МЕТОДИЧКА ПО РАБОТЕ С БУМАГОЙ


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учреждение образования
«МОГИЛЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. А.А. КУЛЕШОВА»
Ю.П. Черкасова
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
ПО МЕТОДИКЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ.
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
В 1-4 КЛАССАХ
Методические рекомендации
для студентов педагогического факультета
Могилев, 2013
Рецензент
кандидат педагогических наук,
доцент, декан факультета
переподготовки руководящих работников
и специалистов ИПК и ПК УО «МГУ им. А.А. Кулешова»
Л.Г. Зайцева
Черкасова, Ю.П. Практические занятия по методике трудового обучения. Работа с бумагой и картоном в 1-4 классах: метод. рекомендации для студентов педагогического факультета / Ю.П. Черкасова. – Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2013.
Методические рекомендации предназначены для оказания помощи студентам педагогического факультета в овладении методикой трудового обучения учащихся I ступени общего среднего образования.
В издании рассмотрен самый объемный раздел программы по трудовому обучению - «Работа с бумагой и картоном».
Материал методических рекомендаций разделен на темы, для каждой из которых разработаны система вопросов и заданий (практических, методических, творческих) для самостоятельной работы студентов, список рекомендуемой литературы. Методические материалы, содержащиеся в приложениях, могут быть использованы на практических занятиях и в педагогической деятельности.
Адресуется студентам дневной и заочной форм получения образования.
ВВЕДЕНИЕ
Работа в классах I ступени общего среднего образования по современным программам определила следующие основные задачи курса «Методика трудового обучения»:
- обучение студентов методике трудового обучения младших школьников;
- формирование у студентов технико-технологических знаний, трудовых умений и навыков конкретной практической деятельности;
- развитие логического конструктивного мышления студентов, их творческого потенциала, способности к постоянному самообразованию и самовоспитанию.
В связи с этим тематическое построение курса «Методика трудового обучения» предполагает освоение студентами как методических вопросов подготовки и проведения уроков трудового обучения в 1-4 классах, так и формирование технологических навыков, необходимых для выполнения конкретных практических работ.
Наиболее объемным разделом в программе по трудовому обучению в 1-4 классах является раздел «Работа с бумагой и картоном». Это объясняется не только доступностью материала, но и большим значением работы с бумагой и картоном для развития младших школьников.
Работа по изготовлению изделий из бумаги и картона способствует развитию мышц кистей рук, совершенствует глазомер у ребенка, подготавливает его к выработке навыков письма. Трудовые умения, получаемые учащимися в процессе обработки бумаги и картона, становятся основой при обучении другим видам труда; а формируемые практические навыки позволяют успешно усваивать правила и приемы обработки других материалов. Кроме того поделки из бумаги и картона находят широкое применение в жизни детей. Поэтому при их изготовлении учащиеся с раннего возраста осознают целесообразность своего труда, его практическую значимость. Такой труд помогает воспитывать трудолюбие, желание приносить пользу окружающим.
Методические умения, приобретаемые студентами в процессе освоения методики обучения младших школьников работе с бумагой и картоном, позволяют успешно усваивать методику обучения учащихся работе с другими материалами.
Предлагаемые методические рекомендации по каждой теме включают план изучения темы; вопросы для самоконтроля; методические, практические, творческие задания; список литературы.
В приложениях размещен методический материал, отражающий современные тенденции трудового обучения учащихся I ступени общего среднего образования.
Данные рекомендации помогут студентам стационара и заочной формы получения образования более осмысленно, активно, творчески подготовиться к своей будущей профессиональной деятельности.
Тема 1. РАЗДЕЛ «РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ» КАК ПРОГРАММНЫЙ КОМПОНЕНТ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
План изучения темы:
1.1 Значение работы с бумагой и картоном в трудовой подготовке учащихся младших классов.
1.2 Место работы с бумагой и картоном в содержании учебной программы по трудовому обучению для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования с русским и белорусским языками обучения.
1.3 Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с бумагой и картоном.
1.4 Инструменты для работы с бумагой и картоном в начальных классах. Организация рабочего места.
Вопросы для самоконтроля:
Каково значение работы с бумагой и картоном в трудовой подготовке учащихся 1-4 классов [1]?
Какое место в содержании учебной программы по трудовому обучению учащихся 1-4 классов занимает работа с бумагой и картоном? Изучите содержательные разделы программы, темы уроков, предлагаемые изделия в каждом классе [13].
При ответе используйте данные таблицы 1.
Проанализируйте усложнение программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с бумагой и картоном в каждом классе [13].
Какие инструменты и приспособления используются для работы с бумагой и картоном в начальных классах? В рамках какого содержательного раздела программы по трудовому обучению происходит знакомство с инструментами? Как знакомство с инструментами и правилами безопасной работы с ними отражено в учебниках для 1-4 классов [3, 8, 9, 10]? Перечислите правила техники безопасности при работе с ними [7, 14].
Перечислите правила организации рабочего места при работе с бумагой и картоном. Где на парте должны лежать материалы, инструменты, учебник?
Ссылаясь на страницы учебников для 1-4 классов опишите методику обучения младших школьников рациональной организации рабочего места [3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12].
Задания:
На основе анализа содержания учебной программы по трудовому обучению, учебников и календарно-тематического планирования для 1-4 классов заполните таблицу 1 «Работа с бумагой и картоном в 1-4 классах»:
Таблица 1
Работа с бумагой и картоном в 1-4 классах
Содержательный раздел трудового обучения Класс Кол-во часов Темы уроков Учебные задания (изделия)
1. Общая технология - - - -
2. Технология обработки материалов
2.1 Изготовление изделий из бумаги и картона 1 2 3 4 3. Технология народных ремесел
3.1 Вытинанка 1 2 3 4 4. Технология хозяйствования
4.1 Книги в вашем доме
4.2 Подготовка к празднику 1 2 3 4 Существует ли связь между содержательным разделом «Общая технология» и работой с бумагой и картоном? Какой содержательный раздел трудового обучения не представлен в таблице 1?
Подберите загадки и короткие стихотворения про инструменты, необходимые для работы с бумагой и картоном. На каком этапе урока можно использовать этот материал [11, 12]?
Разработайте фрагмент урока, раскрывающий методику проведения инструктажа по технике безопасности при работе с инструментами для обработки бумаги и картона. Предложите несколько вариантов сообщения и проверки знания правил техники безопасности.
Разработайте вводный урок в 1-4 классе (на выбор). Знакомство с какими инструментами следует организовать на уроке? Опишите лишь инструменты для работы с бумагой и картоном. Предложите различные варианты знакомства (повторения) с инструментами на уроках трудового обучения [4, 5, 12, 14].
Литература:
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Выпуск 1. Обработка бумаги / А.М. Гукасова, И.П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 1979. – С. 19-21.
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.13.
Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.
Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 2 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў агульнадукац. устаноў з бел. мовай навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2007. – С. 18-21.
Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 3 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў устаноў, якiя забяспечваюць атрыманне агул. сярэд. адукацыi, з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2005. – С. 64-66.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2010. – С. 26-29.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2008. – С. 70-71, 129-130.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – 88 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.
Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. - 2012. - № 8. – С. 75-76; №11. – С. 76.
Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 29-32, 34-37.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.
Школа маленьких волшебников: Уроки труда: Первый год обучения: Метод. пособие / Авт.-сост. М.В. Кудейко. – Мн.: Изд-во «Пачатковая школа», 2004. – С. 24-27.
Тема 2. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ТЕХНОЛОГИИ ИГОТОВЛЕНИЯ И ВИДАХ БУМАГИ И КАРТОНА
План изучения темы:
2.1 История изобретения бумаги.
2.2 Производство бумаги.
2.3 Виды бумаги.
2.4 Виды картона.
2.5 Окрашивание бумаги.
2.6 Методика ознакомления учащихся с видами бумаги и картона. Работа с коллекцией образцов бумаги и картона «Виды бумаги и картона» на уроках трудового обучения.
Вопросы для самоконтроля:
Расскажите об истории изобретения бумаги. В каких областях применяется бумага?
Опишите основные процессы, через которые проходит бумажная масса в бумагоделательной машине. Перечислите основные компоненты бумажной массы. Какие свойства они придают бумаге [1, 2, 3]?
По каким критериям могут классифицироваться виды бумаги? Перечислите различные тематики коллекций бумаги; картона [1, 2, 11].
Почему учителю важно учить учеников ориентироваться в разнообразии видов и сортов бумаги, картона?
Почему коллекцию «Виды бумаги и картона» необходимо пополнять новыми образцами в каждом классе?
С какими видами бумаги и картона работают ученики в 1-4 классах [3, 4, 6, 7, 8, 10]?
Какими способами можно окрасить бумагу? Опишите их [1].
Задания:
Составьте текст беседы с учащимися на тему «Производство бумаги». В каком классе, на ваш взгляд, целесообразно провести эту беседу? Какое изделие при этом будет выбрано объектом труда?
Составьте блок-схему, отражающую классификацию видов бумаги и картона по практическому назначению. Укажите основные свойства каждого вида [1, с. 10-12].
Изготовьте универсальную коллекцию образцов бумаги и картона «Виды бумаги и картона», работа с которой допускала бы не только пополнение новыми образцами, но и группировку образцов по различным признакам.
Подберите игровые задания для закрепления знаний о видах бумаги и картона [9, с.18].
Разработайте фрагмент урока для учеников 1 класса по ознакомлению с видами бумаги и картона [4, с. 8-9]. Включите в урок работу с изготовленной коллекцией «Виды бумаги и картона» [5, 11].
Окрасьте бумагу следующими способами: пищевыми красителями, «под мрамор», набрызгом, штампированием. Выполните композицию в технике набрызг.
Творческое задание. Изготовьте бумагу ручной работы. Используйте ее для изготовления оригинальной открытки или упаковки (оформления) подарка [6, с. 64].
Литература:
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Выпуск 1. Обработка бумаги / А.М. Гукасова, И.П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 1979. – С. 6-12, 17-19, 39-42.
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Выпуск 2. Обработка картона / А.М. Гукасова, И.П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 1978. – С. 4-7.
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.36-40.
Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: Нац. ин-т образования, 2010. – С. 37-38.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – 88 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.
Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 17-18.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.
Цейтлин, Н.Е. Наблюдения и опыты на уроках труда в начальных классах: Пособие для учителя / Н.Е. Цейтлин, Я.А. Рожнев. – М.: Просвещение, 1980. – С. 10-16, 37-38.
Тема 3. СВОЙСТВА БУМАГИ И КАРТОНА
План изучения темы:
3.1 Основные характеристики (качества) бумаги, которые учитываются при определении ее свойств.
3.2 Свойства бумаги.
3.3 Методика проведения опытов по выявлению свойств бумаги и картона в 1-4 классах.
Вопросы для самоконтроля:
Какие характеристики (качества) бумаги учитываются при определении ее свойств [2]?
Чем можно объяснить преимущественное использование бумаги и картона на уроках трудового обучения?
По какому признаку различают между собой бумагу и картон?
Как знание свойств бумаги и картона помогает при изготовлении изделий?
Какие наблюдения убеждают младших школьников в необходимости бережно относиться к хранению бумаги [8, с. 19]?
На какие тематические группы можно разделить опыты и наблюдения с бумагой и картоном в начальных классах? Приведите примеры опытов и наблюдений каждой группы [1, 8].
Используйте при ответе данные таблицы 2.
Какие опыты по выявлению свойств бумаги и картона помещены в учебниках для 1-4 классах [3, 4, 5, 6, 7]?
Используйте при ответе данные таблицы 3.
Как часто опыты с бумагой и картоном необходимо включать в урок трудового обучения?
Задания:
На основе методической литературы [1, 8] заполните таблицу 2 «Методика проведения опытов и наблюдений с бумагой и картоном в 1-4 классах» (группы опытов с картоном выделите самостоятельно):
Таблица 2
Методика проведения опытов и наблюдений с бумагой и картоном
в 1-4 классах
БУМАГА
Группы опытов Материалы Действия Выводы
I. Знакомство
со строением бумаги 1. наличие волокон и наполнителей 2. размер и однородность волокон 3. растительное происхождение волокон II. Прочность
бумаги 1. определение долевого и поперечного направления волокон 2. исследование прочности
на разрыв III. Увлажнение
бумаги 1. определение долевого и
поперечного направления волокон 2. влияние увлажнения на прочность бумаги IV. Различия
бумаги 1. сравнение на прозрачность 2. сравнение на прочность 3. сравнение на гладкость 4. сравнение на толщину КАРТОН
Отметьте знаком «+» опыты, которые учащиеся могут провести самостоятельно.
Микропреподавание. Подготовьте и проведите опыты одной из групп (группы I-III в таблице 2) на практическом занятии. Все необходимые для опытов материалы поместите в «Папку по методике трудового обучения».
Проанализируйте содержание учебной программы и учебников по трудовому обучению для 1-4 классов [3, 4, 5, 6, 7] и заполните таблицу 3 «Опыты и наблюдения по выявлению свойств бумаги и картона в 1-4 классах»:
Таблица 3
Опыты и наблюдения по выявлению свойств бумаги и картона
в 1-4 классах
БУМАГА
Класс Сравниваемые материалы Вопросы опыта Выявленные свойства
…. КАРТОН
… Разработайте фрагменты урока по выявлению таких свойств бумаги, как легкое разрезание ножницами, легкое склеивание, сминаемость, скручиваемость, неодинаковая разрываемость вдоль и поперек бумажных волокон, пластичность, гибкость [9, с. 114-117].
Литература:
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Выпуск 1. Обработка бумаги / А.М. Гукасова, И.П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 1979. – С. 13-17.
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.14-15.
Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – 88 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.
Цейтлин, Н.Е. Наблюдения и опыты на уроках труда в начальных классах: Пособие для учителя / Н.Е. Цейтлин, Я.А. Рожнев. – М.: Просвещение, 1980. – С. 17-40.
Шереш, Г.Л. Умные пальчики: творческая организация уроков труда и досуга детей / Г.Л. Шереш. – Мозырь: Содействие, 2006. – 128 с.
Тема 4. ПРИЕМЫ ОБРАБОТКИ БУМАГИ.
РАЗМЕТКА БУМАГИ И КАРТОНА
План изучения темы:
4.1 Разметка бумаги и картона как исходная производственная операция.
4.2 Разметка по трафаретам и шаблонам. Методика работы с шаблонами и трафаретами.
4.3 Разметка с помощью измерительных инструментов. Графическая грамота.
4.4 Разметка складыванием, рисованием, способом перевода.
4.5 Экономия бумаги при разметке.
Вопросы для самоконтроля:
Дайте определение разметке как исходной производственной операции.
Перечислите виды разметки бумаги. От чего зависит выбор того или иного вида разметки? Какой из видов, на ваш взгляд, наиболее сложный (простой) для младших школьников? Какой вид разметки предпочтительнее в работе?
Что такое «шаблон»? В каких случаях пользуются разметкой по шаблону? Какие детали шаблона помогают выполнять операции с ним? Назовите виды шаблонов [1].
Какими правилами разметки по шаблону руководствуются младшие школьники в работе [9]? Кто изготавливает шаблоны к урокам трудового обучения?
Что такое «трафарет»? Чем трафарет отличается от шаблона [1]? Какое из этих средств разметки используется чаще при работах в младших классах? Почему?
Перечислите измерительные инструменты для разметки. Какими правилами руководствуются при работе с линейкой [1, с. 21]? Как пользоваться угольником? В каких классах и при изготовлении каких изделий используется циркуль [2, 4, 5, 6, 10]?
Дайте определения таким понятиям, как «графическая грамота», «графическая грамотность», «графические умения», «графические знания», «графические навыки», «графическая информация». Чем чертеж отличается от эскиза? Что обозначают различные виды линий на чертеже? С какими элементами графической грамоты знакомятся младшие школьники в каждом классе? Назовите методику формирования элементов графической грамоты в 1-4 классах [3, 9].
Перечислите разновидности разметки способом перевода. Какие отрицательные стороны имеют разметка с помощью копировальной бумаги и кальки на оконном стекле (светокопирование) [1, с. 20-21]? В каком классе учащиеся знакомятся с правилами перевода контуров деталей с помощью кальки; копировальной бумаги?
При ответе используйте данные таблицы 4.
Какие правила экономного расходования бумаги следует соблюдать при разметке по шаблону или трафарету? Как осуществляется формирование навыков экономного расходования бумаги у младших школьников? Ответ проиллюстрируйте страницами из учебников [2, 4, 5, 6].
Задания:
Проанализируйте содержание учебников для 1-4 классов [2, 4, 5, 6] и заполните таблицу 4 «Виды разметки в 1-4 классах»:
Таблица 4
Виды разметки в 1-4 классах
Вид разметки Знакомство (класс) Частота использования при работе с бумагой и картоном (по классам)
Творческое задание. Проанализируйте методическую литературу, а также собственный опыт разметки по шаблону и сформулируйте требования, предъявляемые к шаблону как приспособлению для разметки материалов.
Установите соответствие:
Чертеж детали Документ, содержащий контурное (упрощенное) изображение изделия с габаритными размерами
Эскиз Технологическая документация, в которой указана последовательность выполнения операций (эскизы обработки, контрольно-измерительные инструменты и приспособления и др. данные)
Технический рисунок Документ, содержащий изображение детали и другие данные, необходимые для ее изготовления и контроля
Технологическая карта Чертеж, выполненный от руки, без точного соблюдения размеров
[3]
Изучите материал учебника к уроку в 3 классе на тему «Изготовление рамки для фотографии» [5, с.12-15].
Сформулируйте цели этого урока. Разработайте фрагмент урока, включающий:
- знакомство с эскизом и чертежом;
- формирование навыков чтения чертежа;
- формирование навыков разметки с помощью линейки;
- формирование навыков комбинирования видов разметки (с помощью измерительных инструментов, шаблона).
Разработайте фрагмент урока в 3 классе на тему «Разноцветная стайка птиц» [5], отражающий знакомство с калькой, копировальной бумагой и правилами работы с ними (используйте коллекцию «Виды бумаги и картона»).
Разработайте фрагмент урока в 4 классе на тему «Создание круга. Конструирование динамической игрушки «Вращающийся круг» [6, с. 30-31], отражающий знакомство с разметкой при помощи циркуля. При подготовке используйте методический комментарий к уроку [3, 7, 8].
Литература:
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.17-23.
Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: Нац. ин-т образования, 2008. – С. 10-14, 94-98.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – 88 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.
Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №10. – С. 76.
Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №11. – С. 75-76.
Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 32-37, 40-41.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.
Тема 5. ПРИЕМЫ ОБРАБОТКИ БУМАГИ.
СГИБАНИЕ И СКЛАДЫВАНИЕ БУМАГИ И КАРТОНА. ОРИГАМИ
План изучения темы:
5.1 Сгибание и складывание как технологические операции с бумагой и картоном.
5.2 Правила сгибания.
5.3 Приемы сгибания.
5.4 Оригами - искусство складывания фигурок из бумаги. Методика обучения оригами в 1-4 классах.
Вопросы для самоконтроля:
Дайте определение операции «сгибание». Чем сгибание отличается от складывания? Какие инструменты используются при выполнении операций сгибания и складывания? Чем различаются операции биговки и рицовки [3]?
Перечислите правила сгибания [12]. Как эти правила соблюдает учитель, демонстрируя приемы сгибания перед классом?
Перечислите приемы сгибания. С помощью каких упражнений отрабатываются приемы сгибания в 1 классе [12, с. 51]?
Что такое «оригами»? Для чего в оригами используют схемы? Что обозначают условные знаки на схемах? С какими условными знаками знакомятся младшие школьники? Перечислите базовые формы оригами. Соблюдение каких правил обеспечит высокое качество изделий оригами?
Что такое «модульное оригами»? Перечислите программные изделия модульного оригами [2, 4, 9, 10, 11].
В каких классах младшие школьники работают в технике оригами?
При ответе используйте данные таблицы 5.
Какие методические требования предъявляются к показу учителем приемов работы в технике оригами? (для ответа на вопрос обобщите собственный опыт и опыт других студентов при проведении фрагментов уроков на практических занятиях).
Задания:
Подберите информацию об истории оригами. Как ее можно использовать при проведении бесед с младшими школьниками в 1, 2, 3, 4 классах? Какие усложнения и дополнения можно внести в содержание бесед в каждом классе?
Проанализируйте содержание учебников для 1-4 классов [4, 9, 10, 11] и заполните таблицу 5 «Оригами в 1-4 классах»:
Таблица 5
Оригами в 1-4 классах
Класс Базовая форма Изделия оригами
Наблюдается ли усложнение навыков работы в технике оригами из класса в класс?
Какие изделия оригами подходят для коллективной работы?
Разработайте тренировочные упражнения для младших школьников, направленные на формирование умения читать схемы оригами [4, 9, 10, 11].
Микропреподавание. Подготовьте и проведите со студентами фрагмент урока по изготовлению базовых форм «треугольник», «квадрат», «водяная бомбочка» [1, 5, 6, 7, 10].
Творческое задание. Подберите две игрушки оригами разной конструкции и разного уровня сложности. Изготовьте к ним технологические карты: одну – графическую (в виде чертежа), другую – в виде наклеенных бумажных заготовок.
Разработайте фрагмент урока и изготовьте со студентами одну из игрушек.
Практическое задание. Изготовьте в технике оригами цветы для стенной газеты к празднику: лилию, гвоздику, тюльпан [1]; пятиконечную звезду.
Литература:
Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги: Книга для воспитателей дет. сада и родителей / З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1992. – С. 19, 112-118.
Гагарина, С.Ф. Модульное оригами / С.Ф. Гагарина // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. - 2010. - №5. – С. 50-54.
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С.16-17.
Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.
Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 2 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў агульнадукац. устаноў з бел. мовай навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2007. – С. 44-51.
Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 3 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў устаноў, якiя забяспечваюць атрыманне агул. сярэд. адукацыi, з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2005. – С. 84-90.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: Нац. ин-т образования, 2010. – С. 48-60.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: Нац. ин-т образования, 2008. – С. 112-116.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – С. 24.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.
Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 50-59.
Тема 6. ПРИЕМЫ ОБРАБОТКИ БУМАГИ.
РЕЗАНИЕ БУМАГИ И КАРТОНА. ВЫТИНАНКА
План изучения темы:
6.1 Резание как технологическая операция с бумагой и картоном.
6.2 Правила резания бумаги и картона по прямой линии ножницами.
6.3 Правила резания бумаги и тонкого картона по криволинейному контуру.
6.4 Приемы симметричного; одновременного вырезания.
6.5 Вытинанка как вид декоративно-прикладного искусства. Виды вытинанок. Методика обучения технике вытинанки в 1-4 классах.
Вопросы для самоконтроля:
Дайте определение операции «резание». Какими инструментами младшие школьники выполняют эту операцию? Как работать с фальцлинейкой?
Какие разновидности ножниц существуют? Какими ножницами могут работать младшие школьники? Назовите правила техники безопасности при работе с ножницами.
Перечислите правила резания бумаги и картона по прямой линии ножницами [1].
Перечислите правила резания бумаги и картона по криволинейному контуру. Как вырезать внутренний контур [1]?
Назовите приемы симметричного вырезания.
Назовите приемы одновременного вырезания.
Что такое «вытинанка»? Назовите виды вытинанки. Опишите приемы изготовления каждого вида.
Какие узоры характерны для вытинанки? Какие требования предъявляются к узорам вытинанки? От чего зависит форма готового изделия, выполненного в технике вытинанки? В какой последовательности младшие школьники анализируют вытинанки [12]? Как лучше приклеивать вытинанку?
В какой последовательности младшие школьники знакомятся с видами вытинанки?
При ответе используйте данные таблица 6.
Что такое «симметрия», «ось симметрии»? Как познакомить первоклассников с правилом симметрии [6]?
Какие виды снежинок учатся вырезать младшие школьники? В какой последовательности происходит овладение навыками вырезания розетковых вытинанок? Какие тренировочные упражнения помогают учащимся научиться предсказывать, что получится из вырезанных элементов розетковой вытинанки [3, 6]?
Что такое «раппорт»? Как изготовить раппортную вытинанку, состоящую из трех раппортов; из шести? Какие правила надо соблюдать, чтобы получилась раппортная вытинанка? Как происходит знакомство младших школьников с технологией изготовления раппортных вытинанок по классам?
В каком классе учащиеся знакомятся с вытинанкой, совмещающей несколько видов симметрии?
Задания:
Подберите информацию об истории вытинанки. Как ее можно использовать при проведении бесед с младшими школьниками в 1, 2, 3, 4 классах? Какие усложнения и дополнения можно внести в содержание бесед в каждом классе [2, 3, 8, 9, 10, 13]?
Проанализируйте содержание учебников для 1-4 классов [3, 8, 9, 10] и заполните таблицу 6 «Вытинанка в 1-4 классах»:
Таблица 6
Вытинанка в 1-4 классах
Класс Вид вытинанки Учебные задания (изделия)
Наблюдается ли усложнение навыков работы в технике вытинанки из класса в класс [4, 5, 6, 7]?
Разработайте конспект урока в 3 классе по изготовлению 6-лучевой снежинки [9]. При объяснении технологии изготовления используйте сравнение с технологией изготовления 4-лучевых и 8-лучевых снежинок. Изготовьте соответствующие наглядные пособия [3, 8].
Подготовьте вступительную беседу к уроку в 4 классе по изготовлению традиционной для белорусских мастеров вытинанки «Дерево жизни» [10, 11].
Практическое задание. Изготовьте демонстрационные композиции к урокам, состоящие из вытинанок определенного вида: «Хоровод снежинок» (розетковые вытинанки), «Замок Деда Мороза» (симметричные вытинанки), «Зимний пейзаж» (раппортные вытинанки), «Дерево жизни» (вытинанка, совмещающая несколько видов симметрии).
Подберите схемы вытинанок разных видов по тематическим блокам: «Летние вытинанки» (бабочки, цветы и т.д.), «Зимние вытинанки» (елка, снежинки, рождественские мотивы и т.д.), «Валентинки», «Пасхальные вытинанки».
Литература:
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С. 23-26.
Жабiнская, М.П. Выцiнанка: метад. дапам.: Першы год навучання / М.П. Жабiнская. – Мн.: Полымя, 1996. – 95 с.
Журба, А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – С. 44-45.
Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 2 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў агульнадукац. устаноў з бел. мовай навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2007. – С. 86-93.
Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 3 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў устаноў, якiя забяспечваюць атрыманне агул. сярэд. адукацыi, з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2005. – С. 93-97.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2010. – С. 77-83.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2008. – С.31-37.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – С. 43.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – С. 58-59.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – С. 26-27.
Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №10. – С. 76.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.
Шарипова, О.Н. Кружок «Вытинанка» / О.Н. Шарипова // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. - 2010. - №8. – С. 72-77.
Тема 7. ПРИЕМЫ ОБРАБОТКИ БУМАГИ. НАКЛЕИВАНИЕ БУМАГИ И КАРТОНА. АППЛИКАЦИЯ ИЗ БУМАГИ
План изучения темы:
7.1 Наклеивание как технологическая операция.
7.2 Разновидности клея для бумаги и картона. Правила работы с клеем.
7.3 Приемы выполнения работ по склеиванию бумаги, картона.
7.4 Аппликация из бумаги как художественная техника. Цветовое и композиционное решение в аппликационных работах.
Вопросы для самоконтроля:
Дайте определение операции «наклеивание».
Какие разновидности клея бывают? Назовите достоинства и недостатки различных клеев. Какой клей используется младшими школьниками для склеивания деталей из бумаги и картона? Как приготовить клей для бумаги из крахмала или муки? Перечислите основные инструменты и приспособления для работы с клеем. Назовите правила аккуратной и безопасной работы с клеем [6].
Охарактеризуйте приемы выполнения работ по склеиванию: намазывание склеиваемых поверхностей клеевыми составами; высушивание склеенных изделий. Что такое «коробление»? Каковы причины появления морщин на поверхности бумажных изделий при склеивании [8]? Опишите приемы оклеивания картона цветной бумагой [1].
Что такое «аппликация»? Какие требования предъявляются к аппликации? Как рационально организовать рабочее место при выполнении аппликационных работ? В какой последовательности изготавливается аппликация [2]?
Охарактеризуйте основные операции при изготовлении аппликаций (разметка, резание, обрывание, сгибание, склеивание); а также частные способы обработки бумаги (разрывание и сминание).
Что такое «композиция»? В каких значениях может употребляться этот термин? Дайте определения таким выразительным средствам композиции, как симметрия, асимметрия, нюанс, контраст, ритм, пропорции, колорит. Какими способами можно передать перспективу в изображении [4, 5, 9]?
Охарактеризуйте составляющие композиционного решения при изготовлении аппликации (форма, размер фигур, симметрия, ритм). Что значит «правильно закомпоновать аппликацию»? Какие композиционные навыки отрабатываются в 1 классе при изготовлении сюжетной аппликации [2, 7]?
Какие элементарные представления о выразительности цвета формируются в 1 классе? Как эти представления развиваются в последующих классах [7]? Охарактеризуйте составляющие цветового решения при изготовлении аппликации (ритм, выразительность, декоративность). Как подобрать цвета для аппликации [1]?
При ответе используйте материалы задания 2.
Задания:
Подберите виды работ для младших школьников с нетрадиционным использованием клея ПВА [10].
Подготовьте письменное сообщение «Структура цветового круга. Правила сочетания цветов» [3, 5, 6].
Акварельными красками выполните цветную схему «Сочетание двух и трех цветов в круге из двенадцати цветов» [1]. Выпишите цвета по группам: основные, составные, теплые, холодные, хроматические, ахроматические.
Творческое задание. Изготовьте объёмную маску из бумаги и картона. Подготовьте письменное сообщение «Из истории маски».
Литература:
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С. 26-29, 111-126.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.- метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2010. – С. 30-33, 47.
Касабуцкий, Н.И. Дидактические материалы по изобразительному искусству (1-6 кл.): пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И. Касабуцкий. – М.: Беларусь, 2007. – С. 35-37, 40-43.
Касабуцкий, Н.И. Композиция: учеб.-метод. пособие / Н.И. Касабуцкий. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова. – 68 с.
Никодели, Г.Б. Техника живописи / Пер. Г. Семеновой. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – С. 8-10.
Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 44-45, 59-63, 65.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.
Цейтлин, Н.Е. Наблюдения и опыты на уроках труда в начальных классах: Пособие для учителя / Н.Е. Цейтлин, Я.А. Рожнев. – М.: Просвещение, 1980. – С. 23-34.
Щеблыкин, И.К. Аппликационные работы в начальных классах: Пособие для учителей по внеклассной работе / И.К. Щеблыкин, В.И. Романина, И.И. Кагакова. – М.: Просвещение, 1983. - С. 58-67.
Щемель, Т.Н. Мастерим с фантазией. Нетрадиционное использование клея ПВА в детском творчестве / Т.Н. Щемель // Пачатковая школа. – 2011. - №4. – С. 71-72.
Тема 8. ВИДЫ АППЛИКАЦИИ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА
План изучения темы:
8.1 Классификации видов аппликации.
8.2 Технология изготовления основных видов аппликации (предметная, геометрическая, силуэтная, мозаика, декоративная).
8.3 Технология изготовления различных видов объемной аппликации (аппликация бумажными шариками, из смятой бумаги, из бумажных жгутов, из бумажных гофротрубочек, торцевание из бумаги, квиллинг).8.4 Методика проведения аппликационных работ в 1-4 классах.
Вопросы для самоконтроля:
На какие виды делятся аппликации по цветовому исполнению, по содержанию, по виду выполнения [13]?
Охарактеризуйте основные виды аппликации (предметная, силуэтная, геометрическая, мозаика резаная, мозаика обрывная, сюжетно-тематическая) по следующему плану:- определение вида аппликации;
- содержание аппликации данного вида;
- классификация, по которой выделяется;
- технология изготовления;
- требования к качеству аппликации.
При ответе используйте материалы задания 1.
Какая аппликация называется «объемной»? Как могут крепиться к основе детали объемной аппликации? Какими способами можно изготовить детали для объемной аппликации?
Опишите технологию изготовления таких видов объемной аппликации, как:
- аппликация бумажными шариками;
- аппликация из смятой бумаги;
- аппликация из бумажных жгутов;
- аппликация из бумажных гофротрубочек;
- торцевание из бумаги [7];
- квиллинг [8, 12].
С какими видами аппликации знакомятся учащиеся в 1-4 классах? Какие программные изделия, предложенные в учебниках, предполагают аппликационные работы [2, 4, 5, 6, 11]?
При ответе используйте данные таблицы 7.
Задания:
Практическое задание. Изготовьте наглядное пособие для младших школьников «Виды аппликации»: на примере одного объекта продемонстрируйте отличия таких видов аппликации, как предметная, силуэтная, геометрическая, мозаика обрывная, объемная, сюжетно-тематическая.
Подготовьте письменное сообщение «Орнаментальная аппликация. Типы композиции узоров» (на круге, полосе, квадрате, прямоугольнике, треугольнике, овале, ромбе; на предметах сложной формы) [1, 10, 13].Проанализируйте содержание учебников для 1-4 классов [2, 4, 5, 6] и заполните таблицу 7 «Виды аппликации из бумаги и картона в 1-4 классах»:
Таблица 7
Виды аппликации из бумаги и картона в 1-4 классах
Класс Вид аппликации Учебное задание (изделие)
Разработайте конспект урока в 1 классе по изготовлению одного из видов аппликации (на выбор: орнаментальная, обрывная, геометрическая, сюжетная) [1, 3].
Разработайте конспект урока в 3 классе на тему «Аппликация из гофрированного картона» [5].
Творческое задание. Самостоятельно изучите технологию изготовления поделок в технике айрис фолдинг. Подберите схемы для айрис фолдинг. Изготовьте открытку в данной технике.
Подготовьте сообщение «Декупаж для младших школьников» [9].
Литература:
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения: Частные вопросы: Пособие для студентов-заочников 2-3 курсов факультетов учителей начальных классов педагогических институтов / А.М. Гукасова, Е.И. Мишарева, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1990. – С. 26-29, 111-126.
Журба А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2010. – С. 36-48.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – С. 18-19.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – 72 с.
Кириенко, С.С. Бумажные фантазии. Создание поделок в технике торцевания / С.С. Кириенко // Пачатковая школа. – 2012. - №10. – С. 71.
Пономарева, О.Ю. Квиллинг. Урок трудового обучения в III классе / О.Ю. Пономарева // Пачатковая школа. – 2012. – №2. – С. 71-72.
Романенко, О.Н. Декупаж: лучшие идеи и создание поделок / О.Н. Романенко // Пачатковая школа. – 2013. - №2. – С. 69.
Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – С. 44-45, 59-63, 65.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.
Фомина, М.Н. Открытки для защитников Отечества и любимых женщин / М.Н. Фомина // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №1. – С. 79-80.
Щеблыкин, И.К. Аппликационные работы в начальных классах: Пособие для учителей по внеклассной работе / И.К. Щеблыкин, В.И. Романина, И.И. Кагакова. – М.: Просвещение, 1983. – С. 19-23, 46-58.
Тема 9. КАРТОНАЖ. ОКАНТОВКА. ПЕРЕПЛЕТНЫЕ РАБОТЫ
План изучения темы:
9.1 Плоскостной картонаж. Окантовка.
9.2 Динамические игрушки из картона и бумаги.
9.3 Объемный картонаж.
9.4 Переплетные работы.
Вопросы для самоконтроля:
Перечислите плоскостные картонажные изделия в 1-4 классах [2, 5, 6, 7].
Опишите методику работы с головоломками «Танграм», «Квадрат Пифагора», «Волшебный круг» (1 класс) [3, 11].
Для чего картону требуется окантовка? Какими материалами оклеивают картон? Охарактеризуйте простейшие способы окантовки: наклеивание изделий на основу с оставлением по периметру канта; окантовка объекта труда сплошным оклеиванием обратной стороны (целым листом); окантовка оклеиванием основы по периметру полосками бумаги [1].
Опишите простейшие приспособления для подвешивания плоских картонажных изделий.
В каких классах младшие школьники изготавливают динамические игрушки [2, 5, 6, 7]? Почему игрушки так называются? Какие особенности конструкции позволяют динамическим игрушкам двигаться? Как выполняется проволочное соединение «улитка»?
На какие группы делятся соединения деталей в изделии? Охарактеризуйте соединения клеевые, щелевые, плетением. В какой последовательности с ними знакомятся младшие школьники [2, 5, 6, 7]?
Перечислите объемные картонажные изделия в 1-4 классах. С какими объемными геометрическими телами работают младшие школьники [2, 5, 6, 7]?
Что такое «развертка детали»? Чем «развертка» отличается от «выкройки»? Какое размещение клапанов считается наиболее удобным [1]?
Опишите методику ознакомления с разверткой по классам. Для каких изделий в 1-4 классах используется развертка, а для каких – выкройка [2, 5, 6, 7]?
Перечислите составные части книги. Какие виды переплета существуют? Перечислите конструктивные детали переплетов книг. Как заготовить и собрать конструктивные элементы книг: крышки (обложку), корешок, слизуру, форзац, книжный блок? Опишите приемы соединения элементов [1].
Перечислите основные материалы, используемые для переплетения книг и ухода за ними. Для чего в переплетных работах нужны подрезная доска, ножницы, переплетный нож, фальцлинейка, игла, кисти для клея, нитки, пресс? Какие виды ремонта книг доступны младшим школьникам [1, 10]?
Задания:
Подготовьте демонстрационные чертежи разверток куба, конуса, цилиндра, пирамиды [7]. По разверткам изготовьте фигуры.
Творческое задание. Сконструируйте два образца объёмных ёлочных украшений.
Разработайте конспект урока в 4 классе на тему «Сказочный город» [4, 7].
Изготовьте динамические игрушки, предусмотренные программой для 4 класса. Разработайте конспект урока по изготовлению одной из игрушек [4, 7, 8, 9, 10].
Изготовьте одно из переплетных изделий [1].
Разработайте беседу для учеников 4 класса о профессии конструктора.
Литература:
Гукасова, А.М. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских. Выпуск 2. Обработка картона / А.М. Гукасова, И.П. Фрейтаг. – М.: Просвещение, 1978. – С. 15-22, 28-69.
Журба А.Ф. Працоўнае навучанне. 1 клас: падручнiк для 1-га кл. агульнаадукац. устаноў з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Адукацыя і выхаванне, 2010. – 64 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2010. – с. 45-47.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2008. – С. 94-98, 105-106.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 2 класс: учебник для 2-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2010. – 72 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 3 класс: учебник для 3-го кл. учреждений общ. сред. образования с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2012. – 88 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – С. 36-40.
Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №10. – С. 76.
Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №11. – С. 75-76.
Захаренко, Т.Ч. Материалы к урокам трудового обучения / Т.Ч. Захаренко // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №12. – С. 66-69.
Шаминская, А.Л. «Путешествие в страну занимательной математики». III класс. Решение логических задач. Танграм / А.Л. Шаминская // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа.- 2012. - №3. – С. 65.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Конспект урока в 4 классе
Тема: Моделирование в технике оригами. Журавлик, машущий крыльями.
Цель урока: научить изготавливать динамические фигурки способом многократного сгибания и складывания бумаги.
Задачи урока:
- познакомить с базовой формой «птица», повторить складывание базовой формы «квадрат»;
- совершенствовать умения сгибания и складывания бумаги;
- учить читать иллюстрированную технологическую карту;
- развивать мелкую моторику рук, умения действовать по инструкции;
- воспитывать доброжелательное отношение к другим людям.
Оборудование: учебное пособие «Трудовое обучение» для IV класса [1]; цветная бумага.
Ход урока
I. Организационный момент.
Сделаем глубокий вдох, выдох. Выдохнем всё отрицательное: переживания, неуверенность в своих силах. Улыбнёмся друг другу, вспомним приятные моменты из жизни и с этим настроением приступим к работе.
Проверьте, все ли готово к уроку? (цветная бумага, учебник)
II. Вступительная беседа.
Сегодня урок из раздела «Изготовление изделий из бумаги и картона. Моделирование в технике...». Соберите слово из букв: А, М, О, И, Р, Г, И. (Оригами.)
Что такое оригами? (Оригами – это искусство складывания любых фигурок из бумаги без помощи ножниц и клея.)
Давайте вспомним, какие изделия мы уже изготавливали в технике оригами в предыдущих классах? (учитель показывает фигурки в учебниках 1-3 классов, ученики вспоминают и называют их)
Наши изделия с каждым годом всё усложнялись, мы знакомились с новыми базовыми формами, на основе которых складываются различные изделия.
Расскажите об истории оригами. (ученики отвечают, учитель дополняет их ответы рассказом:
Искусство складывания бумаги зародилось в Японии много веков назад и первоначально имело религиозное значение. В переводе с японского «оригами» означает «сложенная бумага»: «ори» - «сложенный», а «ками» - «бумага» и «бог» одновременно. Бумажными фигурками украшали стены храмов, помещали на жертвенный костер.
Утратив со временем своё ритуальное предназначение, оригами вышло за пределы храмов и достигло императорского дворца. Умение складывать из бумаги считалось у придворных одним из признаков хорошего образования и изысканных манер. В те времена бумага была материалом редким и дорогим. Фигурки оригами служили гербом и печатью в некоторых знатных семьях. Позже искусством складывания из бумаги стали заниматься в основном женщины и дети. Оно стало частью традиций и обычаев, украшением японского быта, карнавальных шествий, народных праздников. Во второй половине XIX века оригами перешло границы Японии. В странах Европы начали знакомиться с классическими фигурками, выполненными в технике оригами.
Бурное развитие оригами началось только после Второй мировой войны, главным образом благодаря усилиям всемирно известного мастера-оригамиста Акиры Йошидзавы. Этот удивительный человек родился в 1911 году. Во время Второй мировой войны он был служащим военного завода. Именно тогда у него созрело решение придать традиционному для Японии искусству складывания бумаги новое звучание. Он сделал оригами авторским, придумав сотни оригинальных фигурок. Именно Акира изобрёл единую универсальную систему знаков, с помощью которых можно записать схему складывания любой фигурки.
Новое возрождение оригами также тесно связано со страшной трагедией, произошедшей 6 августа 1945 года, когда «люди» решили испытать атомную бомбу на человеке, подписав смертный приговор городу Хиросима. Последствия чудовищного эксперимента были ужасны: из 420 тысяч жителей города погибло 80 тысяч. В течение следующих 20 лет от последствий облучения умерло ещё 200 тысяч человек. Среди погибших было много детей. Именно тогда среди детей, обречённых на гибель, возникла легенда о свободной птице, символе жизни - журавлике. Дети искренне верили, что, смастерив из бумаги 1000 журавликов, они исцелятся и останутся живы.
Движение «1000 журавликов» возродило интерес к оригами. По всему миру стали издаваться красочные книги, буклеты, журналы, посвящённые этому искусству.
В память о жертвах атомной бомбардировки в Хиросиме заложили парк Мира. В мае 1958 года там был открыт монумент, посвящённый погибшим детям. Памятник изображает бомбу, на вершине и по бокам которой размещены фигуры детей с поднятыми к небу руками.
Двенадцатилетняя девочка после атомной бомбардировки Хиросимы, больная лейкемией, Садако Сасаки молилась о мире на земле. В больнице Садако складывала журавликов. Она успела сделать только 644 журавлика... Её смерть послужила поводом для сооружения памятника. Но волна удивительной детской солидарности прокатилась по всем странам мира. Япония стала получать миллионы посылок со всех континентов нашей планеты с бесценным грузом - бумажными журавликами, собранными в гирлянды по 1000 штук. Эти гирлянды и сегодня украшают памятник и являются символом протеста против войны.)– Что нового вы узнали из моего рассказа? Кто разработал единую универсальную систему знаков оригами? Почему японский журавлик является символом мира и жизни? (ответы учеников)
III. Сообщение темы и целей урока.
– Давайте и мы научимся складывать таких журавликов. Тема сегодняшнего урока – «Моделирование в технике оригами. Изготовление динамической фигурки «Журавлик, машущий крыльями». Задачи урока: узнать новое об искусстве оригами; познакомиться с новой базовой формой «птица»; совершенствовать умения складывать бумагу по набору схем.
IV. Демонстрация и анализ образца изделия.
– Давайте рассмотрим журавлика. Что происходит, если легонько потянуть части игрушки в разные стороны? (журавлик «машет» крыльями)
– Фигурка журавлика является динамической. Как вы это понимаете? (Она может двигаться)
– Из каких частей состоит журавлик? (туловище, голова, крылья, хвост)
– Бумагу какого цвета лучше взять для изготовления журавлика? (яркого, жизнерадостного, т.к. журавлик – это символ мира и жизни)
V. Планирование предстоящей работы.- Работать мы будем по иллюстрированной технологической карте. Откройте учебники на стр. 48. Для чего используются схемы в оригами? Что обозначают условные знаки, которые применяют в схемах?
– Назовите условные знаки, изображенные на странице 48. (слева направо: «сгиб долиной», «сгиб горой», «тяни», «переверни», «согни и расправь», «вогни внутрь», «раскрой», «повтори действие с обратной стороны», «поверни»).– Скажите, на основе какой базовой формы мы будем складывать журавлика? («птица») А какая уже известная нам базовая форма лежит в основе формы «птица»? («квадрат»). Правильно, во II классе из базовой формы «квадрат» мы делали коробочку.
– Давайте определим последовательность (план) предстоящей работы:
1. форма «квадрат»;
2. форма «птица»;
3. «журавлик».
VI. Физкультминутка.
VII. Сообщение критериев оценивания.
- Прежде, чем приступить к работе, давайте вспомним основные правила оригами. Их соблюдение поможет нам сделать фигурку журавлика качественной:
а. точное совмещение углов и сторон при сгибании;
б. выполнение четкой линии сгиба;
в. соблюдение чистоты рук и рабочего места.
VIII. Практическая работа.
- Кто может без пояснений и поэтапной работы самостоятельно сложить модель журавлика? (Остальные работают с учителем пошагово)
- Приступаем к работе. Начнем с изготовления базовой формы «квадрат». Нам понадобится квадратный лист бумаги. Выберите из наборов цветной бумаги лист понравившегося цвета и сделайте из него квадрат. (Верхний правый угол листа бумаги совмещаем с противоположной стороной так, чтобы стороны совпали. Лишний прямоугольник отгибаем и отрываем под линейку либо отрезаем ножницами.)– Далее работаем по схеме на стр. 48. (Каждый этап разбирается по схеме в учебнике, ученик у доски выполняет его, остальные – повторяют)
Сложить квадрат пополам, совместив противоположные углы.
Сложить треугольник пополам. Линия сгиба расположена вертикально.
Загнуть один угол вверх, совмещая стороны, отогнуть в первоначальное положение.
Раскрыть кармашек по намеченным линиям сгиба так, чтобы образовался небольшой ромбик.
Перевернуть фигуру на другую сторону. (Ученики повторяют самостоятельно этапы работы с другой стороны.)
Раскрыть кармашек так, чтобы образовался небольшой ромбик. Получается базовая форма «квадрат».
– Продолжим работу. Далее по плану - изготовление базовой формы «птица». Проверьте, чтобы полученный «квадрат» лежал на парте линиями сгиба виз, ромбом. Не переворачивайте заготовку.
Спереди согнуть две верхние стороны к центральной линии.
Перегнуть (согнуть и отогнуть) вверх нижний треугольник.
Отогнуть согнутые стороны.
Тянуть вниз один слой бумаги, сгибая его по указанным линиям. Две долины должны стать горами.
Перевернуть модель, повторить действия 7-10 с другой стороны.
Базовая форма «птица» готова. Приступаем к изготовлению фигурки «Журавлик». (Рассматривание и анализ поэтапных приёмов складывания журавлика с базовой формы «птица». Учитель демонстрирует каждый шаг на доске на большом листе бумаги, ребята повторяют. Если приём ребята не поняли, то учитель несколько раз повторяет.)Повернуть базовую форму «птица». Два расходящихся узких треугольника внизу.
Согнуть правый треугольник так, чтобы его внутренний край совпал с горизонтальной линией. Отогнуть треугольник и вогнуть внутрь по намеченным линиям. Получится хвост.
Сделать левый треугольник вдвое тоньше (обратить внимание учащихся) - спереди и сзади согнуть его края к центральной линии.
Отогнуть левый треугольник и вогнуть его внутрь (обратить внимание учащихся). Вершину направить немного вверх. Получится шея.
Небольшой уголок вогнуть внутрь. Получится головка.
С двух сторон фигурки перегнуть крылья вниз до упора.
Фигурка журавлика готова.
– Чтобы журавлик начал махать крыльями, необходимо держать фигурку за грудку и легонько потягивать за хвостик.
IX. Подведение итогов работы. Оценивание работ.
– Что нового вы узнали на уроке об искусстве оригами? Чему вы сегодня научились?
– Внимательно рассмотрите свои работы. Удалось ли вам соблюсти правила оригами, чтобы сделать качественное изделие?
– Оцените свою работу на сегодняшнем уроке и заполните оценочные таблицы (в тетрадях самооценки):
Знания и умения Оценка
Я понял -) условные обозначения на схемах оригами Я различаю -) базовые формы оригами Я научился -) соблюдать правила оригами во время работы;
-) сгибать из «квадрата» форму «птица»;
-) складывать фигурку «журавлик». (условные обозначения: «-» - плохо; «о» - почти хорошо; «+» - хорошо; «++» - очень хорошо)
– Предлагаю сделать из журавликов круг мира, радости и дружбы и передать каждому жителю планеты, планета тоже круглой формы, наше желание сохранить мир и дружбу на земле. А также передать частичку своей радости одноклассникам. (Выкладывание круга из журавликов на доске)
– Тебе я бумажные крылья расправлю, Лети, не тревожь этот мир, этот мир, Журавлик, журавлик, японский журавлик, Ты - вечно живой сувенир.
X. Рефлексия.
– В заключение давайте назовем слова, связанные с нашим сегодняшним уроком:
Ж – желание, жизнь (символ жизни);
У – усидчивость, умение, успех, удача (символ удачи);
Р – результат, радость;
А – аккуратность, Акиро, азбука (азбука оригами);
В – внимательность;
Л – логика;
И – интерес, искусство, изделие, игрушка;
К – Китай, квадрат.
XI. Уборка рабочих мест.
– Урок окончен. Уберите свои рабочие места.
Использованная литература:
Журба, А.Ф. Трудовое обучение. 4 класс: учеб. пособие для 4-го кл. общеобразоват. учреждений с рус. яз. обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Минск: НИО, 2007. – С. 48-49.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2008. – С. 112-116.
Мясоедова, Е.А. Моделирование в технике оригами. Изготовление фигурки «Журавлик, машущий крыльями» Урок труда в IV классе / Е.А. Мясоедова // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. – 2010. - №5. – С. 45-47.
Никонович, Н.Л. Изготовление фигурки «Журавлик, машущий крыльями» Урок труда в IV классе / Н.Л. Никонович // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. – 2010. - №5. – С. 47-49.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Актуальные вопросы преподавания трудового обучения
в начальных классах
Как правильно осуществить отбор учебного материала на урок?
Главный документ, которым должен руководствоваться учитель при решении этого вопроса, - программа, утверждённая Министерством образования Республики Беларусь. Программой очерчены круг вопросов, подлежащих изучению, требования к уровню подготовки учащихся, по каждой теме рекомендуется на выбор учителя несколько изделий. Выполнение требований программы обязательно, но не все поделки должны быть выбраны из учебного пособия. Программой предоставляется учителю возможность до 30% учебного времени использовать по собственному усмотрению. В пособии по ряду тем предлагается несколько поделок. Учитель вправе предложить учащимся любое изделие, исходя из условий школы, особенностей своего класса. Главными критериями при отборе изделий должны быть:
- соответствие целям и задачам трудового обучения как учебного предмета;
- техническая, познавательная значимость изделий: возможность овладения знаниями, умениями в ходе изготовления поделки;
- общественно полезная значимость изделий: потребность в данном изделии для учебной деятельности в ходе изучения других предметов, для организации коллективного отдыха, для удовлетворения индивидуальных интересов и склонностей;
- возможность занять при выполнении работы всех учащихся класса.
Как оформить к уроку классную доску?Организует младших школьников на работу, пробуждает интерес к предстоящей работе продуманная подготовка классной доски к уроку. Это могут быть: запись темы урока, его девиз, иллюстрации, детские работы прежних лет или других классов, словарь терминов, встречающихся на уроке, которых нет на страницах пособия, памятка по выполнению работы, инструкционная карта, этапы работы по изготовлению поделки.
Организации рабочего места, привитию учащимся умений и навыков трудовой культуры и правильной организации своего и коллективного труда, соблюдение правил гигиены и техники безопасности на страницах и форзацах учебных пособий уделяется серьёзное внимание. Одно учебное пособие на парту приучает учащихся работать по нему вместе, помогая друг другу, если необходимо, разобраться в последовательности выполнения работы. Важно правильно расположить пособие на парте. Лежащее на парте пособие занимает большую часть рабочего стола и провоцирует учащихся часть работы выполнять на учебном пособии. Учителя в начале урока повторяют с учащимися правила расположения учебного пособия, размещение инструментов, материалов, приспособлений, но как только дети приступают к практической работе они, зачастую, забывают о применении этих правил. Когда правила поняты и усвоены, нужно использовать любую возможность для их повторения, закрепления, применения на каждом этапе урока.
Что делать, если не хватает времени на практическую работу учащихся?Резервы времени для практической работы учащихся таятся в планировании каждого конкретного урока.
Программой предусмотрено большую часть учебного времени (не менее 80%, это 36 минут) отводить практической деятельности школьников. Вместе с тем подготовка к работе: постановка цели и темы учебной работы, рассматривание образцов и их анализ, планирование предстоящих трудовых операций сокращают время на практическую работу. Но проведение их обязательно. Кроме того, основным источником новых знаний о технике, расширяющих политехнический кругозор учащихся на уроках трудового обучения, являются краткие, образные, интересные сообщения и беседы, проводимые учителем. Они очень оживляют урок, содействуют пробуждению и развитию технической мысли детей, их нравственному воспитанию. Часть такого материала может быть смещена во времени на другие этапы урока. По ходу выполнения изделий учитель, например, может озвучивать подготовленные пословицы, поговорки, занимательный материал.
Ряд поделок, предлагаемых на урок, учащиеся не успевают выполнить. Это не повод задавать учащимся завершать работу дома. Домашние задания по трудовому обучению в начальных классах не задаются. Как выйти из этой ситуации? С одной стороны, выполнение поделки не должно быть всегда строго связано с границами урока. Некоторые изделия достаточно трудоёмки, и работу над ними невозможно завершить за один урок. Учитель может спланировать изготовление поделки за два урока. Главное, чтобы намеченная на урок работа носила завершённый характер. Вместе с тем известно, что ученики очень неохотно прерывают работу над начатым изделием. Поэтому при планировании учителю важно правильно оценить возможности учащихся, продумать форму организации труда школьников. Некоторые поделки с целью экономии времени можно выполнить не индивидуально, а коллективно. Работая в группах (в парах) по общему плану, учащиеся усваивают необходимые знания, отрабатывают практические умения и успевают за урок создать законченную коллективную поделку. Работу на уроке следует планировать так, чтобы ситуация успеха была обеспечена всем или почти всем. Задания учебных пособий по трудовому обучению предоставляют возможность предложить учащимся альтернативные задания. Можно предложить альтернативу, как по степени сложности, так и по интересам. Нельзя забывать, что мальчики и девочки склонны часто выполнять разные поделки, хотя бы по сюжетам.
Изготовление некоторых поделок сопряжено с подготовкой материалов. Некоторые учителя выходят из положения, заменяя одни материалы другими. К примеру, солнышко из соломки учащиеся выполнили из спичек (предварительно с них была снята сера). Солому можно легко заменить любыми растениями, с полым стеблем.
Нужны ли наглядные пособия к урокам трудового обучения?В учебных пособиях по трудовому обучению даются схемы, чертежи, показаны этапы изготовления поделок. Младшие школьники постепенно учатся их понимать, но далеко не все учащиеся легко и сразу читают и понимают язык схем. Многие нуждаются в наглядной демонстрации действий. Учитывая это, педагогу не стоит отказываться от общеклассной наглядности.
Литература:
Ковалевская, Н.Л. Актуальные вопросы преподавания трудового обучения в начальных классах / Н.Л. Ковалевская // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. – 2008. - №12. – С. 59-60.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
БЕЗОТМЕТОЧНОЕ ОБУЧЕНИЕ. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА СОДЕРЖАТЕЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ОСНОВЕ ПО ТРУДОВОМУ ОБУЧЕНИЮ

К концептуальным положениям обучения учащихся I ступени общего среднего образования на содержательно-оценочной основе по трудовому обучению относится необходимость соблюдения требований образовательного стандарта по трудовому обучению, согласно которому оцениваться должны:
- теоретическое усвоение содержания учебной программы (теоретических сведений): полнота, глубина, осознанность, использование внутри- и межпредметных связей;
- практическое освоение содержания учебной программы (трудовых действий, приемов работы, технологических операций и технологического процесса в целом);
- культура труда: организация рабочего места, соблюдение правил безопасности труда, трудовая и технологическая дисциплина (соблюдение последовательности выполнения работы; правильное использование инструментов, приспособлений, материалов);
- самостоятельность (минимальное количество обращений за помощью к учителю и/или одноклассникам);
- качество выполненной работы (соответствие форме, размерам, внешнему виду изделий; технико-технологическим требованиям к видам работ).
Определены пять уровней усвоения учебного материала (учебной деятельности):
- низкий (соответствует 1-2 баллам) – «н»,
- удовлетворительный (3-4 балла) – «уд»,
- средний (5-6 баллов) – «ср»,
- достаточный (7-8 баллов) – «д»,
- высокий (9-10 баллов) – «в».
Соотнесение показателей оценки результатов учебной деятельности с уровнями усвоения учебного материала (учебной деятельности), определенными в условиях безотметочного обучения, представлены в таблице 8 «Показатели оценки результатов учебной деятельности».
Таблица 8
Показатели оценки результатов учебной деятельности
Отметка вбаллах(для сравнения) Уровень усвоения материала Показатели оценки результатов учебной деятельности
Теоретичес-кое усвоение содержания учебной программы
I. Практичес-кое освоение содержания учебной программы
II. Культура труда
III. Самостоя-тельностьIV. Качество выполнен-ной работы
V.
«1» Низкий («Н») Узнавание объекта изучения Выполнение трудовых действий с большим количеством грубых ошибок Грубые ошибки при соблюде-нии правил безопасности труда и органи-зации рабочего места Требуется постоянная значительная помощь педагога Неисправи-мый брак
«2» Различение объектов изучения, распознавание отдельных элементов знаний Выполнение трудовых действий с существен-ными ошибками Существенные ошибки, связан-ные с организа-цией рабочего места и прави-лами безопас-ности труда Требуется значительная помощь педагога Неисправи-мый брак
«3» Удовлетворительный («УД») Воспроизве-дение незначитель-ной части учебного материала по памяти
Выполнение трудовых приемов с существен-ными ошибками
Существенные ошибки, связан-ные с организа-цией рабочего места и прави-лами безопас-ности труда
Требуется значительная помощь педагога
Исправи-мый брак
«4» Воспроизведе-ние большей части учебного материала по памяти Выполнение трудовых приемов с несуществен-ными ошибками Соблюдение правил безопас-ности; организация рабочего места с несуществен-
ными ошибками
Требуется значительная помощь педагога
Исправи-мый брак

«5» Средний («СР») Осознанное воспроизведе-ние значительной части учебного материала Выполнение технологи-ческих операций с большим количеством несуществен-ных ошибок Правильная организация рабочего места, соблюдение правил безопас-ности; несуществен-
ные ошибки, связанные с соблюдением трудовой и тех-нологической дисциплины Требуется незначитель-ная помощь педагога Низкое, очень большое количество несущест-венных ошибок
«6» Осознанное воспроизведе-ние учебного материала Выполнение технологи-ческих операций с несуществен-ными ошибками Правильная организация рабочего места, соблюдение правил безопас-ности; соблюдение трудовой или технологичес-кой дисципли-ны с незначит. ошибками Требуется незначитель-ная помощь педагога Скорее высокое, чем низкое, большое количество несущест-венных ошибок
«7» Достаточный («Д») Владение учебным материалом Правильное выполнение большинства технологи-ческих операций Правильная организация рабочего места, соблюдение правил безопасности; соблюдение технологичес-кой дисципли-ны с незначит. ошибками Требуется эпизодичес-кая помощь педагога Относи-тельно высокое, присутству-ют несущест-венные ошибки
«8» Оперирование учебным материалом Выполнение технологи-ческого про-цесса с несуществен-ными ошиб-ками, устраняемы-ми с помощью педагога Правильная организация рабочего места, соблюдение правил безопасности; высокая трудовая и технологичес-кая дисциплина Требуется эпизодичес-кая помощь педагога или одноклас-сников Относительно высокое,
присутству-ют несущест-венные ошибки
«9» Высокий («В») Оперирование учебным материалом Полное выполнение технологи-ческого процесса с единичными несуществен-ными ошибками, устраняемыми самостоя-тельно Правильная организация рабочего места, соблюдение правил безопасности; высокая трудовая и технологичес-
кая дисциплина Работа выполняется самостоя-тельно Достаточно высокое,
единичные несущест-венные ошибки
«10» Свободное оперирование учебным материалом Полное выполнение технологи-ческого процесса без ошибок Правильная организация рабочего места, соблюдение правил безопас-ности; высокая трудовая и тех-нологическая дисциплина Работа выполняется самостоя-тельно Полное соответ-ствие требова-ниям к изделию
Характер ошибок, допущенных при осуществлении учебной деятельности по таким показателям, как «качество выполненной работы», «культура труда», «практическое освоение содержания учебной программы», уточняется в таблице 9 «Ошибки, допущенные при осуществлении учебной деятельности на уроке трудового обучения (по некоторым показателям)».
Таблица 9
Ошибки, допущенные при осуществлении учебной деятельности
на уроке трудового обучения (по некоторым показателям)
Показатели Ошибки
грубые существенные несущественные
Качество выполненной работы
V. Неисправимый брак – невозможность использования материала для продол-жения работы Исправимый брак – возможность использования материала для продолжения работы Неполное соответ-ствие формы, размеров, внешнего вида отдельных частей изделия
К
у
л
ь
т
у
ра
т
ру
д
а
III. соблюдение правил безопаснос-ти труда Несоблюдение правил безопасности труда и их нарушение, повлек-шее возникновение травмы Нарушение правил безопасности труда, создающие условия для возникновения травм Нарушение правил безопасности труда, не создающие условия для возник-новения травм
организация рабочего места Отсутствие необходи-мых приспособлений, инструментов и
наличие лишних предметов на рабочем месте Неправильное расположение приспособлений и инструмента на рабочем месте; рабочее место не убрано после завершения работы Отсутствие порядка на рабочем месте в течение урока
трудовая дисциплина Выполнение действий, не связанных с уроком Уход со своего рабочего места без разрешения учителя, отвлечение одноклассников от учебно-трудовой деятельности Отвлечение на разговоры
технологи-ческая дисциплина Нарушение последовательности выполнения техноло-гических операций, приведшее к неисправимому браку Нарушение последовательности выполнения технологических операций, приведшее к исправимому браку Нарушение последовательности выполнения технологических операций, не приведшее к браку
Использование инструментов не по прямому назначению Неправильный выбор материалов; неэкономное расхо-дование материалов Нерациональный выбор инструмента для отдельного вида работ
Практическое освоение содержания учебной программы
II. Неправильное выполнение практических действий, приведших к неисправимому браку Неправильное выполнение практических действий, приемов, повлекших исправи-мый брак Неправильное выполнение приемов не повлиявшее на качество работы
По трудовому обучению предусмотрен только поурочный контроль. Поурочный контроль осуществляется на основе:
А) анализа процесса и результата учебно-трудовой деятельности учащихся;
Б) уровня сформированности у них знаний, умений и способов деятельности по осуществлению технологических процессов.
А) При оценке уровня сформированности знаний и общеучебных умений учитываются критерии:
1. теоретического усвоения содержания учебной программы.
Оценка усвоения теоретических сведений осуществляется на основе учебной программы по трудовому обучению для соответствующего класса.
Например, по теме «Изготовление изделий из бумаги и картона (9 ч)» в четвертом классе основными теоретическими сведениями являются:
«Свойства бумаги и картона: толщина, прочность, упругость, водопроницаемость, цвет.
Основы графической грамоты: место прокола, осевая линия. Построение окружности. Построение треугольника при помощи циркуля. Развертка объемного изделия. Клапаны на развертках.
Понятия: деталь, сборочная единица, комплект*. Индивидуальное, групповое и коллективное конструирование отдельных элементов и компоновка их в единый комплект. Цветовое и декоративное решение изделий.
Основные технологические операции: разметка чертежными инструментами, сгибание картона, прокалывание отверстий, выполнение проволочного соединения. Требования к качеству выполнения.
Материалы: различные виды бумаги и картона.
Инструменты: карандаш, линейка, угольник, циркуль, шило, кусачки и др.»
Кроме этого закрепляются знания, приобретенные на других уроках и указанные в разделе межпредметные связи.
Помимо этого оценивается понимание технологии изготовления изделия на основе чтения схем, технологических карт [2].
2. самостоятельность.
Б) При оценке общетрудовых и технологических умений следует руководствоваться следующими критериями:
1. практическое освоение содержания учебной программы.
Оценка освоения практических способов деятельности осуществляется в соответствии с учебной программой, в которой указано содержание практической деятельности учащихся. Например, по приведенной выше теме:
Практическая деятельность. Изготовление изделий по техническому рисунку, эскизу, технологической карте, собственному замыслу. Анализ формы, конструкции и технологии изготовления изделия. Чтение графических изображений, построение разверток, выбор материала, разметка деталей, резание, сгибание, соединение деталей различными способами, оформление изделий, анализ готового изделия [2].
2. культура труда.
Критерий «культура труда» включает соблюдение правил организации рабочего места, безопасной работы при работе с используемыми инструментами и приспособлениями, а также трудовую и технологическую (соблюдение последовательности изготовления изделия) дисциплину.
3. качество выполненной работы.
Критерий – «качество изготовления изделия» предполагает оценку качества разметки деталей (если она предусмотрена технологией изготовления изделия), их изготовления, качество сборки и последующей или предварительной отделки. Конкретные требования к качеству изделия разрабатываются совместно с учащимися и записываются на классной доске.
4. самостоятельность.
При конкретизации требований к отдельному уроку следует руководствоваться требованиями к подготовке учащихся, которые указаны в учебной программе [2].
При выполнении коллективной работы следует учитывать долю участия каждого ребенка, а не только всей группы (бригады, звена) в целом.
Приведенные и другие положения по организации процесса обучения и контрольно-оценочной деятельности положены в основу разработки тетради самооценки по трудовому обучению, которая позволяет привлечь детей к целеполаганию, осознанию формируемых знаний и способов деятельности, к разработке критериев оценки результата труда, рефлексивной оценке процесса и результатов учебно-трудовой деятельности. Она позволяет учащимся самостоятельно построить оценочное суждение, а также обеспечивает связь с родителями.
В предисловии к тетради самооценки описывается содержание деятельности учащегося по самооценке на уроках трудового обучения. Иллюстрируются изделия, которые будут изготавливаться на уроках. Акцентируется внимание на новых и уже изученных теоретических сведениях, осваиваемых способах деятельности и технологических операциях. Особое внимание уделяется усвоению и осуществлению технологии изготовления всего изделия.
В тетради представлены различные аспекты самооценки:
1. с помощью условных обозначений (плюсов) отметить насколько хорошо он усвоил теорию и освоил практику учебно-трудовой деятельности;

2. отметить, понадобилась ли ему помощь или он сам помог другим (обвести правильные ответы);

3. указать своё отношение к уроку, настроение после окончания урока (рефлексивная оценка);

4. отметить, какого уровня мастерства он достиг при изготовлении изделия (на странице, на которой указано название раздела (темы) программы, учащийся отмечает свой уровень мастерства значком (V) или другим условным знаком на лестнице-стремянке. У лестницы имеется семь ступенек. Четвертая ступенька – золотая серединка, которая означает, что учащийся успешно справился с заданием. Если же работы учащегося участвовали в выставках и оценены друзьями, учителями и родителями, то обозначаемое место на стремянке выше. С правой стороны стремянки его работу оценивает учитель);
5. отметить, возникло ли у него желание продолжить работу дома и научить своих друзей (с помощью линий, проведенных от изделий, на странице, где изображена лестница-стремянка).
На странице «Мои успехи» предусмотрено место для фотографии учащегося и отражения его достижений.
Учитывая разнообразие аспектов самооценки в тетради, используются дополнительные условные обозначения:
1454151252220
- усвоил сведения, понял;
- освоил способы работы, научился;
- понял технологию изготовления;
- научился изготавливать изделие.
Приведем примеры основных страниц тетради самооценки и их заполненный вариант:
2905125423100500-190517462500
Содержание деятельности учителя по заполнению классного журнала отражено в инструктивно-методическом письме Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения на I ступени общего среднего образования».
Пример страницы из школьного журнала:
ФИ
О Разделы программы
Общая технология Технология обработки материалов Технология народных ремесел Технология растениевод-стваТехнология хозяйствования
Теоретическое усвоение материала Практическое освоение материала Культура труда Самостоятельность Качество выполненной работы Теоретическое усвоение материала Практическое освоение материала Культура труда Самостоятельность Качество выполненной работы Теоретическое усвоение материала Практическое освоение материала Культура труда Самостоятельность Качество выполненной работы Теоретическое усвоение материала Практическое освоение материала Культура труда Самостоятельность Качество выполненной работы Теоретическое усвоение материала Практическое освоение материала Культура труда Самостоятельность Качество выполненной работы
… В Д В В Д
В каждой ячейке указывается уровень учебных достижений: низкий, удовлетворительный, средний, достаточный, высокий.
Для разделов «Технология обработки материалов» и «Технология народных ремесел» в журнале следует указать уровень учебных достижений по темам учебной программы.
При подведении итогов за четверть (полугодие) и учебный год следует руководствоваться общими рекомендациями.
В соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения на І ступени общего среднего образования» учитель имеет право «самостоятельно определять приемлемые для него формы учета учебных достижений учащихся». Главное при этом, соблюдений требований образовательного стандарта и учебных программ, которые предполагают оценку процесса и результата учебно-трудовой деятельности по пяти, приведенным выше критериям, а также требований, изложенных в инструктивно-методическом письме Министерства образования [1].
Литература:
Особенности обучения на содержательно-оценочной основе [Электрон. ресурс]. – Режим доступа: http://mp.minsk.edu.by/sm_full.aspx?guid=43063. Дата доступа: 10.06.2013.
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. I-IV классы. – Мн.: НИО, 2012. – С. 153-197.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Безотметочное обучение. Оценочные таблицы для учащихся IV класса
при работе с бумагой и картоном
Тема урока: Вырезание вытинанки (стр. 26-27)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) какие виды вытинанок существуют (симметричные, раппортные, розетковые) -) технологию складывания бумаги для вырезания вытинанок Я
различаю -) правила, последовательность изготовления известных вытинанок Я
научился -) складывать и вырезать вытинанку, совмещающую элементы розеткового, симметричного и раппортного узоров -) наклеивать вытинанку на основу при помощи клеящего карандаша Тема урока: Вырезание вытинанки по собственному замыслу
Знания и умения Оценка
Я
понял -) как складывать бумагу для вырезания различных видов вытинанок -) правила составления узоров и последовательность изготовления вытинанок Я
различаю -) приемы вырезания сложных вытинанок Я
научился -) объяснять правила составления узоров и последовательность изготовления вытинанок -) осуществлять технологию изготовления сложной вытинанки предварительной прорисовкой контура -) оформлять изделие по собственному замыслу Тема урока: Моделирование из полосок бумаги (стр. 28-29)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) технологию изготовления полосок из бумаги -) правила безопасности труда при работе с ножницами Я
различаю -) новый способ использования полосок – объемная аппликация (квиллинг) Я
научился -) выполнять элементы из скрученных полосок (роллы разной формы) -) наклеивать элементы аппликации на бумагу -) выполнять объемную аппликацию из бумажных спиралек (в технике квиллинга) Тема урока: Конструирование динамической игрушки из картона (стр. 30-31)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) как размечать деталь круглой формы заданного радиуса при помощи циркуля -) правила безопасной работы с циркулем Я
различаю -) понятия «окружность» и «круг» Я
научился -) выполнять упражнения по выставлению циркуля на заданный размер и вычерчиванию окружностей -) выполнять разметку деталей круглой формы на листе тонкого картона (из альбома) при помощи чертежных инструментов по предложенной в учебном пособии последовательности -) осуществлять технологию изготовления изделий круглой формы из картона с учетом экономного расходования материалов Тема урока: Конструирование объемных изделий из бумаги (стр. 32-33)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) последовательность разметки детали подвески с опорой на иллюстрации учебного пособия -) правила безопасности труда при работе с ножницами Я
различаю -) приемы получения объемных фигур из плоской заготовки Я
научился -) осуществлять разметку детали подвески из цветной бумаги, руководствуясь проиллюстрированной в учебном пособии последовательностью -) врезать заготовки по выполненной и готовой разметке и склеивать объемные части детали подвески -) изготавливать подвески из нескольких деталей с оформлением по собственному замыслу Тема урока: Конструирование конических изделий из тонкого картона (стр. 34-35)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) как получить графическое изображение круглых деталей Я
различаю -) связь между формой конуса и формой детали для его изготовления Я
научился -) на тонком картоне размечать деталь (¼ или ½ часть круга), предусмотрев клапан для склеивания, вырезать и склеивать ее в конус -) по-своему оформлять новогодний колпак Тема урока: Конструирование объемных изделий призматической формы из картона
(стр. 36-37)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) как строить развертку на основе выполненных ранее изделий -) графическое изображение развертки коробочки: линии чертежа, их значение Я
различаю -) объемные формы (куб, конус, цилиндр, пирамида) Я
научился -) на листе тонкого картона вычерчивать развертку коробочки, руководствуясь последовательностью, проиллюстрированной в учебном пособии -) вырезать заготовку, сгибать по намеченным линиям, склеивать коробочку -) выполнять развертку и собирать крышку для коробочки, оформлять изделие по собственному замыслу Тема урока: Разметка изделий из картона (первый урок) (стр. 38-40)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) особенности профессиональной деятельности конструктора -) основные стадии и этапы технологии изготовления изделий из бумаги и картона Я
различаю -) основные виды изделий: деталь, сборочная единица, комплект Я
научился -) организовывать рабочее место и подбирать необходимые материалы для работы с бумагой и картоном -) вырезать необходимые детали при помощи чертежных инструментов Тема урока: Коллективное моделирование комплексного изделия из бумаги и
картона (второй урок) (стр. 38-40)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) основные стадии и этап технологии изготовления изделий из бумаги и картона -) правила безопасной работы с инструментами Я
различаю -) основные виды изделий: деталь, сборочная единица, комплект Я
научился -) сгибать и склеивать детали домиков -) продумывать и изготавливать из цветной бумаги дополнительные детали для оформления домиков -) соединять отдельные изделия в общую композицию Тема урока: Моделирование в технике оригами (стр. 48-49)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) условные обозначения на схемах оригами Я
различаю -) базовые формы оригами Я
научился -) выполнять упражнения по сгибанию бумаги -) сгибать из квадрата формы «квадрат», «птица»; складывать фигурку «журавлик» Тема урока: Конструирование динамических изделий из бумаги и картона
(стр. 58-59)
Знания и умения Оценка
Я
понял -) как подвижно соединить детали -) приемы выполнения подвижного проволочного соединения «улитка» Я
различаю -) динамические игрушки по количеству деталей, применяемым материалам, способам соединения Я
научился -) выполнять упражнение по получению проволочного соединения «улитка» -) подбирать материалы, вырезать детали игрушки с листа альбома, склеивать парные детали между собой -) собирать динамическую игрушку в группе Тема урока: Уход за книгами. Мелкий ремонт книг
Знания и умения Оценка
Я
понял -) технологию создания книги -) основные правила ухода за книгами и способы ремонта Я
научился -) оборачивать книги нестандартного размера -) делать мелкий ремонт книг (вклеивать страницы, восстанавливать уголки и края страниц, заклеивать разрывы страниц) Условные обозначения: «-» - плохо; «ᴏ» - почти хорошо; «+» - хорошо; «++» - очень хорошо.
Литература:
Зуева, Е.А. Использование методического инструментария по трудовому обучению / Е.А. Зуева // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. – 2012. - №11. – С. 26-30.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Словарь по трудовому обучению
(Работа с бумагой и картоном)
АЖУРНАЯ РАБОТА – умело и тонко сделанная работа.
АЖУРНЫЙ (от фр. a jour - сквозной) – кружевной, умело и тонко сделанный.
АЙРИС ФОЛДИНГ (от англ. iris – радужная оболочка и folding – сворачивание) - техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Применяются для украшения открыток, записок, книг, фотоальбомов, коллажей.
АЛГОРИТМ – совокупность действий, правил для решения поставленной задачи.
АНСАМБЛЬ (от фр. ensemble – вместе) – стройное единство частей чего-нибудь целого.
АППЛИКАЦИЯ (от лат. аpplicatio – прикладывание) – способ создания орнамента, художественного узора или рисунка путем наклеивания (нашивки) на что-нибудь кусочков разноцветной материи, бумаги или другого материала, которому придают форму в соответствии с рисунком; отображение, узор, сделанный таким способом. Используется для украшения.
БАРХАТНАЯ БУМАГА - декоративная бумага, изготовленная путем нанесения электростатическим способом на бумажную основу ворса из волокон различной длины, для изготовления бумажных изделий
БИГОВКА (от нем. biegen - огибать) - операция продавливания линии сгиба с помощью гладилки, линейки или тупой стороны ножниц. Необходима для последующего сложения по линии бумаги плотностью более 175 г/м² или картона.
БЛИК – светлое пятно на темном фоне. В аппликации используется для показа объема.
БОРДЮР (от фр. bordure) – полоса с самостоятельным узорным орнаментом для обрамления краев основной аппликации, объявлений, обложек книг, альбомов и т.д.
БРИГАДА (от фр. brigade) – группа людей, совместно выполняющих определенный комплекс работ.
БУМАГА (от греч. papyrus – изделие из растения папируса) – материал для письма, печати, рисования, который изготавливается из растительных волокон, обработанных соответствующим образом.
ВАТМАН – самая дорогая чертежная бумага высокого качества. Названа по фамилии немецкого промышленника бумаги – Ватмана.
ВКУС – чувство прекрасного, понимание красоты и способность девать эстетическую оценку.
ВОДОПРОНИЦАЕМОСТЬ – сопротивление материала проникновению влаги.
ВЫТИНАНКА – художественное вырезание из бумаги ажурных узоров, картин.
ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ АППЛИКАЦИЯ – вид аппликации; представляет собой наклеенные на фон изображения предметов, составленные полностью или частично из деталей геометрической формы. Геометрическая фигура может использоваться как элемент геометрических орнаментов, узоров, когда необходимо продуманное сочетание фигур, их размеров, форм, цветов, а также их порядок и чередование.
ГИРЛЯНДА – длинный сплетенный или склеенный венок.
ГЛАДИЛКА – специальное приспособление для обработки линий сгиба. Представляет собой слегка заостренную с двух сторон, отполированную деревянную, пластиковую, костяную палочку.
ГОФРИРОВАННЫЙ КАРТОН - тарный картон, состоящий из чередующихся, склеенных между собой плоских и гофрированных слоев, предназначенный для изготовления коробок и ящиков
ГРАФИЧЕСКАЯ ГРАМОТА – это умение читать и выполнять техническую документацию.
ГРАФИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ характеризуется наличием знаний в области технического черчения и степенью владения навыками чтения и выполнения конструкторской и технической документации в соответствии с нормами и правилами (ЕСКД).
ГРАФИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ – представления и понятия о способах графического изображения изделий, нормах и правилах ЕСКД, которые необходимы человеку в процессе его работы над конструкторской и технологической документацией.
ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ – автоматизированное владение чертежными инструментами, выработанное в процессе тренировок.
ГУММИРОВАННАЯ БУМАГА – бумага, которая с одной стороны окрашена в яркие тона, а с другой покрыта клеевым раствором, способным при смачивании водой или при нагревании приклеиваться к другим предметам.
ДЕКОР (от лат. decorate – украшать) – система художественного оформления жилых помещений и парадных залов, украшение предметов быта.
ДЕКОРАТИВНАЯ АППЛИКАЦИЯ – вид аппликации; связана с понятием декоративности (изображения, отличающиеся орнаментальностью, обобщенностью форм, цветовой насыщенностью) и представляет собой объединенные по законам ритма, симметрии элементы украшения, декоративные по цвету и по форме (геометрические, растительные т.д.) Важную роль здесь играет орнаментальная композиция. Еще одно направление декоративной аппликации - шрифтовая аппликация, т.е. оформление заголовков, текстов.
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО – мастерство изготовления предметов быта, которые имеют художественные качества и предназначены не только для удовлетворения практических потребностей, но и для украшения жилья, архитектурных сооружений и т.д.
ДЕКСТРИН (ДЕКСТРИНОВЫЙ КЛЕЙ) – крахмал, обработанный серной кислотой или нагреванием. Декстрин желтого цвета хорошо растворяется в воде комнатной температуры. Декстрин белого цвета растворяется только в теплой воде.
ДЕКУПАЖ (от фр. decoupage - вырезать) – техника, основанная на переносе рисунка с одной поверхности на другую. Используется для декора личных предметов, интерьера квартир.
ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ – материал, предназначенный для показа чего-либо.
ДЕТАЛЬ – часть целого изделия (машины, механизма).
ДЕФЕКТ – изъян, недостаток.
ДЫРОКОЛ - механическое устройство для пробивания отверстий в бумаге. Обычно дырокол делает два отверстия круглой формы (для хранения документов в скоросшивателе), но производятся дыроколы и на одно отверстие.
Конструктивно состоит из двух круглых стержневых ножей (режущая кромка обычно неровной формы для плавного среза), опускающихся на бумагу сверху под давлением при нажатии рукой. Под ножами находятся отверстия, ведущие в бумагоприёмник (который накапливает вырезанные кружочки бумаги). Ножи обычно крепятся на ручке, работающей как рычаг (ножи находятся ближе к оси вращения, чем точка приложения усилий к ручке). Снизу ручки находится пружина для возврата устройства в рабочее положение после отреза.
ЕСКД – Единая система конструкторской документации.
ИЗДЕЛИЕ – вещь, сделанная человеком.
ИНСТРУКЦИЯ (от лат. instrutio – наставление) - указание о порядке выполнения какой-нибудь работы; описание использования машин, прибора и т.д.
ИНТЕРЬЕР (от фр. interieur – внутренняя часть)– внутренняя часть здания, помещения, архитектурно и художественно оформленная.
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ – сведения о содержании работы, операциях, переходах внутри операций. Информация передается языком графики, в предметно-наглядной форме в сочетании со словом.
КАЛЬКА – специально обработанная прозрачная бумага или ткань, при помощи которой делают точные копии чертежей, рисунков.
КАНТ – полоска, кайма, которая обрамляет рисунок, фотографию, таблицу и т.д.КАПТАЛ – кусочек цветной тесьмы, которая более надежно закрепляет тетрадки книжного блока и украшает книгу с двух сторон корешка.
КАРАНДАШ – принадлежность для письма, черчения, рисования в форме тонкой палочки с графитным или иным сердечником.
КАРТОН – толстая твердая бумага особого производства и различного применения.
КВИЛЛИНГ (БУМАГОКРУЧЕНИЕ) – (от англ. quilling  - от слова quill (птичье перо)) - искусство изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
КЛЕЙ – липкое вещество для соединения частей чего-нибудь.
КЛЕЙСТЕР – клей, приготовленный из муки или крахмала.
КНИЖНЫЙ БЛОК – отпечатанные листы бумаги, сложенные в тетради, которые скрепили между собой.
КОЛОРИТ (от лат. color – цвет) – сочетание цветов и оттенков в художественном произведении, которое создает единство цветового восприятия.
КОМПЛЕКТ – два и более изделия, не соединенных на предприятии сборочными операциями и представляющие набор изделий, имеющих общее назначение. Например, сервиз, готовальня, комплект декораций для театрального представления (дом, деревья, забор и т.д.).КОМПОЗИЦИЯ (от лат. composition – сложение) – строение художественного произведения, обусловленное его содержание, назначением, размещением и взаимосвязью частей, которые создают единство целого.
КОНСТРУИРОВАНИЕ – процесс создания технических объектов.
КОНСТРУИРОВАТЬ – создавать конструкцию чего-нибудь.
КОНСТРУКЦИЯ – строение, определенное расположение частей, деталей какого-нибудь сооружения, механизма.
КОНТРАСТ - отношения с сильно выраженным неравенством сравниваемых (сопоставляемых) однородных элементов формы (размеров, пластики, цветов, фактур, стилей и т. д.)КОНТУР – линия, которая очерчивает форму предмета.
КОПИРОВАЛЬНАЯ БУМАГА - тонкая бумага с нанесённым на одну из сторон красящим слоем, предназначенная для получения нескольких копий изображения при рисовании карандашом, шариковой ручкой т.д.
КОРЕШОК – место крепления листов книги, задняя часть переплета.
КОРОБЛЕНИЕ - дефект бумаги или картона в виде искривления плоскости их листов, с образованием  вогнутых и выпуклых участков. Коробление является следствием резкого изменения  влажности бумаги или картона.
КРЕПИРОВАННАЯ БУМАГА – тонкая цветная бумага, обладающая мелкоскладчатой поверхностью с повышенным удлинением до разрыва. Является разновидностью гофрированной (жатой) бумаги, от которой отличается мелким рисунком гофры. Используется для изготовления цветов, маскарадных костюмов, праздничных украшений.
КУЛЬТУРА ТРУДА – совокупность условий для рациональной организации труда.
КУСУДАМА (от яп. «лекарственный шар») - древнейшее японское искусство складывания фигурок из бумаги, предшественница модульного оригами; объёмное тело шарообразной формы, собранное из бумажных цветов, склеенных или сшитых друг с другом.
ЛЕКАЛО – шаблон из картона, бумаги, пластмассы, по которому вычерчивают детали при раскрое.
ЛИНЕЙКА – планка для вычерчивания прямых линий.
ЛИНИЯ – полоса, которая определяет край чего-нибудь.
ЛИЦЕВАЯ СТОРОНА – внешняя сторона материала, детали, изделия.
ЛОКАЛЬНЫЙ ЦВЕТ (от фр. local – местный) – термин в живописи, который обозначает цвет, характерный для данного предмета.
МАСТЕР – специалист в каком-нибудь ремесле, отрасли промышленности.
МАСТЕРИТЬ – делать, изготавливать что-либо, обычно ручным способом.
МАТЕРИАЛ – предмет (бумага, ткань и др.) или вещество (клей, краска и др.), идущие на изготовление чего-нибудь.
МЕТАЛЛИЗИРОВАННЫЙ БУМАГА - бумага, картон с покровным слоем из металлической фольги или из распыленного металла.
МЕТКА – след, который остался после чего-нибудь.
МИНИАТЮРА – небольшая картина, рисунок очень тонкой работы.
МОДЕЛЬ – образец какого-нибудь изделия.
МОДУЛЬНОЕ ОРИГАМИ - техника складывания оригами, которая, в отличие от классического оригами, использует в процессе складывания несколько листов бумаги. Каждый отдельный листок складывается в модуль по правилам классического оригами, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга.
МОЗАИКА - 1. Узор или рисунок из разноцветных кусочков бумаги, стекла, дерева, мрамора, плотно подогнанных один к одному. 2. Дидактическая детская игра, созданная из геометрических фигур разного цвета, из которых выкладываются узоры.
МОНОХРОМНЫЙ (от греч. monos – один и chroma – колер) – одноцветный.
МОНТАЖНО-СБОРОЧНЫЕ ОПЕРАЦИИ – различные способы соединения деталей в изделии.
МОНТАЖНЫЕ РАБОТЫ – соединение деталей разными способами (с помощью склеивания, сшивания, сварки, клёпки, с помощью болтов, гаек и т.д.).НАКЛЕИВАНИЕ – технологическая операция, в результате которой происходит соединение деталей с помощью клея.
НЕРАЗЪЕМНОЕ СОЕДИНЕНИЕ – соединение деталей, не позволяющее разобрать изделие без повреждения деталей или разрушения крепления. Например, клеевое, сшивание.
НОЖНИЦЫ – инструмент для резания, стрижки, который состоит из двух накрест соединенных ножей с ручками в виде колец.
НЮАНС - средство композиции, противоположное контрасту. Так называют незначительное различие элементов по форме, размерам, цвету и т.д.
ОБВЕСТИ – очертить линиями, чёрточками; прочертить по намеченным контурам.
ОБДУМАТЬ – предварительно в мыслях рассмотреть все возможные обстоятельства, детали чего-нибудь; подумав, решить.
ОБРАМЛЕНИЕ – то, что окружает, как рамка.
ОБРЫВНАЯ (РВАНАЯ) АППЛИКАЦИЯ – вид аппликации; изготавливается из бумаги способом обрывания. Края деталей получаются неровными, смазанными, создается впечатление пушистости, шероховатости.
ОБСЛУЖИВНАИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА – обеспечение рабочего места средствами, предметами труда или слугами, необходимыми для осуществления трудового процесса.
ОБЩЕСТВЕННО ПОЛЕЗНЫЙ ТРУД – труд, который включает разнообразную рудовую и общественную деятельность человека, направленную на обеспечение каких-нибудь общественных требований.
ОБЪЕКТ ТРУДА – всё то, на что направлена какая-нибудь деятельность.
ОБЪЕМНАЯ АППЛИКАЦИЯ – вид аппликации; предусматривает, что изображения предметов или их деталей крепятся на фон только частью плоскости, создавая видимость объема (элементы наклеиваются частью плоскости; элементы наклеиваются частью плоскости в два-три плана (внахлёст)). В качестве элементов выступают объемные детали, изготовленные методом складывания, скручивания, сминания и т.п.
ОДИНАКОВЫЙ – такой, который ничем не отличается от другого, такой же.
ОКАНТОВКА – обработка края изделия, детали полоской отделочных материалов или тесьмой с целью предостережения от осыпания края или для украшения.
ОКРУЖНОСТЬ – замкнутая кривая, все точки которой одинаково удалены от центра.
ОПЕРАЦИЯ (от лат. оperatio – действие) – действие, направленное на решение соответствующей задачи.
ОПЫТ – основанное на практики познание объективной реальности; совокупность знаний, умений, навыков, полученных в практической деятельности.
ОРИГАМИ (от япон. ори – сгибать, гами – бумага) – способ получения изделий из бумаги путем ее сгибания; искусство складывания бумаги, создания различных фигурок и декоративных вещей из бумаги.
ОРНАМЕНТ (от лат. оrnamentum - украшение) – узор, построенный на ритмическом чередовании изобразительных элементов. Основное назначение – украсить предмет, подчеркнуть форму, красоту используемого материала.
ОСЬ СИММЕТРИИ – воображаемая ось, при повороте вокруг которой на некоторый угол фигура совмещается сама с собой в пространстве.
ОТЕНОК – разновидность какого-нибудь цвета.
ОТКРЫТКА – открытое письмо с рисунком.
ОТМЕРИТЬ – при измерении отделить или отмерить необходимое количество чего-нибудь.
ОТХОДЫ – остатки какого-нибудь производства, которые могут быть использованы в иных целях.
ОХРАНА ТРУДА – система правовых, технических и санитарных норм, обеспечивающих безопасные для жизни и здоровья трудящихся условия выполнения работы.
ПАННО (от лат. pannus – кусочек ткани) – картина, предназначенная для заполнения определенных участков стены.
ПАПЬЕ-МАШЕ (от фр. papier mache – жеванная бумага) – бумажная масса, разведенная водой и колеем, из которой формуют различные изделия.
ПАСПАРТУ – лист картона или картонная рамка для рисунков, фотографий.
ПЕРЕПЛЁТНАЯ КРЫШКА – элемент художественного оформления, чаще всего состоит из картонных страниц, оберегает книгу от повреждений.
ПЕРСПЕКТИВА (фр. perspective от лат.  perspicere — смотреть сквозь) - изображение пространственных объектов на плоскости или какой-либо поверхности в соответствии с теми кажущимися сокращениями их размеров, изменениями очертаний формы и светотеневых отношений, которые наблюдаются в натуре; одно из художественных средств для усиления выразительности образов.
ПЛАСТИЧНОСТЬ – податливость, пригодность для лепки, сохранение формы после механического воздействия.
ПЛОСКОСТНАЯ (ПЛОСКАЯ) АППЛИКАЦИЯ – вид аппликации; предполагает, что изображения предметов крепятся на плоскость всего фона. Это традиционный, базовый вид аппликации, если не считать такой его разновидности, когда изображение создается методом вырезания отверстий в фоне, а под фон подклеивается подкладка одного или разных цветов.
ПОДКЛАДНАЯ ДОСКА - приспособление из плотного материала - фанеры, оргалита, пластика, размером примерно 400х500 мм, предохраняющее рабочую поверхность стола от возможных повреждений (например, при выполнении биговки).
ПОДКЛАДНОЙ ЛИСТ – лист чистой оберточной или упаковочной бумаги, тонкого картона, предохраняющий от загрязнения само изделие и крышку стола.
ПОЛИХРОМНЫЙ – многоцветный.
ПРЕДМЕТНАЯ АППЛИКАЦИЯ – вид аппликации; представляет собой наклеенные на фон отдельные предметные изображения, передающие обобщенный, условный образ окружающих предметов (стилизованный). Изображаются предметы с отчётливой конфигурацией, простой формой, ясными пропорциями, локальной окраской.
ПРОПОРЦИОНАЛЬНОСТЬ – зависимость между величинами, когда изменение одной из них приводит к изменению другой во столько же раз.
ПРОПОРЦИЯ – соотнесение частей между собой.
ПРОЧНОСТЬ – сопротивление материала разрушению при разрыве, изгибе, сжатии, растяжении и т.д.
РАЗВЁРТКА – это изображение развернутой на плоскости поверхности объемного изделия.
РАЗМЕТКА – нанесение на материал точек и линий, которые показывают место обработки детали.
РАЗМЕТОЧНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ – инструменты, при помощи которых разметка выполняется точно (линейка, карандаш, угольник, циркуль).
РАЗЪЕМНОЕ СОЕДИНЕНИЕ – соединение деталей, позволяющее производить разборку изделия без их разрушения. Например, щелевое.
РИТМ (от греч. rhythmos – соразмерность, стройность) – равномерное чередование каких-нибудь элементов (например, в орнаменте).
РИЦОВКА (от нем. ritz - щель, царапина) - надрез поверхности картона или бумаги для образования линии перегиба при изготовлении открыток, в переплетном и картонажном деле.
СБОРОЧНАЯ ЕДИНИЦА – изделие, составные части которого на предприятии подлежат соединения между собой сборочными операциями (склеиванием, сшиванием и т.п.). Например, машины, столы, платья; открытка с аппликацией (соединены с помощью клея две детали – открытка и аппликация).
СВЕТОПРНИЦАЕМОСТЬ – сопротивление материала проникновению света.
СВОЙСТВО – качество, характерный признак предмета. Например, гладкий или шершавый, твёрдый или мягкий, тёплый или холодный и т.д.
СГИБАНИЕ – технологическая операция, необходимая для изменения формы обрабатываемого материала, при которой стороны заготовки, образующиеся относительно линии сгиба, располагаются под некоторым углом друг к другу. В чистом виде (в ходе непосредственного изготовления изделий) встречается довольно редко (например, сгибание бумажной полоски в кольцо). Как правило, многократно дополняется складыванием, выступая единой технологической операцией.
СИЛУЭТ – контурное одноцветное изображение чего-нибудь, вырезанное или нарисованное на однотонном фоне.
СИЛУЭТНАЯ АППЛИКАЦИЯ – вид аппликации; представляет собой наклеенные на фон изображения предметов, вырезанные из бумаги беспрерывным, «слитным» движением ножниц по мысленно создаваемому силуэту предмета. Изображение одноцветно, помещается на контрастном фоне и должно быть легко узнаваемым, выразительным, но обобщенным (рыбы, птицы, звери, посуда и т.д.).
СИММЕТРИЯ – соразмерное, пропорциональное размещение частей чего-нибудь относительно какой-то прямой или пункта.
СКЛАДЫВАНИЕ - технологическая операция, необходимая для изменения формы обрабатываемого материала, при которой стороны заготовки налегают друг на друга, соприкасаясь по всей плоскости. В чистом виде (в ходе непосредственного изготовления изделий) встречается довольно редко. Как правило, многократно дополняется сгибанием, выступая единой технологической операцией.
СОЕДИНЕНИЕ – скрепление составных частей изделия.
СТАНДАРТ – принятый за основу образец, эталон, которому должно соответствовать что-нибудь своим размером, формой, качеством.
СТЕПЛЕР (от англ. staple – скоба, круг) – настольное канцелярское приспособление для сшивания бумаги скобами из проволоки.
СТИЛИЗОВАТЬ – изменять, делать простейшими предметные формы для составления орнамента с возможным изменением естественного цвета.
СХЕМА (от греч. schema – внешний вид, форма) – чертеж, на котором условными графическими изображениями показаны составные части изделия и соединения между ними.
СЫРЬЁ – материал, предназначенный для обработки и получения готовых изделий.
СЮЖЕТ – тема художественного произведения.
СЮЖЕТНО-ТЕМАТИЧЕСКАЯ АППЛИКАЦИЯ – вид аппликации; представляет собой наклеенные на фон изображения во взаимосвязи и в соответствии с темой или сюжетом (событие, ситуация, явление). Содержание такой аппликации может быть как несложным, так и достаточно сложным, динамичным по действию, с большим количеством персонажей и деталей. Размещение фигур может быть в один или в два-три плана, могут быть использованы приемы передачи объема и перспективы.
ТАНГРАМ - (от кит. семь дощечек мастерства) — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода, букву или цифру и т. д.).
ТВЕРДОСТЬ – сопротивление материал вдавливанию или царапанию.
ТВОРЧЕСТВО – деятельность человека, направленная на создание культурных, духовных и материальных ценностей; результат этой деятельности.
ТЕХНИЧЕСКИЙ РИСУНОК – наглядное изображение, выполненное от руки, на глаз, без точной передачи размера предмета.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА – детализированный чертеж, в котором дается описание хода рабочего процесса; карта, в которой дается информация о разметке, разрезании, сгибании, склеивании и т.д. деталей.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – выполнение операций по технологической карте.
ТОН – в искусстве: оттенок цвета.
ТОРЦЕВАНИЕ ИЗ БУМАГИ - техника создания изображений и предметов с помощью объёмных элементов из гофрированной бумаги (салфеток). Объединяет элементы объемной аппликации и квиллинга (бумагокручения). Объёмный элемент торцевания называется «торцовкой». Различают виды торцевания: контурное (торцовки выкладываются по контуру изображения); плоскостное (торцовки располагаются плотно друг к другу по всей поверхности рисунка); объёмное (торцовки приклеиваются под разным углом наклона к поверхности листа, что позволяет создать объёмное изображение; многослойное (торцовки вклеивают друг в друга).ТРАФАРЕТ – пластина из металла, пластмассы, картона, фанеры, с прорезанными буквами, рисунками и т.д.ТРУД – целенаправленная деятельность человека, которая видоизменяет и приспосабливает предметы природы для удовлетворения его потребностей.
УГОЛ – часть плоскости между двумя прямыми линиями, которые выходят из одного пункта.
УЗОР – сочетание линий, форм, красок в определенном порядке, который создает декоративный эффект.
ФАЛЬЦЛИНЕЙКА - металлическая линейка с бортиком, используемая для подрезания картона в местах сгиба.
ФОН – цвет основного материала, на котором выполняется рисунок.
ХУДОЖНИК – человек, который создает произведения искусства; тот, кто достиг высокого совершенства в каком-нибудь деле.
ЦИРКУЛЬ – инструмент, который состоит из двух раздвигаемых ножек и служит для вычерчивания окружностей и дуг, линейных измерений и переноса размеров.
ЧЕРТЁЖ – условное графическое изображение чего-нибудь, дает представление о форме, размерах, способах обработки деталей.
ШАБЛОН – образец, выполненный из картона, фанеры, пластмассы, по которому вырезают одинаковые фигуры.
ШТАМП (от итал. stampa – печать) – специальная форма из каучука, дерева, линолеума, картона или другого материала с выпуклым изображением рисунка.
ШТРИХ – линия, черточка.
ЭСКИЗ – первый, первоначальный набросок рисунка будущего изделия.
Литература:
Гагарина, С.Ф. Тлумачальны слоўниiк па працоўным навучаннi / С.Ф. Гагарына, Д.М. Гаеўская // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. – 2008. - №2. – С. 69-72.
Гагарина, С.Ф. Тлумачальны слоўниiк па працоўным навучаннi / С.Ф. Гагарына, Д.М. Гаеўская // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. – 2008. - №10. – С. 79-80.
Гагарина, С.Ф. Тлумачальны слоўниiк па працоўным навучаннi / С.Ф. Гагарына, Д.М. Гаеўская // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. – 2008. - №11. – С. 77-80.
Гагарина, С.Ф. Тлумачальны слоўниiк па працоўным навучаннi / С.Ф. Гагарына, Д.М. Гаеўская // Пачатковае навучанне: сям'я, дзiцячы сад, школа. – 2008. - №12. – С. 65-70.
Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 2 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў агульнадукац. устаноў з бел. мовай навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2007. – 144 с.
Журба, А Ф. Урокi працоўнага навучання ў 3 класе: вучэб.-метад. дапам. для настаўнiкаў устаноў, якiя забяспечваюць атрыманне агул. сярэд. адукацыi, з бел. i рус. мовамi навучання / А.Ф. Журба, Н.А. Юрчанка. – Мн.: Адукацыя i выхаванне, 2005. – 160 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 1 классе: учеб.-метод. пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2010. – 128 с.
Журба, А.Ф. Трудовое обучение в 4 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений с бел. и рус. языками обучения / А.Ф. Журба, Н.А. Юрченко. – Мн.: НИО, 2008. – 136 с.
Смирнова, Е.В. Технология: Трудовое обучение в подготовительном классе: Методическое пособие / Е.В. Смирнова. – Мн.: Ред. науч.-метод. журн. «Пачатковая школа», 2003. – 80 с.
ЗАЧЕТ ПО РАЗДЕЛУ «РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ»
(теоретическая часть)
1. Значение работы с бумагой и картоном в трудовой подготовке учащихся младших классов
2. Место работы с бумагой и картоном в содержании учебной программы по трудовому обучению для учащихся 1-4 классов для учреждений, обеспечивающих получение общего образования русским и белорусским языками обучения
3. Комплекс программных знаний и умений, приобретаемых младшими школьниками при работе с бумагой и картоном
4. Инструменты для работы с бумагой и картоном в начальных классах. Организация рабочего места
5. История изобретения бумаги
6. Производство бумаги
7. Виды бумаги
8. Виды картона
9. Методика ознакомления учащихся с видами бумаги и картона. Работа с коллекцией образцов бумаги и картона «Виды бумаги и картона» на уроках трудового обучения
10. Основные характеристики (качества) бумаги, которые учитываются при определении ее свойств
11. Свойства бумаги
12. Методика проведения опытов по выявлению свойств бумаги и картона в 1-4 классах
11. Разметка бумаги и картона как исходная производственная операция
12. Разметка по трафаретам и шаблонам. Методика работы с шаблонами и трафаретами
13. Разметка с помощью измерительных инструментов. Графическая грамота
14. Разметка складыванием, рисованием, способом перевода
15. Экономия бумаги при разметке
16. Сгибание и складывание как технологические операции с бумагой и картоном.
17. Правила сгибания
18. Приемы сгибания
19. Оригами - искусство складывания фигурок из бумаги. Методика обучения оригами в 1-4 классах
20. Резание как технологическая операция с бумагой и картоном
21. Правила резания бумаги и картона по прямой линии ножницами
22. Правила резания бумаги и тонкого картона по криволинейному контуру
23. Приемы симметричного; одновременного вырезания
24. Вытинанка как вид декоративно-прикладного искусства. Виды вытинанок. Методика обучения технике вытинанки в 1-4 классах.
25. Наклеивание как технологическая операция
26. Разновидности клея для бумаги и картона. Правила работы с клеем
27. Приемы выполнения работ по склеиванию бумаги, картона
28. Аппликация из бумаги как художественная техника. Цветовое и композиционное решение аппликационных работах
29. Классификации видов аппликации
30. Технология изготовления основных видов аппликации (предметная, геометрическая, силуэтная, мозаика, декоративная)
31. Технология изготовления различных видов объемной аппликации (аппликация бумажными шариками, из смятой бумаги, из бумажных жгутов, из бумажных гофротрубочек, торцевание из бумаги, квиллинг)32. Методика проведения аппликационных работ в 1-4 классах
33. Плоскостной картонаж. Окантовка
34. Динамические игрушки из картона и бумаги
35. Объемный картонаж
36. Переплетные работы
(практическая часть)
СОДЕРЖАНИЕ «ПАПКИ ПО МЕТОДИКЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ». ЧАСТЬ 1
1. Тематический лист «Работа с бумагой и картоном»
2. Теория «Из истории бумаги»
3. Теория «Виды бумаги». Блок-схема «Классификация видов бумаги и картона по практическому назначению»
4. Универсальная коллекция образцов бумаги и картона «Виды бумаги и картона»
5. Материалы для проведения опытов одной из групп (группы I-III в таблице 2)
6. Образцы окрашенной бумаги (пищевыми красителями, «под мрамор», набрызгом, штампировнаием). Композиция в технике набрызг.
7. Информация «Как изготовить бумагу ручной работы». Изделие из бумаги ручной работы.
8. Тематический лист «Оригами»
9. Теория «Из истории оригами»
10. Теория «Условные обозначения и базовые формы оригами»
11. Словесные инструкции по изготовлению базовых форм «треугольник», «квадрат», «водяная бомбочка»
12. Две технологические карты по изготовлению игрушек-оригами: одна – графическая (в виде чертежа), вторая – в виде наклеенных бумажных заготовок
13. Цветы-оригами (тюльпан, лилия, гвоздика) и инструкции/технологические карты по их изготовлению
14. Пятиконечная звезда и технологическая карта по ее изготовлению.
15. Тематический лист «Вытинанка»
16. Теория «Из истории вытинанки»
17. Наглядные пособия к уроку «Виды вытинанки»: «Розетковая вытинанка», «Симметричная вытинанка», «Раппортная вытинанка»
18. Наглядные пособия к уроку «Композиции, состоящие из определенного вида вытинанок»: «Хоровод снежинок», «Замок Деда Мороза», «Зимний пейзаж», «Дерево жизни»
19. Схемы вытинанок разных видов по тематическим блокам: «Летние вытинанки» (бабочки, цветы и т.д.), «Зимние вытинанки» (елка, снежинки, рождественские мотивы и т.д.), «Валентинки», «Пасхальные вытинанки»
20. Тематический лист «Аппликация из бумаги и картона»
21. Письменное сообщение «Структура цветового круга. Правила сочетания цветов». Цветная схема «Сочетание двух и трех цветов в круге из двенадцати цветов» (выписать цвета по группам: основные, составные, теплые, холодные, хроматические, ахроматические)
22. Наглядное пособие к уроку «Виды аппликации»: предметная, силуэтная, геометрическая, мозаика обрывная, объемная, сюжетно-тематическая (на примере одного объекта)23. Письменное сообщение «Орнаментальная аппликация. Типы композиции узоров (на круге, полосе, квадрате, прямоугольнике, треугольнике, овале, ромбе; на предметах сложной формы)»24. Письменное сообщение «Из истории маски». Маска из бумаги и картона
25. Теория «Техника айрис фолдинг». Схемы для айрис фолдинг. Открытка в технике айрис фолдинг26. Письменное сообщение «Декупаж для младших школьников»
27. Наглядное пособие к уроку «Чертежи разверток куба, конуса, цилиндра, пирамиды». Объемные фигуры, изготовленные по разверткам (приложить к папке)
28. Два образца объемных ёлочных украшений
29. Динамические игрушки, предусмотренные программой для 4 класса. Шаблоны для изготовления других динамических игрушек
30. Одно из переплетных изделий
(методическая часть)
СОДЕРЖАНИЕ «ПАПКИ ПО МЕТОДИКЕ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ». ЧАСТЬ 2
Таблица 1 «Работа с бумагой и картоном в 1-4 классах»
Загадки и короткие стихотворения про инструменты, необходимые для работы с бумагой и картоном
Фрагмент урока в 1-4 классах (на выбор), раскрывающий методику проведения инструктажа по технике безопасности при работе с инструментами для обработки бумаги и картона. Варианты сообщения и проверки знания правил техники безопасности
Вводный урок в 1-4 классах (на выбор), включающий различные варианты знакомства (повторения) с инструментами на уроках трудового обучения
Беседа «Производство бумаги»
Игровые задания для закрепления знаний о видах бумаги и картона
Фрагмент урока в 1 классе по ознакомлению с видами бумаги и картона (использование коллекции «Виды бумаги и картона»)
Таблица 2 «Методика проведения опытов и наблюдений с бумагой и картоном в 1-4 классах»
Таблица 3 «Опыты и наблюдения по выявлению свойств бумаги и картона в 1-4 классах»
Фрагменты урока по выявлению таких свойств бумаги, как легкое разрезание ножницами, легкое склеивание, сминаемость, скручиваемость, неодинаковая разрываемость вдоль и поперек бумажных волокон, пластичность, гибкость
Таблица 4 «Виды разметки в 1-4 классах»
Фрагмент урока в 3 классе на тему «Изготовление рамки для фотографии»
Фрагмент урока в 3 классе на тему «Разноцветная стайка птиц» (использование коллекции «Виды бумаги»).
Фрагмент урока в 4 классе на тему «Создание круга. Конструирование динамической игрушки «Вращающийся круг»
Таблица 5 «Оригами в 1-4 классах»
Тренировочные упражнения для младших школьников, направленные на формирование умения читать схемы оригами
Фрагмент урока в 1-4 классах (на выбор) по изготовлению оригами
Таблица 6 «Вытинанка в 1-4 классах»
Конспект урока в 3 классе на тему «Снежинки» (6-лучевая снежинка)
Вступительная беседа к уроку в 4 классе на тему «Вытинанка» («Дерево жизни»»Виды работ для младших школьников с нетрадиционным использованием клея ПВА
Таблица 7 «Виды аппликации из бумаги и картона в 1-4 классах»
Конспект урока в 1 классе по изготовлению одного из видов аппликации (на выбор: орнаментальная, обрывная, геометрическая, сюжетная)
Конспект урока в 3 классе на тему «Аппликация из гофрированного картона»
Конспект урока в 4 классе на тему «Сказочный город»
Беседа для учеников 4 класса о профессии конструктора
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………....3
Тема 1. Раздел «Работа с бумагой» как программный компонент
трудового обучения младших школьников ………………………..….4
Тема 2. Общие сведения о технологии изготовления и
видах бумаги и картона ………………………….……………………...6
Тема 3. Свойства бумаги и картона ……………………………………………..8
Тема 4. Приёмы обработки бумаги. Разметка бумаги и картона ………….....11
Тема 5. Приёмы обработки бумаги. Сгибание и складывание
бумаги и картона. Оригами …………………………………………...13
Тема 6. Приёмы обработки бумаги. Резание бумаги и картона.
Вытинанка………………………………………………………………16
Тема 7. Приёмы обработки бумаги. Наклеивание бумаги и картона.
Аппликация из бумаги ……………………………………………...…18
Тема 8. Виды аппликаций из бумаги и картона……………………………….20
Тема 9. Картонаж. Окантовка. Переплетные работы …………………………22
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Конспект урока в 4 классе (Тема: Моделирование в технике оригами. Журавлик, машущий крыльями)…………………………...25ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Актуальные вопросы преподавания трудового обучения в начальных классах………………………………………………….29
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Безотметочное обучение. Особенности обучения на содержательно-оценочной основе по трудовому обучению………………….31
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Безотметочное обучение. Оценочные таблицы для учащихся IV класса при работе с бумагой и картоном……………………….39
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Словарь по трудовому обучению (Работа с бумагой и картоном)……………………………………………………………………….42
ЗАЧЕТ ПО РАЗДЕЛУ «РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ»…….50

Приложенные файлы

  • docx 620369
    Размер файла: 695 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий