psikhologia


1. психология как наука: объект и предмет психологии.
Наука – совокупность знаний об окр. мире, которые могут быть получены вне зависимости от времени, места и желания исследователя (объективное знание).
Психология – наука о психике и психических явлениях.
Психика – способность мозга получать информацию об окр. Действительности, создавать образ объективного мира и на этой основе регулировать свое поведение.
Предмет изучения психологии – изучение сущности и закономерностей развития психики человека и животных.
Объект изучения психологии – человек.
2. место психологии в системе наук и ее структура
1) классификация отраслей психологии:
А) изучают психологические особенности различных видов деятельности:
-психология труда (закономерность развития трудовых навыков)
-юридическая (особенности поведения участников уголовного процесса)
-медицинская (разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии)
- военная (изучает поведение человека в условиях боевых действий)
-педагогическая (изучает закономерность развития личности в процессе обучения, воспитания)
- спортивная
- инженерная (процесс взаимодействия человека и современной техники)
-психология рекламы
Б) отрасли, изучающие развитие:
-возрастные (детская психология, психология юности и зрелого возраста, гиронтопсих.)
-сравнительная
-отклоняющая
В) отрасли, изучающие отношения людей в обществе:
-социальная
-этнопсихология
3. понятие о методе и методологии в психологии.
Метод – способ построения и обоснования какого- либо знания.
Метод в психологии – это способ получения фактов о психике и способы интерпретации.
Методология- это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а так же учение об этой системе.
4.классификация психологических методов сбора фактического материала.
Наблюдение – целенаправленное и организованное восприятие поведения человека.
Виды:
Объект наблюдения:
- внешнее (за другими)
-внутреннее (за самим собой; самонаблюдение)
От позиции:
-включенное (исследователь является непосредственным участником того процесса, за которым наблюдает)
-стороннее(наблюдатель не является участником)
-скрытое
-явное
От время:
-эпизодические (от нескольких минут)
- длительное (дни –недели)
-лонгитюрное ( года)
Условия проведения :-полевое
-лабораторное
Эксперимент – метод исследования при котором экспериментатор может произвольно менять условия.
Лабораторный
Естественный :- констатирующий – выявляет факты законом сложившиеся в ходе развития.
- формирующий – выявляет законом психические механизмы развития определенных качеств, способностей путем активного их формирования.
Психодиагностические методы выявляют и измеряют индивидуальные психологические особенности человека, позволяют соотнести полученные данные с определенными показателями (критериями выраженности данного признака)
Психологические тесты – стандартизированные методы, т.е. предлагаемые в них задания, оценка, условия проведения, строго регламентированы и единообразны.
Опрос – способ получения информации путем получения ответов на вопрос.
Виды опроса:
-бесда (интервью) – непосредственный, устный опрос.
-анкетирование – опосредованный, письменный опрос.
Анкетирование, как метод , предназначено для получения общей информации (интересы, мнения). Анкета не дает психологический портрет личности.
Виды интервью:
1. по формальному признаку:
-структурированное (за ранее сформулированы вопросы, которые задают в определенном порядке.-свободное (есть общий план беседы, а вопросы задаются в свободном порядке)
2. в зависимости от роли психолога:
-управляемая (активная роль психолога в организации беседы)
-слабоуправляемая (создает условия чтобы респондент (испытуемый) инициативу взял на себя))
Немедицинская психотерапия :Методы:
- психологические игры и упражнения методы групповой работы , в котором моделируются какие либо ситуации.
- тренинги, направлены на развитие навыков общения.
- групповая дискуссия – обсуждение в группе проблем значимых для большинства участников или индивидуального опыта какого – либо из них.
- мозговой штурм - метод группового решения творческих проблем, осуществляемый по особым правилам.
- беседа
-развивающие и психокорректирующие программы - системы психологических занятий, направленных на формирование интеллектуальных или личностных особенностей.
- групповая психотерапия – форма психологической работы, использующая закономерности межличностного взаимодействия в группах, для осуществления личностных изменений, оказание психологической помощи или в лечебных целях.
-арттерапия (рисовать, лепить)
-танцтерапия
-хореотерапия
-сказкотерапия5. уровни и стадии развития психики живых организмов.
Стадии и уровень психического отражения, его характеристика Особенности поведения, связанные с данной стадией и уровнем Виды живых существ, достигших этого уровняразвития
I. Стадия элементарной сенсорной психики А. Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость. А. Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность. А. Простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде.
Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования – челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов. Б. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы. Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные.
II. Стадия перцептивной психики. А. Низкий уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования – челюсти. А. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение. А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые.
Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира». Б. Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению. Б. Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие).
В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт). В. Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков. В. Обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).
6.развитие высших психических функций у человека.
Л. С. Выготский выдвинул гипотезу о системном и смысловом строении сознания и его развития в онтогенезе. Он считал, что человеческое сознание - не сумма отдельных процессов, а система, структура их. Развитие каждой функции зависит от того, в какую структуру она входит и какое место в ней занимает.
Так, в раннем возрасте в центре сознания находится восприятие, в дошкольном возрасте - память, в школьном - мышление. Все остальные психические процессы развиваются в каждом возрасте под влиянием доминирующей в сознании функции.
Ранний возраст Дошкольный возраст Школьный возраст
 
восприятие
  память мышление
доминирующие в сознании функции доминирующие в сознании функции доминирующие в сознании функции
 
 
 
 
 
 
По мнению Л. С. Выготского, процесс психического развития состоит в перестройке системной структуры сознания, которая обусловлена изменением его смысловой структуры, то есть уровнем развития обобщений. Вход в сознание возможен только через речь и переход от одной структуры сознания к другой осуществляется благодаря развитию значения слова, иначе говоря - обобщения. Развитием обобщения и, следовательно, изменением смысловой структуры сознания можно управлять через обучение ребенка. Формируя обобщение, переводя его на более высокий уровень, обучение перестраивает всю систему сознания.
 
Высшие психические функции возникают первоначально как коллективная форма поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся внутренними, индивидуальными функциями самого ребенка. «Каждая высшая психическая функция проявляется в процессе развития поведения дважды:
- сначала как функция коллективного поведения,
- как форма сотрудничества или взаимодействия,
- как средство социального приспособления,
то есть как категория интерпсихическая.
А затем вторично
- как способ индивидуального поведения ребенка,
- как средство личного приспособления,
- как внутренний процесс поведения,
то есть как категория интрапсихическая».
Л. С. Выготский подчеркивал, что структуры высших психических функций представляют собой слепок коллективных социальных отношений между людьми.

Л. С. Выготский вводит понятие зоны актуального и ближайшего развития: «Зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания... Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день».
Зона ближайшего развития - логическое следствие закона становления высших психических функций, которые формируются сначала в совместной деятельности, в сотрудничестве с другими людьми, постепенно становятся внутренними психическими процессами субъекта Когда психический процесс формируется в совместной деятельности, он находится в зоне ближайшего развития, после чего становится формой актуального развития субъекта.

7. общее понятие об ощущениях и их физиологические механизмы
Ощущения - это чувствительность к физическим и химическим свойствам среды.
Физиологической основой ощущений является деятельность сложных комплексов анатомических структур, названых Павловым анализаторами, каждый анализатор состоит из 3х частей. 1. периферический отдел – рецепторы. Рецептор – воспринимающая часть анализатора, его основная функция заключается в трансформации внешней энергии в нервный импульс. 2. проводящие нервные пути – (центростремительные, центробежные, аферентные) 3.корковые отделы анализатора, в которых происходит переработка нервных импульсов приходящих из периферических отделов. Для возникновения ощущения необходимо задействовать всё составные части анализатора. Если разрушить любую из частей анализатора, возникновение ощущения становится невозможным (зрительное ощущение прекращается при повреждении глаза.) Анализатор- активный  орган, который рефлекторно перестраивается под воздействием раздражителей, поэтому ощущение не является  пассивным процессом, а всегда включает двигательные компоненты.
8. классификация основных видов ощущений
Основные виды ощущений:
1. интроцептивные ощущения – сигнализирует о состоянии внутренних процессах организма. (Ощущения боли и органические ощущения).
2 .проприоцептивные ощущения – статическое(ощущение равновесия) и кинестатическое ощущение (ощущения движения)
3. экстероцептивные ощущения (контактные: осязательные, вкусовые; дискантные ощущения: отражают качества объекта, находящегося на расстоянии от органов чувств(зрительные, речевые, музыкальные, слуховые).
4. Обонятельные ощущения.
5. интермозальные ощущения – те, которые не связаны с какими – либо рецепторами (вибрационная чувствительность)
9. свойства ощущений:
1. Сенсорная адаптация. Представляет собой повышение или понижение чувствительности анализаторов в результате непрерывного или длительного воздействия раздражителей. Адаптация может проявляться и как полное исчезновение ощущения в процессе в процессе продолжительного воздействия раздражителя, и как понижение или повышение чувствительности под влиянием воздействия раздражителя.
2. Контраст. Явление контраста состоит в том, что слабые раздражители увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность.
3. Пороги ощущений. Для того чтобы появилась чувствительность к раздражителю, необходимо, чтобы он достиг определенной интенсивности.
Нижний порог ощущения — та минимальная величина или сила раздражителя, которая способна вызвать в анализаторе нервное возбуждение, достаточное для возникновения ощущения. Чем меньше величина этого порога, тем выше чувствительность данного анализатора.
Верхний порог ощущения — та максимальная величина раздражителя, сверх которой это раздражение перестает ощущаться. Человек слышит, например, 20 000 колебаний в секунду. Абсолютный порог ощущения у различных людей неодинаков. Величина порога ощущений меняется с возрастом. Так, у стариков абсолютный верхний порог слышимости тонов составляет около 15 000 колебаний в секунду. На величину абсолютного порога может влиять характер деятельности человека, его функциональное состояние, сила и длительность раздражения и др.
Разностный порог ощущения (порог различения) представляет собой ту минимальную разницу в интенсивности двух однородных раздражителей, которую человек способен ощутить.
4. Сенсибилизация. Представляет собой повышение чувствительности анализаторов в связи с повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной деятельности других анализаторов. Чувствительность анализатора может быть повышена с помощью фармакологических средств, а также при деятельности других анализаторов; например, ощущения ритма способствуют усилению мышечно-двигательной чувствительности. Она может развиваться и с помощью упражнений (например, у музыкантов развивается высокая слуховая чувствительность, у специалистов по дегустации — обонятельные и вкусовые ощущения).
5. Последовательные образы. Выражаются в продолжении ощущения, когда действие раздражителя уже прекратилось. При ощущении рецептор того или иного органа чувств некоторое время находится в состоянии возбуждения. После прекращения воздействия раздражителя возбуждение в рецепторе пропадает не сразу. (Например, после выхода из вагона метро нам несколько секунд кажется, что мы еще движемся в поезде.)
10. понятие о восприятии в психологии. Свойства восприятия
Восприятие – отражение в создании предметов или явлений окружающего мира в совокупности их свойств или частей при непосредственном воздействии на органы чувств.
Физиологический способ восприятия является комплексная деятельность системы анализаторов (зрит., моторн., осязат., слухов.)
Свойства восприятия:
1. предметность
2. целостность
3. апперцепция – зависимость восприятия от общего содержания психическойжизни, его опыта, знаний, интересов, чувств.
4. осмысленность и обобщенность
5. константность (относительное постоянство воспринимаемой величины и формы, цвета, при изменении расстояния, ракурса, освещенности)
6. избирательность – преимущественные выделения одних объектов, по сравнению с другими, из бесчисленного множества предметов.
11. виды восприятия
Восприятие – процесс отражения действительности в форме чувств, образа объекта.
Виды восприятия: Зрительное; Слуховое; Осязательное(тактильное); Вкусовое; Обонятельное.
Различают так же виды восприятия в зависимости от объекта восприятия (восприятие пространства, времени, движения, скорости; произведений живописи, музыки).
Существует деление видов восприятия в зависимости от участия в нем других психологич. образований: эмоциональное восприятие (восприятие мира, искусства).
Иллюзии восприятия – искаженные восприятия реальных предметов.
12. общее понятие о мышлении
Мышление – опосредованное и обобщенное познание ( отражение) человеком окружающго мира в его существенных связях и отношениях.
13. виды мышления
1. В зависимости от степени опоры мыслительного процесса на восприятие, представление или понятие.
- предметно – действенное (наглядно – действенное) : связано с практическими действиями, с предметом.
- наглядно – образное: опирается на восприятие или представление. (человек мысленно рассуждает над операцией)
- абстрактное (словесно – логическое):т.е. мышление не образами, а понятиями (появляется к 11 годам)
2. в зависимости от характера протекания процесса мышления ( по степени осознанности логического вида)
- аналитическое ( результат мышления появляется путем логических умозаключений)
- интуитивное ( окончательный результат без умозаключений, достижение без продумывания промежуточных этапов)
3. по характеру результатов:
- репродуктивное (четко можно проследить мысль другого человека, понять их логику)
- творческое (когда можно создать что то новое)
4. по действенности контроля: (проверка на соответствие реальности)
- критическое (мы можем оценить насколько это реально)
- некритическое (не можем оценить от недостатка знаний)
5. в зависимости от направленности на практику или теорию (по разному связаны с практикой)
- теоретическое (направленно на нахождение общих закономерностей, принципов развития)- практическое (направленно на разрешение частных, конкретных задач)14. мыслительные операции и основные формы мышления
Основные формы мышления :1. Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или словосочетанием.
2. Суждение – форма мышления отражающая связи между предметами и явлениями.
- общее, частное или единичное.
- истинное, ложное или предположительное. 3.Умозаключение – форма мышления, при котором на основе нескольких суждений делается определенный вывод.
- индукция (от часного к общему)
- дедукция (от общего к часному)
Мыслительные операции:
1. Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составные части.
2. Синтез – мыслительная операция, позволяющая переходить от частей к целому.
3. Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходств и различий у предметов.
4. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по общим и существенным признакам.
5. Абстракция – мыслительная операция. Основана на определении существенных свойств от несущественных.
6. Конкретизация – мысленное представление чего – либо единичного, что соответствует какому – либо понятию.
15. качества ума как свойство личности (индивидуальные особенности мышления)
Деятельность мышления характеризует умственные свойства личности. Отметим наиболее важные качества ума.а) Глубина мысли, т. е. умение проникнуть в сущность труднейших вопросов теории и практики, разобраться в них, понять причины явлений, предвидеть дальнейший ход событий.Качеством, противоположным глубине ума, является поверхностность суждений и умозаключений, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.б) Широта мысли, заключающаяся в способности охватить вопрос в целом, когда не только вникают в существо данного дела, но и думают о том, что с ним связано, и в то же время не упускают из виду детали процесса или явления.в) Гибкость ума, т. е. умение пересматривать свои выводы и решения в зависимости от изменившихся условий, отсутствие трафаретов в решении задачи, предвзятых мнений. Люди, не отличающиеся этим качеством, умеют думать и действовать только по шаблону, проявляют инертность мысли, боятся нового.г) Критичность ума, т. е. умение не приишать на веру любое положение (как свое, так и чужое), а подвергать его критическому рассмотрению, взвешивать все доводы за него и против и лишь после этого соглашаться с определенным положением или отвергать его. Человек с критическим, строгим умом скорее примет правильное решение ио любому вопросу, чем тот, кто склонен считать верной первую пришедшую в голову мысль. Можно указать еще на такие качества ума, как быстрота и самостоятельность мышления. Все эти особенности имеют большое значение в мыслительной деятельности.Развитие умствеяшх качеств человека зависит от приобретенных знаний. Но нельзя отождествлять ум и знания. Можно иметь много знаний, но не уметь применять их. Большое значение имеет соединение ума с активностью личности, с готовностью применять свои умственные силы в полезной деятельности. Бывают умные, но очень пассивные люди, у которых ум, как мертвый капитал, остается без должного применения.Для умного человека характерно умение привести знания в систему, чтобы ими можно было пользоваться. Недаром К. Д. Ушинский назвал ум хорошо организованной системой знаний.Ум проявляется не только в больших делах, в решении сложных теоретических и практических проблем, но и в самых заурядных, обычных делах человека, например в простой физической работе, которая, как может показаться, не требует особого ума.В этом отношении интересен случай из жизни греческого философа Демокрита. Однажды он встретил юношу, который легко нес огромную вязанку дров, очень искусно связав их. Демокрит попросил молодого человека рассыпать дрова и снова сложить их таким же образом. Когда тот исполнил его просьбу, Демокрит сказал: «Юноша, у тебя такой тонкий ум, что тебе следует заниматься высокими делами». И Демокрит пригласил его к себе в ученики. Юношей был Протагор, который стал впоследствии знаменитым философом.Умный человек, как правило, допускает меньшее количестве ошибок в своей деятельности. Но дело не только в этом. Важно, чтобы было разумное отношение к этим ошибкам, чтобы человек, сделав ошибку, умел ее исправить.Все указанные выше качества ума как свойства личности формируются в процессе деятельности.
16. общее представление о памяти в психологии. Основные характеристики памяти (качества)
Память– отражение опыта человека, путем его запоминания, сохранения и воспроизведения.
Основные характеристики памяти (качества):
- Объем памяти – количество запоминаемых единиц информации.
- быстрота воспроизведения- способность человека, использовать в деятельности имеющуюся информацию.
- точность восприятия – способность точно запоминать (сохранять) и точно воспроизводить.
- длительность памяти – способность человека удрживать информацию в течении определенного времени.
- готовность к использованию сохраненного материала – способность воспроизвести запомненную информацию.
17. классификация основных видов памяти
Основные виды памяти :1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности:
–двигательная (моторная)
– эмоциональная
– образная – на представление, на картины природы и жизни, на звуки
Бытовая;
Обонятельная;
Слуховая;
Зрительная;
Осязательная
- словесно – логическая(смысловая) .
проявляется в 2ух случаях: запоминается и воспроизводится только смысл информации;
воспроизводится точно (дословно) смысл информации и формулировка.
- механическая – заучивание не обращая внимание на смысл.
2. по характеру целей деятельности:
- непроизвольная – запоминание и воспроизведение происходит автоматически без установки на запоминание и др. приемов.
- произвольная – запоминание и воспроизведение в связи с заранее использованными приемами.
3. по продолжительности закрепления и сохранение материала:
- кратковременная (информация хранится не более 20 сек.)
-долговременная (длительное время без ограничений по времени и объему)
- оперативная (рассчитана на сохранение информации в течении определенного срока) пример: решаем задачу в 5 действий и пока мы ее решаем, помним промежуточные ответы.
- сенсорная (сохранение информации на уровне рецепторов: до 1 сек.)
Иконическая (зрительная)
Эхонческая (слуховая)
4. По использованным для запоминания средствам.
- непосредственная натуральная – прямое механическое запечатление событий и явлений
-внешняя опосредованная – попытка материального стимулирования своих воспоминаний.
-внутренняя опосредованная – высшая форма памяти (логическая память): от внешних средств запоминания переходим к внутренним . центральная роль у речи и мышление.
18. процессы памяти
Процессы памяти:
1) Запоминание – процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятие, мышления.
2) Хранение (удержание памяти) – процесс накопления материала в структуре памяти, включая его переработки и усвоение. Динамическая (в оперативной), статическая (долговременная).
3) Воспроизведение и узнавание.
4) Забывание – потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного.
19. индивидуальные особенности памяти
Одни люди хорошо усваивают движения, у них легко формируются разнообразные двигательные навыки. Другие могут с легкостью запомнить такие сложные контуры и формы, которые другим совершенно недоступны. При этом зрительная память может демонстрировать самые удивительные свойства. Так, во время экзамена при подготовке к ответу студент изложил содержание материала, но в углу одного листа оставил пустое место. Оказалось, что это место предназначено для рисунка, который он никак не мог вспомнить. Люди с выраженной слуховой памятью могут не только запомнить, но и воспроизвести впервые услышанные и подчас довольно сложные музыкальные произведения.
Эти особенности памяти могут быть врожденными, но могут быть связаны и с особенностями профессиональной деятельности людей или условиями среды, в которой развивается и формируется человек.
20.общее понятие о воображении в психологии ,его физиологические механизмы
Воображение – познавательный процесс, создания новых образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся знаний в новое сочетание.
Воображение – создание в уме новых образов.
21. виды и свойства внимания.
Виды внимания:
-Произвольная
-Непроизвольная
-После произвольная (начинаем смотреть научный фильм: сначала скучно, потом увлекаемся)
Свойства внимания — направленность, объем, распределенность, сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость.
22. общее понятие о воображении в психологии, его физиологическая основа
Воображение – познавательный процесс, создания новых образов предметов, ситуаций, обстоятельств путем приведения имеющихся знаний в новое сочетание.
Воображение – создание в уме новых образов.
23. основные функции и виды воображения.
- целеполагание – процесс постановки цели (будущий результат деятельности создается в воображении)
- предвосхищение (антиципация) – моделирование будущего («+» и «_» последствий хода взаимодействия или ситуаций) за счет обобщения элементов прошлого опыта и установления причинно – следственных ситуаций связей.
- комбинирование и планирование – конкретизация желаемого будущего за счет аналитико-синтетической деятельности.
- замещение действительности – при невозможности реально действовать или находиться в какой – то ситуации, человек совершает действие в воображении.
- проникновение во внутренний мир другого человека – на основе описания воображения способно оздавать картины пережитого другим существом и таким образом приобщиться к его внутреннему миру. Это основа для понимания другого человека.
- приспособительная – воображение помогает ребенку преодолеть конфликт в психике между избытками внешней информации и недостатком средств для ее объяснения.
- психотерапевтическая – воображение осуществляет защиту от страха, помогает влиять на ограниченные процессы, лежит в основе саморегуляции, помогает снимать напряжение, удволетворяет процессы в воображении, которые нельзя в реальной жизни.
Виды воображения:
1. По степени активности создания новых образов:
- непроизвольное (неактивное, непреднамеренное)- новые образы возникают сами по себе, при снижении активности создания ( сновидения, галлюцинации, грёзы)
- произвольное (активное, преднамеренное)
2. по степени уникальности :- репродуктивное (воссоздающее) – копия; образ создаем в соответствии с картиной,с помощью словесных описанием, по чертежу, схеме (то, что уже придумано)
- творческое – создание нового оригинального образа без опоры на описание или чертеж (новый образ может быть объективно новый – не существовал никогда; субъективно новый – для данного субъекта именно);
- Конструктивное
- Музыкальное
24. психологические механизмы воображения
Комбинирование – сочетание отдельных элементов образов в отдельные новые комбинации.
Акцентирование – выделение какой то части образа, что делает его не пропорцилнальным.
Гиперболизация – акцентирование перенесенное на весь предмет (преувеличение, преуменьшение образов, изменение количества частей)
Типизация – отбор наиболее характерных характеристик типичных особенностей людей и включение их вобраз.
Аналогия – строится образ чем – то похожий на реально существующую вещь, действие, организм.
25. индивидуальные особенности воображения
У одних людей может преобладать конкретное, образное восприятие мира, которое внутренне выступает в богатстве и разнообразии их фантазии. Про таких индивидов говорят, что они обладают художественным типом мышления. По предположению, художественный тип мышления физиологически связан с доминированием правого полушария головного мозга. У других отмечается большая склонность к оперированию абстрактными символами, понятиями. Это люди с доминирующим левым полушарием мозга.
Индивидуальные различия воображения могут быть определены и по степени их реалистичности, правдивости. Так, для одних людей характерно фантазировать в области нереальных представлений, другие не выходят за рамки обыденного опыта.
26. речь, язык, языковое сознание: сущность понятий. Физиологические основы речи
Язык – система знаков, условных символов(слова, синтаксис, пунктуация)
Речь ( язык в действии) – использование средств языка в общение.
Языковое сознание – осознание речи и языка.
Физиологическая основа речи - деятельность второй сигнальной системы (видимость, слышимость)
27. виды и функции речи
Виды речи:
Внешняя (речь для окружающих) : устная(диалог, монолог); письменная(идеографическая-с помощью рисунков; альфебетическое письмо).
Внутренняя ( речь для себя) – внутреннее проговаривание.
Функции речи:
Обозначение – обозначает предметы словами;
Обобщение;
Коммуникативная – применение речи в общении
Коммуникативная – применение речи в общении: информационная сторона( передача информации), выразительная сторона ( эмоции, чувства).
28. общее понятие об эмоциях и чувствах. Физиологические основы и внешнее выражение эмоций и чувств.
Эмоции – непосредственное переживание в данный момент (симпатия, радость,страх, влюбленность)
Чувства – устоявшееся эмоциональное отношение к происходящему ( любознательность, совесть, любовь)
Физиологические основы – процессы происходящие в коре головного мозга:
1. совместная деятельность коры и подкорковых центров (дыхательный, сердечно - сосудистый, пищеварительный). Нервные импульсы из коры в подкорку (учащение дыхания, бледнение, краснение(смущение))
2. вторая сигнальная система (переживание может быть выражено словом)
29. основные качества (свойства) эмоций и чувств. функции эмоций и чувств
Функции:
-коммуникативная (сигнальная) – позволяет передать эмоции и показать свое отношение к окружающим.
- регулятивная
- регулирующая
- «подкрепляющая» – эмоции подкрепляют успех нашей деятельности или помогают.
Свойства:
1. модальность – положительные, отрицательные или неопределенные эмоции.
2. амбивалентность (полярность) – двойственность чувств (испытываем два чувства: любовь и ненависть)
3.днамика – (когда мы что - то ждем)
30.виды чувств
Чувства – устоявшееся эмоциональное отношение к происходящему ( любознательность, совесть, любовь)
- Моральные (нравственные)- эмоциональное отношение личности к поведению людей и своему собственному.
К моральным чувствам относятся чувства симпатии и антипатии, привязанности и отчужденности, уважения и презрения, признательности и неблагодарности, любви и ненависти. Среди моральных чувств особо следует выделить чувство товарищества и дружбы, патриотизма и коллективизма, чувство долга и совести. Эти чувства обусловлены мировоззрением – системой взглядов и убеждений человека.
- Эстетические чувства возникают и развиваются при восприятии и создании человеком прекрасного. Прекрасное привлекает к себе, и тем в большей мере, чем глубже человек проникает в это прекрасное, полнее его понимает. Эстетические чувства возникают не только при восприятии прекрасного. Морально прекрасное также вызывает эстетические чувства.
- Интеллектуальные (познавательные) - переживания, возникающие в процессе умственной деятельности
31. эмоциональные состояния и их виды
Эмоциональное состояние – более или менее предположительные иногда устойчивые переживания человека. Зависит от происходящего.Виды:
1. настроение – более или менее устойчивое ЭС
2. аффективное состояние – постепенно нарастающее эмоциональное напряжение (завершение: сильная вспышка – аффект). Склонны люди неуравновешенные ( не воспитанные)
3.Стресс - остро – эмоциональное состояние из за трудной ситуации. 4. фрустрация – стойкое отрицательное эмоциональное состояние, вызванное трудностями. (полное безразличие)
32. эмоциональные свойства личности
типичные различия в эмоциональных особенностях личности проявляются: 1) в сильной или слабой эмоциональной возбудимости; 2) в большей или меньшей эмоциональной устойчивости.
3)силу или интенсивность чувства и 4) его глубину
33. волевая регуляция поведения, ее связь с другими сторонами психики. Функции воли
Тормозная функция проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Эта функция чаще всего выступает в единстве со стимулирующей. Человек способен тормозить возникновение нежелательных мотивов, выполнение действий, поведения, которые противоречат представлениям о образце, эталоне и осуществление которых может поставить под сомнение или повредить авторитету личности.
Стимулирующая функция обеспечивается активностью человека .Активность порождает действие в силу специфики внутренних состояний человека, которые возникают в момент самого действия (человек, который испытывает потребность в поддержке во время своего выступления, призывает высказаться единомышленников; пребывая в глубокой печали, человек жалуется на всех окружающих и т.д.).
34. структура волевого действия
Волевые действия бывают простые и сложные.
К простым относятся те, при которых человек без колебаний идет к намеченной цели, ему ясно, чего и каким путем он будет добиваться. Для простого волевого действия характерно то, что выбор цели, принятие решения на выполнение действия определенным способом осуществляются без борьбы мотивов.
В сложном волевом действии выделяют следующие этапы:
1. осознание цели и стремление достичь ее;
2. осознание ряда возможностей достижения цели;
3. появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;
4. борьба мотивов и выбор;
5. принятие одной из возможностей в качестве решения;
6. осуществление принятого решения. Этап "осознание цели и стремление достичь ее" не всегда сопровождается борьбой мотивов в сложном действии. Если цель задана извне и ее достижение обязательно для исполнителя, то ее остается только познать, сформировав у себя определенный образ будущего результата действия.
35. волевые свойства личности
Воля определяется как сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.
В трудовой деятельности роль воли, волевых свойств личности очень велика, так как в процессе труда часто возникают самые различные трудности: «сопротивление материала» (в широком смысле слова), непредвиденные изменения производственной ситуации, утомление, монотония. Без преодоления этих внешних и внутренних трудностей деятельность не может быть успешной.
Вместе с тем значение тех или иных волевых свойств, таких как целеустремленность, настойчивость и упорство, решительность и смелость, инициативность и самостоятельность, выдержка и самообладание, неравнозначно для разных профессий. Значение того или иного волевого свойства определяется характером труда, особенностями профессиональной среды, специфическими трудностями.
Исследования М. Н. Ильиной показали, что волевые свойства и их динамика зависят как от природных особенностей человека, так и от социальных факторов. Она изучала выносливость, т.е. способность человека длительное время выполнять работу на постоянном, заданном условиями деятельности уровне и противостоять при этом наступающему утомлению за счет нолевого усилия. Была выявлена тенденция зависимости вынос-шиюсти от степени подвижности процесса возбуждения (у лиц с инертностью возбуждения она больше). Но главным образом влияние типологических особенностей сказывается на соотношении компонентов выносливости: волевой компонент выносливости выше у лиц с сильной нервной системой, сама же выносливость может быть одинаковой у лиц с сильной и слабой Нервной системой. Этот факт подтверждает положение Б.М. Теплова о том, что нет хороших и плохих свойств нервной системы и что каждый тип приспосабливается к внешним условиям по-своему, за счет тех преимуществ, которыми он обладает.
Из более обобщенных личностных характеристик, по данным М.Н. Ильиной, на выносливость оказывают влияние общительность и самооценка (выносливость выше у экстравертов и у лиц с низкой самооценкой). Волевой компонент выносливости в большей степени выражен у лиц с высокой экстравертированностью, высоким нейротизмом и низкой самооценкой.
Интересные результаты получены М.Н. Ильиной при изучении влияния мотивации на выносливость к статическим усилиям. Ее данные свидетельствуют о том, что при наличии соревновательного мотива выносливость значительно увеличивается, при ном, если соревнование командное, то выносливость увеличивается в большей степени, чем при соревновании по принципу «каждый за себя». В условиях экспериментальных соревнований лица со слабой нервной системой не уступали в выносливости лицам с большой и средней силой нервной системы. Прирост выносливости у представителей слабого типа наблюдался в большей степени за счет увеличения волевого компонента.
Все психические свойства стабильны в той мере, в какой они зависят от природных (главным образом типологических) особенностей. Вместе с тем при наличии необходимых отношений Точности возникает возможность компенсации любого профес-с ионально значимого свойства за счет других свойств индивида мни с помощью соответствующих умений и навыков. Эту компенсацию человек, преданный своему делу, может сформировать у себя интуитивно, однако эффект оказывается выше, когда такие задачи включены в процесс профессиональной подготовки.
36. понятие и строение человеческой деятельности
Человеческая деятельность – это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов.
Строение:Операция; Действие; Мотив (то, ради чего осуществляется деятельность) ; Цель; Предмет.
37. освоение деятельности (знания, навыки, умения, привычки)
Знания - форма существования и систематизации результатов познавательной деятельности человека.
Навыки - овладение приемами, образующих основные виды деятельности.
Умения -использование информации для выбора приемов соответствующих целям и условиям деятельности.
Привычки - это устойчивые способы действий человека, выполнение которых в определенных условиях становится потребностью.

Приложенные файлы

  • docx 754198
    Размер файла: 174 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий