Программа Основы вожатской деятельности


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Министерство образования и науки Российской Федерации


ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет»




ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
МОДУЛЯ

ОСНОВЫ

ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


для обучающихся в рамках УГС
Н


44 00 00 Образование и педагогические на
уки





















Москва, 2017 год


2



1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСК
А


Современное педагогическое образование сталкивается с целым спектром
проблем, среди которых отрыв от практики. Обучаясь, студенты, будущие
педагоги, получают массу теоретических

знаний, бесспорно важных в профессии,
но при этом зачастую испытывают трудности в общении с детьми,
в том числе во
внеурочное время,
в завоевании авторитета, формировании и развитии детского
коллектива, организации и проведении мероприятий и воспитательно
й работы в
школе, взаимодействии с руководством и коллегами по образовательной
организации, родителями детей.


Д
ля
решения вышепер
е
численных
проблем необходим комплексный
подход, но ключевым в нем должна стать педагогическая практика.

При этом
акцент дела
ется

на педагогическую практику в образовательных организациях,
детских оздоровительных лагерях

в летний период
.
И
менно
летняя
педагогическая практика
создает условия для самостоятельного решения
педагогических задач, дает опыт выстраивания и управления де
тским
коллективом, позволяет увидеть и оценить результат своей работы.



Модуль «Основы вожатской деятельности»

призван подготовить студентов
к работе с детьми в образовательной организации и детском оздоровительном
лагере, сформировать компетенции, необхо
димые для вожатской работы.



Модуль «Основы вожатской деятельности» является интегративным и
включает в себя 7 дисциплин

(
психолого
-
педагогическое и информационно
-
медийное

сопровождение деятельности вожатого, ее нормативно
-
правовая
основа, история, совре
менность и этические основы вожатства, технологии
работы вожатого, безопасность жизнедеятельности детского коллектива)
,
инструктивный сбор, научно
-
исследовательскую работу студентов и итоговую
аттестацию (зачет).



2.

ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ
МОДУЛЯ



Обеспечить
теорет
и
ческую и практическую
подготовку обучающихся

к
работе

вожатого
в
д
етских оздоровительных лагерях

и
образовательных
организациях
,
направленной
на
личностное развитие подрастающего поколения и
форм
ирование

системы
нравственных
ценностей,
активной
гражданской

позиции
и ответственного отношения к себе и обществу.


2. МЕСТО
МОДУЛЯ
В СТРУКТУРЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

В РАМКАХ УГСН 44.0
0.00


ОБРАЗОВАНИЕ И

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
НАУКИ



3



Модуль «Основы вожатской деятельности» является вариативной частью
обязательной образовательной программы в рамках УГСН 44.00.00


Образование
и педагогические науки и рекомендуется для реализации в четвертом семестре
бакалавриата (2 курс).



3. ВЗАИМОСВЯЗЬ МОДУЛ
Я С ИНЫМИ МОДУЛЯМИ И

ДИСЦИПЛИНАМИ В
СТРУКТУРЕ ОБЯЗАТЕЛЬН
ОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГ
РАММЫ В РАМКАХ
УГСН 44.00.00


ОБРА
ЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕ
СКИЕ НАУКИ


И
зучение
модуля

опирается на знания обучающихся
, полученные в ходе
ос
воения дисциплин

«Психология», «Педагогика», «Безопасность
жизнедеятельности», «Правоведение».

Дисц
иплина «
Основы

вожатской деятельности


формирует готовность
обучающихся

к практической
профессиональной
деятель
ности с детьми, в
детском коллективе, общественной организации на базе школы или иной
образовательной организации.



3.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТ
АТЫ ОБ
УЧЕНИЯ ПО
МОДУЛЮ


Процесс изучения дисциплины направлен на освоение следующих компетенций:


Универсальные компетенции


Код и
наименование
универсальной
компетенции

Код и наименование индикатора достижения универсальной
компетенции

УК
-
1. Способен
осущест
влять
критический анализ
проблемных
ситуаций на основе
системного подхода,
вырабатывать
стратегию действий

Знает:
методы критического анализа и оценки
педагогических ситуаций
;
основные принципы критического анализа.

Умеет:
получать новые знания на осно
ве анализа; собирать данные по
вопросам
, относящимся к профессиональной области; осуществлять поиск
информации и решений на основе действий, эксперимента и опыта.

Владеет:
технологией анализа проблемных педагогических ситуаций и
выстраивания стратегии их

пропедевтики, а также технологией выхода из
проблемных ситуаций

УК
-
2. Способен
управлять проектом
на всех этапах его
жизненного цикла

Знает:
основные понятия связанные с проектной деятельностью
,
методы
представления результатов проектной деятельности; к
ритерии оценки
результатов проекта
.


Умеет:
организовать проектную деятельность
;
применять различные
технологии работы над проектом.

Владеет:
управлением проектами,
технологиями организации проектной
деятельности, технологиями оценки проектов.


Общепр
офессиональные компетенции

4



Код и
наименование
общепрофессионал
ьной


компетенции

Код и наименование индикатора достижения общепрофессиональной
компетенции

ОПК
-
2. Способен
осуществлять
обучение,
воспитание и
развитие с учетом
социальных,
возрастных,
псих
офизических и
индивидуальных
особенностей, в
том числе особых
образовательных
потребностей
обучающихся.

Знать:

базовые сведения, необходимые для оценки социальных, возрастных,
психофизических и индивидуальных особенностей детей.

Уметь:
пользоваться метод
ами оценки социальных, возрастных,
психофизических и индивидуальных особенностей детей; организовать
различные виды деятельности с учетом этих особенностей

Владеть:
практическими навыками оценки
социальных, возрастных,
психофизических и индивидуальных ос
обенностей детей.

ОПК
-
4. Способен
создавать и
реализовывать
условия и принципы
духовно
-
нравственного
воспитания
обучающихся на
основе базовых
национальных
ценностей

Знает:
российские традиционные духовные ценности; принципы
проектирования комфортной и бе
зопасной
среды
для личностного развития
детей


Умеет:
определять уровень сформированности у детей духовно
-
нравственного развития;
планировать и
осуществлять
мероприятия,
нацеленные на духовно
-
нравственное развитие
.

Владеет:
технологиями

духовного и нр
авственного воспитания детей на
основе российских традиционных ценностей в соответствии с возрастными и
психофизическими особенностями; принципами просветительской работы с
родителями по принятию особенностей поведения, миропонимания,
интересов и склонност
ей, в том числе одаренности ребенка
.

ОПК
-
5. Владеет
основами
профессиональной
этики и речевой
культуры


знает:

основные требования к профессиональной этике;
орфоэпические,
акцентологические, грамматические, лексические нормы русского
литературного языка
; приемы ораторского мастерства; принципы
эффективного публичного выступления.

умеет

профессионально грамотно строить свою письменную и устную
речь с соблюдением принципов профессиональной этики; подготовить и
осуществить публичное выступление

(
как свое
, так и детей).

владеет:

техникой речевой коммуникации, опираясь на современное
состояние языковой культуры;
практическими навыками использования
основных принципов профессиональной этики и речевой культуры при
оценке и решении проблемных ситуаций.

ОПК
-
6. Готов к
обеспечению
охраны жизни и
здоровья
обучающихся


Знает:
базовые принципы безопасности жизнедеятельности детского
коллектив в детском оздоровительном лагере, образовательной организации,
основные принципы оказания доврачебной помощи.

Умеет:
о
ценивать безопасность при организации различных форм
деятельности детского коллектива, грамотно оценивать состояние
пострадавшего.

Владеет:
всем необходимым профессиональным инструментарием,
позволяющим грамотно подходить к решению проблем обеспечения
бе
зопасности жизнедеятельности детского коллектива.

5



Общекультурные компетенции


Код и
наименование
общекультурной


компетенции

Код и наименование индикатора достижения общекультурной
компетенции

ОК
-
2 Способен
анализировать
основные этапы и
закономерност
и
исторического
развития для
формирования
гражданской
позиции


Знать:
основные этапы исторического развития детского движения и
вожатской деятельности в России и зарубежном, современное состояние
развития детского движения и вожатства в России.

Уметь:
и
звлекать, систематизировать и критически переосмысливать
информацию из различных источников, на основе анализа социальных
фактов; устанавливать взаимосвязи между историей и современностью
детского движения и вожатской деятельности.

Владеть:
принципами фо
рмирования активной гражданской позиции исходя
из понимания исторического наследия и современности.

ОК
-
5. Способность
работать в
команде,
толерантно
воспринимать
социальные,
культурные и
личностные
различия.


Знать:
отдельные правила командной работы, со
циальные, культурные и
личностные особенности детей, родителей, коллег, руководства,
содержание и механизмы педагогического общения
.

Уметь: п
рименять отдельные правила командной работы, анализировать
социальные, культурные и личностные различия субъекто
в образования,
осуществлять коммуникацию с учетом социальных, культурных и
личностных различий.

Владеть:
отдельными навыками работы в команде, методами диагностики
социальных, культурных и личностных различий, навыками толерантного
восприятия социальных,

культурных и личностных различий субъектов
образования.

ОК
-
7. Способен
использовать
базовые правовые
знания в
различных сферах
деятельности

Знать:
правовые основы профессиональной деятельности вожатого,
основные документы регламентирующие права детей.

Уметь:
использовать базовые правовые знания в профессиональной
деятельности
.

Владеть:
навыками применения правовых знаний во взаимодействия с
детьми, родителями, коллегами, руководством.

ОК
-
9 Способен
использовать
приемы оказания
первой
медицинской
пом
ощи, методы
защиты в условиях
чрезвычайных
ситуаций


Знает:
основные принципы и приемы оказания медицинской помощи.

Умеет:
оценивать состояние пострадавшего, оказывать первую медицинскую
помощь.

Владеет:
практическими навыками оказания первой медицинс
кой помощи.


Компетенции
в области педагогической деятельности

6



Код и
наименование


компетенции в
области
педагогической
деятельности

Код и наименование индикатора достижения компетенции в области
педагогической деятельности

ПК
-
3 Способен
решать задачи
воспитания и
духовно
-
нравственного
развития
обучающихся в
учебной и
внеучебной
деятельности

Знать:

содержание и технологии воспитания и духовно
-
нравственного
развития личности ребенка.

Уметь:

на основе анализа проблем воспитания выбирать и использовать
эффективные технологии духовно
-
нравственного воспитания.

Владеть:

способами решения задач воспитания и духовно
-
нравственного
развития личности ребенка, исходя из выявленных проблем.

ПК
-
5. Способен
осуществлять
педагогическое
сопровождение
социализации и

профессиональног
о определения
обучающихся

Знать:
закономерности формирования и сопровождения деятельности
временного и постоянного детского коллектива на различных этапах его
формирования; основные приемы содействия профессиональному
самоопределению дете
й.

Уметь:
оценить уровень развития детского коллектива, содействовать;
профессиональному самоопределению детей.

Владеть:
технологиями формирования и сопровождения деятельности
временного и постоянного детского коллектива на различных этапах его
формиро
вания; технологиями содействия профессиональному
самоопределению детей.

ПК
-
7. Способен
организовать
сотрудничество
обучающихся,
поддерживать их
активность,
инициативность и
самостоятельность,
развивать
творческие
способности

Знать:
условия и принципы раз
вития и стимулирования детской
инициативы и самостоятельности; творческой активности.

Уметь:
организовать взаимодействие детей на принципах сотрудничества,
оценить творческие способности ребенка, оказать содействие в
формировании и развитии самоуправлени
я в детском коллективе.

Владеть:
технологиями

развития и стимулирования детской инициативы и
самостоятельности; развития творческих способностей, сопровождения
деятельности детского коллектива, построенного на принципах
самоуправления.



4.
ОБЪЕМ
МОДУЛЯ



Общая трудоемкость дисциплины составляет
4

ЗЕТ (
144

час
а
).


Программа
включает в себя
:



аудиторные занятия

-

7
2

часов;



инструктивный сбор
-

36 часов;



научно
-
исследовательская работа студентов
-

6 часов.



самостоятельная работа обучающихся
-

30

часов.



К
оличество
7


академических
часов

4.1. Объем контактной работы обучающихся с преподавателем

7
2

4.1.1. аудиторная работа

7
2

в том числе:


Л
екции

2
0

практические занятия, семинары

52

4.1.2. внеаудиторная работа


42

в том числе:


индивидуальная работа об
учающихся с преподавателем


инструктивный сбор

36

н
аучно
-
исследовательская работа студентов

6

Объем самостоятельной работы обучающихся

30

в том числе аудиторных часов, выделенных на подготовку к
зачету



5. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ
МОДУЛЯ


5.1. СТРУКТУР
А
МОДУЛЯ



п/п

Наименование темы
(раздела) дисциплины

Общая
трудоёмкость в
акад.часах

Трудоёмкость по
видам учебных занятий

(в акад.часах)

Лек

П
р

Ла
б

СРС

1
1

История вожатского дела


6

2

2

-

2

2
2

Нормативно
-
правовые основы
вожатской деятельности

7

1

2

-

4

3
3

Психолого
-
педагогические
основы вожатской деятельности
.
Сопровождение деятельности
детского общественного объединения

Организация
жизнедеятельности временного
детского коллектива

2
4

6

12

-

6

4
4

Технологии работы вожатого в
образовательной орг
анизации и
детском лагере

29

5

20

-

4

5
5

Информационно
-
медийное
сопровождение вожатской
деятельности

1
2

2

6

-

4

6
6

Профессиональная этика и
культура вожатого

8

2

2

-

4

7
7

Основы безопасности
жизнедеятельности
детского
коллектива

10

2

4

-

4

8
8

Инструкт
ивный сбор

36


36



0
9

Научно
-
исследовательская
работа студентов

6


6



1
Итоговая аттестация по
6


4


2

8


10

модулю (зачет)


ИТОГО

144

2
0

9
4

-

30



5.2. СОДЕРЖАНИЕ
МОДУЛЯ




п
/п

Наименование
темы (раздела)
дисциплины

Содержание дисциплины

1
1

История
вожатского
дела


Истоки, история и опыт вожатской деятельности в
России.
Социально
-
психологический портрет современного
школьника и проблемы современного детского движения.
Педагогические отряды: вчера, сегодня, завтра. История
возникновения и развития заг
ородных детских лагерей в
России и за рубежом. Русский скаутизм. Пионер
ское
движение.
Пионерский лагерь как дача, коммуна, санаторий, военное
поселение.

История коммунарского движения.
Понятие о
коммунарской методике. Идеи И.П. Иванова об отношениях
довер
ия, уважения, творческого сотрудничества и
товарищества между воспитателями и воспитанниками.
Проблема формирования коллективистической направленности
личности (по И.П.

Иванову). Коллективное творческое дело
как
психолого
-
педагогический
инструмент коммунар
ской
методики. Воспитательные возможности, виды, формы
коллективного творческого дела
. Актуализация позитивного
опыта коммунарской методики в современных условиях.

Опыт деятельности Всероссийских и Международных
детских центров.
История создания и актуализ
ация опыта
деятельности Всероссийских детских центров «Орленок»,
«Океан», «Смена», международного детского центра «Артек».
Современная специфика деятельности Всероссийских детских
центров «Орлёнок», «Океан», «Смена», Международного
детского центра «Артек».

Орлятские традиции, методика
инициации. Профильные смены в лагере.


Современные тенденции развития вожатской
деятельности.

"Российское движение школьников".

Направления
и содержание
деятельности Российского
движения школьников. Позитивный опыт первых лет
работы.

2
2

Нормативно
-
правовые основы
вожатской деятельности

Обзор действующего законодательства в сфере

образования и

организа
ции отдыха и оздоровления детей.
Конвенция ООН о правах ребенка и другие право
вые акты,
обеспечивающие физиче
ское, интеллектуал
ьное, нравственное
и социальное развитие ребенка.

Сфера профессиональной деятельности вожатого.
Осо
бенности трудового законо
дательства применительно к
рабо
те вожатого. Квалификационные требования,
предъявляемые к вожатому. Права и обязанности вожатого.
Тр
удоустройство. Заключение договоров. Система оплаты
труда вожатых. Охрана труда вожатого. Защита персональных
данных. Система должностного подчинения в
школе,
организации дополнительного образования и
детском
9


оздоровительном лагере. Документация деятельнос
ти
вожатого.

Устав РДШ.

Правовые аспекты деятельности вожатого,
сопровождающего работ
у

первичного отделения Российского
движения школьников.

Детские общественные объединения на базе школ и
учреждений дополнительного образования. Документы
,

регламентирующие

деятельность детских общественных
объединений. Детские общественные объединения и
ученическое самоуправление: различие и возможности
взаимодействия. Организация взаимодействия детского
общественного объединения с различными структурами внутри
образователь
ной организации и во внешней среде (НКО, СМИ,
органы государственно
-
общественного управления,
учреждения культуры и пр.).

Правовые основы информационной деятельности.
Законодательство, регулирующее деятельность СМИ.

Защита
персональных данных. Основы инфор
мационной безопасности

.
Правовые аспекты организации детского отдыха.
Типы детских лагерей. Правовое обеспе
чение
жизнедеятельности и разви
тия ребенка в
детском
оздоровительном лагере
. Санитарные и иные нормы
пребывания детей в различных типах лагерей. Безо
пасная
транспортировка детей.

3
3

Психолого
-
педагогические основы
вожатской деятельности
.
Сопровождение
деятельности детского
общественного
объединения
.


Организация
жизнедеятельности
временного детского
коллектива
.


3.

Педагогическое мастерство вожатого.
Пс
ихологические особенности современных школьников в
разные возрастные периоды.
Целеполагание в работе вожатого.
Саморегуляция эмоционального поведения.
Техника поведения
вожатого, словесные и бессловесные действия вожатого.
Личностная адаптаци
я

обучающихся
к вожатско
й
деятельности. Р
ефлексия как основа социально
-
педагогической
компетентности вожатого. Профилактика эмоционального
выгорания.

Взаимодействие вожатого с
социально
-
психологическими службами

образовательной организации и

детского оздоровительного ла
геря.

Конфликты в

детском коллективе.
Специфика
межличностных и межгрупповых конфликтов в детском
сообществе на разных возрастных этапах. Технологии
управления конфликтами в детском коллективе
(прогнозирование, профилактика, предупреждение и
конструктивное

разрешение). Влияние индивидуально
-
психологических особенностей личности ребенка на поведение
в конфликте.

Работа вожатого с одаренными детьми.
Понятия
«способности» и «одаренность». Типы одаренности.
Социальная одаренность.

Особенности сопровождения
ода
ренных школьников.

Работа вожатого с детьми, находящимися в трудной
жизненной ситуации.
Понятие трудной жизненной ситуации.
Характеристика различных групп детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации. Экспресс
-
диагностика, методика
и технология работы в
ожатого с детьми, находящимися в
10


трудной жизненной ситуации в условиях
детского объединения
и
временного детского коллектива.

Работа вожатого с детьми с ограниченными
возможностями здоровья.

Дети с ограниченными возможностями здоровья как
объект особого вн
имания вожатого. Инклюзивное общение.

3.1.

Сопровождение деятельности детского
общественного объединения.

Механизмы
создания
и развития детского
общественного объединения.

Организационная деятельность
вожатого на разных этапах развития детского коллектива.


Ос
обенности формирования коллектива в детском
общественном объединении. Коллектив как социально
-
психологическая общность участников детского объединения.
Структурные характеристики детского коллектива. Личностно
-
деловые и личностно
-
эмоциональные отношения. П
роцесс
образования коллектива. Динамика, условия и внутренние
источники развития коллектива.

Актив детского общественного объединения. Понятие
,
виды и стили

лидерств
а
. Формирование системы
преемственности в детском объединении.

Принципы
самоуправления в д
етском общественном объединении.
Психолого
-
педагогическое сопровождение целеполагания,
планирования, реализации и анализа деятельности детского
общественного объединения.

Ценностные основания детско
го

общественно
го

объединения,
их трансляция и формальное
в
ыражение.
Способы мотивации
детей

к социально значимой
деятельности, влияние включенности в нее на обучение,
методы повышения мотивации к обучению через социально
значимую деятельность.

3.2.

Методика формирования временного детского
коллектива и управление им.
Понятие временного детского
коллектива, его признаки, структура, проблемы и особенности
социализации.

П
сихолого
-
педагогические п
ринципы
формирования, условия и динамика развития временного
детского коллектива в оздоровительных лагерях.
Психологические о
соб
енности вхождения

ребенка в группу
.

Внутриотрядная рефлексия. Нравственные основания
взаимодействия в детском коллективе.
Лидер
ство

в детском
коллективе.
Стили управления временным детским
коллективом.
Сопровождение выхода из временного детского
коллектив
а.

Психолого
-
педагогическая логика развития лагерной
смены. Гендерный аспект общения. Особенности
межэтнического общения во временном детском коллективе.


Характеристика основных периодов смены.
Проблема
адаптации личности к вожатской деятельности.

Основны
е цель,
задачи и содержание деятельности вожатого в каждом периоде
смены. Инструментарий вожатого в работе с отрядом

в каждом
периоде смены. План
-
сетка как стратегия и тактика работы с
отрядом. Основные принципы построения план
-
сетки.
Методика планирования

и анализа
жизнедеятельности
11


временного детского коллектива. Детское самоуправление

в
лагере
.

4
4

Технологии

работы
вожатого

в
образовательной
организации и детском
лагере

Методика и технология подготовки и проведения
коллективного творческого дела.
Виды к
оллективного
творческого дела по направленности деятельности. Специфика
познавательного, экологического, трудового, художественного
и спортивного и другого дела. Организация коллективного
творческого дела. Воспитательно
-
образовательное содержание
коллектив
ного творческого дела, этапы, технологии.
Особенности навыков общения в процессе коллективного
творческого дела. Соотношение позиций «взрослый
-
ребенок».

Организация и проведение массовых мероприятий.
Классификация массовых мероприятий. Этапы и алгоритм
по
дготовки и проведения различных массовых мероприятий.
Особенности подготовки и проведения праздников в школе и
детском лагере.
Фестиваль: виды, цель и задачи.

Методика
подготовки и проведения выставок, ярмарок, образовательных
сессий, конференций, концерто
в, акций, слётов, форумов,
конкурсов различной направленности и др.
Детский коллектив
как организатор массовых мероприятий.


Организация дискуссионных мероприятий.
Специфика и
особенности организации дискуссионных мероприятий.
Формы и методы дискуссионных

мероприятий. Методика
проведения с учетом возрастных особенностей
детей
.

Организация и проведение линеек.
Линейка как одна из
организационных форм работы. Виды линеек: линейка
-
открытие, линейка
-
закрытие лагерной смены, утренние,
вечерние линейки, театрал
изованные линейки и линейки,
посвящённые памятным датам. Методика проведения линеек.

Игротехника.
Игра


помощник в работе вожатого.
Психолого
-
педагогический феномен игрового взаимодействия.
Логика игрового взаимодействия. Принципы успешного
игрового взаим
одействия: ситуативность, вариативность,
личностная адаптивность, педагогическая целесообразность.
Классификация игр: подвижные игры, фольклорные игры,
сюжетно
-
ролевые, познавательные, игры
-
знакомства, игры
-
тесты, игры в автобусе. Особенности игрового взаи
модействия
в работе с залом. Игра как регулятор психофизического и
эмоционального состояния коллектива. Игры на развитие
социально
-
ролевого потенциала участников группы. Алгоритм
создания игры. Деловые и ролевые игры, маршрутные и
станционные игры. Квест к
ак современная интерактивная
технология. Правила конструирования квеста, принципы
участия.


Проектная деятельность.
Основы проектирования.
Технология работы над проектом.

Жизненный цикл проекта.
Формирование команды проекта. Презентация и защита
проекта.

Оценка эффективности проекта на разных этапах его
реализации. Технологии крау
н
дфайндинга
,

фандрайзинга

и
сторитейлинга
.

Формирование ценностей здорового образа жизни.
Понятие «здоровый образ жизни». Приобщение детей к
12


навыкам здорового образа жизни. Формир
ование
ответственного отношения к своему здоровью.

Вожатый как
пример здорового образа жизни. Мотивация к здоровому
образу жизни у детей через систему мероприятий.

Организация спортивных мероприятий.
Соотн
есение

выбора спортивного мероприятия с возрастом,
физиологическими и психологическими особенностями групп
детей. Виды спортивных мероприятий. Проведение утренней
зарядки
и физкультминуток
в творческой форме. Спортивное
ориентирование. Плавание, игры на воде и их безопасность.
Профилактика травматизма при
проведении спортивных
мероприятий.


Туризм и краеведение
.

Основы организации туристской
деятельности
.

Интерактивные формы изучения края.
Краеведение и поисковая работа. Организация и
сопровождение деятельности школьных музеев.

Песенное и танцевальное творч
ество.
Значение
песенного и танцевального творчества
в развитии детей.

Песня
как фактор сплочения детского коллектива. Песня как фактор
регуляции эмоционального состояния. Основные формы
работы с песней: детские праздники песен, вечера авторской
песни, муз
ыкальные викторины, музыкальные сказки,
мюзиклы.
Виды песен, используемые в лагере: распевки,
повторялки, кричалки, шуточные, патриотические, песни
вожатского коллектива и др. Танцевальные игры
.
Тематические дискотеки.

П
атриотическое воспитание.
Формирован
ие
осознанной
гражданской позиции

и

патриотизма в детском
коллективе.
Военная и гражданская патриотика. Различные
формы организации патриотических мероприятий в
образовательной организации и детском лагере.

Экологическое воспитание.

Современные экологичес
кие
проблемы

и задачи экологического воспитания.
Экологические
отряды.


Проф
ориентация
.
Основы деятельности вожатого по
направлению профориентация. Выездные мероприятия как
способ формирования представлений о профессиях.

5
5

Информационно
-
медийное сопров
ождение
вожатской деятельности

Значение информационно
-
медийного сопровождения
деятельности детского общественного объединения и работы
детского оздоровительного лагеря.

Различные источники
информации.

Различные подходы к типологии СМИ.

Виды СМИ.
Печать, ме
диа, диджитл. Жанрово
е многообразие
журналистских и
PR
-
материалов.

Организация работы пресс
-
центра.
Издание газеты,
журнала. Подготовка радио и телевизионной передачи.
Секреты хороших фотографий. Этика освещения жизни отряда:
нравственный аспект. Секреты х
ороших новостей.
Методы
сбора и обработки информации.

Секреты оформительской работы. Рубрики классного и
отрядного уголка. Плакаты, стенгазеты, экран настроения и др.

Правила освещения работы с детьми на сайте
13


образовательной организации и детского лагеря
и в
социальных сетях.


Информационная безопасность.
Безопасность в
социальных сетях.
Деятельно
с
ть вожатого по
обеспечению
Интернет
-
безопасност
и.

Игры с использованием информационных технологий.

Фотокросс, фотоохота, qr
-
кодирование в маршрутных играх и
кве
стах

в пространстве
образовательной организации,
микрорайона, района, города,
детского оздоровительного лагеря.

6
6

Профессиональная
этика и культура вожатого

Основы вожатской этики.
Вожатый


педагог,
педагогическое сотрудничество и общение
.
Мировоззрение

вожатого: ц
енностно
-
смысловые аспекты
.
Мотивация
как
условие профессионально
-
личностного развития

вожатого
.

Педагогический такт и культура вожатого.
Эмоциональная
культура и проблема эмоционально
го

выгорани
я
:
профилактика и преодоление

эмоциональных,
инте
ллектуальных и волевых перегрузок
.

Самоорганизация и
самодисциплина вожатого.

Здоровье как стратегическая
ценность в работе вожатого. Профессион
альная
ответственность
за жизнь, здоровье и развитие ребенка.
Формирование социального иммунитета к различным
н
егативным явлениям.

Этика взаимоотношений с детьми, их родителями и
коллегами.
Позитивное взаимодействие, индивидуальная и
коллективная ответственность, стимулирование тесного
общения детей, создание условий для формирования навыков
полезного социального
поведения при организации совместной
деятельности.
Коммуникативная культура вожатого. Этика
общения со старшими по должности, коллегами
-
вожатыми.
Общение
напарников
.

Общение с родителями


Корпоративная культура.
Корпоративная культура
детского объединения
или детского лагеря

как

система
социокультурных связей и

отношений
.

Параметры и
характеристики определения корпоративной культуры детского
коллектива. Стихийное и целенаправленное формирование
корпоративной культуры.
Имидж

вожатого. Поддержание
имиджа

в ра
мка
х корпоративной культуры
образовательной
организации или
лагеря
.


7
7

Основы
безопасности
жизнедеятельности
детского коллектива

Ответственность вожатого
за физическое и
психологическое благополучие
ребенка.




Алгоритмы поведения вожатого в экстремальны
х
ситуациях.
Алгоритм поведения вожатого в опасных и
чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и
социального характера. Обеспечение безопасности в р
азличных

климатических условиях, на водоемах, в лесу, в горах,
при
транспортировке
. Ответственность во
жатого за соблюдение
правил пожарной безопасности. Обеспечение безопасности при
проведении спортивных меро
приятий.

Понятия «т
ерроризм

,

экстремизм

,

преступление
против личности

. Действия при угрозе взрыва и захвате
заложников.

Первая
доврачебная

помощ
ь.
Основы медицинских
14


знаний вожатого. Техн
ика

оказания первой помощи детям при
легкой травме, переломах, кровотечениях, солнечных ударах,
ожогах, рвоте, сердечно
-
легочной реанимации, закупорке
дыхательных путей, утоплении, электротравме, укусах змей,
насе
комых, отравлении.

8
8

Инструктивный сбор

Проводится по завершении изучения дисциплин модуля
и включает в себя практическую отработку полученных
знаний

посредством решения кейсов
,

моделирования
проблемных ситуаций, проектирования

со студентами
программ см
ен и их защиту перед экспертами
(преподавателями, более опытными вожатыми,
представителями работодателя и др.).

9
9

Научно
-
исследовательская работа
студентов

Реализация модуля включает в себя проведение
студенческой научно
-
практической конференции «Вожатст
во


точка роста», в рамках которой студенты, прошедшие модуль,
готовят доклады по различным направлениям вожатской
деятельности (в соответствии с дисциплинами модуля). По
итогам конференции готовится сборник докладов.

1
10

Итоговая аттестация
по модулю

(
зачет)

Для итоговой аттестации используется метод кейс
-
stady

Студентам предлагаются
интрегративные
кейсы с
проблемными сит
уациями из деятельности вожатого
.
Студенту
необходимо рассмотреть ситуацию, высказать свое отношение
к ней, предложить аргументирован
ный алгоритм действий
вожатого, используя знания, полученные в рамках модуля, а
также дисциплин
«Психология», «Педагогика»,
«Безопасность жизнедеятельности», «Правоведение».
.





6
.

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕ
ДСТВ


6
.1 Таблица
формирования

компетенций


Код
компе
т
енции

дисциплины

Истори
я
вожатс
кого
дела


Нормат
ивно
-
правов
ые
основы
вожатс
кой
деятел
ьности

Психоло
го
-
педагоги
ческие
основы
вожатск
ой
деятельн
ости

Техноло
гии
работы
вожатог
о в
образова
тельной
организа
ции и
детском
лагере

Инфор
мацион
но
-
медийн
ое
сопров
ожд
ени
е
вожатс
кой
деятел
ьности

Професс
иональн
ая этика
и
культура
вожатог
о

Основы
безопасн
ости
жизнеде
ятельнос
ти
детского
коллект
ива

Инстр
уктив
ный
сбор

Научно
-
исследоват
ельская
работа
студентов

УК
-
1



















УК
-
2













15






ОПК
-
2


















ОПК
-
4
























ОПК
-
5























ОПК
-
6


















ОК
-
2


















ОК
-
5























ОК
-
7




















ОК
-
9


















ПК
-
3
























ПК
-
5























ПК
-
7


























-

формирует знания


-

формирует умения


-

формирует навыки или опыт деятельности


6
.
2
.Оценочные средства для проведения текущей а
ттестации




п
/п

Наименование дисциплины

Код
компетенции

Форма контроля

1
1

История вожатского дела

ОК
-
2

Исследовательский проект

2
2

Нормативно
-
правовые основы
вожатской деятельности

ОК
-
7

Тестирование

3
3

Психолого
-
педагогические
основы вожатской деятель
ности.
ОПК
-
2;

ОПК
-
4;

Сообщение на выбранную
тему

16


Сопровождение деятельности
детского общественного
объединения.

Организация
жизнедеятельности временного
детского коллектива.

ПК
-
3;

ПК
-
5;

ПК
-
7;

ОК
-
5;

УК
-
1

4
4

Технологии работы вожатого
в образовательной орг
анизации и
детском лагере

ОПК
-
2;

ОПК
-
4;

ОПК
-
5;

ПК
-
3;

ПК
-
5;

ПК
-
7;

УК
-
2

Сценарий занятия

5
5

Информационно
-
медийное
сопровождение вожатской
деятельности

ОПК
-
4;

ПК
-
7

Л
онгрид

6
6

Профессиональная этика и
культура вожатого

ОПК
-
5

ПК
-
3;

ОК
-
5

Доклад

7
7

Основы без
опасности
жизнедеятельности детского
коллектива

ОПК
-
6;

ОК
-
9

Алгоритм поведения в
экстремальной ситуации

8
8

Инструктивный сбор

ПК
-
3;

ПК
-
5;

ПК
-
7;

ОПК
-
2;

ОПК
-
4;

ОПК
-
5;

УК
-
1;

УК
-
2;

ОК
-
2;

ОК
-
5;

ОК
-
7;

ОК
-
9

Проект программы
смены/деятельности детского
объединени
я, тезисы

публичн
ой

презентаци
и
, сообщение по итогам
анализа проблемной ситуации

9
9

Научно
-
исследовательская
работа студентов

ПК
-
3;

ПК
-
5;

ПК
-
7

ОПК
-
2;

ОПК
-
4;

ОПК
-
5;

УК
-
1;

УК
-
2;

ОК
-
2;

ОК
-
5;

ОК
-
7;

ОК
-
9

Научный доклад, проект
научной статьи.


В качестве
теку
щего контроля

используется рейтинговая технология оценивания.
Обучающиеся в течение семестра набирают рейтинговые баллы и на контрольной неделе
аттестуются в соответствии с набранными баллами.


Критерии оценки видов работ

17



Посещение лекционных и семинарски
х занятий: присутствие


1 балл за три занятия,
отсутствие


0 баллов.

Выступление на семинарских занятиях, активное участие в обсуждении, заданиях (0
-
3
балла): молчаливое присутствие


0 баллов, периодическая недостаточно содержательная
активность


1 бал
л, активное содержательное участие в обсуждении проблем


3 балла.

Выполнение заданий для самостоятельной работы


баллы назначаются в зависимости от
их сложности


от 1 до 7 баллов


Рейтинг план


БАЗОВАЯ ЧАСТЬ

Вид контроля

Раздел/ форма аттестационной ра
боты

Мин.

кол
-
во

баллов

Макс.

кол
-
во

баллов

Контроль

посещаемости

Посещение лекционных, семинарских и
практических занятий

6

12


3

8

Контроль работы
на семинарских и
практических

занятиях

Раздел 1.
История вожатской деятельности

1

2

Раздел 2.

Норма
тивно
-
правовые основы
вожатской деятельности

1

2

Раздел 3.

Психолого
-
педагогические основы
вожатской деятельности. Сопровождение
деятельности детского общественного
объединения.

Организация жизнедеятельности временного
детского коллектива.

3

6

Раздел 4.

Технологии работы вожатого в
образовательной организации и детском лагере

5

10

Раздел 5.
Информационно
-
медийное
сопровождение вожатской деятельности

2

4

Раздел 6.
Профессиональная этика и культура
вожатого

2

4

Раздел 7.

Основы безопасности
жизнедеятельности детского коллектива

1

2


15

30

Комплексный

контроль

Исследовательский проект (раздел 1, 5)

3

6

Аналитическая работа (раздел 2, 3, 4, 5, 6)

3

6

Инфографика (раздел 2,6)

2

4

Разработка мероприятия, занятия (раздел 3, 4)

3

6

Памя
тка (раздел 6, 7)

3

6

Лонгрид (раздел 5)

3

6

Презентация (раздел 7)

1

2

Составление и проведение экспертного опроса
(раздел 6)

3

6

Кейс
-
стади

3

6


25

48

Рубежный

Контрольные работы по разделам 2, 3

2


4

18


контроль


2

4

Всего в семестре

45

90

П
ромежуточная
аттестация

Зачет

5

10

Итого


50

100


Подготовка к практическим занятиям является обязательным условием получения итоговой
рейтинговой оценки за семестр не зависимо от количества накопленных баллов.

Рейтинговые бонусы и штрафы могут состави
ть до 10 баллов. Основанием для их
начисления является посещаемость занятий, активность работы на них, систематичность
выполнения домашних заданий и самостоятельной работы, креативность.

К промежуточной аттестации не допускаются обучающиеся, набравшие в т
ечение семестра
менее 45 баллов.


РАСЧЕТ ИТОГОВОЙ РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ (ЗАЧЕТ)

От 50 баллов

«зачтено»


ИНСТРУКТИВНЫЙ СБОР

Форма аттестационной
работы

Тема

Мин.

Кол
-
во

баллов

Макс.

Кол
-
во

баллов

Проект программы
смены/деятельности
детского объединения

Те
мы предоставляются обучающимся на
выбор

2

4

Публичная презентация

Темы предоставляются обучающимся на
выбор

5

7

Сообщение по итогам
анализа проблемной
ситуации

Темы предоставляются обучающимся на
выбор

2

4

Итого

9

15


6
.3
Оценочные средства для проведе
ния
промежуточной

аттестации


Примерные к
ейсы
:


Задание:

Проанализируйте ситуации и опишите свои действия в каждом из
предложенных случаев:


1.

У вас хороший, веселый, ответственный напарник. Из
-
за его необычной
внешности дети (не только ваш отряд) стали его

дразнить.


2.

У ребенка в вашем отряде День рождения. В тихий час вы были на репетиции.
Возвращаетесь, а на вашем отрядном месте накрыт стол: фрукты, кремовые торты, газировка,
все это привезли родители ребенка. Они здесь же, ждут окончания тихого часа.

3.

Вы г
отовите номер на вечернее мероприятие. Отряд разделился на две части.
Одни предлагают свою идею,

другие свою. Начали ссориться.

4.

Отряд участвовал в конкурсе инсценированной песни. Номер был подготовлен
великолепно и вы явно претендовали на победу,

но соли
ст переволновался и забыл слова
последнего куплета. Объявили результаты
-

отряд не вошел даже в тройку лидеров.


5.

У вас младший отряд. Один из мальчиков боится спать в темноте. Другие дразнят
и обзывают его.

19


6.

Ваш отряд готовит номер на вечернее мероприятие.


Яркий лидер,

за которым
тянется весь отряд предложил переодеться мальчикам в девочек.


Ребята в восторге от идеи.


7.

На разновозрастном отряде работают две вожатые. Они заметили, что младшие
мальчики (8 и 9 лет) плохо моются.


8.

Две девочки из отряда подошли

к вам с просьбой поменяться комнатами. Вы
разрешили. После чего узнали, что с этой же просьбой они обращались к вашему напарнику, он
им отказал.

9.

Вы вместе с напарником проспали подъем. Вас разбудили проснувшиеся дети,
сказали о том, что вы опаздываете на
завтрак.

10.

На обед давали бульон с сосиской в тесте (на первое). Два мальчика
сфотографировали прозрачный бульон.


И отправили родителям,

написав, что их кормят
соленой водой. Вам звонят родители и требуют объяснения.

11.

Вы едете в областной

лагерь (час на ав
тобусе). Все отряды собрались. Пришли
автобусы, но при досмотре автобусов у двух выявили серьезные неисправности. Ждать новых
автобусов примерно 2 часа.

12.

У мальчика вашего отряда на третий день смены пропал дорогой телефон.


13.

Ближе к концу смены накопилась у
сталость. Вы дежурили ночью, а ваш напарник
всю ночь следил за состоянием здоровья девочки из отряда (в медпункте сказали, станет хуже
-

заберем в изолятор). Утром вы поругались с напарником из
-
за ерунды, но это видели дети.

14.

Девочки вашего отряда (12
-
13 ле
т) собираются на первую дискотеку. Они
накрасились и нарядились очень вызывающе (короткие юбки, майки с большим вырезом,

безвкусный яркий макияж, тяжелые духи).

15.

В вашем отряде полненькая девочка.


Она отказывается идти на дискотеку,

т.к.
стесняется своег
о внешнего вида, считает, что над ней будут смеяться.

16.

Один из мальчиков вашего отряда создал в соцсетях аккаунт другого и выложил
на странице видео, как тот моется в душе.


17.

Прошел первый отрядный сбор. Вы рассказали ребятам о правилах лагеря (в том
числе и

о том, что курение запрещено). Ребята стали расходиться по комнатам и у одного
мальчика из кармана выпала пачка сигарет.


18.

На отряд выдали галстуки. Вы раздали их ребятам, перед выходом из корпуса.
Попросили их надеть и отошли к позвавшей вас горничной. вс
е надели галстуки, кто на голову,
кто на коленку, кто

на руку намотал.


19.

При проверке комнат в одной из них вы увидели полный беспорядок: одежда
разбросана, кровати не заправлены, мокрые полотенца на подушке. На ваше замечание, они
ответили, что это их лич
ное пространство, вторгаться в которое вы не имеете права.

20.

Под окном вашего корпуса каждое утро дворники собирают большое количество
бумажек от конфет. Вы проверяли шкафчики ребят, конфет не нашли. В корпусе живет только
ваш отряд.

21.

Вы готовились к конкурсу

стенгазет. У отряда отличная идея и материалы. Ребята
сделали прекрасные фотографии. Написали тексты. Принесли газету вам. Все отлично, но очень
много орфографических ошибок. Конкурс стенгазет начнется через полчаса.

22.

В лагере проходит фотокросс. Все вовле
чены и ищут интересную атрибутику для
фотографий. Чтобы сделать эффектный снимок ребята вашего отряда стали обрывать цветы.

23.

В вашем отряде пропал ребенок.

24.

Родительский день. Родители одного из мальчишек привезли пиццу на весь отряд.
Уговаривают вас взять е
е, рассказывают, что купили в хорошей пиццерии.

25.

У вас очень дружный отряд. Ребята сделали группу в соцсетях и после отбоя
продолжают переписываться. После чего их очень трудно разбудить.

26.

У вас младший отряд. Ребята решили порадовать вас (вожатых). На кружк
е
наделали красивых цветочков и тихонько в тихий час обклеили вам дверь. Получилось очень
красиво. Клеили на двусторонний скотч
,

и покрытие двери теперь точно отойдет вместе с
цветочками.

20


27.


В вашем отряде ребенок с редким, необычным именем. Ребята посмеиваю
тся,
когда звучит его имя.

28.


Вы работаете на старшем отряде. Один из мальчиков с самого начала вел себя
вызывающе, выдвигал протесты против режима лагеря, ваших предложений, идей других
ребят. Он вывел Вас из себя, Вы его оскорбили. Обиженный подросток при
грозил судебным
разбирательством.

29.

Мальчики вашего отряда играют в лесных разбойников. Они принесли в
комнатумох, палки, траву, оборудовали все, чтобы было похоже на жилище разбойников. Они
очень увлечены игрой. В комнату входите вы.

30.

Ваш напартник уже трети
й день просыпает подъем. Утром вы один на отряде.

31.

Дети решили сделать Вам сюрприз и ночью тихонько вышли написать для вас на
асфальте "Доброе утро, любымые вожатые!". На слове "любимые" их остановида охрана.

32.

У вас в отряде девочка, которая очень любит петь
, при этом голосовых данных у
нее нет. От ее пения страдают другие ребята.

33.

Ребенок вашего отряда получил травму, когды вы играли у корпуса.

34.

У мальчика вашего отряда в последний день смены пропал дорогой телефон.


Критерии оценивания кейсов
:


Критерии

Балл

Формулировка

представленной информации в виде проблемы

1
балл

Предложение способа решения проблемы

2

балл
а

Обоснование способа решения проблемы

1

балл

Демонстрация способа решения проблемы

1

балл

Максимальный балл

5

балла


Общие критерии зачета:




п
/
п

Оценка
за ответ

Характеристика ответа

1.

Зачтено

Достаточный объем знаний в рамках изучения
дисциплины. В ответе используется научная терминология.
Правильное стилистическое и логическое изложение ответа на
вопрос. Умеет делать выводы без существенных
ошибок. Владеет
инструментарием изучаемой дисциплины, умеет его использовать
в решении стандартных (типовых) задач.

2.

Не
зачтено

Не полный объем знаний в рамках изучения дисциплины.
В ответе не используется научная терминология. Изложение
ответа на вопр
ос с существенными стилистическими и
логическими ошибками. Не умеет делать выводы по результатам
изучения дисциплины Слабое владение инструментарием
изучаемой дисциплины, не компетентность в решении
стандартных (типовых) задач.



7
.

УЧЕБНО
-
МЕТОДИЧЕСКОЕ

И

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕС
ПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ


7
.1.
Перечень основной учебной литературы


21


1.

Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах.


М.: Просвещение, 2014.


176 с.


2.

Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельност
ь школьников в
разновозрастных группах.


М.: Просвещение, 2014.


175 с.


3.

Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н. История социальной педагогики: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Крав
ченко.


М.:
Издательск
ий центр «Академия», 2005.


256 с.



4.

Басов Н.Ф., Басова В.М., Бойцова С.В. Технологии социльной работы с молодежью: Учеб.
пособие (для бакалавров) / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, С.В. Бойцова


М.: «Кнорус», 2016.


392 с.



5.

Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова

Л.М. Возрастная и педагогическая психология / М.В.
Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова.


М.: Педагогическое общество России.


2009, 512 с.


6.

Куприянов Б.В., Фришман И.И., Рожков М.И. Организация и методика проведения игр с
подростками. Взрослые игры для
детей / Б.В. Куприянов, И.И. Фришман, М.И. Рожков.


М.: ВЛАДОС, 2004.


215 с.


7.

Мардахаев Л.П. Социальная педагогика / Л.П. Мардахаев.


М.: Омега


М., 2013.


416 с.


8.

Мардахаев Л.П., Чемоданова Д.И., Кузнецова Л.В. Специальная педагогика / Л.П.
Мардахае
в, Д.И. Чемоданова, Л.В..


М.: Юрайт
-

Издат


М., 2012.


447 с.


9.

Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик.


М.: Издательство
МПСИ, 2009.


568 с.

10.

Куприянов Б.В., Миновская О.В., Ручко Л.С.. Ролевая игра в детском загородном лагере /

Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, Л.С. Ручко


М.: ВЛАДОС, 2010.


263 с.


11.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова.


М.:
Юрайт


Издат, 2012.


460 с.


12.

Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый.


М.: Юрайт, 2010.


574 с.


13.

Подласый И.П. Педагогика. В 3
-
х книгах. Теория и технология воспитания / И.П.
Подласый.


М.: ВЛАДОС, 2007.


463 с.


14.

Рабочая книга педагога


психолога детского лагеря: из опыта работы социально
-
психологической службы ВДЦ «Орленок». Авторский коллектив.
/ Под общей редакцией
Джеуса А.В., Зубахина А.А., Сайфиной А.А., Яблоковой А.В.


ВДЦ «Орленок»., 2013.


256 с.


15.

Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика: Учебное
пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Орга
низация работы с
молодежью» / М.и. Рожков.


М.: ВЛАДОС, 2008.


264 с.


16.

Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. Учебник для бакалавров / В.А.
Сластенин, В.П. Каширин.


М.: Юрайт
-
Издат, 2013.


609 с.

17.

Чумиков, А.Н. Реклама и связи с обществ
енностью: Имидж, репутация, бренд: учеб.
пособие для студентов вузов / А.Н. Чумиков.


М.: ЗАО Аспект Пресс. 2014.


159 с.

22




7.2. Перечень дополнительной учебной литературы


1.

Абрамов С.И. Методика организации воспитательной работы православных
вожатых в д
етских оздоровительных лагерях. Методическое пособие для студентов
педагогических вузов

Издательство:


Издательство

ПСТГУ
,

2016.


200 с.

2.

Алиева, Л.В. Воспитательная система летнего детского образовательно
-
оздоровительного лагеря: пособие для руководителя, педагога, вожатого / Л.В. Алиева.


М.:
ГОУДОД ФЦТТУ, 2009.
-

42 с.

3.

Амзин А. Новостная интернет
-
журналистика.


М.: Асп
ект Пресс, 2011

4.

Антинаркотические акции «Летний лагерь
-

территория здоровья»: сборник
методических рекомендаций для педагогических работников детских оздоровительных лагерей
и пришкольных летних оздоровительных лагерей с дневным пребыванием детей на базе
общеобразовательных организаций Новосибирской области / Новосибирск: Изд
-
во
НИПКиПРО, 2014.


128 с.

5.

Афанасьев, С.П. Что делать с детьми в загородном лагере / С.П. Афанасьев,
С.В.

Коморин, А.И. Тимонин.
-

М.: МЦ «Вариант», 2002.
-

224 с.

6.

Афанасьев, С.П. Че
м занять детей в пришкольном лагере, или 100 отрядных дел:
методическое пособие / С.П. Афанасьев, С.В. Коморин.


М.: Эврика
-
М, 1998.


111 с.

7.

Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. Проектная деятельность школьников в
разновозрастных группах.


М.: Просвещен
ие, 2014.


175 с.

8.

Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для
отчаявшихся родителей / Р.Т. Байярд, Дж. Байярд.


М.: Академический проект, 2005.


208 с.

9.

Барышникова, Г.Б. Будни и праздники в детском оздоровительном лагере:
настол
ьная книга вожатого / Г.Б. Барышникова.
-

Ярославль: Академия развития, 2007.
-

191 с.

10.

Бойко, В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь /
В.В.

Бойко.
-

СПб.: Издательство «Союз», 2002.


160 с.

11.

Волохов А.В.,


Кочергин В.Н., Степанова,

Е.К. Фришман И.И., Технологии


подготовки


лидеров


детских


общественных


объединений. Часть II. Учебно
-
методическое
пособие.


М., Дом


детских


общественных


организаций


города


Москвы,


Институт


международных


социально
-
гуманитарных


связей,


2007.

12.

Бурдихина, Н.В., Матусяк, И.М. 50 игр с залом / Н.В. Бурдихина, И.М. Матусяк
-

Ярославль: Академия развития, 2000.
-

112 с.

13.

Бузырева, Л.М. Копилка вожатских премудростей. Методическое пособие /
Л.М.

Бузырева, Н.А. Губарева, П.Ю. Комаров и др.


М.: ЦГЛ, 2
003.


128 с.

14.

Вайндорф

Сысоева, М.Е. Основы вожатского мастерства / М.Е. Вайндорф

Сысоева


М., ЦГЛ, 2005.


с. 160.

15.

Воспитательная работа с детьми в рамках смены детского оздоровительного лагеря / Под
ред. М.Н. Поволяева.
-

Чебоксары: Чебоксарская типограф
ия № 1. 2016.
-

120 с.

16.


17.

Введение в педагогику детского движения / Под ред. И.В. Руденко


М.:
Педагогическое общество России, 2004.


128 с.

18.

Владимирова, Т.Н. Педагогические основы профессионального развития
студентов
-
журналистов в вузе. Монография.


М.,
МАГМУ, 2010.


176 с.

19.

Владимирова, Т.Н. Педагогическая поддержка профессионального развития
будущего специалистов инновационной журналистики: интеграция психолого
-
педагогических
идей.


М., МИДПО.
-
2013.


256 с.

20.

Владимирова
,
Т
.
Н
. Systematic analysis of fo
rmation of journalism education/
Vladimirova T.N., Fefelkina A.V. // Life Sci Journal. 2014; 11(10s): 461
-
464 /

23


21.

Волгунов, В.А. Воспитательная среда детского оздоровительного лагеря: модель,
принципы и условия формирования / В.А. Волгунов, М.И. Зайкин.
-

Ни
жний Новгород: Растр
-
НН, 2005.


236 с.

22.

Волохов, А.В., Кочеркин, В.Н., Попова, Г.Н., Фришман, И.И. Историко
-
педагогический анализ подходов к организации деятельности детских общественных
объединений //Дополнительное образование и воспитание. 2004. № 3. С.
9.

23.

Волохов А.В., Кочергин В.Н, Фришман И.И. Система самоуправления в детских
общественных объединениях. Нижний Новгород, 2007

24.

Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к
педагогике свободы / О.С. Газман.


М.: Издательство «Мирос»,

2002.


296 с.

25.

Газман, О.С. Педагогика в пионерском лагере / О.С. Газман, В.Ф Матвеев.


М.,
1982.


96 с.

26.

Григоренко, Ю.Н. Кипарис
-
2. Коллективно
-
творческие дела, интересные встречи,
песни, аттракционы, развлечения, игры, соревнования / Ю.Н. Григоренко,
У.Ю. Кострецова.
-

М.: Педагогическое общество России, 2000.
-

95 с.

27.

Григоренко, Ю.Н. Кипарис
-
5: Мастерская вожатого / Ю.Н. Григоренко.
-

М.:
Педагогическое общество России, 2003.


160 с.

28.

Григоренко, Ю.Н., Пушина, М.А. Кипарис
-
4. Здравствуй, наш лагерь! /

Ю.Н.

Григоренко, М.А. Пущина.


М.: Педагогическое общество России, 2004.


192 с.

29.

Детский праздник в школе, оздоровительном лагере, дома: подсказки
организаторам досуговой деятельности / Сост. Л.Г. Нещерет.


М.: Московское городское
педагогическое обще
ство, 2000.
-

126 с.

30.

Доценко, И.Г. Проектирование смены в детском оздоровительном лагере / И.Г.

Доценко.
-

Екатеринбург: Перо, 2014.
-

144 с.

31.

Дрозд, К.В. Социально
-
педагогическая деятельность в детских оздоровительных лагерях /
К.В. Дрозд.
-

Владимир: Изд
-
во ВлГУ, 2016.
-

219 с.

32.

Емельянова, Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их
решение в тренинге / Е.В. Емельянова.


СПб.: Издательство «Речь», 2008.


336 с.

33.

Жизнь за пределами Интернета или «Большое Приключение» в детском лагере
Дмитрия

и Матвея Шпаро / Сост. М. Шпаро, Е. Колесникова.


М.: Анкил, 2013.
-

168 с.

34.

Жилавская, И.В. Медиаобразование молодежи. Монография /И.В. Жилавская.


М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013.


242 с.

35.

Закон РФ «О средствах массовой информации» (Закон о СМИ)

от 27.12.1991 N
2124
-
1 (действующая редакция от 24.11.2014)
http://www.consultant.ru/popular/smi/


36.


Игровые технологии в комплексной работе с «особым» ребенком / Под ред.
А.Ю.

Белогурова, О.Е. Буланов
ой, Н.В. Поликашевой.


М.: ФИРО, 2013.


275 с.

37.


Как помочь детям адаптироваться в лагере: психологическое сопровождение,
занятия, упражнения, рекомендации / Авт.
-
сост. Т.В. Молоканова.
-

Волгоград: Издательство
«Учитель», 2007.
-

139 с.

38.

Когда за окном
дождь…: картотека игр и фокусов для детского сада и
оздоровительного лагеря / Авт.
-
сост. Петрова С.Н.


М.: ЦДО «Восхождение», 2010.
-

79 с.

39.

Колесниченко А.В. Практическая журналистика. Учебное пособие.


М.: МГУ,
2008

40.

Красный, Ю.Е. Арт


всегда терапия.
Развитие детей со специальными
потребностями средствами искусств / Ю.Е. Красный.


М.: Издательство «Теревинф», 2014.


256 с.

41.

Куприянов, Б.В. Ролевая игра в детском загородном лагере: учебно
-
методическое
пособие для организаторов летнего отдыха детей и ст
удентов педагогических специальностей
вузов / Б.В. Куприянов, О.В. Миновская, Л.С. Ручко.


М: Издательство «ВЛАДОС», 2010.


220 с.

42.

Лазутина, Г.В., Распопова, С.С. Жанры журналистского творчества: учеб. пособие
для студентов вузов / Г.В. Лазутина, С.С.

Распопова.


М.: Аспект Пресс, 2011.


320 с.

24


43.

Латыпова, Л.А. Создание психологического комфорта в детском оздоровительном лагере:
рекомендации вожатым, воспитателям, педагогам дополнительного образования /
Л.А.

Латыпова, Т.И. Лукина.


М.: Новое образовани
е, 2016.
-

120 с.

44.

Леванова, Е.А. Готовясь работать с подростками / Е.А. Леванова
-

М.: ТОО «Рос.
пед. Агентство», 1993.
-

151 с.

45.

Леванова, Е.А. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия /
Е.А.

Леванова, А.Н. Соболева, В.А. Плешаков, И.О. Телегин
а, А.Г. Волошина
-

СПб.:
Издательство «Питер», 2013.


208 с.

46.

Леванова, Е.А. Подросток: Концепция психопластики личности / Е.А. Леванова.


М.: Издательство «Омега
-
Л», 2002.


40 с.

47.

Лесконог Н.Ю.
Методика и технология вожатской работы. Конспект лекций. Раб
очая
тетрадь.
-

2007, М.: НИИ ВШУ, 100 с.

48.

Лесконог Н.Ю., Марусяк Д.М., Максименко А.В. Будущее начинается сегодня: профильная
смена // Народное образование, №2, 2015 г., с. 155
-
159.

49.

Лесконог Н.Ю., Марусяк Д.М.
Междисциплинарная образовательная программы «
Россия


это мы!» как инструмент формирования мировоззрения молодежи //
Современное общество:
к социальному единству, культуре и миру: Материалы Международного форума (21
-
22
апреля 2016 г.).


Ставрополь: ООО «ТЭСЭРА», 2016, 168


170 стр.

50.

Лесконог Н.Ю. Мо
гут ли вожатые научить мечтать? К вопросу о подготовке вожатых для
профильных смен для детей и молодежи в современной России
// Народное образование.


М., 2012, № 3, с. 98
-
103.

51.

Лесконог Н.Ю. Технологии конкурсного отбора участников специализированных
про
фильных смен Росмолодежи (на примере смен, проводимых в ВДЦ «Орленок», и
Всероссийского образовательного форума «Селигер»)
// Народное образование.


М., 2010,
№ 3, с. 93
-
104.

52.

Лесконог Н.Ю. Технологии разработки образовательной программы профильной
смены
// Народное образование, №2, 2016 г., с. 40
-
45.

53.

Лесконог Н.Ю.
Управление проектами: подготовка лидеров детских и молодежных
организаций к проектной деятельности (в условиях профильного лагеря) /
Молодежные
проекты: экспертный взгляд. Коллективная монографи
я под ред. М.В.Рейзвих,
Е.В.Драгуновой.
-

М.: МПГУ, 2016, с. 289
-
297.

54.

Лутошкин, А.Н. Как вести за собой / А.Н. Лутошкин.


М.: Просвещение, 1986.


206 с.

55.

Лутошкин, А.Н. Эмоциональный потенциал коллектива / А.Н. Лутошкин.


М.:
Просвещение, 1988.


125 с.

56.

Молодежные проекты: теория и практика / Огнев А.С.
-

М.:МГГУ им.
М.А.

Шолохова, 2013.
-

68с.

57.


Настольная книга вожатого / Сост. В. Гугнин.
-

М.: Альпина Паблишер, 2015.
-

297 с.

58.

Начинская, С.В. Физическая культура и спорт: непрерывное образование /
С.В.

На
чинская, Н.В. Масягина.


М.: Национальный книжный центр, 2012.


92 с.

59.

Нечаев, М.П. Настольная книга вожатого детского коллектива / М.П. Нечаев.
-

М.:
Издательство «Перспектива», 2015.


136 с.

60.

Организация физкультурно
-
спортивной работы в детском оздорови
тельном
лагере: учебно
-
методическое пособие для самостоятельной работы ов факультета физической
культуры по организации практической деятельности в период прохождения педагогической
практики в детском оздоровительном лагере
-

Тула: Тульский полиграфист, 20
15.
-

83 с.

61.

Патриотическое воспитание в лагере: занятия, традиционные и творческие дела /
Авт.
-
сост. А.Ю. Соловьев, С.С. Шихарев.
-

Волгоград: Учитель, 2007.
-

200 с.

62.

Подготовка вожатого к работе в детском оздоровительном лагере: учебно
-
методическое посо
бие / Авт.
-
сост. А.Н. Никульников.
-

Новосибирск: Новосибирский гос. пед.
ун
-
т, 2011.
-

101 с.

25


63.

Позывные лета: Калейдоскоп летнего отдыха детей / Сост. М. Баранник,
Т.

Борисова, С. Поварова, Г. Заика


Ставрополь: Издательство «Сервисшкола», 2000.


424 с.

64.

Полезный и безопасный интернет. Правила безопасного использования интернета
для детей младшего школьного возраста / Под ред. Г.У. Солдатовой.


М.: Федеральный
институт развития образования, 2012.


48 с.

65.

Попова, С.В. Воспитательный потенциал разновозраст
ного коллектива в условиях
детского загородного лагеря / С.В. Попова.
-

Воронеж: Научная книга, 2012.
-

166 с.

66.


Прокохина, М.И. Мастерская вожатого / М.И. Прокохина.


Орел: Издательство
ОГУ, 2006.


131 с.

67.

Психология подростка. Полное руководство / Под об
щ. ред. А.А. Реана.


СПб.:
Издательство «Прайм
-
еврознак», 2008.


480 с.

68.

Рейзвих М.В., Боев В.М., Попова С.Ю., Фефелкина А.В., Кузнецова Г.Д., Лесконог Н.Ю.
Продвижение молодежных проектов. Рабочая тетрадь / Под ред. Рейзвих.
-

Смоленск:
Универсум, 2014.
-

48 стр.

69.

Романенко, Т.Н. Настольная книга вожатого детского оздоровительного лагеря /
Т.Н.

Романенко.


Воронеж: Департамент образования, науки и молодёжной политики
Воронежской области, 2013.
-

268 с.

70.

Саливон, Е.Г. Педагогическая практика в детском оздо
ровительном лагере /
Е.Г.

Саливон
-

Комсомольск
-
на
-
Амуре: Изд
-
во АмГПГУ, 2007.
-

111 с.

71.

Санитарно
-
эпидемиологические требования к организации детских
туристических и оздоровительных лагерей / Отв. ред. Я.В. Семичева


М.: Про
-
Пресс, 2011.
-

71
с.

72.

Слизкова
, Е.В. Летняя академия вожатого / Е.В. Слизкова, И.И. Дереча.
-

Москва:
Университетская книга, 2017.
-

190 с.

73.

Смирнов В.В. Жанры радиожурналистики: Учебное пособие для вузов.
-

М.:
Аспект Пресс, 2002.
ht
tp://evartist.narod.ru/text9/40.htm


74.

Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде. В 2
-
х частях /
Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г.Кирпичник.


М., 2000.

75.

Сысоева, М.Е. Основы вожатского мастерства. Курс лекций. Рабочая тетрадь /
М.Е. Сысое
ва, С.С. Хапаева


М., ЦГЛ «РОН»2002.


128 с.

76.

Технология управления организацией и подготовкой профильных смен для молодежи в
возрасте от 14 до 18 лет: теория и практика / под ред. Н. Н. Сотниковой, С. В. Поспелова, Н.
Ю. Лесконог.


М.; Ставрополь : ИП Р
уденко «Оперативная полиграфия “Тираж”», 2014.


252 с.



77.

Фопель, К. Как научить детей сотрудничать (части 1
-
4) / К. Фопель.


М.: Генезис, 2010.


541 с.

78.

Фридман, М.Г. Спортивно
-
оздоровительная работа в детских лагерях отдыха /
М.Г.

Фридман.


М.: Просвещ
ение, 1991.


208 с.

79.

Фришман И.И. Игра как средство гуманизации социальных отношений в детских
и подростковых организациях: Дис. канд. пед. наук. Казань, 1992.

80.

Царев, Н.П. Организация жизнедеятельности временного детского коллектива в летнем
оздоровительно
м лагере / Н.П. Царёв.


СПб.: ЛОИРО, 2013.
-

91 с.

81.

Цветкова, И.В. Кипарис.
-

10. Радуга над Экландией. Экологическое воспитание в
условиях оздоровительного лагеря / И.В. Цветкова, Г.В. Заярская, Е.М, Клемяшова.


М.:
Педагогическое общество России, 2006.


160 с.

82.

Цвик В.Л. Телевизионная служба новостей: Учебное пособие для студентов
вузов, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика».


М.: ЮНИТИ
-
ДАНА, 2008

83.

Чалдышкина, Н.Н. Организация социально
-
педагогической реабилитации детей с
ограниченными возм
ожностями здоровья в детском оздоровительном лагере /
Н.Н.

Чалдышкина.
-

Йошкар
-
Ола: ПГТУ, 2015.
-

151 с.

84.

Чумиков, А.Н. Реклама и связи с общественностью: Имидж, репутация, бренд: учеб.
пособие для студентов вузов / А.Н. Чумиков.


М.: ЗАО Аспект Пресс. 2
014.


159 с.

26


85.

Шаламова, Л.Ф. Кипарис


12. Вожатый


старт в профессию / Л.Ф. Шаламова,
А.Ю. Ховрин.


М.: Педагогическое общество России, 2005.


192 с.

86.

Шмаков, С.А. Дети на отдыхе: прикладная «энциклопедия»: учителю,
воспитателю, вожатому / С.А. Шмаков.



М., 2001.


175 с.

87.

Шмаков, С.А. Каникулы: Прикладная энциклопедия: учителю, воспитателю,
вожатому / С.А. Шмаков.
-

М.: Новая школа, 1997.
-

157 с.

88.

Шмаков, С.А. Лето в лагере / С.А. Шмаков.
-

М.: Знание, 1970.


94 с.

89.

Шмаков, С.А. Нетрадиционные празд
ники в школе / С.А. Шмаков.
-

М.: Новая
школа, 1997.
-

336 с.

90.

Шостак, М.И. Новости прессы. Заметки, репортажи, интервью: учеб.пособие.


М.: МедиаМир, 2013.


200 с.

91.

Щербаков, А.Л. Робинзонада: от детского лагеря до кругосветного путешествия /
А.Л.

Щербако
в.


М.: Анкил, 2011.


188 с.

92.

Юзефавичус, Т.А. Кипарис
-
9. Советы бывалого вожатого / Т.А. Юзефавичус.


М.: Педагогическое общество России, 2005.
-

192 с.

93.

Якуб, С.К. Вспомним забытые игры: старинные русские игры, или достоверный
рассказ о том, как и во ч
то играли наши прабабушки, прадедушки и во что будет играть всем
нынешним ребятам / С.К. Якуб.
-

М.: Дет. лит., 1990.
-

159 с.



7
.3. Перечень Интернет
-
ресурсов, необходимых для освоения дисциплины


1.

Национальная стратегия действий в интересах детей на 20
12
-
2017 гг.
официальный текст


http://base.garant.ru/70183566/

2.

Технология массового мероприятия. Источник
-

http://lib.1september.ru/article.p
hp?ID=200700613

3.

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в российской
Федерации.


официальный текст
-
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_148894/

4.

Федеральный
за
кон


О дополнительных гарантиях по социальной поддержке
детей
-
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
-

официальный текст
-
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_14899
5/

5.

http://www.twirpx.com

-

Библиотека литературы, докладов, рефератов,
презентаций

6.

http://bookap.info

-

Библиотека психологической литературы

http://www.dop
-
obrazovanie.com


ВНЕШКОЛЬНИК, сайт о дополнительном (внешко
льном) образовании

7.

http://www.dop
-
obrazovanie.com/pressa/2579
-
zhurnal
-
vozhatyj
-

журнал «Вожатый».

8.

http
://
voppsy
.
ru

-

Журнал «Вопросы психологии»

9.

www.dop
-
obrazovanie.com/pressa/2539
-
anons
-
dopolnitelnoe
-
obrazovanie
-
i
-
vospit
anie
-

журнал «Дополните
льное образование и воспитание»

10.

http://www.kornienko
-
ev.ru/BCYD

-

Информационный сайт по безопасности
жизнедеятельности

11.

http://www.garant.ru



Ин
формационно
-
правовой портал «Гарант.РУ»

12.

http://www.consultant.ru

-

Информационно
-
правовой портал «КонсультантПлюс»

13.

http://psychology.net.ru



«Мир психологии»

14.

http
://elibrary.ru

-

Научная электронная библиотека

15.

http://www.novtex.ru/bjd/
-

Н
аучно
-
практический и учебно
-
методический журнал

Безопасность жизнедеятельности»

16.

http://www.spas01.ru



Национальный
центр массового обучения навыкам
оказания первой помощи

17.

http://www.1september.ru/ru/main
-
slow.htm

-

Объединение педагогических изданий
«Первое сентября»

18.

http://обж.рф



ОБЖ: Основы безопасности жизнедеятельности

27


19.

http://www.smena.org
-

Официальный сайт Всероссийского детского центра
«Смена»

20.

http://okean.org/press
-
tsentr

-

Официальный сайт Всероссийского детского центра
«Океан


21.

http://www.center
-
orlyonok.ru



Официальный сайт Всероссийского детского
центра «Орленок»

22.

http://artek.org



Официальный сайт Международного детского центра «Артек»

23.

http://www.school
-
obz.org/topics/prir

-

Сайт «ОБЖ в школе»

24.

http
://
flogiston
.
ru

-

Сайт факультета психологии МГУ

25.

http://biblioclub.ru

-

Университетская библиотека онла
йн

26.

http
://koob.ru

-

Электронная библиотека гуманитарной литературы

27.

http://ynpress.com



ЮНПРЕСС

7
.4. Фильмография


1.

А. Бланк «Тимур и его команда»
,
1976 г.

2.

А. Карпиловский «Честное пионерское»
,
2013

г.

3.

А. Карпиловский «Честное пионерское
-
2
,
2015 г.

4.

А. Немчинова, А
.

Бурлов, О. Бутакова «Байкальские каникулы»
,
2015 г.

5.

В.П. Фокин «До первой крови», 1989 г..

6.

Д.К. Асанова «Пацаны»
,
1983 г.

7.


М.И Юзовский

«Засекреченный город»
,
1974 г.

8.

Н. Александрович «
Завтрак на траве»,

1979 г.

9.

С.А. Соловьев «Сто дней после детства»
,
1975 г.

10.

Э. Климов «Добро пожаловать или Посторонним вход воспрещен»
,
1964 г.


8
.
МАТЕРИАЛЬНО
-
ТЕХНИЧЕС
КОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦ
ИПЛИНЫ


Для осуществления образовательного процесса по дисциплине
необходима следующая
материально
-
техническая база:

1.

Оборудованные аудитории


столы, стулья, доска с магнитной поверхностью и
набором приспособлений для крепления демонстрационных материалов, экран (на штативе или
навесной);

2.

Компьютер;

3.

Мультимедиа
-
проектор;

4.

Наглядные пособия: фотографии, таблицы; кейсы, видеофрагменты, материалы
для деловых игр и групповых дискуссий.


9.

МЕТОДИ
ЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИ
НЫ


9
.1. Методические указания для преподавателей по освоению дисциплины


Профессиональное разв
итие человека неотделимо от его личностного развития.
Основным объектом профессионального развития и формой реализации творческого
потенциала человека в профессиональном труде наряду с профессиональной направленностью
и профессиональной гибкостью является
профессиональная компетентность (Митина Л.М.,
1998). Профессиональная компетентность означает теоретическую и практическую готовность
человека к профессиональной деятельности.

В связи с этим
:

1.

Лекции и практические
занятия
должны носить проблемный, интеракт
ивный
характер. Целесообразно использовать приемы современных образовательных технологий, в
том числе проектирование и дискуссии
.



28


2.

Лекционные занятия рекомендуется проводить с использованием презентаций

и
обсу
ждений

наиболее сложных вопросов
.

3.

Ведущую рол
ь

отводить практическим занятиям,
на которых
следует
использовать разнообразные приемы
,

стимулирующие творческую активность обучающихся:
«мозговой штурм»,
круглые столы, викторины,
дискуссии,
дебаты и др.

4.

Активизировать самостоятельну
ю работу обучающихся
,
включая различные виды
практико
-
ориентированных заданий.

5.

Применять

рейтинговую систему оценивания
.

Такой подход к организации и проведению занятий
по
курсу


Основы

вожатской
деятельности

позволяет обучающимся

осваивать дисциплину на более высоком уровне
и
самостоятельно выстраивать свою образовательную траекторию.

9
.2
. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины


Для освоения дисциплины «
Основы

вожатской деятельности

обучающемуся

необходимо:

1.

В ходе лекционных занятий фиксировать основны
е смысловые единицы темы, а
также ключевые термины и понятия. Выполнять домашнюю работу по лекциям, составляя
схемы и ментальные карты с помощью индивидуально разработанных средств кодирования
информации. Изучение лекционных тем дополнять работой с литера
турой, источниками из
Интернета. Проработанные таким образом лекции позволят получить необходимый объем
теоретических знаний по изучаемой теме.

2.

Уделять особое внимание работе на практических занятиях: участвовать в
дискуссиях, деловых играх, тренингах, доб
росовестно выполнять предлагаемые
преподавателем упражнения и кейсы, проявлять творчество и инициативу. Это позволит
овладеть методами воспитания и педагогического стимулирования детей и подростков к
самореализации в социально и личностно значимой деятельн
ости.

3.

Выполнять самостоятельную работу по курсу: эссе, доклады, рефераты,
ментальные карты. Анализировать нормативные документы и фильмы, разрабатывать
сценарии мероприятий различной направленности, проекты, выполнять самодиагностику и др.
Осуществление д
анных видов

деятельности
возможно при наличии
:



навыка работы со справочной и специальной литературой;



умения применять способы самоорганизации и эффективного распределения
своего времени;



знаний по смежным дисциплинам: «Безопасность жизнедеятельност
и»,

Правоведение», «Психология», «Педагогика»
и др.

Контроль по
дисциплине предполагает проведение двух

самостоятельных письменных
работ в течение семестра. По результатам данных работ, качеству выполненных заданий, а
также ус
тному ответу на «зачете» обуч
ающийся

аттестуется.



Приложенные файлы

  • pdf 4320340
    Размер файла: 693 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий