Б3.В.ОД.9 Этнопедагогика и этнопсихология

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Горно-Алтайский государственный университет»







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины: Этнопедагогика и этнопсихология

Уровень основной образовательной программы: бакалавриат
Рекомендуется для направления подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование профиль «Психология образования»





Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование профиль «Психология образования» (утвержден от 22 марта 2010 г. N 200) и учебного плана по направлению подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование
(профиль Психология образования), утвержденного Ученым советом ГАГУ (от 06.03.2013, протокол № 2).








Рабочая программа утверждена на заседании кафедры социальной педагогики 20 мая 2013 года, протокол № 10; на заседании кафедры психологии личности
29 июня 2013 года, протокол № 10.












1 Цели и задачи дисциплины

Цели дисциплины:
сформировать теоретические знания, практические умения и способность к толерантному поведению, к социальному и профессиональному взаимодействию с учетом этнокультурных и конфессиональных различий;
развить способность анализировать свои возможности, самосовершенствоваться и повышать свой интеллектуальный уровень, профессиональную квалификацию.

Задачи дисциплины:
Ознакомить студентов с исследованиями классических и современных отечественных и зарубежных ученых по проблемам этнопедагогики и этнопсихологии;
Ознакомить студентов с экспериментальными исследованиями межкультурных различий.
Развить социально-коммуникативную, профессионально-личностную компетентности, способности к сотруднической деятельности, работе в команде, мобильность, готовность к инновациям;
Сформировать профессиональную позицию по отношению к другим участникам образовательного процесса.
Содержание курса «Этнопедагогика и этнопсихология» предусматривает лекции и семинарские занятия.

2 Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Этнопедагогика и этнопсихология» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.ОД.9).
Для освоения дисциплины «Этнопедагогика и этнопсихология» обучающиеся используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения предметов «Социальная психология» (ПКСП-4, ПКСП-6), «Социальная педагогика» (ПКСП-1, ПКСП-3, ПКСП-6).
Освоение дисциплины «Этнопедагогика и этнопсихология» является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Практикум по решению профессиональных задач», а также курсов по выбору студентов «Психологическая служба в образовании», «Психолого-педагогическая антропология», «Ролевые игры в образовании», «Основы профессионального мастерства классного руководителя», «Управление образовательными системами».

Междисциплинарные связи разделов и (или) тем дисциплины с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
Наименование разделов (темы) данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин



Этническая педагогика как наука, ее предмет и объект
Народная педагогика как транслятор традиционной культуры воспитания подрастающего поколения
Современное функционирование народной педагогики
Этническая психология как наука
Этнические феномены
Психология межэтнического взаимодействия

1.
Психолого-педагогическая антропология
+
+
+
+
+
+

2.
Ролевые игры в образовании
+
+
+
+
+
+

3.
Основы профессионального мастерства классного руководителя
+
+
+
+
+
+

4.
Управление образовательными системами
+
+
+
+
+
+

5.
Психолого-педагогический практикум
+
+
+
+
+
+



Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК-9).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные понятия этнопедагогики и этнопсихологии;
- принципы организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия субъектов образовательной среды;
- пути приобщения обучающихся к общечеловеческим, национальным духовным ценностям, формирования активного отношения к миру;
уметь:
- анализировать современные этнопедагогические концепции;
- выбирать методы и средства воспитания и обучения из народной педагогики;
- организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.
владеть:
- системой знаний и представлений о человеке как субъекте образовательного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития;
- системой знаний о формах, методах, приемах физического, умственного, нравственного, трудового, эстетического, экологического образования.
- приемами ведения профессиональной деятельности в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития.

4 Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц.

Вид учебной работы

Всего часов / зачетных единиц
Семестр
Семестр



5
6

Аудиторные занятия (всего)
72/2
28/0,8
44/1,2

В том числе:




Лекции
28/0,75
10/0,3
18/0,5

Лабораторные работы (ЛР)




Семинары (С)
44/1,25
18/0,5
26/0,7

Самостоятельная работа (всего)
144/4
60/1,6
84/2,4

В том числе:
-



Реферат




Другие виды самостоятельной работы




Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
36/1
Зачет с оценкой
Экзамен
36/1


Общая трудоемкость: часы/ зачетные единицы
252/7
88/2,4
164/4,6


7
2,4
4,6


Матрица соответствия компетенций и разделов (тем) дисциплины

Наименование раздела (темы) дисциплины
Всего часов
Компетенция
Сумма компетенций



ОПК-6
ОПК-9


Этническая педагогика как наука, ее предмет и объект
14
+
+
2

Народная педагогика как транслятор традиционной культуры воспитания подрастающего поколения
30
+
+
2

Этническая психология как наука
14
+
+
2

Этнопсихологические феномены
30
+
+
2

Зачет с оценкой
-
+
+
2

Современное функционирование народной педагогики
64
+
+
2

Психология межэтнического взаимодействия
64
+
+
2

экзамен
36
+
+
2

итого
252


2


Содержание разделов дисциплины

ЭТНОПЕДАГОГИКА

Раздел 1. Этническая педагогика как наука, ее предмет и объект
Тема 1. Предмет этнопедагогики
Введение в предмет. Этнопедагогическое осмысление процесса воспитания (ретроспектива, современность, перспектива). Общий этнопедагогический обзор народов РФ. Этническая педагогика как наука о народной педагогике, как область знаний, изучающая эмпирический воспитательно-образовательный опыт этнических групп. Этнопедагогика как история и теория народной педагогики. Историческая этнопедагогика. Проблема разработки методологических основ этнопедагогики.

Тема 2. Этнопедагогическая система как национальный и общечеловеческий феномен
Народность и человечность как универсальные признаки демократии и гуманизма. Этнический, национальный характер народной педагогики. Этнопедагогика - наука об этнической системе воспитания, ее общечеловеческое значение. Этнопедагогика как история и теория народной педагогики, народного воспитания. Этнопедагогические исследования общности народных педагогических культур. Национально-особенное в педагогике и сплочение этносов в единое человечество глубинными истоками их духовности. Педагогическая культура любого и каждого народа как феномен мировой цивилизации.

Тема 3. Этнопедагогическая эволюция: наследие, традиции, преемственность; накопление опыта и идей
Понятие педагогического прогресса и его критерии. Этническая направленность духовно-педагогического прогресса. Историко-педагогическая преемственность - закономерность развития традиционной этнокультуры воспитания. Специфика эволюции и преемственности в истории педагогической мысли и педагогической практики, в материальных и духовных компонентах традиционной культуры воспитания. Семья и школа как этнопедагогические факторы сохранения и развития наследия, традиций и преемственности народной культуры воспитания.


Раздел 2. Народная педагогика как транслятор традиционной культуры воспитания подрастающего поколения

Тема 4. Традиционное воспитание и наследие педагогов-демократов во взаимодействии
Народная мудрость воспитания как источник педагогики. Пансофический характер народной педагогики. Я.А. Коменский как исследователь народных традиций воспитания. «Сокровищница чешского языка», «Чешская дидактика», «Мудрость старых чехов», «Завещание умирающей матери братской общины». Община как народная школа. Отчий дон как школа нравов (Песталоцци). Школа как организм общественного воспитания, принцип народности – К.Д. Ушинский. А.С. Макаренко о значении традиций в детском коллективе. Проблема духовного обогащения личности в наследии В.А. Сухомлинского. Демократический и гуманистический подход в воспитании подрастающего поколения.

Тема 5. Идеалы совершенного человека в народном воспитании. Их социально-историческая обусловленность
Естественный характер стремления людей к самосовершенствованию, к самореализаций. Этническое своеобразие идеалов совершенного человека в традиционной культуре народов России. Понятие педагогического идеала в традиционной системе воспитания. Актуализация народных идеалов в современной практике воспитания. Народный фольклор и его значение в деле воспитания. Общенародные праздники и участие в них детей. Гармонические функции природы в духовно-нравственном обогащении личности. Комплексный подход к экологическому воспитанию в традициях народной педагогики.

Тема 6. Методы, приемы, средства, формы народного воспитания
Общее понятие о методах и формах народного воспитания, о средствах народной педагогики. Прогрессивное и передовое, реакционное и устаревшее в приемах и методах народного воспитания. Исторические оценки и характеристики. Переоценка отдельных методов с точки зрения современных требований.
Нравственное кредо и статус семьи и рода. Вечные заветы семьи, рода, предков. Педагогические заповеди мудрых старцев русского и других народов России.

Тема 7. Факторы народного воспитания, Их взаимодействие
Сущность факторов народного воспитания. Понятие о факторах как движущих силах народной педагогики и народного воспитания.
Природосообразность как универсальный педагогический принцип. Родная природа как среда обитания и формирования личности. Принцип естественных последствий в воспитании. Поклонение природе – как Исполину. Игровая деятельность в жизни ребенка. Народные игры и состязания. Родное слово и его приоритетность. Материнский язык. Материнское слово и народность. Межнациональный фонд детского фольклора. Паритетность двуязычия. Общение детей в условиях двуязычия, многоязычия. Культура межнационального общения. Возрождение естественного народного опыта взаимного изучения национальных языков и культур. Трудовая деятельность – народные ремесла. Семейный быт разных народов. Этикетные традиции семьи. Система традиций в культуре народов России. Искусство и религия.

Раздел 3. Современное функционирование народной педагогики
Тема 8. Современное функционирование народной педагогики
Педагогическая публицистика в условиях демократии как форма современного функционирования народной педагогики. Диалог культур. Престиж школы. Социальная стабильность ее положения. Общественная репутация учителя. Писатели-педагоги, богатство этно-педагогической информации в их творчестве.
Деятели культуры и науки как народные просветители, как народные педагоги, как народные заступники. Интеллигенция в борьбе за демократию, народность воспитания, гуманизм во взаимоотношениях поколений. Актуализация опыта и идей народной педагогики в трудах выдающихся деятелей науки, культуры и искусства.
Этнопедагогизация целостной системы учебно-воспитательной работы как факт и фактор демократизации школьной жизни. Гуманизация, гуманитаризация школы в контексте этнопедагогического прогресса. Демократизация общества и образования как закономерная тенденция времени. Общая характеристика современной этнопедагогической доктрины и ее тенденций. Решающая ставка на сохранение и развитие традиционной нравственности в духе общинности и соборности.
Народность школы и ее самобытность.
Этнопедагогическая и этнопсихологическая подготовка учителя. Этнопедагогическое осмысление процесса современного образования и воспитания.


ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. Этническая психология как наука

1 Предмет, задачи и методология этнической психологии
как науки
Этнопсихология как междисциплинарная область знаний. Различия в предмете этнопсихологии и других наук. Взаимосвязь этнопсихологии с другими науками. Предмет, основные понятия и категории этнической психологии. Методология этнической психологии как науки. Общая, специальная, частная методология. Задачи этнической психологии как науки.

2 История возникновения и становления этнопсихологии
Этнопсихологические идеи в европейской науке. Зарождение этнопсихологии в истории и философии. Зарубежная этнопсихология в XIX веке. Психология народов (М. Лацарус, Г. Штейнталь, В. Вундт). Современная западная этнопсихология: концепции «базовой личности», «модальной личности», «конфигурационной личности» (Ф. Боас, Р. Бенедикт, М. Мид, А. Кардинер, Р. Линтон и др.).
Этническая психология в России и СССР. Истоки проявления интереса к этнической психологии и особенности ее зарождения в России (Н.Г. Чернышевский, Н.И. Надеждин, К.Д. Кавелин, К.М.Бэр, В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев, В.О. Ключевский, А.А. Потебня, и др.).
Развитие этнической психологии в России в XX веке (И.М. Сеченов, В.М. Бехтерев, Д.Н. Овсянико - Куликовский, Г.Г. Шпет, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Б.Ф. Поршнев, Л.Н. Гумилев).

Раздел 2. Этнопсихологические феномены

3 Содержание психологии нации
Человечество, этнос, нация. Понятие «этнос» и «этничность». Свойства и природа этноса. Системообразующие компоненты психологии нации. Национальный характер. Национальный темперамент. Национальный склад ума Национальные чувства и настроения. Национальные традиции и привычки. Динамические компоненты психологии нации: национально-психологические особенности. Мотивационно-фоновые, интеллектуально-познавательные, эмоционально-волевые и коммуникативно-поведенческие национально-психологические особенности. Свойства национальной психологии. Функции национальной психики: объективизация этнической специфики, регулятивная, контролирующая.

4 Этническая идентичность
Основные подходы к пониманию этнического феномена: этническая идентичность. Основные компоненты этнической идентичности. Понятие «этнический аттитюд». Его виды. Этнодифференцирующие признаки (этноопределители). Этапы становления этнической идентичности. Стратегии поддержания этнической идентичности. Этническая константность. Временная последовательность формирования трех основных констант. Модели формирования этнической идентичности. Модели измерения этнической идентичности. Этноцентризм как социально-психологическое явление. Этнические стереотипы, их виды и функции. Психологические особенности этнической стереотипизации. Автостереотипы и гетеростереотипы Основные свойства этнических стереотипов. Национальные предрассудки.

5 Этническая толерантность
Этимология термина «толерантность». Аспекты рассмотрения толерантности (Н.А. Асташова): как ценность, как принцип, как норма, как идеал, как внутренняя установка (В.А. Тишков). Основные психологические составляющие толерантности: эмпантия, коммуникативная толерантность. Этническая толерантность и интолерантность. Толерантная и интолерантная личность. Понятие об ин(in) – аут(out – group) группах. Естественная толерантность и проблемная толерантность. Разновидности проблемной толерантности. Критерии межкультурной толерантности. Схема формирования толерантности. Педагогические условия формирования толерантности. Синергетическая концепция толерантного взаимодействия.

Раздел 3. Психология межэтнического взаимодействия

6 Психология межкультурного взаимодействия
Межкультурное взаимодействие, его особенности. Механизмы межкультурного восприятия. Переживание индивидом «чужого» и «своего» при контакте с носителями другой культуры. Адаптация к новой культурной среде. Адаптация, аккультурация, приспособление. Факторы неизбежного формирования защитной реакции на межкультурную ситуацию. Фазы адаптации личности к чужой культуре («U – кривая»): «медовый месяц»; «культурный шок»; «адаптация» или «бегство» и реадаптации («W – кривая»). Концепция «культурного шока» К. Оберга. «Индекс культурной дистанции» А. Фернхема, С. Бочнера. Типы реакций на другую культуру и ее представителей: отрицание, защита, минимизация, принятие, адаптация, интеграция. Подготовка к межкультурному взаимодействию. Просвещение, ориентирование, инструктаж и тренинг. Культурный ассимилятор.

7 Психологическая специфика этнических конфликтов
Многонациональный коллектив как специфический объект воспитательного воздействия. Особенности деятельности профессионала в области межнациональных отношений.
Определение и типы этнических конфликтов. Причины этнических конфликтов. Детерминанты межэтнических конфликтов. Межгрупповые конфликты как продукт универсальных психологических характеристик. Индивидуальные различия как основа межгрупповых конфликтов. Теория реального конфликта. Теория социальной идентичности. Основания классификации этнических конфликтов. Урегулирование этнических конфликтов. Специфика этнического терроризма.

8 Этнопсихология семейных отношений
Этнопсихологическая специфика и этапы формирования межличностных отношений в разноэтнической семье. Этапы развития отношений между супругами разных национальностей. Особенности конфликтов в разноэтнической семье. Психологическая помощь семьям с супругами разной национальной принадлежности. Своеобразие коррекционной работы психолога в разноэтнической семье.

9 Методы изучения национально-психологических
особенностей людей
Логика и принципы этнопсихологических исследований. Виды этнопсихологических исследований. Стандартное этнопсихологическое исследование. Кросскультурное этнопсихологическое исследование. Принципы этнопсихологического исследования. Основные методы этнопсихологических исследований. Дополнительные методы этнопсихологических исследований. Надежность этнопсихологических исследований.
5.2 Разделы и (или) темы дисциплины и виды занятий
№ п/п
Темы
Всего часов
Аудиторные занятия
Самост.
работа




лекции
семин.
занятия
практ.
занятия
лабор.
работы


ЭТНОПЕДАГОГИКА

РАЗДЕЛ 1. Этническая педагогика как наука, ее предмет и объект

1.
Введение в предмет этнопедагогики
6
2
-


4

2.
Этнопедагогическая система как национальный и общечеловеческий феномен
7
2
1


4

3
Этнопедагогическая эволюция: наследие, традиции, преемственность; накопление опыта и идей
6
-
2


4

РАЗДЕЛ 2. Народная педагогика как транслятор традиционной культуры воспитания подрастающего поколения

4.
Традиционное воспитание и наследие педагогов-демократов во взаимодействии
7
1
2


4

5.
Идеалы совершенного человека в народном воспитании. Их социально-историческая обусловленность
6

2


4

6.
Методы, приемы, средства, формы народного воспитания
6

1


5

7
Факторы народного воспитания, Их взаимодействие
6

1


5

Форма контроля: зачет с оценкой

РАЗДЕЛ 3. Современное функционирование народной педагогики

8.
Современное функционирование народной педагогики
64
9
13


42

Форма итогового контроля экзамен

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

РАЗДЕЛ 1. Этнопсихология как наука

1.
Предмет, задачи и методология этнической психологии
как науки
8
1
1


6

2.
История возникновения и становления этнопсихологии
9
1
2


6

РАЗДЕЛ 2. Этнопсихологические феномены

3.
Содержание психологии нации
9
1
2


6

4.
Этническая идентичность
9
1
2


6

5.
Этническая толерантность
9
1
2


6

Форма контроля: зачет с оценкой

РАЗДЕЛ 3. Психология межэтнического взаимодействия

6.
Психология межкультурного взаимодействия
14
2
2


10

7.
Психологическая специфика этнических конфликтов
15
2
3


10

8.
Этнопсихология семейных отношений
16
2
4


10

9.
Методы изучения национально-психологических
особенностей людей
19
3
4


12

Форма итогового контроля 36 экзамен



Итого
252
28
44


144



5.3 Практические занятия и семинары
Содержание семинарских занятий
Тема дисциплины

Содержание тем
Трудоемкость в часах
Компетенции

ЭТНОПЕДАГОГИКА

Этнопедагогическая система как национальный и общечеловеческий феномен
Народность и человечность как универсальные признаки демократии и гуманизма.
Этнический, национальный характер народной педагогики.
Этнопедагогика - наука об этнической системе воспитания, ее общечеловеческое значение.
Этнопедагогика как история и теория народной педагогики, народного воспитания.
Этнопедагогические исследования общности народных педагогических культур.
Национально-особенное в педагогике и сплочение этносов в единое человечество глубинными истоками их духовности.
Педагогическая культура любого и каждого народа как феномен мировой цивилизации.
1
ОПК-6, ОПК-9

Этнопедагогическая эволюция: наследие, традиции, преемственность; накопление опыта и идей
Понятие педагогического прогресса и его критерии.
Этническая направленность духовно-педагогического прогресса.
Историко-педагогическая преемственность - закономерность развития традиционной этнокультуры воспитания.
Специфика эволюции и преемственности в истории педагогической мысли и педагогической практики, в материальных и духовных компонентах традиционной культуры воспитания.
Семья и школа как этнопедагогические факторы сохранения и развития наследия, традиций и преемственности народной культуры воспитания.
2
ОПК-6, ОПК-9

Традиционное воспитание и наследие педагогов-демократов во взаимодействии
Народная мудрость воспитания как источник педагогики.
Пансофический характер народной педагогики.
Я.А. Коменский как исследователь народных традиций воспитания. «Сокровищница чешского языка», «Чешская дидактика», «Мудрость старых чехов», «Завещание умирающей матери братской общины».
Община как народная школа. Отчий дон как школа нравов (Песталоцци).
Школа как организм общественного воспитания, принцип народности – К.Д. Ушинский.
А.С. Макаренко о значении традиций в детском коллективе.
Проблема духовного обогащения личности в наследии В.А. Сухомлинского. Демократический и гуманистический подход в воспитании подрастающего поколения.
2
ОПК-6, ОПК-9

Идеалы совершенного человека в народном воспитании. Их социально-историческая обусловленность
Естественный характер стремления людей к самосовершенствованию, к самореализаций.
Этническое своеобразие идеалов совершенного человека в традиционной культуре народов России.
Понятие педагогического идеала в традиционной системе воспитания.
Актуализация народных идеалов в современной практике воспитания.
Народный фольклор и его значение в деле воспитания.
Общенародные праздники и участие в них детей. Гармонические функции природы в духовно-нравственном обогащении личности.
Комплексный подход к экологическому воспитанию в традициях народной педагогики.
2
ОПК-6, ОПК-9

Методы, приемы, средства, формы народного воспитания
Общее понятие о методах и формах народного воспитания, о средствах народной педагогики.
Прогрессивное и передовое, реакционное и устаревшее в приемах и методах народного воспитания.
Исторические оценки и характеристики. Переоценка отдельных методов с точки зрения современных требований.
Нравственное кредо и статус семьи и рода.
Вечные заветы семьи, рода, предков.
Педагогические заповеди мудрых старцев русского и других народов России.
1
ОПК-6, ОПК-9

Факторы народного воспитания и их взаимодействие
Сущность факторов народного воспитания.
Понятие о факторах как движущих силах народной педагогики и народного воспитания.
Природосообразность как универсальный педагогический принцип.
Родная природа как среда обитания и формирования личности.
Принцип естественных последствий в воспитании. Поклонение природе – как Исполину.
Игровая деятельность в жизни ребенка.
Народные игры и состязания.
Родное слово и его приоритетность. Материнский язык. Материнское слово и народность.
Межнациональный фонд детского фольклора.
Паритетность двуязычия. Общение детей в условиях двуязычия, многоязычия.
Культура межнационального общения.
Возрождение естественного народного опыта взаимного изучения национальных языков и культур.
Трудовая деятельность – народные ремесла.
Семейный быт разных народов.
Этикетные традиции семьи. Система традиций в культуре народов России.
Искусство и религия.
1
ОПК-6, ОПК-9

Современное функционирование народной педагогики
Педагогическая публицистика в условиях демократии как форма современного функционирования народной педагогики.
Диалог культур.
Писатели-педагоги, богатство этно-педагогической информации в их творчестве.
Деятели культуры и науки как народные просветители, как народные педагоги, как народные заступники.
Интеллигенция в борьбе за демократию, народность воспитания, гуманизм во взаимоотношениях поколений.
Актуализация опыта и идей народной педагогики в трудах выдающихся деятелей науки, культуры и искусства.
Этнопедагогизация целостной системы учебно-воспитательной работы как факт и фактор демократизации школьной жизни.
Гуманизация, гуманитаризация школы в контексте этнопедагогического прогресса.
Демократизация общества и образования как закономерная тенденция времени.
Общая характеристика современной этнопедагогической доктрины и ее тенденций. Решающая ставка на сохранение и развитие традиционной нравственности в духе общинности и соборности.
Народность школы и ее самобытность.
Этнопедагогическая и этнопсихологическая подготовка учителя.
Этнопедагогическое осмысление процесса современного образования и воспитания.
13
ОПК-6, ОПК-9

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

Этнопсихология как наука
1. Этнопсихология как наука. Ее объект, предмет и задачи.
2. Методология этнической психологии. Ее уровни.
3. Методологические принципы этнопсихологии как науки.
4. Связь этнической психологии с другими науками.
5. Зарождение этнопсихологии в истории и философии.
6. Изучение психологии народов в Германии и России.
7. Психология народов В. Вундта.
8. Основные теоретические ориентации этнопсихологических исследований: релятивизм, абсолютизм, универсализм.
9. Г.Г. Шпет о предмете этнической психологии
10. Л. Леви-Брюль о ментальности первобытного и современного человека
11. К. Леви-Строс об универсальности структуры мышления.
1
ОПК-6, ОПК-9

Содержание психологии нации
1. Понятие «этнос» и «этничность».
2. Свойства и природа этноса.
3. Системообразующие компоненты психологии нации.
4. Динамические компоненты психологии нации.
5. Функции национальной психики: объективизация этнической специфики, регулятивная, контролирующая.
6. Свойства национальной психологии.
2
ОПК-6, ОПК-9

Этническая идентичность
1. Этническая идентичность. Основные ее компоненты.
2. Понятие «этнический аттитюд». Его виды.
3. Этнодифференцирующие признаки (этноопределители).
4. Этапы становления этнической идентичности.
5. Стратегии поддержания этнической идентичности.
6. Этническая константность. Временная последовательность формирования основных констант.
7. Модели формирования этнической идентичности.
8. Модели измерения этнической идентичности.
9. Этноцентризм как социально-психологическое явление.
10. Этнические стереотипы, их виды, функции и свойства.
2
ОПК-6, ОПК-9

Этническая толерантность
1. Этимология термина «толерантность». Аспекты рассмотрения толерантности.
2. Основные психологические составляющие толерантности: эмпантия, коммуникативная толерантность.
3. Этническая толерантность и интолерантность.
5. Критерии межкультурной толерантности.
6. Этапы формирования толерантности.
7. Педагогические условия формирования толерантности.
8. Просмотр фильма из серии «От Адама до атома»: «Толерантность, или жить с непохожими людьми».
9. Работа в малых группах: составление характеристики толерантной и интолерантной личности.
2
ОПК-6, ОПК-9

Психология межкультурного взаимодействия
1.Межкультурное взаимодействие, его особенности.
2.Механизмы межкультурного восприятия.
3. Факторы неизбежного формирования защитной реакции на межкультурную ситуацию.
4. Фазы адаптации личности к чужой культуре («U – кривая»): «медовый месяц»; «культурный шок»; «адаптация» или «бегство» и реадаптации («W – кривая»).
5. Концепция «культурного шока» К. Оберга.
6. «Индекс культурной дистанции» А. Фернхема, С. Бочнера.
7. Типы реакций на другую культуру и ее представителей: отрицание, защита, минимизация, принятие, адаптация, интеграция.
2
ОПК-6, ОПК-9

Психологическая специфика этнических конфликтов
1. Многонациональный коллектив как специфический объект воспитательного воздействия.
2. Особенности деятельности профессионала в области межнациональных отношений.
3. Определение и типы этнических конфликтов.
4. Причины этнических конфликтов.
5. Детерминанты межэтнических конфликтов.
6. Теория реального конфликта.
7. Основания классификации этнических конфликтов.
8. Урегулирование этнических конфликтов.
9. Специфика этнического терроризма.
3
ОПК-6, ОПК-9

Этнопсихология семейных отношений
1. Этнопсихологическая специфика и этапы формирования межличностных отношений в разноэтнической семье.
2. Этапы развития отношений между супругами разных национальностей.
3. Особенности конфликтов в разноэтнической семье.
4. Психологическая помощь семьям с супругами разной национальной принадлежности.
5. Своеобразие коррекционной работы психолога в разноэтнической семье.
4
ОПК-6, ОПК-9

Методы изучения национально-психологических
особенностей людей
1. Этнопсихологическое исследование, его логика и принципы.
2. Виды этнопсихологических исследований.
3. Принципы этнопсихологического исследования.
4. Основные методы этнопсихологических исследований.
5. Дополнительные методы этнопсихологических исследований.
6. Надежность этнопсихологических исследований.
7. Социально-психологическая игра
4
ОПК-6, ОПК-9


5.4 Самостоятельная работа

Наименование темы
Содержание работы
Кол.
часов
Форма отчетности
Срок контроля

ЭТНОПЕДАГОГИКА

Введение в предмет этнопедагогики
Подготовка к семинару
4
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие

Этнопедагогическая система как национальный и общечеловеческий феномен
Подготовка к семинару
4
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие

Этнопедагогическая эволюция: наследие, традиции, преемственность; накопление опыта и идей

Подготовка к семинару
4
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие

Традиционное воспитание и наследие педагогов-демократов во взаимодействии
Подготовка к семинару
3
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие


Конспектирование
1
Письменная работа
Семинарское занятие

Идеалы совершенного человека в народном воспитании. Их социально-историческая обусловленность

Подготовка к семинару
1
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие


Эссе на тему: «Толерантность в моем понимании – это»
1
Письменная работа
Семинарское занятие


Составление презентации по теме
2
Презентация
Семинарское занятие

Методы, приемы, средства, формы народного воспитания

Подготовка к семинару
1
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие


Разработка культурного ассимилятора
2
Отчет
Семинарское занятие


Подготовка к экзамену
2
Опрос
На экзамене

Факторы народного воспитания, Их взаимодействие
Подготовка к семинару
2
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие


Подготовка презентации по теме
3
Презентация
Семинарское занятие

Современное функционирование народной педагогики
Подготовка к семинару
20
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие



Работа в малых группах
22
Отчет, обсуждение на семинаре
Семинарское занятие


ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

Этнопсихология как наука
Подготовка к семинару
12
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие

Содержание психологии нации
Подготовка к семинару
6
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие

Этническая идентичность
Подготовка к семинару
3
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие


Составление тезауруса
3
Письменная работа
Семинарское занятие

Этническая толерантность
Подготовка к семинару
2
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие


Эссе на тему: «Толерантность в моем понимании – это»
2
Письменная работа
Семинарское занятие


Составление презентации по теме
2
Презентация
Семинарское занятие

Психология межкультурного взаимодействия

Подготовка к семинару
3
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие


Разработка культурного ассимилятора
4
Отчет
Семинарское занятие


Подготовка к экзамену
3
Опрос
На экзамене

Психологическая специфика этнических конфликтов

Подготовка к семинару
4
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие



Подготовка к экзамену
6
Опрос
На экзамене

Этнопсихология семейных отношений

Подготовка к семинару
4
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие


Подготовка презентации по теме
6
Презентация
Семинарское занятие

Методы изучения национально-психологических
особенностей людей
Подготовка к семинару
6
Обсуждение проблемных вопросов
Семинарское занятие



Работа в малых группах
6
Отчет, обсуждение на семинаре
Семинарское занятие


ИТОГО:
144




6 Тематика курсовых работ (рефератов)
(не предусмотрены)

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1 Рекомендуемая литература
7.1.1 Основная литература:
Баринова Е.Б. Этнопсихология [Электронный учебник] : учебник для вузов / Е.Б. Баринова, 2012, Российский университет дружбы народов. - 164 с. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 30.08.2013 г.)
Крысько, В. Г. Этническая психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 320 с.
Нездемковская Г.В. Этнопедагогика [Электронный учебник] : учебник для вузов / Г. В. Нездемковская, 2011, Академический проект. - 232 с. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 30.08.2013 г.)
7.1.2 Дополнительная литература:
Ермаков, В. А. Этнопсихология. Хрестоматия [Электронный ресурс] : учебно-методический комплекс / В.А. Ермаков. - Электрон. текстовые дан. - Москва : Евразийский открытый институт, 2011. - 391 с. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (дата обращения 30.08.2013 г.)
Кукушин, В.С. Этнопедагогика и этнопсихология : учебное пособие / В. С. Кукушин, Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2000. - 448 с.
Педагогический терминологический словарь – Режим доступа: http://pedagogical_dictionary.academic.ru/
Психологический словарь. – Режим доступа: http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=psychology
Этнопсихологический словарь: словарь / ред. В. Г. Крысько. – М.: Моск. психолого-соц. ин-т, 1999. - 343 с.
Вопросы психологии: научный журнал.
Психологический журнал.
Психология обучения: научный журнал.

8. Образовательные технологии
8.1 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
http://dob.1september.ru/2002/20/1.htm - материалы изданий «1 сентября»
http://nii.businesschr.ru/index.htm - сайт НИИ Этнопедагогики
http://ibooks.ru/
http://www.znanie-sila.ru/online/issue_1502.html - статьи в журнале «Знание-сила»
http://www.ethnomath.org - Электронная библиотека этноматематики
http://www.nmi.su/doku.php/konf - конференции «Этнодидактика народов России»
8.2 Применение активных методов обучения
Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности. В настоящее время не существует единого взгляда на проблему классификации методов активного обучения, и любая из классификаций имеет как преимущества, так и недостатки, которые необходимо учитывать на стадии выбора и в процессе реализации конкретных методов обучения. Чаще всего их делят на имитационные и неимитационные, игровые и неигровые методы. Среди них: активная (проблемная) лекция, лекция-визуализация, круглый стол, деловая игра, дискуссия, пресс-конференция, мозговая атака, программированное обучение, игровое проектирование, анализ конкретных ситуаций, поисковая лабораторная работа, коллективная мыслительная деятельность, метод проектов и т.д.
Интерактивная лекция – выступление ведущего обучающего перед большой аудиторией с применением следующих активных форм обучения: дискуссия, беседа, демонстрация слайдов или учебных фильмов, мозговой штурм.
Метод работы в малых группах - групповое обсуждение кого-либо вопроса, направленое на достижение лучшего взаимопонимания и нахождения истины. Групповое обсуждение способствует лучшему усвоению изучаемого материала.
Оптимальное количество участников - 5-7 человек. Перед обучающимися ставится проблема, выделяется определенное время, в течение которого они должны подготовить аргументированный обдуманный ответ.
Преподаватель может устанавливать правила проведения группового обсуждения – задавать определенные рамки обсуждения, ввести алгоритм выработки общего мнения, назначить лидера и др.
В результате группового обсуждения вырабатывается групповое решение совместно с преподавателем.
Разновидность группового обсуждения является круглый стол.
Групповая, научная дискуссия, диспут
Дискуссия это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину. Дискуссии могут быть свободными и управляемыми.
К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведения, ограничение времени на выступления и их заданная очередность.
Групповая дискуссия (обсуждение вполголоса). Для проведения такой дискуссии все студенты, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют один и тот же вопрос, либо какая-то крупная тема разбивается на отдельные задания. Традиционные материальные результаты обсуждения таковы: составление списка интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с докладами, составление методических разработок или инструкций, составление плана действий.
Очень важно в конце дискуссии сделать обобщения, сформулировать выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждения, отметить все идеи и находки группы.
Разновидностью свободной дискуссии является форум, где каждому желающему дается неограниченное время на выступление, при условии, что его выступление вызывает интерес аудитории.
Каждый конкретный форум имеет свою тематику - достаточно широкую, чтобы в её пределах можно было вести многоплановое обсуждение. Обычно форум имеет возможность поиска по своей базе сообщений. Отклонение от начальной темы обсуждения (т.н. оффтоп) часто запрещено правилами форума.
Тема занятия
Форма проведения
Количество часов
Компетенции

ЭТНОПЕДАГОГИКА

Введение в предмет этнопедаго
·гики
Интерактивная лекция с просмотром документального фильма;

1,5



ОПК-6, ОПК-9

Этнопедагогическая система как национальный и общечеловеческий феномен
Семинар: работа в малых группах
2
ОПК-6, ОПК-9

Современное функционирование народной педагогики
Лекция-диалог.
Активный семинар: работа в малых группах
1,5
2
ОПК-6, ОПК-9

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ

Этническая идентичность
Семинар: работа в малых группах
2
ОПК-6, ОПК-9

Этническая толерантность

Интерактивная лекция с просмотром фильма и написанием эссе

1,5



ОПК-6, ОПК-9

Этнопсихология семейных отношений
Лекционное занятие в виде групповой дискуссии;
Семинар: Просмотр и анализ презентаций по теме
1,5

2
ОПК-6, ОПК-9


Видео-материалы для использования на лекционных и семинарских занятиях:
1. Фильм из серии «От Адама до атома»: «Толерантность, или жить с непохожими людьми». Ведущий: А.Г. Асмолов, д.пс.н., профессор, зав. кафедрой психологии личности факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова
2. Волков Геннадий Никандрович. Человек Любящий / Документальный фильм

9 Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Для проведения занятий используется специализированная аудитория, оснащенная следующим оборудованием: мультимедийный проектор, ноутбук, экран, интерактивная доска.

10 Формы текущего контроля
10.1 Тестирование - позволяет оценить знание фактического материала, умение логически мыслить, способность к рефлексии и творчески подходить к решению поставленной задачи.
При проверке знаний, умений, качества овладения компетенциями используются две группы тестов:
а) тесты специальных способностей и достижений (задания с несколькими вариантами выбора).
в) тесты со свободными ответами (предполагают элементы творчества и личностного самовыражения, проявляют сверх нормативные знания и умения учащихся).

Тестовые задания по дисциплине «Этнопедагогика и этнопсихология»

ВАРИАНТ 1

1. К основным принципам этнопедагогики относятся:
а) принцип планирования, управления, практико-ориентированности;
б) принцип культуросообразности, интегративности, практико-ориентированности, субъективности;
в) принцип власти, управления, жёсткого контроля, субъективности;
г) все ответы верны.
2. Один из подходов раскрытия этнопедагогики эмик обозначает:
а) воспитательный подход к анализу педагогических явлений, изучающихся в отдельности;
б) культурно- специфический подход к анализу педагогических явлений;
в) универсальный подход к анализу педагогических явлений на основе сравнения;
г) управленческий подход к анализу педагогических явлений.
3. Признаки для определения этноса:
а) жесты, мимика, телодвижения, одежда, взгляды, манера держать себя;
б) вкусовые пристрастия, обычаи, мимика, обмен опытом, информация;
в) обмен и передача информации, обмен эмоциями, обмен опытом;
г) язык, происхождение, обычаи, материальная культура, игры, одежда.
4. Этнопедагогика - это:
а) совокупность разнообразных форм отношений при проведении культурных мероприятий;
б) отношение людей к событиям и фактам социальной действительности и их оценка;
в) совокупность педагогических сведений и воспитательного опыта, выработанного и накопленного в процессе общественного развития;
г) совокупность разнообразных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным культурам.
5. Отнесение расовой дифференциации к классификации этносов - это:
а) антропологическая классификация;
б) географическая классификация;
в) языковая классификация;
г) хозяйственно-культурная классификация.
6. Один из подходов раскрытия этнопедагогики этик обозначает:
а) воспитательный подход к анализу педагогических явлений, изучающихся в отдельности;
б) культурно-специфический подход к анализу педагогических явлений;
в) универсальный подход к анализу педагогических явлений на основе сравнения;
г) управленческий подход к анализу педагогических явлений.
7. К вариантам этнической идентичности относятся:
а) антропологический, географический, экономический, изолированный;
б) интегрированный, ассимилированный, изолированный, маргинальный;
в) жесты, мимика, телодвижения, одежда, взгляды, манера держать себя;
г) всё вышеперечисленное.
8. Классификация этносов по формированию свойственного им стереотипа поведения, особенностей не только материальной, но и социально-духовной культуре - это:
а) антропологическая классификация;
б) географическая классификация;
в) языковая классификация;
г) хозяйственно-культурная классификация.
9. Вставьте пропущенные слова (российского, реальность, образования, глубокие, полиэтническая).
Концепция ___________ должна учитывать, что ___________структура _________ общества – объективная _________, имеющая _________ исторические корни.
10. На основе, каких наук сформировалась дисциплина «Этнопедагогика»?
а) политология, экономика, педагогика, история, культурология, этика;
б) педагогика, сравнительная педагогика, культурология, политология, конфликтология, теория коммуникации, этика;
в) культурология, экономика, сравнительная педагогика, политология;
г) коммуникативистика, культурология, социальная психология, лингвистика;
11. Центральное место в системе физического воспитания занимали:
а) народные сказки;
б) народные промыслы;
в) детские игры;
г) нравственность.
12. Общие представления, разделяемые большей частью общества, относительно того, что является желательным, правильным и полезным – это:
а) ценности;
б) традиции;
в) обычаи;
г) ритуалы.
13. Кому из философов принадлежит данное высказывание: «.христианство освободило человека от власти космической бесконечности. Оно поставило его в зависимость от Бога, а не от природы»:
а) Н.Ф.Фёдоров;
б) Н.А.Бердяев;
в) В.С.Соловьёв;
г) С.Н. Булгаков.
14. Соотнесите виды преемственности и их составляющие:
а) физическая преемственность
1. наследованием

б) материально-экономическая
2. воспитанием

в) духовная
3.наследственностью, генотипом

15. Элементы социокультурного наследия, передающиеся из поколения в поколение и сохраняющиеся в определенном обществе в течение длительного времени – это:
а) ценности;
б) традиции;
в) обычаи;
г) ритуалы.
16. Одна из главных задач межэтнической толерантности:
а) любовь к Родине;
б) развитие национального самосознания;
в) преодоление этнонациональной напряжённости;
г) осквернение религиозных или культурных символов.
17. Преемственность поколений проявляется в
а) в благословении новобрачных;
б) в молодецких играх;
в) в свадебных ритуалах;
г) в нравоучениях;
д) в благопожеланиях новорождённым;
е) в обучении и воспитании.
18. Исторически сложившаяся совокупность устойчивых психологических черт представителей той или иной нации, определяющих привычную манеру их поведения и типичный образ действий – это:
а) национальный характер;
б) национальные чувства и настроения;
в) национальные интересы;
г) национальные ориентации.
19. Слово «демография» (народоописание) впервые было введено в оборот А. Гиляром лишь в
а) XVI веке;
б) XVIII веке;
в) XIX веке;
г) XX веке.
20. Кому из классиков принадлежит данное высказывание: « проявление внимания и интереса к древней культуре народа, есть признак его истинной просвещённости»
а) Ж.-Ж. Руссо;
б) К. Маркс;
в) Ф. Энгельс.
Предметом этнопсихологии является:
а) возрастная динамика, ведущие закономерности и факторы развития и формирования личности на разных этапах его жизненного пути – от рождения до старости;
б) психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах;
в) закономерности развития и проявления национально-психологических особенностей людей как представителей конкретных этнических общностей, отличающих их друг от друга;
4) закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включенностью их в социальные группы, а также психологические особенности самих этих групп.
22. Знания, представления об особенностях собственной группы и осознание себя ее членом на основе этнодифференцирующих признаков – это _____ компонент в структуре этнической идентичности:
а) когнитивный; б) аффективный; б) поведенческий
23. Построение системы отношений и действий в различных этноконтактных ситуациях – это _____ компонент в структуре этнической идентичности:
а) когнитивный; б) аффективный; в)поведенческий
24. Оценка качеств собственной группы, отношение к членству в ней, значимость этого членства – это _____ компонент в структуре этнической идентичности:
а) когнитивный; б) аффективный; в) поведенческий
25. При формировании этнической идентичности у ребенка 6-7 лет наиболее значимыми являются:
семья;
непосредственное социальное окружение;
страна;
этническая группа;
национальность родителей
26. При формировании этнической идентичности у ребенка 8-9 лет в качестве основания идентификации выдвигаются:
семья;
этническая группа, национальность родителей;
место проживания;
родной язык;
непосредственное социальное окружение
27. При формировании этнической идентичности в возрасте 10-11 лет в качестве особенностей разных народов ребенок отмечает:
специфика традиционной бытовой культуры;
семья;
этническая группа, национальность родителей;
место проживания;
уникальность истории;
родной язык;
непосредственное социальное окружение
Из перечисленных недостатков для метода наблюдения характерны:
требуется привлечение значительных материально-технических средств;
трудности охвата большого количества явлений;
вероятность ошибок в интерпретации событий, с точки зрения мотивов и побуждений действующих лиц;
излишняя идентификация наблюдателя со средой
Исторически сложившаяся совокупность устойчивых психологических черт нации, определяющих привычную манеру поведения и типичный образ жизни людей, их отношение к труду, к другим народам, к своей культуре, - это национальный ______________.
Исторически сложившееся своеобразие в понимании, оценках к значимым ценностям, явлениям жизни, прекрасному и уродливому у большинства представителей той или иной этнической общности, которое находит отражение в сознании, нормах морали, нравственности и формах общественного поведения - это национальные ___________.
Исторически установившиеся, стереотипные способы поведения лиц определенной национальности, которые воспроизводятся в данной национальной среде и являются привычными для носителей конкретной национальной культуры, лежат в основе национальных ___________.
Эмоционально окрашенное отношение людей к своей этнической общности, к ее интересам, другим народам и их ценностям – это национальные ________________.
Упрощенные, схематизированные образы социальных объектов, характеризующиеся высокой степенью согласованности индивидуальных представлений - это социальные _____________.
У детей этническая идентичность формируется в полном объеме к _______ годам.
Ребенок приобретает первые фрагментарные и несистематические знания о своей этнической принадлежности в ____ лет.
Ребенок четко идентифицирует себя со своей этнической группой уже в____ лет.
Сформировавшиеся в ходе исторического развития этнической общности устойчивые способы действий, стереотипы поведения и образа жизни людей – это национальные _______________.
Одновременная принадлежность к двум этническим культурам, порождающая двойственное этническое самосознание, - это этническая _____________.
Совокупность устойчивых, связных представлений и суждений об общественном бытии, жизни и деятельности, присущих членам конкретной этнической общности - это этническая ________________.
Согласно У. Самнера, «видение вещей, при котором своя группа оказывается в центре всего, а все другие соизмеряются с ней или оцениваются со ссылкой на нее» – это:
а) этнический стереотип; б) этноцентризм;
в) национализм; г) расизм.
Ключи к тесту

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

б
а
г
в
а
в
б
7
образования полиэтническая российского реальность, глубокие
б
в
а
б
а-3,
б-1,
в-2
б

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

в
А,в,д
а
в
в
в
а
в
б
а, б
б, г
а, 5

3,д
характер
вкусы

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

обычаев
чувства

стереотипы
10-11
6-7
8-9
привычки
маргинальность
картина мира
б


Критерии оценки уровня выполнения тестов

5
84-100%
Повышенный уровень
Количество правильных ответов в тесте 84-100%.

4
66-83 %
Базовый
уровень
Количество правильных ответов в тесте 66-83%.

3
50-65%
Пороговый
уровень
Количество правильных ответов в тесте 50-65%.





ВАРИАНТ 2

1. Между экономической жизнью общества и его духовной жизнью_________ выступает как связующее звено (вставьте пропущенное слово):
а) образование;
б) воспитание;
в) учреждение;
г) развитие.
2. Кому из классиков принадлежит данное высказывание: «Умственная и нравственная жизнь патриархального общества. Слишком бедна для цивилизованного народа»:
а) А.И.Герцен;
б) Н.А.Добролюбов;
в) Н.Г.Чернышевский;
г) Л.Н.Толстой.
3. К одному из множества определений культура можно отнести выражение:
а) развитие талантов и дарования у индивида, представление о прекрасном, существующем в мире;
б) форма существования общества, состоящего из различных взаимосвязанных этнических общностей;
в) метод воздействия на людей при осуществлении конкретного вида деятельности;
г) динамичная система знаний, ценностей, творений и действий, производимых людьми
4. Важнейшим компонентом педагогической культуры человечества и одновременно элементом педагогической культуры человека является:
а) любовь к детям;
б) любовь к Родине;
в) любовь к природе;
г) любовь к человеку.
5. Соотнесите учёного и его концепцию:
а) Л.Н.Толстой
1. Человек состоит из двух частей: рациональной (сознательной) и иррациональной (бессознательной)

б) Фридрих Ницше
2. Человек должен противостоять соблазну прогресса и культуры

в) Зигмунд Фрейд
3. Сверхчеловек, представляющий соединение яростного интеллекта и спартанской воли

6. Традиция – это
а) устойчивое правило поведения в быту, передававшееся из поколения в поколение;
б) порядок обрядовых действий, выполняемых в определенных случаях
в) стереотипный способ поведения, который воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и становится привычным для их членов
7. Этнопедагогика – это
а) историческая наука, изучающая культурно-бытовые и социальные особенности этносов и этнических групп.
б) наука об эмпирическом опыте этнических групп в воспитании и образовании детей, о морально-этических и эстетических воззрениях на исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации».
в) научная область, интегрирующая культурологическую и этнологическую теории, изучающая формирование и развитие этнических особенностей культуры.
8.Термин «этнопедагогика» ввел ученый:
а) Виноградов Г.С.
б) Каптерев П.Ф.
в) Волков Г.Н.
9. Принципами этноэтикета являются*:
а) принцип гуманизма;
б) принцип доступности;
в) принцип целесообразности действий;
г) принцип прочности;
д) принцип эстетической привлекательности поведения
10. Поверье, благословение, проповедь, заклинание, исповедание, моление – это
а). Методы воспитания словом
б) Методы воспитания делом
в) Методы воспитания религией
г) Методы воспитания природой и искусством
11. Установите соответствие
1. Терпение и труд все перетрут. ..

а) Человек, охваченный страхом, видит опасность там, где ее нет.

2. Аппетит приходит во время еды.

б) Нельзя опускать руки, нужно терпеливо идти к намеченной цели.

3. У страха глаза велики.

в) Интерес к делу увеличивается постепенно, даже если начато оно без видимого желания и охоты.

12. Народная педагогика – это
а) наука о воспитательном опыте народа
б) теория воспитания и обучения
в)  часть педагогической науки
г) опыт народа в воспитании человека
д) семейное воспитание 13. Этнопедагогика – это
а) наука об этносах
б) теория обучения
в) совокупность народных воззрений на воспитание
г) народная мудрость о воспитании
д) наука об этническом воспитании
14. Кому принадлежит следующее определение этнопедагогики: «наука, исследующая особенности этнического воспитания конкретного этноса»:
а)Волкову Г.Н.
б) Стельмахович М.И.
в) Христовой Е.Л.
г) Кожахметовой К.Ж.
д) Виноградову Г.С. 15. Требование к нравственному идеалу и уровня соответствия личности к нему в современных условиях глобализации общества является:
а) принципом;
б) противоречием;
в) закономерностью;
г) условием.
 16. Принцип самости, принцип желаемости, принцип вынужденности, принцип самодостаточности относятся к:
а) принципам внутреннего убеждения человека;
б) руководящим правилам;
в) основным положениям воздействия одного человека к другому;
г) принципам сознательного управления поведением детей.
17. К общим принципам относится:
а) принцип вынужденности;
б) принцип вариантности;
в) принципы констутивные;
г) принципы позитивного педагогического воздействия на объектов воспитания.
 18. Основными понятиями общей этнопедагогики являются:
а) уход, забота, воспитание;
б) обучение, развитие, совершенствование;
в) этнос, этническое сознание, менталитет;
г) образование, гражданственность, интернационализм.
 
19. Науки, взаимосвязанные с общей этнопедагогикой группируются по таким признакам, как:
а) составляющие её методологическую базу;
б) являющиеся её базой исследования;
в) характеризующие её с позиции современной картиной мира;
г) открывающие новые возможности для дальнейших исследований.
 20. Этнопедагогика состоит из таких самостоятельных направлений, как:
а) этнофилософия;
б) этнопсихология;
в) этнология;
г) аналитическая этнопедагогика.
21. Термин «этнопсихология» состоит из корней трех греческих слов. Каких?
а) территория, психика, наука
б) территория, душа, познание
в) народ, душа, учение
г) нация, душа, учение
д) стереотипы, психика, познание
22. Что является предметом этнопсихологии?
межнациональные конфликты
особенности национального характера в их связи с географическим положением страны
национальные интересы и ориентации
маргинальная личность
психические черты этноса, межэтнические взаимодействия и конфликты
Что из ниже перечисленного входит в круг задач этнопсихологии?
исследование мотивационно-фоновых, интеллектуально-познавательных, эмоционально-волевых, коммуникативно-поведенческих национально-психологических особенностей у представителей этнических общностей
сравнительное изучение черт национального характера представителей различных этнических общностей
выявление национально-психологических предпосылок предотвращения конфликтов между различными этническими общностями
прогнозирование развития социальных процессов в конкретных регионах на основе специфики проявления психологии проживающего в них населения
все ответы верны
Назовите основные разделы этнопсихологии:
общая и специальная
кросс культурная и прикладная
общая, кросс культурная и специальная
общая, специальная, сравнительная и прикладная
специальная, кросс культурная и прикладная
25. Назовите наиболее яркого представителя географического детерминизма XVIII века во Франции:
И.Г. Гердер
Г. Гегель
Ш. Монтескье
В. Вундт
И. Кант
26. Чем занимается специальная этнопсихология?
сравнивает психологические особенности разных этносов, пытаясь обнаружить сходства и различия
изучает основные черты этносов и особенности межэтнических отношений, психическую структуру того или иного народа
занимается использованием этнопсихологических данных для решения практических вопросов внутриэтнической и внешнеэтнической жизни
занимается описанием психического склада и этногенеза того или иного народа
занимается созданием методов и методик этнопсихологических исследований
27. Основной метод «психологии народов» по В. Вундту:
наблюдение
эксперимент
анализ продуктов культуры
описание памятников искусства
интроспективный метод
28. Исторически сложившаяся совокупность устойчивых психологических черт представителей той или иной нации, определяющих привычную манеру поведения и типичный образ действий, обозначается термином:
национальный менталитет
национальные чувства и настроения
этностереотип
национальный характер
национальные традиции
29. Определите круг задач прикладной этнопсихологии:
сравнивает психологические особенности разных этносов, пытаясь обнаружить сходства и различия
изучает основные черты этносов и особенности межэтнических отношений, психическую структуру того или иного народа
занимается использованием этнопсихологических данных для решения практических вопросов внутриэтнической и внешнеэтнической жизни
занимается описанием психического склада и этногенеза того или иного народа
занимается созданием методов и методик этнопсихологических исследований 
30. Общая этнопсихология – это один из основных разделов этнопсихологии, занимающаяся:
сравнивает психологические особенности разных этносов, пытаясь обнаружить сходства и различия
изучает основные черты этносов и особенности межэтнических отношений, психическую структуру того или иного народа, а также создает методы и методики этнопсихологических исследований
занимается использованием этнопсихологических данных для решения практических вопросов внутриэтнической и внешнеэтнической жизни
занимается описанием психического склада и этногенеза того или иного народа
31. С чем связывают рождение этнопсихологии в России?
со всплеском национального самосознания народов России
с деятельность Русского географического общества
с развитием народной педагогики
с накоплением большого эмпирического материала
с расширением Российской империи
32. Где и когда произошло зарождение этнопсихологии как самостоятельной науки?
США, начало ХХ века
Россия, начало ХХI века
Англия, середина ХХ века
Германия, середина ХХI века
Япония, IX век
33. Что такое «этнос»?
население государства, жители страны
принадлежность человека к той или иной нации
исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, обладающих единым языком, определенной территорией, относительно стабильными особенностями культуры и психики, общим самосознанием и самоназванием
общность людей, сложившаяся в результате разложения племенных отношений на базе единства территории, хозяйственной жизни и быта
это результат этнического развития народностей
34. Основатели «психологии народов» в Германии:
А.А. Потебня и В. Вундт
И.Г. Гердер и Ш. Монтескье
М. Лацарус и Г. Штейнталь
И. Кант и Г. Гегель
К.Д. Каверин и Г.Г. Шпет
35. Основные идеи школы Ф. Боаса:
принцип историзма и конкретности
принцип плюрализма и историзма
принцип системности и необратимости
принцип деятельности и культурной обусловленности
принцип единства сознания и деятельности
36. Осознание людьми своей принадлежности к определенной социально-этнической общности и ее положения в системе общественных отношений – это:
национальная самоценность
национальное сознание
национальность
национальный менталитет
национальное самосознание
37. Кто из американских ученых ввел понятие «основной личностной структуры»?
В. Вундт
А.А. Потебня
А. Кардинер
Ш. Монтескье
Д. Юм
38. Чем занимается сравнительная этнопсихология?
сравнивает психологические особенности разных этносов, пытаясь обнаружить сходства и различия
изучает основные черты этносов и особенности межэтнических отношений, психическую структуру того или иного народа
занимается использованием этнопсихологических данных для решения практических вопросов внутриэтнической и внешнеэтнической жизни
занимается описанием психического склада и этногенеза того или иного народа
занимается созданием методов и методик этнопсихологических исследований 
39. Что такое «этническая идентичность»?
исторически сложившаяся совокупность устойчивых психологических черт нации
отождествление себя с членами какой-то этнической группы
эмоционально-окрашенное отношение людей к своей этнической общности, другим народам и ценностям
сложившаяся на основе длительного опыта жизнедеятельности нации и прочно укоренившаяся в повседневной жизни, передающаяся новым поколениям правила, нормы, стереотипы поведения
общественно-психологические и социальные явления, отражающие мотивационные приоритеты представителей той или иной этнической группы
«Культурная дистанция между беседующими обычно короче, чем у европейцев. Они почти касаются друг друга, что свидетельствует о взаимном доверии. При первом знакомстве выражают радушие и любезность. Это не притворство, а дань традиции». О какой этнической общности идет речь?
Американцах
Арабах
Французах
Японцах
немцах



 Ключи к тесту

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

б
а
г
г
а-2, б-3, в-1
а
б
в
д
в
1б, 2в, 3а
а
д
б,г
б

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

а
б
в
а
г
в
д
д
г
в
г
в
г
в
б

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

б
г
в
в
б
д
в
а
б
б



Критерии оценки уровня выполнения тестов

5
84-100%
Повышенный уровень
Количество правильных ответов в тесте 84-100%.

4
66-83 %
Базовый
уровень
Количество правильных ответов в тесте 66-83%.

3
50-65%
Пороговый
уровень
Количество правильных ответов в тесте 50-65%.


ВАРИАНТ 3

1. Этнография, этнология, фольклористика это:
а) описательные науки;
б) этнопедагогические науки;
в) методологические науки;
г) методика преподавания.
 2. Категория меры в народной педагогике выражается в:
а) интервалах или диапазонах;
б) запретах, требованиях, правилах, во взаимоотношениях;
в) качестве элемента некоей целостности;
г) создании человеком определенной мерности бытия.
 3. Отбор содержания народной педагогики для использования его в современных условиях относится к:
а) методике воспитания личности человека;
б) принципам воспитания детей;
в) проблеме этнопедагогики;
г) закономерностям развития кооперации.
 4. К внешнему фактору, влияющему на развитие общей этнопедагогики относится:
а) глобализация общества, технический прогресс, убыстрение темпа жизни, повышение уровня жизни;
б) уточнение и коррекция её категориального аппарата и основных понятий;
в) разработка методологической основыэтнопедагогики с позиции философии науки;
г) разработка критериев оценки воспитанности человека.
 5. Совокупность индивидов, связанных осознанием своего единства, общности происхождения, языка, верований и солидарностью социальных и политических интересов выражается в:
а) диалогово-сквозном этапе становления и развития общей этнопедагогики;
б) индивидуально сквозном этапе становления и развития общей этнопедагогики;
в) этническом этапе становления и развития общей этнопедагогики;
г) национальном этапе становления и развития общей этнопедагогики.
 6. В общей этнопедагогике целью воспитания понимается:
а) всестороннее изучение и теоретическое обобщение опыта народов в области воспитания детей;
б) формирование уважительного отношения к истории и культуре народов;
в) целостный, систематический процесс формирования новой модели человека планетарного человека на основе интеграции требуемых современных личностных качеств, нравственного идеала;
г) актуализация народного опыта воспитания в условиях глобализации общества
7. Устное народное творчество – это
а) метод воспитания
б) форма воспитания
в) принцип воспитания
г)средство воспитания
д) содержание воспитания 8. Принцип культуросообразности в этнопедагогике предполагает:
а) учет этнической принадлежности человека;
б) учет ментальных особенностей личности;
в) учет этнонациональных особенностей родной культуры;
г) учет диалектического единства биологических свойств человека и его социальных качеств;
д) все ответы верны.
9. Принцип народности в этнопедагогике предполагает:
а) учет этнической принадлежности человека;
б) учет ментальных особенностей личности;
в) учет этнонациональных особенностей родной культуры;
г) учет диалектического единства биологических свойств человека и его социальных качеств;
д)все ответы верны. 10. Кому принадлежит идея «материнской школы»:
а) Я.А.Коменскому;
б) К.Д.Ушинскому;
в) А. Кунанбаеву;
г)Ы. Алтынсарину
д) В.А.Сухомлинскому
11. Фактор этнического воспитания:
а) культура
б) туризм
в) общение
г) спорт
д) творчество 12. Кем впервые в педагогике разработан принцип природосообразности:
а) В.А. Сухомлинским
б) К.Д. Ушинским
г) Я.А. Коменским;
д) А.С. Макаренко
е) С.И. Гессеном. 13. Кем впервые в педагогике разработан принцип народности:
а) В.А. Сухомлинским
б) К.Д. Ушинским
в) Я.А. Коменским
г) А.С. Макаренко
д) С.И. Гессеном 14. Этнопедагогическое образование – это
а) формирование национального самосознания
б) система знаний о культуре, истории, языке, религии, обычаях, традициях народа
в) процесс и результат овладения студентами знаний о научных основах этнопедагогики, приобретение умений, навыков творческого использования богатейшего воспитательного опыта народа в современных условиях
г) формирование целостной личности педагога-профессионала
д) образование полученное в народе 15. Кто выдвинул теорию этноса?
а) Ушинский К.Д., Орлова Э.А.
б) Волков Г.Е., Макаренко А.С.
в) Жунусова Н.С., Кожахметова К.Ж.
г) Гумилев Л.Н., Бромлей Ю.В.
д) Стельмахович М.И., Калиев С.К.
16. Наука об опыте народных масс по воспитанию подрастающего поколения, об их педагогических воззрениях:
а) этнопсихология
б) история
в) этнопедагогика
г) этнография
д) философия 17. Кому принадлежит идея о школе родного языка?
а) Я.А. Коменскому
б) К.Д. Ушинскому
в) В.А. Сухомлинскому
г) А.С. Макаренко
д) С.И. Гессену 18. Один из основных принципов воспитания в народной педагогике:
а) принцип научности
б) принцип доступности
в) принцип систематичности
г)принцип природосообразности
д) принцип прочности 19. Функция языка –
а) регулирует поведении людей
б) выражает нормы отношении людей
в) общение разных народностей
г) влияние на отношении этнические группы
д) служить средством передачи информации, средством общения
20. В каком году впервые был использован термин «Этнопедагогика»
а) В 1976 году
б) В 1972 году
в) В 1985 году
г) В 1959 году
д) В 1980 году
21. Предметом этнопсихологии является:
возрастная динамика, ведущие закономерности и факторы развития и формирования личности на разных этапах его жизненного пути – от рождения до старости;
психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах;
закономерности развития и проявления национально-психологических особенностей людей как представителей конкретных этнических общностей, отличающих их друг от друга;
закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные включенностью их в социальные группы, а также психологические особенности самих этих групп.
Этноцентризм, при котором люди не только судят о чужих ценностях исходя из собственных, но и навязывают их другим получил название:
дружественный;
воинствующий;
нетерпимый;
агрессивный.
23. Установите соответствие:
1) Автостереотипы

А) мнения, суждения, оценки, относимые к своей этнической общности ее представителями

2) Гетеростереотипы

Б) совокупность оценочных суждений о других народах

24. Отметьте наиболее существенные свойства этнических стереотипов:
эмоционально-оценочный характер;
устойчивость;
объективность;
согласованность;
неточность.
Основные психологические составляющие толерантности:
симпатия;
эмпатия;
коммуникативная толерантность;
агрессивность;
Метод этнопсихологического исследования, с помощью которого выявляются типичные характеристики национальной психологии представителей того или иного народа, называется методом:
контент-анализ;
метод «подбора черт» и «свободного описания»;
моделирование;
наблюдение.

Психологию этой этнической группы можно охарактеризовать как психологию подчинения индивидуума коллективу. При этом поведение каждого члена группы ориентировано на то, чтобы быть максимально полезным группе.
Китайцы
Американцы
Японцы
Немцы
англичане
28. Кто разработал учение об этносе культуры?
М. Мид
В. Вундт
И. М. Сеченов
Р. Бенедикт
А. Кардинер
29. Какие из ниже следующих особенностей относятся к национально-психологическим?
мотивационно-фоновые
интеллектуально-познавательные
эмоционально-волевые
коммуникативно-поведенческие
все ответы верны
30. Схематизированный образ представителя какой-либо этнической общности, обычно представляющий собой упрощенное, одностороннее, неточное знание о психологических особенностях и поведении людей другой национальности. Какому понятию соответствует данное определение?
национальный менталитет
этнические предрассудки
этническое самосознание
национальные чувства
этностереотипы
31. Способность человека проявлять к малознакомому образу жизни представителей других этнических общностей, их поведению, национальным традициям, чувствам и т.д. есть этническая толерантность. Вставьте пропущенное слово:
истинный интерес
терпимость
недоверие
жестокость
полное безразличие
32. Где и когда произошло зарождение этнопсихологии как самостоятельной науки?
США, начало ХХ века
Россия, начало ХХI века
Англия, середина ХХ века
Германия, середина ХХI века
Япония, IX век

33. Упрощенные, схематизированные образы социальных объектов, характеризующиеся высокой степенью согласованности индивидуальных представлений - это социальные _____________.
34. У детей этническая идентичность формируется в полном объеме к _______ годам.
35. Основатели «психологии народов» в Германии:
А. А. Потебня и В. Вундт
И. Г. Гердер и Ш. Монтескье
М. Лацарус и Г. Штейнталь
И. Кант и Г. Гегель
К. Д. Каверин и Г. Г. Шпет
36. Одновременная принадлежность к двум этническим культурам, порождающая двойственное этническое самосознание, - это этническая _____________.
37. Какие из ниже следующих особенностей относятся к национально-психологическим?
мотивационно-фоновые
интеллектуально-познавательные
эмоционально-волевые
коммуникативно-поведенческие
все ответы верны
38. Автор понятия и концепции «аккультурации» в зарубежной этнопсихологии:
Л. Леви Брюль
Ф. Боас
К. Леви Стросс
Р. Бенедикт
39. Ограничение или лишение прав этносов по признаку национально языковой принадлежности:
Межэтническая дискриминация
Межэтническая дифференциация
Межэтническая сегрегация
Межэтническая селекция
40. Неадекватные, искажающие действительность установки, вырабатываемые этносом по отношению к другим, живучие и консервативные:
Национальные суеверия
Национальные предрассудки
Национальные убеждения
Национальные верования


 Ключи к тесту

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

б
б
в
а
г
в
г
а
д
а
а
г
б
в
г

16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

в
в
г
д
б
в
б
1-а, 2-б
а,б,г,д
б,в
б
в
г
д
д

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

б
г
стереотипы
10-11
в
маргинальность
д
б
а
б



Критерии оценки уровня выполнения тестов

5
84-100%
Повышенный уровень
Количество правильных ответов в тесте 84-100%.

4
66-83 %
Базовый
уровень
Количество правильных ответов в тесте 66-83%.

3
50-65%
Пороговый
уровень
Количество правильных ответов в тесте 50-65%.





Перечень вопросов к экзамену

№ п/п
Перечень вопросов к экзамену
компетенции



ОПК-6
ОПК-9

ЭТНОПЕДАГОГИКА

1.
Родной язык как важнейшее средство воспитания.
+
+

2.
Этнопедагогика, ее принципы, методы и приемы воспитания.
+
+

3.
Аксиологический потенциал народной педагогики и его использование в учебно – воспитательной работе.
+
+

4.
Формы и методы воспитания этнопедагогики.
+
+

5.
Гуманистическое содержание народных воспитательных традиций.
+
+

6.
Идеи воспитания в народных сказках (пословицах, загадках, песнях).
+
+

7.
Фольклор как важнейшее средство народного воспитания.
+
+

8.
Нравственный идеал в народной педагогике.
+
+


Использование народных традиций и обычаев в трудовом воспитании.
+
+

9.
Формы проявления национального характера в народных танцах.
+
+

10.
Народное прикладное искусство в эстетическом воспитании.
+
+

11.
Роль природы в совершенствовании личности. Народная педагогика семейного воспитания.
+
+

12.
Мудрые заповеди народной педагогики.
+
+

13.
Общность национальных культур – основа воспитания молодежи.
+
+

14.
Семья как основной источник формирования личности.
+
+

15.
Формы и методы приобщения детей к народному творчеству.
+
+

16.
Героический эпос и педагогическая культура народа.
+
+

17.
Алтайские благопожелания и их воспитательный характер.
+
+

18.
Взаимосвязь семьи и школы в воспитании молодежи на традициях народа.
+
+

19.
Народные праздники и их роль в воспитании.
+
+

20.
Особенности подготовки к семейной жизни в этнопедагогике.
+
+

21.
Этнопедагогическое осмысление процесса современного воспитания.
+
+

22.
Этнопедагогический диалог культур.
+
+

23.
Сочетание национального и общечеловеческого в народной педагогике.
+
+

24.
Народная педагогика на уроках родной литературе.
+
+

25.
Родной язык и этнопедагогика в воспитании.
+
+

26.
Идеал современного человека в народной педагогике.
+
+

27.
Эпос и педагогическая культура народа.
+
+

28.
Национальные игры и физическое воспитание народа.
+
+

29.
Приемы словесного воздействия на сознание детей в народной педагогике.
+
+

30.
Общность культур разных народов.
+
+

31.
Роль природы в совершенствовании человека.
+
+

32.
Традиции народной педагогики в трудах К.Д. Ушинского.
+
+

33.
Великие педагоги о народном воспитании и его роль в подготовке подрастающего поколения.
+
+

34.
Педагогическая деятельность Г. Н. Волкова
+
+

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ


Этнопсихология как междисциплинарная область знаний.
+
+


Методология этнической психологии как науки.
+
+


Зарождение этнопсихологии в истории и философии.
+
+


Зарубежная этнопсихология в XIX веке.
+
+


Этническая психология в России и СССР.
+
+


Развитие этнической психологии в России в XX веке.
+
+


Содержание психологии нации.
+
+


Системообразующие компоненты психологии нации.
+
+


Динамические компоненты психологии нации.
+
+


Основные подходы к пониманию этнического феномена: этническая идентичность. Основные компоненты этнической идентичности.
+
+


Понятие «этнический аттитюд». Его виды.
+
+


Этнодифференцирующие признаки (этноопределители).
+
+


Этапы становления этнической идентичности.
+
+


Стратегии поддержания этнической идентичности.
+
+


Этноцентризм как социально-психологическое явление.
+
+


Этнические стереотипы, их виды и функции.
+
+


Психологические особенности этнической стереотипизации.
+
+


Автостереотипы и гетеростереотипы.
+
+


Основные свойства этнических стереотипов. Национальные предрассудки.
+
+


Этимология термина «толерантность». Аспекты рассмотрения толерантности.
+
+


Основные психологические составляющие толерантности: эмпантия, коммуникативная толерантность.
+
+


Этническая толерантность и интолерантность.
+
+


Формирование толерантности.
+
+


Межкультурное взаимодействие. Его особенности и механизмы.
+
+


Фазы адаптации личности к чужой культуре.
+
+


Типы реакций на другую культуру и ее представителей: отрицание, защита, минимизация, принятие, адаптация, интеграция.
+
+


Многонациональный коллектив как специфический объект воспитательного воздействия.
+
+


Определение и типы этнических конфликтов.
+
+


Причины этнических конфликтов.
+
+


Детерминанты межэтнических конфликтов.
+
+


Этнопсихологическая специфика и этапы формирования межличностных отношений в разноэтнической семье.
+
+


Этапы развития отношений между супругами разных национальностей.
+
+


Особенности конфликтов в разноэтнической семье.
+
+


Психологическая помощь и коррекционная работа в разноэтнической семье.
+
+




Составители: доцент кафедры социальной педагогики Кергилова Н.В.
доцент психологии и социальной работы Лизунова Г.Ю.


Обновления рабочей программы утверждены на заседании кафедры психологии и социальной работы 16 сентября 2014 года, протокол №1 (с 01.09.2014 года кафедра психологии личности объединена с кафедрой социальной работы в кафедру психологии и социальной работы).


Заведующий кафедрой психологии личности




Обновления рабочей программы утверждены на заседании кафедры социальной педагогики:
01.09.2014 г. протокол № 1.


Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 615

Приложенные файлы

  • doc 6333596
    Размер файла: 707 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий