ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ учебник

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. И. Канта

О.В. Румянцева, Е.В. Конева

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ.

Учебно-методическое пособие

Калининград 2007























Учебно-методическое пособие раскрывает содержание базовых тем курса, основы теории, методика и организация проведения подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания.
Предназначено для студентов, изучающих курс «Подвижные игры» и специалистов в области физической культуры и спорта.





















ВВЕДЕНИЕ

Дисциплина «Подвижные игры» является составной частью учебного плана вузов и колледжей физической культуры. Умение использовать подвижные игры и игровые методы в работе по физической культуре и спорту – один из основных видов профессионально-педагогической подготовки будущего специалиста по физической культуре, тренера-педагога.
Задача курса подвижных игр – вооружить студентов современными знаниями по игре, гибкой методикой применения подвижных игр в работе по физическому воспитанию и в занятиях спортом.
Знание курса подвижных игр создает большие возможности студентам для правильной инициативы и творчества в учебно-тренировочной работе и при прохождении учебной практики.
















ГЛАВА I. ТЕОРИЯ ИГРЫ

1.1. Возникновение и развитие игры

Игра возникла на ранней стадии развития человеческого общества. Существовало множество теорий о происхождении игры. Но все они сгруппированы вокруг двух основных положений. Одни утверждают извечность, неизменчивость игры и ее первичность по отношению к труду, другие, наоборот, считают, что именно труд порождает игру и определяет ее развитие. Эти две противоположные точки зрения отвечают взглядам идеалистов и материалистов.
Игра отличается от труда тем, что в процессе ее не создаются какие-нибудь ценности, но она отражает его основные признаки. В жизни человеческого общества труд гораздо старше игры, поэтому естественно-исторической основой возникновения и развития игры является труд. В первоначальном виде игры являлись частью искусства первобытного общества, которое отражало трудовые и бытовые действия человека. Игры были неразделимы с природой, пением, танцами, музыкой. Передаваясь из поколения в поколение, игры выполняли обучающую функцию.
По мере совершенствования орудий производства, с развитием языка, мышления, игры выделяются в самостоятельный вид деятельности, становятся богаче по своему содержанию, в них появляются отвлеченные формы движений, возникают новые, более сложные действия.
Выделившись в относительно самостоятельный вид деятельности, игры всегда определялись укладом жизни общества, что отражалось не только на их содержании, но и на задачах воспитания детей в соответствии с законами данного общества.
С зарождения, игры являлись своеобразной школой, в которой молодые люди получали физическую и духовную закалку, познавали окружающий мир, учились трудиться, действовать в коллективе и добиваться победы. Поэтому ошибочно рассматривать подвижную игру только с точки зрения физического развития. Ее воздействие на человека значительно шире.
Игра является активным средством идеологического воздействия, что определяет ее значимую роль и место в воспитательном процессе. В играх отражаются особенности психического склада народностей, идеология, воспитание, уровень культуры и достижения науки. Некоторые игры приобретают определенный оттенок в зависимости от географических и климатических условий.
Игры оказывают влияние на формирование и воспитание личности в целом. И не случайно, они как общественное явление, привлекли к себе внимание представителей различных областей знаний: истории, этнографии, педагогики, психологии, философии, искусствоведения, медицины и др. Разнообразные по содержанию игры связаны с огромным волнением, духовным подъемом и эмоциями.
С изменением общественного строя, характера экономических отношений, культуры общества менялось и содержание игр. Народ постоянно создавал новые игры, а старые игры творчески перерабатывались в новых исторических условиях.

1.2. Понятие об игре и игровой деятельности

Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку. Игра глубоко уходит корнями в культуру каждого отдельно взятого народа. Его культурную самобытность можно выявить по тем играм, в которые он играет и которые придумывает.
Слово «игра» не является научным понятием в строгом смысле этого слова, оно чрезвычайно многозначно. Можно играть в шашки, в куклы, на музыкальном инструменте, в футбол или в догонялки – все это различные формы игр и назначение их различное. С целью упорядочения бесчисленного множества игр они могут быть представлены как самостоятельные виды игр, границы между которыми не являются жесткими. Такими самостоятельными видами игр являются: азартные игры, военно-исторические игры, логические игры, деловые игры, дидактические игры, познавательные игры, ситуационно-ролевые игры, компьютерные игры, психо-коррекционные игры, спортивно-интеллектуальные игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, спортивные игры.
Независимо от характера игровой деятельности, под игрой (как и видом спорта) принято понимать сознательную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной самими участниками и связанную с применением ряда правил.
Игра как вид деятельности имеет свои особенности, отличающие его от других видов человеческих занятий. Игра является:
ДОБРОВОЛЬНОЙ, то есть игрок не связан принуждением, иначе игра теряет свою привлекательность.
ИНИЦИАТИВНОЙ, то есть не терпит пассивности, иначе участник не несет нагрузки.
ОБОСОБЛЕННОЙ, то есть протекает в точных, заранее определенных пространственных и временных рамках.
НЕПРОДУКТИВНОЙ, то есть не приводит к созданию материальных благ и ценностей.
ТВОРЧЕСКОЙ, так как появляются новые сюжеты и правила.
ИЛЛЮЗОРНОЙ, когда участник полностью осознает, что он действует в рамках условной реальности в отличие от повседневной жизни.
Игровая деятельность связана с подвижными (спортивными) играми, основным отличием которых являются двигательные действия.
Игра относится к числу потребностей человека, обусловленных самой природой. Это потребность в тренировке мышц и внутренних органов, потребность в получении новой информации. Механизм игровой деятельности опирается на объективные физиологические и психологические закономерности.
а) Эмоциональная основа игровой деятельности
Изменчивый эмоциональный фон обязательно сопровождает игровую деятельность и служит основой интереса. Тяга человека к переживаниям очень велика.
Физиолог П.В.Симонов определяет эмоции как отражение в нашем мозгу величины потребностей и вероятности их удовлетворения. Наличие определенной информации придает эмоциям соответствующую окраску. Эмоции возникают при рассогласовании между той информацией, которая человеку необходима, и той, которой он обладает в данный момент. Если информации не хватает (например, спортсмен не знает, допустят ли его к соревнованиям), то это отрицательные эмоции. Если же полученных сведений достаточно (например, факт участия спортсмена в первом составе установлен), эмоции приобретают положительную окраску. При возникновении положительных эмоций человек проявляет готовность к деятельности.
Игра – это постоянная смена объемов информации, беспрерывно меняющиеся связи между игроками (действия партнеров в ходе игры и действия «противника», навязывающего свои условия). Поэтому выбор, реализация и обновление игровых ситуаций составляют практическую основу игры. Вот почему одна и та же игра, периодически повторяемая, не похожа на предыдущие ее варианты, действия ее участников разнообразны, неожиданны, связаны с самостоятельными инициативными решениями двигательных и творческих задач. Интерес и потребность человека к игровой деятельности являются постоянными.
б) Энергетическая основа игровой деятельности
На эмоциональной основе базируется энергетика игровой деятельности. Состояние недостаточности информации для удовлетворения потребности, т.е. отрицательные эмоции, с энергетической стороны означают состояние «закупоренности» энергии. Положительные эмоции в постоянно меняющихся условиях игры создают новые ситуации, требующие автоматической подачи энергии, большей по объему, чем требуется для совершения действия. И.П.Павлов назвал эмоции источником силы нервных клеток, а академик П.К.Анохин писал: «Эмоции заряжают кору головного мозга и придают ей устойчивый энергетический заряд».
Таким образом, интерес у человека к игре, это его потребность к этому виду деятельности – в меняющихся режимах умственных и физических усилий, в постоянной новизне ситуаций. С энергетической точки зрения подвижная или спортивная игра представляет собой чередование двух состояний организма – «закупоренности» и неадекватного реагирования. Поэтому в игре происходит постоянная смена положительных и отрицательных эмоций.
Выводы:
1) Игра является чувственно и эмоционально окрашенным видом деятельности в отличие от автоматизированных, жестко запрограммированных действий.
2) Обыгрывание соперников является сутью подвижной и спортивной игры. Для этого игроком создаются новые структуры действий и совершенствуются старые. Все это осознается как положительная эмоция. Чем лучше играет игрок, тем больше удовольствия он получает.
3) Несмотря на важность результата игры, главным остается сам процесс игры, т.к. в процессе игры существует множество различных этапов, финишей, завершающих действий. Игра содержит элементы нового, непознанного, поэтому человек стремится к игре, заранее отдавая себе отчет в возможном проигрыше. Интерес к игре превалирует над ее результатом.
4) В игре действует принцип самостимуляции, т.е. самооценки своих действий.


1.3. Взгляды на игру педагогов и ученых

Учитывая большое значение игр в формировании личности, ученые и педагоги многих стран исследуют сущность игры, ее происхождение, развитие и значение, Представители зарубежных теорий игры (Бюхер, Спенсер, Калоцца, Гросс, Шиллер, Торндайк и др.) объясняли сущность игры с идеалистических позиций. Например, как форму реализации избытка энергии (Бюхер, Спенсер), как врожденное стремление к деятельности, служащей для подготовки к жизни (Калоцца, Гросс), как удовольствие (Шиллер), как наследственный инстинкт, строго лимитирующий воспитательные возможности (Торндайк) и др.
Большинство зарубежных теоретиков называли игры спонтанными, считали их «чистым проявлением природы». Одним из первых сделал попытку материалистически обосновать происхождение игры Г.В.Плеханов. Он доказал, что труд предшествует игре, и что игра ребенка является отражением окружающего его объективного мира. В ходе исторического развития общества вначале была охота, а потом уже возникли игры в охоту ради удовлетворения этой потребности.
И.П.Павлов доказал, что в животном мире с возникновением человека произошла чрезвычайная прибавка к механизмам нервной деятельности, к первой сигнальной системе действительности, которая является общей и для человека и для животного: прибавилось слово, речь, составляющие вторую сигнальную систему. Так и у ребенка в игре формируются условные рефлексы в тесной взаимосвязи первой и второй сигнальных систем, при решающем влиянии воспитания как организованного педагогического процесса.
В русской прогрессивной педагогике, характерной чертой которой всегда было стремление развить творчество и активность ребенка, игре придавалось большое значение.
Писатели-демократы Н.Г.Чернышевский и Н.А.Добролюбов также искали новые средства и методы борьбы с недостатками в воспитании подрастающего поколения. Они рассматривали игру как одно из действенных средств нравственного, физического и умственного воспитания, подчеркивали связь детских игр с окружающей детей жизнью. Н.Г.Чернышевский считал в воспитательном отношении наиболее ценными народные игры и развлечения, придавал также большое значение играм взрослых как лучшему отдыху.
Виднейший русский педагог XIX века К.Д.Ушинский рассматривал игру ребенка как его действительность с действиями и переживаниями. Он подчеркивал, что эта действительность более интересна ребенку, чем окружающая его жизнь потому, что она ему более понятна. Игра – отчасти собственное создание ребенка. В действительную жизнь ребенок еще не может войти из-за ее сложности. В игре же он знакомится со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами. К.Д.Ушинский отмечал влияние окружающей жизни на содержание детских игр. По его мнению, игры не проходят бесследно для будущей жизни ребенка и в известной мере содействуют формированию его личности, детского воображения. Ребенок стремится воздействовать на действительность, преобразовать ее в доступных ему пределах.
Изучением, исследованием и популяризацией народных подвижных игр (главным образом русских) в конце XIX века занимался доктор медицинских наук Е.А.Покровский. Он организовал сбор игр и выпустил сборник детских игр, преимущественно русских, с изложением истории и теории игры. В сборнике помещены самобытные игры из разных мест России, наиболее естественные и понятные для детей. Он подчеркивал, что игры и другие физические упражнения содействуют не только укреплению и развитию внешней телесной силы, но не менее того и образованию ума.
Критикуя постановку воспитания в школе, он предложил ряд мероприятий, меняющих двигательный режим школьника. Е.А.Покровский считал необходимым, чтобы досуг детей был занят самодеятельными играми. Он полагал, что изучение игр надо выделить в особую «ветвь» знания и считать «отдельной отраслью педиатрии». Поэтому он находил необходимым изучение игр врачами-педиатрами.
Н.К.Крупская характеризовала воспитательное значение игры с точки зрения марксистского учения. Она выявила более широкие связи игры с жизнью – игра отражает также и идеологическую сторону общественной жизни, классовые противоречия в ней.
Н.К.Крупская показала, как велико воздействие на игру взрослых. Она выявила двойственность социальной природы игры: сочетание вольного, стихийного и педагогически организованного начала. Она считает, что игра имеет большое познавательное и развивающее значение, что сближает ее с учением и трудом. Однако у нее есть специфическое отличие от всех других видов деятельности. Игра – это всегда свободное применение своих сил и своего творчества, даже в рамках установленных правил. Н.К.Крупская отмечала, что в игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, вернее глаз, развивается сообразительность, находчивость, инициатива. В игре вырабатываются у ребят организационные навыки, развивается выдержка, умение взвешивать обстоятельства.
Известный советский ученый-педагог А.С.Макаренко считал, что игра должна приучать человека к тем усилиям, которые необходимы для работы. Не всякая игра, по его мнению, имеет воспитательное значение, а только та, которая носит активный характер. Игра без усилия, игра без активной деятельности – всегда плохая игра.
А.С.Макаренко требовал постоянно изменять, совершенствовать и создавать новые игры, основанные на принципах активности, творчества. Каждая новая игра должна быть более сложной, интересной и содействовать дальнейшему росту коллектива с учетом индивидуальных способностей каждого его члена.
П.Ф.Лесгафт, ученый и педагог, создатель научно обоснованной системы физического воспитания, утверждал, что подвижная игра есть упражнение более сложного порядка нежели простое гимнастическое упражнение, посредством которого ребенок готовится к жизни. Вторая часть его «Руководства по физическому образованию детей школьного возраста» посвящена играм. Он уделял большое место играм на уроках физкультуры: в младших классах отводил играм половину урока, а в средних – одну треть урока.
П.Ф.Лесгафт разработал методику преподавания школьных подвижных игр и в связи с этим их классификацию. Он делил игры на две группы – имитационные для дошкольников и игры школьников. Школьные игры он делил на простые, в которых каждый, играя, преследует свою цель, и сложные (или партийные, командные), в которых каждый играет, защищая интересы своей команды. Внутри каждой группы игры распределяются по преимущественному в ней виду движений: игры с бегом, прыжками, метаниями и т.п.
П.Ф.Лесгафт предъявлял высокие требования к руководителям игры. Особенное значение он придавал соблюдению правил игры (как непреложного закона) и осознанию своих действий. Все эти требования не потеряли значения и до сих пор, и были усовершенствованы учениками П.Ф.Лесгафта.
В.В.Гориневский – один из основоположников отечественной науки о физическом воспитании – считал подвижные игры гигиеническим средством, так как они благотворно влияют на работоспособность человека. Особенно полезно проводить игры на открытом воздухе. Он считал правильно организованные игры отличным средством активного отдыха.
Известный педагог-организатор В.Г.Марц использовал игры для объединения большого количества детей и создал так называемые «массовые игры», которые стали использовать на массовых детских праздниках.
В.Г.Марц уделял большое внимание подготовке кадров руководителей игр, изданию пособий по подвижным играм. Им был организован научно-исследовательский институт игры и праздника.

Вопросы для самоконтроля:
Происхождение игры.
Игра как общественное явление.
Определение игры и виды игр.
Отличительные особенности игровой деятельности.
Эмоциональная основа игровой деятельности.
Энергетическая основа игровой деятельности.
Взгляды ведущих отечественных педагогов и ученых на игру.


















ГЛАВА II. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДВИЖНЫХ ИГР

2.1. Подвижные и спортивные игры

Игра может быть средством самопознания, развлечения, отдыха, средством физического и общего социального воспитания, средством спорта. Игры являются сокровищницей человеческой культуры. Среди большого разнообразия игр широко распространены у детей и подростков подвижные игры.
Характерной особенностью подвижных игр является ярко выраженная роль движений в содержании игры (бега, прыжков, метаний, бросков, передач и ловли мяча, сопротивлений и др.). Эти двигательные действия мотивированы ее сюжетом (идеей, темой). Они направлены на преодоление различных трудностей, препятствий на пути достижения цели игры. Среди подвижных игр различают собственно (элементарные) подвижные игры и спортивные игры.
Собственно подвижные игры не отличаются особой сложностью. Главной особенностью любой подвижной игры является активная деятельность играющих, основанная на самых привычных движениях: преодолении препятствий и выполнении несложных заданий. Их отличает относительно простое содержание, они не связаны с высокими физическими и психическими усилиями. Правила в них варьируются самими участниками или руководителями в зависимости от условий проведения игры. В них нет точно установленного числа играющих, точного размера площади, также варьируется и инвентарь (булавы или кегли, волейбольный или простой мяч, гимнастическая или простая палка и т.п.) Подвижные игры не связаны со сложной техникой, тактикой, строгими правилами и специальной подготовкой, поэтому являются общедоступным, массовым, народным средством физического воспитания детей и подростков. Они используются молодежью и взрослыми, даже людьми пожилого возраста в группах здоровья.
Подвижные игры бывают индивидуальные (одиночные), которые организуются самими детьми (игра в мяч, со скакалкой, в «классики», катание обруча). Но потребность в общении стимулирует участников объединяться в группы. Коллективные игры имеют особое педагогическое значение.
Всем коллективным подвижным играм присущи соревновательный элемент (каждый за себя или каждый за свой коллектив), а также взаимопомощь, взаимовыручка в интересах достижения установленной цели.
Каждая подвижная игра наполнена определенным содержанием, имеет свою форму и методические особенности.
Содержание подвижной игры составляют: сюжет (образный или условный замысел, план), правила и двигательные действия, входящие в игру для достижения цели.
Форма подвижной игры – организация действий участников, возможность широкого выбора способов достижения поставленной цели. Действия участников могут быть индивидуальными, групповыми или коллективными. Различными могут быть и построения играющих для игры (врассыпную, в шеренгу, в круг, в колонны). Форма игры связана с содержанием и обуславливается им.
Методические особенности игры зависят от ее содержания и формы, им свойственны: образность, самостоятельность действий, ограничиваемая правилами, творческая инициативность, изменчивость ситуаций, элементы соревнования, эмоциональный тонус.
Любая спортивная игра произошла от народной подвижной игры. Поэтому спортивные игры – это высшая ступень подвижных игр. Правила в них строго регламентированы, они требуют специальных площадок и оборудования. Спортивные игры отличаются сложной техникой движений и определенной тактикой.
Спортивная игра рассчитана на точное число игроков, специализирующих свои действия в игре (нападающие, защитники, вратари и т.д.), она требует специального судейства и твердо установленных правил, утвержденных Международной Федерацией данного вида спорта. В некоторых спортивных играх правила несколько варьируются в зависимости от состава участников (юниоры или взрослые, мужчины или женщины).
Спортивные игры являются видом спорта. По ним проводятся соревнования различного ранга. Игрокам присуждаются спортивные разряды и звания.
Некоторые народные подвижные игры могут иметь статус собственно (элементарных) подвижных игр в зависимости от цели и способов организации игры, а могут являться спортивными играми. Такие игры, как «Русская лапта», «Городки», «Крикет», «Бейсбол» и многие другие являются национальными видами спорта.

2.2. Педагогическая характеристика подвижных игр

Гигиеническое и оздоровительное значение подвижных игр.
Главное содержание подвижных игр – разнообразные движения и действия играющих, Они оказывают благоприятное влияние на сердечно-сосудистую, мышечную, дыхательную и др. системы организма, вовлекают в работу крупные и мелкие мышцы, увеличивают подвижность суставов, совершенствуют анализаторы.
Эмоциональность способствует выделению гормона адреналина, что активизирует деятельность ЦНС.
Подвижные игры на открытом воздухе в любое время года усиливают обмен веществ, увеличивают приток кислорода, закаливают детей.
Но положительное влияние на организм возможно лишь при правильной постановке занятий с учетом возрастных особенностей и подготовленности детей. Плохая организация игры содействует развитию отрицательных эмоций, что является причиной стрессов, и приносит вред здоровью.
Правила в подвижных играх способствуют упорядочению взаимодействий участников, устраняют излишнее возбуждение. Четкое объективное судейство, согласно правилам игры, вызывает у игроков положительные эмоции.
Подвижные игры при регулярном их применении помогают выработке динамических стереотипов нервных процессов, что облегчает выполнение движений, делает их более экономными.
Подвижные игры компенсируют дефицит двигательной активности и способствуют снижению гиподинамии. Это средство активного отдыха после длительной умственной деятельности (на переменах, в группе продленного дня). Подвижные игры применяются в стационарах и санаториях при отставании физического развития у детей, при восстановлении здоровья больных детей, как средство коррегирующей гимнастики и воспитания правильной осанки.
Образовательное значение подвижных игр.
Игре, начиная с рождения, принадлежит большая роль формирования личности ребенка. Он познает мир в процессе игры, развивается и готовится к жизненным трудностям. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, углубляют и закрепляют свое представление об изображаемых событиях, о жизни.
Образовательное значение имеют игры с элементами различных видов спорта, как закрепление и совершенствование приемов и навыков. В подвижных играх развиваются пространственные и временные ощущения, повышается кожная тактильная и мышечно-двигательная чувствительность. Дети запоминают большое количество сюжетов и правил, речетативов и считалок, движений и поз, все это развивает общую и двигательную память.
Большое образовательное значение имеют игры, проводимые на местности в зимних и летних условиях в лагерях, на базах отдыха, в походах и на экскурсиях. Игры на местности способствуют образованию навыков ориентирования на местности, туристических умений и экологических знаний.
Через подвижные игры народов мира дети знакомятся с различными национальными культурами.
Подвижные игры способствуют развитию у детей организаторских навыков и знаний, так как в ходе игры им приходится выполнять роли счетчика, водящего, капитана команды, помощника судьи, судьи и организатора игры. Соревнования по подвижным играм знакомят участников с правилами и организацией соревнований.
Воспитательное значение подвижных игр.
Игра способствует воспитанию личности в целом, это одно из комплексных средств воспитания.
Велико значение подвижных игр в воспитании физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Причем в подвижных играх физические качества развиваются в комплексе.
В подвижных играх происходит нравственное воспитание детей. Коллективный характер подвижных игр приучает к деятельности в коллективе: товарищество, солидарность, ответственность за действия друг друга, подчинение своих интересов интересам команды, взаимовыручка. Участвуя в коллективной игре, ребенок должен жертвовать своими интересами ради интересов команды: уступить мяч товарищу, находящемуся в лучшем положении и т.п.
Четкое выполнение правил игры воспитывает сознательную дисциплину, честность, выдержку, волю.
Художественное воспитание детей в подвижных играх реализуется через творческое воображение в сюжетно-ролевых играх, в играх с музыкальным сопровождением. В хороводных и музыкальных играх ребенок проявляет свои первые танцевальные способности.
В игре раскрываются индивидуальные особенности, характерные черты личности, это способствует правильному индивидуальному подходу к ребенку и воздействию на его развитие в нужном направлении.


2.3. Классификация подвижных игр

Подвижные игры можно классифицировать, то есть целенаправленно подбирать их в группы по определенным признакам. При этом решаются различные педагогические задачи. Игры распределяются:
по степени сложности их содержания: от самых простых к более сложным (полуспортивным);
по возрасту детей с учетом их возрастных особенностей;
по видам движений, преимущественно входящих в игру: с бегом, прыжками, метаниями;
по физическим качествам, преимущественно проявляемым в игре;
игры, связанные с отдельными видами спорта;
по взаимоотношению играющих: с сопротивлением, без сопротивления, с ограниченным сопротивлением;
игры без выделения водящих и с выделением;
по наличию используемого инвентаря: с мячами, скакалками, гимнастическими палками;
по форме организации занятий: игры на уроке, на перемене, в группе продленного дня, на празднике;
по характеру моторной плотности: с большой, средней и малой подвижностью;
с учетом сезона и места проведения: игры летние, зимние, в помещении, на открытом воздухе, на снегу, на льду, на песке, на воде
Профессор В.Г. Яковлев, объединив отдельные группы игр, предложил педагогическую классификацию подвижных игр исходя из принципа взаимоотношений участников в игре.
Наиболее распространенная классификация подвижных игр:
Некомандные. В этих играх отсутствует необходимость добиваться цели общими усилиями. Каждый из играющих действует независимо от других, подчиняясь только правилам игры, борется за одного себя. Происходит личное совершенствование в игре, достижение личного превосходства в ловкости, в меткости, в быстроте. Это самые простейшие по содержанию и правилам игры.
Переходные. В переходных к командным играх появляются элементы согласования действий внутри отдельных групп играющих. Вначале участники игры действуют самостоятельно, по мере развития сюжета игры образуются группы, в которых при решении отдельных частных задач приходится действовать согласованно. Иногда игроки по собственному желанию помогают товарищам. Это более сложные (в отличие от некомандных) подвижные игры.
Командные. Играющие составляют отдельные коллективы – команды. Личные интересы игроков подчинены интересам команды и направлены на достижения общих целей (победа). В этих играх возникает необходимость выделения капитанов для координирования действий играющих и с руководителем. В эту группу входят наиболее сложные игры, с многочисленными правилами, с разделением обязанностей игроков, с решением определенных тактических задач, полуспортивные игры.

2.4. Место подвижных игр в различных звеньях системы
физического воспитания

Спортивно-игровой метод физического воспитания нашел широкое применение в практике работы по физической культуре и спорту с детьми дошкольного возраста, с учащимися общеобразовательных школ и лицеев, со студентами колледжей и вузов, с призывниками и военнослужащими российской армии, со взрослым населением.
Роль подвижных игр в системе физического и спортивного воспитания огромна. Подвижная игра, как и любая другая сопровождает человека все его детские годы, подвижные игры не только укрепляют здоровье, но они также являются средством культурно-нравственного воспитания и приобщения человека к обществу. В дошкольном возрасте всестороннее развитие ребенка в большей степени происходит в разнообразных играх и игровых упражнениях.
Подвижные игры, как средство и метод физического воспитания, широко применяется в школе на уроках и во внеклассных занятиях. В соответствии со школьными программами по физической культуре подвижные игры проводятся на уроках физкультуры в 1-9 классах в сочетании с гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми, борьбой, лыжами или плаванием. Подвижные игры на уроках физической культуры используются для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в соответствии с требованиями программы. Если вся основная часть урока посвящена играм, то более подвижные игры чередуются в ней с менее подвижными, причем подбираются игры различные и по характеру движений. Методика проведения подвижных игр на уроках физкультуры специфична в связи с их кратковременностью и необходимостью сохранить соответствующую плотность урока.
Диапазон применения подвижных игр очень широк:
- на уроке они служат для закрепления, совершенствования навыков и проверки подготовленности учеников;
- могут быть средством отбора учащихся в спортивную секцию;
- применяются во внеурочных занятиях (на переменах, экскурсиях, в походах, на спортивных праздниках, в группах продленного дня, в спортивных секциях, в летних пришкольных и загородных лагерях отдыха);
- используются в качестве подготовки к сдаче зачетных нормативов в средних и высших учебных заведениях, проводимой на эмоциональном фоне, связанном с применением правил, стимулируют двигательную активность, меньше утомляют, подготавливают организм к значительным функциональным нагрузкам во время соревнований;
- игры с успехом применяются в спортивной тренировке.

Вопросы для самоконтроля:
Характеристика подвижных игр.
Подвижные и спортивные игры, их сходство и различие.
Педагогическое значение подвижных игр (оздоровительное, образовательное и воспитательное).
Педагогическая классификация подвижных игр.
Основные характеристики некомандных, переходных и командных подвижных игр.
Использование подвижных игр в современной системе физического воспитания.













ГЛАВА III. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР

Основные задачи руководителя игры

Руководитель должен быть организатором игры и воспитателем детей в процессе ее проведения. Он обязан стремиться:
укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному физическому развитию;
содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;
воспитывать у детей необходимые морально-волевые и физические качества;
прививать учащимся организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься играми.
В связи с этим важно правильно планировать игры в соответствии с программой по физической культуре. При этом учитывать внутреннюю связь между играми и последовательность освоения навыков, приобретенных на занятиях. Усвоенные знания и навыки должны наслаиваться на предшествующие и подкрепляться новыми.

Подготовка к проведению игры

Выбор игры. При выборе игры необходимо исходить из задач всестороннего физического развития с учетом состояния здоровья занимающихся, степени владения ими двигательными навыками, общего развития занимающихся, степени подготовки организма к напряженной деятельности.
При выборе игры учитываются:
задачи, которые ставит перед собой преподаватель (организовать внимание детей, совершенствовать какое-либо качество и т.д.);
состав занимающихся (их пол, возраст, физическое и умственное развитие, подготовленность);
количество играющих;
время проведения;
место проведения;
температура воздуха и погода;
имеющиеся пособия и инвентарь.
Конспект игры. Руководитель обязан, наметив игру, предварительно проанализировать весь процесс игры и предвидеть, какие ее моменты могут вызвать чрезмерный азарт, нечестное поведение играющих, падение интереса. Чтобы заранее продумать, как предотвратить эти нежелательные явления, необходимо составить конспект игры.
Конспект (см. таблицу 1, 1а) выполняется на двойном листе. Первая страница – титульный лист (с названием игры, обозначением контингента, задач и инвентаря). Внутри на двух смежных листах записывается содержание игры, дозировка и методические указания.
Подготовка места для игры. При проведении игры в помещении надо предусмотреть, чтобы там не было посторонних предметов, мешающих движениям играющих. В спортивном зале лучше убрать различные снаряды или поставить их вдоль короткой стены зала и ограничить площадь проведения игры. Перед проведением игры помещение надо проветрить и протереть пол влажной тряпкой.
Для проведения игр на воздухе надо подготовить площадку: она должна быть ровная без травмирующих предметов, ограничить ее белой известью (зимой – снежным валиком), цветной лентой, флажками, ветками. Места для игр подготавливают учащиеся совместно с руководителем.


Таблица 1.

СХЕМА КОНСПЕКТА ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ

Название игры.
Ф.И.О. студента____________________________________________________
Курс, группа, факультет______________________________________________
Контингент (возраст и количество играющих)___________________________
Задачи: 1)__________________________________________________________
2)__________________________________________________________
3)__________________________________________________________
Инвентарь:_________________________________________________________
Место проведения:__________________________________________________
Время проведения:__________________________________________________


Описание игры

Дозировка
Методические приемы обучения, воспитания и
организации

1. Краткое описание исходного положения (И.п.) занимающихся перед игрой.
Роль играющих и их месторасположение на площадке.


2. Ход игры – краткое описание содержания игры и последовательности предпринимаемых действий, указать цель.

3. Определение победителей в игре.

4. Правила игры:
1)______________________
2)______________________
3)______________________
4)______________________

Общее время игры
(количество повторений)





Время объяснения и показа




Время проведения игры


Подведение итогов игры
Способ построения группы на площадке. Способ разделения на команды или способ выбора водящего. Выбор капитанов, помощников.
Схема или рисунок
расположения игроков.

Элементы показа во время рассказа об игре. Руководство игрой: замечания по выполнению изучаемых приемов и действий.

Предупреждение об окончании игры.

Окончание игры и подведение итогов:
а) технический результат (счет, время);
б) краткий педагогический разбор игры.


Таблица 1а.

КОНСПЕКТ
Проведения подвижной игры «Часовые и разведчики»

Ф.И.О. студента – Иванов А.А.
1 курс 1 группа факультета физической культуры и спорта

Возраст и количество участников: 12 – 13 лет, 20 человек.
Задачи: 1. Развивать быстроту и точность воспроизведения движений.
2. Совершенствовать технику двигательных действий.
3. Развивать внимательность и смекалку.
Инвентарь: 10 кеглей (или набивных мячей).
Место проведения: спортзал №3.
Время: 8.30.


Описание игры

Дозировка
Методические приемы
обучения, воспитания и
организации


1. Расположить команды друг напротив друга в одну шеренгу на противоположных лицевых линиях волейбольной площадки. Одна команда – часовые, другая – разведчики.

2. Ход игры: разведчики должны подойти к своей кегле, выполняя различные движения; часовые повторяют движения разведчиков и стараются не дать овладеть кеглей. Если разведчик взял кеглю, он убегает до линии своей команды, часовой должен догнать разведчика и запятнать его. После этого происходит смена часовых и разведчиков.

3. Побеждает команда, набравшая большее число побед и в роли часовых, и в роли разведчиков.

4. Запрещается толкать игрока с кеглей. Обязательны повторения всех действий разведчика.

10 мин.


2 раза



Игра заканчивается после того, как все дети побывали в роли разведчиков и часовых.

Разделить участников перестроением в колонны по два на две команды по 10 человек. Расставить 10 кеглей вдоль центральной линии на равномерном расстоянии.

Первый раз учитель выступает в роли разведчика.










В случае невыполнения действий разведчика их противником очко автоматически присуждается разведчику, овладевшему кеглей.

После игры подсчитывается количество очков, набранных обеими командами. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.


Подготовка инвентаря к играм. Для проведения многих игр требуется несложный инвентарь: флажки, цветные повязки или жилетки, мячи разных размеров, палки, булавы или кегли, обручи, скакалки и т.п. Инвентарь должен быть красочным, ярким, заметным в игре (особенно для дошкольников и младших школьников).
По размеру и весу он должен соответствовать силам играющих. Количество инвентаря должно быть предусмотрено заранее. Для игр на улице можно использовать снег, шишки и т.п.
Расстановку инвентаря нужно сделать до начала игры с помощью детей, а раздавать инвентарь участникам необходимо только после объяснения игры.



Организация играющих

Размещение играющих и место руководителя при объяснении игры. Для освоения содержания игры имеет большое значение размещение играющих и местонахождение руководителя при объяснении. Лучше всего построить играющих в исходное положение, из которого они начнут игру. Руководитель должен стоять на видном месте, чтобы всех видеть. Нельзя ставить детей лицом к солнцу. Руководителю нельзя вставать в центр круга.
В случае проведения игры без определенного построения к началу игры занимающихся можно построить или посадить в шеренгу, круг, полукруг.
Объяснение игры. Успех игры в значительной мере зависит от ее объяснения. Рассказ должен быть кратким, логичным, последовательным. В сюжетных играх для младшего возраста объяснение должно быть в сказочной, увлекательной форме. Рекомендуется придерживаться следующего плана изложения:
название игры;
расположение игроков и их роли;
ход игры;
цель игры;
правила игры.
Объясняя игру, руководитель должен следить за настроением занимающихся, и если внимание их ослаблено, то следует сократить рассказ или сделать его более красочным и живым. Впервые содержание игры объясняется подробно, наиболее сложные моменты рекомендуется объяснять показом некоторых движений. При повторении игры следует только напомнить основное содержание и моменты или объяснить дополнительные правила и способы выполнения.
Выделение водящих. Выполнение обязанностей водящего оказывает большое воспитательное воздействие на играющих. Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало как можно больше детей. Выбрать водящего можно разными способами:
по назначению руководителя (быстро выбирается подходящий водящий, но подавляется инициатива играющих);
по желанию играющих;
по жребию (более длительный по времени способ, основан на случайном выборе водящего, но удобен для самостоятельного проведения игры во внеурочное время, т.к. не вызывает споров);
по выбору самих занимающихся (очень положительный способ в педагогическом отношении, выявляет коллективное желание детей, в результате чего выбирается наиболее достойный водящий);
по результатам предыдущих игр (в качестве поощрения назначается самый ловкий или сообразительный игрок);
по выполнению задания руководителя (в случае, когда многие дети хотят быть водящими, или наоборот желающих нет, то водящим становится тот, кто наиболее качественно и быстро выполнил задание или выполнил его последним и неверно).
Перечисленные способы выбора водящего надо чередовать в зависимости от поставленной задачи, условий занятий, характера игры, количества играющих, их возраста и их настроения.
Разделение на команды. Распределение игроков на группы может производиться различными способами.
Распределение играющих по усмотрению руководителя. Руководитель, хорошо зная играющих, составляет команды, равные по силам. Игроки не принимают активного участия.
Путем расчета. Этот способ наиболее экономичен по времени, удобен при проведении уроков, но состав в командах может быть не равен по силам.
По сговору. Дети выбирают двух капитанов и, разбившись парами, сговариваются, кто с кем будет играть. Способ этот длителен по времени и удобен для самостоятельного проведения игры.
Путем фигурной маршировки. Этот способ часто применяется на уроках, краток по времени, но состав команд бывает случайный и не равный по силам.
По назначению капитанов. Дети выбирают двух капитанов, которые подбирают игроков для своей команды, поочередно вызывая по одному. Команды при этом способе обычно равны по силам. Слабых игроков каждый капитан берет неохотно, что часто приводит к ссорам среди играющих.

Руководство процессом игры

Игру следует начинать организованно и без задержек по условному сигналу (команда, свисток, хлопок, взмах флажком, последнее слово речетатива и т.д.). Рекомендуется подавать различные сигналы, заранее сообщив о нем детям и убедившись, что все игроки поняли содержание игры и заняли соответствующие места.
Руководитель с самого начала игры внимательно следит за ее ходом и за поведением отдельных игроков, направляя их действия для правильного развития игры. Кроме этого в руководство игрой входит: исправлять ошибки, добиваться сознательной дисциплины, страховать наиболее сложные действия в игре, добиваться проявления положительных эмоций и исключить проявление отрицательных.
Судейство. Каждая игра требует объективного беспристрастного судейства. Руководитель игры является и судьей. Задачи судьи:
внимательно следить за соблюдением правил игры и привлекать к ответственности нарушителей;
не допускать грубую игру, результатом которой является ухудшение техники игры, нетоварищеские поступки, чрезмерный азарт;
судья может пользоваться мерами поощрения за качество выполнения (назначение дополнительных очков, предоставление некоторых преимуществ, выделение лучших игроков на роль капитана, судьи-помощника и т.д.);
судья должен отчетливо и своевременно подавать сигнал, корректно делать замечания и не вступать в споры с играющими.
К судейству рекомендуется привлекать поочередно всех занимающихся. Это содействует воспитанию организаторов игры.
Дозирование нагрузки в игре. Ответственной задачей для преподавателя является определение правильной дозировки в игре. Под воздействием сильного эмоционального возбуждения играющие легко переоценивают свои силы, не дают себе отчета в действительной степени наступившего утомления. Поэтому преподаватель не может полагаться на самочувствие игроков. Он должен учесть возрастные особенности занимающихся, их подготовленность и состояние здоровья, размер площадки, вес и объем инвентаря, температуру воздуха, число играющих и многое другое.
Для решения этой задачи можно использовать следующие приемы:
- изменить продолжительность и количество повторений;
- увеличить или уменьшить размеры площадки;
- усложнить или упростить правила игры;
- использовать инвентарь большего или меньшего веса и размера;
- изменить количество играющих и водящих.
Окончание игры. Очень важно заканчивать игру своевременно и организованно. Окончание игры чаще всего зависит от ее содержания (согласно правилам или в связи с окончанием установленного времени). В продолжительных играх руководитель сам определяет окончание игры по первым признакам утомления (неточность выполнения, нарушение правил, рассеянное внимание, снижение интереса). Руководитель должен предупредить об окончании игры: «играем еще один раз», «играем до смены водящего», «играем последнюю минуту».

Подведение итогов игры

По окончании игры руководитель должен, построив игроков в исходное положение, объявить ее результаты. Для этого он создает спокойную обстановку, если нужно, собирает сведения у помощников и счетчиков очков и громко объявляет результаты. Ни в коем случае нельзя допускать пререканий игроков с судьей. Решение судьи обязательно для всех. Объявлять результаты игры надо лаконично, никому не делая скидок, чтобы приучать детей к правильной оценке своих действий и поступков.
После объявлении результатов необходимо разобрать игру, указав на ошибки, допущенные участниками в технических приемах и тактике. Необходимо отмечать играющих, которые соблюдали правила игры и проявляли творческую инициативу. При разборе лучше усваиваются правила, уточняются детали игры, улаживаются конфликты. Разбор помогает руководителю уяснить, насколько усвоена игра, что игравшим понравилось и над чем надо работать в дальнейшем.
Критерии оценки умений и навыков играющих:
5 – точное соблюдение правил игры, целесообразное применение различных двигательных действий, согласованные действия в команде, достижение высоких результатов в игре, проявление творческой двигательной активности;
4 – небольшие отклонения от целесообразного использования двигательных действий, пассивность во взаимодействиях играющих, нарушение второстепенных правил игры;
3 – нецелесообразное применение двигательных действий, которые нарушают, искажают ход игры или не соответствуют требованиям этики игры, несогласованность взаимодействий играющих: преимущественно игра на себя, незнание или нарушение основных правил.

Вопросы для самоконтроля:
Задачи руководителя и этапы подготовки к игре.
Требования к конспекту игры.
Способы выделения водящих.
Способы разделения на команды.
Судейство и дозировка в игре.
Подведение итогов игры.











ГЛАВА IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР

4.1. Проведение игр - эстафет

В педагогической практике по физическому воспитанию особое место занимают игровые соревнования в виде эстафет, в которых участвуют две команды и более. Эстафеты относятся к группе игр, в которых играющие ведут борьбу за свою команду самостоятельно или группами (при взаимной поддержке и взаимопомощи своих товарищей), не вступая в соприкосновение с соперником. В таком виде соревнований важна личная ответственность каждого участника за победу команды, а коллективные действия носят воспитательный характер.
Неоценимы эстафеты в решении многих задач физического воспитания, это: развитие физических качеств, воспитание дисциплины, сообразительности, организованности. Ведь в таких соревнованиях может победить не тот, кто первый пришел к финишу, а тот, кто лучше, техничнее выполнил задание, сделал меньше ошибок в ходе эстафеты и т.д.
Эстафеты классифицируют по признакам, позволяющим систематизировать и облегчить подбор ситуаций в учебном процессе:
по количеству заданий:
- простые, включающие одно - два задания (бег, ведение мяча, переноска груза и др.);
- комбинированные, сочетающие несколько двигательных действий (полоса препятствий).
2) по требованию к заданиям:
- строго регламентированные (выполнение упражнений заданным способом);
- произвольные (выполнение любым способом, выбирая рациональный).
3) по характеру перемещений:
- линейные (рис. 1,а);
- круговые (рис. 1,б);
- встречные (рис. 1,в).

4) по способу действия участников:
- индивидуальные;
- коллективные.
5) с учетом видов спорта:
- гимнастические;
- легкоатлетические;
- баскетбольные;
- лыжные;
- водные и др.
Проведение эстафет требует четкой организации. Максимальное количество команд – участниц должно соответствовать размерам площадки с учетом соблюдения техники безопасности при выполнении заданий. Количество игроков в команде 6 – 12 человек. Чем меньше участников в команде, тем выше моторная плотность, и наоборот.
В ходе выполнения задания необходимо вовремя фиксировать все нарушения и продумывать возможности их предупреждения. Для этого необходимо вычитать штрафные баллы у команд - нарушителей или повторять неправильно выполненные элементы задания.
Таким образом, судейство в эстафетах осуществляется по времени выполнения задания, по результату выполнения или комбинированным способом (время выполнения + количество попаданий).
Подсчет штрафных очков и определение победителя проводится после окончания задания. Преподаватель должен своевременно и четко объявлять о результативности каждой команды. После проведения последней эстафеты

Рис. 1. Схема проведения эстафет
необходимо подвести итоги, определить победившую команду, сделать замечания и поощрить отдельных участников.
В целом, подвижные игры-эстафеты служат универсальным комплексным средством физического воспитания для решения различных образовательных и воспитательных задач. Они используются в различных возрастных группах, в различных условиях. Эстафеты включаются в праздники и соревнования, они доступны игрокам с разным уровнем подготовленности.

4.2. Проведение подвижных игр-пятнашек

В практике наиболее часто используются подвижные игры типа «Пятнашки». В литературных источниках встречаются другие названия подобных игр, например: «Салки», «Догонялки», «Ловишки». Это наиболее элементарные подвижные игры, они зародились еще в глубокой древности и внешне напоминают игры животных. Основу движений в этих простейших играх составляют бег и ловля друг друга. Поэтому основной принцип этой группы игр: «убегай-догоняй».
Пятнашки – это наиболее простые по методике организации и проведению подвижные игры. Это игры широкого применения в работе с контингентом любого возраста, различной степени физической подготовленности и количественном составе играющих. Кроме того, пятнашки можно проводить на площадке любого размера, на любой поверхности, на лесной поляне, на снегу, на песке, в воде и т.п. Доступностью в использовании этой группы подвижных игр является то, что в пятнашки можно играть без всякого инвентаря и с инвентарем, очень легко можно изменить правила в зависимости от контингента, времени и места проведения, поставленных задач, моторной плотности.
Пятнашки относятся к группе игр с выбором водящих, в основном это некомандные подвижные игры («Обыкновенные пятнашки», «Пятнашки с ленточками», «Пятнашки с фигурами» и др.). Многие пятнашки включают в себя определенные взаимодействия играющих в ходе игры («Пятнашки парами, тройками», «Пятнашки цепью», «Пятнашки с выручкой» и др.), они относятся к группе игр, переходных к командным.
В спортивной тренировке пятнашки также являются универсальным средством подготовки: физической, технической, тактической и психической.

4.3. Проведение подвижных игр с детьми младшего школьного возраста

Возраст учащихся 1 – 4 классов составляет 6 – 9 лет. Подвижные игры на уроках физкультуры занимают одно из основных мест.
- Анатомо-физиологические и психологические особенности развития. Для 6-9 лет характерно плавное развитие морфофункциональных систем с некоторым преобладанием темпов роста тела относительно массы. В этом возрасте продолжается окостенение скелета. Значительная прослойка хрящевой ткани обуславливает большую гибкость детей (особенно позвоночника). Формируется шейная и грудная кривизна, связочный аппарат обладает высокой эластичностью. Мускулатура относительно слаба (в частности, мышцы спины и брюшного пресса). Доля мышц в массе тела составляет около 23%. Поэтому необходимо избегать однообразных движений с длительными мышечными напряжениями.
Сердце ребенка 6-9 лет отличается большой жизнеспособностью, сосуды широки, стенки их эластичны, что создает благоприятные условия для работы сердечной мышцы. Увеличивается объем сердца и минутный объем крови (МОК), следовательно, реже становится пульс (нормальная частота сердечных сокращений 90-100 ударов в минуту). Функции нервных аппаратов, регулирующих работу сердца, еще несовершенны (легкая возбудимость сердца).
За период с 6 до 10 лет частота дыхания становится заметно реже: с 23 до 19 вздохов в минуту, что приводит к совершенствованию аппарата внешнего дыхания. При этом механизм потребления и утилизации кислорода несовершенен, что не позволяет детям данного возраста выполнять физические упражнения в течение длительного времени.
У детей 6-7 лет наблюдается большая податливость организма к различным влияниям окружающей среды и быстрая утомляемость. Но после краткой сильной нагрузки их организм быстро восстанавливается. Темпы развития детей различны. Девочки обгоняют мальчиков почти на год.
Внимание детей в этом возрасте недостаточно устойчиво. Воля развита слабо. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Мышление у младших школьников образное, предметное, но к 3 классу у них появляется умение сопоставлять и сравнивать наблюдаемое.
Методические требования к проведению подвижных игр. В начальных классах доля подвижных игр и упражнений игрового характера составляет приблизительно около 70% всего учебного времени на уроке. Необходимо включать игры с разнообразными движениями (бег, ходьба, прыжки, увертывания, броски и ловля мяча, лазания и перелезания) непродолжительные по времени. Игры с большой подвижностью должны чередоваться с передышками. Объяснение игры должно проходить кратко и образно. Правила в играх должны быть простые и немногочисленные, цель игры не должна быть слишком трудной. На достижение цели не требуется продолжительного времени. По ходу игры не желательно выводить из нее детей, нарушивших правила. Они должны продолжать игру, выполняя другие действия и роли, получая штрафные очки.
В основном все игры носят некомандный характер, так как дети только осваиваются в коллективе. Но к 8-9 годам дети свободно играют в игры группового характера с взаимовыручкой, приучаются согласованно действовать в коллективе, правильно оценивать свои возможности, сопоставляя их с действиями товарищей.
Большое место должны занимать сюжетно-ролевые игры, способствующие развитию творческого воображения у детей: «Гуси-лебеди», «Два мороза», «Волк во рву», «Космонавты». В 1-2 классе руководитель должен включать игры, развивающие тормозные функции. Это игры с замиранием и остановками: «Совушка», «Море волнуется», «Замри».
Сигнал к началу игры не должен быть резким (например, свисток вызывает у детей торможение, а не быстроту реакции). Поэтому дети больше любят речевые сигналы. Большинство сюжетных игр включает в себя речетативы, пение. Это способствует тренировке речи и воспитанию ритма и музыкальности.
Игры с водящими занимают основное место в младшем школьном возрасте, поэтому важно обращать внимание на выбор водящего. Если выбор водящего не определяется ходом игры, то чаще всего его определяет или назначает учитель. В этом возрасте дети очень хотят быть водящими, поэтому мотивацией может служить дисциплинированное поведение ученика или хорошее выполнение предыдущих заданий учителя.
Необходимо использовать малоподвижные игры с замиранием или концентрацией внимания в заключительной части урока. Целью таких игр является постепенное снижение показателей эмоциональной и физической нагрузки в конце урока.
При проведении подвижных игр на воздухе зимой и в прохладную ветреную погоду необходимо учитывать большую теплоотдачу организма детей младшего школьного возраста.
Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр в младших классах:
- развитие ловкости, быстроты, гибкости;
- закрепление и совершенствование двигательных действий;
- обучение согласованным действиям в паре, тройке, команде.
Требования к инвентарю для проведения подвижных игр. Прежде всего, инвентарь должен быть легким и удобным по размеру (волейбольный мяч, баскетбольный мяч №3 и №5, легкие резиновые мячи различного размера, набивной мяч не тяжелее 1 кг, гимнастические палки 80-90 см, скакалки длинные и короткие, обручи пластмассовые и т. п.). Очень эффективно применяется нестандартный инвентарь: пластмассовые кубики, кегли, конусы, стойки, кольца.
На уроках трудового обучения и дома детьми совместно с учителем и родителями выполняется самодельный инвентарь: мешочки с песком или крупой, картонные кольца, колпаки, ленточки 40-50 см, флажки.
Из-за недостаточного развития зрительного анализатора и неустойчивого внимания инвентарь должен быть ярким красочным и разнообразным.

4.4. Проведение подвижных игр с детьми младшего подросткового возраста

- Анатомо-физиологические и психологические особенности развития. Дети 10-12 лет (учащиеся 5-7 классов) обладают большей устойчивостью в работе сердца, большей емкостью легких, чем дети младшего школьного возраста, хотя дыхательная система у них еще недостаточно развита, дыхание недостаточно глубокое.
Мышцы постепенно растут и укрепляются, но силовые данные развиты слабо, поэтому организм еще недостаточно подготовлен к длительным силовым напряжениям, односторонним нагрузкам.
Нервная система совершенствуется. Нарастает функциональный потенциал воспринимающей системы мозга. Тормозные функции у младших подростков значительно лучше развиты, чем в младшем школьном возрасте, сильнее развита волевая сфера.
В связи с акселерацией наступает более раннее половое созревание. У девочек оно начинается именно этот период (10-12 лет). В связи с ускорением полового созревания наблюдается дисгармония физиологических функций нервной и сердечно-сосудистой систем (головокружение, сердцебиение, повышенная чувствительность к звукам, запахам и др.).
Младшие подростки мыслят более критично и отвлеченно, выходя за пределы образов, предпочитают опираться на чувственные представления и восприятия. У них ярко выраженное стремление к общению с товарищами, начинается процесс самоутверждения, что нередко приводит к конфликтам.
Методические требования к проведению подвижных игр. Игры для младших подростков более длительны по времени и более насыщены сложными движениями, что способствует воспитанию выносливости. Используются игры с ярким проявлением индивидуальных способностей: быстроты, ловкости, меткости, смелости, силы и сообразительности.
Способность к отвлеченному мышлению, приобретенный запас знаний и двигательный опыт позволяют им осваивать более сложные игры с многочисленными правилами и сложными взаимодействиями, чем у учащихся младших классов («Перестрелка», «Пятнашки с мячом», «Охотники и утки», «Мяч капитану», «Часовые и разведчики»).
Образность в играх остается только в названиях. Детей увлекают сами действия в игре, взаимоотношения. Основное место у младших подростков занимают командные игры, потому что именно в этот период у них особенно развито чувство коллективизма, мнение товарища для них важнее мнения взрослых.
Ускорение полового созревания отражается на поведении детей. Они менее уравновешены психологически, бурно проявляют свои эмоции в процессе игры. В связи с этим необходимо повышать требования к соблюдению правил игры, при чрезмерной возбудимости делать перерывы в игре. Судейство в играх должно быть более строгим, замечания – более лаконичными.
Мальчики имеют преимущество в беге на скорость, в элементах борьбы, в сопротивлении, в метании на дальность. Девочек больше привлекают игры хороводные, с ритмичными движениями, с элементами равновесия. Поэтому в командных играх необходимо учитывать равное количество девочек и мальчиков, а игры с сопротивлением проводить отдельно в парах для девочек и для мальчиков.
Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр в младшем подростковом возрасте:
- развитие быстроты, ловкости, меткости;
- закрепление и совершенствование двигательных действий;
- воспитание командных взаимодействий, взаимовыручки и дисциплинированности;
- развитие функциональных систем организма.

4.5. Проведение подвижных игр со старшими подростками

К старшему подростковому возрасту относятся дети 13-15 лет (7-9 классы).
- Анатомо-физиологические и психологические особенности развития. Этот период жизни детей характеризуется ускоренным темпом роста. Особенно быстро растут кости конечностей. В результате этого несколько нарушается координация. Интенсивность роста преобладает над приростом мышечной массы. Доля мышц в массе тела увеличивается до 33%. Высокого уровня развития достигает суставно-связочный аппарат. Продолжается окостенение хрящевой ткани, уменьшается подвижность в сочленениях.
Активизация эндокринной системы старших подростков стимулирует совершенствование центральных механизмов регуляции движений. В этом возрасте усиливается концентрация процессов возбуждения и торможения.
Существенные изменения происходят в сердечно-сосудистой системе, интенсивно растут масса и объем сердца. Но сердце имеет меньше адаптационных возможностей, чем у взрослых.
Интенсивно идет процесс развития дыхательной системы. Совершенствуется аппарат внешнего дыхания, возрастает дыхательный и минутный объем, увеличивается жизненная емкость легких (ЖЕЛ).
В этом возрастном периоде сила и уравновешенность нервных процессов относительно невелики, все еще частично преобладают процессы возбуждения. Это находит свое отражение в психике подростков, поведение которых отличается неустойчивостью, резкими сменами настроения. Однако высокая пластичность нервных процессов создает предпосылки к быстрому и точному усвоению новых движений.
У мальчиков начинается половое созревание, а у девочек оно заканчивается. Еще больше становится разница между силовыми и скоростными возможностями мальчиков и девочек. Для учащихся этого возраста характерна склонность к переоценке своих сил.
Методические требования к проведению подвижных игр. В этом возрасте используются игры на скорость выполнения движений, на выносливость, с сопротивлением, преодолением препятствий, с метанием на дальность, способствующие развитию силы. При проведении игр необходимо строго следить за равенством команд и распределением нагрузки.
Круг игр у старших подростков суживается. Им нравятся те игры, в которых они могут проявить себя с лучшей стороны. Это некомандные игры со сложными движениями, повторениями («Пятнашки с фигурами», «Часовые и разведчики»).
Большой интерес в этом возрасте проявляется к играм командным. Причем разделение на команды уже не простое, а сложное с дифференцированными ролями. В большинстве игр команды у них постоянные, а не случайно складывающиеся.
Методической особенностью для данного возраста является проведение игр типа «задание» - где в условии четко определяется цель, а способ ее достижении выбирают сами играющие.
Сюжетность в играх подростков полностью отпадает, основное место занимают моторное содержание и организационная структура игры.
У подростков широко используются игры подготовительные к спортивным и собственно спортивные игры. В играх происходит закрепление и совершенствование отдельных элементов того или иного вида спорта. Постоянно меняющаяся игровая обстановка, непредсказуемые действия соперников и партнеров способствуют быстрому принятию решений и развитию тактического мышления. У мальчиков большое место занимают силовые игры.
Осуществляя руководство игрой, учитель должен внимательно следить за соблюдением правил и четко определять победителя, давая обоснованное объяснение при подведении итогов игры. В противном случае может иметь место проявление негативной реакции подростков на «необъективное судейство».Появляющаяся в этом возрасте зрелость и самостоятельность позволяет активно привлекать учеников к контролю за соблюдением правил игры и позволяет им выступать в роли помощника и судьи.
Широко применяются соревнования по подвижным играм в виде эстафет с преодолением полосы препятствий, с борьбой, лазанием, метаниями, прыжками, а также соревнования по полуспортивным командным играм («Пионербол», «Мяч капитану», « Борьба за мяч»), а у мальчиков используются игры с элементами хоккея и футбола.
Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр в старшем подростковом возрасте:
- развитие быстроты, силы, выносливости, скоростно-силовых качеств;
- закрепление и совершенствование элементов техники различных видов спорта;
- развитие индивидуального и командного тактического мышления;
- воспитание смелости, воли, упорства, настойчивости.


4.6. Проведение подвижных игр со старшеклассниками

В старшем школьном возрасте (15-17 лет) в занятиях физической культурой ведущее место принадлежит спорту. Подвижные игры используются для содействия успешному разрешению задач специальной спортивной подготовки и повышенной общей физической подготовленности.
- Анатомо-физиологические и психологические особенности развития. У старшеклассников происходит замедление темпов биологического роста. Процесс окостенения скелета, развитие мышечной силы еще не заканчиваются. Вес юношей увеличивается за счет увеличения мышечной массы и роста костей. Их мышечная сила не отстает по сравнению с весом. У девушек мышечная система, особенно мускулатура плечевого пояса, развивается медленнее, чем у юношей. Вес тела девушки растет за счет увеличения длины туловища, объема таза и жировых отложений. У девушек большее, в сравнении с юношами, содержание жировой ткани в общей массе тела. Такое соотношение жировой и мышечной ткани снижает у девушек уровень относительной силы. В то же время девушки превосходят юношей в точности и координации движений. Завершается формирование суставов и они становятся менее податливы морфологическим изменениям.
Совершенствуется сердечно-сосудистая и дыхательная система. По таким показателям, как частота сердечных сокращений, объем сердца, минутный объем крови, жизненная емкость легких, минутное потребление кислорода, частота дыхания, старшеклассники практически не уступают взрослым.
В этот период заканчивается половое формирование юношей.
Значительно возрастает способность к абстрактному мышлению, анализу явлений, сознательному отношению к своим поступкам и действиям товарищей. Совершеннее становятся тормозные функции, у учащихся развиваются воля, выдержка, умение более спокойно переносить поражения в играх.
У девушек скорость, сила, выносливость в играх меньше, чем у юношей. Поэтому подвижные и спортивные игры проводятся с ними раздельно.
Методические требования к проведению подвижных игр. Основное место в этот период занимают спортивные игры, а подвижные игры являются вспомогательным средством, позволяющим совершенствовать и развивать физические качества, закреплять отдельные навыки, тактику поведения в спортивных играх и различных видах спорта.
Игры с сильным напряжением длительно проводить нельзя, так как они приведут к перенапряжению, к перетренировке. Но для совершенствования двигательных навыков необходимо многократное повторение активных действий в игре.
Подвижные игры, проводимые с молодежью 15-17 лет, тесно связаны с задачами, решаемыми на занятиях спортивной гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми, лыжной подготовкой, плаванием.
Подвижные игры со спортивными элементами могут быть также использованы в качестве разминки, в качестве активного отдыха на занятиях тем или другим видом спорта. Они способствуют эмоциональной разгрузке, что очень важно при тренировке, проведении занятий физической культурой в школе. Игры способствуют снятию умственного утомления от занятий в классе, особенно если эти занятия были очень напряженными (после контрольной работы и т.п.).
Физическая и психологическая зрелость старшеклассников позволяет им осуществлять самостоятельное судейство подвижной игры. Это является важным воспитывающим моментом в общей системе физического развития и воспитания в школе. По-прежнему, главная роль в организации и руководстве учебно-игровой деятельностью на уроке принадлежит учителю. Он принимает решения в спорных моментах, учитывая мнения старшеклассников и давая четкое объяснение судейства.
Очень эффективно используются подвижные игры и конкурсы во внеклассной работе с молодежью на вечерах и праздниках.
Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр в старшем школьном возрасте:
- закрепление и совершенствование учебного материала;
- развитие скоростно-силовых качеств, силы, ловкости, выносливости;
- воспитание нравственных качеств, позволяющих преодолевать физические и психологические препятствия для достижения поставленной цели.

Вопросы для самоконтроля:
Классификация подвижных игр-эстафет, методика организации и проведения, судейство.
Подвижные игры-пятнашки как универсальное средство физического воспитания.
Характеристика подвижных игр младших школьников с учетом возрастных особенностей.
Характеристика подвижных игр младших подростков с учетом возрастных особенностей.
Характеристика подвижных игр старших подростков с учетом возрастных особенностей.
Характеристика подвижных игр старшеклассников с учетом возрастных особенностей.








ГЛАВА V. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ, ВО ВНЕКЛАССНОЙ
И ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЕ.

Подвижные игры на уроках физической культуры

Подвижные игры на уроках физической культуры используются для решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач в соответствии с требованиями программы для учащихся различных классов с учетом их физического и умственного развития, естественной жизненной подготовленности.
К образовательным задачам относятся: обучение, закрепление и совершенствование естественных двигательных навыков (ходьба, бег, прыжки, лазания, метания, сопротивления), а также приобретенных навыков на занятиях гимнастикой, легкой атлетикой, спортивными играми, лыжами, плаванием.
К воспитательным задачам относится воспитание физических (быстроты, ловкости, силы, выносливости и гибкости) и морально-волевых (смелости, честности, коллективизма, самостоятельности и др.) качеств.
К оздоровительным задачам относится содействие нормальному развитию организма учащихся в соответствии с их возрастными особенностями; укрепление их костно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а в целом укрепление их здоровья.
Одна из основных задач педагога – научить детей играть самостоятельно. К организации отдельных моментов игры должны привлекаться все учащиеся поочередно независимо от их активности и способностей: наблюдать за выполнением правил, подсчитывать очки выигрыша или проигрыша, уметь объяснить пройденную игру, честно самостоятельно судить игру.
Перечисленные задачи тесно взаимосвязаны. При их решении надо учитывать разные стороны учебно-воспитательного процесса: в одной игре мы совершенствуем, воспитываем и развиваем одновременно. Подбирая игру для уроков, надо учитывать задачу урока, учебный материал, виды движений, входящих в игру, физиологическую нагрузку, условия для работы (состав детей, место занятий, инвентарь, место урока в расписании учебного дня, предшествующие и последующие уроки).
Элементарные игры не требуют специальной подготовки. Игры, состоящие из более сложных движений, требуют подготовки учащихся, использования предварительно более простых игр. Сложное движение осваивается с помощью специальных упражнений. Подвижные игры способствуют повышению моторной плотности урока, чередованию движений и их правильной дозировке. После сложных по координации упражнений следует давать более простые задания.
Если основная часть урока посвящена играм, то более подвижные игры чередуются с менее подвижными, подбираются игры, различные по характеру движений (одна с бегом, другая с прыжками, третья с сопротивлением). Таким образом достигается задача равномерного распределения нагрузки в игре.
Подвижные игры можно включать во все части урока. Их содержание зависит от педагогической задачи урока и состава занимающихся. В подготовительную часть урока рекомендуется включать малоподвижные и несложные игры, способствующие организации внимания учащихся, с ритмичной ходьбой и общеразвивающими упражнениями («Класс, смирно!», «Запрещенное движение», «Падающая палка», «К своим флажкам» и др.).
В основной части урока используются игры с бегом на скорость, с увертываниями, на выносливость, с преодолением препятствий, с различными прыжками, с борьбой, с метанием в подвижную и неподвижную цель в сочетании с быстрым передвижением.
В заключительной части урока проводятся игры малой и средней подвижности, которые способствуют активному отдыху после интенсивной нагрузки, игры для организации внимания с несложными правилами.
Если в основной части урока школьники занимались на снарядах и долго простаивали, ожидая своей очереди, хорошо после упражнений дать подвижную кратковременную игру с большой подвижностью и одновременным участием всех занимающихся.
Подвижные игры обычно проводят фронтальным методом: все учащиеся одновременно обучаются одной игре. Применяется и групповой метод. Все учащиеся делятся на две группы, и им даются разные игры. Чаще всего этот метод используется в старших классах. Можно разделить класс на группу мальчиков и группу девочек, либо на группы по физическому развитию и отклонениям в здоровье. Эстафеты проводятся поточным методом. При использовании этого метода участники выполняют задания один за другим. Здесь эффективно сочетается максимальная кратковременная работа с отдыхом.

Проведение подвижных игр во внеклассной работе

В режиме дня школы наряду с уроком физической культуры предусмотрены следующие физкультурные мероприятия: гимнастика до занятий, физкультминутка или физкультпауза на уроке, подвижные или динамические перемены, спортивный час, спортивные секции, спортивные праздники и вечера, соревнования по подвижным играм.
Цель этой работы – приобщение основной массы школьников к системе занятий физическими упражнениями.
Основными задачами всех этих мероприятий являются:
- предотвращение умственной и физической перегрузки учащихся;
- рациональная организация физического и трудового воспитания учащихся;
- организация активного отдыха учащихся;
- укрепление здоровья школьников.
Подвижные игры являются одним из самых эффективных средств используемых во всех внеурочных формах работы школы.
Гимнастика до занятий и физкультминутка включают в себя игровые упражнения на внимание и координацию, чередуя их с общеразвивающими упражнениями.
Игры на переменах являются средством активного отдыха детей. Обычно они проводятся на большой перемене. В младших классах в процесс учебного дня включается специальная динамическая перемена, ее продолжительность 35 – 40 минут. Проводится она на свежем воздухе, что усиливает гигиенический и оздоровительный эффект. Основная цель подвижных перемен – обеспечение высокого уровня умственной работоспособности детей в процессе учебного дня.
Подвижные игры на перемене вызывают положительные эмоции. Многие мышцы, находящиеся в статическом напряжении во время работы в классе включаются в движения, таким образом снимается мышечное и нервное напряжение.
Основные требования к играм на подвижной перемене:
- двигательное содержание игр должно соответствовать возрастным особенностям детей;
- подбираются простые игры, доступные по содержанию, средней и малой подвижности, непродолжительные, вызывающие интерес у детей;
- игры не должны носить остроконфликтный характер, вызывать чрезмерный азарт и нервозность;
- следует отдавать предпочтение играм, в которых любой учащийся может войти в игру и выйти из нее по своему желанию.
Игры на переменах должны быть организованы в кратчайшее время и заканчиваться за несколько минут до звонка. Чаще всего проводятся игры без использования инвентаря («Пустое место», «Второй и третий лишний», «Волк во рву», «Пятнашки с перебежками, парами», «Перетягивания в парах», «Бой петухов» и др.) и с использованием простейшего инвентаря. («Подвижная цель», «Гонка мячей», «Не давай мяча водящему», «Мяч по кругу», «Удочка», «Падающая палка» и др.).
Спортивный час в группах продленного дня проводится в обязательном порядке для учеников младших классов, а в средних классах – по усмотрению учителя. В спортивном часе применяются различные средства и методы физического воспитания, в том числе и подвижные игры. Подвижные игры проводят воспитатели групп продленного дня, учителя физкультуры и старшеклассники, дети могу играть самостоятельно под наблюдением воспитателей. Спортивный час продолжительностью 45 – 60 минут проводится ежедневно в основном на свежем воздухе.
Выбор подвижной игры зависит от рода занятий детей до и после окончания игры. Требования к выбору и проведению подвижных игр:
- двигательное содержание игры должно соответствовать возрастным особенностям детей;
- выбор игры должен учитывать размеры площадки и помещения;
- подвижные игры должны проводиться с учетом времени года и погоды (с бегом, прыжками, бросками и метаниями, борьбой, со снегом, на лыжах, на коньках, на санках);
- в дождливую погоду игры проводятся под навесом;
- выбор игры должен предусматривать вариативность числа участников.
Воспитатель должен заранее подготовить инвентарь и место проведения подвижных игр. Методика проведения предусматривает проведение нескольких игр в течение спортивного часа. Рекомендуется начинать занятие с игры средней подвижности, требующей внимания («Группа, смирно!», «Пустое место», «К своим флажкам»), затем использовать более интенсивные и сложные по структуре игры («Веселые ребята», «Гуси – лебеди», «Волк во рву», «Охотники и утки», «День и ночь», «Пятнашки», «Передал – садись»). В заключительной части занятия следует использовать малоподвижную игру на внимание, ориентирование, быстроту торможения, а затем разобрать все игры, поведение участников, выявить самых активных игроков.
Спортивные секции или группы общей физической подготовки формируются с учетом возраста и желания детей. Характер спортивной секции чаще всего зависит от спортивной специализации учителей физкультуры и материальной базы школы (секции гимнастики, легкой атлетики, спортивных игр, единоборств, плавания). Поэтому подвижные игры, используемые на занятиях в спортивной секции, могут решать задачи воспитания физических качеств, спортивной подготовки в отдельном виде спорта.
Кроме того, на занятиях секции выбираются лучшие дети для участия в соревнованиях по видам спорта, по подвижным играм.

Соревнования по подвижным играм

Соревнования по подвижным играм проводятся в школах, загородных и городских оздоровительных лагерях, по месту жительства под руководством учителей, воспитателей, инструкторов, организаторов-общественников.
Для участия в таких соревнованиях требуется хорошая физическая и морально-волевая подготовка, а также определенный уровень умений и навыков. Так как подвижные игры не требуют длительной многолетней подготовки, они доступны для участников любого возраста, в основном для детей младшего и среднего школьного возраста.
Для проведения соревнований выбирается интересная командная полуспортивная игра («Охотники и утки», «Два капитана», «Мяч капитану», «Перестрелка», «Пионербол», «Лапта»), она разучивается на уроках физкультуры и дополнительных занятиях. Каждый класс (отряд) выставляет команду из определенного числа участников, включенных в заявку.
Соревнования по подвижным играм проводятся также как и по спортивным, с использованием круговой системы розыгрыша и системы с выбыванием. Круговой способ является наиболее эффективным для небольшого числа команд. Каждая команда играет друг с другом, но на проведение соревнований затрачивается длительное время.
Проведение соревнований способом с выбыванием требует меньшего времени, поэтому используется при большом количестве команд. Недостатком является то, что проигравшая команда выбывает из дальнейшего участия.
Независимо от вида соревнований составляется «Положение» о соревновании – документ, в котором четко излагаются основные условия проведения первенства, турнира по подвижным играм. Оно должно содержать в себе примерно следующие пункты:
Цели и задачи соревнований.
Место и сроки проведения соревнований.
Участники соревнований.
Способы розыгрыша и оценки результатов.
Руководство проведением соревнований.
Формы и сроки представления заявок.
Награждения команд.
Место и время жеребьевки.
После сбора заявок и жеребьевки команд составляется расписание игр и турнирная таблица, которая заполняется по ходу соревнований. По набранным очкам в турнирной таблице определяется победитель (при круговой системе розыгрыша). По системе с выбыванием определяются 1-2 места и 3-4 (между командами, выбывшими на полуфинальной стадии).
Соревнования по подвижным играм должны проходить торжественно, зрелищно и эмоционально. Время проведения соревнований должно быть удобно для участников и для зрителей. Победителей необходимо наградить и подвести итоги соревнований.
Такие соревнования способствуют массовому привлечению детей к занятиям физической культурой и спортом.

Спортивные праздники

Спортивные праздники – это соревнования по комплексам подвижных игр и эстафет. Они формируют правильные взаимоотношения в коллективе, способствуют проявлению инициативы и находчивости.
В программу спортивных праздников включаются подвижные игры и эстафеты в соответствии с требованиями школьной программы по физическому воспитанию (или детского дошкольного учреждения) с доступным содержанием, требующим проявления различных двигательных умений и навыков, а также теоретических знаний в области физической культуры и спорта.
Основные требования к проведению спортивного праздника:
- игровые задания должны быть доступны для выполнения всех участников (соответственно возрасту и уровню подготовленности);
- количество команд-участниц соответствует технике безопасности проведения праздника (место проведения, размеры площадки, наличие мест для зрителей);
- время проведения праздника и количество игр соответствует возрасту участников;
- игровой комплекс должен быть разнообразным по характеру движений;
- команды-участницы должны быть равными по силам (это могут быть дети одного возраста с равным количеством девочек и мальчиков, смешанные разновозрастные команды или семейные).
Примерная схема проведения спортивного праздника состоит из 5 частей:
1. Организационная часть – в нее входит торжественное построение, открытие праздника, приветствия и представление команд.
2. Разминка – в нее входят 2-3 несложные игры или эстафеты общеразвивающего характера.
3. Основная часть – наиболее продолжительная, в нее входят разнообразные сложные игры и эстафеты с большой и средней психофизической нагрузкой, требующие высокого физического и эмоционального напряжения. Поэтому необходимо делать перерывы, включая в них конкурсы для зрителей и болельщиков, а также спортивно-показательные выступления.
4. Восстановление – используются 1-2 игры с малой и средней двигательной активностью с несложными по координации движениями, с ориентацией в пространстве и концентрацией внимания.
5. Заключительная часть – построение, подведение итогов и награждение победителей и участников праздника.
В содержании каждого праздника эстафеты (с поочередным выполнением заданий) должны занимать примерно 50-60% от общего числа игр, конкурсы-поединки и аттракционы – 10-20%, игры с одновременным участием – 30-40%.
Игры с проявлением ловкости и быстроты лучше включать в начале основной части праздника, а затем игры, требующие проявления максимальных усилий.
При подготовке к проведению праздника необходимо разработать положение и программу. Если состав команды приблизительно одного возраста и уровня физической подготовки, то все участники выполняют одни и те же задания. Если команда разновозрастная, то задания должны быть строго дифференцированы (участники выполняют разное задание или одно и то же задание, но разной интенсивности, с разным количеством повторений, с различным инвентарем).
Необходимо подготовить место проведения спортивного праздника, оформить его, подготовить места для зрителей и болельщиков, подготовить необходимый инвентарь.
Руководитель праздника должен помочь командам подготовиться к участию. Он должен заранее продумать все организационные моменты: расположение команд, их рациональное перестроение, места для отдыха, а также подобрать состав судейской коллегии (жюри). В состав судейской коллегии включаются тренеры, учителя физкультуры, организаторы, воспитатели, старшеклассники, спортсмены, родители. На заседании судейской коллегии предварительно разбирается программа праздника и правила судейства, распределяются обязанности. Количество судей зависит от количества команд, сложности заданий.
Судейство двух команд-участниц осуществить гораздо легче, чем большего числа команд. Начисление баллов производится обратно пропорционально занятому месту в данной игре. Если в празднике принимают участие 4 команды, то за 1 место в данной эстафете или игре начисляется 4 балла, за 2 место – 3 балла, за 3 место – 2 балла и за 4 место – 1 балл. Нулевая оценка выставляется в исключительных случаях. Чем сложнее игра, тем больше ценится победа в ней. В таких случаях можно использовать большее количество баллов, тем самым, поднимая интерес к игре и стремление победить.
После каждого вида программы соревнований следует объявлять результаты, затем общий счет. Судья-секретарь заполняет бланк протокола:
Команды
1
2
3
4
5
6
7
8
сумма
баллов
место


















































Положение для проведения спортивного праздника составляется по следующим пунктам: название праздника, его цели и задачи; место и время проведения; участники праздника; руководство проведением праздника; награждение команд.
В программу праздника входит перечень подвижных игр, эстафет, конкурсов, поединков с подробным описанием, правилами и системой определения победителей.
Спортивные праздники широко используются в различных образовательных учреждениях, в спортивно-оздоровительных лагерях, по месту жительства, в местах массового отдыха.

Примерное положение о проведении спортивного праздника
«Сильные, смелые, ловкие».

1. Цели и задачи:
- привлечение детей к занятиям физической культурой и массовому спорту;
- организация активного отдыха детей;
- сплочение классных коллективов;
- выявление сильнейших команд и лучших спортсменов;
- совершенствование изученных элементов техники программных видов спорта.
2. Место и время проведения: 20.02.2007 г. в 14.00 в спортивном зале школы №1
3. Участники: в празднике принимают участие команды 5 «А», 5 «Б», 5 «В», 5 «Г» классов в количестве 12 человек (6 мальчиков + 6 девочек). Команды должны иметь единую спортивную форму и название.
4. Руководство проведением праздника: главный судья – Иванов А.А. (учитель физкультуры) и судейская коллегия в составе 5 человек.
5. Награждение команд: команда-победительница награждается грамотой, вымпелом и призом, остальные команды – памятными призами.
Оргкомитет.
Примерная программа праздника «Сильные, смелые, ловкие»

1. Гонка мячей в колоннах. Команды выстраиваются у линии старта в колонну по одному (и.п. – основная стойка, руки вверх), у первого участника в руках баскетбольный мяч. По сигналу мяч передают над головой, последний участник с мячом в руках бежит вдоль строя справа и встает первым. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не выполнят задание. Игра заканчивается, когда первые номера занимают свое первоначальное место и поднимают мяч вверх.
Указания: расстояние в колоннах полшага, мяч передавать из рук в руки. В 1-7 и 10-11 конкурсном виде программы баллы начисляются от 4 до 1 обратно пропорционально занятому месту.
2. «Тоннель» с ведением мяча. Команды стоят в колонну по одному у линии старта (и.п. – широкая стойка ноги врозь, кроме первого участника), у первого в руках баскетбольный мяч. По сигналу он ведет мяч по прямой вокруг стойки и обратно, справа вдоль своей колонны и прокатывает мяч под ногами всего строя. Следующий участник ловит мяч внизу и выполняет дальше. Игра заканчивается, когда первые номера занимают свое первоначальное место, ловят мяч внизу и поднимают его вверх.
Указания: выполнивший задание участник остается в конце строя и принимает общее и.п. Ведение мяча выполнять любой рукой, но без нарушений правил.
3. «Носилки». Все участники выстраиваются парами (мальчик – девочка) в колонны у линии старта. У первой пары в руках две гимнастические палки, на стартовой линии перед ними лежит баскетбольный мяч. По сигналу участники кладут мяч между двух гимнастических палок и переносят его, взявшись за края (имитируя переноску носилок), по прямой вокруг стойки и обратно. Затем передают следующей паре. Первая пара участников, получив опять «носилки», должна поднять мяч вверх.
Указания: если мяч падает во время переноски, необходимо вернуться на место падения мяча и продолжить эстафету.
Показательные выступления лучших баскетболистов
(дриблинг, передачи)
4. Сто преград. По ходу движения перед каждой командой выкладываются по 5-6 обручей на равном расстоянии друг от друга. Участники стоят в колонну по одному. По сигналу первый участник бежит, пролезая поочередно через все обручи и оставляя их на месте. Затем, оббежав стойку, он возвращается назад и ударом по ладони передает эстафету следующему участнику. По окончании эстафеты первый участник поднимает руку вверх.
Указания: обручи после пролезания не раскидывать. Разрешается поправить свой обруч при обратном движении. Обручи соперников не трогать.
5. Конкурс капитанов (мальчики) – боулинг. По одному участнику от каждой команды сбивают волейбольным мячом кегли (6 штук, расставленные с интервалом 40-50 см на одной линии, с расстояния 8-10 м). Побеждает, участник, сбивший больше кеглей.
Указания: каждому участнику дается по две попытки, результат суммируется.
6. «Переправа» с обручем. Команды стоят в колонну по одному у линии старта, один участник с обручем в руках за стартовой линией лицом к своей команде. По сигналу он одевает обруч на первого игрока и «перевозит» его за противоположную линию на расстоянии 10-15 м. Затем он возвращается назад и «перевозит» всех участников. Игра заканчивается как только переправлен последний участник.
Указания: игрок вылезает из обруча только за указанной линией. Для роли «перевозчика» следует выбирать самого выносливого мальчика.
7. Конкурс капитанов (девочки) – скакалка. По одной участнице от каждой команды встают в центре зала на одной линии со скакалкой в руках. По сигналу начинают одновременно прыгать на двух ногах, вращая скакалку вперед, до первой ошибки. Побеждает девочка, закончившая прыжки последней.
Показательные выступления танцевальной группы
8. Комбинированная эстафета. Участники стоят в колонну по одному у линии старта, первый участник лежит на животе на гимнастической скамейке, стоящей перед стартом. По сигналу пропозти по скамейке на животе, добежать до лежащей скакалки и выполнить 5 прыжков, оставив скакалку на месте, добежать до вертикально стоящего обруча и пролезть под ним. Затем участник оббегает стойку и возвращается в конец строя, передавая эстафету касанием по плечу следующему участнику. Каждый стартующий участник должен занять и.п. первого.
Указания: стопы стартующего на уровне стартовой линии, ползти по скамейке, прыгать через скакалку и пролезать в обруч любым способом (обруч малого диаметра одевается в гимнастический мат). Судейство строгое, отдельно в каждой команде. За результаты в этой эстафете начисляются баллы с коэффициентом 1,5 (6 – 4,5 – 3 – 1,5).
9. Подвижная игра «Охотники и утки». Одна команда за 1,5 минуты должна выбить как можно больше игроков другой команды. Затем команды меняются ролями. Проводится игра по системе с выбыванием. Первые пары участницы определяются жребием. Победители каждой пары играют дальше за 1-2 места, проигравшие – за 3-4 места.
Указания: игра проводится легким резиновым мячом в кругу диаметром 12-14 м. За результаты в игре начисляются баллы с коэффициентом 2 (8 – 6 – 4 – 2).
10. Веселая эстафета «Баба Яга». Участники стоят в колонну по одному у линии старта, первый участник повязывает на голову косынку, в руках у него метла. По сигналу он бежит вокруг стойки и обратно, изображая «полет на метле». На старте он передает все атрибуты следующему участнику. Эстафета продолжается, когда следующий участник повяжет косынку и примет исходное положение.
Указания: метлу нельзя тащить по полу, если у участника развязалась косынка, то необходимо остановиться и завязать ее.
11. Прыжок за прыжком. Все участники поочередно от линии старта выполняют прыжки в длину с места. Каждый последующий участник прыгает с места приземления предыдущего. Победитель определяется по результатам прыжков.
Указания: к каждой команде прикрепляется свой судья. Результат каждого участника фиксируется по правилам.
12. Конкурс болельщиков. Болельщики каждой команды за 2-3 минуты (пока подводятся итоги праздника) должны придумать «кричалку» в поддержку своей команды и продемонстрировать ее. Лучшая «кричалка» принесет дополнительный балл своей команде.

Спортивно-массовые мероприятия по месту жительства проводятся спортивными организациями районов, организаторами детских подростковых клубов, домов детского творчества при поддержке муниципалитета. На стадионах, спортивных площадках и в парках организовываются физкультурно-оздоровительные массовые праздники, в содержание которых входят соревнования по различным видам спорта, подвижным играм и эстафетам. В перечень таких мероприятий входят «Дни здоровья», «Дни физкультурника», «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Туристические слеты», «Проводы зимы», различные спортивные праздники в дни школьных каникул, праздничные и выходные дни.

5.5. Подвижные игры на местности

Игры на местности могут организовываться детьми самостоятельно (стихийно) или под руководством старших. Наиболее часто используются такие игры на прогулках детей в парках, во дворах, на экскурсиях и в походах. Игры на местности справедливо считаются одним из самых интересных и ценных видов игр.
Особенно благоприятно используются подвижные игры в детских спортивных и оздоровительных лагерях (пришкольных и особенно загородных). Спортивно-массовая работа в детских оздоровительных лагерях имеет свои особенности:
- дети распределяются по отрядам соответственно возрасту, они незнакомы друг с другом, поэтому подвижные игры служат средством знакомства и сплочения отрядного коллектива;
- игры планируются с учетом распорядка дня и других мероприятий;
- необходимо проводить игры внутри отряда, соревнования между близкими по возрасту отрядами или сборными командами разных возрастов с дифференцированными заданиями по уровню физической подготовленности и с учетом возрастных особенностей;
- в связи с благоприятным расположением загородных лагерей (в лесной зоне, на берегу и вблизи водоемов) игры на местности можно классифицировать следующим образом: игры на открытой местности; игры на пересеченной местности; игры у воды и на воде.
Игры на открытой местности не всегда бывают масштабными. Чаще всего это игры, проводимые на лесной поляне, опушке леса. Здесь можно использовать разнообразные игры на развитие ловкости, быстроты, силы с использованием стандартного инвентаря (мячи, скакалки, обручи, кегли, ракетки) и нестандартного подручного инвентаря (палки, дощечки, камни, шишки, пластиковые бутылки, самодельные флажки и др.).
Необходимо перед проведением игр осмотреть территорию, убрать травмирующие предметы. По правилам многих игр требуется ограничить площадку проведения игры. Это можно сделать с помощью естественных ориентиров (дерево, куст, холмик), а также с использованием различных зрительных ориентиров (флажки, цветной шнур и др.).
При проведении игр на открытой местности хорошо проявляется самодеятельное творчество детей, подростков и взрослых, так как правила любой известной игры можно изменить в соответствии с условиями проведения и наличия инвентаря. Часто дети играют самостоятельно под контролем взрослых. Здесь удобно проводить игры, которые трудно организовать в городе («Лапта», «Свечи», «Захват знамени», «К флажку» и др.)
Игры на пересеченной местности носят масштабный характер, они увлекательны, длительны по времени проведения и требуют тщательной подготовки. Игры в редколесье и в густом лесу могут быть с элементами маскировки на местности («Прятки», «Невидимки», «Разведчики»), ориентировки на местности («Казаки-разбойники», «Следопыты», «Кладоискатели», «Погоня за лисицами»).
Для ориентировки на местности используются карты, ориентировочные знаки, указатели, ленточки, флажки. Иногда команда движется по маршруту от пункта к пункту по запискам.
Игры на пересеченной местности делятся на две группы:
- одна группа игр носит маневренный тактический характер, игроки должны выполнить определенное задание (захватить флаг, доставить секретное донесение, захватить пленного, обнаружить команду соперников). В этих играх не всегда время выполнения задания играет главную роль.
- другая группа игр предусматривает быстроту выполнения одного и того же задания. Участники стартуют одновременно и двигаются по равноценным маршрутам, выполняя одинаковые задания. Задача каждой команды первой прийти к финишу. Если команд-участниц несколько, то бывает сложно проложить равноценные маршруты, и тогда команды проходят один и тот же маршрут с разницей в стартовом времени. Затем эта разница вычитается и определяется команда-победительница.
Все игры на пересеченной местности требуют тщательной длительной подготовки. Необходимо выбрать участок местности, ограниченный естественными ориентирами (дорога, опушка леса, населенный пункт, берег водоема и др.). Кроме этого игровую территорию можно ограничить цветными лентами, натянуть цветной шнур, перекрыть возможность движения по ложному пути. Инвентарь, используемый в играх на местности должен быть ярким (щиты, флаги и флажки, ленты, шнуры). Для подготовки специального инвентаря (компасы, палатки, записки, шифровки, маршрутные карты) можно использовать помощников, не имеющих отношение ни к одной из команд.
Иногда в оздоровительных лагерях игры на местности длятся целый день и состоят из нескольких этапов («Зарница», «День кладоискателей»). Судейство должно быть очень строгим и беспристрастным. Перед проведением игры должно быть тщательное разъяснение правил и цели игры, сигнал о начале и окончании игры должен быть заранее обусловлен. Самые сложные и отдаленные точки маршрута должны контролироваться судьями.
Наиболее длительные и масштабные игры проводятся между старшими отрядами, а младшие отряды играют отдельно на облегченных маршрутах. Если проводится игра для всего лагеря (например, в игре «Зарница» все отряды делят на две равноценные команды), тогда сценарий игры предусматривает дифференцированные задания. А в играх на скорость передвижения по маршруту включаются станции с выполнением дополнительных заданий, служащих отдыхом для игроков. Или ставится условие: следующий маршрутный лист или задание выдается только тогда, когда на пункт пришли все участники команды. В таких играх максимально проявляются качества товарищества, взаимопомощи, сплочения коллектива.
Игры на воде. Большинство спортивных и оздоровительных лагерей расположены недалеко от водоемов. В некоторых лагерях имеются бассейны. Поэтому игры на воде являются неотъемлемой частью комплекса физкультурно-оздоровительных мероприятий в лагере.
Игры в воде применяются как средство развития тех или иных физических качеств или двигательных навыков, разучивания или совершенствования отдельных элементов техники и способов плавания, эмоционального отдыха и закаливания детей. Следует учитывать возраст и плавательную подготовленность детей, условия проведения игр (в бассейне или открытом водоеме). При относительно низкой температуре воды игры должны быть непродолжительными и с большим количеством движений. Необходимо активное участие всех играющих.
Руководитель должен постоянно направлять и контролировать действия играющих. Объяснение правил игры, разделение на команды, имитационное выполнение игрового задания должны предварительно проводиться на суше.
Подвижные игры в воде по их преимущественной направленности можно разделить на несколько групп:
1) игры для ознакомления с водой: «Волны на море», «Пятнашки с передвижением по дну», «Поймай воду», «Убежать от волны», «Хоровод», «Спрячься в воду», «Морской бой», «Караси и карпы», «Белые медведи».
2) игры для развития специальных качеств и двигательных навыков: «Кто быстрее», «Пятнашки с поплавком», «Тоннель», «Насос», «Утка-нырок», «Фонтан».
3) игры для изучения и совершенствования отдельных элементов плавания: «Звездочка», «Плавучие стрелы», «Буксир», «Толкач», «Кто быстрее», «Дельфины», «Водолазы», «Мельница», «Пятнашки на воде».
4) игры для ознакомления с элементами прикладного плавания: «Переправа», «Морской бой», «Байдарка», Водный хоккей», «Каноэ».
5) игры для ознакомления с элементами оказания помощи потерпевшему: «Буксировка», «Военизированная эстафета».
Место для проведения игр в открытых водоемах выбирается с песчаным дном, огражденное от глубокой части водоема. Проводить их лучше в теплую солнечную погоду. Перед проведением игр детям следует хорошо разогреться на берегу. Чаще всего отряд делится на три группы по степени умения плавать: не умеющие плавать, умеющие держаться на воде и хорошо умеющие плавать. Игры для каждой группы подбираются отдельно с учетом задач.
В детских оздоровительных лагерях часто организовываются водные спортивные праздники и соревнования («День Нептуна», «Водные эстафеты», «Соревнования лучших пловцов»). Часто применяется различный плавательный инвентарь: плавательные доски, круги, надувные мячи, игрушки, матрацы, лодки.

5.6. Подвижные игры в спортивной подготовке

Еще одним звеном внешкольной работы по физическому воспитанию являются ДЮСШ (комплексные и специализированные детско-юношеские спортивные школы) и спортивные клубы. Они занимаются направленной спортивной подготовкой детей и подростков в избранном виде спорта.
Роль игры в спортивной подготовке детей и подростков трудно переоценить. Включение подвижных игр в тренировку помогает оживить и разнообразить и разнообразить ее. Большие физические нагрузки и многократные повторения, необходимые для создания прочных навыков, нередко вызывают своеобразный психологический «застой», утомление, потерю интереса даже у самых сознательных и трудолюбивых спортсменов. Игры активизируют их внимание, повышают эмоциональное состояние, благоприятно влияют на повышение работоспособности. В силу вступает эффект «активного отдыха».
Игры позволяют решать задачи общей и специальной физической подготовки. Поэтому они занимают место обязательных вспомогательных упражнений при подготовке спортсмена любой специализации. Желательно только, чтобы отбираемые игры имели близкое сходство с теми упражнениями, которые лежат в основе изучаемого вида спорта.
Подвижные игры часто служат комплексным средством развития физических качеств. Но для специальной физической подготовки в каждом виде спорта можно подбирать или составлять игры, преимущественно направленные на развитие того или иного качества.
Физическая подготовка (ОФП и СФП).
Воспитание силы. Способность организма преодолевать внешнее сопротивление посредством мышечных усилий воспитывается в играх с использованием отягощений, преодолением сопротивления соперника или собственного веса. Это игры с использованием набивных мячей, гантелей, гимнастических скамеек, партнера, отжиманий, подтягиваний, перетягиваний, передвижений в различных исходных положениях (в упоре лежа, в упоре присев, с выпрыгиваниями, с прыжками на одной ноге и др.). Полезно проводить игры и эстафеты с бегом по песку, по воде, по снегу.
Игры, преимущественно направленные на воспитание силы: «Бой петухов», «Перетягивания в парах», «Перетягивания сидя», «Тяни в круг», «Выталкивания из круга», «Перетягивание каната», «Регби на коленях», «Скамейка над головой», «Перемена мест», «Силовые пятнашки».
Воспитание быстроты. Это качество особенно хорошо развивается в играх, где сочетаются такие основные показатели быстроты, как ответная реакция на сигнал и быстрота мышечных сокращений, количество движений, выполняемых в единицу времени, и скорость передвижения тела или его частей в пространстве. Это несложные кратковременные игры «Вызов номеров», «Наступление», «День и ночь», «Перебежки с выручкой», «Простые пятнашки», «Падающая палка».
Для выполнения упражнений в максимальном темпе используются игры с активным соревнованием двух сторон и требующие реакции на движущийся объект: «Гонка мячей», «Передал – садись», « Охотники и утки», «Мяч среднему», «Мяч ловцу», «Пятнашки с передачами», «Четыре мяча на одной стороне» и др.
Игры, содействующие развитию скоростных качеств, рекомендуется проводить в начале тренировки, до наступления утомления, т.к. скоростные раздражители наиболее эффективны при оптимальной возбудимости нервной системы. Очень положительно сочетаются в играх скоростные и силовые качества. Перед проведением игр важно проводить небольшую разминку, а по ходу игр устраивать интервалы для отдыха.
Воспитание выносливости. В играх, способствующих воспитанию выносливости (выполнение работы до наступления утомления) используются циклические движения: «Гонка с выбыванием», «Пятнашки цепью», «Чай-чай-выручай», а также продолжительные усилия не связанные с определенным ритмом: «Борьба за мяч», «Ловля передачами», «Мяч ловцу».
Упражнения для воспитания выносливости циклического характера могут вызывать утомление, понижение работоспособности. Их полезно сочетать с подвижными играми. Существует немало игр, где сочетается развитие быстроты и выносливости при мышечной работе высокой интенсивности.
Воспитание ловкости. В основе качества ловкость лежит способность перестраивать двигательную деятельность в соответствии с требованиями меняющейся обстановки. Разнообразные подвижные игры на быстроту и точность выполнения действий, равновесие и координацию создают хорошую основу для воспитания специальной ловкости.
Высокий уровень развития ловкости особенно необходим в ациклических видах спорта, где условия выполнения упражнений все время меняются. Именно подвижные игры являются основным средством воспитания ловкости. В игре совершенствуется «чувство мышечных усилий», «чувство пространства», «чувство времени», совершенствуются функции различных анализаторов: тактильная чувствительность, слуховая и зрительная (например, острота зрения и периферическое зрение), развивается двигательная память. Воспитывать ловкость необходимо до наступления утомления. Примерные игры: «Попади в мяч», «Защита укрепления», «Защити товарища», «Часовые и разведчики», «Чай-чай-выручай», «Пятнашки с фигурами», «Городки» и др.
Воспитание гибкости. Основной показатель гибкости – амплитуда движений. Это необходимое качество во многих видах спорта. Гонки мяча в колоннах различными способами (прогнувшись, с поворотами, с наклонами) применяются для сохранения и развития гибкости. В технически сложных видах спорта тренер подбирает соответствующие игры для целенаправленного локального воздействия на отдельные мышечные группы, связки, суставы. Часто используются снаряды, отягощения, помощь товарища по команде для увеличения амплитуды движений и дополнительного растяжения мышц и связок.
Перед играми необходима соответствующая разминка, чтобы избежать растяжений и разрывов связок и мышечных волокон. Игры для воспитания гибкости: «Мостик и кошка», «Построй мост», «Палку за спину», «Тоннель» и др.
Спортивная подготовка включает в себя техническую, тактическую и психическую подготовку спортсмена.
Подвижные игры в технической подготовке. В группах начальной подготовки систематическое проведение подвижных игр позволяет создать у начинающих спортсменов определенный запас движений. Чем больше запас движений, тем легче формируется новый навык и спортивная техника в целом. На этой стадии подбираются игры, близкие по двигательной структуре к техническим приемам данного вида спорта (например, «Чехарда», «Мяч по кругу», игровые эстафеты со стартом и финишем).
Стадия формирования двигательного навыка происходит без игр и эмоций под постоянным контролем. Эмоции могут только нарушить навык и затруднить достижение цели. Только на стадии закрепления и совершенствования разученный элемент техники может включаться в подвижные игры и эстафеты. Игра является средством совершенствования двигательного навыка. В условиях игры навык становится устойчивым и стабильным, а так же гибким и вариативным.
Непродуманный подбор игр может привести к отрицательному переносу навыка. В баскетболе и гандболе следует исключить из игр бег с мячом в руках, где это запрещено правилами. Технически верное выполнение движений на большой скорости – очень сложная задача. Совершенствование навыка в играх происходит в условиях, близких к соревновательным.
Использование игр для тактической подготовки. Сущность игры связана с изучением поведения личности и возможностью его регулирования. Подвижная игра является средством моделирования различных ситуаций: от простых до сложных (неожиданная смена направления или ритма движений). Поэтому игра заставляет активно работать мысль, она включает в себя разнообразные по сложности способы ведения борьбы. Участники должны уметь рассчитать свои силы, определить рациональные приемы действий.
В спортивных играх и единоборствах (благодаря многообразию тактических возможностей) подвижные игры используются чаще для тактической подготовки спортсменов, чем в сложно технических и циклических видах спорта. Очень важное место в тактической подготовке спортсменов занимает формирование наступательной тактики ведения борьбы. В настоящее время в спорте наблюдается тенденция ограничивать воспитание автоматизированных тактических навыков и расширять их вариативность. Эту задачу можно успешно решать с помощью разнообразных командных игр: «Два капитана», «Четыре мяча», «Мяч капитану», различные варианты игры «Выбивалы», «Баскетбол с помощью», «Пятнашки в парах», «Наступление», «Защита города», «Казаки-разбойники» и др.
Использование игр для морально-волевой подготовки. Игра является не просто особым видом упражнений, она несет важные социально-педагогические функции (особенно в детском и юношеском спорте). Она помогает создать коллектив. Даже в тех видах спорта, где человек «соревнуется» с килограммами, метрами, секундами или демонстрирует умение управлять своим телом, важно воспитывать чувство коллективизма.
Коллективное начало подвижных игр содействует формированию положительных черт характера и нравственных качеств. Ведь тот же «чемпион» в кругу своих товарищей по игре может оказаться далеко не лучшим. С ростом достижений в спорте увеличивается роль интеллектуальной подготовки. Игра приучает владеть своими эмоциями, мгновенно реагировать на действия соперника.
В игре велика роль правил. Их непременное соблюдение способствует воспитанию честности и справедливости, сознательной дисциплины. Игры с активной борьбой двух сторон помогают воспитывать здоровый азарт и спортивную «злость». В играх «Наступление», «Вызов», «Подвижная цель» надо быть смелым и решительным, в «Перетягивании каната» необходима настойчивость, а в «Перестрелке» и других командных играх – взаимовыручка.
В играх можно наблюдать и оценивать следующее:
- проявление спортсменом инициативы и настойчивости, умение бороться до конца;
- проявление трусости и нерешительности;
- отношение к соперникам по игре;
- отношение к партнерам по команде (терпимость, взаимовыручка);
- отношение к собственным ошибкам, исправление их во время повторной игры;
- дисциплинированность, требовательность к себе;
- отношение к победе, поражению.
Подвижные игры в различные периоды спортивной тренировки используются в соответствии с задачами каждого этапа. Изменяется их объем, характер и методика использования.
В начале подготовительного периода используется большое количество подвижных игр, направленных на воспитание физических качеств и морально-волевую подготовку. Далее объем игр уменьшается. Игры направлены на совершенствование элементов техники и развитие специальных качеств. В конце подготовительного периода с помощью игр решаются определенные тактические задачи и сохранение эмоционального настроя.
Соревновательный период отличается большим эмоциональным подъемом. Подвижные игры соревновательного характера помогают достичь психологической готовности и легче перенести нервные напряжения. Между состязаниями игры используются как активный отдых для снятия нервного напряжения.
В переходный период используются самые разнообразные подвижные игры и эстафеты на местности с целью завершения восстановительных процессов после напряженных соревнований и сохранения тренированности.

Вопросы для самоконтроля:
Использование подвижных игр в подготовительной, основной и заключительной частях урока.
Подвижные игры на переменах и в группах продленного дня.
Методика организации и проведения соревнований по подвижным играм.
Спортивные праздники в школе, по месту жительства и в оздоровительных лагерях.
Положение и программа спортивного праздника.
Особенности организации подвижных игр в оздоровительных лагерях.
Игры на открытой и пересеченной местности.
Особенности организации подвижных игр на воде.
Подвижные игры в воспитании физических качеств.
Использование игр в технической, тактической и психической подготовке спортсмена.
Использование игр в подготовительном, соревновательном и переходном периодах спортивной тренировки.
Приложение 1.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

1. Содержание подвижных игр для детей 2- 3 лет

Игры с ходьбой и бегом.

К куклам в гости. Дети сидят на стульях, расставленных вдоль одной из стен комнаты. Воспитатель сообщает, что сейчас все пойдут в гости к куклам и спрашивает, где они живут. Дети показывают на кукольный уголок. Воспитатель говорит: «Пойдемте, дети, погуляем, только никуда по дороге заходить не будем, прямо к куклам пойдем». Малыши встают и не спеша вместе с воспитателем идут навестить кукол. Здороваются с ними, разговаривают. Когда воспитатель скажет: «Уже поздно пора домой пойдемте потихоньку», они возвращаются на свои места.
Указания. Перед началом игры надо расположить несколько кукол, в другом месте комнаты. При повторении игры навещают этих кукол.

Догони мяч. Дети играют на площадке кто с кем хочет. Воспитатель подзывает нескольких малышей, предлагает им побегать за мечом и поиграть с ним. Называя несколько малышей, воспитатель поочередно раскатывает мячи в разных направлениях. Ребенок бежит за мячом, ловит его и приносит педагогу. Воспитатель снова бросает мячи, но уже в другом направлении.
Указания. Двухлетний ребенок способен с интересом бегать за брошенным воспитателем мячом много раз подряд. В игре могут участвовать 8- 10 детей. Можно рассыпать сразу все мячи, чтобы малыши одновременно бежали за ними. Вместо мячей используют также резиновые кольца, мягкие мешочки.

По тропинке. Воспитатель проводит на полу 2 параллельные линии (кладет 2 веревки) длиной 2,5- 3 м на расстоянии 25- 30 см. Он рассказывает, что малыши пойдут гулять по лесу. Идти надо осторожно по узкой тропинке. Дети идут медленно друг за другом между начерченными линиями. Потом возвращаются.
Указания. Воспитатель следит, чтобы дети не наступали на линии, не мешали друг другу, не наталкивались на впереди идущего.

Через ручеек. На полу лежит доска (ширина 25-30 см, длина 2- 2,5 м). Это мостик через ручеек. На одном берегу ручейка растут пестрые цветы: маки, васильки, ромашки (на ковре разбросаны разноцветные лоскутки). Дети переходят на ту сторону ручейка, собирают цветы (приседают, наклоняются), затем возвращаются домой. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. Воспитатель следит за тем, чтобы дети ступали по мостику, приговаривает: «Ручеек быстрый, глубокий, надо идти осторожно, не замочить ноги».

Кто тише? Дети идут вместе с воспитателем. Неожиданно он произносит: «Ну, а теперь посмотрим, кто из вас умеет ходить тихо- тихо, на носочках. Вот так» (показывает). Дети поднимаются на носочки н стараются пройти как можно тише. Они продолжают идти в том же направлении. Воспитатель незаметно отходит в сторону и говорит: «А теперь все бегом ко мне». Дети бегут к воспитателю, окружают его, тот разговаривает с ними, отмечает, что они старательно и хорошо выполнили упражнение.
Указания. Некоторые дети 3 лет при ходьбе на носках неестественно пригибают голову, втягивают ее в плечи. Им кажется, что так они тише идут. Надо указывать малышам на ошибки, стараться исправлять их. Ходьба на носочках укрепляет свод стопы, поэтому она полезна для физического развития ребенка. Однако не следует утомлять детей длительным выполнением этого упражнения. Игра повторяется 3- 4 раза.

Перешагни через палку. На пол посередине комнаты кладут параллельно 2 палки (на расстоянии 1 м). На одной стороне комнаты ставится стул с флажком на сиденье. Дети находятся на другой стороне комнаты. Ребенок становится в 2- 3 шагах от палок лицом к ним. По указанию воспитателя он идет до первой палки, перешагивает сначала через нее, затем через вторую палку. Идет к стулу, берет флажок, поднимает вверх и машет им. Затем кладет флажок на стул, отходит в сторону и возвращается на свое место. Задание выполняет следующий.
Указания. Если после нескольких повторений это задание окажется для детей слишком легким и они будут быстро и уверенно его выполнять, следует усложнить упражнение: положить на пол параллельно 4- 6 палок или несколько обручей и предложить малышам перешагивать через них.

Догоните меня. Дети сидят на стульях или скамейках на одной стороне площадки или комнаты. «Догоните меня!»- говорит воспитатель и бежит к противоположной стороне площадки. Дети стараются его поймать. Когда дети подбегают к нему, воспитатель останавливается со словами: «Убегайте, убегайте, догоню!». Дети бегут на свои места.
Указания. Сначала игру целесообразно проводить с небольшой группой детей, затем количество играющих можно увеличить до 10-12 человек. Воспитатель не должен бежать от детей быстро. Когда дети догонят его, следует похвалить их, сказать, что они хорошо бегают.

Воробышки и автомобиль. Дети садятся на стульчики или скамейки на одной стороне комнаты или площадки. Это воробышки в гнездышках. На противоположной стороне площадки стоит воспитатель, изображая автомобиль. На слова воспитателя «полетели, воробышки на дорожку» - дети бегают по площадке, размахивая руками, как птички крылышками. Воспитатель через некоторое время говорит: «Осторожно, автомобиль едет, летите, воробышки, в свои гнездышки». Автомобиль, выехав из гаража, едет в сторону воробышков. Воробышки улетают в гнездышки (садятся на стульчики). Автомобиль возвращается в гараж.
Указания. К игре вначале привлекается небольшое число детей (10-12), затем всю группу. Воспитатель вначале предварительно показывает, как летают воробышки, как они клюют зернышки. Дети, подражая воробышкам, выполняют все эти действия, затем можно включить в игру роль автомобиля. Воспитатель выполняет ее сам. Только после многократных повторений он поручает ее активному ребенку. Автомобиль едет не слишком быстро, чтобы дать возможность всем птичкам найти свои гнездышки.

Поезд. Воспитатель предлагает детям стать друг за другом. Говорит: «Это вагончики, а я буду паровоз» - и сам становится впереди детей. Паровоз дает гудок, поезд начинает двигаться, вначале медленно, затем быстрее (произносятся звуки «чу-чу-чу»; малыши постепенно ускоряют шаг и бегут). Затем воспитатель замедляет движение, поезд постепенно останавливается. Воспитатель говорит при этом: «Поезд подошел к станции. Вот и остановка». Затем он «даст гудок», и поезд следует дальше.
Указания. Вначале в колонну строится небольшое количество детей, остальные сидят на стульчиках и смотрят. При повторении игры число участников можно увеличить до 12- 15. Роль паровоза выполняет воспитатель, лишь после многократных повторений игры эту роль можно передать наиболее активному ребенку. Паровоз должен двигаться медленно, чтобы вагончики не отрывались друг от друга.

Самолеты. Дети изображают летчиков на самолетах. Они стоят в разных местах площадки. На сигнал педагога «к полету готовься» малыши делают руками вращательные движения - заводят моторы. По сигналу «летите» они разводят руки в стороны и бегут врассыпную по площадке. По команде «На посадку!» самолеты останавливаются и приземляются (дети опускаются на одно колено). Игра повторяется 5- 6 раз.
Указания. Игру можно усложнить, разделив детей на 3- 4 звена. Тогда по команде «На посадку» дети находят свои места в звеньях. Воспитатель отмечает, какое звено собралось первым. Игру с разделением на звенья целесообразно проводить во второй младшей и средней группах. Малышам она малодоступна.

Пузырь. Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой кружок, становясь плотно друг к другу. На слова «Раздувайся, пузырь, раздувайся, большой, оставайся такой, да не лопайся» дети отходят назад, держась за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!». По этому сигналу малыши опускают руки и приседают на корточки, произнося«Хлоп!». Можно после слов «Лопнул пузырь» предложить детям, не разрывая рук, двигаться к центру круга, произнося при этом «ш-ш-ш» (воздух выходит). После чего снова «надувать пузырь».
Указания. В первый раз в игре принимают участие 6- 8 детей, при повторении- 15- 16. Слова текста педагог должен произносить четко, ясно, не торопясь, привлекая и детей к повторению слов. Перед началом игры можно показать детям настоящие мыльные пузыри.

Солнышко и дождик. Дети сидят на скамейках или стульчиках. Воспитатель говорит: «Солнышко! Идите гулять!» Дети ходят и бегают по всей площадке. После слов «Дождик! Скорее бегите домой!» они возвращаются на свои места. Когда педагог снова скажет: «Солнышко выглянуло! Можно идти гулять»- игра повторяется.
Указания. В начале в игре участвует небольшое число детей. Потом-10- 12 и более. Воспитатель может использовать большой цветной зонтик. Под него малыши прячутся вместо того, чтобы садиться на стулья. Во время прогулки можно предложить детям собирать цветы, ягоды, ходить парами, кружиться и т. п.
При повторении игра усложняется, домики размещают по 3- 4 в разных местах комнаты, площадки. Ребенок должен запомнить свой домик и по сигналу бежать в него.

Игры с ползанием и лазаньем

Доползти до погремушки. Дети сидят на стульях, поставленных вдоль одной стены комнаты. На расстоянии 4 м на полу положен флажок или погремушка. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает ему на четвереньках доползти до погремушки, взять ее, встать и погреметь (или помахать над головой флажком), затем положить на пол и на свое место. Дети по очереди выполняют задание.
Указания. В игре- упражнении одновременно могут действовать несколько человек (3- 5) или сразу все. (Тогда для каждого следует приготовить отдельную игрушку.) Такое задание вызывает у малышей стремление доползти до цели как можно скорее. Игра проходит оживленно. Однако в этом случае снижается качество движения- ползания. Ребенок спешит, нарушает правильную координацию. Поэтому воспитателю не следует специально нацеливать внимание детей на быстроту передвижения. Малыши, не занятые в упражнении, перед его началом с удовольствием произносят хором: «Раз, два, три-ползи!» - и с радостью хлопают в ладоши при окончании. Таким образом, вся группа активно участвует в игре.

Опусти мяч. Дети располагаются на стульях, поставленных вдоль одной из стен комнаты. На расстоянии 4- 5 м стоит стойка с подвешенной на уровне роста ребенка сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Между детьми и стойкой, примерно на середине, стоит дуга- воротца. Воспитатель называет кого-нибудь из детей и предлагает ему на четвереньках проползти до дуги, затем под дугой до мяча, встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.
Указания. Для воротцев можно использовать стул, столик (проползти между ножками), обруч. Детей 3 лет следует учить подлезать и пролезать разными способами: ползти на четвереньках, идти под препятствием пригнувшись, но не дотрагиваясь руками до земли. При этом малыши учатся различать понятия «проползти» и «пройти».

Не наступи на линию. Воспитатель проводит на полу параллельные линии длиной 3-4 м (на расстоянии 40-50 см друг от друга). Играющие поочередно проползают на четвереньках между линиями, стараясь не наступать на них. В конце коридора ребенок встает, поднимает обе руки верх, потягивается, затем возвращается к исходному положению.
Указания. Для игры можно использовать и доску, положенную на пол.

Будь осторожен. Дети сидят на стульях, расставленных вдоль гимнастической скамейки. По одному они подходят к концу скамейки, становятся на четвереньки опираясь на руки и колени, проползают по скамейке до конца, придерживаясь за ее края. На конце скамейки надо встать и сойти с нее.
Указания. Воспитатель помогает ребенку, придерживает его. Упражнения можно проводить и на наклонной доске; ползти можно вверх и вниз.

Перелезь через бревно. Дети стоят вдоль одной стены комнаты. Впереди, на расстоянии 2,5- 3 м, лежит бревно, а дальше на полу размещены игрушки (по числу детей). Педагог предлагает малышам на четвереньках доползти до бревна, перелезть через него и, продолжая двигаться на четвереньках, доползти до игрушки, взять ее в руки, встать, поднять предмет над головой двумя руками, показать воспитателю, затем положить на место.
Указания. В качестве препятствий используются и другие предметы- продолговатый ящик, скамейка, мягкий валик. Упражнение могут выполнять сразу все дети. Педагогу надо следить за тем, чтобы, приблизившись к препятствию, малыш не вставал, а переползал через него на четвереньках.

Обезьянки. Воспитатель предлагает двум детям (обезьянкам) подойти к стремянке, стать лицом к ней и взобраться на 3- 4-ю рейку (дерево) за фруктами или орехами. Затем на стремянку залезает следующая пара. Когда малыши научатся уверенно взбираться на стремянку и спускаться с нее, можно предложить им залезать на гимнастическую стенку.

Игры с бросанием и ловлей мяча

Мяч в кругу. Дети сидят на полу в кружок и перекатывают мяч друг другу.
Указания. Воспитатель стоит вне круга и следит за игрой, объясняет, что мяч надо отталкивать двумя руками, показывает, как лучше это делать подает мяч, если он выкатится из круга, и т. д.

Лови мяч. Дети становятся в кружок. Воспитатель в центре, в руках у него большой мяч (диаметр 18- 20 см). Педагог говорит: «Юра, лови мяч!» - и бросает мяч мальчику. Тот ловит мяч и бросает его воспитателю.
Указания. Педагог следит, чтобы дети энергично бросали мяч двумя руками слегка вытягивая руки вперед и захватывая кистями, не прижимая к груди.

Прокати мяч. Дети садятся на пол в кружок (ноги врозь или скрестно), воспитатель стоит в центре круга с мячом в руках. Он катит мяч каждому ребенку по очереди. Малыши ловят мяч и катят его воспитателю.
Указания. Когда дети освоят эти движения, вместо педагога в центре круга может находиться ребенок.

Попади в воротца. Дети сидят на скамейке, недалеко от них проведена линия, а на расстоянии 2-3 шагов от нее стоят воротца (дуга). Ребенок встает, подходит к линии, наклоняется, берет один из лежащих на полу мячей и прокатывает его, стараясь попасть в воротца. Прокатив 3- 4 мяча, он собирает их. Задание выполняет следующий.
Указания. Мяч можно отталкивать одной и двумя руками. Когда дети освоят попадание в воротца, можно дать им задание сбивать кеглю и т.п.

Целься вернее. Дети стоят в кругу, каждый держит в руке маленький мячик или мешочек с песком. В центре круга ящик или большая корзина (расстояние от цели до детей не более 1,5-2 м). По сигналу воспитателя дети замахиваются и бросают мяч в ящик. Подходя к ящику, берут по одному мячу, возвращаются на свои места и снова бросают в цель.
Указания. В игре одновременно участвуют не более 8- 10 человек. Если ребенок не попал мячом в цель, он поднимает только свой мяч. При метании в цель большинство детей бросают предмет одной рукой от плеча. Детям следует показать и способ метания одной рукой снизу, так как этим способам им легче всего попадать, точно в цель. При метании в цель детям этого возраста больше всего нравятся игры- упражнения, в которых мяч, мешочек, шарик попадает в действительную, а не условную цель. Лучше всего, если предмет может в ней задерживаться (корзина, сетка). Воспитатель должен учитывать эта обстоятельство при организаций игр с метанием в цель.

Игры с подпрыгиванием

«Мой веселый звонкий мяч». Дети сидят на стульчиках с одной стороны комнаты, площадки. Воспитатель становится перед ними на некотором расстоянии и проделывает упражнения с мячом. Он показывает, как легко и высоко прыгает мяч, если отбивать его рукой. При этом воспитатель приговаривает:
Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда пустился вскачь?
Красный, желтый, голубой
Не угнаться за тобой!
Затем он вызывает 2-3 детей и предлагает им попрыгать вместе с мячом. Снова проделывает упражнения с мячом, сопровождая их чтением стихов. Закончив стихотворение, он говорит: «Сейчас догоню!». Малыши перестают прыгать и убегают от воспитателя, который делает вид, что ловит их.
Указания. При повторении игры педагог вызывает большее число детей. Заканчивая игру, можно предложить всем малышам одновременно быть мячиками. Воспитатель должен произносить текст в довольно быстром темпе, соответствующем прыжкам детей (а они довольно часты). Если дети не смогут воспроизвести движения мяча, им надо показать это.

Зайка беленький сидит. Малыши сидят на стульях или на скамейках по одну сторону комнаты или площадки. Воспитатель говорит, что все они зайки, и предлагает выбежать на полянку. Дети выходят на середину комнаты, становятся группкой около педагога и приседают на корточки. Воспитатель декламирует:
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит:
Вот так, вот так
Он ушами шевелит.
Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Хлоп- хлоп, хлоп- хлоп,
Надо лапочки погреть.
На слова «хлоп» и до конца текста дети хлопают в ладоши.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Скок-скок, скок-скок,
Надо зайке поскакать.
На слова «скок-скок» и до конца текста малыши подпрыгивают на двух нога на месте.
Кто-то (ли мишка) зайку испугал,
Зайка прыг... и ускакал.
Воспитатель показывает мишку, дети убегают на свои места.
Указания. Игру, можно проводить с любым количеством участников. Надо обязательно заранее подготовить места для зайчиков, куда они будут убегать. Вначале игры все дети одновременно выполняют движения в соответствии текстом.
При многократном повторении можно выделить на роль зайки - ребенка и поставить его в середине круга. Догонять детей не следует быстро. От малышей не требуют, чтобы они возвращались непременно на свои места, каждый садится на свободное. Но при систематическом проведении игры дети хорошо запоминают свои местами быстро находят их. Это надо поддерживать.

Птички в гнездышках. Дети становятся на небольшое возвышение- доску кубики, бруски (высота 5- 10 см), расположенные на одной стороне комнаты, площадки. Воспитатель говорит: «На улице солнышко светит, все птички вылетают из гнездышек, ищут зернышки, крошки. Дети спрыгивают с возвышений и бегают размахивая руками, - летают. Они приседают, клюют зернышки (стучат пальчиками по коленям). На слова воспитателя: «Дождик пошел, все птички спрятались в гнездышки!» - дети бегут на свои места.
Указания. Перед проведением игры необходимо приготовить такое количестве кубиков, брусков, чтобы хватило всем детям. Расположить их надо на одной стороне площадки, или комнаты на достаточном расстоянии друг от друга, чтобы каждый ребенок мог мягко спрыгивать; если нужно, помогает встать на возвышение после бега. При повторении игры сигнал может быть дан одним словом «Солнышко!» или «Дождик»!

Игры на ориентировку в пространстве

Где звенит? Дети сидят или стоят группой по одну сторону комнаты. Воспитатель предлагает им отвернуться к стене и не поворачиваться. В это время няня с колокольчиком прячется за шкаф на противоположной стороне комнаты. Воспитатель предлагает послушать, где звенит колокольчик, и найти его. Дети идут на звук колокольчика, находят его и снова собираются около воспитателя. Няня прячется в другое место. Игра повторяется.
Указания. Воспитатель отвлекает детей, чтобы они не смотрели, куда прячется няня. Звонить в колокольчик надо сначала тихо, потом погромче. При не однократном повторении игры звонить в колокольчик вместо няни может кто-либо из детей участвующих в игре.

Найди флажок. Дети сидят на стульях по одну сторону комнаты. Воспитатель предлагает им закрыть глаза, а сам тем временем раскладывает флажки (по количеству детей) в разных местах комнаты. Затем говорит: «Найдите спрятанные флажки». Тот, кто найдет флажок, подходит к воспитателю. Когда все дети найдут он предлагает пройти с флажками по комнате, а затем сесть на свои места. Игра повторяется.
Указания. Флажки должны быть одного цвета, в противном случае при выборе флажка могут возникнуть конфликты. Флажки нужно раскладывать так, чтобы дети могли их легко найти и достать.

Игры с разнообразными движениями и пением

Поезд (игра с пением, слова Т. Бабаджан, музыка Н.М.Метлова). Дети сидят на стульях, поставленных один за другим (или на скамеечках). Воспитатель поет песенку:
Вот поезд наш едет,
Колеса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят
Чу-чу, чу-чу-чу-чу,
Бежит паровоз,
Далеко, далеко
Ребят он повез.
Но вот остановка...
С окончанием песенки дети встают со своих мест, выходят из вагона и гуляют. Затем воспитатель говорит: «Скорее садитесь в поезд, поедем дальше!» Малыши садятся на свои места, вместе с педагогом дают гудок - и поезд едет дальше.
Указания. Воспитатель должен сидеть напротив детей и петь песенку не очень громко, четко произнося слова, так, чтобы все могли хорошо видеть и слышать его. При повторном проведении игры можно предложить детям подпевать. На слова «чу-чу, чу-чу-чу-чу, бежит паровоз» можно показать малышам движения рук, имитирующие движения колес. После третьего куплета, когда дети выйдут гулять, можно предложить им пособирать грибы, ягоды или поиграть в мяч (бросать, ловить, катать), в обруч (катать обруч, пролезать в него, крутить, как волчок). Для таких игр необходимо освободить как можно больше места.

Заинька (игра с пением, слова и музыка народные). Дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель поет песенку и показывает детям движения.
Заинька, топни ножкой.
Серенький, топни ножкой
Вот так, этак, топни ножкой
Вот так, этак, топни ножкой
Дети топают ножкой, руки на поясе
Заинька бей в ладоши,
Серенький, бей в ладоши,
Вот так, этак бей в ладоши (2 раза.)
Дети поворачиваются 1-2 раза, руки на поясе.
Заинька попляши,
Серенький, попляши
Вот так этак попляши (2 раза)

Дети подпрыгивают на двух ногах, кто как может.
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, этак поклонись! (2 раза.)
Дети наклоняются, разводя руки в стороны.
Указания. Количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на первых порах. Вначале можно взять только первый, второй, третий куплеты. При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того, когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать ребенка- заиньку, который становится в середину круга и выполняет все движения по тексту песни. На роль заиньки выбирается более смелый и активный малыш, который не будет смущаться, выполняя движения. При следующем водящем можно добавить еще один куплет:
Заинька, выбирай,
Серенький, выбирай.
Вот так, этак выбирай (2 раза)
Ребенок выбирает другого заиньку, и игра повторяется. Песню воспитатель должен петь так, чтобы пение соответствовало темпу движений маленьких детей.

Флажок (игра с пением, слова Н. Френкель, музыка М. Красева). Взявшись за руки, дети образуют круг. Вместе с воспитателем под его пение они ходят по кругу.
Дети встали в кружок,
Увидали флажок.
Дети останавливаются. Воспитатель поет, называя в песне имя кого-либо из присутствующих.
Выйди, Маша, в кружок,
Возьми, Маша, флажок,
Выйди, выйди, - возьми,
Выше флаг подними.
Ребенок подходит к воспитателю, берет флажок и поднимает вверх. Воспитатель повторяет мелодию песни без слов на слог «ля», дети подпевают. Девочка ходит внутри круга, размахивая флажком. С окончанием песни она отдает флажок воспитателю и возвращается на свое место. Игра повторяется, воспитатель называет в песне имя другого ребенка.
Указания. При повторном проведении игры детям можно предложить подпевать преподавателю слова первого куплета и последних двух строчек второго куплета. Вместо ходьбы в кругу можно предложить ребенку поплясать с флажком. Тогда педагог вместе с детьми подпевает плясовую мелодию.

2. Содержание подвижных игр для детей 3-4 лет

Игры с бегом.

Бегите ко мне. Дети сидят на стульях, поставленных вдоль одной из сторон площадки. Воспитатель стоит у противоположной стороны. Он говорит: «Бегите ко мне, все, все бегите ко мне!». Дети бегут к воспитателю, который, разведя руки широко в стороны, делает вид, что хочет всех обнять. После того, как дети соберутся вокруг воспитателя, он уходит на другую сторону площадки и снова говорит: «Бегите ко мне!». Игра повторяется 4-5 раз. На слова воспитателя «Бегите домой» малыши бегут к стульям, садятся и отдыхают. По правилам игры бежать к воспитателю можно только после слов «Бегите ко мне!», нельзя толкаться и мешать друг другу.
Указания. Желающих играть можно разделить на 2 небольшие группы, пока одна группа играет, другая смотрит, затем они меняются ролями. В начале ребенок может занимать любой стул, постепенно дети приучаются находить свои места. При повторении игры стулья можно расставить в разных местах комнаты.

Птичка и птенчики. Дети делятся на группы по 5- 6 человек. Каждая группа имеет свой домик- гнездышко (начерченный мелом круг, положенный на пол большой обруч или связанная за концы веревка и т.п.) Малыши, сидя на корточках, изображают птенчиков в гнездах, воспитатель- птичку. На слова «полетели-полетели!» птенчики выпархивают из своих гнездышек и стараются улететь за кормом подальше. На слова воспитателя «Полетели домой!» птенчики возвращаются в свои гнездышки. Игра повторяется 3-4 раза.
Указания. Педагог следит, чтобы дети- птенчики действовали по сигналу, напоминает, что нельзя залетать в чужое гнездышко, улетать надо подальше от дома- там больше корма.

Принеси игрушку. Игрушки (погремушки, кубики) раскладывают на противоположной стороне комнаты (площадки). Воспитатель зовет к себе детей и просит принести игрушки. По его указанию дети идут или бегут за игрушками и приносят их педагогу. Похвалив детей, он просит отнести игрушки на место.
Указания. Игру можно усложнить, добавив задание: дойти до игрушки по узкой дорожке (доске) или перешагивая через невысокие предметы.

Не опоздай. На полу по кругу раскладывают кубики или погремушки. Дети становятся у кубиков. По сигналу воспитателя они бегают по всей комнате, не задевая друг друга и не сбивая кубиков. По сигналу «Не опоздай» дети бегут к своим кубикам.

Мыши и кот. Дети- мыши сидят в норках (на скамейках или стульях, поставленных вдоль стен комнаты или по сторонам площадки). В одном из углов площадки сидит кот (роль кота исполняет воспитатель). Кот засыпает, и мыши разбегаются по комнате. Но вот кот просыпается, потягивается, мяукает и начинает ловить мышей. Мыши быстро бегут и прячутся в норках (занимают свои места на стульях). После того, как все мыши вернутся в норки, кот еще раз проходит по комнате, затем возвращается на свое место и засыпает. Игра повторяется 4-5 раз.
Указания. Из норок мышки могут выбегать, только когда кот закроет глаза и заснет, а возвращаться из норки- только после того, как он проснется и замяукает. Воспитатель следит, чтобы все мыши выбегали из норок. Можно использовать и кошку- игрушку. Норками могут быть также кубики, на которые дети должны взобраться.

Беги к флажку. Воспитатель раздает детям флажки двух цветов: красного и синего. Держа в одной руке красный, в другой синий флажок, он разводит руки в стороны; дети свободно группируются напротив флажка соответствующего цвета. Затем воспитатель предлагает малышам погулять- побегать по площадке. Пока они гуляют, педагог переходит на другую сторону, говорите «Раз, два, три- скорей сюда беги!» - при этом он разводит руки с флажками в стороны. Дети бегут к нему и собираются возле флажка соответствующего цвета. Когда соберутся все, воспитатель предлагает поднять флажки вверх и помахать ими. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. Нельзя разбегаться по площадке раньше сигнала воспитателя. Он перекладывает флажки из одной руки в другую, чтобы дети собирались то справа, то слева от него. Можно ввести в игру добавочные сигналы и задания. Например, по сигналу «стой» все игроки должны остановиться и закрыть глаза или поплясать, а воспитатель в это время незаметно уходит в другое место. По сигналу дети снова бегут к педагогу. Вместо флажков малышам можно дать платочки или кубики соответствующего цвета или повязать на руки цветные ленточки.

Найди свой цвет. Воспитатель раздает детям флажки 3- 4 цветов: красные, синие, желтые, зеленые. Дети собираются в разных углах комнаты, обозначенных воспитателем заранее флажком определенного цвета. По сигналу «идите гулять» малыши расходятся по комнате в разные стороны. Когда воспитатель скажет: «Найди свой цвет!»- дети собираются возле флажка соответствующего цвета. Педагог отмечает, какая группа раньше собралась. Затем игра повторяется (5- 6 раз).
Указания. После нескольких повторений, когда малыши хорошо усвоят игру, педагог может предложить им во время прогулки остановиться, закрыть глаза, а сам тем временем переставит флажки в углах комнаты.

Трамвай. Дети стоят в колонне парами (держась за руки). Свободными руками они держатся за шнур (концы его связаны), т. е. одни держатся за шнур правой рукой, другие - левой. Это трамвай. Воспитатель стоит в одном из углов комнаты с тремя цветными флажками: желтым, красным, зеленым. Он объясняет, что на зеленый сигнал надо двигаться, на красный и желтый- останавливаться. Педагог поднимает зеленый флажок- трамвай едет, дети бегут вокруг комнаты (площадки). Добежав до воспитателя (светофора), дети смотрят, не сменился ли цвет. Если цвет по-прежнему зеленый, то движение трамвая продолжается, если поднят красный или желтый флажок, малыши останавливаются и ждут, когда появится зеленый, чтобы снова можно было двигаться.
Указания. Во время игры детей знакомят с правилами уличного движения. При небольшом количестве участников можно ставить их не парами, а в одну колонну. Сюжет игры можно развернуть: на пути устраивают остановку. Пассажиры сидят и ждут прихода трамвая, подъезжая к остановке, трамвай замедляет ход и останавливается. Один пассажиры выходят, другие входят. Для того, чтобы войти в трамвай и выйти из него, дети приподнимают шнур. На конце шнура привязан колокольчик. Ребенок, стоящий последним (кондуктор), дает звонок, трамвай трогается.

Поезд. Дети строятся в колонну по одному, не держась друг за друга. Первый- паровоз, остальные- вагоны. Воспитатель дает гудок, и поезд начинает двигаться вперед в начале- медленно, потом быстрее, быстрее и наконец дети переходят на бег. «Поезд подъезжает к станции» - говорит воспитатель. Дети замедляют постепенно шаг, и поезд останавливается. Малыши выходят погулять: разбегаются по полянке, собирают ягоды, грибы, шишки. Услышав гудок, они снова собираются в колонну, и движение поезда возобновляется. Игра повторяется 4- 5 раз.
Указания. Вначале дети строятся в колонну в любом порядке, а к концу года привыкают запоминать свое место - находить свой вагон. Можно изменить сюжет игры, например поезд останавливается у речки, тогда дети изображают катание на лодках, ловлю рыбы и т. п.

Лохматый пес. Один, из детей изображает пса. Он ложится на пол, положив голову на протянутые вперед руки. Остальные малыши гурьбой тихонько подходят к нему под чтение стихов:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос. Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим.
И посмотрим, что-то будет.
Дети начинают будить пса, наклоняются к нему, хлопают в ладоши, машут. Пес вскакивает и громко лает. Дети разбегаются. Пес гонится за ними, старается схватить кого-нибудь. Когда все разбегутся и спрячутся, пес опять ложится на землю, и игра возобновляется. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. Если пса изображает воспитатель, то он засыпает сидя на стуле или скамейке.

Игры с подпрыгиванием и прыжками

По ровненькой дорожке. Дети свободно группируются или, строятся в колонну и идут гулять. Воспитатель ритмично в определенном темпе произносит следующий текст:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки.
Раз-два, раз-два,
По камешкам, по камешкам,
По камешкам, по камешкам...
В яму - бух!
При словах «По ровненькой дорожке» дети идут шагом. Когда воспитатель говорит: «По камешкам по камешкам»- они прыгают на двух ногах, слегка продвигаясь вперед. На слова «В яму- бух!» присаживаются на корточки. «Вылезли из ямы», - говорит воспитатель, и дети поднимаются. Воспитатель снова повторяет стихотворение. После нескольких повторений он произносит другой текст:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке.
Устали наши ножки,
Устали наши ножки.
Вот наш дом –
Здесь мы живем
По окончании текста малыши бегут в дом (заранее договариваются, где будет дом: на скамейке, за проведенной чертой и т. д.).
Указания. Движения можно разнообразить, но они должны соответствовать тексту стихотворения (например, перепрыгивать по камешкам с одной ноги на другую или на одной ноге и т. п.). Воспитатель произвольно удлиняет или укорачивает двигательное задание, повторяя каждую строчку стихотворения большее или меньшее число раз.

С кочки на кочку. Дети стоят в одной стороне зала (площадки). Воспитатель раскладывает на полу (земле) обручи на небольшом расстоянии (20 см) один от другого. По сигналу педагога дети переходят на другую сторона зала, переступая из обруча в обруч.
Указания. Вместо обручей можно использовать небольшие фанерные кружки, кружки, выложенные из веревки; начерченные мелом и т. п. (диаметр 30- 45 м). Когда дети научатся хорошо перешагивать с кочки на кочку, можно предложить им перебираться на другую сторону, перебегая из кружка в кружок или перепрыгивая на двух ногах. Сначала малыши выполняют упражнение по одному или по двое, а затем по несколько человек или все вместе.

Поймай комара. Дети стоят по кругу лицом к центру на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель находится в середине круга. В руках у него прут (длина 1- 1,5 м) с привязанным на шнуре комаром из бумаги или материи. Воспитатель кружит шнур немного выше голов играющих. Когда комар пролетает над головой, дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими руками. Тот, кто поймает комара, говорит: «Я поймал!», после чего игра продолжается.
Указания. Надо следить, чтобы дети не уменьшали круг во время подпрыгиваний. Вращая прут с комаром, воспитатель то опускает, то приподнимает его.

Воробышки и кот. Дети стоят на скамеечках или на больших кубиках, разложенных на пол по одну сторону площадки. Это воробышки на крыше. В стороне сидит кот (воспитатель или кто-нибудь из детей). Кот спит. «Воробышки полетели»,- говорит воспитатель. Воробышки спрыгивают с крыши, расправив крылья, разлетаются во все стороны. Но вот просыпается кит. Он произносит «мяу- мяу» и бежит ловить воробышков, которые прячутся на крыше. Пойманных кот отводит к себе в дом. Игра повторяется 5- 6 раз.
Указания. Следить, чтобы дети мягко приземлялись, спрыгивали на носки и сгибали колени.

Игры с подлезанием и лазаньем

Наседка и цыплята. Дети изображают цыплят, воспитатель- наседку. Цыплята с наседкой находятся в доме (место, огороженное натянутой между стойками или стульями веревкой на высоте 35- 40 см). В стороне живет воображаемая большая птица. Наседка подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят: «Ко-ко-ко-ко!». По зову матери цыплята: подлезают под веревку, бегут к наседке и вместе с ней гуляют, наклоняются, приседают, ищут корм. На слова воспитателя «Большая птица летит!» все цыплята быстро убегают и прячутся в доме. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. Когда цыплята возвращаются домой, убегают от большой птицы, воспитатель может приподнять веревку повыше, чтобы дети не задели ее. Роль наседки могут со временем выполнять и сами дети.

Мыши в кладовой. Дети изображают мышей. Они стоят или сидят на стульях (скамейках) на одной стороне площадки (мышки в норках). На противоположной стороне на высоте 50-40 см натянута веревка, за ней кладовая. Сбоку от играющих сидит воспитатель, исполняющий роль кошки. Кошка засыпает, а мыши бегут в кладовую. Проникая в кладовую, они нагибаются и подлезают под веревку. В кладовой мыши присаживаются на корточки и грызут сухари. Кошка внезапно просыпается и бежит за мышами. Мыши выбегают из кладовой и прячутся в норки. (Кошка не ловит мышей, она только делает вид, что хочет поймать их). Затем кошка возвращается на место и засыпает. Игра продолжается. Повторяется игра 5- 6 раз.
Указания. Подлезая под веревку, ребенок должен наклоняться пониже, чтобы не задевать ее.

Кролики. На одной стороне площадки мелом нарисованы кружочки (5- 6)- это клетки для кроликов. Перед ними стоят стульчики. На противоположной стороне- дом сторожа (стул, на котором сидит воспитатель). Между домом и клетками кроликов находится лужок, на котором кролики гуляют. Воспитатель делит всех играющих на группки по 3- 4 ребенка. Каждая группка становится в один из начерченных на полу кружочков. Дети присаживаются по указанию воспитателя на корточки (кролики сидят в клетках). Воспитатель подходит поочередно к клеткам и выпускает кроликов на лужок. Кролики один за другим проползают под стулом, а затем бегают и прыгают на лужайке. Через некоторое время педагог говорит «Бегите в клетки!». Кролики спешат домой. Каждый возвращается в свою клетку, проползая снова под стулом. Кролики сидят в клетках до тех пор, пока сторож снова не выпустит их гулять. Игра повторяется 4- 5 раз.
Указания. Вместо стульев для подползания можно использовать дуги, положенную на стойки планку или натянутый шнур.

Обезьянки. Воспитатель предлагает детям по одному или двое подойти к гимнастической стенке, стать лицом к ней и взобраться до 3- 4 рейки. Это обезьянки. Остальные дети сидят или стоят и смотрят, как обезьянки собирают на деревьях фрукты. Затем на деревья взбираются другие обезьянки.
Указания. Когда дети научатся уверенно взбираться на лесенку и спускаться с нее, надо усложнить задание, предложив им перебираться с пролета на пролет стенки- с дерева на дерево.

Игры с бросанием и ловлей

Кто дальше бросит мешочек. Дети стоят по одну сторону зала (площадки) за начерченной линией или лежащей на полу веревкой. Каждый из играющих получает мешочек. По сигналу воспитателя все дети бросают мешочек вдаль. Каждый внимательно следит за тем, куда упадет его мешочек. По следующему сигналу все бегут за мешочками, поднимают их и становятся на то место, где лежал мешочек. Дети поднимают двумя руками мешочек над головой. Воспитатель отмечает детей, которые бросили мешочки дальше всех. Затем малыши возвращаются на исходные места. Игра повторяется 6-7 раз.
Указания. Игру лучше проводить с половиной группы. Бросать мешочки дети должны правой и левой рукой.

Попади в круг. Дети стоят по кругу на расстоянии 2- 3 шагов от лежащего в центре большого обруча или круга (из веревки или начерченного на полу) диаметром 1- 1,5 м. В руках у детей мешочки с песком. По сигналу воспитателя «бросай» все бросают мешочки в круг. Затем воспитатель говорит “Поднимите мешочки!” Малыши поднимают мешочки и становятся на места. Игра повторяется 4- 6 раз.
Указания. Мешочек надо бросать обеими руками.

Подбрось повыше. Ребенок подбрасывает мяч как можно выше, стараясь бросить его прямо над головой, и ловит. Если малыш не сможет поймать мяч, то поднимает его с пола и снова подбрасывает как можно выше.
Указания. Ребенок может подбрасывать мяч одной и двумя руками.

Поймай мяч. Напротив ребенка на расстоянии 1,5- 2 м от него становится взрослый. Он бросает мяч ребенку, а тот возвращает его. В это время взрослый произносит слова: «Лови, бросай, упасть не давай». Каждое слово сопровождается броском мяча. Слова нужно произносить медленно, чтобы малыш успел поймать мяч и бросить его не спеша.
Указания. По мере овладения навыками ловли и бросания расстояние между ребенком и взрослым можно увеличивать. Если играют двое детей, взрослый следит, чтобы они хорошо бросали мяч и при ловле не прижимали его к груди.

Сбей кеглю. На полу или на земле чертят линию или кладут веревку. На расстоянии 1- 1,5 м от нее ставят 2- 3 большие кегли (расстояние между кеглями 15- 20 см). Дети по очереди подходят к обозначенному месту, берут в руки лежащие рядом мячи и катят их, стараясь сбить кегли. Прокатив 3- 4 мяча, ребенок бежит, собирает мячи и передает их следующему играющему.
Указания. Вначале лучше давать детям мячи побольше диаметром 15- 20 см. Позже, когда малыши научатся прокатывать мячи энергично, попадая в кегли, им можно предлагать мячи меньшего размера и увеличивать расстояние до кеглей.

Береги предмет. Дети становятся в круг. У ног каждого из них лежит кубик. Воспитатель находится в кругу, он старается взять предмет то у одного, то у другого ребенка. Играющий, к которому приближается педагог, приседает, закрывает кубик руками и не дает до него дотронуться. Как только воспитатель отходит, ребенок встает, оставляя кубик на прежнем месте.
Указания. Вначале воспитатель только делает вид, что возьмет кубик. При повторении игры он может на самом деле взять кубик у того, кто не успел прикрыть игрушку руками. После этого ребенок временно выбывает из игры. Когда воспитателю удается взять кубики у 2- 3 играющих, он возвращает их. Говорит, чтобы дети старались закрывать игрушки быстрее и не отдавали их. На роль водящего можно выбрать одного из детей. Тогда педагог лишь подсказывает, как надо действовать, участвует в игре, стоя в кругу.

Игры на ориентировку в пространстве

Найди свое место (домик). Каждый играющий выбирает себе домик. Это могут быть стул, гимнастическая скамейка, круг, начерченный на земле или полу, обруч и др. По сигналу воспитателя дети выбегают, на площадку, легко и тихо бегают в разных направлениях. На сигнал «Найди свое место (домик)» они возвращаются на свои места.
Указания. Дети должны бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, подальше от своего места, не подбегая к нему до сигнала.

Угадай, кто кричит. Малыши становятся в круг. Воспитатель стоит в кругу. Он назначает водящего, который тоже становится в середину спиной к центру. Воспитатель подражает крику какого-либо домашнего животного или птицы. После этого все дети поворачиваются лицом в круг. Тот, на кого укажет воспитатель, отгадывает, кто кричал. Затем назначается новый водящий. Игра повторятся 5- 6 раз.
Указания. Если ребенок затрудняется, не знает, какому животному или птице подражать, педагог помогает ему, подсказывает.

Что спрятано. Дети стоят по кругу или в шеренге. Воспитатель кладет на пол перед детьми 2- 5 предметов (кубик, флажок, погремушки, мячик и др.) и предлагает их запомнить. Затем играющие по сигналу воспитателя поворачиваются спиной к центру круга или лицом к стене. Педагог прячет 1 или 2 предмета и говорит: «Посмотрите!». Дети поворачиваются лицом к центру круга и внимательно присматриваются к предметам, вспоминают, каких нет. Воспитатель подходит по очереди к некоторым детям, и те шепотом говорят, какие предметы спрятаны. Когда большинство играющих правильно назовут спрятанные предметы воспитатель говорит о них вслух. Игра повторяется 4- 5 раз.
Указания. Если в игре используются игрушки, то лучше подбирать однотипные, изображающие либо животных, либо птиц, либо деревья. В игре можно закреплять умение различать основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый). Для этого подбирают кубики, флажки, колечки разного цвета. Игру можно провести и так: когда воспитатель убирает предметы, отворачивается только один ребенок, потом он определяет, какой предмет спрятан. Остальные играющие не должны ему подсказывать.

Иди тихо. Педагог стоит у выхода из зала с закрытыми глазами. Дети один за другим в колонне стараются тихо, на цыпочках, пройти мимо него. Если кто-то из малышей идет недостаточно тихо, воспитатель прикасается к нему рукой. Ребенок становится в сторону и проходит после всех еще раз. Последний в колонне тихо говорит педагогу: «Все ушли». Воспитатель открывает глаза.
Указания. Мимо воспитателя можно не только проходить, но и тихо пробегать.

3. Содержание подвижных игр для детей 4- 5 лет.

Игры с бегом.

Пилоты. Дети разделены на 3- 4 звена. Они стоят в колоннах друг за другом за командиром звена. Звенья расположены в разных местах площадки, отмеченных цветными флажками - это аэродромы. По сигналу воспитателя «пилоты, готовьте самолеты к полету» дети разбегаются в разных направлениях по площадке, останавливаются каждый у своего самолета, наливают бензин (наклоняются), заводят моторы (кружат руками перед грудью), расправляют крылья (разводят руки в стороны) и летят (быстро разбегаются в разных направлениях по площадке). Самолеты находятся в воздухе до сигнала воспитателя «на посадку». После этого сигнала командиры собирают свои звенья (дети на бегу строятся) и ведут их на посадку на аэродромы. Выигрывает то звено, которое первым приземлится. Игра повторяется 4- 5 раз.
Указания. В игре целесообразно использовать различные атрибуты. Воспитатель может незаметно для пилотов переменить флажки , которыми обозначены аэродромы.

Цветные автомобили. Дети стоят вдоль стен комнаты. Это автомобили в гараже. Каждый играющий держит в руках флажок (кольцо, картонный диск синего, желтого или зеленого цвета). Воспитатель стоит в центре комнаты лицом к играющим, в руках у него 3 флажка соответствующих цветов. Он поднимает 1 из флажков (а можно 2 и все 3 ), дети имеющие предмет этого цвета, разбегаются по площадке, гудят. Когда воспитатель опустит флажок, автомобили останавливаются, разворачиваются и направляются в свои гаражи. Игра повторяется 4- 6 раз.
Указания. У воспитателя может быть и красный флажок. Неожиданно он поднимает его, все автомобили по этому сигналу должны остановиться.

Птички и кошка. На земле обозначается круг (диаметром 5- 6 метров). В центр становится выбранный воспитателем ребенок- это кошка. Остальные дети находятся рядом - это птички. Кошка засыпает. Птички влетают в круг, клюют зернышки. Кошка просыпается, видит птичек и начинает ловить их. Птички спешат вылететь из круга. Тот, кого коснулась кошка в кругу, считается пойманным и идет на середину круга. Когда кошка поймает 2-3 птички, воспитатель выбирает новую кошку. Пойманные птички присоединяются ко всем играющим. Игра повторяется 4- 5 раз.
Указания. Кошка осторожно ловит птичек ( не хватает их, а лишь слегка прикасается). Если кошка долго не может никого поймать, воспитатель выбирает ей в помощь еще 1 кошку.

У медведя во бору. На одной стороне площадки очерчивается берлога медведя. На другой - обозначается дом, в котором живут дети. Педагог выбирает «медведя», который должен сидеть в берлоге. Когда воспитатель скажет: «идите, дети, гулять!», дети выходят из дома и идут в лес, собирают грибы, наклоняются, выпрямляются, производят другие имитационные движения. Они произносят хором:
У медведя во бору
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас рычит.
После слова «рычит» медведь начинает ловить детей, убегающих домой. Тот кого медведь коснется, считается пойманным, медведь отводит его к себе в берлогу. За линией дома детей нельзя ловить. После того как медведь поймает нескольких играющих, на эту роль назначается другой ребенок. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. Может быть другой вариант игры - с двумя медведями.

Найди себе пару. Воспитатель раздает играющим по одному флажку какого либо из основных цветов. По сигналу- удару в бубен, хлопку дети разбегаются по площадке, помахивают над головой флажками. По следующему сигналу - нескольким ударам в бубен, хлопкам, словам «Найди себе пару», дети, имеющие флажки одного цвета находят себе пару. Каждая пара произвольно делает какую-либо фигуру. К оставшемуся без пары все играющие обращаются со словами:
Петя, Петя, не зевай,
Быстро пару выбирай.
Затем сигналу все снова разбегаются по площадке. Игра повторятся 5- 6 раз.
Указания. В игре может участвовать нечетное количество играющих; тогда в нее включается воспитатель. У педагога должны быть флажки всех цветов при повторении игры он меняет их у нескольких детей. Играющие должны выбирать себе по сигналу разные пары.

Лошадки. Дети делятся на 2 равные группы. Одни изображают лошадок, другие- конюхов (У конюхов в руках вожжи). На одной стороне площадки (это луг) очерчивается конюшня, где находятся лошадки, на другой- место для конюхов. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте лошадей». По этому сигналу конюхи бегут к конюшне и запрягают лошадей. (Каждый выбирает себе лошадь по собственному желанию или по указанию педагога). Запряженные лошадки выстраиваются друг за другом и по сигналу едут тихо, бегут рысью или вскачь. На слова воспитателя «Приехали, распрягайте лошадей!» конюхи останавливают лошадок, распрягают и отпускают пастись на луг, а сами возвращаются на свои места. Лошадки спокойно пасутся на лугу, щиплют траву. По сигналу «конюхи, запрягайте лошадей» каждый конюх ловит свою лошадку, которая убегает, увертывается от него. Когда все лошадки будут пойманы и запряжены, пары выстраиваются друг за другом, и игра возобновляется. Игра повторяется 3- 4 раза, после чего воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню, пусть они отдохнут. Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их.
Указания. В игре следует чередовать бег с ходьбой и разными видами подскоков. Игру можно разнообразить, предлагая разные сюжеты поездок: скачки, поездку в лес за дровами и т. п. Если какую-нибудь из лошадок конюх долго не может поймать, воспитатель и другие конюхи помогает ему.

Погреми погремушкой. 5- 6 детей становятся за линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне, на скамейке (бревне), разложены на равном расстоянии друг от друга погремушки (по числу детей). По сигналу педагога «Раз, два, три... беги» дети бегут к погремушкам, поднимают их над головой и потряхивают. Отмечается тот игрок, который сделал это первым. Затем дети возвращаются на места и выходят следующие.
Указания. Можно усложнить игру: включить задание на преодоление препятствий - перешагнуть через веревку или подлезть под нее, пролезть в обруч, обежать, расставленные на пути кегли и т.п.
Ловишка. Дети находятся на площадке. Выбранный ловишкой становится на середине. По сигналу “раз, два, три... лови” все играющие разбегаются но площадке, увертываются от ловишки, который старается догнать кого-нибудь из детей и коснуться его рукой, запятнать. Тот, кого водящий коснулся рукой, отходит в сторону. Когда будет запятнано 3- 4 играющих, выбирают другого водящего.
Указания. Можно использовать другие варианты игры: «Ловишки- перебежки», «Ноги от земли», «Ловишки в кругу» и др.

Игры с прыжками

Зайцы и волк. Играющие изображают зайцев, кто-то из детей- волка. На одной стороне площадки зайцы отмечают себе домики. Волк прячется на противоположной стороне - в овраге.
Воспитатель произносит
Зайки, скачут скок, скок, скок
На зеленый на лужок,
Травку щиплют, слушают,
Не идет ли волк
В соответствии с текстом зайцы выпрыгивают из домиков, разбегаются по площадке, то прыгают на двух ногах, то присаживаются: щиплют травку. Как только, воспитатель произнесет слово «волк», волк выскакивает из оврага и бежит за зайцами, стараясь поймать их (коснуться). Зайцы убегают в свои домики, где волк их уже не может ловить. Пойманных зверюшек волк, уводит к себе овраг. Игра возобновляется. В зависимости от предварительной договоренности, после того как волк поймает 2-3 зайцев, на роль волка выбирается другой ребенок. Игра повторяется 3-4 раза.
Указания. Каждый заяц занимает только свой домик. У зайцев может быть и общий дом. Вначале волка может изображать воспитатель.

Лиса в курятнике. В курятнике на насесте располагаются куры (дети стоят на скамейках, расставленных по одну сторону площадки). На противоположной стороне площадки находится нора лисы. Остальная часть площадки - двор. Лиса сидит в норе, а куры ходят и бегают по двору, кудахчут, хлопают крыльями, клюют зерна. По сигналу воспитателя «лиса» куры убегают, прячутся в курятнике и взлетают на насест, а лиса старается схватить и утащить (осторожно, слегка касаясь), замешкавшуюся курицу. Пойманную добычу она уводит в свою нору. Игра заканчивается, когда лиса поймает условленное число кур. Игра повторяется 4-5 раз.
Указания. Насестом могут служить различные предметы: стулья, кубы, и т.д.

Зайка серый умывается. Все играющие образуют круг. Выбранный зайкой становится в середину. Дети произносят:
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается.
Вымыл носик,
Вымыл ротик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо!
Зайка проделывает движения в соответствии с текстом. Затем он скачет на двух ногах к кому-нибудь из детей. Тот к кому подойдет зайка, прыжками отправляется на середину круга. Игра повторяется 5- 6 раз.
Указания. В кругу могут находиться и несколько заек- 4- 5. Они одновременно выполняют игровое задание.

Пастух и стадо. Дети изображают стадо (коров, телят). Выбирают пастуха. Ему вручают пастушью шапку, хлыст и рожок. Стадо собирается на скотном дворе. Пастух стоит в отдалении. Воспитатель произносит:
Ранним - рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру»
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му»
На слова «ту-ру-ру-ру» пастушок играет в рожок, после слов «му-му-му» коровки мычат. Затем дети становятся на четвереньки и стадо идет на зов пастуха. Он гонит их на поле (на другую сторону площадки). Там стадо пасется некоторое время, затем пастух гонит его обратно в хлев. Выбирают нового пастуха. Игра повторяется 2- 3 раза.
Указания. Для игры нужна достаточно просторная площадка. Дети не должны сбиваться в одно место.

Перелет птиц. Стая птиц собирается на одном краю площадки (дети стоят врассыпную), напротив гимнастической стенки с несколькими пролетами. По сигналу воспитателя «полетели» птицы разлетаются по площадке, расправив крылья и помахивая ими. По сигналу «буря» птицы летят к деревьям (влезают на стенку). Когда воспитатель говорит «Буря прошла»- спокойно спускаются с деревьев, продолжают летать. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. При спуске с гимнастической стенки нельзя спрыгивать. Если стенка имеет мало пролетов, надо включать в игру не всех детей сразу. Вместо стенки можно использовать скамейки, стулья и другие предметы.

Котята и ребята. Часть играющих изображает котят, сидящих на заборе- на второй- третьей перекладине лесенки. Остальные дети-хозяева котят (у каждого по 1- 2 котенка). Они сидят на корточках за чертой, расположенной вдоль одной из сторон площадки. «Молока, кому молока?»- говорит воспитатель. Он подходит к ребятам и делает вид, что наливает каждому молоко в кружку. Котята тоже просят молока мяукают. Ребята поднимаются, выходят за черту на площадку и зовут котят: «Кис-кис-кис!» Котята слезают с забора и бегут пить молоко. Дети в это время приговаривают: «Мохнатенький, усатенький, как есть начнет, сразу песенки поет» На последнее слово котята убегают и снова влезают на забор. Ребята их ловят. Тот, кто поймает котенка до того, как он влезет на забор, меняется с ним ролью.
Указания. Перед забором, в 2 шагах от него, обозначается черта-ловить можно только до нее. Действовать нужно только по сигналу.

Игры с бросанием и ловлей

Подбрось- поймай. Дети свободно располагаются в помещении или на площадке, каждый держит в руках мяч. По сигналу воспитателя «начинай» дети подбрасывают мяч вверх и ловят его. Каждый считает, сколько раз сумеет поймать мячи не уронить его.
Указания. Детей можно разделить на пары. Одни подбрасывают и ловят мячи, а другие считают, или все становятся в круг, а один или двое из играющих выходят в середину круга и подбрасывают мяч. Все наблюдают за правильностью выполнения задания. Можно ввести и элемент соревнования: кто подбросит и поймает мяч большее число раз? Можно включить и такие усложнения: подбросив мяч вверх, подождать, пока он ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о землю и поймать его; подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч; подбросить мяч, быстро повернуться кругом и после отскока мяча от земли поймать его.

Сбей булаву. Играющие становятся за линию, в 2- 3 м от которой напротив каждого поставлены булавы. В руках у детей мячи. По сигналу играющие прокатывают мячи по направлению к булавам, стараясь сбить их. По следующему сигналу дети идут за мячами и поднимают упавшие булавы. Игра повторяется. Каждый играющий запоминает, сколько раз булава была им сбита.
Указания. Надо разнообразить игровое задание: прокатить мячи правой, левой и двумя руками, ногой.

Мяч через сетку. Небольшая группа играющих (2- 8) становится по обе стороны сетки (натянута на высоте поднятых вверх рук ребенка), на расстоянии не менее 1- 1,5 м. Затем дети начинают перебрасывать мяч друг другу. Если играющих четверо или более, то первый ребенок бросает мяч через сетку на другую сторону, поймавший перебрасывает его одному из соседей, а тот возвращает мяч за сетку.
Указания. Играющие бросают мяч через сетку по условиям игры определенным способом (двумя руками или из-за головы). Команды соревнуются между собой: воспитатель или один детей подсчитывает, на какой стороне мяч больше падал на землю.

Школа мяча. Играющие выполняют ряд заданий: подбросить мяч вверх и поймать двумя руками, ударить мячом о землю, сделать хлопок и поймать его двумя руками. Ударить мячом о стену поймать его двумя руками, ударить мячом о стену, дать ему отскочить от пола и поймать двумя руками; ударить мячом о стену, сделать хлопок и поймать его двумя руками. Вдвоем: один ударяет мячом о стену так, чтобы он отскочил в сторону товарища, тот после падения мяча на пол и отскока ловит его.

Кегли. Кегли ставят за линией в (определенном порядке: в один ряд вплотную друг к другу, высокая кегля в середине, в один ряд одна от другой на небольшом (5- 10 см) расстоянии; в небольшой кружок, большая кегля в центре, в 2 ряда большая кегля между рядами, в 3 ряда, большая кегля во втором ряду; квадратом, большая кегля в центре и т.д. На расстоянии 2- 3 м от линии, на которой расположены кегли, чертят 2- 3 линии с которых играющие сбивают кегли. Дети, соблюдая очередность, начинают прокатывать шары с самой ближней линии. Выигрывает в первом туре тот, кто больше всех собьет кеглей с ближней линии. Он и начинает прокатывать шары со второй линии и т. д.
Указания. В одной игре рекомендуется использовать не больше 1- 2 построений кеглей. Можно подсчитать очки, тогда большая кегля должна быть самой ценной.

Кольцеброс. Игра состоит в набрасывании колец (диаметром 15--20 см) правой и левой рукой на палочки 30- 40 см длиной, укрепленные вертикально на подставке в виде квадрата, треугольника и др. Задача состоит в том, чтобы с заданного расстояния (1,5- 2 м) набросить возможно большее количество колец (из 3- 5). В игре одновременно участвуют 2- 3 ребенка. Они по очереди набрасывают одинаковое количество колец, подсчитывая, кто сколько набросит.
Указания. Желательно иметь кольца разного цвета. Каждый ребенок действует с кольцами одного цвета, и оба игрока могут бросать кольца одновременно.

Игры на ориентировку в пространстве

Найди, где спрятано. Дети, стоят вдоль стены комнаты. Воспитатель показывает флажок, говорит, что спрячет его. Дети поворачиваются лицом к стене. Воспитатель прячет флажок и говорит: «Пора». Дети ищут спрятанный флажок. Тот, кто первым найдет флажок, прячет его при повторении игры. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. Если дети долго не могут найти флажок, воспитатель подходит к месту, где он спрятан, и предлагает поискать там. Когда флажок прячет ребенок, ему надо помочь.

Найди и промолчи. Дети стоят вдоль одной стороны площадки лицом к воспитателю. По сигналу педагога они поворачиваются лицом к стене. Воспитатель в это время прячет платок. Затем дети открывают глаза, поворачиваются и начинают искать платок. Нашедший, не показывая вида, что он уже нашел, подходит к педагогу и тихо говорит ему на ухо, где он обнаружил платок, и становится на свое место в шеренге (или садится на скамейку, стул). Игра продолжается до тех пор, пока большинство детей не найдут платок. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. Надо пояснить детям, что тот, кто найдет платок, не только не должен брать его, но и показывать вид, что заметил спрятанное.

Кто ушел? Дети стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих запомнить тех, кто находится рядом (5- 6 человек), а затем выйти из комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется. Воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?» Если ребенок отгадает, то выбирает кого-нибудь вместо себя. Если ошибется, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто прятался, возвращается на свое место. Отгадывающий должен его назвать. Игра повторяется 4- 5 раз.
Указания. Дети не должны подсказывать. Можно никому не прятаться, тогда отгадывающий должен заметить, что все остались на местах.

Прятки. Воспитатель назначает водящего. Тот становится около педагога или в другом обозначенном месте и закрывает глаза, а играющие прячутся. Водящий говорит «Раз, два, три, четыре, пять я иду искать». Обнаружив ребенка, он называет его по имени. Ребенок выходит из своего укрытия и подходит к воспитателю. Когда водящий найдет пятерых детей, педагог собирает всю группу и назначает на эту роль другого ребенка.
Указания. Водящему не разрешается подсматривать.

4. Содержание подвижных игр для детей 5- 6 лет

Игры с бегом

Мышеловка. Играющие делятся на неравные по составу группы. Меньшая группа взявшись за руки, образует круг. Они изображают мышеловку. Остальные дети (мыши) находятся вне круга. Изображающие мышеловку начинают ходить по кругу, приговаривая:
Ах, как мыши надоели
Все погрызли, все поели
Берегитесь же, плутовки
Доберемся мы до вас
Вот поставим мышеловки
Переловим всех сейчас.
Дети останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя ворота. Мыши вбегают в мышеловку и выбегают из нее. По сигналу воспитателя «хлоп» стоящие в кругу дети опускают руки, приседают- мышеловка захлопывается. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Пойманные мыши становятся в круг, мышеловка увеличивается. Когда большая часть детей оказывается поймана, дети меняются ролями и игра возобновляется. Игра повторяется 4- 5 раз.
Указания. После того, как мышеловка захлопнулась, мышам нельзя подлезать под руки стоящих в кругу или пытаться разорвать сцепленные руки. Наиболее ловких детей, которые ни разу не попались в мышеловку, следует отметить.

Мы веселые ребята. Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки также проведена черта. Сбоку от детей, примерно в середине между линиями, находится ловишка. Ловишка назначается воспитателем или выбирается детьми. Дети хором произносят:
Мы, веселые ребята,
Любим бегать и скакать.
Ну, попробуй нас догнать. Раз, два, три- лови!
После слова «лови» дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка догоняет бегущих, ловит их. Тот, до кого ловишка сумеет дотронуться, прежде чем убегающий пересечет черту, считается пойманным. Он отходит в сторону. После 2-3 перебежек производится подсчет пойманных и выбирается новый ловишка.
Указания. Если после 2- 3 перебежек ловишка никого не поймает, все равно выбирается новый ловишка.

Ловишки. Дети произвольно располагаются на площадке. Ведущий- ловишка, назначенный воспитателем или выбранный играющими, становится на середине площадки. Воспитатель говорит: «Раз, два, три- лови!» По этому сигналу все дети разбегаются по площадке, увертываются от ловишки, который старается догнать одного из играющих и коснуться его рукой (запятнать). Тот, кого ловишка коснулся рукой, отходит в сторону. Игра заканчивается, когда ловишка поймает 3- 4 играющих. Затем выбирается новый ловишка. Игра повторяется 4- 5 раз.
Указания. Для того, чтобы дети лучше ориентировались, ловишке можно выдавать какой-либо отличительный знак- повязать на руку ленточку, приколоть бант, надеть шапочку с султанчиком и т.п. Если ловишка оказался неловким и долгое время никого не может поймать, воспитатель останавливает игру и назначает другого водящего.

Карусель. Дети образуют круг, держась за шнур, концы которого связаны. Они берутся за шнур правой рукой и идут по кругу сначала медленно, потом все быстрее, под конец бегут. Движения выполняются в соответствии с произносимым вслух текстом:
Еле, еле, еле, еле
Закружились карусели.
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом
Во время бега воспитатель приговаривает: «По-бе-жа-ли-по-бе-жа-ли». После того, как дети пробегут по кругу 2- 3 раза, воспитатель подает сигнал к изменению направления движения, говоря: «Поворот». Играющие поворачивают кругом, быстро перехватывают шнур в левую руку и бегут в другую сторону. Затем воспитатель вместе с детьми произносит:
Тише, тише, не спешите!
Карусель остановите
Раз, два, раз, два,
Вот и кончилась игра.
Движение карусели постепенно замедляется. При словах «Вот и кончилась игра» дети опускают шнур на землю и расходятся по площадке. После того как дети немного отдохнут, воспитатель подает сигнал (звонок, свисток, хлопки, удары в бубен), по которому играющие снова становятся в круг берутся за шнур, т. е. занимают свои места на карусели. Игра возобновляется, повторяется 3- 4 раза.
Указания. Воспитатель может дать детям указание по условным сигналам быстро становиться в круг при повторениях игры. Игрок, не успевший занять место до третьего сигнала, не принимает участия в очередном катании на карусели, а ожидает следующей посадки.

Гуси-лебеди. На одном краю площадки чертой обозначают дом, в котором находятся гуси. На противоположном краю стоит пастух. Сбоку от дома логово, в котором находится волк. Остальное место- луг. Дети, исполняющие роли волка и пастуха, назначаются воспитателем, остальные изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся на лугу, летают.
Пастух: «Гуси, гуси!»
Гуси: «Га-га-га!»
Пастух: «Есть хотите?»
Гуси: «Да-да-да!»
Пастух. Так летите!
Г у с и. Нам нельзя,
Серый волк под горой
Не пускает нас домой.
Пастух. Так летите, как хотите,
Только крылья берегите!
Гуси, расправив крылья (вытянув в стороны руки), летят через луг домой, а волк, выбежав из логова, старается их поймать (коснуться рукой). Пойманные гуси идут в логово. После нескольких перебежек (по условию игры) подсчитывают пойманных волком гусей. Затем назначается новый волк и пастух Игра повторяется 3- 4 раза. Вначале роль волка исполняет воспитатель.

Затейники. Одного из играющих выбирают затейником, он становится в середину круга. Остальные дети, взявшись за руки, идут по кругу (вправо или влево по указанию воспитателя) и произносят:
Ровным кругом,
Друг за другом,
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте,
Дружно, вместе
Сделаем... вот так.
Дети останавливаются, опускав руки. Затейник доказывает какое-нибудь движение, а все дети повторяют его, после 2- 3 повторений игры (согласно условию) затейник выбирает кого-нибудь из играющих на свое место, и игра продолжается. Повторяется игра 3-4 раза.
Указания. Затейники придумывают разнообразные движения, не повторяя показанных.

Сделай фигуру. Дети разбегаются по всей площадке. По сигналу воспитателя они быстро останавливаются на месте и принимают какую-нибудь позу приседают, поднимают руки в стороны и т.п. Воспитатель отмечает, чья фигура интереснее.
Указания. К концу года игра усложняется, в неё вводятся групповые фигуры- парами и тройками. Кроме того, детям предлагается придумать фигуру в определенном положении: только стоя, стоя на четвереньках, сидя и др.

Караси и щука. Половина играющих, становясь друг от друга на расстоянии 3 шагов, образует круг. Это пруд, на берегу которого лежат камешки. Один из играющих, назначенный воспитателем, изображает щуку, он находится вне круга. Остальные играющие - караси, они плавают (бегают), внутри круга, в пруду. По сигналу воспитателя «щука»- щука быстро выплывает в пруд, стараясь поймать карасей. Караси спешат спрятаться за кем-нибудь из играющих, стоящих по кругу и изображающих камешки. Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться, за камешки, и уводит их к себе в дом. Игра проводится 2- 3 раза, после чего подсчитывается число пойманных щукой карасей. Затем на роль щуки назначается другой играющий. Игра повторяется 3- 4 раза.
Указания. При повторении игры, когда выбирают новую щуку, дети, изображающие карасей и камешки, меняются ролями.

Перебежки. Кто сделает меньше шагов? На площадке чертят 2 линии на расстоянии 6- 8 м. Несколько играющих (2-3) становятся за одну линию и начинают переходить или перебегать за другую линию, стараясь шаги делать как можно длиннее. Выигрывает тот, кто сделает меньше шагов.

Пробеги тихо. Один из детей садится посередине площадки и закрывает глаза. Остальные дети стоят на одном конце площадки; 6- 9 из них тихо перебегают с одного конца на другой мимо сидящего посередине. Если дети бегут бесшумно, водящий не имеет права их остановить. Если же он услышит шум шагов, то говорит «Стой» - и, не открывая глаз, указывает направление звука. Если водящий указал правильно, дети возвращаются на свои места. Бежит следующая группа детей.

Поспеши, но не урони. Дети (с мешочками песка на голове или на ладони вытянутой вперед руки) по 6- 10 человек перебегают с одного конца площадки на другой, стараясь обогнать друг друга.

Парный бег. Дети стоят в звеньях парами на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки расставлены кегли (булавы, стулья, набивные мячи) по числу звеньев. Воспитатель подает сигнал, по которому первая пара звена, держась за руки, бежит до стоящего впереди предмета, огибает его к возвращается в конец своего звена. По следующему сигналу бежит вторая пара и т. п. Пара, отпустившая руки, считается проигравшей.

Встречные перебежки. Группа делится пополам. Играющие становятся на противоположных сторонах площадки за линиями в шеренгу на расстоянии не менее шага друг от друга. У каждой группы детей на руках ленточки своего цвета - синие, желтые. По сигналу воспитателя «синие» дети с синими ленточками бегут на противоположную сторону. Стоящие напротив дети протягивают вперед ладошки и ждут, когда бегущие прикоснутся к ним рукой. Тот, кого коснулись, бежит на другую сторону площадки, останавливается за чертой, поворачивается и поднимает руку вверх и т. д.

Хитрая лиса. Играющие стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. В стороне, вне круга, обозначается дом лисы. По сигналу воспитателя дети закрывают глаза, а воспитатель обходит за спинами детей круг и незаметно дотрагивается до одного из играющих. Тот, до кого дотронется воспитатель, становится хитрой лисой. Воспитатель предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть друг на друга, пытаясь выяснить, кто из них хитрая лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие хором 3 раза (с небольшими промежутками) спрашивают (сначала тихо, а потом все громче): «Хитрая лиса, где ты?» При этом все внимательно смотрят друг на друга. Как только вопрос: «Хитрая лиса, где ты?»- будет произнесен в третий раз, играющий, выбранный хитрой лисой, быстро выбегает в середину круга, поднимает руку вверх и говорит: «Я здесь» Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит (дотрагивается рукой). Пойманного лиса отводит к себе в дом. После того как лиса поймает 2- 3 детей, воспитатель произносит громко: «В круг!» Играющие образуют круг, игра возобновляется. Игра повторяется 5- 6 раз.
Указания. Если лиса выдала себя чем-нибудь, воспитатель назначает другую лису. Выбирать лису может и кто-то из играющих. Если лиса долго не может никого поймать, можно выбрать другого водящего. Если площадка очень большая, можно обозначить ее границы.

Уголки. Дети становятся возле расположенных на участке предметов физкультурного оборудования, деревьев или в обозначенных на земле кружках. Один из играющих находится в середине. Он подходит к кому-нибудь из детей и говорит: «Мышка, мышка, отдай мне свой уголок!» Мышка отказывается. Водящий с теми же словами подходит к другому ребенку. В это время все дети выбегают из своих уголков, чтобы поменяться местами. Водящий старается занять чье-нибудь место. Если ему это удастся, то водящим становится оставшийся без места. Если водящий долго не может занять уголок, воспитатель произносит: «Кошка!» По этому сигналу все играющие одновременно меняются местами, а водящий занимает чей-либо уголок.
Указания. Из уголка надо выбегать, нельзя стоять в нем долго, до перебежки можно заранее уговориться с игроком, с которым хочешь поменяться местами можно занимать уголок вдвоем и выбегать парами.

Игры с прыжками

Не оставайся на полу. Выбирается ловишка. Дети размещаются в разных местах площадки. По заданию воспитателя они вместе с ловишкой ходят, бегают прыгают в определенном темпе и ритме, обусловленном музыкальным сопровождением (ударами в бубен, хлопками и т. л.). Как только раздастся сигнал воспитателя «лови», все убегают от ловишки и взбираются на возвышающиеся предметы ловишка старается осалить убегающих. Дети, до которых ловишка дотронулся, сразу отходят в сторону. Игру повторяют 2- 3 раза, затем подсчитывают пойманных и выбирают нового ловишку.
Указания. Воспитатель следит, чтобы с возвышения дети спрыгивали на обе ноги, приучает детей разбегаться по всей площадке, подальше от предметов, на которые они должны взобраться.

Удочка. Дети становятся по кругу на небольшом расстоянии друг от друга. В центре круга воспитатель. Он вращает по кругу шнур к концу которого привязан мешочек с песком. Играющие внимательно следят за мешочком при его приближении подпрыгивают на месте вверх, чтобы мешочек не коснулся ног. Тот, кого мешочек заденет, делает шаг назад и выбывает временно из игры. Вскоре делается небольшой перерыв, затем игра возобновляется, в ней снова участвуют все дети.
Указания. Конец шнура с мешочком должен скользить по полу. Если дети легко справляются с заданием, можно слегка приподнять мешочек от пола. Вращать шнур нужно не только по часовой стрелке, но и против. Для усложнения игры между двумя прыжками можно дать детям дополнительное задание: присесть и встать, повернуться 1- 3 раза вокруг самого себя и др. Вместо подпрыгивания вверх можно отпрыгивать от удочки назад.

С кочки на кочку. Дети делятся на 2 группы и становятся на противоположных сторонах площадки. Между ними по всей площадке чертят кружки- кочки (расстояние между ними разное: 10, 20, 30, 40 см). Воспитатель вызывает по несколько детей то с одной, то с другой стороны площадки. Перепрыгивая с кочки на кочку, они перебираются на другую сторону площадки. Все следят, правильно ли прыгающие выполняют упражнение. Затем прыгают следующие.
Указания. Задания можно разнообразить: перепрыгивать с кочки на кочку на двух ногах, с одной на другую, на одной ноге. Можно разделить детей на команды и выяснить, какая команда прыгает лучше или быстрее.

Игры с лазаньем

Кто скорее до флажка? (С подлезанием.) Дети делятся на 3- 4 равные группы и становятся в колонны в нескольких шагах одна от другой у черты, за которую они не должны выходить. На расстоянии 4- 5 м от этой черты перед каждой колонной, расставлены воротца. Еще дальше впереди от линии положены флажки. По условному сигналу стоящие первыми в колоннах бегут к воротцам, подлезают под них, бегут к флажкам, поднимают флажки над головой и машут ими. Потом спокойно кладут флажки на пол и бегом возвращаются каждый в конец своей колонны. Выигрывает тот, кто прибежал первым. К флажкам бегут следующие.
Указания. Игру можно провести иначе, дав детям задание, не бежать, а вползти до воротцев на четвереньках или по-пластунски. Запрещается бросать флажки на пол, надо наклониться и положить их аккуратно палочкой в определенную сторону.

Медведи и пчелы. Улей (гимнастическая стенка или вышка) находится на одной стороне площадки. На противоположной стороне- луг. В стороне– медвежья берлога. Одновременно в игре участвуют не более 12- 15 человек. Играющие делятся на 2 неравные группы. Большинство из них пчелы, которые живут в улье. Медведи- в берлоге. По условному сигналу пчелы вылетают из улья (слезают с гимнастической стенки), летят, на луг за медом и жужжат. Как только пчелы улетят, медведи выбегают из берлоги и забираются в улей (влезают на стенку) и лакомятся медом. Как только воспитатель подаст сигнал «медведи», пчелы летят к ульям, а медведи убегают в берлогу. Не успевших спрятаться пчелы жалят (дотрагиваются рукой). Потом игра возобновляется. Ужаленные медведи не участвуют в очередной игре.
Указания. После двух повторений дети меняются ролями. Воспитатель следит, чтобы дети не спрыгивали, а слезали с лестницы; если нужно, оказывают помощь.

Пожарные на ученье. Дети становятся лицом к гимнастической стенке в 3- 4 колонны (по числу пролетов). Первые в колоннах стоят на черте. На каждом пролете гимнастической стенки на одинаковой высоте на рейке подвешивают колокольчик. По сигналу воспитателя «раз, два, три - беги» все дети, стоящие в колоннах первыми бегу к воротцам, подлезают под ними, поднимают флажки и машут ими. Затем они спускаются и возвращаются в конец своей колонны. Воспитатель отмечает того, кто первым позвонил. Игра продолжается. Задание должны выполнить все дети. Выигрывает та колонна, о которой больше играющих, сумевших позвонить первыми.
Указания. Воспитатель следит, чтобы дети слезали, а не спрыгивали с реек, если нужно помогает. Нарушившему правило выигрыш не засчитывается.

Игры с метанием, бросанием и ловлей.

Охотники и зайцы. На одной стороне площадки очерчивают место для охотников. На другой стороне обозначают домики для зайцев. нахалом до находятся 2- 3 зайца. Охотник обходит площадку, делает вид, что он разыскивает следы зайцев, а затем возвращается к себе. По сигналу зайцы выбегают из домиков на полянку и прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед по слову воспитателя «Охотник!» зайцы бегут в домики, а ребенок, изображающий охотника, бросает в них мяч. Заяц, в которого попали мячом считается подстреленным. Охотник уводит его к себе. Игра повторяется несколько раз, после чего выбирают другого охотника.
Указания. У охотника в руках может быть несколько мячей. Стрелять в зайцев, находящихся в домиках, нельзя.

Брось за флажок. Дети стоят в 2 шеренги друг за другом, в руках у первой шеренги мячи, мешочки с песком. Впереди на расстоянии 4- 5 м стоят на одном уровне несколько флажков. Дети одновременно бросают мешочки с песком из-за головы двумя руками или одной, стараясь забросить их за линию флажков. Воспитатель подсчитывает, сколько игроков забросили мешочки за флажки. Затем дети поднимают мешочки, бегут и передают их своей паре. Бросает следующая шеренга, затем сравниваются результаты.
Указания. Можно передавать мешочек своей паре перебрасыванием, но внимательно следить за местом падения мешочка, так как после падения он может проскальзывать по полу вперед. Результат броска отмечается по месту падения мешочка.

Попади в обруч. Дети стоят по кругу диаметром 8- 10 м, через одного у каждого в руках мешочек с песком. В центре круга лежит обруч. По сигналу воспитателя дети, у которых в руках мешочки, передают их товарищам справа и слева (по договоренности). Получив мешочки, дети бросают их, двумя (или одной) руками снизу, стараясь попасть в обруч. Воспитатель подсчитывает, сколько мешочков попало в обруч у первых номеров. Дети поднимают мешочки и возвращаются на свои места в круг. Снова раздается сигнал, и дети передают мешочки своим соседям- вторым номерам и т. д. Воспитатель сравнивает, какие номера бросили точнее. Игра возобновляется.
Указания. Бросать мешочки можно и другими способами двумя и одной рукой, из-за головы, сидя, стоя на коленях и т.п.

Сбей мяч. На линии раскладываются небольшие кольца, например кольца от серсо, а на них кладут большие мячи. Играющие становятся на расстоянии 5- 6 м колоннами по числу мячей. Они по сигналу сбивают с колец мячи мешочками с песком. В каждой колонне выделяется один наблюдающий. Он поднимает сбитые мячи и подсчитывает их. Затем все бегут за своими мешочками, возвращаются и передают их следующим в колонне. После того как все выполнят задание, мячи передают наблюдающим. Те становятся в колонне первыми и сбивают мячи. Каждая команда подсчитывает количество сбитых мячей. Выигрывает команда, получившая больше очков. Назначаются новые наблюдающие, игра продолжается.
Варианты. Мячи можно разложить на гимнастической скамейке, табуретах. Можно распределить играющих в команды и так: все первые- одна команда, все вторые- другая команда и т.д.
Указания. Воспитатель следит, чтобы дети не заходили за линию, бросая мячи. Мячи можно сбивать лишь одной рукой- правой или левой.

Школа мяча. Подбросить мяч вверх и поймать его одной рукой. Ударить мяч о землю и поймать его одной рукой. Подбросить мяч вверх, хлопнуть в ладоши (1- 3 раза) и поймать его двумя руками. Ударить мяч о стену и поймать его одной рукой. Ударить мяч о стену, хлопнуть в ладоши и поймать его одной рукой. В парах: ударить мяч о стену так, чтобы он отскочил под углом в сторону партнера, который должен поймать его. Ударить мяч о стену снизу вверх и поймать его. Ударить мяч о стену, бросив из-за спины, из-за головы, из-под ноги, из-под руки, и поймать его.
Мяч водящему. Провести две линии. Расстояние между ними 2- 3 м. Играющие становятся друг за другом за первую линию. Напротив них, за другую линию, становится водящий. Он бросает мяч ребенку, стоящему в колонне первым, а тот возвращает мяч водящему и перебегат в конец колонны, вся колонна продвигается вперед, к исходной линии подходит следующий. Когда все дети бросят мяч, выбирают нового водящего.
Указания. Игру можно провести с элементом соревнования. В этом случае играющим удобно стать в несколько колонн и выбрать столько же водящих. Если игроки роняют мяч, водящий бросает его повторно, но из-за этого колонна теряет время.

Серсо. Играют по двое. Один при помощи палки (кия) бросает деревянные кольца, а другой ловит их на кий. Расстояние между играющими 3- 4 м. Если дети не могут ловить на руку, а затем уже использовать кий. Выигрывает тот, кто больше поймает колец.
Указания. Воспитатель следит, чтобы набрасывали кольца аккуратно.

Игры- эстафеты

Эстафета парами. Дети становятся в 2 колонны парами на одной стороне площадки за линию. Количество пар в колоннах должно быть одинаковым. На противоположной стороне площадки (на расстоянии 6- 8 м) расставлены или разложены какие- либо предметы: кубы, булавы, мешочки с песком, набивные мячи. По сигналу воспитателя первые пары, взявшись за руки, бегут к предметам, расположенным напротив, обегают их и возвращаются в конец своей колонны. Как только они пересекут линию старта, убегают следующие, вторые пары. Игра продолжается до тех пор, пока в ней не примут участие все пары. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее выполнят задание.
Указания. Во время бега нельзя разъединять руки.

Забрось мяч в кольцо. Дети делятся на команды по 4- 5 игроков. Каждая колонна становится на расстоянии 2 м от кольца. У первых каждой колонны в руках мяч. Воспитатель подает сигнал, по которому первые в колонне бросают мячи, стараясь попасть в корзину. Каждый, бросивший мяч, ловит его и передает его следующему в колонне; возвращается из-под кольца бегом, обегает кегли и становится в конец своей колонны. По очереди эти действия повторяют все, стоящие в колонне, т.е. вся команда. Выигрывает та команда, которая в установленное время забросит в корзину больше мячей.
Указания. Игру можно изменять, например, забросив мяч в корзину и поймав его, игрок выходит на условное место и передает мяч следующему ребенку и т.д. Очередные игроки повторяют те же действия, становятся в конце колонны. Игра продолжается до тех пор, пока все ее участники не забросят мяч в корзину.
Передача эстафеты осуществляется либо путем действительной передачи предмета из рук в руки, либо легким прикосновением до ладони или плеча принимающего ее. Не разрешаются резкие действия.

5. Содержание подвижных игр для детей 6- 7 лет

Игры с бегом

Перемени предмет. На одной стороне площадки за линией становятся играющие, образуя 4- 5 колонн (расстояние между колоннами примерно 1,5 м). На противоположной стороне площадки напротив каждой колонны очерчены круги диаметром 60- 80 см. Каждый первый в колонне держит в руках мешочек с песком, кубик или другой предмет. В центр каждого кружка кладется такой же предмет. По сигналу играющие бегут к кружкам, кладут предмет и берут другой, затем возвращаются бегом на свое место и поднимают принесенный предмет над головой. Тот, кто сделает это первым, считается выигравшим. Прибежавшие передают предметы стоящим сзади них, а сами бегут в конец колонны. Когда все выполнят задание, отмечается колонна, набравшая больше выигрышей.
Указания. Поднимать предмет вверх ребенок может только после того, как встанет в колонну. Воспитатель следит, чтобы дети не подходили к черте, оставляя свободное место для возвращающегося игрока.

Жмурки. Дети располагаются в ограниченном месте. Одному их них завязывают глаза- это жмурка. По сигналу воспитателя дети бегают, слегка похлопывая в ладоши. Жмурка ловит. Когда жмурка поймает кого- нибудь, игра приостанавливается, выбирается новый жмурка. Если жмурка долго не может никого поймать, его надо сменить. Вариант игры: дети стоят по кругу, в центре двое- жмурка и ребенок с колокольчиком в руках. Мальчик бегает по кругу и звонит, а жмурка его ловит.

Два Мороза. На противоположных сторонах площадки линиями обозначаются 2 дома. Играющие располагаются в одном из домов. Двое водящих, 2 Мороза (Мороз- красный нос и Мороз- синий нос) становятся посредине площадки лицом к детям:
Мы два брата молодые,
Два Мороза удалые,
Я Мороз- красный нос,
Я Мороз- синий нос,
Кто из вас решится
В путь- дороженьку пуститься?
Все играющие хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
И не страшен нам мороз!
После этого они перебегают в другой дом, а Морозы стараются их заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз. Они стоят так до окончания перебежки. Морозы подсчитывают, сколько играющих им удалось заморозить. После 2- 3 перебежек выбирают новых Морозов. В конце игры подводится итог: какие Морозы заморозили больше играющих.
Указания. Игрок, который выбежит из дома до сигнала или останется в доме после него, тоже считается замороженным.

Совушка. В одном из углов площадки обозначается гнездо совушки. В гнезде находится водящий- совушка. Остальные играющие бегают по площадке, изображая жуков, бабочек и др. насекомых. Через некоторое время воспитатель говорит “Ночь!”. Играющие замирают на месте в той позе, в какой их застала команда. Совушка вылетает из своего гнезда. Медленно летит, машет крыльями и смотрит, не пошевельнется ли кто. Того, кто пошевелился, совушка уводит к себе в гнездо. А воспитатель говорит:”День!” Бабочки, жуки и другие опять начинают летать, кружиться, жужжать. После 2- 3 вылетов совушки на охоту подсчитывается число пойманных. Выбирается другая совушка.
Указания. До начала игры воспитатель рассказывает о повадках совушки, о том, что она хорошо видит ночью. Предупреждает, что совушка должна следить одновременно за всеми насекомыми.

Ловишка в кругу. На земле чертят круг, диаметр которого 3- 5 м. При помощи считалки играющие выбирают ловишку. Он становится в центр круга, остальные дети за кругом. После слов воспитателя “Раз, два, три- лови!” дети бегут, пересекая круг, а ловишка их ловит. Ловить можно только в кругу. Когда будет поймано определенное число детей, выбирают нового ловишку.

Ловишка, бери ленту. Играющие стоят по кругу. У каждого их них цветная ленточка, которая закладывается сзади за пояс или ворот. В центре круга стоит ловишка. По сигналу воспитателя “беги” дети разбегаются по площадке. Ловишка бежит за играющими, стремясь взять у кого- нибудь из них ленточку. Лишившийся ленточки временно отходит в сторону. На слова воспитателя “Раз, два, три- в круг скорей беги!” дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество взятых лент и возвращает их детям. Игра продолжается с новым ловишкой.
Указания. Один и тот же ловишка может водить 2- 3 раза. Усложняется игровое задание за счет уменьшения длины ленточки.

Ловишка (Ноги от земли). В этой игре нельзя ловить детей, успевших встать на какой- нибудь предмет: кубик, доску и др.

Догони свою пару. Дети стоят парами, один за другим на расстоянии 3- 4 шагов. По сигналу воспитателя передние быстро перебегают на другую сторону площадки, стоящие сзади их ловят (каждый свою пару). При повторении игры роли меняются. После окончания перебежек играющие подсчитывают, сколько раз удалось поймать товарища.

Горелки. Играющие (11-13 детей) становятся в колонну парами. Впереди колонны (в 2- 3 шагах) стоит ловящий, он смотрит вперед. Играющие хором произносят:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо-
Птичкилетят, Колокольчики звенят!
Раз, два, три- беги!
После слова “беги” дети, стоящие в колонне в последней паре, отпускают руки и бегут вперед вдоль колонны: один слева, а другой справа от нее. Они выбегают вперед и стараются снова взяться за руки и стать впереди ловящего. Ловящий старается поймать одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и взяться за руки. Если ловящему удается это сделать, он с пойманным образует новую пару, которая становится впереди колонны. Оставшийся без пары будет ловящим. Если ловящему не удалось поймать никого из пары, он продолжает выполнять свою роль. Игра заканчивается, когда все пары пробегут по одному разу. После этого выбирается новый водящий. Игра возобновляется.
Указания. Воспитатель следит, чтобы дети не выбегали из колонны раньше времени.

Чье звено скорее соберется? Играющие делятся на несколько групп с одинаковым числом детей. Каждая группа выбирает ведущего и становится за ним в колонну. Воспитатель раздает ведущим ленточки разного цвета. По цвету ленточки звено получает наименование- “зеленые”, “синие”, “красные”, и т.п. Воспитатель ударяет в бубен, все играющие начинают ходить, бегать, прыгать по площадке в разных направлениях, меняя движения в зависимости от задаваемого воспитателем темпа и ритма. По сигналу “на места” водящие останавливаются на том месте, где их застал сигнал, и поднимают ленточку вверх. Остальные быстро собираются за водящим в колонны, равняются и стоят по стойке “смирно”. Воспитатель отмечает какое звено собралось первым.
Вариант. Когда все находятся в движении, воспитатель говорит “Стой!” Все играющие останавливаются и закрывают глаза, а водящие тем временем перебегают на другие места, поднимают ленточки и замирают. Воспитатель произносит: “На места!” Дети открывают глаза и спешат построиться за своим водящим.
Указания. В игре можно использовать разные построения и положения: в шеренги, в круги, сесть на пол по-турецки, остановиться на одной ноге и т.п. Можно ввести условие: “Делай, как водящий”, тогда, построившись в звенья, дети принимают позу, показанную водящим.

Кто скорее докатит обруч до флажка? Играющие делятся на звенья; становятся друг за другом за чертой. У первых в колоннах в руках обручи. Впереди на расстоянии 10- 15 м поставлены флажки или кегли. По сигналу воспитателя “кати” первые в колоннах катят обручи по направлению к флажкам, подталкивая их палочкой, обегают с обручем флажок, возвращаются в свои колонны и передают обручи и палочки следующим. Как только игрок получит палочку, он сейчас же бежит к флажку, прокатывая палочкой обруч и т.д. Игра заканчивается, когда стоявший в колонне последним выполнит задание. Выигрывает звено, которое быстрее закончит игру.
Указания. Воспитатель следит, чтобы, принимая обруч и палочку, дети не выходили за черту. Обруч нельзя отпускать далеко от себя. Можно дать задание прокатывать обруч левой рукой. Для усложнения игры вводится задание закончить игру после того, как вся колонна прокатит обруч до флажка 3- 4 раза без перерыва.

Веселые соревнования. Играющие становятся в 3- 4 колонны у общей черты на расстоянии 2- 3 шагов одна от другой. В каждой колонне одинаковое количество играющих. Впереди каждой колонны в 4- 5 шагах поставлены гимнастические скамейки, еще дальше на полу положены обручи. По сигналу воспитателя первые в колоннах бегут к скамейкам, всходят на них, перебегают до конца, спрыгивают, подбегают к обручам, пролезают в них и кладут тихо на пол, затем быстро возвращаются в конец своей колонны. Выигрывает тот, кто прибежит первым; ему дают ленточку или флажок. Игра продолжается, пока все дети не примут в ней участие. Выигрывает та колонна, у которой окажется больше флажков.
Указания. Можно играть так. Играющий, выполнив задание, становится в конце колонны и касается рукой плеча впереди стоящего, тот- следующего и т.д., пока сигнал не дойдет до стоящего в колонне первым. Приняв сигнал, он бежит и выполняет задание. Воспитатель наблюдает за выполнением правил игры.

Не намочи ног. Играющие собираются на одной стороне площадки за чертой. Воспитатель вызывает 5- 6 детей, они выходят к черте, каждый получает по две 2 дощечки (30х20 см). На противоположной стороне площадки на одной линии раскладываются султанчики. Между играющими и пособиями расположено болото. Дети должны перебраться через болото по дощечкам, не замочив ног. По команде воспитателя “Начинай!” играющие кладут на землю одну дощечку и становятся на нее, затем переходят на другую дощечку, берут ту, что сзади, чтобы снова положить ее впереди себя, и т.п. Перейдя болото, дети собирают дощечки, берут султанчики обратно, возвращаются на места и передают дощечки следующим.
Указания. Воспитатель следит, чтобы дети не бросали дощечки на пол, а клали осторожно. Когда дети научатся ловко передвигаться по дощечкам, можно провести соревнования в звеньях.

Игры с прыжками

Лягушки и цапли. Границы болота (прямоугольник или круг), где живут лягушки, отмечаются кубами, между которыми протянуты веревки. На концах веревок мешочки с песком. Поодаль гнездо цапли. Лягушки прыгают, резвятся в болоте. Цапля (водящий) стоит в своем гнезде. По сигналу воспитателя она, высоко поднимая ноги, направляется к болоту, перешагивает веревку и ловит лягушек. Лягушки спасаются от цапли- они выскакивают из болота. Пойманных лягушек цапля уводит к себе в дом. Если все лягушки успеют выскочить из болота и цапля никого не поймает, она возвращается к себе в дом одна. После 2- 3 повторений игры выбирается новая цапля.
Указания. Веревки накладывают на кубы так, чтобы они могли легко упасть, если задеть их при прыжке. Упавшую веревку снова кладут на место. Играющие должны равномерно располагаться по всей площади болота. В игре могут быть 2 цапли.

Попрыгунчики-воробышки. Чертится круг диаметром 4- 6 м. Выбирается водящий (большая птица). Он становится в середину круга. Все остальные играющие - воробышки, они стоят за кругом. Воробышки прыгают на двух ногах, то впрыгивая в круг поклевать зерна, то выпрыгивая из него. Большая птица летает по кругу, не дает воробышкам собирать зерна, клюет их (дотрагивается до них рукой). Воробышек, которого клюнула большая птица, останавливается и поднимает руку, после чего продолжает играть. Воспитатель отмечает тех, кто ни разу не попался птице. Игра повторяется несколько раз по 30- 60 сек. с перерывами для отдыха. При повторении назначается новый водящий.
Указания. Воспитатель следит, чтобы играющие не стояли на месте, а подпрыгивали. Если диаметр круга большой и детей много, можно выбрать двух водящих.

Волк во рву. Поперек площадки (зала) двумя параллельными линиями на расстоянии около 100 см одна от другой обозначен ров. В нем находится водящий- волк. Остальные дети- козы. Они живут в доме (стоят за чертой вдоль границы зала). На противоположной стороне зала линией отделено поле. На слова воспитателя “Козы, в поле, волк во рву!” дети бегут из дома в поле и перепрыгивают по дороге через ров. Волк бегает во рву, стараясь осалить прыгающих коз. Осаленный отходит в сторону. Воспитатель говорит: “Козы домой!”. Козы бегут домой, перепрыгивая по пути через ров. После 2- 3 перебежек выбирается или назначается другой водящий.
Указания. Коза считается пойманной, если волк коснулся ее в тот момент, когда она перепрыгивала через ров, или если она попала в ров ногой. Для усложнения игры можно выбрать 2 волков.

Игры с лазанием

Ловля обезьян. Изображающие обезьян дети располагаются на пособиях для лазания по одну сторону площадки. В противоположной стороне находятся ловцы обезьян (4- 6 детей). Они хотят сманить обезьян с деревьев и поймать их. Ловцы договариваются, какие движения они будут делать. Они выходят на середину площадки и показывают задуманные движения. Обезьяны в это время быстро влезают на стенку и наблюдают оттуда за движениями ловцов. Проделав движения, ловцы уходят в конец площадки, а обезьяны слезают с деревьев, приближаются к тому месту, где были ловцы, и подражают их движениям. По сигналу воспитателя “ловцы!” обезьяны бегут к деревьям и влезают на них, ловцы ловят тех обезьян, которые не успели влезть на дерево. Пойманных они уводят к себе. После 2- 3 повторений дети меняются ролями.
Указания. Надо следить за тем, чтобы дети не спрыгивали со стены, а спускались вниз до последней перекладины. При повторении игры движения ловцов должны быть новыми.

Игры с метанием, бросанием и ловлей

Кого назвали, тот и ловит. Дети ходят, бегают, прыгают и т.п. по площадке. Воспитатель держит большой мяч. Он называет имя одного из детей и бросает мяч в верх. Ребенок подбегает, ловит мяч и снова бросает его вверх, называя по имени кого- нибудь другого.
Указания. Играющий подбрасывает мяч вверх на том месте, где он его поймал. Мяч надо подбрасывать повыше, чтобы названный ребенок успел подбежать к нему и поймать. Надо, чтобы дети старались ловить мяч с воздуха или после одного отскока от земли.

Ловишка с мячом. Дети стоят по кругу. Ловишка в центре круга. У его ног лежат два мяча. Ловишка проделывает ряд движений: подскоки, наклоны, приседания, хлопки и т. п. Играющие повторяют за ним эти движения. По сигналу воспитателя “беги из круга” дети разбегаются в разные стороны, а ловишка быстро берет мячи и бросает, стараясь попасть в убегающих. После этого по сигналу педагога “раз, два, три- в круг скорей беги” дети снова образуют круг; выбирается новый ловишка, игра продолжается. В конце игры подводится итог- кто же из ловишек был самым метким.
Указания. Если ловишка попал обеими мячами в убегающих, он остается на этой роли.

Стой! Дети стоят с воспитателем. Она подбрасывает мяч высоко вверх и называет имя ребенка. В этот момент все дети разбегаются в разные стороны. А тот, чье имя было названо, быстро подбегает, ловит мяч и кричит: «Стой!». Все играющие останавливаются на том месте, где их застал сигнал. Водящий бросает мяч в кого- нибудь из играющих. Если водящий ни в кого не попадет, он бежит за мячом, берет его и снова бросает до тех пор, пока не осалит кого-нибудь. Когда водящий бросает мяч, все должны находиться на своих местах. Можно увертываться, нагибаться, приседать, подпрыгивать и т.п.
Указания. Воспитатель объясняет детям, что, бросая мяч, надо целиться в ноги. Нарушающих это правило он вначале предупреждает, а затем выводит из игры.












Приложение 2.

ОРГАНИЗАЦИЯ КУРСА ПОДВИЖНЫХ ИГР
НА ФАКУЛЬТЕТЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

На дневном отделении. Занятия по подвижным играм проводятся с учетом содержания программы и общего количества часов. Учебная работа проводится в форме лекций, практических занятий и самостоятельной работы студентов.
Цель курса – подготовить студентов к учебной практике. Преподаватель проводит занятия с учебной группой, обращая внимание на двигательное содержание и методику проведения игр. Студентам прививаются навыки записи игрового материала, помощи на уроке, связанной с подготовкой мест для игры, судейством игр и т.д.
В начале занятий студентам предъявляются требования, регламентирующие порядок и содействующие выполнению программы. Основные из них:
1. Являться на занятия в спортивной форме с тетрадями для записи игрового материала (дежурные обеспечивают организацию группы, доставляют инвентарь для занятий).
2. Регулярно записывать игровой материал. По окончании курса иметь в тетради (помимо лекционного и методического материала) описание игр, различных по своим задачам и двигательному содержанию.
3. Студент, пропустивший практическое занятие, должен отработать его с другой учебной группой или подробно описать (по схеме) и показать преподавателю.
4. Регулярно выполнять письменные самостоятельные задания и сдавать тетрадь на проверку.
Цель учебной практики – закрепить знания и навыки самостоятельного подбора и проведения подвижных игр на коллективе занимающихся (учебной группе). Приобретаются навыки самостоятельного составления игровых конспектов, устного и письменного разбора игры.
Задания студентам предлагаются с расчетом целенаправленного применения подвижных игр в ходе последующей педагогической практики в школе.
Проводящий игру составляет конспект (см. таблицу 1.) с указанием названия игры, ее основной педагогической задачи и контингента, на который рассчитана игра.
Целесообразно придерживаться следующей системы организации учебной практики в группе. В начале занятия собираются конспекты, подготовленные студентами. К каждому студенту, приступающему к проведению игры, прикрепляется оппонент, который наблюдает за действиями студента, проводящего игру на уроке, оценивает их по заданной схеме (см. таблицу 2.) и выступает с замечаниями при разборе игры. В журнал выставляется две оценки: за проведение и разбор игры. При анализе игры обращается внимание на следующее:
Быстроту и четкость построения группы в исходное положение для игры.
Правильность и целесообразность выбора капитанов, назначения помощников, водящих.
Соблюдение установленной последовательности рассказа игры, наличие элементов показа.
Руководство игрой (судейство, дозировка, решение педагогической задачи, использование помощников, предупреждение об окончании игры).
Подведение итогов игры (соблюдение исходного положения, соблюдение результата игры).
Принципы подхода к оценке действий практиканта одинаковы и не зависят от типа и характера игры, которую студент составил сам.

Таблица 2.

Протокол для оценки качества и педагогического анализа проведения подвижной игры
Название игры______________________________________________________
Задачи: 1.__________________________________________________________
2.__________________________________________________________
3.__________________________________________________________
Количество участников____________________возраст____________________
Ф.И.О. проводящего_________________________________________________

1. Подготовка места к проведению игры
Есть, соответствует
Нет

2. Размещение руководителя и играющих на площадке, соблюдение исходного положения, из которого начинается игра
Адекватно
Нет

3. Четкость объяснения игры:
- название;
- роль играющих и их месторасположения
- ход игры;
- цель;
- правила
Все достаточно четко. Студент пользуется перечисленными пунктами схемы объяснения игры (правила хорошо усвоены и соблюдались всеми участниками)
Нет логики (последовательности) в изложении материала

4. Правильность и целесообразность выбора капитанов, водящих и помощников



5. Распределение на команды проходит
Дисциплинированно
Хаотично, суетно, шумно

6. Дозировка игры
Соответствует задачам занятия (по времени и объему)
Не соответствует

7. Включенность занимающихся в игру
Все задействованы
Вялая

8. Использование помощников. Объективность судейства
Достаточное привлечение и использование помощников. Судейство объективно
Помощники мало задействованы. Судейство вялое, малообъективное

9. Владение участниками основными приемами игры
Да
Нет

10. Окончание игры. Произведено ли подведение итогов, сообщение результатов, определение победителей и разбор игры?
Да. Подробно
Недостаточно. Не освещены ошибки игроков

Итог (количество баллов)
(+)
(–)


Каждый положительный ответ – 1 балл:
Оценка «5» – 10 баллов; оценка «4» – 7 – 9 баллов; оценка «3» – 5 – 6 баллов; оценка «2» – 4 балла и ниже.

На заочном отделении. Изучение курса подвижных игр на заочном отделении проводится по программе для студентов дневного обучения в период установочной и зимней сессии. Уменьшение часов программы компенсируется за счет выполнения контрольных письменных заданий.
Обязательными являются прослушивание лекций по вопросам теории и методики подвижных игр, проведение преподавателем методических и практических занятий с демонстрацией разноплановых игр. Основное внимание уделяется учебной практике. Обязательным является проведение контрольной игры на оценку и участие в устном или письменном анализе игры.
Методика работы с заочниками не отличается от методики, принятой на дневном отделении. Знания оцениваются на итоговом зачете с ориентацией на материал программы.

Приложение 3.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Место подвижных игр в современной системе физического воспитания.
2. Возникновение и развитие игры.
3. Понятие об игре и игровой деятельности.
4. Взгляды на игру отечественных педагогов и ученых.
5. Характеристика подвижных игр, их отличие от других видов игр.
6. Педагогическая характеристика подвижных игр.
7. Классификация подвижных игр.
8. Подготовка руководителя к проведению игры.
9. Составление конспекта одной из подвижных игр.
10. Раскрыть способы организации играющих.
11. Требования к руководству процессом игры.
12. Подведение итогов игры.
13. Раскрыть особенности проведения подвижных игр-эстафет.
14. Особенности методики проведения подвижных игр-пятнашек.
15. Подвижные игры для детей 7-9 лет, применяемые с учетом анатомо-физиологических и психологических особенностей развития.
16. Задачи и методические требования к проведению подвижных игр с детьми 7-9 лет.
17. Подвижные игры для подростков 10-12 лет, применяемые с учетом анатомо-физиологических и психологических особенностей развития.
18. Задачи и методические требования к проведению подвижных игр с подростками 10-12 лет.
19. Подвижные игры для подростков 13-15 лет, применяемые с учетом анатомо-физиологических и психологических особенностей развития.
20. Задачи и методические требования к проведению подвижных игр с подростками 13-15 лет.
21. Подвижные игры для старшеклассников, применяемые с учетом анатомо-физиологических и психологических особенностей развития.
22. Задачи и методические требования к проведению подвижных игр со старшеклассниками.
23. Особенности методики проведения подвижных игр с дошкольниками.
24. Особенности проведения и задачи подвижных игр на уроках физической культуры.
25. Использование подвижных игр во внеклассной работе школы.
26. Методика организации и проведения соревнований по подвижным играм.
27. Составление положения и программы спортивного праздника.
28. Требования к организации, проведению и подведению итогов спортивного праздника.
29. Организация подвижных игр по месту жительства.
30. Особенности использования подвижных игр в детских оздоровительных лагерях.
31. Методика проведения подвижных игр на пересеченной местности.
32. Методика проведения подвижных игр на воде.
33. Раскрыть значение подвижных игр на занятиях в ДЮСШ.
34. Использование подвижных игр для воспитания силы и быстроты.
35. Использование подвижных игр для воспитания выносливости, ловкости и гибкости.
36. Использование подвижных игр в занятиях спортивными играми.
37. Использование подвижных игр в технической, тактической и психической подготовке спортсмена.
38. Подвижные игры в различные периоды спортивной тренировки.
39. Использование различного инвентаря и наглядных пособий в зависимости от контингента и места проведения.
40. Охарактеризовать подвижные игры, исходя из принципа взаимоотношений участников в игре.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Былеева Л.М., Коротков И.М. Подвижные игры. М.: ФиС, 1982.
Геллер Е.М., Коротков И.М. Веселые старты. М.: ФиС, 1978.
Геллер Е.М. На старт вызывает Спортландия. Минск: Полымя, 1988.
Игры и развлечения в пионерском лагере. Л., 1979.
Изоп Э. Игры на местности. Таллин, 1986.
Коротков И.М. Подвижные игры в пионерских лагерях. М., 1984.
Коротков И.М. Подвижные игры. М., 1984.
Подвижные игры в подготовке спортсменов. М.: ГЦОЛИФК, 1979.
Фейгель И.Г. Подвижные игры в учебно-тренировочных занятиях по разным видам спорта. Л.: ГДОИФК, 1984.
Физкультура в режиме продленного дня школы /Под ред. С.В. Хрулева. – М.: ФиС, 1986.
Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 4-6 классов. М.: ФиС, 1985.
Спортивные и подвижные игры и методика их преподавания: Программа. М., 1980.
Подвижные игры. М.: СпортАкадемПресс, 2002.
Луткова Н.В., Минина Л.М. Подвижные игры как средство решения педагогических задач в различных звеньях физического воспитания. С-Пб.: С-ПбГАФК, 2003.
Гриженя В.Е. Организация и методические приемы проведения занятий по подвижным играм в вузе и в школе. М.: Советский спорт, 2005.





СОДЕРЖАНИЕ

Введение3
Глава I. Теория игры...4
Возникновение и развитие игры.4
Понятие об игре и игровой деятельности..5
Взгляды на игру педагогов и ученых.9
Глава II. Характеристика подвижных игр.14
Подвижные и спортивные игры.................................................................14
Педагогическая характеристика подвижных игр.....................................16
Классификация подвижных игр.................................................................19
Место подвижных игр в различных звеньях системы физического воспитания...................................................................................................20
Глава III. Методика проведения подвижных игр.........................................23
Основные задачи руководителя игры.......................................................23
Подготовка к проведению игры................................................................23
Организация играющих.............................................................................28
Руководство процессом игры....................................................................30
Подведение итогов игры............................................................................32
Глава IV. Особенности методики проведения подвижных игр.................34
Проведение игр-эстафет.............................................................................34
Проведение подвижных игр-пятнашек.....................................................37
Проведение подвижных игр с детьми младшего школьного возраста..38
Проведение подвижных игр с детьми младшего подросткового возраста........................................................................................................41
Проведение подвижных игр со старшими подростками........................43
Проведение подвижных игр со старшеклассниками..............................46
Глава V. Подвижные игры на уроках физической культуры в школе, во внеклассной и внешкольной работе................................................................49
Подвижные игры на уроках физической культуры.................................49
Проведение подвижных игр во внеклассной работе...............................51
Соревнования по подвижным играм.........................................................54
Спортивные праздники...............................................................................56
Подвижные игры на местности..................................................................63
Подвижные игры в спортивной подготовке.............................................68
Приложение 1. Подвижные игры для дошкольников.....................................75
1. Содержание подвижных игр для детей 2-3 лет............................................75
2. Содержание подвижных игр для детей 3-4 лет............................................84
3. Содержание подвижных игр для детей 4-5 лет............................................93
4. Содержание подвижных игр для детей 5-6 лет..........................................100
5. Содержание подвижных игр для детей 6-7 лет..........................................109
Приложение 2. Организация курса подвижных игр на факультете физической культуры и спорта..........................................................................116
Приложение 3. Вопросы к зачету....................................................................120





Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 6810971
    Размер файла: 725 kB Загрузок: 4

Добавить комментарий