Методика словарно-орфографической работы в младших классах.


Методика словарно-орфографической работы младших классах
С целью развития речи учащихся, расширения и уточнения их активного словарного запаса, повышения их грамотности необходимо систематически проводить словарно-орфоргафическую работу. Особенно важен выбор способа первоначального знакомства со словом, т.к. если при первом знакомстве словарные слова записаны в тетрадь неверно, то вся последующая работа не только не имеет смысла, но и становится вредной. Поэтому важно использовать более эффективные приемы и методы работы со словарными словами, которые максимально исключили бы их неверное написание. Существуют определенные методики изучения словарных слов. Обобщив накопленный опыт, мы предлагаем следующую последовательность работы по изучению словарных слов.
I. Введение нового слова.
При введении нового слова необходимо использовать показ иллюстраций или натуральных объектов, чтение загадок, стихотворений, коротких рассказов.
П. Выяснение лексического значения слова.
Основным приемом раскрытия значения новых слов или уточнения уже известных’ в коррекционной школе является показ соответствующего предмета или действия. Организуемые наблюдения учащихся в процессе демонстраций наглядных пособий должны быть активными. Учитель предлагает самостоятельно найти признаки, части предмета или явления. При этом детям оказывается различная помощь: направляющие вопросы, показ другого, резко отличного предмета при сравнении двух сходных.
Еще один способ объяснения значения слов — использование контекста. Очень часто слова, непонятные детям, оказываются вполне понятными в предложении.
Основным способом раскрытия значения слов в массовой школе — это семантические определения.
1.Синонимический способ определения.
Он заключается в том, что значение неизвестного слова раскрывается близким по значению словом-синонимом. В качестве поясняющих слов используются обычно общеупотребительная, хорошо известная школьникам лексика. Например, зодчий — архитектор.
2.Определение через указание более широкого класса отличительныхпризнаков. Определение, составленное по данному способу, состоит издвух основных частей:
а)более широкого по значению слова, указывающего на родовуюотнесенность поясняемого слова,
б)сочетание или слово, указывающее на видовой отличительный признакпредмета. Напр., помидор — овощ округлой формы, красного цвета.
3.Перечислительный способ определения.
Суть этого способа заключается в том, что значение слов раскрывается путем перечисления тех объектов, которые именуются данным словом. Напр., овощи — это картофель, морковь, огурец.
4.Описательный способ определения.
Характерной чертой этого способа является отсутствие первого номинативного элемента. Вся необходимая информация выражается описательной частью, которая вводится в определение указательными словами. Этот способ используется обычно в тех случаях, когда трудно или по какой-либо причине нецелесообразно строить определение путем указания более широкого класса отличительных признаков. Подобные определения могут также объединяться с другими определениями в одно более полное и содержательное определение. Такие контаминированные определения используются для более полного истолкования значения слов. Напр., источник — то, из чего берется, черпается что-либо; то, что дает начало чему-либо, служит основой чему-либо.
5.Отрицательные определения.
Предшествующие способы определения основаны на использовании положительной информации о предмете, необходимой для применения и понимания слова. Но возможен иной способ толкований значений слов -путем указания таких свойств предмета, которые у него отсутствуют. Эти определения не только разграничивают значения слов, но в известной мере раскрывают его свойства, качества, поскольку отсутствие каких-либо свойств тоже является существенной характеристикой. Напр., суша — часть земли, не покрытая водой; азот — газ без цвета и запаха, не поддерживающий горения.
III. Зрительное восприятие слова.
Учитель читает слово, показывая табличку с четко написанным словом. Обращает внимание учащихся на ударение и выделенные орфограммы. На этом этапе лучше запомнить слово помогает метод ассоциаций. Он заключается в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который помогает правильно написать орфограмму. Ассоциативный образ подбирается так, чтобы он был связан со словарным словом каким-то общим признаком: цветом, формой, материалом, действием, звучанием, местом расположения и т.д. Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнения ту букву, которая является сомнительной в словарном слове. Словарное слово объединяется со словом, обозначающий ассоциативным путем пересечение данных слов через сомнительную орфограмму.

Приложенные файлы

  • docx 7784813
    Размер файла: 15 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий