УМК_История РЯ_модуль 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»

Кафедра теории, истории и методики преподавания русского языка и литературы


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

История русского языка
Модуль 2. История русского литературного языка


Уровень основной образовательной программы: бакалавриат

Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль: «Русский язык», «Литература»
Форма обучения: очная, заочная
Семестр: 6 (очн.), 6 (заоч.)
Трудоемкость: 108 (3 ЗЕТ)
Разработчики: В.А. Черванёва






Учебно-методический комплекс
утвержден на заседании кафедры
теории, истории и методики
преподавания русского языка и литературы
14 сентября 2012 г., протокол №1


Заведующий кафедрой

_______________С. И. Доброва








Воронеж 2012
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

РАЗДЕЛ I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РАЗДЕЛ II. УММ (учебно-методические материалы) по теоретическому разделу дисциплины
1. Конспективное изложение теоретического материала (аннотация содержания дидактических единиц)
2. Списки литературы, рекомендуемой студентам, по разделам дисциплины
3. Словарь терминов

РАЗДЕЛ III. УММ (учебно-методические материалы) практических и лабораторных занятий
1. План проведения занятий с указанием последовательности рассматриваемых тем занятий и объёма аудиторных часов по каждой теме
2. Вопросы и списки литературы для подготовки к занятиям

РАЗДЕЛ IV. Контрольно-измерительные материалы
1. Вопросы к зачету по курсу «История русского языка (модуль 2)».
2. Примерные вопросы, задания и тесты для самоконтроля студентов
3. Примерные темы рефератов, эссе.

РАЗДЕЛ V. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов, включая СРС:
1. Методические рекомендации по изучению дисциплины.
2. Методические рекомендации по использованию учебно-методического комплекса.
3. Рекомендации по работе с литературой.
4. Программа внеаудиторной работы со студентами.

РАЗДЕЛ VI. Методические рекомендации по изучению дисциплины для преподавателей.

Раздел I


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ













История русского языка
Модуль 2. История русского литературного языка



Уровень основной образовательной программы: бакалавриат

Направление подготовки: 050100.62 Педагогическое образование
Профиль: «Русский язык», «Литература»
Форма обучения: очная, заочная
Срок освоения ООП: очная –5 лет, заочная – 5, 5 лет
Кафедра: теории, истории и методики преподавания русского
языка и литературы

Разработчик:
Доцент кафедры теории, истории и методики
преподавания русского языка и литературы _________________ В.А. Черванёва






Начальник учебно-методического управления _________________ Т.В. Майзель


Рабочая программа учебной дисциплины одобрена на заседании кафедры
«01» сентября 2011 г. Протокол № 1


Заведующий кафедрой _________________ С.И. Доброва


г. Воронеж – 2011 г.
Лист переутверждения рабочей программы учебной дисциплины

Рабочая программа:
одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ___ заседания кафедры
от “___”_________ 20___ г.
Ведущий преподаватель_________________________________________
Зав. кафедрой__________________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ___ заседания кафедры
от “___”_________ 20___ г.
Ведущий преподаватель_________________________________________
Зав. кафедрой__________________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ___ заседания кафедры
от “___”_________ 20___ г.
Ведущий преподаватель_________________________________________
Зав. кафедрой__________________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол №___ заседания кафедры
от “___”_________ 20___ г.
Ведущий преподаватель_________________________________________
Зав. кафедрой__________________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ___ заседания кафедры
от “___”_________ 20___ г.
Ведущий преподаватель_________________________________________
Зав. кафедрой__________________________________________________

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели дисциплины: ознакомление студентов с историей становления русского литературного языка как социолингвистической дисциплины, с основными этапами развития стилистической системы русского литературного языка и культурологическими аспектами языка как орудия духовной культуры и просвещения.
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные: владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1).
Общепрофессиональные: осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1).
Специальные: 1. способность к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);
2. способность выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);
3. владение основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);
4. способность определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);
5. Способность ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития (СК-5);
6. Владение приёмами интерпретации текстов различных видов и жанров (СК-6).

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

2.1. Учебная дисциплина «История русского языка» относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б3.В.ОД.2.1).
2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: Введение в языкознание, Старославянский язык, Историческая грамматика.
2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной: Славянская филология, Современный русский язык

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. В результате изучения учебной дисциплины История русского литературного языка студенты овладевают следующими знаниями, умениями и навыками:
Знания: о происхождении, истории развития и функционирования русского литературного языка, соотношении его с "нелитературными" формами языкового существования и языком художественной литературы, тенденций в развитии русского литературного языка.
Умения: анализа текстов русского литературного языка различных эпох с точки зрения особенностей употребления языковых средств
Навыки: историко-стилистического комментария к произведениям, изучаемым в школе.
3.2. Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:

ОК-1 – владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.

Структура компетенции
Основные признаки уровня


Базовый уровень
Повышенный уровень

Знает:


- объём и смысл понятий, определяющих культуру мышления
- знает сущность понятий: информация, культура мышления, восприятие, анализ, синтез, обобщение
- знает основные методы доказательного построения умозаключений


- имеет базовые представление о взаимосвязи языка и мышления


- общие закономерности познания и переработки информации
- знает сущность основных мыслительных операций, специфику теоретического мышления
- знает различные методы обработки информации



- знает содержание понятий опыта, памяти, воображения, мышления; четко различает понимание, объяснение, рефлексию


- имеет представление о естественнонаучных и гуманитарных методах и формах научного познания (философские, общенаучные, специальные)
- знает содержание и специфику различных способов познания мира; сущность основных методов научного познания



- знает различные методы исследования условия поставленной задачи
- знает диалектику цели и средств



- знает особенности соотношения различных единиц языка и единиц мышления, различных способов и приемов восприятия, анализа и обобщения информации, передаваемой в языковой форме

- основные научные понятия изучаемых дисциплин
- знает основные этапы развития изучаемых дисциплин;
- знает факты, события, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность и целостность изучаемых дисциплин
- знает предмет, цель, задачи и методы изучаемых дисциплин, их место в системе наук, фундаментальные теории и законы;
- понимает сущность явлений и процессов, изучаемых в рамках дисциплин,
- знает приёмы и методы решения предметных задач


- различает и объясняет основные понятия, категории и закономерности изучаемых дисциплин
- отбирает и классифицирует основные понятия, категории и закономерности изучаемых дисциплин


- использует основные понятия, категории при изложении тем изучаемых дисциплин
- экстраполирует, модифицирует и адекватно использует в зависимости от целей деятельности основные понятия, категории и закономерности изучаемых дисциплин

Умеет:


- обобщать, анализировать и воспринимать информацию, делать выводы
- обобщает, анализирует и структурирует информацию и учебный материал, историю развития понятий и обозначений из предметной области, в том числе, используя современные информационные и коммуникационные технологии;
- анализирует источники, работает с литературой, грамотно оформляет список литературы;
- обобщает и классифицирует изучаемый материал; разбирает по смысловым единицам учебный текст, классифицирует аргументы;
- логически верно строит устную и письменную речь;
- находит информацию на заданную тему, готовит сообщение;
- учитывает различные мнения, суждения, концепции при объяснении явлений, объектов, процессов изучаемых дисциплин;
- анализирует основные формы и виды получения, анализа и обобщения вербальной информации и использует их для решения образовательных и профессиональных задач;
- умеет анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов
- умело применяет пройденный материал к анализу источников;
- оценивает степень релевантности собранных материалов, уточняет спорные моменты и проверяет достоверность материала;
- интерпретирует противоречия на основе известных элементов и свойств контекстов, имеющих отношение к изучаемому предмету;
- анализирует особенности различных форм и видов восприятия, анализа и обобщения вербальной информации и использует наиболее адекватные из них для решения тех или иных образовательных или профессиональных задач;
- использует в профессиональной деятельности междисциплинарные подходы и знания, сформировавшиеся в процессе изучения дисциплины; выносит аргументированные суждения;
- способен к познанию себя и окружающего мира, к рефлексии самооценке уровня культуры собственного мышления

- ставить цели и выбирать пути их достижения
- умеет формулировать цели, соотносить их с потребностями и условиями; выбирать средства, соответствующие целям;
- создает и использует информационные модели изучаемых явлений и процессов
- способен формулировать проблемы и находить адекватные варианты их разрешения;
- использует информационное моделирование при решении образовательных или профессиональных задач;
- умеет применять методы доказательств при построении умозаключений

Владеет:


- методами мышления, соответствующими нормам «культуры мышления»
- способен использовать понятийный аппарат профессиональной деятельности;
- владеет технологиями приобретения, использования, структурирования и обновления знаний в соответствии со спецификой актуального пространства (среды);
- владеет принципами диалектической логики
- владеет приемами сравнения, сопоставления, систематизации, анализа и синтеза, обобщения и конкретизации информации;
- владеет научными достижениями современных наук, современными методами интеллектуального развития;
- владеет комплексом различных способов получения, анализа и обобщения информации и обладает способностью к их эффективному использованию

- методами и средствами постановки цели, выбора пути её достижения
- владеет системным подходом при решении прикладных задач, связанных с профессиональной деятельностью
- применяет различные методы и приемы для решения поставленной задачи
- владеет методами доказательства от противного, методом логического следования, методом силлогизма, методом исключенного третьего;
- владеет способностью сочетания теоретического мышления с прагматическим поиском оптимального способа решения проблемы

- современными методами исследования и получения с их помощью достоверных и надежных знаний
- владеет способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);
- владеет навыками применения знаний для решения прикладных задач, навыками проведения наблюдений и экспериментов
- владеет навыками применения методов обработки информации при формализации условия

ОК-14 – реализуется в модуле 1 дисциплины

ОПК-1 – осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1).

Структура компетенции
Основные признаки уровня


Базовый уровень
Повышенный уровень

Знает:


- ценностные основы профессионально-педагогической деятельности
- знает основные идеи и концепции, составляющие гуманистическую сущность профессионально-педагогической деятельности
- оценивает значимость внутренних доминантных мотивов для успешной профессиональной деятельности.



- знает систему педагогических ценностей

- психологию педагогической деятельности и личности учителя; основы профессиональной мотивации
- имеет представление об идеале педагогической деятельности
- устанавливает связи между личностными особенностями педагога и стилем его профессиональной деятельности


- знает и соотносит применительно к себе профессионально-значимые личностные качества педагога


Умеет:


- использовать различные формы, методы, технологии самообразования и саморазвития
- демонстрирует наличие адекватной самооценки
- способен осознавать и регулировать мотивационный компонент в структуре педагогической деятельности



- сознаёт личностную необходимость в приобретении дополнительных знаний


- проявляет умение соотносить свою деятельность с образцами




- осознаёт собственные проблемы, формулирует их, планирует последовательные шаги их разрешения

Владеет:


- методами и приёмами осуществления профессиональной деятельности
- использует адекватные методы и приёмы обучения
- демонстрирует индивидуальный стиль деятельности


- осуществляет правильный отбор методик обучения с учетом профессиональной значимости и личностного опыты
- критически осмысливает собственную профессиональную деятельность

- навыками личностного саморазвития, регуляции собственной профессиональной мотивации и мотивации других
- владеет основами саморегуляции, личностного саморазвития
- применяет методы самосовершенствования личности



- владеет способами анализа педагогического опыта



- владеет методами коррекции эмоционального выгорания


СК-1 - способность к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка.
Структура компетенции
Основные признаки уровня


Базовый уровень
Повышенный уровень

Знать основные тенденции, законы и закономерности развития фонетической и грамматической системы русского языка в диахроническом аспекте, начиная с протославянского периода до настоящего времени
Знать основные этапы развития праславянского, древнерусского и русского языка; разбираться в вопросах происхождения русского литературного языка
разбираться в вопросах происхождения русского национального и русского литературного языка как феномена русской национальной культуры


Знать методы изучения истории языка



Знать основные процессы и тенденции в развитии языка на фонетическом, морфологическом, синтаксическом уровнях
Знать фонетическую, грамматическую систему (морфологию и синтаксис) древнерусского языка

Уметь производить диахронический и синхронический анализ языковых явлений

Уметь разграничивать старославянские и древнерусские языковые явления, объяснять причину наличия старославянизмов в русском языке и их функции
Уметь устанавливать в ходе анализа текста отражение в нем тенденций и закономерностей развития русского литературного языка


Уметь читать, переводить и анализировать памятники письменности в плане отражения в них тенденций, законов и закономерностей на фонетическом, морфологическом и синтаксическом уровне

Уметь определять по языковым чертам время написания памятника письменности по стилистическим признакам историческую эпоху его написания

Владеть навыками исторического комментария к современному русскому языку
Владеть основными методами и приёмами перспективного и ретроспективного анализа языковых явлений
Владеть навыками применения исторического комментария при написании работ научно-исследовательского характера


СК-2 - способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций
Структура компетенции
Основные признаки уровня


Базовый уровень
Повышенный уровень

Знает особенности фонетических, лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических единиц русского языка и законы их функционирования
Знает основные типологические признаки и основные особенности функционирования единиц русского языка различных уровней.
Имеет целостную систему знаний и представлений о типологических признаках и особенностях функционирования единиц русского языка различных уровней.


Знает основные понятия, относящиеся к лексическому, фонетическому и грамматическому уровням системы русского языка.



Знает основные методы и приемы лексического, фонетического, грамматического и стилистического анализа единиц русского языка.
Имеет целостную систему знаний и представлений о методах и приемах лексического, фонетического, грамматического и стилистического анализа единиц русского языка.

Умеет выполнять фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический анализ с точки зрения синхронии (современного состояния русского языка) и диахронии
Умеет выделять единицы русского языка различных уровней.



Умеет выполнять лексический, фонетический, грамматический и стилистический анализ единиц русского языка (с точки зрения синхронии и диахронии).
Умеет проводить различные виды полного лексического, фонетического, грамматического и стилистического анализа единиц русского языка (с точки зрения синхронии и диахронии.

Владеет методикой разбора (анализа) языкового явления, с учетом синхронического и диахронического аспектов
Владеет основными приемами выделения и разбора единиц современного русского языка различных уровней в единстве их содержания, формы и функций (с точки зрения синхронии и диахронии).
Владеет методикой объяснения и разбора единиц русского языка различных уровней в единстве их содержания, формы и функций (с точки зрения синхронии и диахронии).

СК-3 – владеет основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка
Структура компетенции
Основные признаки уровня


Базовый уровень
Повышенный уровень

Знает основные особенности языка как средства коммуникации
знает общественные функции языка
устанавливает связи между знаниями о языковой системе и информацией других наук коммуникативного цикла


понимает связи между общественными функциями, формами существования языка и формами общественной жизни



имеет представление о речи как процессе и продукте порождения и восприятия на базе единиц языка конкретных высказываний
знает законы трансляции информации в социуме

Знает основы научных представлений о соотношении языка и мышления
имеет представление об отражательной и познавательной функциях языка, о системе языковых знаков как генетически и онтологически базовой знаковой субстанции абстрактного мышления
знает о влиянии структурно-семантической организации языка (ЯКМ) на мыслительно-познавательную деятельность народа


имеет представление о концептосфере (когнитивной картине мира) народа и языковой картине мира (ЯКМ)


Знает основные закономерности эволюции и развития системы языка
владеет информацией о становлении языковой системы в филогенезе
дифференцирует внешние и внутренние причины (законы) языкового развития


понимает характер обусловленности особенностей форм существования языка формами общественной жизни на различных этапах развития социума
имеет представление о проблеме активного вмешательства человека в развитие языка


имеет представление о развитии и эволюции в языке как результате действия в нем внешних и внутренних законов
понимает границы и возможности сознательного прогнозирования и регулирования языковых процессов

Умеет освещать основные вопросы общего языкознания
умеет корректно излагать основные вопросы предметной области знаний в устной и письменной формах
умеет сопоставлять различные научные концепции и выявлять особенности аргументации в их рамках


выделяет главные смысловые аспекты в доказательстве
оценивает сильные и слабые стороны той или иной лингвистической концепции


распознает ошибки в рассуждениях
понимает различие требований, предъявляемых к доказательствам в естественных, социально-экономических и гуманитарных науках

Владеет научной терминологией и основными понятиями научного языковедческого аппарата
владеет терминологией предметной области знания
корректно употребляет термины, обозначающие соотносительные понятия в разных научных традициях


способен корректно представить знания в вербальной форме
способен передавать результат проведенных исследований в виде конкретных рекомендаций в терминах предметной области знания


интерпретирует знания предметной области
способен проявить лингвистическую компетентность в междисциплинарных исследованиях



критически осмысляет полученные знания


СК-4 - способен определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками
Структура компетенции
Основные признаки уровня


Базовый уровень
Повышенный уровень

Знает генеалогическую и типологическую классификации языков, характеристику славянских языков и их объединений в составе индоевропейской семьи языков, исторические процессы праславянского периода
дает определения основных понятий



определяет место славянских языков в составе индоевропейской языковой семьи
определяет генеалогические и типологические связи и соотношения между языками индоевропейской семьи


воспроизводит генеалогическую и типологическую классификации славянских языков



имеет представление о динамике развития славянской группы языков
указывает тенденции развития славянской группы языков


устанавливает корректное соотношение между современными славянскими, праславянским, старославянским и древнерусским языками
понимает способы реконструкции и изучения праязыков


знает основные регулярные фонетические соответствия между славянскими языками


Умеет находить свойства и различия славянского и неславянского языков индоевропейской семьи
умеет находить в разных славянских языках общие языковые явления в области фонетики, лексики, грамматики, графики
умеет определять с помощью словарей и научной литературы происхождение и исторические изменения тех или иных языковых явлений


умеет производить этимологический анализ лексики
умеет находить в славянских языках и объяснять явления межъязыковой омонимии и паронимии

Владеет навыками сопоставительного анализа языковых явлений русского языка и других языков индоевропейской семьи
владеет терминологией предметной области знания
способен проявить лингвистическую компетентность в различных ситуациях (работа в междисциплинарной команде)


может корректно представить языковой материал в соответствующей графике



способен производить сравнительный анализ языковых явлений в области фонетики, лексики, грамматики, графики



интерпретирует знания предметной области



СК-5 – способен ориентироваться в дискуссионных вопросах языкознания и этапах его развития
Структура компетенции
Основные признаки уровня


Базовый уровень
Повышенный уровень

Знает основные научные парадигмы в языкознании, методы лингвистических исследований и основные этапы развития науки о языке
ориентируется в основных направлениях и школах лингвистики
понимает специфику языка и объективные трудности его изучения


воспроизводит имена крупнейших представителей основных лингвистических направлений и школ, названия и темы их главных научных трудов
понимает различия в изучении живых и мёртвых языков


имеет представление об основных лингвистических методах, средствах и приёмах изучения языка и их возможностях
понимает границы применения к исследованию языка и речи основных лингвистических методов


ориентируется в основных дискуссионных проблемах лингвистики
устанавливает связи между лингвистическими идеями, теориями, дисциплинами и т.д.


понимает особенности современного этапа развития лингвистики, современных представлений о языке и принципов его изучения


Умеет применить полученные знания в самостоятельной научно-исследовательской деятельности (при подготовке научных докладов, написании научных статей, при написании курсовых и дипломных работ)
может найти и отобрать необходимую научную информацию по определённой теме (проблеме)
способен определить соответствие тех или иных методов и приёмов исследования конкретному материалу


может выявить и сопоставить разные точки зрения учёных на определённую проблему, оценить характер приводимой аргументации
критически осмысливает полученные знания


умеет корректно выражать и аргументированно обосновывать положения, высказываемые в своей научно-исследовательской работе
видит перспективы своего научного исследования

Владеет методами и приёмами изучения языка и речи.
владеет терминологией предметной области знания
владеет профессиональным языком предметной области знания


владеет техникой сбора и обработки языкового материала



способен применить в своей научной работе основные методы и приёмы лингвистического исследования
способен передавать результат проведенных исследований в виде конкретных рекомендаций в терминах предметной области знания


интерпретирует знания предметной области



СК-6 – владеет приемами анализа текстов различных видов и жанров
Структура компетенции
Основные признаки уровня


Базовый уровень
Повышенный уровень

Знает родовую и видовую классификацию литературных произведений и эстетические законы каждой из родовых и видовых форм
Знает основные признаки текста
знает разновидности анализа художественного текста


Имеет представление о текстах разных стилей и разных форм существования языка
ориентируется в терминологической системе, применяемой при анализе эпического, лирического и драматургического произведения


Знает основные теоретические положения, на которых основываются ключевые литературоведческие категории


Умеет различать в самом художественном тексте его родовые и видовые признаки
Различает виды анализа художественного текста: содержательный, композиционный, функционально-стилистический, литературоведческий,
филологический
умеет применять историко-культурный, типологический и структурный методы анализа текста



анализирует современный текст с точки зрения отражения в нем доисторических и исторических процессов



самостоятельно работает со специальной научной литературой

Владеет навыками определения эстетической функциональности структурных элементов произведения в художественном тексте
Владеет навыками самостоятельного увеличения необходимой научно-практической информации по предмету, а также применяет полученную информацию при рассмотрении текстов различных жанров и стилей
Владеет навыками рассмотрения художественного текста в междисциплинарном контексте: историческом, философском, общеэстетическом

СК-7 – реализуется в рамках модуля 1 дисциплины

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Всего часов





Очная ФО
6 сем.
Заочная ФО
6 сем.

Аудиторные занятия (всего)
32
6

В том числе:



Лекции (Л)
16


Практические занятия (ПЗ), Семинары (С)
16


Лабораторные работы (ЛР)

6

Самостоятельная работа студента (СРС)
76
93

СРС в период промежуточной аттестации

9

Вид промежуточной аттестации
зачет (З)








ИТОГО: Общая трудоемкость
часов
108
108


зач. ед.
3
3


4.2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля

Очная форма обучения
№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины
Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Форма текущего контроля



Л
ЛР
ПЗ
СРС
всего



Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
6
-
6
28
40
коллоквиум, ролевая игра, инд. домашние задания


Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)
10

10
48
68
ролевая игра, инд. домашние задания, эссе, реферат

Заочная форма обучения
№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины
Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Форма текущего контроля



Л
ЛР
ПЗ
СРС
всего



Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)

2

30
32
реферат


Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)

4

63
67
контрольная работа, реферат


4.2.2. Содержание разделов учебной дисциплины


Наименование раздела учебной дисциплины
Содержание раздела
в дидактических единицах

1.
Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
1. Литературный язык Киевского периода
2. Литературный язык Московского периода

2.
Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)
1. Основные тенденции развития литературного языка периода национального развития.
2. Творчество протопопа Аввакума и Симеона Полоцкого как отражение новых тенденций развития литературного языка
3. Реформы Ломоносова и их историческая роль в развитии литературного языка
4. Пушкин как основоположник системы современного русского литературного языка
5. Роль Лермонтова, Гоголя, Белинского в развитии русского литературного языка


4.2.3. Образовательные технологии

Очная форма обучения
№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины
Образовательные технологии


Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
Л.: метод проблемного изложения, визуализация
Пр.з.: технология рейтинговой системы аттестации студентов, технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, ролевая игра
СРС: технология самоконтроля, технология самообразовательной деятельности, технология исследовательской деятельности


Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)
Л.: метод проблемного изложения, визуализация
Пр.з.: технология рейтинговой системы аттестации студентов, технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, ролевая игра
СРС: технология самоконтроля, технология самообразовательной деятельности, технология исследовательской

24/32 ч. (75%) - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
Заочная форма обучения
№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины
Образовательные технологии

1.
Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
Л.р.: технология проблемного обучения
СРС: технология самоконтроля, технология самообразовательной деятельности, технология исследовательской деятельности

2.
Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)

Л.р.: технология проблемного обучения, технология исследовательской деятельности
СРС: технология самоконтроля, технология самообразовательной деятельности, технология исследовательской деятельности

6/6 ч. (100 %) – интерактивных занятий от объема аудиторных занятий

4.2.4. Лабораторный практикум

Заочная форма обучения
№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины
Наименование лабораторных работ
Всего часов

1.
Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
Литературный язык Киевского периода

2

2
Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)
Реформы Ломоносова и их историческая роль в развитии литературного языка
2



Пушкин как основоположник системы современного русского литературного языка
2


ИТОГО:

6


4.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

4.3.1. Планирование СРС

Очная форма обучения
№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины
Виды СРС
Всего часов

1
2
3
4

1
Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
анализ текстов, реферат, подготовка к научному диспуту
28

2
Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)
анализ текста, реферат, эссе, научно-практическая конференция
48

ИТОГО часов в семестре:
76


Заочная форма обучения
№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины
Виды СРС
Всего часов

1
2
3
4

1
Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
анализ текстов, реферат
30

2
Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)
анализ текста, контрольная работа, реферат
63

ИТОГО часов в семестре:
93


5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Формы оценочных средств

№ п/п
Наименование раздела учебной дисциплины
Форма оценочного средства

1
2
3

1
Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
коллоквиум, ролевая игра, индивидуальные домашние задания

2
Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)
ролевая игра, индивидуальные домашние задания, эссе, реферат, собеседование, защита творческой работы


Рейтинговая система оценки знаний обучающихся по учебной дисциплине
Таблица рейтинговой оценки знаний обучающихся
в 6 семестре 20__/20__ учебного года
по учебной дисциплине «История русского литературного языка»
Число недель 8. Всего ауд. занятий 32 час.; СРС 76 час.; Л 16 час.; ПЗ 16 час..

№ контроль. точки
Виды СРС
Срок сдачи,
№ недели
Число баллов




min
max

1
Анализ текстов
2, 4, 5, 6, 7
20
20

2
Диспут
3
10
20

3
Эссе
4
5
10

4
Реферат
7, 8
5
10

5
Научная конференция
8
10
20

Сумма баллов за семестр



Работа в семестре
50
80

Промежуточная аттестация
5
20

Итоговое число баллов
55
100


5.2. Промежуточная аттестация по дисциплине
Промежуточная аттестация студентов по дисциплине «История русского литературного языка» предполагает зачет.

Вопросы к зачету по курсу «История русского литературного языка»
Предмет курса «История русского литературного языка», его отношение к курсу «Историческая грамматика русского языка» и другим лингвистическим дисциплинам.
Основные понятия курса: «литературный язык», «литературная норма», «стиль языка»; историческая изменчивость этих понятий.
Периодизация истории русского литературного языка. Принципы периодизации.
Современное состояние вопроса о происхождении древнерусского литературного языка.
Роль старославянского языка в формировании и развитии древнерусского литературного языка.
Понятие о литературном языке и его стилистической системе.
Стилистические разновидности (типы) древнерусского литературно-письменного языка эпохи Киевской Руси.
Книжно-славянский тип древнерусского литературного языка.
Народно-литературный тип древнерусского литературного языка.
Деловой язык Киевской Руси.
Неравномерность развития литературного и живого разговорного языка в эпоху Московского государства и причины, обусловившие это.
Формирование в эпоху Московского государства «демократического» стиля письменно-литературного языка.
Стиль «плетение словес».
Развитие делового («приказного») языка в связи с историческим процессом образования и укрепления централизованного русского государства.
Основные особенности русского литературного языка начальной эпохи формирования русской нации (вторая половина XVII в.).
Отражение особенностей развития литературного языка начального этапа формирования нации в творчестве протопопа Аввакума и Симеона Полоцкого.
Петровская эпоха важный этап в формировании литературного языка на национальной основе.
Стилистическое учение М.В. Ломоносова. Его историческая роль в развитии русского литературного языка.
«Российская грамматика» М.В. Ломоносова. Ее значение в развитии русского литературного языка.
Ограниченность теории трех стилей и пути ее преодоления в творчестве Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина, А.Н. Радищева. Значение издательско-просветительской деятельности Н.И. Новикова.
«Новый слог» Карамзина и его школы как новый этап в истории русского литературного языка. Карамзинисты и шишковисты.
Язык басен И.А. Крылова и комедии А.С. Грибоедова как важный этап на пути к пушкинским преобразованиям.
Взгляды А.С. Пушкина на литературный язык и пути его дальнейшего развития.
Борьба Пушкина за народность литературного языка.
Принципы использования «славянизмов» в творчестве А.С. Пушкина.
Закрепление и развитие пушкинских языковых традиций в творчестве М.Ю. Лермонтова.
Значение Н.В. Гоголя в истории русского литературного языка.
Роль В.Г. Белинского в формировании и развитии общественно-публицистического стиля русского литературного языка.
Основные процессы в литературном языке второй половины XIX в.
Особенности и характер словарных изменений в советскую эпоху.
Охарактеризуйте кратко историю развития делового стиля в русском литературном языке.
Охарактеризуйте историю зарождения и формирования научного стиля.
Охарактеризуйте историю развития публицистического стиля.
Литературный язык и язык художественной литературы. История зарождения и развития этого стиля.
Литературный язык в наши дни. Общие тенденции его развития.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Основная литература
Винокур Г. О. История русского литературного языка. М: Либроком, 2010. 184 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] История русского литературного языка М.: Дрофа, 2009. - 496 с. [электронный ресурс]: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Никитин, О. В. Деловая письменность в истории русского языка (XI-XVIII вв.). Лингвистические очерки [Электронный ресурс] / О. В. Никитин. - М.: Флинта, 2011. - 266 с. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Ларин Б.А. Лекции по истории русского литературного языка (X - середина XVIII в.). СПб.: Авалон, Азбука-классика, 2005. – 416 с.
Шестакова Е.Н. История русского литературного языка: практикум. – Воронеж: ВГПУ, 2007. – 36 с.

6.2. Дополнительная литература
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Очерк истории современного литературного русского языка, XVII- XIX век / М. : КомКнига, 2005 . 132 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Историко-филологические этюды по русскому литературному языку. – СПб. : РГПУ, 2001.- 61 с.
Живов В.М. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  М.: Языки славянской культуры, 2002. 760 с.
Зализняк [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – 478 с.
Камчатнов А.М. История русского литературного языка: XI – первая половина XIX века: учебное пособие для вузов. – М.: Academia, 2005.- 680 с.
Камчатнов А.М. Хрестоматия по истории русского литературного языка. Памятники X - XIV веков по рукописям X – XVII вв. – М., 2009. – 826 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Русский литературный язык. Вехи истории. М. : ЛКИ, 2010 . 164 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Пути развития русского литературного языка XI-XVII вв. М. : Изд-во Моск. ун-та, 2003 . 331 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Язык революционной эпохи. Из наблюдений над русским языком (1917-1926). М. : Едиториал УРСС, 2003 . 248 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Вокруг Тредиаковского. Труды по истории русского языка и русской культуры. М. : Индрик, 2008 . 606 с.
Успенский Б.А. История русского литературного языка (ХІ - Х$ІІ вв.). М.: Аспект Пресс, 2002. – 558 с.

6.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
Сайт библиотеки Фронтистеса. – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История русского литературного языка XI–XVII в. / Сайт Екатерины Кисловой. – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Президентская библиотека им. Б.Н. Ельцина / [официальный сайт]. – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Славянская филология. Электронная библиотека «Лингво». – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский филологический портал. – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий:
Стандартно оборудованные лекционные аудитории для проведения интерактивных лекций: видеопроектор, экран настенный

7.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся:
Видеопроектор, ноутбук, переносной экран

7.3. Требования к специализированному оборудованию:
Мультимедийные средства, переносной экран

РАЗДЕЛ II
УММ (учебно-методические материалы) по теоретическому разделу дисциплины

1. Конспективное изложение теоретического материала
(аннотация содержания дидактических единиц)
Раздел 1. Литературный язык донационального периода XI – XVII вв.
(лекции очн. 6 ч., заоч. 2 ч.)

Введение. Предмет и задачи курса
Литературный язык как высшая форма существования языка. Свойства литературного языка. Историческая изменчивость понятия «русский литературный язык». Изменение соотношений «литературная» - «нелитературная»речь, книжный (письменный) – разговорный (устный) языки на протяжении развития языка. Периодизация ИРЛЯ – 3 этапа:
Киевский период ДРЛЯ (ХI - ХIII вв.) Это язык древнерусской народности – предков русских, украинцев и белорусов. Образование ДРЛЯ связано с принятием христианства и появлением письменности на Руси.
Московский период РЛЯ (ХIV-ХVI вв.). С ХIV в. – распад ДРЯ (на 3 самостоятельные в/сл. языка) и возникновение РЯ – языка русской народности.
Национальный период РЛЯ (с к. ХVI в. до наших дней).

Происхождение древнерусского литературного языка
Проблема образования и развития литературного языка – одна из актуальнейших в современном языкознании. Дискуссионными являются два вопроса:
На основе какого языка (русского или старославянского) сложился литературный язык древней Руси?
Сколько литературных языков было на Руси (один или два)?
Вопросы о происхождении письменности и древнерусского литературного языка в современной лингвистике:
1) представления о времени и характере происхождения письменности на Руси;
2) взгляды на источники образования древнерусского литературного языка:
а) теория А.А. Шахматова;
б) теория СП. Обнорского;
в) теория В.В. Виноградова;
г) современные ученые о происхождении древнерусского литературного языка (Ф.П. Филин, Н.А. Мещерский, Д.С.Лихачев, Б.А. Успенский, А.И. Горшков).
Основные источники древнерусского литературного языка (по В.В.Виноградову): старославянский язык; разговорный язык Киевской Руси; деловой язык; фольклор.

Литературный язык Киевского периода
Для литературного языка эпохи Киевского государства было характерно взаимодействие восточнославянских разговорных, народнопоэтических и книжно-славянских стихий. Учитывая разный характер соотношения этих языковых моментов, В.В. Виноградов выделяет два типа древнерусского литературного языка, восходящие к разным источникам:
книжно-славянский;
народно-литературный.
Так как различия между книжно-славянским и народно-литературным типами зависели от соотношения в них старославянских и русских элементов, анализ языка памятников должен опираться на четкое представление о различиях между старославянским и древнерусским языками. Для того чтобы охарактеризовать памятник, определить к какому типу языка он относится, надо выяснить:
Состав языковых единиц с генетической точки зрения (старославянские / русские).
Состав лексики с точки зрения ее тематики (к какой сфере деятельности относится, каково соотношение слов с абстрактным и конкретным значением).
Характер использования слов (прямое или переносно-метафорическое, символическое значение).
Характер изобразительных средств, их интенсивность.
Особенности синтаксиса.

Московский период в развитии древнерусского литературного языка.
Неоднородность Московского периода развития русского литературного языка. Выделение двух периодов в соответствии с языковыми изменениями.
Литературный язык XIV – начала XVI в.
Образование языка великорусской народности.
Пути развития книжно-славянского и народно-литературного языков в XIV – нач. XVI в.
Кн-сл: «Житие Стефана Пермского», «Повесть о житии и преставлении великого князя Дмитрия Ивановича»
Нар-литер.: «Сказание о Мамаевом побоище, «Повесть о взятии Царьграда»
Деловой («приказный») язык.
Литературный язык Московской Руси в XVI-нач. XVII в.
Сближение книжно-славянского типа языка с народно-литературным типом и деловым языком (XVI – нач. XVII в.). Формирование «демократического» стиля.
Публицистика XVI в.: Иван Пересветов «Сказание о Магмет Султане», «Послание Ивана Грозного в Кирилло-Белозерский монастырь», «Письма Ивана Грозного к Курбскому» 1573г.
Расширение функций делового языка, сближение его с литературным языком.

Раздел 2. Литературный язык национального периода XVII-XX вв.
(лекции д / о 10 ч., з / о 4 ч.)
Основные тенденции развития литературного языка периода национального развития. Творчество протопопа Аввакума и Симеона Полоцкого как отражение новых тенденций развития литературного языка
Причины разложения литературного двуязычия во 2-й пол. XVII в. Языковое новаторство протопопа Аввакума. Возникновение общенационального койне и литературы на его основе. Язык сатирических произведений XVII в.: «Повесть о Ерше Ершовиче», «Калязинская челобитная», «Служба кабаку», «Повесть о Фроле Скобееве» и др.). Лингвистическое изучение церковнославянского языка в XV-XVII веках. Симеон Полоцкий как первый русский поэт – силлабические вирши, драматургия.
Литературный язык начального периода образования нации и национального языка. Стилистическая теория М.В. Ломоносова
Преобразования петровской эпохи и их значение для развития литературного языка:
реформа графики как разрыв с церковно-славянской традицией в литературном языке;
грамматика и словари петровской эпохи;
выделение языка художественной литературы, появление новых жанров;
«языковая смесь» петровской эпохи как результат разрушения старых норм.
Черты отличия языка национального периода от донационального. Стилистическая теория М.В. Ломоносова как преодоление противоречий в развитии литературного языка. Значение этой теории. «Российская грамматика» - первая грамматика русского языка. Ее роль в выработке норм. Язык поэтических произведений М.В. Ломоносова. Роль Ломоносова в создании русской научной терминологии.
Литературный язык второй половины ХVIII в. "Новый слог" Н.М. Карамзина и его школы
Основные тенденции в развитии общества и литературного языка. Разрушение «высокого стиля» в одах Г.Р. Державина. Роль А.Н. Радищева в формировании стиля революционной публицистики. Особенности языка прозы Д.И. Фонвизина. «Новый слог» Н.М. Карамзина. Провозглашенный карамзинистами принцип сближения литературного языка с разговорной речью (писать как говорят и говорить как пишут). Продуктивное преобразования синтаксического строя русского литературного языка. Деятельность Карамзина по освоению заимствований.
Пушкинский период в развитии литературного языка
Пушкин как создатель современных норм русского литературного языка. Сущность преобразований русского литературного языка в творчестве Пушкина:
1) утверждение словоупотребления, основанного на принципе максимально точного обозначения явлений действительности;
2) отказ от формальных словесных ухищрений, риторических перифраз, беспредметных метафор и т. д.;
3) «синтаксическое сгущение речи»;
4) свободное объединение языковых единиц, ранее разобщенных по разным стилям и сферам употребления.
Постепенно эти линии были осознаны как новые нормы лингвистической организации литературного текста. Становление единых общенациональных норм литературного выражения означало окончательную ликвидацию пережитков стилевой системы, основанной на противопоставлении «высокого» и «низкого», и выдвижение на первый план функциональных, а также индивидуально-авторских различий.
Роль М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, В. Г. Белинского в развитии русского литературного языка. Литературный язык второй половины ХIХ в.
Лермонтов как создатель ораторского стиля в поэзии: следование пушкинским принципам художественности. Предметная точность слова как стилистическая черта поэзии Лермонтова. Лермонтов как основоположник реалистической прозы.
Гоголь – представитель нового, реалистического направления в русской литературе. Расширение Гоголем рамок литературного языка за счет словаря различных социальных стилей, разработка средств создания художественной выразительности.
Вклад В.Г. Белинского в разработку языка научной и публицистической прозы, борьба за реалистическое изображение действительности и простоту языка. Основной источник обогащения литературного языка, по Белинскому, - общенародный язык во всем его многообразии: и разговорный язык передового общества, и просторечие города и деревни, и народно-поэтическая речь, и различные стили письменного языка.
Литературный язык XX в. Общие тенденции развития
При характеристике русского языка XX века разграничиваются два хронологических периода: I - с октября 1917 г. по апрель 1985 г.; II с апреля 1985 г. по настоящее время.
Тенденции развития русского литературного языка в последние десятилетия: 1) значительное пополнение словарного состава русского языка в основном за счет заимствования из других языков; 2) перераспределение слов в активном и пассивном фонде языка; 3) изменение в значениях многих групп слов; 4) влияние на кодифицированный литературный язык стихии устной нелитературной речи – просторечия и жаргонов. Проблема снижения уровня речевой культуры в обществе.
2. Списки литературы, рекомендуемой студентам, по разделам дисциплины

Раздел 1. Литературный язык донационального периода (XI – XVII вв.)
Винокур Г. О. История русского литературного языка. М: Либроком, 2010. 184 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] История русского литературного языка М.: Дрофа, 2009. - 496 с. [электронный ресурс]: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Живов В.М. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  М.: Языки славянской культуры, 2002. 760 с.
Зализняк [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – 478 с.
Камчатнов А.М. История русского литературного языка: XI – первая половина XIX века: учебное пособие для вузов. – М.: Academia, 2005.- 680 с.
Камчатнов А.М. Хрестоматия по истории русского литературного языка. Памятники X - XIV веков по рукописям X – XVII вв. – М., 2009. – 826 с.
Ларин Б.А. Лекции по истории русского литературного языка (X - середина XVIII в.). СПб.: Авалон, Азбука-классика, 2005. – 416 с.
Никитин, О. В. Деловая письменность в истории русского языка (XI-XVIII вв.). Лингвистические очерки [Электронный ресурс] / О. В. Никитин. - М.: Флинта, 2011. - 266 с. Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Русский литературный язык. Вехи истории. М. : ЛКИ, 2010 . 164 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Пути развития русского литературного языка XI-XVII вв. М. : Изд-во Моск. ун-та, 2003 . 331 с.
Успенский Б.А. История русского литературного языка (ХІ - Х$ІІ вв.). М.: Аспект Пресс, 2002. – 558 с.
Шестакова Е.Н. История русского литературного языка: практикум. – Воронеж: ВГПУ, 2007. – 36 с.

Раздел 2. Литературный язык национального периода (XVII-XX вв.)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Очерк истории современного литературного русского языка, XVII- XIX век / М. : КомКнига, 2005 . 132 с.
Винокур Г. О. История русского литературного языка. М: Либроком, 2010. 184 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] История русского литературного языка М.: Дрофа, 2009. - 496 с. [электронный ресурс]: 13 LINK "http://www.biblioclub.ru
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·14Демидова Г.И15. Историко-филологические этюды по русскому литературному языку. – СПб. : РГПУ, 2001.- 61 с.
Камчатнов А.М. История русского литературного языка: XI – первая половина XIX века: учебное пособие для вузов. – М.: Academia, 2005.- 680 с.
Ларин Б.А
· "Z\t|~‚Ћђњвд
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·^

Приложенные файлы

  • doc 1436603
    Размер файла: 574 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий