Методичка.Пед. практика методичка











Педагогическая практика

Программа и методические рекомендации
по внеклассной воспитательной работе












Смоленск,
2006

Смоленский государственный университет
Кафедра педагогики





Педагогическая практика

Программа и методические рекомендации
по внеклассной воспитательной работе















Смоленск,
2006
ББК


Педагогическая практика: Программа и методические рекомендации по внеклассной воспитательной работе. – Смоленск: СмолГУ, 2006. - с.



В программе и методических рекомендациях раскрываются цели, задачи, содержание и методы организации педагогической практики по внеклассной и воспитательной работе.




Составитель: А.Ю. Тимакова, канд. пед. наук.


Рецензенты: И.В. Бабурова, канд. пед. наук, доц.
Т.Е. Денисович, канд. пед. наук.











( Издательство СмолГУ, 2006






Педагогическая практика
по внеклассной и воспитательной работе
студентов 4 и 5 курсов педагогических специальностей


Пояснительная записка
Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессионального педагогического образования, она проводится в соответствии с государственными образовательными стандартами и учебными планами соответствующих специальностей.
Педагогическая практика студентов, являясь логическим продолжением теоретической подготовки будущих педагогов, направлена на формирование опыта профессиональной педагогической деятельности в условиях реального учебно-воспитательного процесса общеобразовательной школы.
В процессе прохождения педагогической практики происходит не только синтез, осмысление и закрепление имеющихся теоретических знаний, но и формирование педагогического мышления, профессиональных умений и навыков, развитие творческой самостоятельности, способности к исследованию педагогической действительности, решению насущных педагогических задач.

Цели и задачи педагогической практики
Педагогическая практика, осуществляемая в условиях реального целостного учебно-воспитательного процесса конкретного образовательного учреждения, направлена на практическое освоение студентами различных видов внеклассной и воспитательной деятельности учителя-предметника и классного руководителя, на овладение основами педагогического общения, культуры и мастерства, формирование готовности к педагогическому труду.
Основными задачами педагогической практики как ведущего звена профессиональной подготовки учителя и классного руководителя (воспитателя) являются:
- формирование устойчивой профессиональной направленности на профессию учителя, убежденности в осознанности и правильности ее выбора;
- формирование и развитие профессионально значимых качеств личности учителя;
- формирование у студентов профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса в качестве учителя - предметника и классного руководителя;
- развитие у студентов навыков обоснованного отбора содержания воспитательной работы, выбора наиболее эффективных и адекватных технологий, форм, методов и средств осуществления педагогического взаимодействия;
выработка у студентов творческого, исследовательского, аналитического подхода к решению педагогических задач;
ознакомление с конкретным и передовым педагогическим опытом;
ознакомление с функциями и задачами деятельности классного руководителя;
включение в работу воспитательной системы учебного заведения;
формирование опыта проведения групповых и массовых внеклассных воспитательных мероприятий, работы с педагогическим коллективом и родителями учащихся, а так же организации индивидуального педагогического взаимодействия.





Организация педагогической практики
по внеклассной и воспитательной работе

Педагогическая практика проводится на базе общеобразовательных учреждений различных видов в условиях сложившихся воспитательных систем и учебно-воспитательных традиций, как правило, в среднем и старшем звене в закрепленных классах, под руководством университетских преподавателей, представителей администрации общеобразовательного учреждения, учителей-предметников и классных руководителей.
Продолжительность практики составляет 6-8 недель на очном отделении и 4 недели - на заочном.
Содержание педагогической практики по внеклассной воспитательной работе, как на очной, так и на заочной форме обучения, включает в себя деятельность в качестве классного руководителя (воспитателя) в закрепленном классе (группе).
Педагогическая практика на 4 курсе педагогических специальностей в качестве помощника классного руководителя подразумевает знакомство с обязанностями классного руководителя и их исполнение при непосредственном руководстве и текущем контроле со стороны руководителя практики – преподавателя кафедры педагогики. По окончании практики студент предоставляет ему отчетную документацию установленного образца. Руководитель практики по внеклассной и воспитательной работе выставляет итоговую оценку за работу в качестве классного руководителя.
При прохождении педагогической практики на 5 курсе студенты работают самостоятельно, согласовывая свою внеклассную воспитательную работу с классными руководителями закрепленных классов, своевременно предоставляют отчетную документацию факультетским руководителям. По необходимости студенты 5 курса и студенты специальностей «Социология» и «Экология» могут обращаться за непосредственной помощью и консультацией по вопросам внеклассной воспитательной работы к преподавателям кафедры педагогики.
Для повышения эффективности организации и прохождения педагогической практики целесообразно выделить три этапа: 1-ый - ознакомительный – первая неделя практики, 2-ой - собственно педагогическая практика – вторая-седьмая недели и 3-ий – итоговый – подготовка и сдача отчетной документации, подведение итогов.
Первая неделя отводится на общее ознакомление студентов с учебным заведением, воспитательной системой, особенностями организации учебно-воспитательного процесса, ученическим и педагогическим коллективами, особенностями организации учебно-воспитательной работы с учащимися в закрепленных классах, планированием воспитательной работы в классе и школе.
К концу первой недели под руководством классных руководителей, преподавателей кафедры педагогики студенты определяют цели и направления воспитательной работы, в соответствии с которыми составляют индивидуальные планы внеклассной и воспитательной работы на период прохождения практики, определяют объем и содержание намеченных мероприятий по классному руководству и социально–психолого-педагогическому изучению учащихся.
На следующем этапе со второй по седьмую недели студенты включаются в комплексную педагогическую деятельность, включающую в себя преподавательскую, исследовательскую, внеклассную воспитательную работу, посещают уроки, внеклассные воспитательные мероприятия своих товарищей, участвуют в их обсуждении и анализе, принимают активное и непосредственное участие в жизни класса и образовательного учреждения. Количество внеклассных воспитательных мероприятий определяется в соответствии с планами работы классного руководителя, учителя-предметника, образовательного учреждения и согласуется с руководителем практики по внеклассной воспитательной работе. Их должно быть не менее трех, из которых два являются зачетными: одно – внеклассное мероприятие по предмету, другое – внеклассное воспитательное мероприятие.
Студент допускается к проведению зачетного мероприятия при наличии конспекта, утвержденного руководителем практики – преподавателем кафедры педагогики.
Предварительная оценка и краткая характеристика проделанной работы выставляется классным руководителем в оценочном листе по окончании прохождения практики.
В установленные сроки студент предоставляет отчетную документацию на кафедру педагогики своему руководителю на проверку.
По результатам педагогической практики по внеклассной и воспитательной работе в оценочном листе руководителем практики выставляется итоговая оценка.
Общие результаты педагогической практики подводятся на итоговой конференции в университете.













Содержание практики
по внеклассной и воспитательной работе

Этапы педагогической практики

Содержание работы


I этап


1-ая неделя практики

В течение первой недели практики студент-практикант знакомится с Уставом образовательного учреждения, режимом работы, направлениями и особенностями организации учебно-воспитательного процесса. Изучает школьную и классную документацию, изучает состав и особенности закрепленного классного коллектива, отдельных учащихся; изучает план воспитательной работы школы и план работы классного руководителя. Посещает все уроки и внеклассные мероприятия в своем классе. Оформляет дневник студента-практиканта (Приложение 1), в котором ведет ежедневные записи, отражающие проделанную работу, содержащие наблюдения и анализ уче6но-воспитательного процесса.
Дневник является одним из главных рабочих и отчетных документов. В целях более эффективного и объективного анализа учебно-воспитательного процесса и формирования личной педагогической организованности основные записи рекомендуется вести во время посещения уроков и внеурочных мероприятий. В дневнике студента-практиканта должны быть помещены необходимые ему сведения о школе, расписание звонков, список класса, план работы по предмету, план воспитательной работы, материалы ежедневного анализа учебно-воспитательной работы .
К концу первой недели составляется план внеклассной воспитательной работы с учащимися на период педагогической практики.
План внеклассной воспитательной работы должен отразить основные функции и направления деятельности классного руководителя: работу с коллективом учащихся и отдельными учениками, работу с родителями, еженедельную проверку дневников, организацию учебно-воспитательной работы в классном коллективе (Приложение 2).
План обязательно согласовывается с классным руководителем и утверждается руководителем практики по воспитательной работе.



II этап


2-ая – 7-ая недели практики

На данном этапе практики студент должен активно участвовать в жизни класса и школы, во всех проводимых мероприятиях, самостоятельно подготовить и провести не менее трех воспитательных мероприятий, различных по форме и содержанию (классные часы, экскурсии, праздники, конкурсы и т.п.).
В работе студента должны быть отражены все целевые программы деятельности классного руководителя: «Здоровье», «Общение», «Учение», «Досуг», «Образ жизни». Все мероприятия практикант проводит по заранее составленным конспектам, которые утверждаются классным руководителем.
Конспект одного, зачетного, мероприятия в обязательном порядке, заранее утверждается руководителем практики – преподавателем кафедры педагогики и оформляется в соответствии с предъявляемыми требованиями (Приложение 3). Кроме того, студент обязан пригласить руководителя практики на это мероприятие, заранее сообщив ему место и время его проведения.
В течение педагогической практики студенты обязаны также посещать внеклассные воспитательные мероприятия, проводимые другими студентами, или, если таковых нет, классными руководителями, осуществляя их анализ по предлагаемой схеме (Приложение 4).
В обязанности студента-практиканта входит еженедельная проверка дневников учащихся и выставление оценок, контроль за дежурствами по классу и школе, помощь в организации детского питания и контроль за его осуществлением, присутствие (участие) на родительских собраниях, сопровождение детей в учреждения культуры, на экскурсиях, оказание помощи в проведении общешкольных мероприятий, вечеров, дискотек.
Ежедневно, студент, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведет педагогический дневник, в котором фиксирует результаты наблюдений и анализа учебно-воспитательного процесса в классе, учреждении, а также анализирует собственную работу и работу других студентов-практикантов (Приложение 5).
В целях оптимизации и повышения эффективности прохождения педагогической практики, а так же обеспечения обратной связи студент должен посещать консультации руководителя практики по внеклассной воспитательной работе.




III этап заключительная неделя практики

На заключительной неделе прохождения педагогической практики студенты продолжают проводить учебно-воспитательную работу по составленному ранее плану работы, готовят отчетную документацию в соответствии с предъявляемыми требованиями, участвуют в проведении совещания по результатам педагогической практики в образовательном учреждении. Получают предварительные оценки и характеристики классных руководителей. Предоставляют отчетную документацию руководителям практики.















Отчетная документация по педагогической практике

В конце педагогической практики студент должен предоставить на кафедру педагогики следующие отчетные документы:
Дневник студента-практиканта (Приложение 1).
Оценочный лист с итоговой оценкой и кратким заключением о работе студента классного руководителя.
Конспект зачетного мероприятия (Приложение 3).
Анализ одного посещенного студентом воспитательного мероприятия (Приложение 4).
Отчет студента-практиканта о проделанной работе (Приложение 6).


Учет и оценка результатов педагогической практики студентов

Критериями оценки по внеклассной и воспитательной работе являются следующие:

уровень психолого-педагогической и методической компетентности, включающий в себя:
способность учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся при организации воспитательного взаимодействия;
умение планировать, содержательно наполнить и письменно оформить воспитательное мероприятие;
коммуникативные и организаторские умения;
умение использовать различные формы и методы воспитательной работы;
владение технологиями осуществления воспитательной работы;
умение проводить индивидуальную воспитательную работу с учащимися и их родителями;
умение регулировать и контролировать собственное эмоциональное состояние;

Уровень креативности:
умение эффективно действовать в нестандартных ситуациях, возникающих в педагогическом процессе;
умение разрабатывать авторские воспитательные мероприятия;
эффективное использование разнообразных форм и методов педагогической деятельности.

Организованность, самостоятельность и ответственность при прохождении педагогической практики;

Своевременность выполнения программы практики;


Предварительная оценка классного руководителя;

Своевременность представления и качество отчетной документации.














Приложение 1.
Оформление дневника по педагогической практике.
(Титульный лист)



ДНЕВНИК

педагогической практики




Ф.И.О. студента_______________________________________________

Факультет____________________________________________________
Курс_________Специальность___________________________________




Проходившего практику в (название образовательного учреждения)





Ф.И.О. директора_________________________________________________
Ф.И.О. учителя - предметника______________________________________
Ф.И.О. кл. руководителя __________________________________________
Ф.И.О. факультетского руководителя педагогической практики________________________________________________________
Ф.И.О. руководителя педагогической практики по внеклассной и воспитательной работе___________________________________________


2-ая страница
Сведения об учебном заведении
Тип образовательного учреждения.
Концепция развития.
Ведущие направления учебно-воспитательного процесса.
Кадровый состав педагогического коллектива.
Контингент учащихся.
Особенности организации образовательной среды.
Материально-техническая база школы.
Традиции.
Другое.

3-я страница
Расписание уроков в закрепленном классе. Расписание звонков.


Пн.
ВТ.
СР.
ЧТ.
ПТ.
СБ.
Звонки

1








2








3








4








5








6








7










Размещение учащихся.
1 ряд


2 ряд
3 ряд





















4-я страница
Список учащихся класса с итоговыми оценками (за предыдущую четверть) по основным предметам

Ф.И.
Рус. язык
Алгебра
Геометрия
Физика
Химия




Биология





География
Литература
история














5-я страница
План работы по предмету.

6-я страница
План внеклассной и воспитательной работы.
(См. Приложение 1).


7-я страница и далее – ежедневные дневниковые записи, содержащие наблюдения и элементы анализа образовательного процесса.
(См. Приложение 4).

Дата
Наблюдения и анализ учебно-воспитательного процесса





















Приложение 2.
Планирование внеклассной и воспитательной работы.

Планирование воспитательной работы не ограничивается составлением плана воспитательной работы. Планирование – творческий процесс, не прекращающийся на протяжении всей работы с детьми. Планирование является одной из ведущих составляющих профессиональной деятельности педагога. Оно основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей. Скоординировав свои предложения с предложениями детей и родителей, педагог составляет план воспитательной работы.
Планы воспитательной работы классных руководителей составляются на определенный промежуток времени (учебный год, полугодие, четверть) и утверждаются администрацией школы.
Студент практикант составляет план внеклассной воспитательной работы на период прохождения педагогической практики на основе согласования плана работы классного руководителя, и планирования внеклассной и воспитательной работы школы, утверждает его у методиста по внеклассной и воспитательной работе.
В образовательных учреждениях используются различные формы планов внеклассной и воспитательной работы.

А) в форме таблицы:


Вид работы
Время проведения
Отметка о выполнении





















Б) в форме «сетки»:

понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
воскресенье

2.09
знакомство со школой

3.09
4.09
составление плана работы
5.09
6.09
согласование плана работы
7.09
проверка дневников
8.09

9.09


10.09
проведение кл. часа
11.09
12.09
посещение родительско -го собрания
13.09
14.09
проверка дневников
15.09

16.09


17.09
проведение кл. часа
18.09
Экскурсия в музей Льна
19.09
20.09
21.09
проверка дневников
22.09

23.09


24.09
проведение кл. часа
25.09
26.09
Зач. меропр. по предмету
27.09
28.09
проверка дневников
29.09

30.09
Дежурство по школе

1.10
проведение кл. часа
2.10
Дежурство по школе
3.10
Дежурство по школе
4.10
Дежурство по школе
5.10
проверка дневников
6.10
Дежурство по школе

7.10


8.10
проведение кл. часа
9.10
10.10
Зач. мероприятие
11.10
12.10
проверка дневников
13.10

14.10

15.10
проведение кл. часа
16.10
17.10
18.10
19.10
проверка дневников
20.10
Подготовка зач. документации


В) в соответствии с осуществляемыми программами воспитания:
Недели
(Четверти)


Программы воспитания


«здоровье»
«учение»
«труд»
«общение»
«образ жизни»
«досуг»

1 неделя








2 неделя








3 неделя








4 неделя








5 неделя








6 неделя








7 неделя








Г) по «ключевым делам» (КТД):


месяц

Ключевое дело
Подготовка к нему

Ответственный за подготовку и проведение


Сентябрь
День Знаний. Урок мира
Пед. коллектив, уч-ся 11 кл.



Октябрь
День путешественника
Кл.рук., уч-ся, родители



Ноябрь
Праздник здоровья
МО уч. физкультуры, ОБЖ



Декабрь
Проведение новогодних праздников
Орг.внекл. и восп.работы



Январь
День науки
Рук. МО, уч-ся



Февраль
Защитникам отечества!
Кл.рук., уч-ся



Март
Международный день 8 Марта
Кл.рук., уч-ся



Апрель
Фестиваль искусств
Кл.рук., уч-ся, родители



Май
«Дню Победы посвящается»
Орг.внекл. и восп.работы










Д) по направлениям работы:

блоки

направления

9.09
Пн.

10.09
Вт.

11.09
Ср.

12.09
Чт.

13.09
Пт.

14.09
Сб.

Формирование коллектива
Самоуправление










Межличностные отношения









Традиции коллектива








Организация деятельности уч-ся
Свободное общение










Физкультурно-оздоровительная деятельность








Ценностные ориентации









Эстетическое воспитание









Трудовое воспитание









Умственное воспитание








Развитие личности уч-ся
Индивидуальная работа









Работа с учителями-предметниками









Работа с родителями










Изучение личности










Приложение 3
Конспект зачетного меропрятия.
Образец оформления.
Титульный лист.

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Смоленский государственный университет







Конспект воспитательного мероприятия

Классный час

Осенний калейдоскоп



Проведено студенткой 4 курса
факультета иностранных языков
Ковальковой И.И.
в 5 «В» классе гимназии им. Пржевальского





«Утверждено» руководитель практики – преподаватель
каф. педагогики
_________________



Смоленск
2006



Образец оформления 2-ой страницы.
Тема: Осенний калейдоскоп.
Форма: Классный час.

Цели: - расширение кругозора учащихся, развитие навыков практического применения имеющихся знаний;
- знакомство с интересами и увлечениями одноклассников, формирование навыков коллективной деятельности, формирование классного коллектива, формирование эстетических вкусов;
развитие творческого мышления, логики, воображения, внимания, наблюдательности.
Методы: игра, соревнование, беседа.
Оборудование: магнитофон, музыкальные записи, осенние листья из цветной бумаги, костюмы, звездочки (знаки отличия за активную работу), дипломы участникам показательных выступлений, реквизит для демонстрации фокусов (яйцо, игла, нитки, карты, стакан, платок), мозаика, гитара.
Использованная литература:
Сухин И.Г. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все./Сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. –М., 1994.
Как устроить праздник.- М., 2002.

План:
1.Подготовительный этап.
2.Организационный момент.
1-ый этап конкурс «Загадки и головоломки».
Фортепианный этюд № 28 Черни.
2-ой этап конкурс «Мозаика».
Исполнение танца «Осенний сюрприз».
3-ий этап Демонстрация фокусов
4-ый этап викторина «Что ты знаешь о природе?».
Исполнение песни «Колыбельная» из м/ф «Умка» под гитарный аккомпанемент.
5-ый этап викторина «Волшебные слова».
Исполнение песни «Волшебник-недоучка» всем классом.
4.Подведение итогов.
5.Награждение.

(Со следующей страницы идет подробное описание хода мероприятия)


Приложение 4
Примерные схемы анализа внеклассного воспитательного мероприятия.
А)
Оценка цели мероприятия.
Подготовленность мероприятия.
Оценка содержания.
Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и учащихся.
Оценка основных характеристик учащихся на занятии.
Оценка личностных качеств преподавателя и его педагогической техники.
Оценка результатов внеклассного мероприятия.
Рекомендации преподавателю.

Б)
Готовность учителя и учащихся. Эмоциональный настрой.
Цели мероприятия, их актуальность и адекватность.
Способы активизации учащихся.
Дисциплина и способы ее поддержания.
Рациональность построения и использования времени.
Воспитательная ценность.
Подведение итогов. Рекомендации.

В)
Критерии наблюдения
Анализ

Общение:
стиль общения;
психологический климат.
2.Гуманистическая направленность:
- уважение к личности ребенка;
вера в способности учащихся;
помощь в самосовершенствовании личности учащихся;
любовь к детям.
3.Педагогические способности учителя:
коммуникативность;
перцепция;
педагогическая интуиция;
динамизм личности;
эмоциональная устойчивость;
креативность.
4.Профессиональные знания:
знание предмета;
общий кругозор;
актуализация знаний;
личностная окрашенность.
5.Профессиональные навыки:
способы активизации учащихся;
использование методов стимулирования;
приемы поддержания дисциплины.
6.Выводы и рекомендации.



Г) Схема самоанализа.

На этапе подготовки было трудно_________________________________

При проведении было интересно__________________________________


Менее удачным было____________________________________________

Было сложно___________________________________________________


Подобные мероприятия нужны для того, чтобы______________________

Наиболее часто использовались методы воспитания:

Для повышения эффективности повторного проведения мероприятия можно предложить______________

Подводя итоги можно сказать____________________________________


Приложение 5
Направления анализа учебно-воспитательного процесса
На протяжении всего периода прохождения педагогической практики студент обязан вести в своем дневнике ежедневные записи, в которых он отражает свои наблюдения и анализирует их. Эти наблюдения должны отражать все стороны школьной жизни, особенности протекания учебно-воспитательного процесса, содержать элементы рефлексии и самоанализа.

Знакомство с образовательным учреждением.
Знакомство со школой:
в ходе беседы с директором или его заместителями выясните основные сведения о школе (история, Устав образовательного учреждения, основные направления работы, особенности учебно-воспитательного процесса, традиции, характеристика материально-технической базы и т.д.);
во время экскурсии постарайтесь запомнить расположение кабинетов, служб;
ознакомьтесь с расписанием звонков и уроков в закрепленном классе, запишите фамилии имена и отчества учителей-предметников.
Знакомство с классом:
из беседы с классным руководителем узнайте об особенностях класса, проблемах, основных направлениях работы классного руководителя, согласуйте совместную работу на период практики;
ознакомьтесь с содержанием классного журнала, составьте список класса;
составьте схему размещения учащихся;
ознакомьтесь с другими видами документации (дневниками учащихся, личными делами, рабочими тетрадями и т.п.).
3.Знакомство и анализ основных направлений профессиональной деятельности учителя, классного руководителя.

Направления наблюдения за классным коллективом.
Уровень дисциплины и работоспособности.
Заинтересованность в учебе.
Наиболее дисциплинированные и не дисциплинированные ученики.
Наиболее эрудированные.
Самые ответственные.
Лидеры класса.
В процессе наблюдения за учащимися в различных ситуациях выяснилось___________________________________________________
Соотнесение собственных наблюдений с мнением классного руководителя.
Выводы. Рекомендации.

Программа изучения классного коллектива


Сведения

Методы изучения


1.Состав класса: количественный и поло-возрастной.
Изучение классного журнала

2.Общая характеристика: работоспособность, успеваемость, отношение к общественным делам и поручениям.
Наблюдение. Изучение классного журнала. Обобщение независимых характеристик.

3.Социально-психологическая характеристика класса:
-наличие совместной внеучебной деятельности
характер межличностных отношений (наличие лидеров, отверженных, общий микроклимат, система взаимных отношений)
сплоченность (наличие микрогрупп, общих интересов, отношение к общим делам)


-наблюдение, обобщение независимых характеристик.
социометрия, наблюдение, анкетирование, обобщение независимых характеристик.


- социометрия, наблюдение, анкетирование, обобщение независимых характеристик.

4.Актив класса: состав, официальный и фактический актив
-наблюдение, беседы с учителями, обобщение независимых характеристик.

5.Организованность класса: самоорганизация на выполнение поставленных задач, коллективных дел
-наблюдение в значимых ситуациях.

6.Общественное мнение в классе: поведение в конфликтных ситуациях, осуждение безнравственных поступков или равнодушие, критика и самокритика
- изучение ценностно-ориентационного единства, наблюдение, обобщение независимых характеристик.


Направления наблюдения за личностью учащегося «группы риска»

Фамилия. Имя. Возраст. Класс.
Состав семьи. Место работы, должность и образование родителей. Характер взаимоотношений в семье.
Положение ученика в коллективе. Характер взаимоотношений.
Интересы, способности и склонности ученика.
Входит ли данный ученик в другие группы, компании, объединения сверстников в школе и за ее пределами. Характер влияния данного окружения.
Выводы и рекомендации.


Программа изучения личности учащегося


Сведения

Методы изучения


1. Общие сведения: где живет, жилищно-бытовые условия, где и кем работают родители, культурный и педагогический уровень родителей, характер взаимоотношений в семье, состояние здоровья, материальная обеспеченность.
- наблюдение, беседа, анализ документации.

2.Общий уровень развития:
-общее развитие: культура речи, начитанность, интеллектуальное развитие, коммуникативные качества, физическое развитие;
-мотивация учения и успеваемость: познавательные мотивы, социальные мотивы, интерес к учебным предметам, обучаемость, внимательность, организованность;
-отношение к физическому труду: к урокам технологии, домашним обязанностям, дежурствам по классу и школе, трудовым поручениям;
-внеучебные интересы и склонности: направление и область интересов, их широта, посещение кружков, секций, факультативов, учреждений культуры и дополнительного образования
наблюдение, обобщение независимых характеристик, тестирование.


- наблюдение в значимых ситуациях, опросные методы.



наблюдение, обобщение независимых характеристик, беседы с учителями и родителями.

- беседы, анкетирование, тестирование, анализ читательских интересов.



3.Основные черты личности:
-нравственные качества;
-характерологические черты (темперамент, характер, волевые качества, выдержанность, целеустремленность, характер общения, лидерские качества и др.);
-типологические свойства личности (сила и уравновешенность нервных процессов, скорость ответной реакции, переключаемость, моторика и др.).
Наблюдение, тестирование, социометрия, обобщение независимых характеристик.
























Направления экспресс-анализа и эффективности урока.
(Осуществляется на первой неделе практики, во время посещений уроков в закрепленном классе)
Класс________, Предмет_______________________________,
Учитель______________________________________________,
Тема_________________________________________________

Направления анализа
Комментарии

Цели и задачи урока, сообщение их учащимся.
Организованы действия учащихся по принятию поставленных задач.
Соответствие содержания учебного материала задачам урока.
Использованные методы обеспечили:
мотивацию деятельности учащихся;
сотрудничество учителя и учащихся;
контроль и самоконтроль.
Соответствие методов обучения содержанию учебного материала.
Способы организации познавательной деятельности на уроке обеспечили:
сотрудничество между учащимися;
включение каждого ученика в деятельность по достижению цели урока.
7.Способы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами, содержанием, целями урока.
8. Уровень достижения целей урока:
образовательный аспект;
воспитательный аспект;
развивающий аспект.



2 балла – оптимальное проявление, 1 – частичное проявление, 0 – не выражено. Количественный показатель равен сумме баллов 13 показателей, деленный на 26 и умноженный на 100%. Удовлетворительный урок от 45% до 64%,
хороший урок от 65% до 84%, отличный урок от 84%.

Общий вывод. Рекомендации.

Направления комплексного анализа наблюдаемого учебного процесса.

Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет, учитель, тема, оборудование, ТСО.
Организация урока
Начало урока. Подготовленность класса. Умение учителя мобилизовать внимание учащихся на учебную работу, создание атмосферы всеобщей увлеченности решением поставленных задач.
Тема и основные цели урока.
Доведение до учащихся темы урока, его целей. Место урока в системе уроков по данной теме, связь с предыдущим материалом, тип урока.
Организационные стороны урока.
Структура урока. Соответствие структуры содержанию и поставленным целям. Целесообразность распределения времени на уроке. Занятость учащихся работой. Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.
Содержание деятельности учителя и учеников на уроке.
Эффективность использования ранее приобретенных ЗУН. Воспитание в процессе обучения. Эффективность использования жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.
Соответствие использованных методов изучения нового материала целям, содержанию, возрастным особенностям учащихся.
Роль и место самостоятельной работы на уроке. Место учебника, использование наглядности, характер вопросов и заданий.
Психологические основы урока. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, активного восприятия у учащихся. Рациональное построение урока: чередование видов деятельности, «легкого и трудного» материала. Нагрузка в течение урока.
Воспитательный потенциал урока, степень его реализации.
Целесообразность дидактических задач, поставленных для выполнения домашнего задания. Наличие, объем, характер домашних заданий.
Индивидуальный подход в процессе воспитания:
стиль работы учителя, педагогический такт, речь, кругозор, организационные и коммуникативные умения;
оценка знаний и деятельности учащихся на уроке;
поддержание внимания и работоспособности учащихся на уроке.
11.Выводы и предложения




Приложение 6.



Отчет студента-практиканта
о проделанной внеклассной и воспитательной работе.


На титульном листе указывается Ф.И.О. студента - практиканта, место прохождения практики.
Отчет составляется в свободной форме, в которой дается описание и самооценка проделанной работы.
Кратко описывается объем, виды проделанной работы и ее содержание. Критический анализ проделанной работы должен содержать информацию о приобретенных профессиональных знаниях, умениях и навыках.
В отчете указываются основные трудности, возникшие при прохождении педагогической практики, анализируется полученный опыт, выдвигаются предложения по совершенствованию профессиональной и методической подготовки, а также пожелания в адрес повышения эффективности проведения педагогической практики.









13PAGE 15


13PAGE 14215




Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc 356296
    Размер файла: 225 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий