история и методология юридической науки


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

2


СОДЕРЖАНИЕ



1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесен
ных с
планиру
е
мыми результатами освоения образовательной программы

................................
...........

3

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

................................
................................
...

5

3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов,
в
ы
деленных на контактную работу обучающихся с п
реподавателем (по видам занятий) и на
с
а
мостоятельную работу обучающихся

................................
................................
.............................

5

3.1. Объём дисциплины по видам учебных занятий (в час
ах)

................................
..................

6

4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного
на них количества академических час
ов и видов учебных занятий

................................
...............

6

4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических
часах)

................................
................................
................................
................................
.....................

6

4.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)

................................

7

5. Перечень учебно
-
методического обеспечения для самостоятельной работы

...........................

9

обучающихся по дисциплине

................................
................................
................................
..............

9

6. Фонд оценочных
средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
ди
с
циплине

................................
................................
................................
................................
...........

9

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине

................................
............................

9

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

................................
.........................

9

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

..

12

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины

................................
................................
................................
................................
........

13

а) Основная учебная литература:

................................
................................
...............................

13

б) Дополнительная уче
бная литература:

................................
................................
...................

13

8. Перечень ресурсов информационно
-
телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых
для освоения дисциплины

................................
................................
................................
.................

13

а) официальные сайты

................................
................................
................................
.................

13

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

................................
....

14

а) организация деятельности студента по видам учебных занятий

................................
.......

14

б) задания для самостоятельной работы студента

................................
................................
...

20

в) оценочные средства самоконтроля студентов

................................
................................
......

21

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовател
ь
ного процесса по дисциплине, включая перечень программного обесп
ечения и
информацио
н
ных справочных систем (при необходимости)

................................
........................

21

11. Описание материально
-
технической базы, необходимой для осущес
твления
образовател
ь
ного процесса по дисциплине

................................
................................
.....................

21

12. Иные сведения и (или) материалы

................................
................................
.............................

22

12.1. Рефераты и доклады

................................
................................
................................
...........

22

12.2. Тесты

................................
................................
................................
................................
....

22

12.3. Текущие контрольные работы

................................
................................
..........................

22

12.4. Ситуационные задачи

................................
................................
................................
........

22

12.5. Терминологический словарь

................................
................................
.............................

23

12.6. Образовательные технологии
................................
................................
...........................

23

12.7. Учебно
-
методиче
ские указания по подготовке к семинарским занятиям

....................

26

12.8. Входящий контроль

................................
................................
................................
............

26

12.9. Эссе

................................
................................
................................
................................
......

27

12.10. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья

................................
................................
................................
...................

27


3


1.
Перечень планируемых рез
ульта
тов обучения по дисциплине
, соотнесенных с план
и-
руемыми результатами освоения образовательной программы


В результате освоения ООП
магистратуры

обучающийся должен
овладеть следующими
результатами обучения по дисциплине
:


Коды комп
е-
тенции

Результаты освоени
я
ООП


Содержание компетенций

Перечень планируемых результатов обуч
е-
ния по дисциплине


ОК
-
4

способен свободно польз
о-
ваться русским и иностра
н-
ным языками как средством
д
е
лового общения

Знать:
грамматические особенности языка д
о-
кументов и других материалов
(законы, прав
о-
вые акты), использующихся в профессионал
ь-
ной сфере
.

Уметь:
понимать иноязычное письменное или
устное сообщение
;
обмениваться и
н
формацией
профессионального/научного характера в пр
о-
цессе делового общения
.

Владеть:
грамматическими навыками распо
зн
а-
вания, понимания и использов
а
ния в устной и
письменной речи форм и конструкций, хара
к-
терных для языка пр
о
фессионального общения
.

ОК
-
5

с
пособ
е
н использовать на
практике навыки и ум
е
ния
в организации н
а
учно
-
исследовательских и нау
ч-
но
-
производственных р
а-
б
от, в управлении колле
к-
тивом, влиять на формир
о-
вание целей команды, во
з-
действовать на ее социал
ь-
но
-
психологический климат
в нужном для достижения
целей направлении, оцен
и-
вать качество результатов
де
я
тельности

Знать:
законодательство Российской Федер
а-
ции на

основе ранее полученных системных
знаний в области права; приемы и способы з
а-
щиты прав доверителя; полномочия правоохр
а-
нительных органов по предупреждению, прес
е-
чению, выявлению, раскрытию и расследованию
пр
е
ступлений;

Уметь:
обеспечивать законность, пра
вопор
я
док,
безопасность личности, общества и гос
у
дарства,
защищать права и законные интересы граждан и
юридических лиц;

Владеть:
способностью применить законод
а-
тельство для соблюдения процессуальных прав
субъектов, исполнения процессуальных обяза
н-
ностей д
анными субъектами.

ПК
-
10

с
пособ
е
н

воспринимать,
анализировать и реализ
о-
вывать управленческие и
н-
новации в профессионал
ь-
ной деятельн
о
сти



З
нать:
способы и возможности совершенств
о-
вания правоприменительного механизма в ц
е-
лом и о
т
дельных его компонентов

У
м
еть:
разрабатывать концептуальные реш
е
ния
совершенствования и развития правопримен
и-
тельного механизма в целом и отдел
ь
ных его
компонентов; анализировать и обобщать мат
е-
риалы правоприменительной практики, стат
и-
стические и иные эмпирические данные; пров
о-
дит
ь сравнительно
-
правовые исследов
а
ния

В
ладеть:
современными средствами теоретич
е-
ского анализа правовых, социальных, этич
е
ских
и организационных условий осуществления
и
н-
новаций в профессиональной деятельности
,
правозащитной и правоохранительной деятел
ь-
но
сти;

методами сравнительно
-
правового и
с-
следования проблем теоретической юриспр
у-
4


денции

ПК
-
11

с
пособ
е
н к подготовке и
проведению научно
-
исследовательских работ в
соответствии с профилем
ООП магистратуры, с и
с-
пользованием знания фу
н-
даментальных и прикла
д-
ных дисц
иплин ООП маг
и-
страт
у
р
ы

Знать:
виды и особенности научно
-
исследовательских работ в сфере правозащи
т-
ной деятельности; знать содержание фундаме
н-
тальных и прикладных дисциплин правозащи
т-
ной деятельности

Умет
ь
:

разрабатывать концепцию, план, бю
д-
жет н
а
учного ис
следования, координировать
работу исследовательского коллектива,

Владет
ь
:
навыками
реализ
ации научного

прое
к-
т
а

на всех этапах, используя предметные знания
в области истории идей и интеллектуальной
культуры

ПК
-
12

с
пособ
е
н к анализу и обо
б-
щению результатов

научн
о-
го исследования на основе
современных междисц
и-
п
линарных подходов

Знать:
основные характеристики современных
междисциплинарных подходов к исследованию

Уметь:

анализировать исторический материал
(идеи, понятия, концепции, теоретические с
и-
с
темы, интел
лектуальные течения и школы и
т.д.), выстраивать «сюжет» исторического и
с-
следов
а
ния, делать выводы

Владеть:
навыками
использ
ования

метод
ов

культурной истории, исторической антропол
о-
гии, истории понятий, когнитивистики, истор
и-
ческой компаративист
и
ки и др.

ПК
-
13

знает

современны
е

метод
о-
логически
е

принцип
ы

и м
е-
тодически
е

прием
ы

ист
о-
рического исследов
а
ния

Знать:
основны
е

подход
ы

современной ист
о-
риографии, теории истории, источниковед
е
ния и
исторической текстологии, осознание н
а
учного
потенциала актуальных напр
авлений в истор
и-
ческой науке (новой культурной истории, ист
о-
рической семантики, гендерной истории, ист
о-
рии памяти и исторического со
з
нания и др.)

Уметь:
применять знания
основны
х

подход
ов

современной историографии, теории истории,
источниковед
е
ния и истори
ческой текстологии,
осознание научного потенциала актуальных
н
а
правлений в истор
и
ческой науке

Владеть: современной методологией историч
е-
ского исследования

владение

ПК
-
14

с
пособ
ен

использовать в
исторических исследован
и-
ях тематические сетевые
ресурсы, баз
ы данных, и
н-
форм
а
ционно
-
поисковые
системы

Знать:

основные виды
российски
х

и зарубе
ж-
ны
х

электронны
х

библиотек и цифровы
х

арх
и-
в
ов
, специализированны
х

систем поиска нау
ч-
ной информации и электронных публик
а
ций по
тематике исслед
о
вания

Уметь:

находить основные
виды
российски
х

и
зарубежны
х

электронны
х

библиотек и цифр
о-
вы
х

архив
ов
, специализированны
х

систем пои
с-
ка научной информации и электронных публ
и-
каций по тематике исслед
о
вания

Владеть:

навыками пользования
российскими и
зарубежными электронными библиотеками и

цифровыми архивами, специ
а
лизированными
5


системами поиска научной информации и эле
к-
тронных публикаций по тематике исслед
о
вания

ПК
-
15

с
пособ
е
н подгот
авливать

и
про
водить
научны
е

сем
и-
нар
ы
, конференци
и
, подг
о-
т
авливать и редактировать
науч
ные

публик
а
ци
и

Знать
:

стилистик
у

и правил
а

оформления нау
ч-
ных пу
б
ликаций

Уметь:

определ
ять

актуальн
ые

науч
ные

тем
ы

Владеть:

навыками

организ
ации

научны
х

мер
о-
прия
тий

различных форматов, навыки редакто
р-
ской работы с текстом научного характера,


2. Место дисциплины в структуре
ООП
магистратуры

Дисциплина «
История и методология юридической науки
» является
обязательной ди
с-
циплиной

профессионального цикла основной образовательной программы по направлению
подготовки
40.04.01

Юриспруденция квалификации «Магистр».

Логически и содержа
тельно
-
методически она связана с другими дисциплинами и пра
к-
тиками профессионального цикла, прежде всего:

Правозащитная деятельность: актуальные
проблемы права; Правовой статус личности: история и современность; Квалифицированная
юридическая помощь; их пра
ктической ориентацией на формирование юридического мир
о-
воззрения магистрантов, расширение их гуманитарной, информационно
-
правовой и профе
с-
сиональной подготовки.

Требования к входным знаниям, умениям и компетенциям:
знать основные понятия, те
о-
ретические под
ходы и методы истории правовых учений; основные теории, раскрывающие
природу, свойства и функции государства и права; основные современные концепции гос
у-
дарства и права; владеть основами анализа современных теорий государства и права и гос
у-
дарственно
-
п
равовой и политико
-
правовой терминологией; уметь работать с нормативными
актами, оперировать юридическими понятиями и категориями, анализировать юридические
факты и возникающие в связи с ними политико
-
правовые отношения, использовать ресурсы
ИНТЕРНЕТ и
иных информационных систем для поиска информации
.

Студент, приступа
ю
щий к изучению дисциплины «
История и методология юридической
науки
», должен:

знать: сущность и природу общества и государства, основные закономерности возникн
о-
вения, функционирования и раз
вития общества, государства и права, систему российского
общества, государства и права, механизм и средства правового регулирования, реализации
права, роль государства и права в политической системе общества; формы реализации норм
права, применение права
, толкование правовых норм, РФ, основные международно
-
прав
овые
акты в сфере прав человека
;

уметь: оперировать базовыми теоретическими философскими, экономическими, соц
и-
альными и юридическими понятиями и категориями; анализировать факты и возникающие в
свя
зи с ними отношения и последствия; анализировать, толковать и правильно применять
правовые нормы; грамотно, четко и громко произносить речь, четко доносить мысли до ауд
и-
тории;

владеть: базовой теоретической, а также
общей
юридической терминологией; общими

навыками анализа различных правовых явлений, юридических фактов, правовых норм и о
т-
ношений; навыками постановки и аргументирования тезиса, нав
ы
ками дискуссии.

Дисциплина изучается на 1 курсе в 1 семестре очной
формы обучения
и
на первом ку
р-
се
заочной фор
мы обучения.


3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических ч
а-
сов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам з
а-
нятий) и на самостоятельную работу обучающихся


Общая трудоемкость (объем) дисциплины

составляет
3

зачетны
е

еди
ниц
ы

(ЗЕ),
108

ак
а-
демических час
ов
.

6



3.1. Объём дисциплины

по видам учебных занятий (в часах)


Объём дисциплины

Всего часов

для очной формы
обучения

для заочной формы
обучения

Общая трудоемкость дисциплины

1
08

1
08

Контактная

работа обучающихся с пр
е-
подавателем (по видам учебных занятий)
(всего)

51

36

Аудиторная работа (всего):

2
6

1
6

Лекции

6

4

Семинары, практические занятия

14

10

Лабораторные работы

6

2

в т.ч. в активной и интерактивной формах

8

6

Внеаудиторная работа (
всего):

25

2
0

Решение ситуационных задач

10

10

Реферат

5

5

Контрольная работа

5

5

Доклад

5

-

Самостоятельная работа обучающихся
(
без учета контактной внеаудиторной р
а-
боты
)

57

72

Зачет

-

-


4. Содержание дисциплины
, структурированное по темам (раз
делам) с указанием отв
е-
денного на них количества академических часов и видов учебных занятий


4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических
часах)


ДЛЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ



п/п

Раздел

д
исци
п
лины

Общая трудоё
м
кость


все
го

(
в
часах)

Виды учебных занятий, вкл
ю-
чая с
а
мостоятельную работу
обучающихся и труд
о
емкость

(в ч
а
сах)

Формы текущ
е-
го контроля
у
с
певаемости

аудиторные

учебные занятия

самосто
я-
тельная
работа
обуча
ю-
щихся

(кон. и
внекон)

Л
екции

семинары,

практичес
кие
занятия

/ лабор

1.


Раздел 1:
.

Понятие и
значение методологии
юридической науки

32

2

4

26

Устный опрос

Тест

Реферат

Решение задач

2.


Раздел
2
:

Методол
о-
гия права в классич
е-
ской и постклассич
е-
ской научной трад
и-
ции

36

2

4 / 4

26

У
стный опрос

Г
рупповая ди
с-
куссия

К
онтрольная р
а-
бота

7




п/п

Раздел

д
исци
п
лины

Общая трудоё
м
кость


все
го

(
в
часах)

Виды учебных занятий, вкл
ю-
чая с
а
мостоятельную работу
обучающихся и труд
о
емкость

(в ч
а
сах)

Формы текущ
е-
го контроля
у
с
певаемости

аудиторные

учебные занятия

самосто
я-
тельная
работа
обуча
ю-
щихся

(кон. и
внекон)

Л
екции

семинары,

практичес
кие
занятия

/ лабор

3.


Раздел
3
:

Актуальные
проблемы методол
о-
гии юридической
на
у
ки

40

2

6 / 2

30

Устный опрос

Г
рупповая дис
-
куссия


ДЛЯ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ




п/п

Раздел

д
исци
п
лины

Общая трудоё
м
кость


всего

(
в
часах)

Виды учебных занятий, вкл
ю-
ча
я с
а
мостоятельную работу
обучающихся и труд
о
емкость

(в ч
а
сах)

Формы

текуще
го ко
н-
троля успева
е-
мости

аудиторные

учебные занятия

самосто
я-
тельная
работа
обуча
ю-
щихся

(кон. и
внекон)

Лекции

семинары,

практические
занятия

/ лабор

1.


Раздел 1:

Понятие

и
значение методологии
юридической науки

34

2

2

30

Устный опрос

Тест

Реферат

Решение задач

2.


Раздел 2
:

Методол
о-
гия права в классич
е-
ской и постклассич
е-
ской научной трад
и-
ции

36

2

4

30

Устный опрос

Доклад

Решение задач

Контрольная р
а-
бота

3.


Раздел 3
:

Акту
альные
проблемы методол
о-
гии юридической
на
у
ки

38

-

4 / 2

32

Устный опрос

Доклад

Решение задач

Контрольная р
а-
бота


4.2
.

Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)




п/п

Наименование раздела
ди
с
циплины

Содержание

1

Раздел 1:

Понятие и
значение методологии
юридической науки



Методология как научное обоснование познаваемости права
и познанного в праве. Методология юриспруденции как с
а-
мостоятельная область юридического познания. Понятия и
принципы мет
о
дологии юридической науки. Гносеологи
я и
эпистемология права: п
о
нятия и значение. Идеологический
плюрализм в изучении государства и права. Методологич
е-
8


ские предпосылки множественности теорий государства и

права. Основные мировоззренческие подходы к изучению
г
о
сударства и права. Юридические т
ипы научного познания.
Различные стили и образы юридического познания. Юрид
и-
ческий метод познания права: основные концептуальные
подходы. История и методология юридической науки как
учебная дисциплина. Актуальность методологической реко
н-
струкции становлени
я юридической науки в контексте анал
и-
за современных форм «юридического мышления». Место и
с-
тории и методологии юридической науки в системе юридич
е-
ского образования.

Содержание лекционного курса

1.
1

Методология юриспр
у-
денция

Основные мировоззренческие подх
оды к изучению госуда
р-
ства и права. Юридические типы научного познания. Разли
ч-
ные стили и образы юридического познания. Юрид
и
ческий
метод познания права: основные концептуальные подходы.

Темы практических/семинарских занятий

1.1

История и методология
юри
дической науки как
учебная дисциплина

История и методология юридической науки как учебная ди
с-
циплина. Актуальность методологической реконструкции
становления юридической науки в контексте анализа совр
е-
менных форм «юр
и
дического мышления». Место истории и
ме
тодологии юридической науки в системе юридич
е
ского
образования.

2

Раздел 2
:

Методол
о
гия
права в классич
е
ской и
постклассической
н
а
учной трад
и
ции


Метафизический интуитивизм в политико
-
правовых с
ю
жетах
Дж. Вико. Экзистенциальная ориентация методологии неог
е-
гельянства: А. Куайре, Ж. Ипполит. Историческая шк
о
ла и
вопрос философской интерпретации права (Савиньи, Пухта).
Методология права в социологическом и антропол
о
гическом
подходах (Р. Иеринг, Э. Эрлих, Л. Дюги). Методология пс
и-
хологического направления в фи
лос
о
фии права (Ф.

Ницше, Л.И. Петражицкий). Герменевтическое направление в
методологии права. Познание права как интерпретация пр
а-
вовой реальности. Проблема понимания текста права.

Мет
о-
дологическое измерение феноменологического подхода к
праву. Отказ от п
озиции «абсолютного наблюдателя». Право
как сознательная коммуникация. Постструктурализм и мет
о-
дология права. Конституционализм и методология права.

Содержание лекционного курса

2.1

Познание права как и
н-
терпретация прав
о
вой
реальности

Проблема понимания
текста права.Методологическое изм
е-
рение феноменологического подхода к праву. Отказ от поз
и-
ции «абсолютного наблюдателя». Право как сознательная
коммуникация. Постструктурализм и методология права.
Конституционализм и методология права

Темы практических/се
минарских занятий

2.1

Т
ема


Право как созн
а-
тельная коммуникация

Проблема понимания текста права.

Методологическое изм
е-
рение феноменологического подхода к праву. Отказ от поз
и-
ции «абсолютного наблюдателя».

3

Раздел 3
:



Актуальные
проблемы методол
о
гии
юри
дической на
у
ки


Постмодернизм и традиционные мировоззренческие подх
о-
ды к осмыслению права. Актуальность «прощания с класс
и-
кой». Идеологические каноны и методология философии
права. Права человека в перспективе антропологической п
а-
радигмы.

9



5. Перечень учебно
-
методического обеспечения для самостоятельной работы

обуча
ю
щихся по дисциплине


Учебно
-
методический комплекс «
История
и методология юридической науки
».


6. Фонд оценочных
средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине


6.1
.

Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине




п/п

Контролируемые разделы (темы)
дисциплины

(результаты по разделам)

Код контролируемой компетенции
(или её части) / и ее

формулировка


по желанию

наименование
оценочного
средства

1.


Раздел 1:

Понятие методологии
юридической науки

ОК
-
4

ОК
-
5

ПК
-
10

ПК
-
11

ПК
-
12

ПК
-
13

ПК
-
14

ПК
-
15

Зачет

2.


Раздел 2:

Методол
о
гия права в
классической и постклассич
е-
с
кой научной трад
и
ции

3.


Раздел

3:

Актуальные проблемы
методологии юридической на
у
ки



6.2
.

Типовые контрольные задания или иные материалы

6.2.
1
.
Зачет:

а)

типовые вопросы

1. Понятие науки.

2. Критерии научного знания.

3. Философия и наука.

4. Социально
-
исторические условия возникновения
науки.

5. Сущностные черты классической науки.

6. Неклассическая наука и ее особенности.

7. Постнеклассическая наука.

8. Научная рациональность: понятие и содержание.

9. Типы научной рациональности.

10. Наука как социальный институт.

11. Социокультурная об
условленность науки.

12. Общество и наука.

13. Наука и политика.

14. Взаимоотношение науки и религии в современной культуре.

15. Научная деятельность и ее структура.

16. Основные уровни научного знания.


Содержание
лекционного курса

3.1


Развитие юридич
е
ской
методологии в совр
е-
менных условиях

Методология права и системная трансформация мирового

сообщества. Конституционная интерпретация права и ко
н-
ституционный суверенитет государства.


Темы практических/семинар
ских занятий

3.1

Неуниверсальность
права как методолог
и-
ческая пробл
е
ма

Гносеологические проблемы познания права. Проблем
а
тика
эпистемологического анархизма. Несовместимость эпистем
о-
логических принципов в различных теориях права

3.2

Этос права

Этос юридич
еской науки. Методология права как деятел
ь-
ность ученых
-
юристов

10


17. Методы эмпирического познания.

18. Методы теорети
ческого познания.

19. Научные законы и их классификация.

20. Научная теория и ее структура.

21. Гипотеза как форма развития научного знания.

22. Научный объект: понятие и типы.

23. Научное доказательство и его виды.

24. Социальные и гуманитарные науки: общ
ее и особенное.

25. Особенность гуманитарного знания.

26. Вненаучное социальное знание и методы его получения.

27. Юридическое мышление.

28. Методология права: понятие и место в системе юриспруденции.

29. Проблемы предмета юридической науки.

30. Гносеологи
ческие аспекты методологии правоведения.

31. Инструментальные аспекты юридической методологии.

32. Методологический плюрализм в исследовании правовых явлений.

33. Понятие и значение принципов правового познания.

34. Диалектические принципы правового познан
ия.

35. Принцип единства предмета и метода познания в правоведении.

36. Системный подход в юридическом исследовании.

37. Деятельностный подход в правоведении.

38. Принцип историзма в юридической методологии.

39. Герменевтический подход к праву.

40. Условия

и критерии научности юридического исследования.

41. Юридическая наука и юридическая практика: вопросы соотношения.

42. Метод юридической науки.

43. Фундаментальные исследования и прикладные разработки права.

44. Формально
-
юридический метод.

45. Юридическа
я догма: становление и роль в современном правоведении.

46. Юридические конструкции в правоведении.

47. Модели в праве и правоведении.

48. Конкретно
-
социологические исследования в праве.

49. Социально
-
правовой эксперимент.

50. Сравнительно
-
правовой метод


типовые задачи


Тема 1. Развитие научного познания

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.

2. Внутринаучные и социокультурные факторы в развитии научного знания.

3. Традиции и новации в наук
е.

4. Роль истории науки в оценке методологических стратегий и программ.

Тема 2. Современные представления о научном познании

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Функции государства в управлении развитием науки.

2. Политика и современная научная картина

мира.

3. Взаимоотношение науки и религии в современной культуре.

4. Общество знания: понятие и смысл.

5. Научные исследования как условие предотвращения социальных кризисов.

6. Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

7. Роль науки в современном

образовании и формировании личности.

8. Наука, человек, повседневность.

11


Тема 3. Методология научного познания

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Методологические программы неопозитивизма и постпозитивизма.

2. Структурализм и постструктурализм в науке.

3. Психоаналитическая философия и методология.

4. Наука и постмодернизм.

Тема 4. Проблемы методологии социальных и гуманитарных наук

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Научное и вненаучное социальное знание.

2. Исследовательские программы социально
-
гу
манитарных наук.

3. Человек как предмет философско
-
научного исследования.

4. Науки о природе и науки об обществе: сходство и различие.

5. Социальные и гуманитарные науки: общее и особенное.

6. Коммуникативная рациональность в социально
-
гуманитарном познани
и.

Тема 5. Понятие и принципы методологии юридической науки

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Проблема автономии теоретического знания в правоведении.

2. Системный подход в юридическом исследовании.

3. Принцип соответствия в юридическом исследовании.

4. Деятельностный подход в правоведении.

5. Методологический плюрализм в исследовании правовых явлений.

6. Проблема истинности правового познания.

Тема 6. Основы юридической эпистемологии

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Юридическая наука как вид рац
иональности.

2. Рациональность права: юридический и метаюридический уровень.

3. Классический рационализм и истоки социальной инженерии, юридического позитиви
з-
ма и естественноправовой доктрины.

4. Естественноправовая доктрина между рационально
-
бюрократическ
ой инженерией

и индивидуальной свободой.

5. Позитивистско
-
сциентистская рациональность в теории права.

6. Коммуникативная рациональность: релятивистская и европоцентристская модели.

7. Идеи социального государства и кризис либерально
-
индивидуалистического
правоп
о-
нимания.

8. Этатистский и социологический позитивизм в правоведении.

Тема 7. Методологические подходы в юридической науке

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Философия свободы в юридической науке.

2. Философская герменевтика: становление предметн
ой области.

3. Герменевтика и правоведение.

4. Понимание и толкование закона.

Тема 8. Структура методологии юридической науки

Контрольные вопросы для обсуждения:

1. Фундаментальные и прикладные исследования в юридической науке.

2. Методология юридического
исследования.

3. Юридическая догма: становление и роль в современном правоведении.

4. Юридические конструкции в правоведении.

5. Моделирование в правоведении.

6. Исследовательские программы в юриспруденции.

7. Юридическая наука и юридическая практика: вопр
осы соотношения.



12



б)

к
ритерии оценивания компетенций (результатов)

1.

прав
ильность ответов на все вопросы

2.

сочетани
е полноты и лаконичности ответа

3.

наличие практических навыков по дисциплине

(решение задач, заданий)

4.

сформированность компетенций


5.

ориентирование в

нормативной,
научной и специальной литературе

6.

знание основных проблем современного права

7.

логика
и аргументированность изложения

8.

культура ответа


в)

о
писание шкалы оценивания

a.

на устном
зачете


оценка «
зачтено
»
-

студент должен дать полные ответы на вопросы, ук
азанные в бил
е-
те. Допускаются неточности при ответе, которые все же не влияют на правильность о
т-
вета. Ответ должен предполагать знание основных понятий и их ос
о
бенностей, умение
правильно определять специфику соответствующих отношений
, владение базовыми
на
выками решения юридических задач
. Оценка «
зачтено
» предполагает наличие с
и-
с
темы знаний по предмету, умение излагать материал в логической последовательн
о-
сти, систематично, грамотным языком, однако, допускаются незначительные ошибки,
н
е
точности по названным

критериям, которые все же не искажают сути соответству
ю-
щ
е
го ответа


оценка «не
зачтен
о» предполагает, что студентом либо не дан ответ на вопрос

билета и
(или) не решена задача
, предложенн
ая

в билете, либо студент не знает основных пон
я-
тий
дисциплины
или н
е ориентируется в системе права, не может определить предмет
дисциплины, особенностей отдельных видов прав
о
отношений


b.

на письменном
зачете

(тестирование)

1.

оценк
а

«
зачтено
» правильные ответы на
6
0
% вопросов и заданий, включенных в тест

2.

оценка «не
зачтено
» пра
вильные ответы на 5
9% и м
енее вопросов и заданий, вкл
ю-
ченных в тест


6.3
.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

Для оценки успеваемости м
агистров по учебному курсу «
История и методология юрид
и-
ческой науки
» применяется бал
ьно
-
рейтинговая система оценки студента.

Максимальное число баллов за семестр


100.

Минимальное число баллов за семестр


48
. В случае если магистр в течение семестра не
н
абирает минимальное число баллов, то он не допускается к зачету. Такой магистр может з
а-
работать дополнительные баллы, отработав соответствующие разделы дисц
и
плины, для того
чтобы быть допущенным до зачета.

Максимальное число ба
ллов по результатам семестра

-

8
0.

Максимальное число баллов за
зачет


2
0.
Минимальное число баллов на зачете


12.

В случае набора магистром по результатам работы в семестре от
60

до
8
0 баллов за зачет
проставляется автоматический зач
ет; магистры, набравшие более 48
, но менее
60

ба
ллов сд
а-
ют зачет.

Дл
я получения зачета суммарная ба
льно
-
рейтинговая оценка студента должна быть от 60
до 100 баллов.

В случае неудовлетворительной сдачи зачета магистру предоставляется право повторной
сдачи в срок, установленный для ликвидации академичес
кой задолженности по итогам соо
т-
ветствующей сессии.

Структура бально
-
рейтинговой оценки магистра:

13


посещение лекций, семинара


0,5 балла, максимум за семестр 10 баллов;

качество подготовки к семинарскому занятию (правильность изложения при ответе на
устны
е вопросы, наличие выполненных практических аудиторных и домашних зад
а
ний,
задач
и т.д.)


1
-
5 балла, максимум за семестр 40

корректность и вежливость при ответе на вопрос, а также в ходе дискуссии между маг
и-
с
т
рами при обсуждении темы семинарского занятия


0,5 балла
, максимум за семестр 10
;

текущую успеваемость, общая активность в течение семестра, нестандартность ответа на
семинарском занятии, написание рефератов, своевременное и качественное выполнение
письменных практических заданий, выступление с докла
дом


1
-
5 баллов
, максимум за с
е-
местр 10
;

подготовка доклада


1
-
10 баллов
, максимум за семестр 10
;

зачет


40 баллов (устный зачет


в билете два вопроса, каждый из которых оценивае
т
ся в
20 баллов или меньше в зависимости от качества ответа магистра; тес
тирование


40 вопр
о-
сов, за каждый правильный ответ на вопрос ставиться 1 балл).


7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для осво
е-
ния дисциплины


а) Основная учебная литература:

1. Данильян О.Г. Философия права: Учебник.


М.
: Эксмо, 2006.

2. Нерсенянц В.С. Философия права.


М.: Норма, 2006.


б
)

Дополнительная учебная литература:

1. Государство и право в условиях глобализации / М.Н. Марченко.


М.: проспект,

2008.


400 с.

2. Иванов В. Теория государства М., Территория будуще
го, 2010.


272 с.

3. Иоффе О.С., Шаргородский М.Д. Вопросы теории права.


М.: Госюриздат, 1961.


381 с.

4. История и методология юридической науки: учебно
-
метод. Пособие для магистров

/сост. М.Н. Лядащева
-

Ильичева.


Издательство Саратовского ун
-
та, 20
10.


63 с.

5. Канке В.А. Общая философия науки: учебник / В.А. Канке.


М.: Издательство

Омега
-
Л, 2009.


354 с.

6. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. М., 2004.
-

С.

44


49.

7. Толстая А.И. История государства и права России:
учебник для вузов.


3 изд.

стер..


М.: Юстинформ: Омега
-
Л, 2010.


320 с.

8. Томсинов В.А. Формирование основ научной юриспруденции в России (первая по
-

ловина ХVIII в.). Труды юридического факультета: в 50 т. М.: Правоведение, 2008.

-

С. 9
-

52.

9. Фило
софия права: учебное пособие / П.П. Баранов, В.Ю. Верещагин, В.Н. Кубатов,

А.И. Овчинников.


Ростов
-
на
-
Дону: РЮИ МВД РФ, 2004.


832 с.

10. Хрусталев Ю.М. История и философия науки: учебное пособие / Ю.М. Хрусталев.




Ростов н/д: Феникс, 2009.


476 с.



8
. Перечень ресурсов информационно
-
телекоммуникационной сети
«
Интернет
»
, нео
б-
ходимых для освоения дисциплины



а
) официальные сайты

1. Система «Консультант плюс» серия «Классики русской цивилистики»

http://civil.consultant.ru/elib/; http://www.civilista.r
u/

2. Система «Гарант» серия «Русское юридическое наследие»

http://cmiki.ru/jury/ur_nasled/

14



9. Методические указания для обуч
ающихся по освоению дисциплины


Самостоятельная работа студента является важным элементом изучения дисциплины
«
История и методоло
гия юридической науки
».
Усвоение материала дисциплины на лекциях,
семинарах и в результате самостоятельной подготовки и изучения отдельных вопросов ди
с-
циплины, позволят студенту подойти к промежуточному и итоговому контролю подготовле
н-
ным, и потребует лишь

повторения ранее пройденного материала. Знания, накапливаемые п
о-
степенно в ра
з
личных ракурсах, с использованием противоположных мнений и взглядов на ту
или иную правовую проблему являются глубокими и качественными, и позволяют формир
о-
вать соответствующие
компетенции как итог образовательного проце
с
са.

Для систематизации знаний по дисциплине первоначальное внимание студенту следует
обратить на рабочую программу курса, которая включает в себя разделы и основные пробл
е-
мы дисциплины, в раках которых и формиру
ются вопросы для контроля. Поэтому студент,
заранее ознакомившись с программой курса, может лучше сориентироваться в последов
а-
тельности освоения курса с позиций организации самостоятельной работы.


а) о
рганизация деятельности студента по видам учебных зан
ятий


вид учебн
ых

зан
я-
тий

Организация деятельности студента

Лекция

Работа на лекции является очень важным видом студенческой
деятельности для изучения дисциплины
«
История и методология
юридической науки
»
, т.к. лектор дает нормативно
-
правовые акты,
которые

в современной России подвержены частому, а иногда ка
р-
динальному изменению, что обуславливает «быстрое устаревание»
учебного материала, изложенного в основной и дополнительной
учебной литер
а
туре. Лектор ориентирует студентов в действующем
законодательстве
Российской Федерации и соответственно в уче
б-
ном материале.

Краткие записи лекций (
конспектирование
)

помогает усвоить
материал.
Написание конспекта лекций: кратко, схематично, посл
е-
довательно фиксировать основные положения, выводы, формул
и-
ровки, обобщения;

помечать важные мысли, выделять ключевые
слова, термины.
Конспект лучше подразделять на пункты, парагр
а-
фы, соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения,
формулы следует сопровождать замечаниями:
«
важно
», «
особо ва
ж-
но
», «хорошо запомнить»

и т
.п. или подчеркивать красной ручкой.
Целесообразно разработать собственную символику, сокращения
слов, что позволит сконцентрировать внимание студента на важных
сведения.
Прослушивание и запись лекции можно производить при
помощи современных устройств (дик
тофон, ноутбук, нетбук и т.п.).

Работая над конспектом лекций, всегда следует использовать не
только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рек
о-
мендовал лектор, в том числе нормативно
-
правовые акты соотве
т-
с
т
вующей направленности. По результатам

работы с конспектом
ле
к
ции следует о
бозначить вопросы
,
термины, материал, который
в
ы
зыва
ю
т трудности, пометить

и
попытаться найти ответ в рекоме
н-
дуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в
материале, необходимо сформулировать вопрос и
задать преподав
а-
телю на консультации, на практическом занятии.

Л
екционный материал
является
базовы
м
, с которого необход
и-
15


мо начать

освоение соответствующего

раздела или
темы.

Практические

е-
минарские)
занятия

Проработка рабочей программы

дисциплины
, уд
еляя особое
внимание целям и задачам
,

структуре и содержанию дисциплины.

Ознакомление с темами и планами практических (семинарских)
занятий.

А
нализ основной нормативно
-
правовой и учебной литер
а-
туры,
после чего работа с
рекомендованной дополнительной литер
а-
тур
ой
.
Конспектирование источников.

П
одготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рек
о-
менду
емой литературы, работа с текста
м
и

нормативно
-
правовых а
к-
тов.
Прослушивание аудио
-

и видеозаписей по заданной теме, реш
е-
ние задач.


Устные выступления студе
нтов по контрольным вопросам с
е-
минарского занятия.
Выступление на семинаре должно быть ко
м-
пактным и вразумительным, без неоправданных отступлений и ра
с-
суждений. Студент должен излагать (не читать) материал выступл
е-
ния

свободно
.
Необходимо концентрировать с
вое внимание на то
м
,
что
в
ыступление должно быть обращено к аудитории, а не к преп
о-
давателю
, т.к. э
то значимый аспект профессиональных компетенций
юриста.

По окончании семинарского занятия студенту следует повт
о-
рить выводы, сконструированные на семинаре,
проследив логику их
построения, отметив положения, лежащие в их основе. Для этого
студенту в течение семинара следует делать пометки. Более того в
случае неточностей и (или) непонимания какого
-
либо вопроса про
й-
денного материала студенту следует обратиться
к преподавателю
для получения необходимой консультации и разъяснения возникшей
ситуации.


Контрольная работа


Контрольная работа выполняется с целью закрепления знаний,
полученных студентом в ходе лекционных
и семинарских
занятий и
приобретения навыков с
амостоятельного понимания и применения
нормативно
-
правовых актов и специальной литературой.
Н
аписание
контрольной работы призвано оперативно установить степень у
с
в
о-
ения студентами учебного материала
дисциплины и формирования
соответствующих компетенций
.

Ко
нтрольная работа может вкл
ю-
чать з
накомство с основной
,
дополнительной

и нормативной
литер
а-
турой, включая справочные издания, зарубежные источники, ко
н-
спект основных положений, терминов, сведений, требующих для з
а-
поминания и являющихся основополагающими в
теме и (или) с
о-
ставление аннотаций к проч
итанным литературным источникам, р
е-
шение конкретных правовых вопросов, задач и юридических каз
у-
сов.
Содержание подготовленного
студентом ответа на поставле
н-
ные

вопрос
ы контрольной работы

должно показать знание
студе
н-
том
теории вопроса и практического ее разрешения.

Контрольная работа выполняется студентом
,

в срок установле
н-
ный преподавателем в письменном (печатном или рукописном) виде.

Перед написанием работы необходимо внимательно ознак
о-
миться с содержанием вопрос
ов (или задачи) по лекции, учебнику,
изучить действующее законодательство и рекомендуемую литерат
у-
ру, действующее законодательство и в необходимых случаях
-

с
у-
дебную и правоприменительную практику. Ответы на контрольные
вопросы должны быть полными, обстоят
ельно изложены и в целом
раскрывающими содержание вопроса. Используя нормативный м
а-
16


териал, нужно давать точные и конкретные ссылки на соответс
т
в
у-
ющие нормативные акты: указать их название, кем и когда они пр
и-
няты, где опубликованы. При этом очень важно обр
ащаться н
е
п
о-
средственно к самим актам, точно излагать содержание, а не во
с
пр
о-
изводить их положения на основании учебной литературы или поп
у-
лярной литературы.

Инструкция по выполнению требований к оформлению
ко
н-
трольной
работы находится
в методических матер
иалах
.

Реферат, доклад

Студент вправе избрать для реферата (доклада) любую тему в
пределах программы учебной дисциплины. Важно при этом учит
ы-
вать ее актуальность, научную разработанность, возможность
нах
о
ждения необходимых источников для изучения темы реф
ерата
(до
к
лада), имеющиеся у студента начальные знания и личный инт
е-
рес к выбору данной темы.


После выбора темы реферата (доклада) составляется перечень
источников (монографий, научных статей, законодательных и иных
нормативных правовых актов, справочной
литературы, содержащей
комментарии, статистические данные, результаты социологических
исследований и т.п.). Особое внимание следует обратить на испол
ь-
зование законов, иных нормативно
-
правовых актов, действующих в
последней редакции.

Реферат (доклад)
-

эт
о самостоятельная учебно
-
исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть иссл
е-
дуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также со
б-
с
т
венные взгляды на нее. Содержание материала должно быть л
о-
ги
ч
ным, изложение материала носит проблемно
-
поисковый хара
к-
тер.

Примерные этапы работы над рефератом (докладом): формул
и-
рование темы (тема должна быть актуальной, оригиналь
ной и инт
е-
ресной по содержанию)
;
подбор и изучение основных источников по
теме (как правило, не менее 10)
;
составление библиогра
фии
;
обр
а-
бо
тка и систематизация информации
; разработка плана;
написание
реферата (доклада)
;
публичное выступление с результатами исслед
о-
вания (на семинаре, на заседании предметного кружка, на студенч
е-
ской научно
-
практической конференции, на консультации)
.

Реферат (доклад) должен отражать:

знание современного с
о
ст
о-
яния проблемы; обоснование выбранной темы; использование и
з-
вестных результатов и фактов; полноту цитируемой литературы,
ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой; акт
у-
альность поставле
нной проблемы; материал, подтверждающий нау
ч-
ное, либо практическое значение в настоящее время.

Не позднее, чем за 5 дней до защиты или выступления реферат
(доклад) представляется на рецензию преподавателю.

Защита реферата
или выступление с
доклад
ом

прод
олжается в
течение 5
-
7

минут по плану. Выступающему студенту, по окончании
представления реферата (доклада), могут быть заданы вопросы по
теме реферата (доклада).

Рекомендуемый объем реферата 10
-
15 страниц компьютерного
(машинописного) текста, доклада


2
-
3 страницы.

Инструкция по выполнению требований к оформлению курс
о-
вой работы находится в методических материалах.

Эссе

Эссе по проблематике
«
История и методология юридической
17


науки
»
представляет собой небольшую, свободного изложения тво
р-
ческую работу, в
ыражающую мнение автора о сущности пр
о
блемы.

Эссе может быть подготовлено в устной или письменной форме.
В устной форме подготовленный материал излагается на семина
р-
ском занятии. В письменном виде объем эссе, как правило, не пр
е-
вышает 5 страниц текста и п
редставляется для проверки и оценки
преподавателю, который в данной группе проводит семинарские з
а-
нятия. Тема эссе может быть выбрана студентом как из предлагаем
о-
го и рекомендованного преподавателем перечня, так и самостоятел
ь-
но. Тема эссе мо
ж
ет быть пред
ложена студентом, исходя из его ж
е-
лания и научного интереса. Новая тема эссе либо освещение новых
аспектов одной из предлагаемых кафедрой тем, может быть выбрана
студентом также и по согласованию с преподавателем.

Написание
эссе
осуществляется самостоятел
ьно путем творч
е-
ского изложения
изученных
научных материалов и нормативных и
с-
точников.

Ситуационные
зад
а-
чи

Ситуационная задача
-

это проблемное задание, в котором ст
у-
денту предлагают осмыслить реальную профессионально
-
ориентированную

ситуацию
, необходи
мую для решения данной
проблемы.

З
адача решается исключительно на основе норм де
й-
с
т
вующего зак
о
нодательства.

З
адачи доводятся до сведения студентом преподавателем, вед
у-
щим практические занятия (семинары), а также устанавливаются
сроки их сдачи на проверку.

Процедура разрешений задач д
о
водится
до сведения студентов преподавателем.

Тест

Тест это система стандартизированных вопросов (заданий) п
о
з-
воляющих автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и
умений обучающихся. Тесты могут быть аудиторными и в
неауд
и-
торными. О проведении теста, его формы, а также раздел (темы)
дисциплины, выносимые на тестирование, доводит до сведения ст
у-
дентов преподаватель, ведущий семинарские занятия.

Терминологический
словарь

В
начале изучения дисциплины
обучающиеся
получа
ют зад
а-
ние завести словарь терминов, который следует пополнять после
изучения каждой темы. Словарь ведется весь период изучения ди
с-
циплины "
История политических и правовых учений
". Ведение сл
о-
варя, владение
студентами

соответствующей терминологией сущ
е-
с
т
ве
нно облегчает подготовку к экз
а
мену по дисциплине.

Наличие словаря, его пополнение и владение
студентами

те
р-
минологий, отраженной в словаре, регулярно проверяется препод
а-
вателем на семинарских занятиях.

Собеседование

Собеседование это средство контроля,
организованное как сп
е-
циальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с
изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выявление объема зн
а-
ний студента по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.


Проблематика
,

выносимая на собеседование опреде
лена в зад
а-
ниях для самостоятельной работы студента, а также может опред
е-
ляться преподавателем, ведущим семинарские занятия.

Во время проведения собеседования студент должен уметь о
б-
судить с преподавателем соответствующую проблематику на уровне
диалога.

Групповая диску
с-
сия

Групповая дискуссия это средство
, которое позволяет опред
е-
лить уровень сформированности общекультурных компетенций в
18


условиях максимально приближенных к профессиональной среде.

Для проведения групповой дискуссии лектор или преподав
а-
те
ль, ведущий семинарские занятия, предлагают наиболее актуал
ь-
ную тему из реальной общественно
-
политической обстановки,
и ст
а-
вят перед аудиторией проблемные аспекты, на которые студент до
л-
жен обратить особое внимание, сформировать свою правовую поз
и-
цию, обос
новать ее и подготовится к участию в дискуссии.

Проведение групповой дискуссии предполагает увидеть сфо
р-
мированность у студента соответствующих компетенций, в том чи
с-
ле умение ставить проблему, обосновывать пути ее возможного ра
з-
решения, умение вести циви
лизованный диалог, отстаивать свою
точку зрения, аргументировано отвечать на правовые позиции иных
участников групповой дискуссии.

Самостоятельная
работа

Самостоятельная работа проводится с целью:

систематизации и
закрепления полученных теоретических зн
аний и практических ум
е-
ний обучающихся;

углубления и расширения теоретических знаний

студентов
;

формирования умений использовать нормативную, пр
а-
вовую, справочную документацию
, учебную и

специальную литер
а-
туру;

развития познавательных способностей и активн
ости обуча
ю-
щихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственн
о-
сти, организованности;

ф
ормирование самостоятельности мышл
е-
ния, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорг
а-
низации;

формирования общекультурных

компетенций;

развитию
иссл
едовательских умений

студентов
.

Формы и виды самостоятельной работы студентов:

ч
тение о
с-
новн
ой и дополнительной литературы


с
амостоятельное

изучение
материала по
рекомендуемым литературным источникам;

р
абота с
библиотечным каталогом, самостоятельный подбо
р

необходимой
литературы;

работа со словарем, справочником; п
оиск необход
имой
информации в сети Интернет; конспектирование источников; реф
е-
рирование источников; с
оставление аннотаций к проч
итанным лит
е-
ратурным источникам; с
оставление рецензий и
отзывов на
проч
и-
танный материал; с
остав
ление обзора публикаций по теме; с
оставл
е-
ние и разработка
терминологического
словаря; с
ост
авление хронол
о-
гической таблицы; с
оставление библиографии (библиографической
картотеки)
; п
одготовка к различным формам
текущей и
промеж
у-
то
чной аттестации (к тестированию, контро
льной работе, экзамену);
в
ыполн
ение домашних контрольных работ; с
амостоятельное выпо
л-
нение практических заданий репродуктивного

типа (ответы на в
о-
просы, задачи,

тесты; в
ыполнение творческих заданий
)
.

Технология органи
зации самостоятельной работы обучающихся

включает использование информационных и материально
-
технических

ресур
сов образовательного учреждения:
библиотеку с
читальным залом, укомплектованную в соответствии с существу
ю-
щими нормами;

учебно
-
методическую базу у
чебных кабинетов, л
а-
бораторий и

зала кодификации
;

компьютерные классы с возможн
о-
стью работы в Интернет;

аудитории (классы) для консультационной
деятельности;

учебную и учебно
-
методическую литературу, разраб
о-
танную с учетом увеличения доли самостоятельной р
аботы студе
н-
тов, и иные методические материалы.

Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самосто
я-
тельной

работы преподаватель проводит
консультирование
по в
ы-
19


полнению задания,

который включает цель задания, его содержания,
сроки выполнения,

ориентировоч
ный объем работы, основные тр
е-
бования к результатам работы,

критерии оценки. Во время выполн
е-
ния обучающимися внеаудиторной самостоятельной

работы и при
необходимости преподаватель может проводить
индивидуальные и
групповые
консультации
.

Самостоятельная ра
бота может осуществляться индивидуально
или

группами обучающихся в зависимости от цели, объема,

ко
н-
кретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уро
в-
ня

умений обучающихся.

Контроль самостоятельной работы студентов предусматривает:

соотнесение
содержания контроля с целями обучения;

объекти
в-
ность контроля;

валидность контроля (соответствие предъявляемых
заданий тому, что предполагается проверить);

дифференциацию ко
н-
трольно
-
измерительных материалов.

Формы контроля самостоятельной работы
: п
росмотр
и проверка
выполнения самостоятельной работы
преподавателем; о
рганизация
самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе
; о
б-
суждение результато
в выполненной работы на занятии; проведение
письменного опроса; п
роведение
устного опроса; о
рганизация

и пр
о-
ведени
е индивидуального собеседования; о
рганизация и про
ведение
собеседования с группой; з
ащи
та отчетов о проделанной работе.

Подготовка к
зачету

При подготовке к
зачету
необходимо ориентироваться на ко
н-
спекты лекций,
рабочую программу дисциплины,

нормативную,
учебную и рекомендуемую литературу
.

Основное в подготовке к
сдаче
зачета
-

это повторение всего м
а-
териала дисциплины
, по которому необходимо сдавать
зачет
. При
подготовке к сдаче
зачета
студент
весь объем работы

должен

ра
с-
пределять равномерно

по дням, отведенным для подг
о
товки к
зачету
,
контролировать каждый день выполнени
е намеченной
раб
о
ты.

В пер
иод подготовки к
зачету
студент

вновь обраща
е
тся к
уже
изученному (пройденному)
учебному материалу.

Подготовка студента к
зачету
включает в себя т
ри этапа:

сам
о-
стоятельная работа в течение семестра;

непосредственная подготовка
в дни, предшествующие
зачету
по темам курса;

подгото
в
ка к ответу
на
задания
, содержащиеся в билетах

(тестах)
зачета
.

Зачет
проводится по билетам

(тестам)
, охватывающим весь
пр
ойденный материал

дисциплины, включая вопросы, отведе
н
ные
для самостоятельного изучения
.

Для успешной сдачи
зачета
по
дисциплине
«
История и метод
о-
логия юридической науки
»

студенты должны принимать во вним
а-
ние, что:

все основные категории
дисциплины
, котор
ые указаны в
рабочей программе
, нужно знать, понимать их смысл и уметь его
разъяснить;

указанные в рабочей программе формируемые общ
е-
культу
р
ные компетенции в результате освоения дисциплины должны
быть продемонстрированы студентом;
семинарские занятия спосо
б-
ствуют получению более в
ы
сокого уровня знаний и, как следствие,
более высокой оценк
е

на

зачете
;

готовиться к
зачету
необходимо
н
а
чинать с пе
р
вой лекции и
первого
семинара
.



20


б) з
адания для
самостоятельной работы студента



п/п

Раздел дисципл
и
ны

Вопросы
для самосто
я-
тельного из
у
чения

Задания для самостоятельной раб
о-
ты

1

Раздел 1:

Понятие м
е-
тодологии юридич
е-
ской науки


1.Исходные пол
о
жения
о знании и его в
и
дах.

2. Современные

представления о нау
ч-
ном познании. Юрид
и-
ческое знание: понятие,
структура и уро
вни.
Юридич
е
ское познание
как де
я
тельность.

3.Юриспруденция как
наука. Научное и фил
о-
софское знание о гос
у-
дарстве и праве.
4.Юридическое образ
о-
вание: цели и научная
состоятел
ь
ность

1. Юридические типы научного п
о-
знания.

2. Различные стили и образы

юридич
еского познания.

3.Юридический метод познания
права: о
с
новные концептуальные
подходы.

2

Раздел 2:

Методол
о-
гия права в классич
е-
ской и постклассич
е-
ской научной трад
и-
ции



1. Методология юрид
и-
ческого позитивизма
(Дж. Остин, К. Бергбом)
и легистского неопоз
и-
тивизма (Р. Штаммлер).
2.Методология «чист
о-
го» нормативизма (Г.
Кел
ь
зен).

3. Методологический
монизм и фундамент
а-
лизм классической

методологии познания.
4. Историцизм: понятие
и значение для метод
о-
логии права.

1.

Методология государства и права
в учениях фра
нцузских материал
и-
стов (Ламетри, Дидро, Гельв
е
ций,
Гольбах).

2.

Деистическая установка и мет
о-
дология права Ш. Монтескье.

3.

Пролегомены познания и тран
с-
цендентальная методология права
И.
Канта. Номотетическая трад
и
ция
и неокантианство.

3

Раздел

3:

Актуал
ь
ные
п
роблемы методол
о-
гии юридической
на
у
ки

1.

Неуниверсальность
права как методолог
и-
ческая проблема.

2.

Гносеологические
проблемы познания
права.

3.

Проблемат
и
ка

эпистемологического
анархизма.

4.

Несовместимость
эпистемологических
принципов в ра
з
личных
теориях права.

1.

П
остмодернизм и традиционные
мировоззренческие подходы к
осмыслению права.

2.


Актуальность «прощания с
классикой».

3.

Идеологические каноны и
методология философии права.

4.

Права человека в перспективе

антропологической парадигмы.




21


в) о
ценочные
средства само
контроля студентов


Раздел 1. Понятие и принципы методологии юридической науки

Вопросы для самоконтроля

1. Общая характеристика методологии юридической науки.

2. Особенности методологии юридического научного исследования.

3. Структура методологии юридическ
ой науки.

4. Основные принципы методологии юридической науки.

5. Принцип методологического плюрализма.


Раздел 2. Методологические подходы в юридической науке

Вопросы для самоконтроля

1. Философия как методология юридической науки.

2. Юридическая феноменол
огия.

3. Феноменологический метод в юридической науке.

4. Юридическая герменевтика.

5. Герменевтический подход в юридической науке.


Раздел 3. Структура методологии юридической науки

Вопросы для самоконтроля

1.

Общая характеристика структуры методологии юриди
ческой науки.

2.

Общенаучный уровень методологии юридической науки.

3.

Частно
-
научный уровень методологии юридической науки.

4.

Специально
-
юридический уровень методологии юридической науки.

5.

Методологические особенности отраслей юридической науки.


10. Перечень инфо
рмационных технологий, используемых при осуществлении образ
о-
вательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и
информационных справочных систем (при необходимости)


1.

Проверка домашних заданий
, самостоятельной работы

и консультиро
вание посре
д-
ством электронной почты

2.

Использование слайд
-
презентаций при проведении
лекционных и
практических з
а-
нятий

3.

Использование инфо
рмационно
-
справочных систем
«КонсультантПлюс», «Гарант»
в зале кодификации и компьютерных классах (доступ свободный),
а т
акже
на С
D
-
дисках

(раздаются студентам сессионно)

4.

Программа информационной поддержки российской науки и образования Проект
«КонсультантПлюс» специальное издание «КонсультантПлюс: электронная би
б-
лиотека студента 201
4


11. Описание материально
-
технической ба
зы, необходимой для осуществления образ
о-
ват
ельного процесса по дисциплине


1. Компьютер мультимедиа с прикладным программным обеспечением:

Проектор

Колонки

Программа для просмотра видео файлов

Система видеомонтажа

2.
Компьютер с минимальными системными тре
бованиями:

Процессор: 300
MHz

и выше

Оперативная память: 128 Мб и выше

22


Другие устройства: звуковая карта, колонки и/или наушники

Устройство для чтения С
D
-
дисков и DVD
-
дисков

3. КонсультантПлюс

Компьютерные классы

Зал кодификации

Индивидуальные СД
-
диски


12. Иные сведения и (или) м
а
териалы


12.1.

Р
еферат
ы

и доклад
ы

Реферат


это письменная работа или выступление по определенной теме, в котором
собрана информация из одного или нескольких источников. Темы рефератов предлагаются
преподавателем, ведущим заняти
я, однако инициатива может исходить и от студента, и
должны
быть посвящены актуальным в теоретическом и практическом отношениях вопр
о-
сам. Как правило, тема реферата должна быть либо заглавной в проблематике всего семин
а-
ра, либо дополнять содержание основны
х учебных вопросов, либо посвящаться обзору к
а-
кой
-
либо публикации, статистического материала и т.д., имеющих важное значение для ра
с-
крытия обсуждаемых вопросов семинара и формирования необходимых компетенций в
ы-
п
у
скника.

Доклад


это один из видов монологи
ческой речи, публичное, развернутое сообщение
по определенному вопросу, основанное на привлечении документальных данных. Цель д
о-
к
лада


передача информации от студента аудитории. Отличительной чертой доклада явл
я-
е
т
ся использование документальных источников
, которые ложатся в основу устного или
пис
ь
менного сообщения.
Тема доклада должна быть либо заглавной в проблематике всего
сем
и
нара, либо дополнять содержание основных учебных вопросов, либо посвящаться обз
о-
ру к
а
кой
-
либо публикации, статистического материа
ла и т.д., имеющих важное значение для
ра
с
крытия обсуждаемых вопросов семинара и формирования необходимых компетенций в
ы-
п
у
скника.


12.2.
Т
есты

Тест



это форма изменения теоретических знаний студентов

и определения сформир
о-
ванности соответствующих компете
нций
, которая используется д
ля проверки качества сам
о-
стоятельной работы студентов в ходе освоения дисциплины. Тест состоит из вопросов и
предлагаемых кратких формулировок возможных ответов на вопросы.

Тестовые задания могут иметь различные структуры, в то
м числе: с одним или н
е-
сколькими вариантами верного ответа, содержать от
к
рытый вопрос, задание на сопоставл
е-
ние, задание на установление верной последовательности.


12.3.

Т
екущи
е

контрольн
ы
е

работ
ы

К
онтрольн
ая

работ
а

это
текущих
метод проверки знаний
и сфо
рмированности комп
е-
тенций
студента. Проводятся они в форме индивидуальных конкретных и небольших по
объему вопросов по разным темам раздела для каждого студента. Контрольная работа это
одна из форм проверки усвоения знаний, получения информации о характер
е познавательной
деятельности, уровне самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, об э
ф-
фективности методов, форм и способов учебной деятельности.

Контрольная работа
может
проходит
ь

во время аудиторного занятия и должна соде
р-
жать ответы на

поставленные вопросы с указанием используемых нормативно
-
правовых а
к-
тов.
Возможно проведение внеаудиторной контрольной работы.
В ходе контрольной работы
студенты могут пользоваться учебниками, конспектами и т.п.


12.4
.
Ситуационные задачи

Ситуационные зад
ачи

представляю
т собой проблемную ситуацию по применению ко
н-
23


кретных норм права

к конкретным правовым отношениям
. Студенту необходимо ответит на
поставленные в задаче вопросы, на основе анализа рекомендуемых нормативных правовых
а
к
тов.

Решение задачи
-

это

поиск нормы права, оптимально отвечающей и разрешающей
фактическую ситуацию. Приобретенные в процессе решения задач знания и навыки спосо
б-
ствуют формированию компетенций юриста у студентов. При устном разборе решения зад
а-
чи студент должен аргументировать
свой вариант ответа со ссылками на действующие пр
а-
вовые нормы, акты судов, материалы правоприменительной практики.


12.5. Т
ерминологический словарь

Примерная т
ематика для составления

терминологического словаря:

1.

Биография и творчество классиков

истории и м
етодологии юридической науки
.

2.

Основные
понятия истории и методологии юридической науки.


12.6. Образовательные технологии

В процесс обучения по дисциплине
«
История
и методология юридической науки
»

пр
и-
меняется компетентностный подход, который акцентирует вн
имание на результате образов
а-
ния. В качестве результата образования выступает способность выпускника действовать в
правовых ситуациях различного характера, а не сумма усвоенной правовой информации. И
с-
пользуемые в процессе
изучения дисциплины
образовательны
е технологии, направлены о
п-
тим
и
зацию и на повышение эффективности учебной работы студента в целях формирования
у него необходимых конечных результатов обучения, т.е. ко
м
петенций.

Для достижения поставленных целей изучения дисциплины
«
История политических
и
правовых учений
»

используется традиционные и нетрадиционные образовательные технол
о-
гии, при этом основными формами являются лекции и сем
и
нарские занятия.

При изложении учебного материала лекторы используют как традиционные, так и н
е-
традиционные формы пр
оведения лекций. В частности, используются такие формы, как:

1.

Традиционная лекция



устное систематическое и последовательное изложение мат
е-
риала по какой
-
либо проблеме, теме вопроса и т.п. Студент воспринимает информацию на
лекции, затем осознает ее, посл
е чего преобразует ее снова в слова в виде конспекта лекции.
Конспект является продуктом мышления обучающегося. Целью традиционной лекции явл
я-
ется подача обучающимся современных, целостных, взаимосвязанных знаний, уровень кот
о-
рых определяется целевой устан
овкой к каждой конкретной проблеме или теме.

2.

Проблемная лекция

начинается с вопросов или с постановки проблемы, которую в
ходе изложения материала необходимо решить. Проблемные вопросы отличаются от непр
о-
блемных тем, что скрытая в них проблема требует не
однотипного решения. Целью пр
о-
блемной лекции является усвоение студентами теоретических знаний, развитие теоретич
е-
ского мышления; формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета
и профессиональной мотивации будущего профессионала.

3.

Лек
ция визуализация

подразумевает использование принципа наглядности, т.е. под
а-
ча лекционного материала в визуальной форме с использованием технических средства об
у-
чения (слайды, презентации и т.п.) или с использованием специально изготовленных схем,
рисунков
, чертежей и т.п. Представленная таким образом информация должна обеспечить
систематизацию имеющихся у студентов знаний. В зависимости от содержания учебного м
а-
териала могут использоваться различные виды визуализации


натуральные, изобразител
ь-
ные, символи
ческие, схематические и т.п.

4.

Лекция пресс
-
конференция

проводится в форме
близкой к проведению собственно
пресс
-
конференции. Преподаватель называет тему конкретной лекции и просит студентов
письменно или устно задавать ему интересующие их вопросы по данной

теме. Изложение
материала строится не как ответ на каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия
темы, в процессе которого формулируются и акцентируются соответствующие ответы. В з
а-
вершение лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов как
отражения своих
24


знаний и интер
е
сов слушателей.

5.

Лекция беседа

или «
диалог с аудиторией
» предполагает непосредственный контакт
преподавателя с ауд
и
торией. В основе лекции
-
беседы лежит диалогическая деятельность,
что представляет собой наиболее простую форму
активного вовлечения студентов в учебный
процесс. Диалог требует постоянного умственного напряжения, мыслительной активности
студента.

6.

Лекция
-
дискуссия

предполагает, что

преподаватель при изложении лекционного м
а-
териала организует свободный обмен мнениями

в интервалах между логическими разделами.
Лекция
-
дискуссия активизирует познавательную деятельность аудитории и позволяет преп
о-
давателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения,
преодоления негативных у
с
тановок и ошибочных

мнений некоторых студентов.

7.

Лекция с разбором конкретных ситуаций или коллизий

предполагает

обсуждение
конкретной ситуации или коллизии. Соответствующая ситуация или коллизия представляе
т-
ся аудитории устно или в очень короткой видеозаписи, слайде, диафил
ьме. Студенты анал
и-
зируют и обсуждают предложенные ситуации или коллизии с
о
обща, всей аудиторией. Затем,
опираясь на правильные высказывания и анализируя неправильные, преподаватель убед
и-
тельно подводит студентов к коллективному выводу или обобщению. Иногд
а обсуждение
ситуации или коллизии можно использовать в качестве пролога к последующей части ле
к-
ции, для того чтобы заинтересовать аудиторию, заострить внимание на отдельных пробл
е-
мах, подготовить к творческому восприятию изучаемого материала. Для сосредот
очения
внимания, ситуация или коллизия подбирается достаточно характерная и острая.

Семинарские занятия по учебной дисциплине
«
История
и методология юридической
науки
»

проводятся с целью закрепления знаний, полученных студентами на лекциях и (или)
в ходе
самостоятельной работы с нормативными правовыми актами, специальной и (или)
дополнительной литературой, выяснения сложных и дискуссионных вопросов и коллизий
правовой теории и практики. По отдельным темам семинарских занятий предусмотрено
н
а
писание рефера
тов, подготовка докладов и выполнение тестов. В рамках реализации ко
м-
п
е
тентного подхода в процессе обучения дисциплине «
История и методология юридической
науки
»

предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интера
к-
тивных форм провед
ения занятий
.
Помимо традиционных форм усвоения накопленных р
а-
нее знаний при изучении дисциплины
«
История и методология юридической науки
»

испол
ь-
зуются активные методы обучения, которые позволяют активизировать мышление студе
н-
тов, вовлечь их в учебный про
цесс; стимулируют самостоятельное, творческое отношение
студентов к предмету; повышают степень мотивации и эмоциональности; обеспечивают п
о-
стоянное взаимодействие обучаемых и преподавателей с помощью прямых и обратных св
я-
зей. В частности, использ
у
ются таки
е формы, как:

1.

Традиционный семинар


сложная форма организации практического занятия, по з
а-
ранее определенной теме или группе вопросов, способствующая закреплению и углублению
теоретических знаний и практических навыков студентов, развитию навыков самостоя
тел
ь-
ной работы с нормативными, учебными и литературными источниками, обмена взглядами,
знаниями, позициями, точками зрениями.

2.

Проектирование

-

позволяет формировать личностные качества студентов, к
о
торые
развиваются лишь в деятельности и не могут быть усво
ены вербально (умение работать в
коллективе, брать ответственность за выбор, решение, разделять ответственность, анализ
и-
ровать результаты деятельности, вырабатывается свой собственный аналитический взгляд на
и
н
формацию и т.д.).

3.

Групповая

дискуссия (группо
вое обсуждение)
используется для выработки разноо
б-
разных решений в условиях неопределенности или спорности обсуждаемого вопроса. Пре
д-
метом групповой дискуссии, могут быть:
спорные вопросы из области профессиональной
деятельности участников дискуссии; проти
воречивые интересы участников группы; пр
о-
блемные ситуации, в том числе предложенные к обсуждению самими участниками групп
о-
вой работы; совместные или привнесенные проекты, модели, типологии; разнообразные те
х-
25


нологии и пути их применения.

4.

Анализ конкретной с
итуации

является одним из наиболее эффективных и распр
о-
страненных методов организации познавательной деятельности студентов. Ситуация
-

это
совокупность фактов и данных, определяющих то или иное явление или казус. Возможен
случай, когда ситуация, кроме мат
ериала для анализа, содержит и проблемы, требующие р
е-
шения. Анализ и разрешение ситуации осуществляется методом разбора.

5.

Имитационное упражнение

(решение задач)

характеризуется признаками, сходными
с теми, которые присущи методу конкретных ситуаций. Специф
ическая черта имитационн
о-
го упражнения


наличие заранее известного преподавателю (но не студентам) правильного
или наилучшего (оптимального) решения проблемы. Имитационное упражнение


своео
б-
разный экзамен на знание тех или иных законоположений правил, ме
тодов, инструкций.

6.

Совещания
это метод коллективной выработки решений или передачи и
н
формации,
основанный на данных, полученных непосредственно от участников групповой работы. Цель
совещания это взаимная ориентация участников, обмен мнениями, координация
планов,
н
а
мерений, мотивов, жизненного и профессионального опыта.

7.

Мастер
-
класс

это занятие, которое проводит эксперт в определенной области или по
определенным вопросам, для студентов, что позволит улучшить их теоретические знания и
практические достижени
я в области права. Ведущие мастер
-
класс делятся со студентами н
е-
которыми профессиональными секретами и могут указать начинающим на ряд недостатков
или особенностей. Для проведения мастер
-
классов могут привлекаться представителями ро
с-
сийских и зарубежных ко
мпаний, государственных и общественных организаций, эксперты и
сп
е
циалисты.

В процессе изучения дисциплины
«
История и методология юридической науки
»

пред
у-
сматривается
взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов
, направленной
на изучение теор
етических положений, анализ изменяющегося и дополняющегося законод
а-
тельства, регулирующего сложный комплекс правовых отн
о
шений.

В таблице приведено примерное распределение образовательных технологий по разд
е-
лам и тема дисциплины. Распределение является при
мерным, т.к. лектор и преподаватели
семинарских занятий могут варьировать образовательные технологии в зависимости от ко
н-
кретной темы, а также с учетом общественно
-
политический ситуации в Российской Федер
а-
ции и мировом пространстве:


Раздел 1:

Понятие мето
дологии юридической науки

Раздел
2
:

Методология права в классической и постклассической научной трад
и
ции

Раздел
3
:

Актуальные проблемы методологии юридической на
у
ки

Образовательная технология

Раздел и тематика дисциплины

Лекции

Традиционная лекция

Раз
дел 1:
Понятие методологии юридической науки

Тема:
Понятие и значение

методологии
юридической науки

Проблемная лекция

Раздел
2
:

Методология права в классической и постклассич
е-
ской научной трад
и
ции

Тема:
Методология как научное обоснование позна
ваемости
п
рава и
познанного в праве.

Лекция визуализация

Раздел
3
:

Актуальные проблемы методологии юридической
на
у
ки

Тема:
Проблематика
эпистемологического анархизма.

Лекция беседа

или «
диалог с
аудиторией
»

Ра
здел 3
:

Актуальные проблемы методологии юридической
на
у
ки

Тема:

Несовместимость
методологических

принципов в различных теориях права.

Лекция
-
дискуссия

Раздел
3
:

Актуальные проблемы методологии юридической
26


на
у
ки

Тема:
Права человека в перспективе

а
нтропологической парадигмы.

С
еминарские занятия

Традиционный

семинар

Тема 1:

Методология права в классической научной

традиции

Вопрос:
Понятие классической традиции в праве

Групповая

дискуссия (гру
п-
повое обсуждение)

Тема 3.
Методология права в неклассической и

постнеклассической научной традиции

Вопрос:
Понятие

неклассической традиции в праве



12
.
7
. Учебно
-
методические указания по подготовке к семинарским занятиям

Семинары являются одним из важнейших видов теоретического и практического об
у-
чения студентов. Целью семинара является углубленное изучение дисциплин
ы, привитие
обучающемуся навыков самостоятельного поиска и анализа учебной информации, формир
о-
вание и развитие у него научного и профессионального мышления, умения активно участв
о-
вать в дискуссии, делать правильные выводы, аргументировано излагать и отстаи
вать свое
мнение, что особо ценно для формирования компетенций выпускника.

Подготовка студента к семинару осуществляется на основании задания (плана семин
а-
ра), которое разрабатывается преподавателем на основе рабочей програ
м
мы и доводится до
сведения студ
ента своевременно.
При подготовке к семинару ст
у
денту необходимо усвоить
основные вопросы темы семинара.
Важным условием успешной подготовки к семинару я
в-
ляется четкая организация самостоятельной работы студентов, в том числе посещение би
б-
лиотеки и работа
с первоисточниками.
С учетом часто изменяющегося отечественного зак
о-
нодательства преподаватель, ведущий семинары, может рекомендовать дополнительные и
с-
точники для освоения. Для изучения дисциплины студенту следует использовать комплек
с-
ный подход: работа с
литературой (учебной, нормативной, дополнительной), лекции, докл
а-
ды, рефераты, групповые дискуссии, решение ситуационных задач и коллизий и т.д.
Умение
искать, анализировать и применять для ответов на вопросы и решения задач и заданий но
р-
мативно
-
правовые и
сточники в значительной степени определяет успешность освоения м
а-
териала по дисциплине и формирование у студентов соответствующих компетенций. При
изучении дисциплины студент обязан применять и ссылаться исключительно на действу
ю-
щие норм
а
тивные правовые ак
ты. Утратившие юридическую силу нормативные документы
могут рассматриваться как материал по вопросам, содержащим историю развития, становл
е-
ния и т.д.


12.8
. Входящий контроль

Входящий контроль проводится с целью выявления уровня подготовки студентов по
про
йденным учебным дисциплинам

и базовому уровню подготовки студентов
.

Также целью
входящего контроля является выявление ожиданий аудитории от предстоящего изучения да
н-
ной дисц
и
плины.

Входящий контроль может проводиться в устной форме (групповой опрос или ин
див
и-
дуальные собеседования со студентами) или письменной форме (ответы на поставленные в
о-
просы в тестовой форме или в форме эссе).

Вопросы
и задания
для входящего контроля:

1.

Историческое развитие институциональных форм научной деятельности.

2.

Внутринаучные и
социокультурные факторы в развитии научного знания.

3.

Традиции и новации в науке.

4.

Роль истории науки в оценке методологических стратегий и программ.

5.

Функции государства в управлении развитием науки.

6.

Политика и современная научная картина мира.

27


7.

Взаимоотношени
е науки и религии в современной культуре.

8.

Общество знания: понятие и смысл.

9.

Научные исследования как условие предотвращения социальных кризисов.

10.

Компьютеризация науки и ее социальные последствия.

11.

Роль науки в современном образовании и формировании личности
.

12.

Наука, человек, повседневность.


12.9. Эссе

Эссе
-

это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выр
а-
жающее индивидуальные впечатления и соображения
студента
по конкретному поводу или
вопросу и заведомо не претендующее на определя
ющую или исчерпывающую трактовку
предмета.

Эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем
-
либо, такое прои
з-
ведение может иметь философский, историко
-
биографический, публицистический, литер
а-
турно
-
критический, научно
-
популярный или чисто беллетр
истический характер. В содерж
а-
нии эссе оцениваются в первую очередь личность автора
-

его мировоззрение, мысли и чу
в-
с
т
ва.

Тематика для эссе:

1.
Фундаментальные проблемы истории и методологии юридической науки.

2.
Правосознание и методология юридической нау
ки.


12.10. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными во
з-
можностями здоровья

Для обеспечения образования инвалидов и обучающихся с ограниченными возможност
я-
ми здоровья разрабатывается адаптированная образовательная программа, ин
дивидуальный
учебный план с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в
частности применяется индивидуальный подход к освоению дисциплины, индивидуальные
задания: рефераты, письменные работы и, наоборот, только устные ответы
и диалоги, инд
и-
видуальные консультации, использование диктофона и других записывающих средств для
воспроизведения лекционного и семинарского материала.

В целях обеспечения обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья библиотека компле
ктует фонд основной учебной литературой, адаптированной к
о
г
раничению их здоровья, предоставляет возможность удаленного использования электро
н-
ных образовательных ресурсов, доступ к которым организован в Кемеровском государстве
н-
ном университете. В библиотек
е проводятся индивидуальные консультации для данной кат
е-
гории пользователей, оказывается помощь в регистрации и использовании сетевых и локал
ь-
ных электронных образовательных ресурсов, предоставляются места в читальных залах, об
о-
руд
о
ванные программами н
евизуального доступа к информации, экранными увеличителями
и техническими средствами усиления остаточного зрения.

Кемеровский государственный университет сотрудничает с Государственным казенным
учреждением культуры «Кемеровская областная специальная библио
тека для незрячих и сл
а-
бовидящих» на бесплатной основе. Обучающимся предоставляются следующие услуги:


выдача литературы в отделах обслуживания;


индивидуальное чтение плоскопечатной литературы чтецом;


консультации для незрячих пользователей по работе на ком
пьютере с брайлевским
дисплеем, по работе в сети Интернет;


предоставление незрячим пользователям возможностей самостоятельной работы на
компьютере с использованием адаптивных технологий;


проведение практических занятий по обучению использованию традиционно
го и
электронного каталогов и библиотечно
-
библиографических баз данных (в т. ч. уд
а-
ленных);


прокат тифломагнитофонов, тифлофлэшплееров.


28


Составитель
:

д.полит
.н.,
профессор

Бирюков
С.В.




Приложенные файлы

  • pdf 1096641
    Размер файла: 716 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий