Родительское собрание во 2 младшей группе Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в домашних условия..


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №23»













Родительское собрание
«Формирование коммуникативных
умений у детей дошкольного возраста в домашних условиях»
( 2 младшая группа)





Подготовила:
старший воспитатель
Миргородская
Анна Сергеевна






Артемовский 2016г.


Место проведения: групповая комната.
Форма проведения: круглый стол.

Задачи: Познакомить родителей с понятиями «коммуникативные умения», «Коммуникабельный человек», помочь родителям понять своих детей, проявить заботу о психологическом здоровье своего ребенка, помочь родителям и детям  понимать друг друга, создание благоприятной атмосферы общения в семье.

Повестка дня:
1. Открытый показ интегрированного занятия по ОО «Познавательное развитие» и ОО «Социально - коммуникативное развитие» «Теремок».
2. Упражнение «Подари приветствие присутствующим» на невербальном уровне
3. Дискуссия на тему «Что такое коммуникативные умения». 4. Сообщение «Основные направления работы с детьми 3-4 лет в формировании коммуникативных умений
5. Проблемный вопрос родителей на тему «Достаточно ли вы общаетесь с ребенком дома?»
6. Анализ анкет «Социализация и коммуникация», «Ребенок и социум».
7. Знакомство родителей с одной из форм совместного взаимодействия детского сада, родителей и детей – создание социальных паспортов (портфолио) детей.
8. Выдача памяток и буклетов для родителей
9. Разное








Приложение №1
Ход собрания: (звучит релаксационная музыка).
Уважаемые родители!
Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание. А сейчас давайте отвлечемся от проблем, которые вы решали весь день и поиграем в игру «Подари приветствие соседу», но на невербальном уровне. Кто знает что такое «невербальное»?  (выслушиваю ответы родителей).
Да, вы правильно сказали – без слов (сама начинаю игру и «здороваюсь» с тем родителем, который рядом. Все родители придумывают свое приветствие).
Сегодня тема нашего собрания «Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в домашних условиях». Сегодня я принесла «волшебный микрофон» он поможет нам. Сейчас тот, у кого окажется в руках микрофон выскажет свою точку зрения, как он понимает что такое «Коммуникативные умения». (Родители, по очереди, передают микрофон и высказывают свои суждения по заданной теме. Воспитатель внимательно выслушивает все высказывания и в конце обобщает все высказывания)
Да, вы правильно сказали, что коммуникативное умение – это умение общаться друг с другом. С самого рождения человек, являясь социальным  существом, испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается – от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству. Данное обстоятельство определяет потенциальную непрерывность общения как необходимого условия жизнедеятельности. Общение, является сложной и многогранной деятельностью.    Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей, обеспечивает планирование, осуществление и контроль их деятельности. Поэтому основным условием возникновения и развития общения является совместная деятельность.
  Несмотря на достаточно глубокую изученность данного вопроса, проблема общения и формирования коммуникативных умений детей дошкольного возраста остается актуальной. Реализация требований современной жизни поставила перед педагогикой задачу целенаправленной подготовки детей с самого раннего возраста к полноценному общению в различных сферах жизнедеятельности. В практике дошкольного воспитания применяются образовательные программы, многие из которых предполагают развитие коммуникативной деятельности детей,  как основы социализации, ставят задачу формирования коммуникативных умений у дошкольников как интегративного явления, имеющего трехблочную структуру: - информационно-коммуникативные умения
- регуляционно-коммуникативные умения
- аффективно-коммуникативные умения.

Именно к 4 годам у детей складывается потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстниками. Содержанием общения становится совместная, главным образом, игровая, деятельность. В этом же возрасте возникает и потребность в уважении и признании сверстников. Таким образом, у детей 3- 4 лет  существует потребность в общении со сверстниками, которая тесно связана с основными потребностями ребенка – потребностями в новых впечатлениях, в активной деятельности, в признании и поддержке. Данные теоретические положения позволили выделить особенности формирования коммуникативных умений  у детей 3-4 лет: усвоение детьми коммуникативных моделей происходит в совместной деятельности со взрослым; в формировании социальных потребностей ребенка и освоении им опыта человеческой деятельности ведущая роль принадлежит совместным играм со сверстниками.
Одним из факторов формирования коммуникативных умений у детей 3 –4 лет является благоприятный психологический климат в группе детского сада и в семье. Для описания модели формирования коммуникативных умений давайте с вами определим критерии сформированности коммуникативных умений у детей 3 – 4 лет: умение ориентироваться в ситуации общения, употребление вербальных и невербальных средств общения, умение организовать процесс общения, преодоление конфликтов, эмоциональное восприятие партнера по общению.
1. Понятия «общение» и «коммуникация» рассматриваются нами  как идентичные. Исходя из этого, под коммуникативными умениями дошкольников мы понимаем освоенные детьми способы выполнения коммуникативных действий, зависящих от сформированности его коммуникативных мотивов, потребностей, ценностных ориентации, знаний, навыков и определяющие готовность ребенка к общению.
2. В структуру коммуникативных умений детей входят:
- информационно-коммуникативные умения: умение начать, поддержать и завершить общение, привлечь внимание собеседника; умение ориентироваться в партнерах и ситуациях общения (адекватно реагировать на знакомого и незнакомого человека, понять намерения, мотивы общения партнеров); умение употреблять средства вербального и невербального общения, использовать слова и знаки вежливости; - регуляционно-коммуникативные умения: умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями партнеров; умение помогать партнеру и самому принимать помощь; умение решать конфликты адекватными способами; - аффективно-коммуникативные умения: умение замечать и адекватно реагировать на эмоциональное состояние партнера; умение проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам.
Эффективность модели формирования коммуникативных умений у детей в процессе игровой деятельности обеспечивается реализацией следующих условий: создание благоприятного психологического климата в группе дошкольного образовательного учреждения и в семье воспитанника; реализация комплекса игровых тренингов, обеспечивающего поэтапное формирование коммуникативных умений; субъектная позиция педагога  и
родителей в процессе взаимодействия с воспитанниками; обеспечение единства когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов личности ребенка в процессе совместной игровой деятельности; вариативность и рефлексивный характер игровой деятельности.  Исходя из вышесказанного, попробуйте ответить на вопрос: «Достаточно ли вы коммуникабельны со своим ребенком?».  (Дискуссия родителей).
Я провела анкетирование среди Вас на тему: «Социализация и коммуникация детей», «Ребенок и социум»
(Проводится анализ анкет)

В нашем детском саду разработана одна из форм взаимодействия детского сада, родителей  детей – это создание социальных паспортов детей или «Портфолио дошкольника». Оно состоит из следующих разделов:
Это я,
Это моя семья
Мое имя
Генеалогическое дерево семьи
Я расту
Я люблю
Я не люблю
Мои любимые книги, игрушки
Мои друзья
Мои увлечения
Мой любимый праздник
Мои достижения
Мои творческие работы
Выпуск в школу
Что ни слово, то золото
(Далее предлагаем родителям  за чашкой чая задать вопросы, которые у них возникли по ходу собрания и на которые не получили ответа.)

Приложение № 2

Конспект интегрированного занятия
тема: «Теремок»
Задачи:
Образовательные: Закреплять умение детей делать постройки из мягких модулей и крупного строительного материала, составлять целое изображение из частей, дополнять постройки деталями из бумаги и картона.
Развивающие: Развивать у детей интерес к театрализации сказок, выразительность жестов, мимики, голоса, умение детей передавать образы различных животных. Развивать творческие способности при выборе формы постройки, расстановке декораций на сцене.
Воспитательные: Способствовать обогащению эмоциональной сферы детей, воспитанию дружеских отношений друг к другу средствами музыкальной культуры и сказкотерапии.

Методические приёмы: театрализованная разминка, игра «Назови соседа ласково», игра на воображение «Что ты видишь?», изображение животных с помощью мимики, голоса и жестов, дидактическая игра «Собери полянку», конструирование из мягких модулей и кубов, обыгрывание сказки, танец героев.

Интеграция образовательных областей:
О.О. «Социально- коммуникативное развитие» (театрализованная деятельность): передача образов различных животных с помощью жестов, мимики и голоса; драматизация знакомой сказки.
О.О. «Развитие речи»: - развитие свободного общения с взрослыми и детьми, умения внятно и отчетливо проговаривать слова.
О.О. «Физическое развитие»: - развитие двигательной активности, создание психологического микроклимата на положительных эмоциях детей, различной смены деятельности.
Предварительная работа по образовательным областям:
О.О. «Познавательное развитие» (развитие продуктивной (конструктивной) деятельности): создание построек из мягких модулей, составление целого изображения из нескольких частей.
О.О. «Социально- коммуникативное развитие»: драматизация знакомых сказок.
О.О. «Физическое развитие»: двигательная активность детей, контроль за осанкой детей.

Материалы и оборудование: магнитофон с записями музыкальных композиций и русской народной музыки, мягкие модули, кубы, пирамида, элементы «окон» и «дверей» из самоклеящейся бумаги, ёлки, птички из картона с петельками, детали цветов из картона, «бабочки» с рисунками-схемами животных и теремка, маски: муха, мышка, лягушка, ёжик, заяц, лиса, волк, медведь, ширма, стол, зеркало.

Место проведения: музыкальный зал.

Ход занятия:

1 часть: Театральная разминка.
(Дети входят в зал под сказочную музыку)

Воспитатель: Ребята, давайте сейчас встанем в круг и назовем друг друга ласково, поднимем друг другу настроение!
Игра «Назови соседа ласково».
Воспитатель: Ну вот, все и узнали, как нас зовут, и как мы друг друга называем. А теперь я приглашаю вас отправиться в сказочный лес. Закроем глаза на минутку, скажем волшебные слова: «Мысли полетели, на полянку селиРаз, два, три! Раз, два, три, что здесь видишь, расскажи!»
Игра на воображение «Что ты видишь?»
(Дети рассказывают, что можно увидеть в лесу, можно изобразить ветер, деревья, «понюхать» цветы и т.д.)
Воспитатель: Молодцы, ребята, давайте немного здесь погуляем.
(Подходят к зеркалу, на котором на ниточках развешены бабочки с картинками-схемами животных: мухи, мышки, лягушки, ежа, зайца, лисы, волка, медведя и теремка на обороте)
Посмотрите, ребята, кто-то в нашем лесу оставил зеркало. Я думаю, оно волшебное, ведь неспроста на нём уселись эти красивые бабочки. Сейчас я буду дотрагиваться до них, а вы попробуйте отгадать, в какое животное они превратятся.
(Воспитатель по очереди переворачивает бабочек, дети отгадывают животных и изображают их перед зеркалом с помощью мимики, жестов и голоса).
Воспитатель: Ребята, у нас осталась ещё одна бабочка (переворачивает схему теремка). Ой, а здесь и не зверь, и не птица, не то дом, не то дворец. Кто-то здесь загадал нам сказку, давайте посмотрим ещё раз на эти картинки и отгадаем, что за сказка здесь спряталась?
Дети: Теремок.
Воспитатель: Верно, «Теремок»! А теперь, давайте вспомним, что случилось с теремком в конце сказки? Почему это произошло? (Ответы детей).
Правильно, ребята, мишка развалил маленький теремок, потому, что он в него не поместился.
Давайте разыграем эту сказку по - новому, но прежде, нам нужно построить большой теремок, чтобы всем зверям в нем места хватило.
Посмотрите, здесь на полу лежит всё, что нужно для наших декораций. Осталось всё это нам только собрать.

2 часть: Конструирование и сборка декораций.

(Дети под музыку строят теремок из мягких модулей, ставят ёлки, вешают на них птичек, составляют цветы из лепестков).

Воспитатель: Вот и готовы наши декорации. Какой большой и красивый теремок у нас получился! Как вы думаете, поместится сейчас в нем мишка?
А сейчас, я предлагаю разыграть нашу сказку.
Но чтобы разыграть настоящий спектакль, нам нужно превратиться в героев сказки, в этом нам помогут маски. Посмотрите, разбирайте, перед зеркалом надевайте! (Дети под музыку выбирают маски, надевают их на голову, проходят за ширму).

3 часть: Драматизация сказки «Теремок».
(В конце сказки мишка залезает в теремок к остальным героям)

4 часть: Заключительная.

Воспитатель: Залез мишка в теремок. И ему место нашлось, ведь мы все вместе построили большой и крепкий теремок. Стали звери в нём жить-поживать, песни петь и распевать!
(Заключительный танец героев сказки).























Приложение №3

Анкета «Социализация и коммуникация»
Уважаемые родители!
Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу по  социально – коммуникативному развитию.

1. Фамилия, имя ребенка___
2. Считаете ли Вы способность к общению необходимым качеством каждого человека?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
3. Как часто вы делаете замечания ребёнку, если он допускает ошибки в общении?
А) всегда
Б) иногда
В) никогда
4. Какие приёмы и как часто используются в семье для развития у ребёнка умения общения?
А) указаний
Б) объяснений
В) внушения
Г) убеждения
Д) просьб
5. Что больше всего беспокоит вас в общении ребенка со сверстниками и взрослыми?
А) ничего
Б) неуверенность моего ребенка
В) затрудняюсь ответить
6. Как Вы оцениваете коммуникативные умения вашего ребенка в целом?
А) неудовлетворительно
Б) удовлетворительно
В) хорошие
7. В каких видах деятельности, по Вашему мнению, ребенок чаще проявляет инициативу и самостоятельность?
А) в игре
Б) в общении
В) познавательно – исследовательской деятельности
Г) двигательной деятельности
8. Как Вы исправляете ошибки, допускаемые ребенком при общении?
А) не исправляем
Б) делаем замечание
В) обещание подарков за хорошее поведение
Г) угрозы физического наказания
Д) беседа с ребенком
9. Играете ли вы вместе со своим ребенком?
А) да
Б) нет
В) иногда, когда есть время
10. Какие игры для социального развития Вы знаете?

11. Нуждаетесь ли Вы в педагогической поддержке по вопросу социализации и развитию коммуникативных умений вашего ребенка.
А) да
Б) нет
12. Находите ли Вы время для общения со своими детьми?
А) да
Б) стараюсь, но не всегда получается
В) нет, не хватает времени
13. Назовите причины, мешающие Вам полноценно общаться с вашими детьми?
А) таких причин не существует
Б) занятость на работе и бытовые проблемы
В) ваш вариант ответа
14. Считаете ли Вы проблему общения с детьми достаточно важной?
А) да
Б) нет
В) затрудняюсь ответить
Спасибо!

















Анкета для родителей "Ребенок и социум"Top of Form 1

Эта анкета поможет лучше понять Вашего ребенка, помочь ему быстрее адаптироваться в сложном взрослом мире. Поможет она и взрослым, находящимся в окружении ребенка, вспомнить, что ребенок- это личность, со своим собственным характером, личностными особенностями.

Какие любимые игры и задания есть у Вашего ребенка?

Какие положительные черты присущи Вашему ребенку?
(добрый, ласковый, внимательный, послушный, заботливый, аккуратный, любознательный, жизнерадостный спокойный, покладистый, самостоятельным, общительный.)
С кем ребенок чаще проводит свое свободное время?

К кому из взрослых ребенок чаше всего обращается со своими личными вопросами?

Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания, травмы перенёс?

Какие игрушки любит, кто их убирает?

Ведутся ли развивающие занятия дома, какие, насколько часто?

Как вы наказываете ребенка (перечислить)?

Какие меры поощрения вы применяете, какая мера поощрения наиболее действенная?

Какие у ребенка отношения с детьми, есть ли трудности (какие)?

Что вас беспокоит в ребёнке?

Что вы хотели бы узнать и какие советы получить от педагога?

Отношение ребенка к критике (замечаниям взрослых) и неуспеху в деятельности (агрессивное, безразличное, спокойное, обидчивое)

Как ребенок засыпает/просыпается (легко и быстро, поздно, рано)

Умеет ли Ваш ребенок самостоятельно одеваться, завязывать шнурки, убирать игрушки, стелить постель, поливать цветы и т. п.
Сведения о личностных особенностях ребенка и его взаимоотношениях с окружающими.
а.    Общительный со взрослыми (не очень общительный, замкнутый).
б.    Общительный с детьми:
- в большинстве случаев предпочитает играть с другими детьми, чем один.
- не очень общительный (в одинаковой степени любит играть и с другими детьми, и один).
- замкнутый, необщительный (любит играть один).
в.    В отношениях: старается подчинить себе других или подчиняется сам
г.        Умеет дружно, без конфликтов играть с другими детьми
- конфликты возникают, но редко
- часто ссорится, играя с другими детьми
д.       Охотно делится игрушками с детьми
- не очень охотно
- неохотно
е.        Сочувствует другому, когда тот чем-нибудь огорчен
- пытается помочь ему, утешить, пожалеть.
- только иногда выражает свое сочувствие другому
- внешне не выражает своего сочувствия.
ж.    Агрессивен (часто обижает других детей, дерется)
- иногда бывает агрессивен
- неагрессивен, спокоен
з.     Часто жалуется взрослым, когда ссорится с товарищами
- редко жалуется
- совсем не жалуется
и.    Обидчивый
- не очень обидчивый
- совсем не обидчивый.
к.    Всегда говорит правду,
- никого не обманывает
- иногда говорит неправду

- часто обманывает
л.    Любит делать все самостоятельно, даже если не умеет
- не очень стремится к самостоятельности
- предпочитает, чтобы за него все делали другие
м.    Старается доводить начатое дело до конца
- недостаточно настойчив
- как правило, не доводит начатое дело до конца
н.    Уверенный, решительный
- не очень уверенный
- неуверенный.
о.    Преобладает веселое, жизнерадостное настроение
- в равной степени бывает веселым и недовольным (часто смеется, радуется и часто плачет)
- чаще бывает плохое настроение

Спасибо!









Предлагаются родителям буклеты и памятки по теме собрания




Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №23»



Социально-коммуникативное развитие дошкольников














г. Артемовский 2016г

Социализация детей – это процесс, который происходит в жизни детей с самого ее начала и длится всю жизнь. Социальное развитие детей происходит на первых порах с мамой и папой и близкими родственниками, затем в песочнице и во дворе с другими детьми, затем в детском саду и продолжается в школе.
Коммуникация детей – способность общаться со сверстниками и взрослыми, понимание и осознание себя.
В настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что телевизор и компьютер стали заменять и детям, и взрослым общение и игровую деятельность. Общение и только живое человеческое общение обогащает жизнь детей.
Умение общаться это важнейшее условие успешного социального интеллектуального развития ребёнка. Учитывая, что игра в дошкольном возрасте является ведущим видом деятельности, она и явилась одним из наиболее эффективных и доступных способов формирования коммуникативных способностей дошкольников.

Играя с детьми в коммуникативные игры, взрослые оказывают практическую помощь детям в социальной адаптации. Развивают средства невербальной коммуникации: мимику, пантомимику, жестикуляцию. Создают позитивное отношение к собственному телу и развивают способность управлять им. Развивают умение понимать друг друга, вникать в суть полученной информации. Учат определять эмоциональное состояние и отражать его с помощью выразительных движений и речи. Воспитывают доверительные отношения друг другу. Развивают невербальное воображение, образное мышление.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Игра, направленная на формирование уверенного поведения, повышения самооценки.

«Король» (3-7 лет)
Подготовка: Ведущий спрашивает: « Кто из вас когда-нибудь мечтал стать королём? Какие преимущества получает король? А какие неприятности? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого? В этой игре вы можете побыть королём. Не навсегда, конечно, а только на время игры»
Содержание: Один из детей становится королём. В се остальные становятся слугами и должны делать всё, что приказывает король. Король не имеет права отдавать такие приказы, которые могут обидеть детей, но он может позволить себе многое, например, чтобы его носили на руках, кланялись, подавали питьё и т. д.

Игра, направленная на формирование навыка выражать негативные эмоции приемлемым способом.

« Маленькое привидение» (3-7 лет)
Содержание: Взрослый говорит: « Ребята сейчас мы будем играть роль маленьких добрых привидений .Нам захотелось немного похулиганить, и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы будете руками делать вот такое движение( взрослый приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносит страшным голосом звук « У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить звук «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко .Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить» Затем взрослый хлопает в ладоши.

Игра, направленная на развитие умения различать эмоциональное состояния

«Зеркало» (3-5 лет)
Содержание: Детям предлагается приставить, что они пришли в магазин зеркал. Одна половина группы зеркала, другая разные зверюшки. Зверюшки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы, а зеркала должны точно отражать движения и эмоциональное состояние зверюшек.После игры взрослый обсуждает с детьми, какое настроение приходилось отображать зеркалу чаще, в каких случаях было легче или труднее копировать образец.

Игра направленная на взаимодействие отдельных объединений детей, сплачиванию детских коллективов.

«Хор животных» (5 -7 лет)
Содержание: Детям предлагается исполнение песенки «В лесу родилась ёлочка» не словами. А звуками животных, изображённых на картинках. Начинают уточки: « Кря-кря-кря-кря! Продолжают коровки: «Му-му-му-му!». Затем можно подключится ведущему и гостям( родители, педагоги) поющими как котята: « Мяу-мяу-мяу!» Ведущий по очереди показывает на каждую из групп, она продолжает пение. Потом говорит: « Поём все вместе» и общий хор животных заканчивает песню.

«Радио» (5 -7 лет)
Содержание:Дети садятся в круг. Ведущий садится спиной к группе и объявляет: «Внимание, внимание! Потерялся ребёнок( подробно описывает кого-нибудь из группы участников- цвет волос, глаз. Рост. Одежду...) пусть он подойдёт к диктору». Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идёт речь, и назвать имя этого ребёнка. В роли диктора радио может побыть каждый желающий.

«Цифры» (5 -7 лет)
Содержание: Дети свободно двигаются под весёлую музыку в разных направлениях. Ведущий громко называет цифру, дети должны объединится между собой, соответственно названной цифре:. 2- парами, 3-тройками, 4-четвёрками. В конце игры ведущий произносит: « Все!». Дети встают в общий круг и берутся за руки.
Игры для преодоления защитных барьеров, отгораживающих сверстников друг от друга.

«Передай сигнал» (5 -7 лет)
Содержание: Дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребёнку через пожатие руки, сигнал можно передавать влево и вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придёт снова к ведущему, он поднимает руку и сообщает о том, что сигнал получен. Затем предлагает детям передать сигнал с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4 раза. Главное условие-общение без слов.

«Солнышко» (3 -7 лет)
Содержание: Ведущий ( взрослый) поднимает вверх правую руку и предлагает всем опустить ладошку на его руку по кругу и громко сказать: «Здравствуйте!». Этот ритуал помогает настроить участников на игру и без особого труда построить их в круг.

«Комплименты»( 5 -7 лет)
Содержание: Правило не повторяться. Дети, глядя в глаза друг друга, желают соседу что-то хорошее, хвалят, обещают, восхищаются и передают фонарик( сердечко, солнышко, цветок) из рук в руки. Принимающий, кивает головой и говорит: «Спасибо. Мне очень приятно».

«Ладони – колени» (3 -7 лет)
Содержание:Сидя в кругу, положить ладони на колени соседей: правую – на левое колено соседа слева, левую – на правое колено соседа справа. Играющие передают хлопок от колена к колену (для этого надо внимательно следить за тем, чья рука лежит на следующем колене по кругу, и не перепутать очередность своего хлопка).


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №23»



10 важных правил общения с детьми







г. Артемовский 2016г.




































Многие родители интуитивно чувствуют, как общаться со своими детьми так, что бы они были счастливы и росли сильными благополучными личностями. Также родители помнят случаи правильного воспитания со стороны их собственных родителей и воспитателей как одни из лучших моментов детства.
Однако, мы также можем вспомнить массу примеров, когда наши родители обходились с нами не самым лучшим образом, что служило почвой для односторонних и взаимных обид и непонимания.
Только интуитивного (и часто действенного) понимания явно не достаточно для того, что б крепко освоить навыки такого общения с детьми, которое позволяет нам, взрослым, быть с ними друзьями, снять иллюзию противоречия "отцов и детей" и воспитать свободных и счастливых людей.






1. Разговаривайте друг с другом
У каждого человека есть потребность говорить с окружающими и слушать, что говорят они. Нормальное полноценное общение друг с другом необходимо и детям, и родителям.

2. Учитесь слушать ребенка
Способность слушать - ключ к взаимопониманию. Ваш ребенок хочет, чтобы его слушали, не перебивали, не вступали с ним в спор, интересовались его чувствами, взглядами, мыслями, идеями, не настаивали на том, чтобы он слушал только взрослого.

3. Рассказывайте детям о себе
Если вы можете поделиться с ребенком своими неудачами, проблемами и бедами он легче увидит в вас не только родителя, но и друга, с которым он может, в свою очередь, поделиться чем-то важным.



4. Умейте поставить себя на место ребенка
Посмотрите на мир глазами своего ребенка, вспомните, как, возможно, и ваши родители критиковали ваши «клеши», длинные волосы, «битлов» и Высоцкого. Дайте детям почувствовать, что вы их понимаете.

5. Будьте рядом
Важно, чтобы дети знали, что дверь к вам всегда открыта, что у них есть возможность поговорить или просто побыть рядом с вами.

6. Будьте тверды и последовательны
Твердость - не значит агрессия. Это значит, что детям известны ваши взгляды на жизнь и естественное желание, чтобы их уважали. Не меняйте своих позиций под влиянием ситуаций. Хорошо, если в семье есть определенные правила и ограничения, которые меняются с возрастом ребенка. Например, полезное семейное правило - звонить, если задерживаешься. Ему должны следовать и дети, и взрослые.

7. Старайтесь все делать вместе
Нужно как можно активнее развивать круг интересов детей, чтобы показать им альтернативу, если вдруг им представится выбор, где одним из предложенных вариантов будет наркотик.

8. Дружите с друзьями своего ребенка
Пусть они приходят к вам в дом, или вам должно быть известно место, где они собираются.

9. Помните, что каждый ребенок - особенный
Помогите ему поверить в себя, решиться сделать то, что у него до этого не получалось.
10. Показывайте пример
Вы - пример для вашего ребенка. Помните об этом, и сами старайтесь соответствовать тем строгим требованиям, которые предъявляете к своему ребенку.










Рисунок 1Рисунок 1 Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 4454944
    Размер файла: 731 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий