, чтобы было возможно выполнить данное задание. Например: положите ручку на стол, под стол, в стол...
4. Закрепление знания о правописании предлогов.
Логопед: Давным-давно в далекой стране Грамматике жили маленькие слова ПРЕДЛОГИ. Были они большими задирами. Со всеми частями речи сумели они поругаться. Обидно стало словам. Пожаловались они царице Грамматике. Та решила разобраться в ссоре и пригласила всех к себе. А предлоги важничают, не хотят стоять рядом со словами-предметами, отодвигаются от них все дальше и дальше, наконец так отодвинулись, что можно целое слово вставить или вопрос.
Как ни старалась помирить правительница поссорившихся, ничего не вышло. Тогда она предложила предлогам жить отдельно, а ссора окрепла, да так, что превратилась в правило: предлоги со словами пишутся раздельно.
Логопед демонстрирует пособие «Предлоги».
5. Развитие пространственного восприятия.
Логопед: Давайте рассмотрим домик, где живут предлоги. Посмотрите, каждый из них занимает свое место. У каждого есть имя. Назовите предлоги и скажите, почему их так зовут? (Дети объясняют значение каждого предлога.)
В - положение предмета внутри чего-либо.
НА - предмет находится на поверхности чего-либо.
ПОД - предмет находится внизу, под чем-либо.
НАД - положение предмета над чем-либо.
С (СО) - совместность пребывания с кем-то или с чем-то.
ОТ - удаление от какого-либо предмета или объекта.
К - приближение к какому-либо предмету или объекту..
6. Нахождение предлогов в словосочетаниях (задание 1. с. 10).
Логопед: Рассмотрите картинку и скажите, кто где находится по отношению к дому? Запишите соответствующие предлоги.
Картинка: шмель над домом, лошадь перед домом, корова за домом.
7. Физминутка
8. Игра. «Найди маленькое слово».
Логопед: Подумайте и скажите, куда могла спрятаться кошка?
Логопед раздает карточки с изображением стола и стула. К карточке на нитке прикреплена кошка, вырезанная из картона.
Образец ответа: перед столом, за столом, за стулом, перед стулом, под столом, под стулом, на столе, на стуле, выглядывает из под стола, из-под стула...
9. Запись словосочетаний на доске и объяснение написания предлогов.
10. Индивидуальная работа по карточкам.
Логопед: Прочитайте текст загадки, вставив нужные предлоги. Спишите текст, отгадайте загадки. Отметьте предлоги в предложениях (работа на карточках).
... подругами и сестрами
Приходит ... гости .., нам.
Рассказы, вести новые
Приносит ... утрам. (Газета)
Дом ... улице идет,
... работу нас везет.
Не ... курьих ножках,
А... резиновых сапожках. (Автобус)

III. Итог занятия (задание 2, с. 10)
Логопед: Наведите порядок в комнате: расставьте предметы по местам и запишите
что и куда вы поставили.




ЗАНЯТИЕ 11
Тема: Предлоги В - НА.
Цели и задачи:
закрепление знаний о простых предлогах,
знакомство с предлогами В - НА, их написанием и значением,
дифференциация предлогов В - НА между собой,
развитие пространственных представлений, практическое употребление в речи предлогов НА - В,
дифференциация предлогов и приставок,
построение схем предложений.
Оборудование: пособие «Домики предлогов», демонстрационные предлоги В - НА, раздаточные предлоги В - НА (каждому), картинки для составления предложений с предлогами В - НА, карточки разного цвета и картинки для составления словосочетаний с предлогами В - НА.
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Подбор предлогов к картинкам.
Логопед: Назовите предлоги. (Логопед раздает карточки с сюжетными картинками.) Образец ответа: Лошадь стоит в конюшне - предлог В, Стакан стоит на столе - предлог НА.
Картинки: Лошадь стоит в конюшне. Стакан стоит на столе. Молоко налили в чашку. Медведь спит в берлоге. Ваза стоит на столе. Пальто висит на вешалке.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске (задание 3. с. 11).
II. Основная часть
1. Развитие памяти.
Логопед: Припомните и запишите по памяти предложения. Укажите предлоги в словах.
Дети записывают предложения на индивидуальных листах с предварительным анализом и объяснением правописания предлогов.
2. Развитие зрительного восприятия основных и оттеночных цветов.
Логопед выставляет на доску пособие «Цветик-семицветик», предлагает детям выбрать по одному лепестку и назвать его цвет. Затем демонстрирует карточки с предложениями, в левом углу каждой из которых изображен квадрат, окрашенный в цвет одного из лепестков цветика-семицветика.
Логопед: Подберите к своему лепестку карточку с обозначением аналогичного цвета и составьте предложения с предлогами В - НА.
Книга лежит ... столе. (На.)
Мясо лежит ... холодильнике. (В.)
Ваза стоит ... полке. (На.)
Пальто висит ... шкафу. (В.)
Мел лежит ... доске. (На.)
Дети качаются ... качелях. (На.)
Брюки висят ... стуле. (На.)
3. Дифференциация предлогов В-НА а уровне предложения.
Логопед: Прочитайте предложения (запись на карточках) и найдите ошибки.
Алеша сунул руку на карман. Собака спит на будке. Молоко налили на чашку. Суп сварили на кастрюле.
Утром дети пришли на школу. Мальчик стоит в мосту.


III. Итог занятия (задание 4, с. 11)
Логопед: Составьте и запишите словосочетания, используя предлоги НА, В. Ряды картинок:
стол - ваза, поднос, кошелек, лампа;
сад - вишня, яблоко, роза;
лес - куница, ландыш, гриб.












































ЗАНЯТИЕ 12
Тема: Предлоги В - НА.
Цели и задачи:
закрепление знаний о предлогах,
дифференциация предлогов В - НА между собой и с другими предлогами, практическое употребление предлогов В - НА в речи,
развитие пространственного восприятия,
составление предложений, работа над грамматическим оформлением предложения.
Оборудование: карточки для оргмомента, карточки с записанными на них предлогами В - НА, карточки с предложениями.
Ход занятия
Оргмомент
1. Закрепление пройденного материала.
Логопед: Прочитайте словосочетания на карточках и назовите пропущенный предлог.
Карточки:
пошли ... речку, села ... банку, упала ... ладошку;
купались ... речке, забралась ... банку, зажал ... ладошке;
лежала ... шкафу, стояли ... столе, упала .., бочку;
висела ... шкафу, убрали ... стол, сидела ... бочке.
II. Основная часть
1. Беседа по теме занятия.
Логопед: Ответьте на вопросы логопеда. Одновременно с ответом поднимите карточку с необходимым предлогом.
Вопросы:
Где растут грибы?
Где продают книги?
Где живет кит?
Где живут индейцы?
Где можно купить лекарство?
Во что одеваются космонавты?
Во что можно налить воду?
Логопед: Составьте предложения по данным вопросам. Запишите их на доске. Обозначьте предлоги.
2. Работа на уровне словосочетания (задание 5. с. 12).
Логопед: Однажды гномики поспорили, чей предлог важнее и нужнее. Разрешите спор гномов - составьте словосочетания с предлогами НА - В при помощи картинок.
Ряды картинок:
кузнечик, фрукты, конфеты, жаба ~ весы, лист;
черепаха, попугай, кукуруза, овощи - клетка, мешок. 3. Развитие слухового внимания и восприятия.
Логопед: Послушайте стихотворение и поднимите карточки с предлогами В или НА, как только их услышите.
Скачет зайчик на стене
И подмигивает мне.
Перепрыгнул на картинку,
Задержался на ботинке,
Поплясал на потолке,
Притаился в уголке.
Вот он спрятался в кроватке,
С нами он играет в прятки.
Раз, два, три, четыре, пять
-Мы идем искать
4 . Дифференциация предлогов НА – В на уровне предложения.
Логопед: Прочитайте слова каждой группы (запись на доске) и составьте из них предложения. Слова:
- Сели, утки, озеро, на.
- Коробке, на, лежат, карандаши.
-Лесу, медведь, живет, в.
-Созрела, на, клюква, болоте.
5. Физминутка.
Дети декламируют стихи и выполняют движения дятла.
Уложили дятла спать
В деревянную кровать.
Прикололи на кровати
Два больших гвоздя.
Дятел дерево долбил
Деда стуком разбудил.
И в кровати всем назло
Продолбил себе дупло.
6. Составление схем предложений с предлогами.
Логопед: Прочитайте предложения и начертите к ним схемы (работа на карточках).
Предложения:
На берегу росла сосна.
На пасеке жили пчелы.
Крупа лежит в мешке.
В дупле живет филин.
///. Итог занятия (задание 6, с. 12)
ГИТАРЕ
СКРИПКЕ
ТРУБЕ
ДУДОЧКЕ
Логопед: Составьте словосочетания с предлогами В - НА. Какое словосочетание лишнее и почему?
...ТЕННИС
...БАЯНЕ ИГРАЛ
ЛОТО
...ФУТБОЛ





















ЗАНЯТИЕ 13
Тема: Предлоги НА - НАД.
Цели и задачи:
знакомство с предлогами НА - НАД и их пространственным значением,
обучение построению предложения и его схемы,
дифференциация предлогов НА - НАД между собой,
развитие слухового внимания и восприятия.
Оборудование: предлоги НА - НАД (запись на доске), домик предлогов (пособие), схемы для составления предложений, карточки для индивидуальной работы.
Ход занятия
Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия (задание 7. с. 13). Логопед: Сравни картинки и подпиши их. Скажи, где нужно использовать предлог НА, а где НАД, почему?
Картинки: бабочка летит над лужей, человек едет на лошади, картина висит над кроватью, цветы стоят на подоконнике, посуда стоит на столе, цветок висит над картиной.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
Знакомство со значением предлогов НА - НАД. Повторение правила о написании слов с предлогами.
Понимание и выполнение двухступенчатых инструкций логопеда.
Логопед: Расположите предметы по моему заданию:
ручку положите на стол, а карандаш держите над столом;
карандаш положите на тетрадь, а ручку держите над карандашом;
держите ручку над столом, а карандаш положите на стол.
Логопед выделяет голосом предлоги занятия.
3. Работа на уровне предложения (задание 8. с. 14).
Логопед: Прочитайте предложения и вставьте пропущенные предлоги НА - НАД.
Кошка села... диван.
Птица летит ... городом.
... гнездом ласточки кружит коршун.
... стол поставили самовар.
Кролик положил морковку ... землю.
... городом расцвел праздничный салют.
4_. Составление предложений по схемам (задание 9. с. 14-15).
Логопед: Восстановите предложения по схемам. Запишите их.

5.Фиминутка.
На усмотрение логопеда.
6. Работа над развитием памяти.
Логопед: Повторите по памяти предложения, составленные по схемам. Назовите предлоги занятия. Объясните их написание.
///. Итог занятия
Логопед: Составьте предложения, используя предлоги занятия. Назовите предлоги и расскажите об их значении.

ЗАНЯТИЕ 14
Тема: Предлоги К - ОТ.
Цели и задачи:
развитие пространственных представлений,
знакомство с предлогами К - ОТ,
закрепление знаний о правописании предлогов,
работа по согласованию слов в словосочетании и предложении,
работа по устранению устного аграмматизма,
работа по развитию языкового анализа и синтеза,
подбор предложений к составленным схемам.
Оборудование: карточки для оргмомента, демонстрационные карточки с предлогами на доске, картинка с изображением Колобка, сюжетные картинки к сказке «Колобок», схема движения Колобка от одного сказочного героя сказки «Колобок» к другому, раздаточные карточки с предлогами К - ОТ, предметные картинки.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие умения подбирать слова наоборот.
Логопед: Рассмотрите картинки (работа на карточках) и составьте из них пары так, чтобы слова внутри каждой пары имели противоположное значение. Проведите стрелочки-дорожки от одного предмета к другому. Например: от большого к маленькому, от высокого к низкому...
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске (задание 10. с. 15).
II. Основная часть
1. Знакомство с героем занятия.
Логопед: Посмотрите, к нам на занятие пришел сказочный герой. Назовите его. (Логопед выставляет изображение Колобка.) Из какой он сказки? Кто его испек? Кто попросил испечь Колобка? Кого встречал Колобок на пути? (Логопед выставляет героев сказки Колобок.)
2._3накомство с планом занятия.
Логопед: Колобок решил немного поиграть с нами, поэтому и пришел на занятие. Он хочет послушать и посмотреть, как мы будем учиться употреблять в речи предлоги К - ОТ, как потренируемся их различать между собой, отличать от приставок, а также от других предлогов.
Колобок проделал долгий путь, пока добирался до нас. Вот, посмотрите.
Логопед выставляет на доску схему путешествия Колобка.
Логопед: Кого повстречал Колобок на пути? Кто давал ему задания? (Дети называют сказочных героев.)
3. Знакомство со значением предлогов К - ОТ (задание 11. с. 15).
Логопед: Посмотрите на картинки и скажите, куда идет Колобок на первой картинке? (От домика к дереву.) А теперь? (От дерева к домику.)
Какие слова помогают нам определить направление движения Колобка? (Предлоги К - ОТ.) Предлоги К - ОТ обозначают направление движения какого-либо предмета: К - приближение к объекту, ОТ - удаление от объекта.
4. Припоминание правила о правописании предлогов.
5. Дифференииаиия предлогов К – ОТ на уровне словосочетания /задание 12. с. 16).
Логопед: Покатился Колобок от домика деда и бабки к зайчику. Тот дал ему первое задание. Посмотрите на картинку. Составьте по ней словосочетания с предлогами К - ОТ и объясните их значение.
Картинка: пчела летит от мака к колокольчику, от колокольчика к ромашке, от ромашки к фиалке, от фиалки к васильку, от василька к ландышу.
6. Дифференииаиия предлогов К - ОТ в предложениях.
Логопед: Отпустил зайчик Колобка. Покатился он от зайчика к волку.
Вот задание волка. Прочитайте предложения (запись на доске), рассмотрите картинки-подсказки. Дополните предложения словами, обозначающими предметы на картинках так, чтобы в каждом предложении был предлог занятия.
Внук приехал в гости ... Овцу спасли ...
Лист оторвался ... Мальчик отошел ...
Мама подошла ... Почтальон отходит ...
Собака бежит...
Картинки: ветка, волк, бабушка, стол, кровать, собака, дом.
7. Подбор предложений к схемам (задание 13. с. 16).
Логопед: Покатился Колобок от волка к медведю. Он дал Колобку такое задание. Посмотрите на картинки. Запишите предложения и укажите предлоги К - ОТ.
(Теленок) бежит (от) (волк) (к) (корова).
(Кошка) убегает (к) (дерево) (от) (собака).
(Мышь) бежит (от) (кошка) (к) (нора).
Имена существительные в скобках заменены картинками. Предлоги в скобках заменены символом .
III. Итог занятия
Логопед: Так Колобок добрался до нас. Он предлагает вам выполнить его задание.
Назовите предложения, которые вы подобрали к схемам. Какие предлоги были использованы в предложениях? Как вы записали предлоги со словами? Почему?




























ЗАНЯТИЕ 15
Тема: Предлоги В - ИЗ.
Цели и задачи:
закрепление знаний детей о предлоге В,
знакомство с предлогом ИЗ,
дифференциация предлогов ИЗ - В,
развитие слухового внимания,
развитие логического мышления,
устранение устного аграмматизма.
Оборудование: предлоги В - ИЗ (запись на доске), карточки с записанными на них предлогами В - ИЗ (на каждого ребенка).
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие слухового внимания.
Логопед: Послушайте предложения и назовите маленькие слова (предлоги).
Птенец вылетел из гнезда. Буратино вышел из театра.
Птица влетела в окно. Буратино вошел в театр.
(Предлоги В-ИЗ.)
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Закрепление знаний о предлоге В.
Логопед: Рассмотрите картинки и составьте словосочетания с предлогом В.
Карточки:
(Ягоды) ____ (корзина)
(Собака) _____(будка)
(Белка) _____ (дупло)
(Рубашка) _____ (шкаф)
Слова в скобках заменены картинками.
2. Припоминание значения предлога В.
3. Закрепление знаний о предлоге ИЗ (в значении месторасположения).
Логопед: Рассмотрите схемы на доске и ответьте: «Кто откуда выйдет?»
Дедушка детский сад
Бабушка школа
Ученик магазин
Мама аптека
Папа Из парикмахерская
Малыш парк
4. Сравнение предлогов В - ИЗ С задание 14. с. 17). Логопед: Рассмотрите картинки. Какое значение имеют предлоги В - ИЗ в данном случае, почему записаны парой?
(Имеют противоположное значение, обозначают противоположное направление движения.)
5. Физминутка. «Покажи что назову».
Логопед: Я буду называть направление, а вы - шагать в данном направлении. Итак: вправо, влево, вперед, назад, налево, вперед, направо, назад, налево.
6. Дифференциация предлогов В - ИЗ (задание 15. с. 17).
Логопед: Рассмотрите картинки. При помощи стрелок, которые указывают направление и заменяют предлоги В - ИЗ, составьте и запишите словосочетания или предложения.
Например: (гриб) _________(корзина) - гриб положили в корзину; гриб достали из корзины.
Слова в скобках заменены картинками.
Картинки (гриб) ______________(корзина)
(мальчик)_______ (шкаф)
(ручка)___________ (портфель)
(роза)____________ (ваза)
(пальто)____________(шкаф)
7. Развитие логического мышления. Устранение устного аграмматизма
Логопед: Кот Леопольд записал предложения (запись на карточках), а мышата стёрли предлоги и окончания некоторых слов. Помогите коту Леопольду восстановить предложения. Вставьте предлоги и допишите окончания слов.
Жираф живет ... зоопарк... .
Утка вышла ... озер... ,
Кость лежит ... миск... .
Собака достала кость ... миск... .
Мама положила печенье ... ваз... .
Карлсон съел варенье ... банк... .
///. Итог занятия
Логопед: Прочитайте предложения с предлогом ИЗ. Прочитайте предложения с предлогом В.































ЗАНЯТИЕ 16
Тема: Предлоги ОТ - ИЗ.
Цели и задачи:
знакомство с предлогами ОТ - ИЗ,
закрепление знания о предлогах,
дифференциация предлогов ИЗ - ОТ между собой и с другими предлогами, уточнение значения предлогов ОТ - ИЗ,
закрепление знания орфограмм, закрепление знания о правописании предлогов,
практическое употребление существительных в форме единственного числа родительного падежа.
Оборудование: карточки с предлогами ОТ - ИЗ (демонстрационные и раздаточные), карточки для индивидуальной работы.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Практическое употребление существительных в форме единственного числа родительного падежа (задание 16. с. 18).
Логопед: Давайте поиграем в игру «От какого дерева детки?». Рассмотрите деревья и скажите, как называется листок или иголка с каждого дерева.
Картинки: береза, дуб, клен, ель, рябина, сосна.
Логопед: Какой предлог вы использовали при ответах на вопрос? (Предлог ОТ.)
2. Преобразование относительных прилагательных в словосочетания, состоящие из существительных с предлогом ИЗ (задание 17. с. 18).
Логопед: Посмотрите, из чего приготовили сок? Запишите ответы по образцу. Образец: томатный сок - из томатов, яблочный - из яблок.
Картинки: яблоко, груша, лимон, виноград, слива, апельсин.
Логопед: Какой предлог вы использовали при ответах на вопрос? (Предлог ИЗ.)
3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Развитие слухового внимания.
Логопед: Послушайте предложения и поднимите карточки с предлогами ИЗ или ОТ. Олень убежал от охотника. Бусы сделаны из янтаря. Из открытки я сделал шкатулку. Заяц убежал от лисы.
2. Развитие логического мышления (задание 18. с. 19).
Логопед: Отгадайте ребусы. Какую роль выполняют части ОТ - ИЗ в словах-отгадках?
ИЗ "(шуба) ИЗ (гриб)-Р (пила)-И ТОК ОТ (лев)-ЕИ
(Изба, изгиб, исток, отлив. В этих словах части ОТ ИЗ входят в состав корня или являются приставками.)
3. Составление словосочетаний со словами-отгадками. Работа по грамматическому оформлению словосочетаний.
Логопед: Составьте со словами-отгадками словосочетания с предлогами ОТ - ИЗ и запишите их (запись на доске). Укажите наличие и место предлогов занятия.
4. Преобразование словосочетаний типа «прилагательное + существительное»
в словосочетания с предлогами ИЗ - ОТ.
Логопед: Прочитайте словосочетания и преобразуйте их в словосочетания с предлогами ИЗ - ОТ (работа на карточках). Образец: восковая свеча - свеча из воска.
Словосочетания:
меховая шуба, резиновый мяч, фарфоровая чашка;
стеклянный стакан, пуховая подушка, шерстяная шапка.
Закрепление навыков употребления в предлогов ОТ - ИЗ (задание 19. с. 19).
Логопед: Рассмотрите картинки и скажите, от кого что получают? Например: мясо получают от коровы...
Картинки: мясо, мед, сыр, шерсть; корова, пчела, свинья, овца.
Дифференциация предлогов ОТ - ИЗ на предложения (задание 20, с. 1920).
Логопед: Вставьте предлоги ОТ ИЗ в предложения и запишите их.
Бабушка приехала... деревни.
Бабушка приехала... подруги.
Зрители выходили... театра.
Зрители отошли... театра.
Дым валит... трубы.
... парохода валит дым.
Пироги вытащили ... печки.
Бабушка отошла... печки.
Дети бежали ... моря к дому.
Искупавшись, мальчик вышел ... моря.
///. Итог занятия (задание 21, с. 20)
Логопед: Прочитайте предложения и исправьте ошибки. Запишите предложения верно. Подчеркните предлоги ОТ - ИЗ. Назовите предложения сначала с предлогом ИЗ, затем с предлогом ОТ.
Мама пришла от магазина.
На второе подали пюре с картофеля.
Делать от мухи слона.
Сделан от другого теста.
Маша вернулась из бабушки
Козленок бежит из волка от козы.
Автомобиль отъехал из гаража.

























ЗАНЯТИЕ 17
Тема: Предлоги С - СО.
Цели и задачи:
знакомство с предлогами С - СО, соотнесение предлогов со схемой их обозначения,
закрепление знаний о правописании предлогов и приставок,
дифференциация предлогов и приставок,
работа на уровне словосочетания, устранение аграмматизма в устной речи, развитие языкового анализа и синтеза,
развитие логического мышления,
работа над семантическим значением слова.
Оборудование: демонстрационные и раздаточные карточки с предлогами С - СО, картинки - торт, сахар, смородина, слива, чай, хлеб, масло, картинки - гитарист, бабушка, Дровосек, мама, мельник, скрипач, Знайка, повар; карточки для индивидуальной работы, карточки с текстом.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия предметов
II. Основная часть
1. Практическое употребление предлогов С - СО. Дифференциация предлогов С - СО между собой.
Логопед: Посмотрите на картинки, прочитайте запись на доске. Подумайте и скажите, кто с кем или кто с чем может быть?
Картинки: гитарист, бабушка, Дровосек, мама, мельник, скрипач, Знайка, повар.
Запись на доске: с гитарой, со скрипкой, с осликом, с топором, с подсолнухом, со стаканом, с книгой, со сковородой, с красками.
2. Запись словосочетаний и обозначение предлогов
(работа на карточках).
Логопед: Составьте словосочетания и запишите их (запись на доске), отметьте предлоги С - СО.
Запись на карточках:
ЧАЙ
С ЛИМОНАДОМ

КОРОБКА
С МОЛОКОМ

СУП
СО СМЕТАНОЙ

КОФЕ
С КОНФЕТАМИ

МЯСО
С ВАРЕНЬЕМ

КАША
С ГРИБАМИ









Логопед: С какими словами не удалось образовать словосочетания?
З.Дифференциация предлогов С - СО на уровне предложения (задание 23, с, 21)
Логопед: Закончите предложения, используя предлоги
С - СО. Запишите предложения и подчеркните предлоги. Я разговариваю ... (бабушка), (мама), (дедушка). Книга упала ... (диван), (шкаф), (стол). Мама испекла пирожки ... (яблоко), (груша), (слива). Слова в скобках заменены картинками.
4. Работа с деформированным предложением (задание 24. с. 22).
Логопед: Помогите мышатам собрать рассыпавшиеся
предложения. Запишите предложения и укажите в них предлоги С - СО.
Лампу, стола, со, убрали.
Кошка, котенком, спят, с, на, крыше.
Маша, кашу, маслом, с, ела.
Почтальон, письма, со, принес, станции.
В, мы, видели, со, слона, слоненком, зоопарке.
5. Работа на уровне текста (работа на карточках).
Логопед: Спишите текст, вставляя пропущенные и подходящие по смыслу слова-предлоги. Отметьте вставленные предлоги при помощи символов.
В зоопарке
Мы ... классом ходили в зоопарк. Там мы видели лису ... лисенком, слона ... слоненком и волка ... с волчонком. Около клетки ... обезьянами собралось много ребятишек. Все смотрели на забавных зверюшек. Детеныши обезьяны то соскакивали ... деревьев на крыши своих домиков, то ... веселым криком забирались вверх по веревочным лестницам, то набрасывались друг на друга, то вдруг отбегали в угол и там, сидя на полу, строили веселые смешные рожицы посетителям зоопарка.
III. Итог занятия (задание 25, с. 22)
Логопед: Торопыжка записал предложения, но перепутал предлоги С - СО. Помогите Торопыжке: запишите предложения правильно. Найдите пословицы и поговорки и объясните их смысл.
Мама испекла пирог с сливой.
Куда конь со копытом, туда и рак со клешней.
Кошка прыгнула с шкафа на диван.
Гора со горой не сходится, а человек со человеком сойдется.
С стола убрали посуду.





























ЗАНЯТИЕ 18
Тема: Предлоги В - У.
Цели и задачи:
знакомство с предлогами В - У, закрепление знания о правописании предлогов в словосочетаниях и предложениях,
знакомство со значением предлогов В - У, устранение аграмматизма в устной речи,
знакомство с обозначением предлогов В - У, построение схемы простого распространенного предложения,
развитие пространственных представлений, закрепление умения образовывать слова, при помощи суффиксов -ОНОК-, -ЁНОК-,
развитие логического мышления, развитие слухового внимания.
Оборудование: карточки с предлогами (демонстрационная и раздаточные), предметные демонстрационные картинки: лошадь - жеребенок, свинья - поросенок, лиса лисенок, кот - котенок, кит - китенок, собака - щенок, карточки с предложениями, предметные картинки с изображением листьев клена, березы, тополя, рябины, липы, сирени, каштана, картинки с изображениями животных и их жилищ, карточки со словосочетаниями для индивидуальной работы.
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Закрепление умения образования слов при помощи суффиксов ОНОК-, ЁНОК.
Логопед: Рассмотрите картинки и скажите, какой детеныш у кого? Например: у лошади есть жеребенок, у свиньи есть поросенок...
Картинки: лошадь - жеребенок, свинья - поросенок, лиса - лисенок, кот - котенок, кит - китенок, собака - щенок.
Логопед: Какой предлог есть во всех словосочетаниях? (Предлог У.)
2. Закрепление знания названия жилищ животных. Обогащение и уточнение словаря.
Логопед: Рассмотрите картинки с изображением животных и картинки с изображением различных жилищ. Скажите, кто где живет? Например: лиса живет в норе, кит живет в море...
Картинки: лошадь, свинья, кот, кит, собака, лиса; конюшня, море, дом, будка, нора.
Логопед: Какой предлог есть во всех словосочетаниях? (Предлог В.)
Я. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Припоминание правила о правописании предлогов. Уточнение обозначения предлогов на письме.
2. Развитие слухового внимания и логического мышления.
Логопед: Послушайте предложения с пропущенными предлогами. Подумайте, какой предлог я пропустила? Поднимите карточку с тем предлогом, который, по-вашему мнению, должен быть в словах.
Дети идут ... класс.
Три мудреца ... одном тазу пустились по морю ... грозу.
Тут живут и на коврах, и ... колоннах, и ... шатрах.
Собрались мышки ... своей норки.
3. Соотнесение предлогов У- В со схематичным изображением.
4. Практическое употребление предлога У.
Логопед: Посмотрите на листья, изображенные на картинке перед вами. Назовите дерево, на листья которого похож каждый из них. Например: вот мой лист, он такой же, как у березы.
Картинки: листья клёна, березы, тополя, рябины, липы, сирени, каштана.

Составление словосочетаний и запись их на доске с указанием предлога У.
Обучение выбору определенного предлога из предложенных для составления предложения (задание 26. с. 23).
Логопед: Отправьте посылки по назначению (проведите линии). Как вы запишете предлоги со словами? Почему?
Мальчик рисует ... альбоме. (В.)
Девочка пишет ... доске. (На.)
Дети спрятались ... дождя. (От.)
Река протекает ... домом. (За.)
Машина ехала ... дороге. (По.)
Мама подошла ... сыну. (К.)
Логопед: Назовите предложение с предлогом занятия. Составьте предложение
с другим предлогом занятия.
7. Дифференциация написания предлогов и приставок. Закрепление навыков языкового анализа и синтеза.
Логопед: Составьте словосочетания при помощи слов с предлогами и приставками и запишите их (запись на индивидуальных листах), укажите предлоги.
Запись на карточках:
бежал дом
видел В (ВО) кинотеатре
шёл тетрадь
писал У автобус
ехал товарища
знал В (ВО) лифт
нёс трубе
видел У окне
/// Итог занятия (задание 27,с23)
Логопед: Шаловливые мышата утащили из предложений все предлоги и бегут с ними к своей норке. Помешайте мышатам: верните предлоги в предложения (проведите линии).
Охотник спрятался ... дерево. (За.)
Лида идет ... братом. (С.)
Картофель убрали ... подвал. (В.)
Малыши бегают ... площадке. (По.)
Внучка гостила ... бабушки на даче. (У.)
Логопед: Назовите предложение с предлогом У, затем с предлогом В.















ЗАНЯТИЕ 19

Тема: Образование множественного числа существительных. Практическое употребление существительных в форме именительного падежа множественного числа.
Цели и задачи:
закрепление знаний о существительных,
знакомство с формой множественного числа существительных,
работа по развитию навыков словоизменения,
работа по классификации предметов по числам,
устранение аграмматизма в устной речи, закрепление знания норм орфографии.
Оборудование: пособие «Весы», карточки со словами, карточки-лото, изображение ослика (символ неизменяемых слов), пособие «Карандаши», карточки с предложениями для индивидуальной работы.
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Закрепление знаний об одушевленных и неодушевленных существительных.
Логопед: Рассмотрите необычные весы и скажите, что вы на них видите? (Логопед выставляет пособие «Весы», на котором изображены две чаши: на одной чаше написано «ЧТО?», на другой - «КТО?») Определите, какие слова на какую чашу весов нужно «положить»?
Слова (запись на карточках): яблоко, книга, муха, дорога, мышка, лист, кошка, аист, парта, пенал, груша, кукла, зонт, рука.
Логопед: Каких слов больше? Какая чаша весов перевешивает?
II. Основная часть
1. Знакомство с темой занятия. Игра: «Один много».
Логопед: Разложите карточки с картинками перед собой и рассмотрите их. Назовите изображенные предметы.
Постройте из парных картинок цепочку так, чтобы рядом с картинкой, изображающей один предмет, находилась картинка, изображающая несколько предметов. Например: окна - заяц, зайцы - цветок, цветы - замок...
Картинки: окна, окно; заяц, зайцы; цветок, цветы; замок, замки; зонт, зонты; корова, коровы; глобус, глобусы; забор, заборы; звезда, звезды; пенал, пеналы; ручка, ручки.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
3. Запись слов из предыдущего задания парами и обозначение числа предметов (работа на доске)
4. Дифференииаиия предметов в форме единственного и множественного числа.
Логопед: Послушайте слова и запишите их (запись на индивидуальных листах) в два столбика. Если слово обозначает один предмет, запишите в первый столбик, если слово обозначает несколько предметов - во второй.
Слова: воробьи, окна, кубик, гриб, кот, гусенок, петухи, письмо, дерево, стул, столы.
Логопед: Назовите к каждому слову пару по числу предметов.
5. Знакомство с неизменяемыми словами.
Логопед: Вы уже заметили, что слова-предметы могут быть в формах единственного и множественного числа и что слова изменяют свое звучание в зависимости от этого. Но есть такие упрямые слова, которые всегда звучат одинаково: и когда обозначают один предмет, и когда обозначают много предметов.
К нам на занятие пришел ослик. Он собирает такие «упрямые слова», так как они напоминают ему самого себя.
Рассмотрите картинки и назовите такие слова, которые звучат одинаково как в форме единственного, так и в форме множественного числа.
Картинки: дом, весы, лыжи, санки, брюки, ножницы, лото, валенки, гусли, львята, кеды, пальто.
6. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
7. Работа по классификации предметов.
Логопед: Расставьте все карандаши по стаканам. (Логопед демонстрирует пособие «Карандаши»: на карточках в форме карандашей записаны, слова, на карточках в форме стаканов - обобщающие категории.)
Слова на карточках в Форме карандашей: щипцы, прятки, брюки, грабли, сливки, ножницы, опилки, год, солнце, неделя, каникулы, жмурки.
Слова на карточках в Форме стаканов: время, инструменты, вещество, игра.
Логопед: Какое слово лишнее? Почему? (Брюки. Это предмет одежды.)
8. Индивидуальная работа по карточкам.
Логопед: Измените число существительных и запишите предложения. Назовите и подпишите число существительных. Например: Лебеди и гуси готовились к отлету - Гусь и лебедь готовились к отлету.
В поле цветут колокольчик, ромашка и гвоздика.
Голодная лисица залезла в сарай.
Девочки пошли в лес.
В лесу были домики пчел.
Около стола стоит стул.
///. Итог занятия (задание 1, с. 24)
Логопед: Рассмотрите картинки и подпишите вопросы «КТО?», «ЧТО?» подними.
Картинки: черепаха, фрукты, жаба, обезьяна, слон, ухо, конфеты, весы.
Логопед: В форме какого числа стоит каждое из названий картинок?

























ЗАНЯТИЕ 20
Тема: Род имени существительного. Дифференциация существительных разного рода.
Цели и задачи:
развитие и обогащение словаря,
знакомство со словоизменением существительных по родам, практическое употребление существительных различного рода,
согласование местоимений ОН, ОНА, ОНО с существительными,
дифференциация существительных, обозначающих предметы женского, мужского и среднего рода,
подбор существительных, обозначающих лиц противоположного пола (существительных мужского рода к существительным женского рода и наоборот),
развитие логического мышления, устранение аграмматизма в устной речи.
Оборудование: карточки для индивидуальной работы, предметные картинки, изображение трех домиков, пособие «ОН или ОНА», кроссворды, пособие «Ослик», предметные парные картинки с изображением животных и птиц, пособие для игры «Найди ошибку».
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Уточнение и обогащение номинативного словаря.
Логопед: Назовите тех, кого вы видите на картинках. Про кого могу сказать «ОН» , про кого «ОНА»?
Картинки: корова, бык, лев, львица, утка, селезень, петух, курица, коза, козёл, баран, овца.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Закрепление знания рода существительных, Дифференциация существительных женского, среднего и мужского рода (задание 2. с. 24).
Логопед: Расселите слова в домики - проведите от слов к 14 "26>@BDVZbdfhx|
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·домикам стрелки по образцам.
Слова; корова, стол, нога, земля, дерево, окно, рыбка, змея, жираф, корабль, небо, солнце, карнавал, серебро, пальто, конь.
2. Игра «Путанииа».
Логопед: К нам на занятие пришел медвежонок Торопыжка. Он тоже захотел расселять слова в домики. Но читать он не умеет, поэтому расселил в домики картинки. Исправьте ошибки Торопыжки: расселите слова правильно.
Под домиками «ОН», «ОНА», «ОНО» вперемешку выставлены картинки: троллейбус, автобус, майка, зеркало,
девочка, кукушка, бабушка, корова, платок, окно, дупло. Дети работают у доски, устно объясняя свои действия.
3. Развитие логического мышления.
Логопед: Отгадайте слова кроссворда и впишите их в клетки. Определите род каждого слова.
- первый весенний цветок.
- время года.
- она образовалась в результате дождя или таянья снега.
- весной бегут по дорогам.
- его посылает на землю ласковое весеннее или летнее солнце.
- он поет свои песни о весне.
- его восходу рады все звери, люди и птицы.


Логопед: На какую тему все отгаданные слова? Как догадались?
4. Развитие пространственных представлений.
Логопед: Припомните все времена года по порядку и запишите их названия (запись на доске). Укажите род существительных.
5.Физминутка.
На усмотрение логопеда.
6. Подбор существительных, обозначающих лиц противоположного пола.
Логопед: Послушайте слова и подберите к ним слова-названия лиц противоположного пола. Например: собака - пес...
Слова: конь, воробей, свинья, ворон, кролик, еж, тигр, голубь, слон, лось.
7, Индивидуальная работа по карточкам.
Логопед: Торопыжка опять хочет показать свою работу. Он уже немного разобрался. Но все же в его работе есть ошибки. Проверьте работу медвежонка. Зачеркните неверные ответы.
Логопед раздает детям карточки. На каждой карточке нарисовано три предмета - мужского, женского и среднего рода, Род слова - названия каждого предмета - подписан. В подписях сделано 1-2 ошибки,
III. Итог занятия
Логопед: Еще раз посмотрите на карточки. Назовите картинки и определите род существительных.

















ЗАНЯТИЕ 21

Тема: Предложение. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа.
Цели и задачи:
практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа,
обучение детей постановке вопросов «что?», «кто?» к словам,
работа по распространению простого предложения,
развитие слухового внимания,
закрепление знания о живых и неживых предметах,
развитие связной речи (пересказ текста),
закрепление знания о границах предложения.
Оборудование: предметная картинка с изображением ежика, индивидуальные карточки, раздаточные карточки с вопросами «что?», «кто?», карточки в виде яблок с записанными на них словосочетаниями, слова, записанные на полосках бумаги для составления предложений.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Дифференииаиия живых и неживых предметов.
Логопед: Рассмотрите картинки и разложите их в два столбика: в первый такие, о которых можно спросить « ЧТО это? », во второй такие, о которых можно спросить «КТО это?»
Картинки: кошка, самолет, ваза, насос, платок, стол, попугай, снеговик, медведь, рысь.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Знакомство с героем занятия.
Логопед: Сегодня я встретила ежика, он спешил к своему другу медвежонку, чтобы вместе с ним попить чайку. Ежик очень торопился, но заблудился в тумане. Давайте поможем ему добраться до домика друга.
Логопед выставляет на доску изображение героя занятия.
2. Развитие слухового внимания.
Логопед: Прослушайте отрывки из стихотворений и хлопните в ладоши тогда, когда услышите слова, о которых можно спросить «ЧТО?» или «КТО?» Повторите такие слова и задайте вопросы.
В небе тают облака, Огромные сосны
И, лучистая на зное, И ели стоят,
В искрах катится река, В снега и метели
Словно зеркало стальное. Закутавшись, спят.

Красавица зорька
В небе разгоралась,
Из-за леса гордо
Солнце поднималось.
Деревья жалобно шумели,
Когда настали холода.
Задумчиво молчали ели
И зеленели, как всегда.
3. Составление словосочетаний.
Логопед: Ежик бежит по лесной дорожке. Вдруг видит, невдалеке на полянке под старой яблоней лежат сочные румяные яблочки. Решил герой набрать для своего друга немного фруктов.

Пока ежик трудится, давайте и мы займемся делом - составим из слов словосочетания.
Логопед раздает детям слова, записанные на карточках в виде яблок.
Слова: маленький, на, котенок, пороге, лесу, в, за, корзинкой, лежал, вырос, солнышко, ласковое, смотрел, окно, в.
4. Запись словосочетаний на доске и выделение слов в форме единственного и множественного числа именительного падежа.
5. Составление предложений.
Логопед: Спешит ежик дальше по тропинке. Вот на его пути река. Нужен плот или лодка, чтобы быстро перебраться на противоположный берег.
Рассмотрите карточки с написанными на них словами. Поменяйте местами карточки так, чтобы можно было прочесть предложение. Эти карточки будут являться дощечками для плота ежика. Если составим предложения верно - плот поплывет.
Слова:
- старой, под, грелась, рысь, сосной.
на, дерева, села, ветку, синица.
прошуршала, мышь, лесная, где-то.
маленький, прыгает, рысенок, около, весело, матери.
охотница, обед, на, наловит, робких, зайцев.
ночью, уходит, мать, охоту, на.
вреда, делает, много, дикая, разбойница. 6. Работа над деформированным текстом.
Логопед: Вот ежик перебрался на противоположный берег. Неподалеку от реки домик медвежонка. А вот и он, подбрасывает в костер поленья, кипятит на огне воду. Скоро чай будет готов. Ежик разложил яблоки, вытащил из узелка варенье.
Сейчас они сядут рядышком, и ежик расскажет другу о том, как шел к медвежонку и что видел по дороге.
А мы с вами прочитаем еще раз получившиеся предложения. Что они вам напоминают? (Рассказ, только нужно поменять местами предложения.) Давайте расставим предложения так, чтобы получился связный рассказ. (Дети восстанавливают порядок предложений в тексте.)
7. Запись текста на доске под диктовку по цепочке. Нахождение слов, к которым можно задать вопросы «КТО?». «ЧТО?»
III. Итог занятия (задание 3, с. 25)
Логопед: Почему мы задавали к словам разные вопросы? Рассмотри картинки и соедини их парами так, чтобы они обозначали противоположные понятия. Например: ночь - день. На какие вопросы отвечают слова - названия картинок?














ЗАНЯТИЕ 22
Тема: Предложение. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного и винительного падежей.
Цели и задачи:
закрепление знаний о предметах, обучение постановке вопросов КОГО? ЧТО? к словам,
дифференциация вопросов КОГО? КТО? в предложениях,
развитие умения строить предложения из 4-6 слов,
работа по распространению предложений,
развитие логического мышления.
Оборудование: карточки с вопросами КОГО? ЧТО? на доске, карточки со словосочетаниями, таблица для составления предложений, карточки с предложениями, текст (запись на доске).
Ход занятия
Оргмомент
Составление предложений по предъявленным картинкам (задание 4, с. 25-26)
Логопед: Рассмотрите пары картинок и составьте предложения.
Картинки: петух - забор, девочка - дверь, мальчик - брюки, бабочка - колокольчик.
Образец ответа: Петух взлетел на забор- Кто взлетел на забор? (Петух.) На что взлетел петух? (На забор.) «Петух» -подлежащее, существительное в форме именительного падежа. «Забор» - дополнение, существительное в форме винительного падежа.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
П. Основная часть
1. Нахождение слов в форме единственного и множественного числа винительного падежа в словосочетаниях.
Логопед: Прочитайте словосочетания на карточках и найдите такие слова, к которым можно задать вопросы «КОГО?», «ЧТО?»
Запись на карточках:
- ловить рыбу, смотреть кино, жить в лесу;
- кормить рыбок, лодка без весла, рубить топором;
- гореть на небе, плыть по морю, собирать цветы. 2. Развитие логического мышления.
Логопед: Отгадайте загадки и составьте предложения с данными отгадками так, чтобы к этим словам можно было задать вопросы «КОГО?», «ЧТО?»
Вафельное, полосатое, Гладкое, мохнатое.
(Полотенце)
У маленькой Катюшки
Уселся на макушке.
Не мотылек, не птичка –
А держит две косички. (Бант)
Стучит, гремит,
А не человек
(Гром)
Рыжий, красный,
Зверь опасный.
Внезапно появляется,
Со всем справляется.
(Огонь)









3.Составление предложений по опорам.
Логопед: Рассмотрите таблицу и составьте по ней предложения.

ЗУБЫ
КИРПИЧИ
РАССАДУ
ПОСУДУ
СЫНА
ГИРЮ
ПОДНИМАЕТ
ЧИСТИТ
САЖАЕТ
МОЕТ
КЛАДЕТ
ДЕРЖИТ
ВАСЯ
ИВАН
МАМА
ШКОЛЬНИКИ
КАМЕНЩИК
НАТАША

Например: Вася чистит зубы. КТО? - Вася. ЧТО чистит Вася? - Зубы.
4. Преобразование слов в предложении.
Логопед: Перестройте предложения по образцу так, чтобы главное слово превратилось во второстепенный член предложения, а второстепенный, наоборот, в главный.
Например: Мама купила грибы на рынке. - Грибы были куплены на рынке мамой. Паша надел маску зайца. Белка бросила шишки на землю. Волк встретил Красную Шапочку. Женя сочинил сказку. Кролик бросил сладкую морковку.
Дети с помощью логопеда анализируют каждое предложение и находят слова, к которым можно задать вопросы «КОГО?», «ЧТО?».
5. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
6, Индивидуальная работа по карточкам.
Логопед: Прочитайте предложения и вставьте недостающие слова, задайте к ним вопросы.
Старик ловил неводом ... , старуха пряла свою .... Волк просидел всю ... у проруби, хвост у него и примерз. Посадил дед ..., выросла ... большая-пребольшая.
///. Итог занятия (задание 5, с. 26)
Логопед: Прочитайте предложения, составленные при помощи слов и картинок. Запишите предложения, заменяя картинки словами. Найдите такие слова, к которым можно задать вопросы: КОГО? ЧТО?
Папа надел (шляпа).
Белка бросила (шишка).
Красная Шапочка встретила в лесу (волк).
Слова в скобках заменены картинками.



















ЗАНЯТИЕ 23
Тема: Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного и родительного падежей.
Цели и задачи:
припоминание вопросов косвенных падежей, практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа родительного падежа,
практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного падежа,
дифференциация вопросов родительного и винительного надежей между собой,
устранение аграмматизма в устной речи,
развитие высших психических процессов.
Оборудование: парные картинки, таблица для составления предложений, карточки с деформированными предложениями.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия (задание 6. с. 26).
Логопед: Рассмотрите картинки и ответьте на вопросы: кто без чего? что без чего? Запишите свои ответы.
Картинки: скамейка без ножки, жук без лапок, машина без колеса, чайник без ручки, будильник без стрелок, рак без клешни.
Логопед: Какой вопрос можно задать ко всем недостающим деталям? (Нет чего?)
2. Игра «У кого что?»
Логопед: Рассмотрите пары картинок и скажите, у кого что? Например: У девочки платье. У зайца морковка...
Парные картинки: заяц - морковка, снеговик - метла, птица - крылья, рак клешни, девочка - платье, мышь хвост.
3. Сформулировать тему занятия, и записать ее на доске.
II. Основная часть
Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного падежа. Игра «Подбери словечко» (задание 7. с. 27),
Логопед: Прочитайте предложения и закончите их подходящими по смыслу словами. Какие вопросы можно задать к подобранным словам?
Запишите предложения и подпишите вопросы к вставленным словам.
Бабушка сварила рисовую ...
На ветку осины Люда повесила ...
Белка принесла в дупло ...
Бабушка связала теплые пушистые ...
2. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа родительного падежа (задание 8. с. 27).
Логопед: Прочитайте слова. Составьте из них словосочетания.
БЕЗ ЧЕГО?
ЛОШАДЬ - СЕДЛО
СОБАКА - ЦЕПЬ
КАСТРЮЛЯ - КРЫШКА
МАШИНА-РУЛЬ
КОРАБЛЬ - ПАРУСА

МАЛЬЧИК - МЯЧ У КОГО? УЧИТЕЛЬ - МЕЛ
ДЕДУШКА-ЗОНТ
Логопед контролирует правильное употребление существительных в форме единственного и множественного числа родительного падежа.
3. Дифференциация употребления существительных в форме единственного и множественного числа винительного и родительного падежа.
Логопед: Закончите фразу по образцу, проговорите чётко окончание изменяемого слова.
Корзина без
Мама положила в суп
ГРИБЫ

Паша купил в магазине
На скамейке нет
ЗОНТ

Внук встретил на вокзале
Внук гостил в деревне у
БАБУШКА

Тётя сварила варенье из
Маша купила на рынке
ЯБЛОКИ


4. Запись предложений и обозначение слов к которым можно задать вопросы: «нет КОГО? ЧЕГО»
5. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
6. Работа с деформированным предложением.
Логопед: Прочитайте слова (запись на карточках) и измените их так, чтобы получились правильные предложения.
В зоопарк мы видеть зебра.
Мама связать теплый шарф.
Задумать Боря запустить бумажный змей.
Не быть у Петя корзина для грибы.
Лиса начать вертеться перед кувшин.
Перед обед Варя выложить на блюдо пирог.
///. Итог занятия
Логопед: Назовите из предложений слова, к которым можно задать вопросы «(нет) КОГО? ЧЕГО?» А теперь такие, о которых можно спросить «(вижу) КОГО? ЧТО?»



















ЗАНЯТИЕ 24
Тема: Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа дательного падежа.
Цели и задачи:
закрепление умения употреблять слова в форме единственного и множественного числа именительного, родительного и винительного падежа,
развитие умения употреблять слова в форме единственного и множественного числа дательного падежа, знакомство с вопросами КОМУ? ЧЕМУ?
развитие умения строить предложения при помощи существительных в форме единственного и множественного числа дательного падежа с предлогами и без них,
работа с деформированными предложениями,
развитие логического мышления: работа с пословицами и поговорками.
Оборудование: карточки со словосочетаниями, карточки с опорными вопросами КОМУ? ЧЕМУ?, таблица (запись на карточках).
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Закрепление знаний об употреблении существительных в форме единственного и множественного числа именительного родительного и винительного падежа.
Логопед: Прочитайте словосочетания (запись на карточках) и найдите среди них такие, в которых есть слова, о которых можно спросить:
КТО? ЧТО?
нет КОГО? ЧЕГО?
вижу КОГО? ЧТО? Словосочетания:
Маша в кроватке, пить молоко, ехать в деревню;
надеть кофту, горсть семечек, писать письмо;
налить сок, писать буквы, снять ботинки;
кисть рябины; ворона в гнезде; шагать с другом.
2.Сформулировать тему занятия и записать, ее, на доске.
II. Основная часть
1. Знакомство с темой занятия. Игра «Кому что дадим?» (задание 9. с. 28).
Логопед: Раздайте угощение животным (проведите линии-дорожки) и запишите, кому что досталось? Образец: Орехи дали (кому?) белке.
Картинки: морковь, яблоко, сыр, червяки; заяц, еж, мышь, рыба.
2. Знакомство с вопросом ЧЕМУ?
Логопед: Скажите, чему рад каждый из зверей? Например: Белка рада (чему?) орехам.
3. Обогащение и активизация словаря профессий и рабочих
инструментов. Игра «Кому что пригодится?» (задание 10. с. 28).
Логопед: Рассмотри инструменты и вспомни, кому они могут пригодиться? Запиши ответы по образцу.
Например: Молоток пригодится (кому?) плотнику-
Картинки: коса, метла, нож, топор, градусник.
4. Развитие логического мышления работа с пословицами и поговорками.
Логопед: Прочитайте запись на доске и объясните смысл выражений.
Всякому мудрецу скромность к лицу.
Ученье - путь к уменью.
Рукам работа - праздник.
5. Физминутка.
На усмотрение логопеда.

6. Практическое употребление существительных в форме дательного падежа с простыми предлогами.
Логопед: Закончите предложения (запись на карточках), используя предлог К. Обратите внимание на написание глаголов с приставками.
ЛОДКА ПОДПЛЫЛА


ДОМ



ЛИСА ПОДОШЛА
ПОТОЛОК

МАШИНА ПОДЪЕХАЛА...
ПРИЧАЛ-

СОРОКА ПОДЛЕТЕЛА...
ХОЗЯИН...

МЕДВЕДЬ ПОДОШЕЛ ...
ГНЕЗД...

ВОЛК ПРОКРАЛСЯ ...
УЛЬ...

МЯЧИК ПОДБРОСИЛИ...
ЯГНЕНК...

СОБАКА ПОДОШЛА...
КУРЯТНИК...

ЛОДКА ПОДПЛЫЛА
ДОМ

ЛИСА ПОДОШЛА
ПОТОЛОК














7. Индивидуальная работа по карточкам (работа на доске).
Логопед: Допишите окончания в словах. Найдите такие слова, к которым можно задать вопросы «ЧЕМУ? КОМУ?»
Вот по ствол... постучал дятел.
Костя дал кролик... морковку.
Ученик подал учител... мел.
Дед Мороз раздал дет... подарки.
Паша приклеил бумажной птичк... хвостик.
Витя побежал помогать старушк...
III. Итог занятия (задание 11, с. 28-29)
Логопед: Прочитай предложения, найди и подчеркни слова, отвечающие на вопросы КОМУ? ЧЕМУ? На вокзале мы вышли к вагонам. Дорога подходит к домам. На праздник к детям пришел Дед Мороз. Разложи все яблоки по корзинам. Расставьте ваши игрушки по полкам.



















ЗАНЯТИЕ 25
Тема: Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа творительного падежа без предлога.
Цели и задачи:
знакомство с вопросами ЧЕМ? КЕМ?
обучение ответам на вопросы и самостоятельной постановке вопросов ЧЕМ? КЕМ? к словам,
практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа творительного падежа без предлога,
устранение аграмматизма в устной речи,
развитие логического мышления, развитие слухового внимания.
Оборудование: опорные карточки с вопросами КЕМ? ЧЕМ? на доске, карточки для составления словосочетаний, картинки, изображающие инструменты, таблица для составления предложений, пособие «Путаница».
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие представлений о профессиях людей. Уточнение и обогащение словаря профессий.
Логопед: Припомните и скажите, кем работают ваши родители. Например: мой папа работает врачом. Моя мама работает учителем.
Логопед задает каждому ребенку вопрос и акцентирует его внимание на вопросе «КЕМ?». При ответах детей логопед обращает внимание на правильное употребление существительных в форме дательного падежа.
2. Обучение ответам на вопросы.
Логопед: Посмотрите на картинки и ответьте на вопросы.
Чем мы режем хлеб? (Хлеб режем ножом.)
Чем копаем землю?
Чем наливаем суп из кастрюли?
Чем едят варенье?
Чем рубим дрова?
3. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Развитие слухового внимания.
Логопед: Послушайте отрывки из стихотворений и найдите в тексте такие слова, к которым можно задать вопросы «КЕМ? ЧЕМ?»
С своей волчихою голодной Выходит на дорогу волк.
(А. Пушкин)
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака ...
(С. Есенин)
Змейкой дует по земле Легкая поземка.
(С. Маршак)
Звонкой песней скворушка
Веселит простор.
(Е.Русаков)
Жил старик со своею старухой
У самого у синего моря. Пролетают паутинки (А. Пушкин) С пауками в серединке.
(Е. Трутнев)
2. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа творительного падежа. Игра «Зоопарк» {задание 12. с. 29).
Логопед: Мы с вами отправляемся в зоопарк, нужно взять угощение для животных.
Рассмотрите картинки. Прочитайте слова и ответьте на вопрос: «Кого чем угостим?» Соедините стрелками животных и названия продуктов.
Например: Я угощу зайца морковкой.
Картинки: белка, собака, заяц, корова, птица, обезьяна, кот, рыба, еж.
Слова: сметана, кость, колбаса, грибы, червяки, орехи, сено, бананы, морковь, семечки.
Логопед контролирует правильное употребление существительных в форме единственного и множественного числа творительного падежа. Дети выделяют голосом последний слог у существительных в форме дательного падежа.
3. Развитие логического мышления и зрительного внимания. Игра «Путаница».
Логопед: В зоопарке переполох. Пришел новый смотритель зоопарка и неверно разложил корм животным. Посмотрите, что получилось.
Логопед выставляет пособие «Путаница». Животные и продукты заменены картинками: белка грызет кость, волк лакомится медом, обезьяна смотрит на грибы, корова ест рыбу, медведь держит в лапах банан, ежик ест сено.
4. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
5. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа творительного падежа на уровне словосочетания и предложения (задание 13. с. 29).
Логопед: Составьте словосочетания из слов первого и второго столбика. Образец: картина - краски картину пишут красками.
НОЖНИЦЫ БУМАГА
БУКВЫ ВЕНИК
МУСОР РУЧКА
ДЕРЕВО РАСЧЕСКА
БРЮКИ ЗУБЫ
ВОЛОСЫ УТЮГ
ЩЕТКА ТОПОР
6. Употребление существительных в форме единственного и множественного числа
творительного падежа с предлогами (индивидуальная работа по карточкам).
САМОЛЕТ ЛЕТИТ
(НАД ЧЕМ?)
Логопед: Постройте предложения. Укажите слова, которые отвечают на вопросы занятия.
РЕКА, ЛЕС, ГОРОДА,
ОЗЕРО, СЕЛА, ПОЛЕ,
САДЫ, СТРАНА
III. Итог занятия (задание 14, с. 30)
Логопед: Составьте из записанных в клетках слов предложения так, чтобы к каждому слову кроссворда можно было задать вопрос ЧЕМ? Образец: НОС - Собака чует (чем?) носом.




В
Е
Н
И
К

Л




И

Л

О

Н


Т

Ю

М
О
Л
О
Т
О
К

В


С

А





ЗАНЯТИЕ 26
Тема: Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа предложного падежа.
Цели и задачи:
практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа предложного падежа,
обучение постановке вопросов к словам,
употребление простых предлогов с существительными в форме предложного падежа,
дифференциация употребления существительных в форме винительного и предложного падежей с предлогами В - НА, В - ВО,
устранение аграмматизма в устной речи, построение предложений,
развитие слухового внимания, развитие логического мышления,
закрепление норм орфографии: правописание предлогов со словами.
Оборудование: карточки для оргмомента, карточки с вопросами О КОМ? НА КОМ? В ЧЕМ? (ГДЕ?) О ЧЕМ? НА ЧЕМ? В КОМ?, таблица на доске, пособие «Доскажи словечко», карточки со словосочетаниями, карточки для индивидуальной работы.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие логического мышления. Развитие связной речи.
Логопед: Прочитайте предложения на карточках и поставьте вопросы к выделенным словам. Предложения:
перед учителем стоит ученик, книга лежит на столе;
перед домом растут деревья, всадник скачет на лошади;
перед кошкой поставили молоко, цветы стоят на окне;
птица сидит в гнезде, ученик думает над задачей;
машина идет в город, Маша мечтает о кукле;
девочка вошла в дом, картина висит над диваном;
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть

1. Практическое употребление существительных в форме предложного падежападежа




х
падежа с предлогом «О».
Логопед: Закончите предложения, используя слова. Проверьте употребление существительных в форме единственного и множественного числа предложного падежа.
ЛЕТО
ЦИРК
БАБУШКА
ФИЛЬМ
ЛОШАДЬ
ЗООПАРК
СЕСТРА
СНЕГУРОЧКА
ПРАЗДНИК




ДЕТИ ВСПОМИНАЛИ (О ЧЕМ? О КОМ?)




При ответах дети четко проговаривают последний слог в существительных в форме предложного падежа.
2.Практическое употребление существительных в форме предложного падежа с предлогами В-НА.
Дифференциация предлогов между собой.
Дифференциация в употреблении существительных в форме предложного и винительного падежа.
Логопед: Прочитайте словосочетания по схемам и договорите окончания слов.
Большая машина стоит на дорогу
Волк вышел из леса ветку
Птица села на мельницу
Птица сидит на лесу
Избушка стояла в.. дороге
Мельник везёт муку на ветке
Мельник работает на сосне
Гнездо клеста на мельнице
Дифференциация употребления существительных с предлогами В - ВО в форме единственного и множественного числа винительного и предложного падежа.
Игра «Доскажи словечко».
Логопед выставляет пособие «Доскажи словечко».
ВОДУ ВЫЛИЛИ В...
в...
ЯБЛОКИ ПОЛОЖИЛИ В...
в...
МАЛЬЧИК ЖИВЕТ В...
в...
(кувшин)

(корзина)

(дом)
...БЫЛА ВОДА.

...ЛЕЖАТ ГРУШИ.

... ВОШЕЛ ПОЧТАЛЬОН

Слова в скобках заменены картинками.
4. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
5. Самостоятельная работа по карточкам.
Логопед: Спишите предложения (запись на индивидуальных листах) и допишите окончания существительных в нужной форме.
Предложения (запись на карточках):
Мальчики рисуют в альбом....
Пчелы кружатся над луг... .
Попугай сидит в клетк... .
Попугая посадили в клетк....
Дети слушали сказку о Золушк....
III. Итог занятия
Логопед: Найдите в предложениях слова для нашего занятия и прочитайте их, выделяя голосом окончания. Какие вопросы можно задать к этим словам?

















ЗАНЯТИЕ 27
Тема: Практическое употребление существительных в косвенных падежах.
Цели и задачи:
закрепление у детей знания косвенных падежей,
практическое употребление существительных в форме косвенных падежей,
закрепление знания грамматических норм русского языка,
работа с родственными и однокоренными словами,
развитие логического мышления.
Оборудование: карточки со словосочетаниями, карточки с парами слов, карточки с вопросами косвенных падежей.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Работа на уровне словосочетания.
Логопед: Прочитайте словосочетания и допишите окончания существительных (запись на карточках). Задайте вопрос к словам, в которых дописывали окончания.
Словосочетания:
около дом..., листья берез..., стихи о мир...;
работал в суббот..., еду в деревн..., пришли в школ...;
чай с молок..., опустился на ветк..., читал газет...;
плыл по рек..., нос крючк..., доволен работ...;
увидел зебр..., рисовал яблок..., читал брат...
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Развитие логического мышления (задание 15. с. 30).
Логопед: Прочитайте отрывки из стихотворений. Все ли здесь верно? Поменяйте строки местами так, чтобы получились четверостишия. Запишите верные четверостишия.
Стали птицы песни петь Я в руке держал флажок.
Сквозь лесной валежник. И пошли мы на парад.
Просыпается медведь. Дул в лицо нам ветерок.
И расцвел подснежник. Взял меня с собою брат.
2. Работа с родственными и однокоренными словами.
Логопед: Прочитайте слова (запись на карточках), выберите из них родственные слова и составьте с ними предложения по образцу. Например: лес - лесник, в лесу стояла избушка лесника.
Слова:
рассказывать, подберезовик, почтальон;
береза, сказка, садовник;
сказочник, слоненок, рыбак;
почта, рыба, сад.
3. Образование формы косвенного падежа имени существительного по вопроси.
Логопед: Прочитайте предложения (запись на доске) и измените их так, чтобы к словам в скобках можно было бы задать данные вопросы. Например: (Лес) стоял неподвижный и немой. (ЧЕГО?) - Мимо леса пролетел самолет.
Предложения:
(Ель) похожа на ежа. (ПОД ЧЕМ?), (ИЗ-ПОД ЧЕГО?);
Пусть (мороз) сильнее морозит. (С ЧЕГО?), (ЧЕМ?);
Гусь степенный в луже моет свой гусиный нос. (ИЗ ЧЕГО?), (С КЕМ?)

4. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
5. Индивидуальная работа по карточкам.
Логопед: Прочитайте отрывок из стихотворения (запись на доске) и спишите его (запись на индивидуальных листах). Подпишите вопросы над всеми существительными.
Встает заря во мгле холодной;
На нивах шум работ умолк;
С своей волчихою голодной
Выходит на дорогу волк.
III. Итог занятия (задание 16, с. 30)
Логопед: Составьте и запишите с каждым словом предложение. Задайте к данным словам вопросы. Вопросы не должны повторяться.
Слова: комната, пылесос.




































ЗАДАНИЕ 28
Тема: В гостях у царицы Грамматики (итоговое занятие по имени существительному)
Цели и задачи:
закрепление знаний об имени существительном,
дифференциация живых и неживых предметов,
подбор к действиям предметов,
дифференциация существительных в форме единственного и множественного числа,
подбор антонимов и синонимов, з
акрепление представлений о роде имен существительных, устранение аграмматизма в устной речи,
развитие логического мышления.
Оборудование: план «Царства Грамматики», предметные картинки, карточки со словами, карточки с текстом.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие слухового восприятия.
Логопед: Послушайте и назовите части речи.
Слова: кошка, стол, диван, карандаш, ночь, весна...
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Сообщение плана занятия.
Логопед: Мы уже много знаем о словах, обозначающих
предметы! Давайте отправимся в необычное путешествие. Мы посетим царство Грамматики.
2. Развитие умения постановки вопросов к именам существительным в косвенных падежах. Подбор слов к данным вопросам.
Логопед: Вот мы перед воротами королевства. На стенах дворца записаны вопросы, на которые могут отвечать имена существительные. Нас встречают стражники.
Подберите слова, которые могут отвечать на вопросы косвенных падежей. Тогда охрана пропустит нас во дворец.
На воротах записаны вопросы косвенных падежей.
3. Закрепление знания о живых и неживых предметах.
Логопед: Перед нами дворец великой царицы Грамматики. Чтобы попасть к ней на прием, нужно выполнить задание. Распределите жителей королевства на две группы. Жители синей половины королевства - слова, обозначающие неживые предметы. Жители второй половины (зеленой) - слова, обозначающие живые предметы.
Послушайте слова и запишите их в два столбика (запись на доске).
Слова: самолет, дельтаплан, птицы, шар, лист, снежинка, комар, гусеница, кровать, ботинки.
4. Дифференциация существительных в форме единственного и множественного числа.
Логопед: Разложите на два подноса подарки для царицы Грамматики, что прибыли вместе с нами.
Картинки: яблоки, бусы, ананас, шуба, варежки, карандаши, компьютер, магнитофон, кольцо, виноград, шкатулка.
5. Работа со словами-антонимами и со словами-синонимами.
Логопед: Во дворец королевы прибыли веселые артисты: клоуны, жонглеры и фокусники. Мы решили к ним присоединиться и показать свои фокусы.
Прочитайте слова (запись на карточках) и превратите их сначала в слово с противоположным значением, а потом в слово с похожим значением. Например: друг - враг - товарищ.
Слова: макушка (верхушка, корень), село (деревня, город), суша (земля, небо или море), врач (доктор, больной), ученик (школьник, товарищ).
6. Физминутка.
Логопед бросает мяч ребенку и называет слово, ребенок возвращает мяч, называя род существительного. Можно играть и наоборот.
Слова: школа, окно, дерево, подсказка, подставка, запись, учебник, пенал, стул, мел.
Закрепление знания о косвенных падежах имен существительных. Закрепление умения правильно употреблять и писать существительные в косвенных падежах с предлогами.
Логопед; Прочитайте текст на карточке и вставьте нужные
предлоги. Измените окончания существительных в скобках.
Утром
Ранним утром я вышел ... (палатка). Зимнее солнце ярко блестело ... (пелена) (снега). Выпавший ночью снег покрыл широкое пастбище. Я сделал несколько шагов. ...(снег) заметил несколько следов двух оленей. Животные ночью подходили ... (палатка). След русака вытянулся длинной петлей. Первый снег раскрывал тайны ночной жизни зверей. Мы спустились ... (долина). ... ярком (фон) снега увидели медведя. Он заметил нас и медленно побрел ... (сторона) леса.
///. Итог занятия
Логопед: Прочитайте получившийся текст. О каких словах мы говорили на занятии?





























ЗАНЯТИЕ 29
Тема: Слова, обозначающие признаки предмета.
Цели и задачи:
знакомство с именем прилагательным как частью речи,
подбор предметов к признакам и наоборот,
закрепление умения согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе,
развитие логического мышления (отгадывание кроссвордов),
составление словосочетаний, работа над грамматическим оформлением предложения
Оборудование: кроссворд (запись на доске), карточки с предложениями.
Ход занятия
Оргмомент
Развитие зрительного восприятия. Подбор признаков к предметам, изображенным на картинках (задание 1, с31)
Логопед: Соедини каждый вопрос с соответствующим предметом. Подбери признаки к предметам и запиши их. Картинки: носки, мишка, масло, ваза.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Закрепление знания об имени прилагательном (слове, обозначающем признак предмета).
Логопед: Что такое имя прилагательное? На какие вопросы отвечает имя прилагательное? Как может изменяться прилагательное? К каким частям речи прилагательные относятся в предложении? (С какими словами они «дружат»?)
2. Развитие логического мышления. Отгадывание кроссворда.
Логопед: Отгадайте слова кроссворда и запишите ответы на доске. Из отгаданных слов составьте ключевое слово кроссворда.
6

1







2








3











4









5










Она грызла золотые орешки в сказке.
Дерево с белым стволом.
В мультипликационном фильме его звали Геной.
Птенец курицы.
Городская маленькая птичка с серо-коричневым оперением.
Цвет.
3. Подбор признаков к предметам.
Логопед: Подберите к отгаданному ключевому слову из предыдущего задания слова-предметы.
БЕЛЫЙ - заяц, снег, сахар, потолок, мел ...
БЕЛАЯ - сова, доска, стена, рубашка, известь, береза ... БЕЛОЕ - облако, покрывало, окно ...
4. Отгадывание загадок.
Логопед: Отгадайте загадки и подберите к словам отгадкам признаки.
Непоседа пестрая, птица длиннохвостая:
Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока)

Летом в огороде колючие, зеленые,
А зимой - в бочке гладкие, соленые. (Огурцы)
Крылатый, горластый, красные ласты. (Гусь)
Это не кошка, смотри, берегись,
Идет на охоту коварная ... (рысь)
5. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
6. Составление словосочетаний. Закрепление умений согласования прилагательных с существительными. Логопед: Прочитайте слова-предметы и слова-признаки (запись на доске)у подберите признаки к предметам и составьте словосочетания.
Предметы: листья, нора, мед, сад, тюлень, кот, ножи, часы.
Признаки: настенные, лисья, цветочный, домашний, острые, разноцветные, ленивый, фруктовый.
7. Работа на уровне предложения.
Логопед: Вставьте в предложения подходящие по смыслу слова, обозначающие признаки предметов. Запишите предложения и задайте вопросы к вставленным словам (работа на карточках).
На огороде зрела ... капуста.
Маша съела ... сливу.
Через овраг вел ... мостик.
На грядке было много ... моркови.
На тарелке лежали ... фрукты.
На березах набухли ... почки.
III. Итог занятия (задание 2, с. 31)
Логопед: Назовите краски в коробке художника и запишите их названия. Скажите, на какой вопрос отвечают все записанные вами слова?























ЗАНЯТИЕ 30
Тема: Согласование прилагательных с существительными в числе.
Цели и задачи:
закрепление знаний детей об имени прилагательном,
знакомство с понятием «число прилагательных»,
развитие умений согласования прилагательных с существительными в числе,
работа по словоизменению прилагательных,
работа с родственными словами, развитие умений словообразования.
Оборудование: карточки по словообразованию, карточки со словами, карточки с текстом.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие слухового внимания.
Логопед: Послушайте отрывки из стихотворений и назовите слова, обозначающие признаки.
Звонкой песней скворушка Мы любим дни морозные,
Веселит простор. Катка упругий лед
Белая черемуха Ночное небо звездное
Встала на бугор. И шумный Новый год.
Шумливые теплые дни Весну на поля принесли.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Дифференииаиия слов, обозначающих признаки предметов, с другими словами.
Логопед: Прочитайте слова, записанные на доске, и выпишите только те из них, к которым можно задать вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
Слова: тяжелый, тополь, товарищ, лагерь, картофель, месяц, близкие, большой, молоток, обед, жаркий, тишь, ночь, здоровая, горькие, плохие, орех.
2. Закрепление умений словообразования прилагательных.
Логопед: Образуйте новые слова, обозначающие признаки предметов. Например: польза + совет - полезный совет.
Слова (запись на карточках): лыжник + переход, птица + гнездо, кукла + посуда, автобус -t- билет, гриб + суп, гранит + камень, ночь + сторож, море + пена, туман + утро, солнце + утро, зелень + дерево.
3. Игра «Один - много».
Логопед: Прочитайте словосочетания (запись на доске) и измените число. Например: солнечный луч - солнечные лучи.
Словосочетания:
солнечный луч - ... летучая мышь - ...
доброе сердце - ... звездные ночи - ...
верные товарищи - ... хороший врач - ...
колючий ерш - ... пятнистые олени ...
березовый пень - ... вкусные помидоры - ...
деревянный стул - ... чистое окно - ...
4, Работа с родственными словами.
Логопед: Прочитайте слова (запись на карточках). Распределите слова на группы, выберите признаки предметов, запишите с ними словосочетания (запись на индивидуальных листах).
Слова: цвет, цветик, вода, водолаз, земля, земноводное, цветочные, цветник, земелька, подземелье, половодье, земляной, водяной, цветная, цветастая, отцвести, наводнение.

5. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
6, Работа на уровне текста.
Логопед: Прочитайте текст (запись на карточках), расставьте знаки препинания. Вставьте окончания у слов-признаков и укажите их число.
Зимнее утро
Утро было чудесн... свеж... ветер пушист... снег укрыл землю лес был мохнат... и бел... над ним синело зимн... небо мы шли по тропинке по сторонам стояли стар... сосны они казались совсем бел... за соснами начиналась густ... чаща.
III. Итог занятия
Логопед: Сколько у вас получилось предложений? Прочитайте предложения по цепочке. Назовите признаки предметов сначала в форме единственного числа, а потом в форме множественного числа.





































ЗАНЯТИЕ 31
Тема: Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.
Цели и задачи:
закрепление знаний детей о словах-признаках,
работа с синонимами, обогащение словаря признаков,
работа по согласованию прилагательных с существительными,
развитие логического мышления,
развитие навыков словообразования,
развитие тонкой моторики рук,
закрепление знаний норм орфографии.
Оборудование: карточки с дорожками (на каждого ребенка), карта Песочного государства, карточки для индивидуальной работы, опорные вопросы имен прилагательных (запись на доске).
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Сообщение темы занятия (задание 3, с. 32).
Логопед: Сегодня мы с вами отправляемся в далекое путешествие. Рассмотрите точечные изображения предметов. Назовите их. Обведите по контуру предметы, необходимые в походе.
Подберите по одному признаку к каждому из нарисованных предметов и запишите словосочетания.
Картинки: рюкзак, телевизор, мяч, диван, стол.
2. Знакомство с темой занятия через рисование и подбор признаков к предмету.
Логопед: Выберите каждый по дорожке, по которой вы пойдете, обведите ее по контуру и скажите, какая у каждого из вас получилась дорога.

Логопед предлагает детям выбрать с закрытыми глазами карточку для индивидуальной работы.
Логопед: Подберите и запишите на доске как можно больше признаков к слову ДОРОГА.
3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Закрепление знаний о словах-синонимах (задание 4. с. 32).
Логопед: Перед вами Песочное государство. Чтобы попасть к его правителю, надо выполнить задание.
Прочитайте слова. Соедините линиями противоположные по значению слова. Образец: нужный - бесполезный.
ТРУДОЛЮБИВЫЙ ДОБРЫЙ
ЛЕНИВЫЙ МЯГКИЙ
ЗЛОЙ МОЛЧАЛИВЫЙ
БОЛТЛИВЫЙ СМЕЛЫЙ
ТРУСЛИВЫЙ ГОСТЕПРИИМНЫЙ
2. Работа по обогащению словаря признаков.
Логопед: Вот нас встречают жители страны - Песочные человечки. Как вы думаете, какой характер у Песочных человечков?
Подчеркните слова (запись на доске), обозначающие черты характера, на ваш взгляд, подходящие для жителей данной страны.
Слова: трудолюбивый, добрый, ленивый, мягкий, злой, молчаливый, болтливый,
смелый, трусливый, гостеприимный
3. Обогащение словаря признаков. Развитие логического мышления.
Логопед: У песочных человечков много родственников. Они вам решили загадать загадки, если вы их отгадаете, то родственники появятся на картинках.
Он не желтый, он сыпучий. Бегу я, как по лесенке,
Он в мешке насыпан кучей. По камешкам звеня.
Если хочешь, можешь брать Издалека по песенке
И лизать, жевать, кусать. Узнаешь ты меня.
(Сахарный песок) (Река)
И сияет, и блестит, Неизвестно, где живет,
Само прозрачное на вид. Полетит - деревья гнет.
(Стекло) (Ветер)
Извиваясь, словно змейка,
Между сосен я бегу.
Отгадать меня сумей-ка,
У тебя я на виду. (Песчаная дорога)
4. Развитие умений согласования прилагательных с существительными в роде и числе (задание 5. с. 33).
Логопед: Мы так долго путешествуем по Песочной стране, что я очень устала и хочу предложить вам выпить сок.
Рассмотрите овощи и фрукты и запишите название сока и варенья- Например: вишневый, вишневое. Из чего не готовят сок или варенье, почему?
Картинки: кукуруза, лимон, капуста, яблоки, абрикос, сливы, груша.
5. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
6. Работа по словообразованию.
Логопед: В Песочной стране жил волшебник. Сейчас мы направляемся к нему.
Волшебник может делать чудеса - превращать одни слова в другие. Например, слова, обозначающие предметы, он может превращать в признаки предметов.
Прочитайте слова, записанные на доске, и превратите их в родственные, обозначающие признаки предмета. Запишите слова в три столбика по образцу (запись на индивидуальных листах).
Например: море
какая? какой? какое?
морская морской морское
Слова: море, врач, звезда, театр, автобус, окно, город, дом.
Закрепление знаний о согласовании прилагательных с существительными в роде и числе на уровне текста.
Логопед: Мы прощаемся с добрым волшебником. Пора расставаться и с жителями Песочного государства. Нам нужно возвращаться домой. На прощание хозяева подарили нам книгу с интересными сказками. Одну из них я хочу вам прочитать. Послушайте внимательно сказку о трех лягушатах.


Три лягушонка
Жили на белом свете три лягушонка: Веселый, Грустный и Никакой.
Веселый считал, что жизнь - радостная, хорошая штука. Грустный считал весь мир мрачным и ужасным, а Никакой говорил, что жизнь - просто жизнь. Решили они узнать, кто из них прав. Пошли по свету. На их пути лежала порожистая река. Решили лягушата переправиться через реку. Первым вошел в реку Веселый лягушонок. Он с легкостью преодолел могучую реку. Вторым поплыл Грустный - еле-еле добрался до берега. Последним поплыл Никакой и стал тонуть. Веселый бросился на помощь и вытащил смельчака. Никакой даже не понял, как оказался на противоположном берегу. Побродили по свету лягушата и вернулись домой, так и не разрешив свой спор.
До сих пор думают они над тем, какая жизнь? Какой этот мир - грустный, веселый или никакой?
///. Итог занятия
Логопед: Скажите, почему лягушата не смогли разрешить свой спор? Помогите им.
Определите, какие признаки предметов встречаются в сказке, и что они обозначают.



































ЗАНЯТИЕ 32
Тема: Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
Цели и задачи:
закрепление знаний детей о признаках предметов,
обучение подбору признаков к предметам,
развитие умения согласовать признаки с предметами в роде и числе,
знакомство со свойствами стекла,
уточнение и обогащение словаря.
Оборудование: карточки с пунктирным изображением вазы с цветами, таблица с предметными картинками.
Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия.
Логопед: Соедините точки-песчинки и вы увидите изображение предмета (работа по карточкам).
Картинка: пунктирное изображение вазы с цветами.
Логопед: Из какого материала чаще всего делают вазы? (Из стекла.)
Как мы назовем такую вазу? (Стеклянная.)
Сегодня мы отправляемся в Стеклянную страну. Там мы узнаем много нового о свойствах этого материала и научимся изменять слова, подбирать признаки к предметам.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске,
П. Основная часть
1. Развитие словаря по теме «Обувь» (задания 6. 7. с. 33-34).
Логопед: Отберите из предложенной обуви только ту, в которой можно путешествовать по Стеклянной стране. Объясните свой выбор.
Картинки: валенки, сапоги, туфли, кеды, ботинки, тапочки.
(Тапочки. Они мягкие, удобные, не повредят стеклянных дорог в стране.)
Логопед: Составьте со словами - названиями обуви - словосочетания по схеме «прилагательное + существительное» и запишите их.
2. Припоминание сказок и других литературных произведений. Развитие памяти.
Логопед: Припомните и запишите (запись на доске) ответы на вопросы Стеклянных человечков.
В каких сказках зеркала сыграли важную роль в жизни героев? («Королевство Кривых зеркал», «Белоснежка и семь гномов», «Снежная королева»...);
В какой сказке для того, чтобы принимать обычное стекло за драгоценные камни, героями использовались очки? («Путешествие в Изумрудный город» );
В какой сказке обувь сделала из простой девушки принцессу? («Золушка»).
Логопед: Стеклянные человечки благодарны вам. На обед они приготовили вкусные супы.
Подумайте и скажите, какие супы могут находиться в кастрюле? Запишите названия супов и задайте к каждому слову словосочетания вопрос.
Картинки: грибы, фасоль, капуста, овощи, рыба, горох.
4. Физминутка.
Логопед называет предмет и бросает мяч одному из детей. Если с этим предметов можно играть в Стеклянной стране, то ребенок ловит мяч, если нет - отталкивает его.
Слова: мяч, кегли, хоккей, машинка, тряпичная кукла, бумажный кораблик, воздушный шар, мыльные пузыри, городки.






3.Образование относительных прилагательных и их согласование с существительными (задание 8, с34).
5. Работа на уровне словосочетания (задание 9. с. 35). Логопед: Обведите по контуру предметы, с которыми можно играть в Стеклянной стране. Подберите признаки к отобранным предметам и запишите словосочетания.
6. Распространение словосочетаний до предложений (задание 10. с. 35-36).
Логопед: Соберите цепочку из каждого слова-предмета и слов-признаков, используя картинки и вопросы. Запишите получившиеся цепочки слов.
(солнце)
(морковь)
(снег, снежинки)
Какой? Какая? Какое? Какие?

Мокрый, белый, пушистый, желтое, горячее,
теплое, холодный, яркое, круглое, сочная,
треугольная, ласковое

Слова в скобках заменены картинками.
7. Работа на уровне текста (задание 11, с. 36-37).
Логопед: Помогите Стеклянным человечкам вставить слова, обозначающие признаки предмета, в каждый текст. Перепишите текст и подпишите вопросы к словам, обозначающим признаки предметов.
Первая прогулка (2-й класс)
На ... тропинку из ... кустов выскочил первый цыпленок. Следом за ним второй цыпленок. А потом и ... цыплята. Вот показалась мама-курица. Она посмотрела по сторонам и повела своих ... цыплят на прогулку.
Юные лесоводы (3-й класс)
Наступило ... утро. На траве еще блестит ... роса. На огороде уже слышны ... голоса. Школьники выращивают ... деревья на своем ... участке. В ... бригадах ребята овладевают профессиями лесоводов и садоводов. Многие после школы останутся работать в ... деревне.
3. Итог занятия
Логопед: Прочитайте получившиеся рассказы и назовите слова-признаки. Определите род и число прилагательных.























ЗАНЯТИЕ 33
Тема: Путешествие в Бумажную страну (развитие навыков согласования прилагательных с существительными в роде и числе)
Цели и задачи:
закрепление знаний детей об имени прилагательном,
навыков согласования прилагательных с существительными,
устранение аграмматизма в устной речи, закрепление правильного употребления притяжательных прилагательных,
развитие умений словообразования прилагательных,
развитие зрительного восприятия основных и оттеночных цветов,
распространение предложений,
развитие умения конструирования и реконструирования.
Оборудование: пособие «Следы», таблица, полоски разных цветов, разрезные детали волшебного круга.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Закрепление правильного употребления притяжательных прилагательных.
Логопед: Посмотрите, кто-то шел перед нами и оставил следы. Кто это мог быть?
Логопед выставляет на доску пособие «Следы», на котором изображены следы разных животных: медведя, коровы, кошки, лошади. Если дети затрудняются в ответах, логопед выставляет изображения этих животных.
2. Подбор признаков к предметам.
3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
Логопед: Посмотрите на картинки, на которых изображены животные и подберите признаки к словам, ответив на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ?
2. Основная часть
1. Обогащение словаря предметов.
Подбор предметов к исходному признаку.
Логопед: Прочитайте слова-признаки, записанные на доске, и подберите к ним слова-предметы.
Слова: бумажный, бумажная, бумажное, бумажные.
2. Развитие слухового внимания.
Логопед: Вы, наверное, уже догадались, что оказались в Бумажной стране, где все сделано из бумаги. В этой стране живут бумажные человечки. Они ездят на бумажных машинах. Живут в бумажных домах. В городах растут бумажные деревья и цветы.
Послушайте загадки Бумажных человечков и выпишите из загадок все слова-признаки (работа на доске).
Сито большое,
Сито голубое.
Сеет-веет белый пух
На леса, дома и луг.
(Небо и снег)
У песочных ям,
У горы крутой
Стоит великан
С железной рукой.
(Экскаватор)



Рукастая, зубастая,
Идет-бредет по улице,
Идет, и снег сгребается,
А дворник улыбается.
(Снегоуборочная машина)
Я пушистый, мягкий, круглый,
Есть и хвост, но я не кот.
Часто прыгаю упруго,
Покачусь - и под комод. (Клубок)


3. Развитие зрительного восприятия. Закрепление знаний о цвете предмета.
Логопед: Вам удалось отгадать все загадки Бумажных человечков. Молодцы! Бумажные человечки приглашают вас по дворец своей повелительницы. Давайте поможем выполнить задание, которое дала правительница Бумажной страны, и мы сможем повидаться с самой королевой.
Выберите цвет для каждой из ступеней Бумажного дворца и назовите его.
Дети получают цветные полоски и по цепочке записывают на доске название цвета каждой из них.
Полоски: синяя, оранжевая, красная, зеленая, черная, белая, розовая, голубая, фиолетовая, сиреневая, желтая, серая, малиновая, бордовая ...
Логопед: Скажите, какие полоски можно объединить в группы, назовите получившиеся группы слов.
4. Закрепление навыков словообразования (задание 12. с. 37).
Логопед: Вот мы поднимаемся по разноцветным ступеням сказочного бумажного дворца. Нас встречает Бумажная королева. Отчего она так грустна? Повелительнице подарили странную книгу: на каждой странице записаны словосочетания, которые нужно превратить в слова, обозначающие признаки предметов. Давайте поможем королеве.
Прочитайте словосочетания и замените их словами-признаками по образцу. Образец: мяч для тенниса - теннисный,
вечер в субботу - субботний .,.
доска в классе -... часы на стене - ...
вилка из металла - ... парта для школьника - ...
утро зимой - ... сумка для дамы - ...
5. Физминутка.
Логопед: В Бумажной стране жители прекрасно умеют делать поделки из бумаги - оригами и аппликации. Сегодня они хотят вас научить этому ремеслу.
Дети выполняют вместе с логопедом игрушки из бумаги методом оригами.
6. Развитие логического мышления.
Логопед: Вы прекрасно справляетесь со всеми заданиями. Но королева хочет предложить вам очень трудное задание. Только самые способные мудрецы ее королевства способны найти верное решение. Если вы справитесь, королева посвятит вас в сан наимудрейших мудрецов своего Бумажного королевства. Постройте из частей волшебного круга предметы по заданию логопеда.
Логопед дает каждому ребенку круг из картона, разделенный на несколько частей. Переставляя детали данного круга, можно построить различные фигуры. Дети строят по образцу логопеда жирафа, кораблик, птицу, зайчика, подводную лодку, пеликана.
7. Работа на уровне предложения (задание 13. с. 38).
Логопед: Бумажные человечки рады тому, что вы посвящены в сан наимудрейших мудрецов. Они просят выполнить еще одно задание.
Прочитайте предложения, записанные в левой части таблицы. Понятно ли вам, о чем в них говорится? Прочитайте слова в правой части таблицы и подберите к ним слова-признаки. Составьте предложения и запишите их.
БЫЛ... ...ДЕНЬ.
СМОТРЮ НА ... ... НЕБО.
ПО НЕБУ ПЛЫЛИ ... ... ОБЛАКА.
ВЫСОКО КРУЖИЛИ... ... ЛАСТОЧКИ.
СО СВИСТОМ НЕСЛИСЬ ... ... СТРИЖИ.
8. Работа на уровне текста.
Логопед: Послушайте все предложения еще раз и скажите, что это такое?
Был осенний день. По небу плыли серые облака. Высоко в небе кружились последние ласточки. Со свистом неслись быстрые стрижи. (Текст.)
По памяти назовите слова, обозначающие признаки предметов.
///. Итог занятия
Логопед: Расскажите все, что вы знаете о словах-признаках.













































ЗАНЯТИЕ 34
Тема: Знакомство со словами, обозначающими действия предмета.
Цели и задачи:
знакомство с глаголами,
развитие умения практического употребления в речи слов,
обозначающих действия предмета,
соотнесение слов-действий с их графическим обозначением,
знакомство с вопросами, на которые отвечают слова-действия,
развитие слухового внимания, памяти и логического мышления,
развитие зрительного восприятия.
Оборудование: таблица с вопросами, на которые отвечают слова-действия, схема, используемая для обозначения слов-действий на письме, наборы букв (на каждого ребенка).
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие логического мышления ( задание 1, с. 38).
Логопед: Отгадайте кроссворд и прочитайте слово в выделенных клетках. Подумайте, что оно обозначает? На какие вопросы отвечает это слово?

1











2






3









4










5









6
















Что делает пугало?
Что делает собака, когда подает голос?
Что делают дети в лесу, чтобы не потерять друг друга?
Что делает гусь, когда подает голос?
Что делает бычок рожками?
Что делает птица, когда питается?
2. Сформулировать теми занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Называние действий по предъявляемым картинкам (задание 2. с. 39).
Логопед: Подберите как можно больше действий к предметам, ответив на вопрос: ЧТО ДЕЛАЕТ?
Картинки: медведь, автобус, рак, самолет.
Запись на доске слов, обозначающих действия предмета.
Развитие слухового внимания и логического мышления (задание 3. с. 39).
Логопед: Прочитайте загадки и назовите действия, выполняемые предметом. Отгадайте загадки. Подберите и запишите как можно больше действий к каждому отгаданному предмету.
В поле мчится, Он живет в лесу дремучем.
В дверь стучится, Сам он серый и колючий.
Ворота отворяет, Ночью ходит, днем он спит,
Пыль поднимает. Если сердится - ворчит.
(Ветер) (Ежик)


4. Развитие слуховой памяти.
Логопед: Припомните слова, обозначающие действия предметов и запишите их (запись на доске), устно задайте вопрос к каждому слову.
5. Закрепление знания профессий людей и названия действий, которые они выполняют (задание 4. с. 40).
Логопед: Назовите профессии людей, изображенных на картинках, составьте словосочетания. Например: повар варит, парикмахер стрижет...
Картинки: водитель, учитель, портной, спасатель.
6. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.
Логопед: Соберите слово из букв и подберите к нему как можно больше слов-действий. Например: птица клюет, сидит, высиживает, поет, прилетает, улетает, вьет...
Буквы:
П, И, Т, А, Ц - ПТИЦА С, О, А, К, Б, А - СОБАКА
М, К, И, Ч, Я - МЯЧИК Д, Р, Е, О, В, Е - ДЕРЕВО
7. Работа по активизации словаря действий на уровне текста (задание 5. с. 40-41).
Логопед: Прочитайте текст и вставьте подходящие по смыслу слова, обозначающие действия предметов. Перепишите тексты.
Лето (2-й класс)
Вот ... лето. Митя с отцом ... на сенокос. Весь день ... мальчик. Пока папа ... траву, Митя ... ягоды в лесу, ... рыбу в ближайшем пруду, ... в душистом сене. Вечером они ... домой. Счастливый Митя с жаром ... обо всем маме.
Ярче светит солнце (3-й класс)
Над полями и лесом ярче ... солнце. В полях ... дороги. На реке... лед. Вот ... грачи. На деревьях ... липкие почки. Ребята ... у скворечников скворцов. Дети весело и радостно ... - Скворцы! Скворцы!
Ш. Итог занятия
Логопед: Назовите слова, которые вы вставили в текст.






















ЗАНЯТИЕ 35
Тема: Слова-действия.
Цели и задачи:
закрепление знаний детей о глаголе,
обучение постановке вопросов к глаголам,
дифференциация глаголов от других слов, устранение аграмматизма в устной речи,
работа по словообразованию,
развитие навыков согласования и управления,
развитие слухового внимания,
развитие зрительного восприятия.
Оборудование: картинки для оргмомента, карточки с графическим обозначением слов-предметов, слов-действий и слов-признаков, карточки со словами-предметами, карточки в виде желтых и зеленых листьев для составления словосочетаний.
Ход занятия
/. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия.
Логопед: Рассмотрите картинки и назовите, кто что делает?
Картинки: девочка ставит чайник; мальчик лепит зайца; дедушка чинит тачку; мама пишет письмо; спортсмен прыгает через скамейку.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Соотнесение слов-действий со схемой.
Логопед: Рассмотрите схемы на доске и скажите, какая из них подходит для слов-действий.
2. Развитие и уточнение словаря действий (задание 6. с. 41).
Логопед: Кто как голос подает? Запишите словосочетания по образцу: собака лает ...
Картинки: петух, голубь, гусь, воробей, ворона, кукушка.
3. Запись слов и обозначение окончаний.
Логопед: Припомните все действия животных и птиц из предыдущего задания и запишите их (запись на доске), укажите окончания в словах-действиях.
4. Обогащение словаря.
Логопед: Прочитайте слово на карточке и подберите к нему как можно больше слов, обозначающих действия. Слова: трава, жук, бабочка, мороз, дети, качели.
5. Дифференциация глаголов в Форме единственного и множественного числа.
Логопед: Прочитайте запись и скажите, как можно превратить два предложения в одно, сохранив смысл высказывания. Запишите получившиеся предложения (работа на карточках).
Лена надевает кофту. Игорь надевает пальто. (Дети одеваются.)
Мама ест суп. Папа ест котлету. (Родители обедают.)
Сын протирает пыль. Папа пылесосит ковёр. Мама моет полы. (Семья убирает комнату.)
6. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
7. Работа по словообразованию.
Логопед: Прочитайте слова (запись на карточках), обозначающие предметы, и подберите к ним слова, от которых они образованы. Например: скрип скрипеть.
Слова: журчание - ... жужжание - ... кваканье - ... ржание - ... треск - ... щебет - ... воркование - ... писк - ...
Логопед: Запишите слова парами (запись на индивидуальных листах). Выделите корень и подумайте, являются ли слова в полученных парах родственными, почему?
8. Развитие навыков согласования и управления.
Составление словосочетаний.
Логопед: Прочитайте слова, записанные на желтых карточках, и слова, записанные на зеленых карточках. Составьте из них словосочетания. Например: посадить цветы.
Слова:
зеленые карточки - забивать, сварить, лить, посадить, сыпать, чистить;
желтые карточки - молотком, малину, ягоды, воду, сахар, посуду.
Ш. Итог занятия
Логопед: Прочитайте словосочетания и назовите слова, обозначающие действия. Задайте к словам вопросы.








































ЗАНЯТИЕ 36
Тема: Слова-действия.
Цели и задачи:
закрепление знаний детей о глаголе,
обучение постановке вопросов к глаголам,
дифференциация глаголов от других слов,
устранение аграмматизма в устной речи,
работа по словоизменению,
развитие слухового внимания,
развитие умений согласования и управления,
развитие логического мышления.
Оборудование: пособие «Загадочные квадраты» (на каждого ребенка), предметные картинки для оргмомента.
Ход занятия
/. Ор момент
1. Подбор действий к предметам.
Логопед: Назовите предметы на картинках и подберите к ним 5-6 действий. Например: лиса - охотится, заметает следы, спит, бежит, смотрит, тявкает, роет нору...
Картинки: лиса, самовар, листья, деревья, роза, заяц.
Логопед: Где предметы в форме единственного числа, а где - в форме множественного числа? Почему подбираем слова-действия, обращая внимание на число предмета?
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1.Игра «Загадочные квадраты».
Логопед: Рассмотрите загадочные квадраты и найдите среди букв слова, обозначающие действия предметов.
Дети работают по индивидуальным карточкам.

3
X
т
к
п
и

Е
Ц
0
ф
Е
р

К
о
п
А
Л
и

Н
ы
А
ц
0
л

Р
У
Е
й
д
в

0
в
т
ч
ы
ы

Б
р
О
с
А
Л

Е
к
м
и
Н
Л

Б
ю
ж
э
Е
Ц

И
ъ
X
щ
Ш
В

л
й
ц
У
К
Е

и
г
р
А
Е
Т

(Топает, белили, бросал, играет, копали.)
2. Подбор предметов к действиям (задание 7. с. 42).
Логопед: Прочитайте слова-действия и подберите к ним слова-предметы.
полз - ... улетела - ,.. шагал - ...
болело - ... висело - ... играли - ...
3. Развитие логического мышления.
Логопед: Отгадайте загадки и выпишите из текста слова- действия со словами-предметами, к которым они относятся. Он пришел, наполнил кадки, Заря-заряница,
Поливал усердно грядки, Красная девица,
С шумом окна открывал, По свету ходила,
На крыльце потанцевал, Слезы уронила.
Побродил по крыше вволю Месяц видел,
И ушел по лужам в поле. (Дождь) Солнце скрыло. (Роса)
4. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
Логопед: Рассмотрите картинки, прочитайте слова-действия. Составьте из них словосочетания и запишите их. Образец: яблоко висело, тигрята слали...
Пособие:
- (лев), (зебра), (тигрята) - спать;
- (виноград), (яблоко), (груша) - висеть. Слова в скобках заменены картинками.
6. Самостоятельная работа (задание 9. с. 43).
Логопед: Прочитайте предложения. Вставьте подходящие по смыслу слова-действия.
Всю неделю дождь.
Ночью на небе яркие звезды.
Мальчик на плиту чайник.
Лист с березы.
Паша на трамвае.
Котенок за осой.
Пчела в улей мед.
Над городом тяжелые серые тучи.
III. Итог занятия
Логопед: Прочитайте предложения и назовите предметы вместе с совершаемыми ими действиями. В каком числе стоят глаголы? Докажите.




























ЗАНЯТИЕ 37
Тема: Словоизменение. Настоящее время глагола.
Цели и задачи: обогащение словаря предметов, признаков и действий, работа по словообразованию, тренировка в употреблении глаголов в форме настоящего времени, обучение детей умению задавать вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? и отвечать на них, работа со сложными словами, развитие слухового внимания, развитие воображения.
Оборудование: предметные картинки с изображением Севера, северного сияния, жителей Севера, животного и растительного мира Крайнего Севера, карточки с подсказками: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА, карточки с вопросами: ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?; изображение айсберга, картинки с силуэтным изображением предметов.
Ход занятия
I. Оргмомент
1. Развитие слухового внимания (задание 10. с. 43
Логопед: Прочитайте отрывки из стихотворений и подчеркните слова-действия. Письменно задайте к этим словам вопросы.
И стоит береза На деревьях и домах
В сонной тишине, Снег лежит полотном
И горят снежинки И на солнце блестит
В золотом огне. Разноцветным огнем
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Знакомство с планом путешествия.
Логопед: Чему посвящены оба отрывка? (Зиме.) А где всегда лежит снег? (На Севере.) Вот туда мы с вами и отправимся сегодня. Посетим крайний Север и соберем новые слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?
2. Определение времени глаголов.
Логопед: Скажите, какие слова стихотворений подходят к словам: ВЧЕРА, СЕГОДНЯ, ЗАВТРА?
Дети подбирают подходящее слово-подсказку из вышеназванных. Логопед выставляет на доску пособие:
ЧТО ДЕЛАЕТ?
СЕГОДНЯ (НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ)
ЧТО ДЕЛАЮТ?
3. Обогащение словаря действий.
Логопед: Выберите из предложенных средств то, на котором можно будет передвигаться по снежному Северу. Запишите транспорт и действие. Например: вертолет - летит, ледоход - идет ...
Картинки: собачья упряжка, лайнер, исследовательское судно, оленья упряжка, самолёт.
4. Закрепление знаний о животном мире Севера,
Логопед: Вот мы добрались до Севера. Первыми нас встречают животные и птицы. Рассмотрите животных Севера на льдине и назовите их.
Картинки: белый медведь, песец, пингвины, касатки, куропатка, северный олень, полярный волк, морж.
Логопед: Подберите и запишите (запись на индивидуальных листах) как можно больше действий к словам, обозначающим животный мир Севера.
5. Практическое употребление глаголов в форме единственного и множественного числа настоящего времени
Логопед: Наш путь лежит мимо научной станции, расположенной между огромных ледяных гор. Рядом - вертолетная площадка. Давайте заглянем к ученым и попросим рассказать их о своей работе.
Попробуйте ответить на вопросы ученых целыми предложениями, запишите ответы на доске. - Что делает вертолет на стоянке?
Что делает подводник?
Что делает тюлень-крабоед?
Что делает радист?
Что делает альбатрос? 6. Физминутка. «Пингвины».
Дети декламируют стихи и выполняют действия. Вы знаете, пингвины, Но пингвины в холод
Живут на белых льдинах. Никогда не плачут. А на этих льдинах Там, где лед расколот,
Такая холодина! Целый день рыбачат.
7. Развитие зрительного восприятия.
Логопед: Пока мы веселились и изображали пингвинов, радист получил сообщение, что на нас движутся айсберги. (Дети объясняют значение слова.)
Рассмотрите фотографии айсбергов и скажите, на что они похожи. Если мы быстро выполним задание, то огромные айсберги проплывут мимо.
Картинки: силуэтные изображения айсберга, похожие на: пирамиду; птицу; кита; зайца; медведя; пароход.
8. Работа со сложными словами (задание 11. с. 43).
Логопед: На Севере живут эскимосы, саами, чукчи. Они строят дома из шкур животных, пасут оленей, охотятся, добывают золото, ловят рыбу, вырезают фигурки из слоновой кости. Жители хотят нас познакомить со сложными словами, которые нужно постараться объяснить всем вместе.
Прочитайте слова. Объясните их значение письменно с помощью словосочетаний.
КИТОБОЙ - ... ОЛЕНЕВОД
РЫБОЛОВ- ... ЗВЕРОЛОВ-...
РЫБОЛОВЕЦКОЕ (судно) - ...
9. Работа на уровне текста (задание 12. с. 44).
Логопед: Вот и пришло время прощаться с жителями Севера. Пора отправляться в обратный путь. Пока наш корабль держит курс обратно в родной порт, мы запишем все то, что запомнили из путешествия.
Прочитайте запись в судовом журнале и измените слова, обозначающие действия предметов так, чтобы они стояли в форме единственного или множественного числа настоящего времени. Запишите текст.
На маленьком озере у берегов нарастала полоска льда. Мы видели в воде у берега стайку мелких рыб. Мы бросали в воду маленький камешек. Камешек падал. Лед звенел. На льду оставался след от удара. Рыбки мгновенно прятались под толстый слой льда. Мы обламывали руками хрупкие льдинки. Они хрустели и оставляли на пальцах запах снега.
III. Итог занятия
Логопед: Назовите из текста действия предмета, к которым можно задать вопрос; ЧТО ДЕЛАЕТ? А потом те, к которым подходит вопрос: ЧТО ДЕЛАЮТ?




ЗАНЯТИЕ 38
Тема: Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.
Цели и задачи:
закрепить знания детей о глаголе;
учить детей обозначать действия при помощи графической схемы,
образовывать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида,
подбирать антонимы к словам-действиям,
составлять предложения по схемам,
задавать вопросы к глаголам совершенного и несовершенного вида;
формировать навыки словообразования (образования приставочных глаголов).
Оборудование: схемы для составления предложений; картинки с изображением действий предмета (глаголы совершенного и несовершенного вида); таблицы с вопросами: «ЧТОДЕЛАЛ(А)?», «ЧТО СДЕЛАЛ(А)?», карточки со словосочетаниями.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие представлений о словах-действиях.
Логопед: Послушайте слова и запишите (запись на доске) только те из них, к которым можно задать вопросы; ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЛА? ЧТО ДЕЛАЛИ?
Слова; машина, едет, машинный, матрешка, поезд, звенит, звонок, звонкий, падал, летела, капали, капель, ручка, руль, рулил.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
Обозначение действий при помощи графической схемы.
Логопед: Прочитайте словосочетания и выберите только те слова, которые можно подчеркнуть двумя чертами. Что это за слова? Выпишите такие слова и отметьте так, как обозначают на письме глаголы (работа на карточках).
Словосочетания:
бежал в город, пил из ручья, упала с сосны;
кормил голубей, строил дом, светило на небе;
чистил ботинки, вешал на гвоздь, носила на шее;
почитала в книге, узнала на улице, стоило дорого.
2. Обозначение действий при помощи графической схемы.
Логопед: Нам прислали письмо из страны Грамматики. Повелительница страны просит нас зашифровать ответ, чтобы никто не смог прочесть и понять, о чем идет речь. Она посылает схему для шифровки.
В ней говорится о том, что все действия, которые встречаются в тексте, необходимо заменить графическим обозначением.
Например: Мама купила на рынке свежую морковь
Мама == на рынке свежую морковь.
Олени
Много лет в лесу жили олени. Зимой он забирались в молодой осинник и обгладывали кору. Рядом с ними жили волки. Однажды стая волков попыталась напасть на оленей. Но быстрые ноги оленей выручили их, спасли от острых зубов хищников.
3. Подбор антонимов к словам-действиям (задание 13. с. 44).
Логопед: Давайте поиграем в игру «Наоборот». Прочитайте слова-действия. Запишите действия, обозначающие противоположные действия по образцу. Образец: завязывает - развязывает.
снимает-... прячет-... дает-...
сидит ... хвалит... говорит-...
4. Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.
Логопед: Рассмотрите картинки и назовите действия на них. Например: девочка ставит чайник - девочка поставила чайник. Что делает девочка на первой картинке? (Ставит.) А на второй что сделала? (Поставила.)
Логопед обращает внимание детей на различия в вопросах и ответах и выставляет на доску карточки с вопросами: ЧТО ДЕЛАЛ(А)? ЧТО СДЕЛАЛ (А)?)
Картинки:
мальчик чинит тачку - мальчик починил тачку,
мальчик лепит грибок - мальчик слепил грибок,
девочка рисует бабочку - девочка нарисовала бабочку,
мужчина едет на машине - мужчина приехал на машине,
дедушка поднимается по лестнице - дедушка поднялся по лестнице,
бабушка пишет письмо - бабушка написала письмо,
девушка пьет сок - девушка выпила сок,
- мама шьет платье - мама сшила платье. 5. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида. Игра «Путаница».
Логопед: Наведите порядок среди картинок и запишите слова в два столбика в зависимости от вопросов.
Логопед перемешивает картинки из предыдущего задания и предлагает детям навести порядок ~ поделить картинки на две группы. Дети пишут слова-действия в два столбика и задают устно вопросы.
6. Физминутка.
На усмотрение логопеда.
7. Составление предложений по схемам.
Логопед: Рассмотрите схемы предложений и составьте по ним предложения. Запишите предложения в тетрадь и подпишите слова, обозначающие действия. Задайте к данным словам вопросы устно.

III. Итог занятия (задание 14, с. 45)
Логопед: Измените действия по образцу и запишите цепочку из слов, обозначающих действия предмета. Образец: летал летит - полетит.
КОПАЛ - ... СТРЕЛЯЛИ - ... СМОТРЕЛА
















ЗАНЯТИЕ 39
Тема: Согласование количественных числительных с существительными.
Цели и задачи:
развитие у детей умения согласовывать количественные числительные с существительными мужского и женского рода,
выделять окончания существительных мужского и женского рода при согласовании с количественными числительными,
закреплять умение согласовывать количественные числительные с существительными на уровне словосочетания и предложения,
развивать зрительное восприятие, слуховое внимание.
Оборудование: карточки с записанными на них окончаниями существительных, карточки с изображениями овощей и фруктов, альбомы.
Ход занятия
1. Оргмомент
1. Развитие зрительного восприятия (задание I.e. 45).
Логопед: Рассмотрите картинки и запишите, сколько каких предметов изображено.
Картинки: Одно яблоко, три яблока, пять яблок.
2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.
II. Основная часть
1. Развитие умения согласовывать количественные числительные с существительными (задание 2. с. 45).
Логопед: Рассмотрите картинку. Посчитайте и запишите, сколько каких птиц прилетело к кормушке.
Картинки: четыре вороны, три снегиря, две синицы, пять воробьев.
2. Выделение окончаний _существительных мужского рода при согласовании с количественными числительными (задание 3. с. 46).
Логопед: Составьте словосочетания с числительными 1, 2, 5. Запишите словосочетания. Образец: одно яблоко, два яблока, пять яблок.
Картинки: неваляшка, огурец, апельсин, курица, цыпленок, мяч.
Логопед: Назовите существительные мужского рода. Назовите окончания при их изменении.
Дети называют окончания, логопед по ходу ответов выставляет на доску опорные карточки.
Карточки: -А (-Я); -OB (-EB); -ЕЙ; -ЯТ.
3. Закрепление имения согласования количественных числительных с существительными женского рода.
Логопед: Посмотрите, что мама принесла с базара. (Овощи и фрукты.) Назовите, сколько чего? Карточки:
1 капуста, 2 морковки, 3 репы, 4 свеклы, 5 редек;
1 груша, 2 сливы, 3 картошки, 4 тыквы, 5 дынь.
4. Знакомство с окончаниями существительных женского рода при согласовании с количественными числительными (задание 4. с. 46-47).
Логопед: Составьте предложения со словосочетаниями, которые можно составить при помощи картинок и цифр.
Картинки: 1 клетка, 2 совы, 5 ласточек, 4 велосипеда, 7 самолетов.
Логопед: Назовите существительные женского рода. Назовите окончания при их изменении.



5. Физминутка.
Дети декламируют стихи и выполняют действия.
Слон, слониха, два слоненка
Шли толпой на водопой.
А навстречу два тигренка
С водопоя шли домой.
Сосчитайте поскорей,
Сколько встретилось зверей.
6. Закрепление умения согласования количественных числительных с существительными на уровне словосочетания (задание 5. с. 47).
Логопед: Измените словосочетания по образцу.
Образец: пять ворон - две вороны.
Три сороки - пять ... Четыре коровы - шесть ...
Одно ведро - пять ... Один трамвай - два ...
7. Закрепление умения согласования количественных числительных с существительными на уровне предложения (задание 6. с. 47).
Логопед: Вставьте в предложения пропущенные слова-названия картинок. Перепишите предложения и укажите, к каким словам относятся слова, обозначающие количество предметов.
На грядке выросло шесть ....
Мама купила на рынке два ....
В вазе стояло три ....
Ване подарили одного ....
Кролик сгрыз три ....
На крыльце спали пять ....
У собаки есть два....
Картинки: репа, морковь, мишка, щенки, лимон, одуванчик.
///. Итог занятия
Логопед: Назовите из предложений количественные числительные вместе с существительными, к которым они относятся.

15

Приложенные файлы

  • doc 5371644
    Размер файла: 733 kB Загрузок: 6

Добавить комментарий