МП Основы управ. спец. обр. 09.2017



Магистерская программа
по дисциплине
Основы управления специальным образованием
Направление подготовки: 44.04.03. Специальное (дефектологическое) образование
Квалификация: академический магистр
Тамбов 2017

Автор программы: к.п.н., доцент Л.А. Боровцова


Согласования междисциплинарных связей
с обеспечиваемыми дисциплинами

п/пНаименование дисциплин, определяющих междисциплинарные связи Ф.И.О. ведущих преподавателей Место работы Семестр
I II III IV V VI VII VIII
1. Психология Андреева А.А. Кафедра дефектологии X 2. Педагогика Макарова Л.Н. Кафедра общей педагогики и психологии X 3.
Специальная педагогика Исаева С.Н. Кафедра дефектологии X 4. Специальная
психология Исаева С.Н. Кафедра дефектологии X 1. Цели и задачи дисциплины «Основы управления специальным образованием».
1.1. Цель дисциплины – усвоение знаний о нормативно-правовом обеспечении системы специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья Российской Федерации; организационных основ структуры управления специальным образованием, механизмов и процедур управления качеством образования; совершенствование профессиональных и личностных компетенций в сфере управления современным специальным образованием лиц с ограниченными возможностями.
1.2. Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине.
Виды профессиональной деятельности:
– организационно-управленченская деятельность: организация коррекционно-педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты; управление педагогическим процессом с использованием различных способов и средств оценки качества образования; участие в проектировании нормативно-правового поля специального образования.
– преподавание в учреждениях среднего и высшего профессионального образования и организация педагогического процесса;
– научно-исследовательская деятельность.
Задачи профессиональной деятельности:
– формирование целостного системного представления об управлении специальным образованием как особом виде деятельности;
– развитие основ управленческой культуры;
– овладение навыками управленческой и аналитико-диагностической деятельности, выработки и принятия управленческих решений;
– совершенствование профессионального мастерства, организационных способностей;
– готовить к осуществлению координации деятельности работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами при решении актуальных коррекционно-педагогических задач по проблемам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья;
– готовить к преподаванию в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
– готовить к использованию актуальных научно-обоснованных педагогических технологий.
2. Место дисциплины «Основы управления специальным образованием» в структуре ООП магистратуры.
Дисциплина «Основы управления специальным образованием» (Б1.В.ОД.3.1) представляет собой дисциплину вариативной части согласно учебному плану ООП магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (академический магистр).
Дисциплина «Основы управления специальным образованием» базируется на дисциплинах, изучаемых в 1 семестре ООП бакалавриата: психология, педагогика, специальная психология, специальная педагогика. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения профессиональных дисциплин.
Дисциплина «Основы управления специальным образованием» изучается в 1 семестре.
Процесс изучения дисциплины «Основы управления специальным образованием» направлен на формирование следующих компетенций: ОПК-4; ПК-17, ПК-19.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Структура компетенции ОПК-4: готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия.
Знать:
- особенности руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности;
- социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия. Высокий (превосходный) уровень - в совершенстве знает особенности руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности; знает все социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия.
Повышенный (продвинутый) уровень - понимает особенности руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности с учетом социальных, этнических, конфиденциальных и культурных различия.
Пороговый (базовый) уровень - знает содержание деятельности руководителя коллектива в сфере своей профессиональной деятельности; знает основные социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия.
Уметь:
- руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности;
- толерантно воспринимать социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия. Высокий (превосходный) уровень - умеет анализировать и оценивать социально и личностно значимую информацию для осуществления руководства коллективом с учетом социальных, этнических, конфиденциальных и культурных различий.
Повышенный (продвинутый) уровень - умеет отбирать и анализировать социально и личностно значимую информацию для осуществления руководства коллективом;
- толерантно воспринимает социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия
Пороговый (базовый) уровень - способен отбирать и анализировать социально и личностно значимую информацию для осуществления руководства коллективом;
- толерантно воспринимает социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия.
Владеть:
- навыками руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия. Высокий (превосходный) уровень - обладает навыками руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия.
Повышенный (продвинутый) уровень - владеет навыками руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности;
- осознает необходимость толерантного восприятия социальных, этнических, конфиденциальных и культурных различий.
Пороговый (базовый) уровень - владеет основными навыками руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфиденциальные и культурные различия.
Структура компетенции ПК-17: способность к организации коррекционно-педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты.
Знать:
- особенности организации коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты;
- принципы методического и технического обеспечения коррекционно-педагогического процесса в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты;
- условия осуществления коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты. Высокий (превосходный) уровень знает сущность, структуру, принципы и условия организации коррекционно-педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты.
Повышенный (продвинутый) уровень понимает основные принципы и условия методического и технического обеспечения коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты.
Пороговый (базовый) уровень поясняет сущность, структуру, принципы и условия организации коррекционно-педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты..Уметь:
- выбирать методическое и техническое обеспечение коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты;
- учитывать особенности организации коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты;
- создавать условия для осуществления коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты. Высокий (превосходный)
уровень - демонстрирует умения выбирать методическое и техническое обеспечение с учетом особенностей организации коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты.
Повышенный (продвинутый) уровень - ориентирован на организацию коррекционно-педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты с учетом их особенностей и специфики.
Пороговый (базовый) уровень - способен создавать условия для осуществления коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты.
Владеть:
- умением использовать методическое и техническое обеспечение коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты;
- навыками организации коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты;
- формами и методами осуществления коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты. Высокий (превосходный) уровень эффективно использует навыки организации коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты.
Повышенный (продвинутый) уровень владеет умением использовать методическое и техническое обеспечение коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты.
Пороговый (базовый) уровень использует разнообразные формы и методы осуществления коррекционно- педагогического процесса в образовательных организациях, организациях здравоохранения и социальной защиты.
Структура компетенции ПК-19: Способность руководить педагогическим коллективом с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса.
Знать:
- особенности руководства педагогическим коллективом с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса. Высокий (превосходный) уровень - в совершенстве знает теоретические основы организации деятельности коллектива;
- знает в совершенстве стили и методы руководства педагогическим коллективом;
- знает содержание, формы и технологии взаимодействия членов коллектива;
- знает различные пути повышения мотивации, эффективности деятельности педагогического коллектива, стимулирование их профессионально-педагогической работы с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса.
Повышенный (продвинутый) уровень - знает теоретические основы организации деятельности коллектива;
- знает основные стили и методы руководства педагогическим коллективом;
- знает основные формы и технологии взаимодействия членов коллектива;
- знает пути повышения мотивации, эффективности деятельности педагогического коллектива, стимулирование их профессионально-педагогической работы с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса.
Пороговый (базовый) уровень - знает отдельные стили и методы руководства педагогическим коллективом;
- знает некоторые формы и технологии взаимодействия членов коллектива;
- знает пути стимулирования профессионально-педагогической работы членов коллектива с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса.
Уметь:
- организовывать педагогический коллектив с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса;
- генерировать новые идеи, поддерживать и развивать креативный потенциал членов коллектива. Высокий (превосходный) уровень - осуществляет организацию педагогического коллектива с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса;
- генерирует новые идеи, поддерживает и развивает креативный потенциал членов коллектива.
Повышенный (продвинутый) уровень - проводит отбор эффективных форм организации педагогического коллектива с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса;
- подает новые идеи, поддерживает креативный потенциал членов коллектива.
Пороговый (базовый) уровень - определяет эффективные формы организации педагогического коллектива с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса;
- поддерживает креативный потенциал членов коллектива.
Владеть:
- организацию педагогического коллектива а;
- навыками совершенствования и развития потенциала коллектива. Высокий (превосходный) уровень - владеет в совершенстве навыками организации педагогического коллектива;
- владеет навыками повышения мотивации, эффективности деятельности педагогического коллектива, стимулирования их профессионально-педагогической работы с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса.
Повышенный (продвинутый) уровень - владеет основными навыками организации педагогического коллектива;
- владеет основными навыками повышения мотивации, эффективности деятельности педагогического коллектива, стимулирования их профессионально-педагогической работы с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса.
Пороговый (базовый) уровень - владеет отдельными навыками организации педагогического коллектива;
- владеет основными навыками стимулирования профессионально-педагогической работы с целью совершенствования образовательно-коррекционного процесса.
3. Объём дисциплины «Основы управления специальным образованием» и виды учебной работы.
3.1. График изучения дисциплины.
Вид учебной работы Часы
Всего Семестр
I
Общая трудоёмкость дисциплины 108 Аудиторные занятия 3 4 5 6 7 8
Лекции (Л) 4 4 Практические (семинарские) занятия (ПЗ) 8 8 Лабораторные занятия (ЛЗ) - - - Самостоятельная работа 87 87 Экзамен9 9 3.2. Содержание лекций (18 ч.).
№ темы Название раздела/темы Технология проведения Трудоем.
(час.)
1 семестр 4 часа
1. Система специального образования детей с ОВЗ в России. Специальное образование в современном обществе. Лекция-информация
Видео-лекция 1
2. Законодательство Российской Федерации в области специального образования.
Международное образовательное пространство лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Лекция-презентация
1
3. Права ребенка с отклонениями в развитии и формы их защиты. Лекция-информация
Лекция-презентация 1
4. Научно-методические основы управления системой специального образования. Органы управления системой специального образования. Лекция-информация
Лекция-презентация 1
Тема 1. Система специального образования детей с ОВЗ в России.
История развития специального образования в России.
Понятие системы специального образования как совокупности: государственных образовательных стандартов обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, образовательных программ, сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов, органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций. Образовательные программы различных видов образовательных учреждений. Характеристика их уровней и содержания. Формы получения образования. Учредитель образовательного учреждения. Государственные, муниципальные и негосударственные образовательные учреждения (частные, благотворительных фондов, общественных организаций и религиозных объединений).
Группы детей с ОВЗ.
Образовательные учреждения, их правовой статус. Типы и виды образовательных учреждений. Образовательные учреждения для умственно отсталых детей. Образовательные учреждения для детей с задержкой психического развития. Образовательные учреждения для детей с нарушениями слуха. Образовательные учреждения для детей с нарушениями зрения. Образовательные учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Образовательные учреждения с комбинированными нарушениями.
Структура специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов. Автономия образовательных учреждений. Регламентация их деятельности. Учредительные документы регистрации образовательных учреждений. Права и обязанности, ответственность образовательных учреждений. Типовые положения о соответствующих типах и видах образовательных учреждений, порядок их создания, реорганизации и ликвидации. Законодательная база функционирования и развития образовательного учреждения. Документы организационно-правового обеспечения деятельности специального (коррекционного) образовательного учреждения. Устав образовательного учреждения.
Общие требования к содержанию специального образования, его характеристика с учетом современных требований. Государственный образовательный стандарт Российской Федерации обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Основные виды гарантированных услуг: обучение, воспитание, психокоррекция и преодоление имеющихся нарушений, дополнительное образование во внеурочное время, научно-методическое обеспечение коррекционно-развивающего процесса, формирование воспитывающей среды. Общие требования к организации образовательного процесса в условиях развивающейся системы образования. Требования к приему лиц с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения в условиях модернизации образования.
Реализация общеобразовательных программ. Реализация профессиональных образовательных программ начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования, дополнительного образования. Стандарты профессионального образования и государственные требования к послевузовскому и дополнительному профессиональному образованию.
Образовательная политика как важнейшая составляющая политики государства, инструмент обеспечения фундаментальных прав и свобод личности, повышения темпов социально-экономического и научно-технического развития, гуманизации общества, роста культуры. Достижение современного качества специального образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства как первейшая задача образовательной политики на современном этапе.
Роль специального образования в развитии российского общества. Задачи перехода России к демократическому обществу, к правовому государству, рыночной экономике. Образование как основной приоритет российского общества и государства. Концепция модернизации российского образования до 2010 г. о тенденциях мирового развития и социальных требованиях к системе российского образования.
Приоритеты образовательной политики. Обеспечение государственных гарантий доступности качественного образования. Создание условий для повышения качества специального и профессионального образования. Формирование эффективных экономических отношений в образовании. Обеспечение системы образования высококвалифицированными кадрами их поддержка государством и обществом.
Новые социальные требования к системе российского специального образования. Состояние российской системы специального образования и необходимость её модернизации. Цели и основные задачи модернизации образования. Стратегия модернизации российского специального образования.
Государственная политика в области специального образования ее правовая регламентация. Уровень обязательного образования как основной вопрос государственной политики в сфере образования. Роль государства в становлении и развитии образования. Принципы государственной образовательной политики:
1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
2) единство федерального, культурного и образовательного пространства, учет национальных, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
3) общедоступность, адаптированность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;
4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;
5) свобода и плюрализм в образовании;
6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений;
7) дифференцированный подход и дифференцированное обучение, отбор детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения;
8) коррекционная направленность образовательного процесса лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Государственная политика в сфере специального образования как неотъемлемая составная часть политики по обеспечению государственной безопасности.
Тема 2. Законодательство Российской Федерации в области специального образования. Международное образовательное пространство лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Конституционные и социальные гарантии прав граждан на образование. Конституция Российской Федераций как основа правового регулирования в сфере специального образования. Формирование нормативно-правового обеспечения в сфере специального образования. Федеральный закон «Об образовании» о задачах законодательства Российской Федерации в области образования:
разграничение компетенции в области образования между федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления;
обеспечение и защита конституционного права лиц с ограниченными возможностями здоровья на образование;
создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития системы специального образования Российской Федерации;
определение прав, обязанностей, полномочий и ответственности физических и юридических лиц в области специального образования, а также правовое регулирование их отношений в данной области.
Основные законодательные акты в области образования. Федеральные законы «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Смежные законодательные акты, затрагивающие область специального образования. Структура и виды нормативных правовых актов, особенности их применения в образовательной практике Российской Федерации. Анализ противоречий и пробелов в действующем образовательном законодательстве. Правовое закрепление статуса специального образования и его составляющих, их соотношение между собой. Перспективы развития законодательства в области образования детей с трудностями в обучении.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 г. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г и другие законодательные и нормативно-правовые документы об основных направлениях государственной политики в сфере образования.
Законодательная база формирования и развития системы специального образования.
Взаимодействие национальных и международных правовых актов.
Правовые основы создания информационно-аналитического обеспечения системы специального образования. Формирование информационных источников. Распространение информации, и ее использование органами управления специальным образованием различного уровня.
Общие понятия о социальной информации как сведений о личности, общности людей, группах, объединениях. Виды информации: правовая, административно-управленческая, научная, информация об объекте и результатах его деятельности, социально-психологическая. Источники информации: внутренние и внешние. Количественная и качественная информация о педагогических и руководящих кадрах системы специального образования, коррекционных образовательных учреждениях.
Мониторинг как организационно-функциональная структура по переработке информационных ресурсов управления образованием. Образовательные стандарты в системе мониторинга качества специального образования. Мониторинг качества образования как метод инспектирования. Проблемы формирования информационно-аналитической базы инспектирования.
Перспективы создания образовательного Кодекса Российской Федерации. Региональные законодательные акты.
Правовое регулирование специального образовательного пространства современного мира. Зарубежные специальные образовательные системы и направления их реформирования. Обновление содержания образования. Структурные изменения образовательных систем. Система финансирования как экономический рычаг управления специальным образованием. Привлечение к управлению образованием общественных организаций. Формирование и правовое регулирование европейского образовательного пространства. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Документы ООН (Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребенка, Конвенция о правах ребенка, Декларация о правах умственно отсталых лиц, Декларация о правах инвалидов, Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей, Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов). Документы ЮНЕСКО (Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования, Рекомендации о борьбе с дискриминацией в области образования, Рекомендации МОТ/ЮНЕСКО о положении учителей, рекомендации о статусе преподавательских кадров учреждений высшего профессионального образования).
Общая характеристика единого образовательного пространства стран СНГ. Концепция формирования единого образовательного пространства СНГ.
Нормативно-правовые акты систем специального образования стран СНГ. Проблемы соотнесения образовательных систем СНГ и российской системы специального образования.
Концепция модельного образовательного кодекса для стран СНГ. Модельный закон об образовании.
Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования Российской Федерации в мировую образовательную систему. Нормативно-правовая поддержка вхождения Российской Федерации в Болонский процесс.
Тема 3. Права ребенка с отклонениями в развитии и формы их защиты.
Государственная, социальная, психологическая, педагогическая охрана ребенка с особыми образовательными потребностями. Права ребенка: основные положения Конвенции о правах ребенка. Основные российские документы о правах детей: Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» (1995), Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (1998), Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ.
Осуществление защиты нарушенных прав ребенка (формы правовой защиты). Институт омбудсмена (Уполномоченного по защите прав ребенка).
Правовое положение ребенка в семье. Семейно-правовая ответственность родителей как мера защиты прав ребенка. Санкции применяемые к родителям за ненадлежащее осуществление своих обязанностей.
Оказание практической правовой помощи в области социальной защиты, сотрудничество с органами правопорядка и органами социальной защиты населения.
Совершенствование деятельности государственных и муниципальных органов по защите прав детей.
Тема 4. Научно-методические основы управления системой специального образования. Органы управления системой специального образования.
Управление системой специального образования на федеральном уровне, на уровне субъектов Федерации, муниципальном уровне. Управление образовательным процессом на уровне специального (коррекционного) образовательного учреждения.
Управление образованием как вид социального управления поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечивающих их процессов в системе образования. Подчиняясь общим закономерностям социального управления, управление образованием имеет специфические особенности, обусловленные способами постановки и достижения социально значимых целей в конкретных условиях организованного учебно-воспитательного процесса.
Компетенция Российской Федерации в области образования. Реализация прав и обязанностей органов управления образованием на разных уровнях правового регулирования образовательной деятельности. Компетенция субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления в области образования. Порядок разграничения компетенции органов государственной власти, органов управления Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в области специального образования.
Полномочия органов местного самоуправления муниципальных районных и городских округов в области образования.
Управление образовательными учреждениями (государственными, муниципальными, негосударственными).
Органы управления специальным образованием в Российской Федерации. Задачи и структура системы государственного и государственно-общественного контроля. Контроль соответствия деятельности образовательного учреждения целям, предусмотренным его уставом. Органы управления образовательных учреждений. Понятие качества специального образования и его правовые основы.
Ответственность образовательного учреждения перед личностью, обществом государством за качество образования. Система контроля качества на уровне образовательного учреждения (промежуточная, итоговая аттестация учащихся, экзамены). ЕГЭ как новая форма итоговой аттестации и вступительных испытаний в учреждения среднего и высшего профессионального образования.
Государственные органы управления образованием осуществляют лицензирование и аккредитацию образовательных учреждений. Они обосновывают целевые финансовые и другие затраты на нужды развития региональных систем образования, прямое финансирование деятельности образовательных учреждений, разрабатывают нормативы их финансирования, формируют структуры образовательных систем, разрабатывают перечень профессий и специальностей, по которым в стране ведется профессиональное обучение. Осуществляют контроль за исполнением законодательства РФ и РБ в системе образования. Ими устанавливаются порядок аттестации педагогических кадров и требования к их образовательным цензам.
Важнейшей функцией государственных органов управления образованием является контроль за обязательностью исполнения законодательных основ в области образования, в том числе и специального, реализации образовательных стандартов и исполнения бюджетной и финансовой дисциплины.
Органы управления образованием руководят выпуском учебников, учебных пособий и средств, организуют подготовку и переподготовку кадров для системы образования, в том числе и специального, обеспечивают развитие педагогической науки.
Критерии оценки содержания и качества подготовки обучающихся по образовательным программам различного уровня.
Управление как инструмент обеспечения качества специального образования; как взаимодействие участников образовательного процесса, направленное на повышение его результативности.
Децентрализация управления как форма демократизации системы образования. Формирование горизонтальных связей в области управления системой образования. Формы горизонтальной координации связей между различными образовательными структурами.
Органы правового регулирования финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения. Особенности финансирования образовательных учреждений. Собственность образовательного учреждения.
Повышение культуры управленческой деятельности.
3.3. Практические (семинарские) занятия (36 часов).
№ темы Тематика практических и/или семинарских занятий Технология проведения Трудоем. (час)
1 семестр 8 ч.
1 Информационные основы управления специальным образованием. Семинар-исследование.
1
2 Кадровое обеспечение системы специального образования. Кейс-семинар.
1
3 Основы делопроизводства в системе специального образования. Кейс-семинар.
1
4 Руководитель в системе управления специальным образовательным учреждением.
Семинар-учебно-ролевая игра.
1
5 Нормативное правовое обеспечение системы специального образования.
Кейс-семинар. 2
6 Современные подходы к организации системы специального образования. Семинар-исследование.
2
Тема 1. Информационные основы управления специальным образованием.
Цель: изучение информационных основ управления специальным образованием.
Задания:
1. Изучить основные виды информации о деятельности образовательного учреждения.
2. Изучить основные формы сбора и анализа информации о деятельности образовательного учреждения.
Тема 2. Кадровое обеспечение системы специального образования.
Цель: изучение основ организации кадрового обеспечения системы специального образования.
Задания:
1. Изучить историю подготовки педагогических кадров для специального образования
2. Проанализировать современное состояние подготовки, переподготовки, повышения квалификации и аттестации кадров для системы специального образования.
3. Проанализировать задачи развития подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы специального образования
Тема 3. Основы делопроизводства в системе специального образования.
Цель: изучение основных видов документации управления, регламентирующих деятельность образовательных учреждений.
Задания:
Изучить основные разделы циклограммы работы администрации образовательных учреждений.
Дайте характеристику основных разделов плана организационно-педагогических мероприятий, плана внутришкольного контроля, плана работы с документацией, плана работы методических объединений педагогов, календарных тематических планов педагогов специального образовательного учреждения.
Проанализируйте примерную номенклатура дел в специальном образовательном учреждении.
Тема 4. Руководитель в системе управления специальным образовательным учреждением.
Цель: изучение основных видов деятельности руководителя специальным образовательным учреждением.
Задания:
1. Проанализировать основные направления организиционно-педагогической деятельности организиционно-педагогической руководителя специальным образовательным учреждением.
2. Проанализировать основные направления аналитико-диагностической деятельности организиционно-педагогической руководителя специальным образовательным учреждением.
3. Проанализировать основные направления финансово-хозяйственной деятельности организиционно-педагогической руководителя специальным образовательным учреждением.
Тема 5. Нормативное правовое обеспечение системы специального образования.
Цель: изучение основных нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность специального образовательного учреждения.
Задания:
1. Проанализировать федеральные нормативно-правовых докуметы обеспечения системы специального образования.
2. Проанализировать роль локальных актов в функционировании специальных образовательных учреждений.
Тема 6. Современные подходы к организации системы специального образования.
Цель: проанализировать современные тенденции в организации управления специальным образованием.
Задания:
1. Охарактеризуйте роль информационно-компьютерных технологий как важную составляющую менеджмента в организации системы специального образования.
4. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
4.1. Формы проведения самостоятельной работы (126 часов).
Тема дисциплины Форма самостоятельной работы Трудоемкость
1 семестр 87 ч.
1. Система специального образования детей с ОВЗ в России. Составление таблицы «Периодизация становления специального образования в России».
10
2. Специальное образование в современном обществе. Подготовка мультимедиа презентации по проблеме «Роль государства в становлении и развитии системы специального образования».
10
3. Законодательство Российской Федерации в области специального образования.
Анализ законодательных и подзаконных актов федерального, регионального, муниципального уровней в области специального образования. 10
4. Международное образовательное пространство лиц с ограниченными возможностями здоровья. Подготовка мультимедиа презентации по проблеме «Зарубежные специальные образовательные системы и направления их реформирования». 8
5. Права ребенка с отклонениями в развитии и формы их защиты.
Реферирование источников по проблеме «Государственная, социальная, психологическая, педагогическая охрана ребенка с особыми образовательными потребностями». 10
6. Органы управления системой специального образования. Подготовка мультимедиа презентации «Органы управления системой специального образования в России». 10
7. Кадровое обеспечение системы специального образования. Аннотирование литературы по проблеме «Современное состояние подготовки, переподготовки, повышения квалификации и аттестации кадров для системы специального образования».
10
8. Нормативное правовое обеспечение системы специального образования.
Подготовка и оформление основных видов организационных документов. 9
9. Современные подходы к организации системы специального образования.
Подготовка мультимедиа презентации «Информационно-компьютерные технологии в системе специального образования». 10
Тема 1. Система специального образования в России.
Цель – изучение развития специального образования в России.
Задачи: определить основные исторические периоды развития специального образования в России.
Краткое содержание: в процессе конспектирования учебных пособий проанализировать хронологию и основные этапы развития специального образования в России.
На основе изучения материалов составить таблицу «Периодизация становления специального образования в России».
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать хронологию и основные достижения в области становления и развития специального образования в России.
В ходе сравнительного анализа определить основные приоритетные направления становления специального образования на каждом этапе развития.
Тема 2. Специальное образование в современном обществе.
Цель – изучение роли государства в становлении и развитии системы специального образования в России.
Задачи: изучить условия развития российского специального образования.
Краткое содержание: на основе изучения материалов учебных пособий и лекций составить структурную схему принципов государственной образовательной политики и государственных гарантий приоритетности специального образования.
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать концепцию модернизации российского образования до 2010 г. о тенденциях мирового развития и социальных требованиях к системе российского образования.
Тема 3. Законодательство Российской Федерации в области специального образования.
Цель – изучение законодательных и подзаконных актов федерального, регионального, муниципального уровней в области специального образования.
Задачи: проанализировать законодательные и подзаконные акты федерального, регионального, муниципального уровней в области специального образования.
Краткое содержание: на основе изучения законодательных и подзаконных актов федерального, регионального, муниципального уровней в области специального образования составить характеристику законодательной базы формирования и развития системы специального образования в России.
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать региональные законодательные акты в области специального образования.
Тема 4. Международное образовательное пространство лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Цель – изучение правового регулирования специального образовательного пространства современного мира.
Задачи: проанализировать основные правовые акты международного образовательного законодательства.
Краткое содержание: на основе анализа основных правовых актов образовательного законодательства составить характеристику правового регулирования международного образовательного пространства.
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать структурные изменения зарубежных образовательных систем и систему финансирования как экономический рычаг управления специальным образованием.
Тема 5. Права ребенка с отклонениями в развитии и формы их защиты.
Цель – изучение норм государственной, социальной, психологической, педагогической охраны ребенка с особыми образовательными потребностями.
Задачи: проанализировать права ребенка с особыми образовательными потребностями в основных документах о правах детей.
Краткое содержание: на основе анализа документов составить перечень о правах детей с особыми образовательными потребностями.
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать оказание практической правовой помощи детей с особыми образовательными потребностями в области социальной защиты, сотрудничество с органами правопорядка и органами социальной защиты населения.
Тема 6. Органы управления специальным образованием в Российской Федерации.
Цель – изучение структуры органы управления специальным образованием в России.
Задачи: изучить задачи и структуру органов управления образовательными учреждениями; понятие качества специального образования и его правовые основы.
Краткое содержание: на основе анализа документов составить характеристику органов управления специальным образованием в России.
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать органы управления специальным образованием как инструмент обеспечения качества специального образования; как взаимодействие участников образовательного процесса, направленное на повышение его результативности.
Тема 7. Кадровое обеспечение системы специального образования.
Цель – изучение истории подготовки педагогических кадров, современное состояние подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы специального образования.
Задачи: проанализировать и обобщить педагогического опыт подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы специального образования.
Краткое содержание: на основе аннотирования литературы составить характеристику современного состояние подготовки, переподготовки, повышения квалификации и аттестации кадров для системы специального образования.
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать роль педагогического самообразования и аттестации педагогических и руководящих кадров системы специального образования.
Тема 8. Нормативное правовое обеспечение системы специального образования.
Цель – изучение федеральных нормативно-правовых документов системы специального образования.
Задачи: усвоить технологии подготовки и оформления основных видов организационных документов специальных образовательных учреждений.
Краткое содержание: подготовка и оформление основных видов документов.
Организационные документы: договор с Учредителем, Устав, Свидетельство о государственной регистрации, Лицензия на образовательную деятельность, Свидетельство о государственной аккредитации, Коллективный договор, Правила внутреннего трудового распорядка, Структура и штатная численность, Штатное расписание, Должностные инструкции.
Распорядительные документы: приказ, распоряжение.
Информационно-справочные документы: протокол, справка, докладная записка, письмо, телеграмма, телефонограмма, электронное письмо. Учебно-педагогическая документация: алфавитная книга записи обучающихся, личная карта обучающихся, классный журнал, журнал пропущенных и замещенных уроков, журнал студии дополнительного образования, журнал индивидуальных (подгрупповых) коррекционных занятий.
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать требования локальных актов в функционировании образовательных учреждений.
Тема 9. Современные подходы к организации системы специального образования.
Цель – изучение современных технологий в организации и управлении специальным образованием.
Задачи: усвоить роль информационно-компьютерных технологий как важную составляющую менеджмента в организации системы специального образования.
Краткое содержание: подготовка мультимедиа презентации, демонстрирующей использование информационно-компьютерных технологий в организации и управлении специальным образованием.
Методические рекомендации.
При выполнении задания следует учитывать основы менеджмента в профессиональной управленческой, административной и менеджерской деятельности руководителей системы специального образования.
5. Контроль знаний студентов.
5.1. Оценка работы студентов в рейтинговых баллах в 1 семестре.
Тип контроля Форма контроля Максимальное количество баллов
Модуль 1 Модуль 2 Итого
Портфолио10 10 20
Реферат 10 10 20
Составление схем, таблиц 10 10 20
Презентация 10 10 20
Домашнее задание 10 10 20
Порядок формирования рейтинговых баллов.
1. Усвоение каждой изучаемой студентом в течение семестра дисциплины максимально оценивается в 100 баллов.
2. Учебная дисциплина разделяется на 2 модуля в семестре. Конкретное распределение баллов по видам текущего контроля внутри модуля устанавливается преподавателям.
3. В начале каждого семестра на первом занятии по изучаемой дисциплине преподаватель информирует студентов о содержании модулей, сроках, формах контроля и оценке результатов обучения. Условия модульно-рейтинговой системы не могут меняться в течение семестра. Преподаватель в течение семестра своевременно вносит данные в специальную ведомость, в которой отражаются результаты освоения студентами модулей в баллах, и своевременно сдает ее в директорат института. В конце семестра преподаватель суммирует полученные студентом баллы.
4. Текущий контроль успеваемости студентов по дисциплине осуществляется преподавателем (преподавателями), ведущим занятия. В рамках текущего контроля в рейтинговых баллах внутри модулей оцениваются все виды работы студента, предусмотренные рабочей учебной программой по дисциплине.
5. Итоговая оценка текущего контроля студента по дисциплине формируется на основе данных, полученных в процессе текущего контроля успеваемости.
Промежуточный контроль успеваемости студентов включает в себя сдачу зачета или экзамена по дисциплине.
6. В случае пропусков занятий по уважительным причинам студент имеет право отработать их путем выполнения индивидуального задания, включающего теоретические вопросы, практические задания, лабораторные занятия по всем пропущенным темам, входящим в дисциплинарный модуль.
7. Повторная сдача зачетных тем с целью повышения оценки не разрешается.
8. Для получения автоматически зачета, которым заканчивается изучение дисциплины, студенту необходимо набрать 70 баллов.
9. При сумме баллов результатов текущего контроля 90-100 баллов преподаватель имеет право выставить студенту оценку «отлично» при условии явки студента на экзамен.
10. При сумме баллов по итогам текущего контроля 80-89 баллов преподаватель имеет право, с согласия студента, выставить оценку «хорошо» при условии явки студента на экзамен.
11. При сумме баллов по итогам текущего контроля 70-79 баллов преподаватель имеет право, с согласия студента, выставить оценку «удовлетворительно» при условии явки студента на экзамен.
12. В случае несогласия студента с оценкой, полученной по результатам МРС, студент сдает экзамен по дисциплине на общих основаниях.
Оценка успеваемости бакалавров осуществляется на основе Положения о модульно-рейтинговой системе оценки успеваемости и качества знаний студентов, осваивающих программы бакалавриата и специалитета в ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р, Державина» (от 16.02.2016 г.).
Промежуточная аттестация по дисциплине «Основы управления специальным образованием».
Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена в 1 семестре.
Примеры вопросов по дисциплине «Основы управления специальным образованием для экзамена.
Вопросы для экзамена
1. Периодизация эволюции становления специального образования в России.
2. Характеристика первых периодов эволюции отношения государства и общества к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
3. Характеристика третьего периода эволюции отношения государства и общества к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Характеристика четвертого периода эволюции отношения государства и общества к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Характеристика пятого периода эволюции отношения государства и общества к детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Меры по реформированию системы специального образования на современном этапе.
Условия обеспечения стабильного функционирования действующей системы специального образования.
Характеристика современной системы специального образования.
Концепция реформирования системы специального образования.
Основные проблемы системы специального образования.
Международные правовые документы.
Российские законы и типовые положения, регламентирующие права детей.
Научно-методические основы выработки управленческих решений.
Информационные основы управления специальным образованием.
Основные документы делопроизводства.
Основные разделы циклограммы работы администрации образовательных учреждений.
Основные разделы плана организационно-педагогических мероприятий специального образовательного учреждения.
Основные разделы плана внутришкольного контроля в специальном образовательном учреждении.
План работы с документацией специального образовательного учреждения.
План работы методических объединений педагогов специального образовательного учреждения.
Календарные тематические планы педагогов в специальном образовательном учреждении.
Примерная номенклатура дел в специальном образовательном учреждении.
Основные исторические этапы подготовки педагогических кадров для системы специального образования.
Современное состояние подготовки кадров для системы специального образования.
Современное состояние переподготовки кадров системы специального образования.
Повышение квалификации кадров системы специального образования.
Содержание профессионального образования кадров системы специального образования.
Повышение профессиональной квалификации и переподготовки кадров системы специального образования.
Основные задачи подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров для системы специального образования.
Основы аттестация педагогических кадров системы специального образования.
Основы аттестации руководящих кадров системы специального образования.
Критерии оценки деятельности педагогического персонала специального (коррекционного) образовательного учреждения.
Органы управления системы специального образования.
Федеральные органы управления системы специального образования.
Органы управления специальным образованием субъектов Российской Федерации.
Муниципальные органы управление специальным образованием.
Задачи и функции и направления деятельности ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии).
Государственно-общественные органы управления.
Основные направления организиционно-педагогической деятельности руководителя специального образовательного учреждения.
Функциональные обязанности руководителя специального образовательного учреждения.
Формы работы руководителя специального образовательного учреждения с кадрами.
Основные направления внутришкольного контроля руководителя специального образовательного учреждения.
Основные методы внутришкольного контроля руководителя специального образовательного учреждения.
Основные направления аналитико-диагностической деятельности руководителя специального образовательного учреждения.
Основные направления финансово-хозяйственной деятельности руководителя специального образовательного учреждения.
Алгоритм оформления документов учреждениями, переходящими на казначейскую форму финансирования.
Нормативное правовое обеспечение системы специального образования.
Рекомендации по формированию штатной численности работников специальных (коррекционных)) образовательных учреждений для детей с ОВЗ.Программно-методическое оснащение специальных образовательных учреждений.
Современные подходы к организации системы специального образования.

5.5. Критерии оценки промежуточной аттестации студентов по дисциплине «Основы управления специальным образованием» для экзамена.
Критерии оценки экзамена
оценка
«отлично» Студент твердо знает программный материал, уверенно, грамотно и последовательно его излагает, увязывает с практикой, не допускает неточностей в ответе на вопросы, правильно применяет теоретические положения и владеет необходимыми умениями и навыками в выполнении практических заданий и решении задач, не испытывает затруднений при самостоятельном обобщении программного материала.
оценка
«хорошо» Студент знает программный материал, грамотно и последовательно его излагает, но не всегда достаточно уверенно, может увязать программный материал с практикой, не допускает существенных неточностей в ответе на вопросы, может применять теоретические положения и владеет умениями и навыками в выполнении практических заданий и решении задач, испытывает незначительные затруднения при самостоятельном обобщении программного материала.оценка
«удовлетворительно» Студент нетвердо знает программный материал, излагает его не всегда последовательно, отвечает неуверенно, не всегда может увязать программный материал с практикой, допускает неточности в ответе на вопросы, не владеет в достаточной мере умениями и навыками в выполнении практических заданий и решении задач, испытывает затруднения при самостоятельном обобщении программного материала.
оценка
«неудовлетворительно» Студент не знает программный материал, излагает его неграмотно, не соблюдая последовательность, не уверен при ответах, не может увязать программный материал с практикой, допускает существенные ошибки в ответе на вопросы, не может применять теоретические положения и не владеет умениями и навыками в выполнении практических заданий и решении задач, испытывает значительные затруднения при самостоятельном обобщении программного материала.5.6. Темы контрольных работ.
1. Периодизация эволюции становления специального образования в России.
2. Меры по реформированию системы специального образования на современном этапе.
3. Условия стабильного функционирования действующей системы специального образования.
4. Характеристика современной системы специального образования.
5. Концепция реформирования системы специального образования.
6. Основные проблемы системы специального образования.
7. Российские законы и типовые положения, регламентирующие права детей.
8. Научно-методические основы выработки управленческих решений.
9. Информационные основы управления специальным образованием.
10. Основные документы делопроизводства.
11. Планирование организационно-педагогических мероприятий специального образовательного учреждения.
12. Номенклатура дел в специальном образовательном учреждении.
13. Основные исторические этапы подготовки педагогических кадров для системы специального образования.
14. Современная подготовка кадров для системы специального образования.
15. Современное состояние переподготовки кадров системы специального образования.
16. Повышение квалификации кадров системы специального образования.
17. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров для системы специального образования.
18. Основы аттестации педагогических кадров системы специального образования.
19. Основы аттестации руководящих кадров системы специального образования.
20. Органы управления системы специального образования.
21. Задачи и функции и направления деятельности ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии).
22. Государственно-общественные органы управления.
23. Основы организиционно-педагогической деятельности руководителя специального образовательного учреждения.
24. Основы аналитико-диагностической деятельности руководителя специального образовательного учреждения.
25. Нормативное правовое обеспечение системы специального образования.
26. Программно-методическое оснащение специальных образовательных учреждений.
27. Современные подходы к организации системы специального образования.
5.7. Фонд оценочных средств.
Для организации контроля знаний студентов используется фонд оценочных средств, включающий в себя:
1. Составление таблиц по проблемам дисциплины «Основы управления специальным образованием».
2. Подготовка рефератов по проблемам дисциплины «Основы управления специальным образованием».
3. Подготовка и представление презентаций по проблемам дисциплины «Основы управления специальным образованием».
4. Экзамен.
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
6.1. Основная литература.
1. Основы управления специальным образованием: Учебное пособие для студентов высших учебных педагогических заведений / Н.Н. Малофеев, Э.Н. Макшанцева, Н.М. Назарова и др.; Под ред. Д.С. Шилова. М. «Академия», 2010.
2. Панферова Н.Н. Управление в системе образования. Ростов н/Д: Феникс, 2010.
6.2. Дополнительная литература.
1. Иванова Н.Н. Специальная психология. Тамбов, ТГУ имени Г.Р.Державина, 2012..
2. Кравченя Э.М. Делопроизводство в учреждениях образования. Минск: «Асар», 2006.
3. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных педагогических заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой.— М., 2009.
4. Условия и механизмы повышения качества специального образования / А.Н. Коноплёва [и др.]; под ред. Т.Л. Лещинской. Минск: Нар. асвета, 2006.
5. Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: «Педагогический поиск», 2001.
7. Перечень программного обеспечения.
http://edu.of.ru.
http://www.ifap.ru
http://gcon.pstu.ac.ru http://mbttc.mtuci2.ruhttp://library.auca.kghttp://www.bj.pu.ruhttp://www.edu.ruhttp://www.e-teaching.ruhttp://www.ict.edu.ru
http://www.asha.orghttp://www.aacap.orghttp://www.dec-sped.orghttp://www.downsideup.orghttp://www.logoped.orghttp://logoburg.nm.ruhttp://logopunkt.ru/tigra.htmhttp://uchil.net/?cm=55746.
Каталог образовательных интернет-ресурсов – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
Библиотека портала –http://www.edu.ru/index.php?page_id=242Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU –
http://elibrary.ru/defaultx.aspНаучная электронная библиотека «КиберЛенинка» http://cyberleninka.ru/
Гуманитарная электронная библиотека – http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
Научная онлайн-библиотека Порталус – http://www.portalus.ru/Электронная библиотека учебников. Учебники по педагогике – http://studentam.net/content/category/1/2/5/Интернет библиотека электронных книг Elibrus – http://elibrus.1gb.ru/psi.shtmlРоссийская государственная библиотека: http://www.rsl.ru/
ЭБС «КнигаФонд» http://www.knigafund.ru/Тамбовская областная универсальная научная библиотека им. А.С. Пушкина: http://www.tambovlib.ru/8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Для обеспечения дисциплины необходимы:
оборудованные аудитории (специальная мебель);
персональные компьютеры, видеопроектор, мультимедийная доска, видеомагнитофон, телевизор, DVD-проигрыватель;
видеофильмы, аудиозаписи;
наглядные пособия и средства обучения на печатной основе (схемы, таблицы и т.д.).
9. Особенности организации образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется в соответствии с:
- порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (Приказ Минобразования № 1367 от 19.12.2013г.);
- методическими рекомендациями по организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательных организациях высшего образования, в том числе оснащенности образовательного процесса (утверждены заместителем Министра образования и науки РФ А.А.Климовым от 08.04.2014 г. № АК-44/05вн).

Приложенные файлы

  • docx 6288655
    Размер файла: 625 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий