Типичные ошибки при работе с текстом


ГОТОВИМСЯ К ЕГЭ ОТ 80 ДО 90+
Типичные ошибки при работе с текстом
С чего начинать работу с текстом? Такой вопрос стоит перед теме, кто решил сдавать экзамен по обществознанию и приступил к выполнению второй части кимов. Именно с этого задания 21-24 начинается вторая часть. Задания для работы с текстами, содержащими социальную информацию, на едином государственном экзамене по обществознанию занимают довольно значительное место. Это задание мини-тест имеет довольно высокий «вес» в итоговой оценке, выставляемой за экзаменационную работу в целом. За всю работу в целом можно набрать 64 балла, а за правильное выполнение заданий 21-24 в целом можно получить 10 баллов. У всех, кто впервые сталкивается с данным видом заданий возникает ряд вопросов: 1. С чего начинать работу с текстом? 2. В каком порядке отвечать на вопросы? 3. Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках? Ну и другие вопросы. Давайте попробуем разобраться как надо отвечать на вопросы задания 21-24, что получить высокий балл. 1. С чего начинать работу с текстом? Начитать выполнение данного задания рекомендую с прочтения вопросов к тексту. Вопросы необходимо прочитать внимательно понять их, а затем приступить к первичному прочтению текста. Запомните, если вам покажется, что на разные вопросы ответ один – это не верно! Нужно еще раз прочитать вопрос, понять его и найти правильный ответ. 2. В каком порядке отвечать на вопросы? Конечно же отвечать на вопросы необходимо с первого, затем приступить ко второму и следующим, то есть отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе. Во-первых, задания идут от простых к сложным. Во-вторых, так вы не запутаетесь при ответе и не пропустите важную информацию. В-третьих, логике построения вопросов и заданий; она такова, что выполнить последующее задание подчас невозможно, если не найден ответ на предыдущий вопрос. Запоминаем, начинаем отвечать с более простых заданий 21 и 22. Данные задания 21-22 имеют базовый уровень сложности, проверяют умение осознанно и точно воспринимать, и воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде, а также воспроизводить и интерпретировать текст без привлечения внеконтекстных знаний. Проще говоря, вы должны прочитать текст, найти в нем ответ на вопрос и грамотно и четко записать этот ответ в бланк ответов ЕГЭ. Задания 23 и 24 имеют повышенный уровень сложности. Они требуют не только нахождения требуемого элемента в содержании текста, но и правильной интерпретации с учетом имеющихся знаний и социальной практики. Задание относится к творчески-поисковым и требует уверенного владения довольно сложными умениями и приемами мыслительной деятельности. И хотя здесь я говорю о последовательности ответов на вопросы к тексту, все же помните, что оценивается каждый вопрос по отдельности. Поэтому, если все же у вас возникли затруднения с каким-то вопросом не стоит останавливать работу над текстом, бросать выполнения задания. Продолжаем! Запомните, даже не слишком убедительный ответ может содержать верные элементы, заслуживающие дополнительного балла.3. Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках? Внимательно прочитать задание. В нем даны соответствующие указания: найдите в тексте; что говорит автор; какие признаки называет автор; опираясь на знание курса и собственный опыт, охарактеризуйте; конкретизируйте мнение автора, опираясь на знание курса. Вывод очевиден: нужно внимательно читать задание. 
Обобщает все выше сказанное небольшая памятка: Как видим вопросы ЕГЭ по обществознанию задания 21-24 выполнить вполне возможно, если соблюдать вышеперечисленные правила, придерживаться строгой логики ответа и, конечно, при условии хорошей подготовки к экзамену.
Итак, наиболее частые ошибки при выполнении данного вида заданий:
Главные причины, ведущие к неправильному ответу это: как неполное знание и невнимательность, не знание терминов и понятий, их родовых признаков.
Вместо общей формулировки приводится конкретизирующий данный признак пример. Подмена общего признака частным примером.
Ученики не внимательно читают задание, не видят сколько вопросов стоит в задании и ограничивается лишь ответом на 1вопрос.
Учащиеся не знают термины и понятия или не совсем точно знают, поэтому происходит подмена одного понятия другим.
Высказав свою позицию, ученик должен ее аргументировать. А как это сделать? Что такое аргумент - не знает.
Подведем итоги:
Анализ ответов учащихся показывает, что к числу наиболее распространенных недостатков следует отнести: присутствие в ответе взаимоисключающих положений без каких-либо комментариев; несоответствие содержания ответа (в целом или его отдельных частей) предъявленному вопросу из-за непонимания сути задания или неудачной формулировки ответа; невнимание к важным деталям текста, что делает ответ неполным, а порой и неправильным; раскрытие в ответе лишь части предложенного вопроса (причиной может быть как неполное знание, так и невнимательность).
Еще немножечко теории
Для закрепления темы рассмотрим задание № 20-24. Как его выполняли и комментировали при выставлении баллов.
Пример 1.

Информационное общество
Становление информационного общества далеко не завершено, однако представляется возможным выделить некоторые его характеристики.
Доминирующим в экономике становится сектор, связанный с производством знаний, обработкой и распространением информации. В итоге удельный вес затрат на исследовательские работы и маркетинг новой продукции превышает материальные затраты на ее выпуск. Так, в фармацевтических и компьютерных фирмах США последние снизились до 10-15 % ее стоимости (в автомобильной промышленности США они все еще выше 50 %, что, видимо, определяет ее отставание от японской).
Доля продаж «ноу-хау», т.е. технической информации, в общем объеме внешней и внутренней торговли начинает превышать доли продукции аграрного, добывающего и обрабатывающего секторов экономики. По существующим оценкам в США этот «порог» был превзойден еще в 1980-х гг.
Доля самодеятельного населения страны, занятого в создании, обработке и распространении информации, начинает превышать численность рабочей силы, занятой в сельском хозяйстве и промышленности. Здесь следует отметить, что сфера обслуживания дифференцируется: часть ее работников, даже в наиболее развитых странах, все еще занята достаточно тяжелым физическим трудом, в то время как большинство из них начинают обслуживать информационный сектор экономики.
Информационные потоки получают новый материальный носитель, т.е. глобальную сеть телекоммуникаций, а также Интернет. <...>
Существенным и ранее не учитывавшимся фактором общественного развития становится феномен «кризиса человека» ... Человек, живущий в развитых странах, подвергается воздействию огромных потоков информации, возможности осмысления которой не безграничны. Это ведет к тому, что часть информации осознанно вообще не воспринимается, отсекается или поглощается некритично. <...>
Можно говорить о начале процесса возникновения глобального информационного общества как новой стадиальной фазы мирового цивилизационного развития.
Н.В. Загладим
Какие четыре признака информационного общества названы автором?
Не все ученые согласны с характеристикой современного общества как информационного. Какие иные термины употребляются для обозначения современного общества? Укажите два таких термина.
Автор полагает, что информационное общество является глобальным. Опираясь на знание обществоведческого курса, дайте определение понятия «глобализация» и укажите любые два фактора, ведущие к глобализации.
24. Какую проблему, связанную с «кризисом человека» в условиях становления информационного общества, называет автор? Назовите любые две другие проблемы, составляющие суть «кризиса человека», которые вам известны из курса обществознания.
Проанализируем некоторые ответы, выделяя в них типичные ошибки и недостатки.
Ответы на задание 1.
Ответы на задание 2.
21.«Автор называет такие признаки информационного общества:
а)доминирует сектор, связанный с обработкой информации:
б)в фармацевтических фирмах США доля материальных затрат снизилась, а доля затрат на науку возросла;
в)доля населения, занятая обработкой информации, превысила долю населения, работающего в промышленности и сельском хозяйстве;
г)информация получила новый материальный носитель — Интернет». 21.«Признаки информационного общества (по словам автора): доминирующим в экономике становится сектор, связанный со знаниями, производством и обработкой информации: доля продаж технической информации в общем объеме международной торговли превышает долю сельского хозяйства и промышленности: доля населения, занятого производством и обработкой информации, превышает долю населения, занятого индустриальным и сельскохозяйственным трудом: информация получает новый материальный носитель (Интернет, мировые телекоммуникации)».
Комментарий.
Правильно перечислив три признака информационного общества (а, в, г), ученик нечетко сформулировал четвертый признак (б). Вместо общей формулировки (превышение доли продаж технической информации в общем объеме международной торговли доли сельского хозяйства и промышленности) он привел конкретизирующий данный признак пример. Произошла подмена общего признака частным примером Комментарий.
Ответ, который можно признать отличным. Существенных замечаний у экспертов не возникло.
22.«Я тоже не согласен с этим термином. Мне кажется, автор абсолютно прав, говоря, что термин «информационное общество» не подходит для характеристики современного мира».
22. «Действительно, о характере современного мира идут споры. Предлагают разные термины: постиндустриальное общество, техногенное общество».
Комментарий.
Ошибка очевидна. Другие термины, используемые для характеристики современного общества (например, постиндустриальное общество, технотронное общество, общество нового индустриализма), не названы. Ответ, таким образом, не соответствует заданию. Ученик ограничился выражением согласия с формулировкой задания, исказив к тому же позицию автора, который не выражает своего несогласия с термином «информационное общество».
Комментарий.
Один из приведенных терминов ошибочен. Выпускник, вероятно, просто перепутал термин и вместо «технотронное» написал «техногенное» (то есть порожденное техникой; термин «техногенный» применяется к авариям, сбоям и пр., вызванным отказом техники).
Работаем над понятиями!
«Я считаю, что ничего хорошего глобализация ни миру, ни нашей стране не принесет. Нужно бороться с попытками стран-гегемонов подчинить себе мир, диктовать другим государствам свою волю. Глобализация — объективный процесс».
23.«Глобализация — это важная тенденция в развитии современного мира, который становится все более тесным, маленьким, связанным. Ведут к этому многие факторы: создаются информационные технологии, развивается международная торговля, нужно усилиями всех стран решать глобальные проблемы».
Комментарий.
Эксперты оценили этот ответ нулевым баллом. Позиция выпускником выражена, но задание не предполагало выражения собственного мнения. К тому же она никак не аргументирована. Обратим внимание на взаимоисключающие положения, без каких-либо пояснений представленные в работе: с одной стороны, содержится призыв к борьбе со странами-гегемонами, с другой — глобализация признается объективным процессом.
Комментарий.
Предложенное выпускником определение понятия «глобализация» страдает нечеткостью, расплывчатостью, двусмысленностью. Достаточно сравнить это определение с принятым в ряде учебников пониманием глобализации как «совокупности процессов, ведущих к интеграции современного человечества, к охвату его экономическими, социальными, культурными, политическими взаимоотношениями и отношениями взаимозависимости». А вот факторы, ведущие к глоба-лизации, перечислены верно. Конечно, список факторов можно расширить (усиление мировых экономических связей, увеличение роли транснациональных корпораций в мировой экономике; бурное развитие средств транспорта и связи; развитие современных средств коммуникации, в том числе Интернета, и др.), но в задании было предложено назвать любые два фактора.
24. «Сущность «кризиса человека» состоит в том, что появляются новые болезни, растет риск сердечно-сосудистых заболеваний, психических расстройств. С этим нужно что-то делать».
24. «Кризис человека» автор видит в том, что человек подвергается огромному потоку информации. Возникают и другие проблемы: человек замыкается в себе, не интересуется жизнью страны, потому что страдает от избытка информации».
Комментарий.
В чем недостатки ответа? Во-первых, выпускник опять не понял вопроса. Нужно было назвать проблему, связанную с «кризисом человека», о которой говорится в тексте. Автор формулирует ее так: в условиях информационного общества человек подвергается воздействию огромного потока информации, осмыслить которую он не в состоянии; в результате значительная часть информации либо отсекается, либо усваивается некритично. Во-вторых, названа только одна проблема, известная выпускнику из курса обществознания (при этом едва ли удачной можно назвать предложенную формулировку). Между тем с «кризисом человека» связаны, например, такие проблемы, как трудности в процессе социализации, в том числе политической, усиливаются тенденции к «бегству» людей от проблем общества; рост числа аварий, техногенных катастроф, вызванных информационными перегрузками работников; трудности для политиков, принимающих ответственные решения в условиях возрастания объема информации. Комментарий.
Ответ на вопрос об авторском понимании сущности проблемы, связанной с «кризисом человека», раскрыт частично. Сказав о том, что человек подвергается огромному потоку информации, выпускник прошел мимо рассуждений о некритичном восприятии информации, пренебрежении ею. Дополнительно названа одна проблема (вместо двух).
Анализ ответов учащихся показывает, что к числу наиболее распространенных недостатков следует отнести: присутствие в ответе взаимоисключающих положений без каких-либо комментариев; несоответствие содержания ответа (в целом или его отдельных частей) предъявленному вопросу из-за непонимания сути задания или неудачной формулировки ответа; невнимание к важным деталям текста, что делает ответ неполным, а порой и неправильным; раскрытие в ответе лишь части предложенного вопроса (причиной может быть как неполное знание, так и невнимательность).

Пример взят из книги: А. Ю. Лазебникова, Е. Л. Рутковская Практикум по обществознанию. Подготовка к выполнению заданий части 2. Подробный разбор всех типов заданий части 2. Издательство «ЭКЗАМЕН», МОСКВА, 2017

Приложенные файлы

  • docx 6539687
    Размер файла: 706 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий