ЗАНЯТИЕ+1-13


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1


ФГБОУ ВО Уральский государственный медицинский университет

Министерства здравоохранения Российской Федерации

Факультет психолого
-
социальной работы и высшего сестринского
образования

Кафедра психологии и педагогики


Утверждаю

Зав. кафедрой

Е.В. Дьяченко

«30» августа 2016 г.


УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

№ 1



ООП специальности
060101
.65
-

лечебное

дело

Дисциплина
С.1. Б.9

Психология и п
едагогика




1.ТЕМА: Основные научные направления
и
отрасли

в
совре
менной
психологии
.


2. ЦЕЛИ

ЗАНЯТИЯ

2.1.

Ознакомить
ся

с основными современными направлениями, теориями и
подходами в психологии
.

2.2.
Понимать

значимость различных психологических подходов в
профессиональной деятельности, повседневной и личной жизни
.


3. ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ

3.1.

Знать


историко
-
биогр
афиче
ский генезис различных психологических
парадигм, теорий и подходов.

3.2. Иметь представление о различных школах и направлениях в психологии;

3.3. Познакомиться с основными теориями психологии, применяемыми в
педиатрическо
й практике и в целом в
медицине.

3.4. Понимать практическую зн
ачимость психологических знаний.

3.5. Знать основные критерии при определении психологических подходов
.

3.6.

Осознать значимость психологических знаний в профессиональной,
учебной деятельности и личной жизни
.


Содерж
ание компетенций и уровни владения


Шифр

Содержание компетенции

Знать

Уметь

Владеть

ОК 1

Способность и готовность
анализировать социально
-
значимые проблемы и
процессы, использовать на
практике методы
гуманитарных,
Теоретические
основы
психологии;
основные
категории и
понятия.

Применять
полученные
знания в
профессиональн
ой деятельности
в повседн
евной
Понятийным
аппаратом
психологии.

2


естественнонаучных,
медико
-
биологических и
клинических наук в
различных видах
профессиональной и
социальной деятельности.

и личной жизни.

ОК 2

Способность и готовность
к анализу
мировоззренческих,
социально и личностно
значимых философских
проблем, основных
философских категорий, к
самосовершенствованию.


Основные
направления и
подходы в
современной
психологии.

Дифференциров
ать

психологические
подходы и
применять
полученные
знания в
профессиональн
ой деятельности
в повседневной
и личной жизни.

Понятийным
аппаратом в
соответствии
с
психологичес
ким
подходом
.


ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЗАНЯТИЯ В АКАДЕМИЧЕСКИХ
ЧАСАХ___
3___


4
.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ


Для успешной работы на практическом занятии
необходимо знать
теоретический материал:
о
сновные научные нап
равления современной
психологии.


Вопросы:

1. Исторические
корни, генезис теоретических направлений в психологии.

2. Бихевиоризм как наука о поведении. Основные положения учения Дж.
Уотсона и Д. Скинера.

3. Основные понятия и суть теории бихевиоризма.

4. В чем отличительные черты подходов ортодоксальных и совреме
нных
бихевиористов?

5. Значение методов бихевиоризма для психологии.

6. Достоинства и недостатки бихевиористских подходов.

7. Бихевиористский подход и его методы в педиатрической практике.

8. Основные понятия отечественной психологической теории деятельно
сти.
9. Деятельность и развитие человека.

10. Характерные, отличительные черты гуманистической теории.

11. Использование гуманистических подходов и методов в медицинской
практике

12. Гуманистическая теория в психологии, основные принципы.

13. Основные поня
тия в гуманистической психологии.

14. Раскрыть суть и значение самоактуализации.

15. Когнитивный подход


основные понятия.

3


16. Использование когнитивного подхода и когнитивных методов в
медицинской практике

17. Психоанализ, краткая характеристика, основны
е методы.

18. Характерные особенности психоанализа.

19.Использование психоаналитического подхода и его методов в
медицинской педиатрической практике.

20. Структура личности в психоанализе.

21.Экзистенционализм как значимое направление для понимания и
форм
ирования представления о собственной личности, о социальных ролях,
о социуме, об отношении к миру, к духовной жизни и культуре.

22. Экзистенционализм



основные принципы.


5
. ЗАДАНИЯ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ИХ ВЫПОЛНЕНИЮ



На занятии студенту необходимо

выполнить следующие задания:

5.1. Прослушать и записать методику оценивания работы студента в течение
семестра, в соответствии с балльно
-
рейтинговой системой (БРС).

5.2.Прослушать краткое содержание лекции (ПРИЛОЖЕНИЕ 1):
основные
научные направления
в
со
временной психологии.

5.3.Записать основные понятия и определения:

научная парадигма,
теоретическое направление в психологии, бихевиоризм, деятельность и
активность, психоанализ, когнитивизм, гуманистическое направление в
психологии.

5.4.Принять участие в
обсуждении основных понятий (теоретическое
направление в психологии, бихевиоризм
-

как наука о поведении,
деятельность и активность, психоанализ, когнитивизм


как перспективное
направление в современной науке, гуманистическое направление в
психологии).

5.
5. Подведение итогов занятия.


6
. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Из учебника Столяренко Л.Д. «Психология» прочитать

главу
«Психологические концепции». Письменно ответить на вопросы:

1. Каким психологическим концепциям присущи следующие подхо
ды к
человеку:

а) «человек познающий»;

б) «человек реагирующий»;

в) «человек нуждающийся, конфликтный»;

г) «человек гармоничный, самоактуализирующийся»;

д) «человек как обширное поле сознания, духовное и космическое
существо»?

2
. Чем отличается
«самоактуализирующаяся личность»?

3
. Влияют ли перинатальные матрицы на пов
едение и здоровье человека?

4
. Насколько феноменологическая позиция
К.
Роджерса соответствует
вашему личному опыту? Чувствуете ли вы, что живете в мире личных
4


переживаний, центро
м которого вы являетесь, и, ссылаясь на этот
субъективный мир переживаний, можно ли объяснить ваше поведение
лучше, чем основываясь только на объективных факторах окружения?


7
. Оценивание знаний,

умений навыков по теме занятия (согласно
методике БРС кафед
ры).


8.
Вопросы данной темы, включенные в тестовый руб
ежный контроль


1
.

О
сновные принципы психологии

(несколько вариантов)
:

а)
принцип развития
;

б)
принцип детерминизма
;

в)
принцип единства сознания и деятельности
;

г)
принцип дифференциации
;

д)
принцип

локализации
.


2.

Как называется п
онимание эмоциональных состояний другого
человека в форме сопереживания и сочувствия?

а)
рефлексией
;

б)
идентификацией
;

в)
эмпатией
;

г)
симпатией
;

д)
социализацией
.


3
.
А
вторами теории деятельности в
психологии являются

следующие
ученые

а) Л.С.Выготский и Д.Б.Эльконин
;

б) В.Вундт и З.Фрейд
;

в) И.П.Павлов и И.М.Сеченов
;

г) Л.С. Выготский, С.Я.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев
;

д) Л.К.Платонов и К.Г.Юнг.


4. Как называется процесс развития психики от раздр
ажимости у
простейших до сознания человека?

а)
антропогенезом;

б)
онтогенезом
;

в)
социогенезом
;

г)
филогенезом
;

д)
культурогенезом
.



5
.
У
становите соответствие

между предметом психологии и
историческим периодом
:

5


а) Психология как наука о душе

б)
Психология как наука о поведении

в) Психология как наука о сознании

г)

Психология как наука изучающая
факторы, закономерности и механизмы
психики

1. Вторая половина 20 века

2. Более двух тысяч лет тому назад

3. Начало 20 века

4.

Начинается с 17 века


8.2. Вопросы, включенные в устный зачет


1.
Расскажите о и
сторически
х

корн
ях
, генезис
е

теоретических направлений в
психологии.

2.
Охарактеризуйте б
ихевиоризм как наук
у о поведении


сновные
положения у
чения Дж. Уотсона и Д. Скиннера, д
остоинства и недоста
тки
бихевиористских подходов
, б
ихевиористский подход и его методы в
педиатрической практике
)
.

3
.
Раскройте о
сновные понятия отечественной психологической теории
деятельности.

4. Дайте характеристику гуманистическому подходу (х
арактерные,
отличительн
ые чер
ты гуманистической теории, и
спользование
гуманистических подходов и методов в медицинской практике
,
основные
принципы
,

понятия
).

5. Использование когнитивного подхода и когнитивных методов в
медицинской практике

6
. Психоанализ, краткая характеристика,
основные методы
, х
арактерные
особенности психоанализа
, и
спользование психоаналитического подхода и
его методов в медицинской педиатрической практике
, с
труктура личности в
психоанализе
)
.

7. Охарактеризуйте э
кзистенционализм как значимое направление для
пон
имания и формирования представления о собственной личности, о
социальных ролях, о социуме, об отношении к миру, к духовной жизни и
культуре.


9
.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ТЕМЫ


9
.1. Основная:


1. Психология и педагогика / А. А.
Реан
,

Н. В. Бордовская, С. И. Розум.
-

СПб.:
Питер, 2010.
-

433 с.

2. Столяренко Л.Д. Психология.
-

СПб.:
Питер, 2010.
-

592 с.


9
.2. Дополнительная:


1
. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.


С
Пб.: Питер, 2010.


320 с.

6


2
. Марцинковская Т.Д. История психолог
ии.


М.: Трикса: Академический
Проект, 2011.


528 с.

3
. Маклаков А.Г. Общая психология.


С
Пб.: Питер, 2008.


583 с.

4
. Немов Р.С. Общая психология.


СПб.
: Питер, 2011.


304 с.

5
. Общая психология. Т.1: Введение в психологию / Под ред. Б.С. Братуся.


М.: Ак
адемия, 2008.


352 с.

6
. Педагогика в медицине / Под ред. Н.В. Кудрявой.


М.: «Ака
демия», 2012.


320 с.

7
. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.


СПб.: Питер, 2012.


720

с.

8
. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии.


М.: Академия, 2009.



272
с
.








































7


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Краткое содержание лекции по теме


«Основные подходы
и направления
в
современной
психологии»


Рассмотрим некоторые из основных современных психологических
подходов. Подход
-

это определенная точка зрения, способ рассмотрения
изучаемой темы.


К анализу психических явлений можно подходить с нескольких сторон,
и видеть их в различной перспективе. Каж
дый подход no
-
своему объясняет,
почему человек действует именно так, и каждое направление внесло свой
вклад в концепцию человека в целом. Греческая буква «пси» (ψ)
используется для сокращенного обозначения психологии.

Бихевиористский подход

(
англ.

behavio
r

-

поведение
)

получил свое
распространение в начале XX века. Основоположниками направления
считаются Дж. Уотсон, Э. Торндайк, Б. Скиннер, А. Бандура, и др. Этот
подход уделяет основное внимание наблюдаемым стимулам и реакциям. В
частности,
S
-
R
-
анализ
социальной жизни может быть сосредоточен на
социальных стимулах, и на том, какие реакции по отношению к ним вы
проявляете (положительные
-

вознаграждения, отрицательные
-

наказания,
или нейтральные), какими реакциями они, в свою очередь, отвечают вам
(возн
аграждениями, наказаниями или нейтральными), и как эти
вознаграждения способствуют продолжению или прекращению ваших
взаимодействий.

Чтобы проиллюстрировать подход приведем пример. Дети с большей
вероятностью проявляют агрессивные реакции, например, бьют д
ругих
детей, когда такие реакции подкрепляются (другие дети ретируются), чем
когда они наказываются (другие дают сдачи). Если агрессивный ребенок
добьется своего и другой уступит ему качели, это выступит в качестве
вознаграждения агрессивного поведения, и
ребенок будет более склонен
проявлять агрессивное поведение в будущем.

Бихевиористами применялось два основных методологических подхода
для исследования поведения: наблюдение в лабораторных, искусственно
создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение в е
стественной среде
обитания.

Большинство экспериментов бихевиористы проводили
на

животных
, затем
результаты
перенесли на

человека.
Опыты с животными
позволяли лучше осуществлять исследовательский контроль за связями
среды с поведенческой реакцией на нее.
С
помощью этой схемы, по их
мнению, можно объяснить любую деятельность человека.
Но они не
учитывали, что д
еятельность человека это сложный комплекс реакций.

Бихевиоризм завоевал высокое признание благодаря высокой культуре
э
кспериментальных работ.


Позже эт
а методика подвергалась критике, в основном по этическ
им
причинам
(
гуманистический подход
). Также бихевиористы полагали, что
8


благодаря манипуляциям с внешними стимулами можно формировать у
человека разные черты поведения.

В 70 г.г. в рамках бихевиоризма

во
зникает теория социального
научения. Суть ее в том, что многие наши действия формируются под
влиянием социальной среды. Мы такие какие есть благодаря склонности
подражать другим, но с учетом того на сколько для нас это подражание
выгодно, т.е. помимо внешн
их условий человек предвидит последствия
своего поведения путем самостоятельной оценки и это уже был не
ортодоксальный бихевиоризм, а необихевиоризм.

З
аслуга бихевиор
изма в том, что учени
е основано на
материалистической естественнонаучной позиции, высока
я
экспериментальная культура работ, введение объективного метода,
основанного на регистрации наблюдаемых фактов поведения, развили
некоторые разделы общей психологии


научение, навыки, образ.

Минус в том, что не учитывали сознание и переносили опыты с
жи
вотных на человека. В рамках этого подхода менее всего улавливается
социальный контекст.

Вывод



бихевиоризм
упрощают личность, акцентируют внимание на
влиянии ситуации на поведение.

Строгий бихевиористский подход не
принимает во внимание психические пр
оцессы индивидуума. Сегодня мало
кто из психологов считает себя «чистым» бихевиористом. Тем не менее,
многие современные разработки в области психологии вышли из работ
бихевиористов.

В психологии ХХ века большое значение приобретает гуманистическое
направл
ение. Главной задачей направления является

гуман
истическая
ориентация,

самоактуализация и самореализация личности, раскрытие всех
ее потенциальных возможностей.

Представител
ями


данного подхода являются К.
Роджерс,
А.
Маслоу,
В.
Сатир,
и др. Н
аправление в
озникло в 50

г
.
г
.

в США, основано на вере в
возможность ра
сцвета каждого человека
. Основные признаки

направления:
антиэкспериментально, не связано

с модификацией поведения,
делается
акцент на челове
ка и

его возможности.

Ориентация
гуманистов направлена
на
целостного челове
ка, на его развитие, раскрытие его потенциала
, на
помощь и устранение барьеров

в этом развитии. В основе учения
К.
Роджерса лежат такие
условия: безоценочное
,

позитивное принятие человека,
активное эмпативное слушан
и
е, конгруэнтное,
адекватное самовыр
ажение в
общении с человеком. В соответствии с гуманизмом

в каждом человеке
заложено стремление полностью себя реализовать, и он наделен такими
силами. Но воспитание, нормы
,

установл
енные в обществе, принуждают
человека

забыть о собственн
ых чувствах, и принять ценности навязанные
другими, при этом личность развивается не так как следовало бы в идеале, и
в этом отклонении кроются все пробл
емы. Поэтому задача

согласовать я
-
идеальное и я
-
реальное.

9


В теории

А. Маслоу описаны пути к самоактуал
изации.
Он создает
ие
рархическую теорию потребностей.

Лестница потребностей начинается
снизу
,

там находятся естественные потребности, затем в
потребности в
за
щите, понимании, уважении,

самореализация и самоактуализация. Нельзя
переступить ни одну ступень,

нельзя удовлетворить высшие потребности не
удовлетворив низшие.

В основе схемы лежит допущение, что доминирующие
потребности, расположенные внизу, должны быть более или менее
удовлетворены до того, как человек может осознать наличие и быть
мотивирован пот
ребностями, расположенными вверху.

В отличие от других,

гуманистический

подход

практически полностью
сосредоточен на субъективном опыте. Здесь изучается феноменология
индивида
-

то, как человек лично переживает события. Этот подход возник
отчасти как реак
ция на другие направления, считавшиеся сторонниками
гуманистического подхода слишком уж механистическими. Так,
приверженцы гуманистического подхода ставят перед собой иные задачи по
сравнению с психологами других направлений: их больше интересует
описание

внутренней жизни и переживаний человека, нежели разработка
теорий и предсказание поведения.

Подход называется гуманистическим, поскольку делается

акцент на
качествах

человека
.

Например, согласно гуманистическим теориям, главной
мотивирующей силой индивида

является тенденция к развитию и
самоактуализации. У всех людей есть базовая потребность наиболее полно
развить свой потенциал, пойти далее того, где они находятся сейчас. Хотя
нам могут препятствовать окружающие и социальные обстоятельства, наша
естествен
ная тенденция направлена на актуализацию нашего потенциала.
Например, женщина, состоящая в традиционном браке и десять лет
растившая своих детей, вдруг может ощутить сильнейшее желание сделать
карьеру на каком
-
нибудь внесемейном поприще, скажем, начать раз
вивать
свой долго дремавший научный интерес, в актуализации которого она
чувствует потребность.

Психоаналитическую концепцию поведения человека создал З. Фрейд
,
его последователями были К. Юнг, А. Адлер, О. Ранк, А. Фрейд, Э. Фромм,
К. Хорни, Э. Берн, и др
.

Фрейд был врачом по образованию, но кроме это
го
он интересовался когнитивным, психологическим
развитием
.

В некоторых
отношениях его психоанализ

представлял собой смесь психологической

науки и физиологии в их варианте XIX века. В частности, Фрейд соединил

бытовавшие тогда когнитивные представления о сознании, восприятии и
памяти с идеями о биологических основаниях инстинктов, создав новую
смелую теорию поведения человека.

Согласно основному положению фрейдовской теории, в человеческом
поведении многое
возникает из бессознательных процессов, под которыми
Фрейд подразумевал убеждения, страхи и желания, не осознаваемые
человеком и
,

тем не менее
,

влияющие на его поведение. Он полагал, что
многие из тех побуждений, которые в детстве нам запрещаются взрослыми
,
10


обществом и являются наказуемыми, на самом деле происходят от
врожденных инстинктов. Поскольку все мы рождаемся с этими
побуждениями, они оказывают на нас распространяющееся влияние, с
которым приходится как
-
то справляться.
З
апрещение переводит их из
соз
нания в бессознательное, где они продолжают влиять на сны, оговорки
речи, манеры
и

могут
проявлят
ь
ся в эмоциональных конфликтах, симптомах
психических болезней или, с другой стороны, в социально приемлемом
поведении, например в художественном или литератур
ном творчестве.
Скажем, если вы чувствуете сильную неприязнь к человеку, которого вы
можете изолировать от себя, ваш гнев может стать бессознательным и,
возможно, косвенно отразится на содержании сна об этом человеке.

Фрейд считал, что у всех наших действи
й есть причина, но эта причина
чаще всего является бессознательным мотивом, а не полагаемым нами
рациональным основанием. В частности, Фрейд полагал, что наше поведение

направляют

основн
ые инстинкты,
прежде всег
о сексуальность и
агрессивность
, и что мы пос
тоянно боремся с обществом, заставляющим
регулировать эти импульсы. Хотя большинство психологов не вполне
разделяют фрейдовский взгляд на бе
ссознательное, они

едино
гласны в том,
что люди полностью не знают о некоторых важных чертах своей личности и
что эти

черты развиваются в раннем детстве во взаимодействиях с семьей.

Согласно Фрейду,
например,
амнезия детства возникает потому, что
некоторые эмоциональные переживания первых нескольких лет жизни
настолько травматичны, что если позволить им войти в сознание
(т. е.
вспомнить о них) в более поздние годы, то индивид пришел бы в состояние
крайнего беспокойства.

К основным методам психоанализа относятся метод свободных
ассоциаций, «толкование сновидений», интерпретацию, или толкование
первоисточников конфликта, а
нализ психологических защит.

Теория критиковалась и критикуется с различных точек зрения, вплоть
до утверждения, что психоанализ является
псевдонаукой,

однако он
практикуется многочисленными клиническими психологами и врачами в
настоящее время. Психоанализ

также получил распространение в
философии,

гуманитарных науках, л
итературной и художественной критике
как
дискурс
, метод интерпретации и философская концепция. Он оказал
существенное влияние и на формирование идей
сексуальной революции.

Современный когнитивный подход частично
является

реакцией на
узость бихевиоризма и позиции «стимул
-
реакция» (поскольку в последних
двух игнорировались сложные виды человеческой деятельности, такие как
рассуждение, планирование, принятие решений

и общение).

С
овременное
когнитивное исследование сосредоточено на психических процессах, таких
как восприятие, запоминание, мышление, решение задач и пр
инятие
решений. С
овременный когнитивизм уже не основывается на интроспекции и
исходит из следующих главных положени
й: а) только изучая умственные
процессы,
можно
полностью понять

деятельность
; б) объективно изучать
11


умственные процессы можно на при
мере конкретных типов поведения
, но
объясняя его в терминах умственных процессов, лежащих в его основе.


Интерпретируя повед
ение, когнитивные психологи часто пользуются
аналогией между разумом и компьютером. Поступающая к человеку
информация обрабатывается различными способами: она селектируется,
сравнивается с той, что уже есть в памяти, как
-
то комбинируется с ней,
преобразует
ся, по
-
другому организуется и т. д. Например, когда подружка
звонит вам и говорит «Привет!», то для того чтобы просто распознать ее
голос, нужно (бессознательно) сравнить его с другими голосами,
хранящимися в
долговременной памяти. Иллюстрацией когнитивног
о

подход
а может служить интерпретация

чье
го
-
либо поведения
, мы
вовлекаемся в некоторую форму рассуждения (например, о том, что же
послужило его причиной), точно так же, когда мы задумываемся, почему тот
или иной механизм действует именно так. И здесь оказы
вается, что наше
мышление пристрастно в том смысле, что в качестве причины мы
предпочитаем выбирать личные качества (щедрость, например), а не
давление ситуации.

Явление амнезии детства также поддается когнитивному
анализу. Возможно, события первых лет жиз
ни не удается вспомнить из
-
за
того, что в процессе развития кардинально изменяется сам способ
организации памяти и хранящегося в ней опыта. В возрасте около 3 лет эти
изменения могут быть наиболее значительными, поскольку именно в это
время происходит быст
рое развитие речевых способностей, а речь позволяет
по
-
новому организовывать содержимое
памяти
.

В последнее десятилетие
когнитивная психология стала ведущим направлением в психологии, а ее
исследовательская методология распространилась практически на все
п
редметные отрасли


от нейролингвистики до классических исследований
психических процессов и личности. Среди основоположников направления
можно назвать


Р. Солсо, У. Найссера, Э. Толмена и др.

Деятельностный подход в психологии
-

система методологических
и
теоретических принципов изучения психических феноменов, в соответствии
с которыми основным предметом исследования является

деятельность
,
опосредствующая все психические процессы. Данный подход начал
формироваться в отечественной психологии в 20
-

е

гг. Х
Х

в. В 30
-

е

гг. было
предложено две трактовки деятельностного подхода в психологии,
предложенные С.Л.

Рубинштейном
, который сформулировал

принцип
единства сознания и деятельности, и А.Н.

Леонтьевым
,
изучавшему

проблему общности строения внешней и внутрен
ней деятельности.

Именно
А.Н. Леонтьев ввел в психологию понятия интериоризация и экстероризация.
В рамках этого подхода нельзя не сказать о Л.С. Выготском и его

культурно
-
исторической концепции и

теории

развития высших психологических
функций, ее значение

и применение в психокоррекции и воспитании ребенка.

Экзистенциальный подход
(Ж.П. Сартр, В. Франкл, А. Жид, И. Ялом, и
др.)
отличается
,

прежде всего
,

качественной оценкой сущности человека и
трактовкой источников процесса становления.

12


Экзистенциальная по
зиция состоит в том, что сущность человека не задана
изначально, а обретается человеком в процессе индивидуального поиска
собственной уникальной идентичности. При этом с экзистенциальной точки
зрения в природе человека есть не только позитивный потенциал,
но и
негативные, даже деструктивные возможности


и поэтому все зависит от
личных выборов самого человека, за которые он и несет персональную
ответственность. Осуществлять такие выборы и принимать ответственность
за свою жизнь многим людям оказывается весь
ма непросто
.


Эти выборы связаны прежде всего с решением фундаментальных вопросов
человеческого бытия


экзистенциальных проблем
, которые выступают
«условиями существования»

человека как человека.
Экзистенциальная
психология изучает существование человека
в социуме обращает свое
внимание на
проблемы жизни и смерти;
на
проблемы детерминизма, свободы
и ответственности;
на
проблемы смысла и его утраты; проблемы общения и
одиночества.

Необходимость решать эти острейшие проблемы и невозможность
сделать это одно
значно и окончательно


это одна из важнейших причин,
порождающих глубинное беспокойство человека


экзистенциальную
тревогу. В отличие от классического психоанализа, где любая тревога
рассматривается как негативное явление, требующее купирования
,
экзистен
циалисты считают эту «базовую тревогу»

неотъемлемым атрибутом
полноценного бытия человека.

Еще одно существенное отличие экзистенциального подхода
заключается в
том, что делается
акцент не столько на индивиде как таковом, сколько на
взаимоотношениях челов
ека с другими людьми, с Миром
.


Особенностью

экзисте
нциальной концепции личности является

индетерминизм. Принцип индетерминизма означает, что человеческая жизнь
не может быть до конца о
бъяснена никакими объективными «законами»
,
внешн
ими причинами,
вне
-
личностными «
факторам
и»
. Именно в самом
главном


на уровне экзистенциальных проблем осуществления собственной

жизни


человек не может быть «просчитан»
, предсказан и управляем.

А это, в свою очередь, имеет принципиально важные методологические и
мето
дические следствия, которые также резко отличают экзистенциальный
подход от большинства других психол
огических концепций. Важнейшей
особенностью экзистенциальной парадигмы в психологии является то, что
она, по сути, отказалась от экспериментальных исследов
аний как
аморальных. Отказавшись от экспериментов, экзистенциалисты выбирают
своей методологической основой феноменологию. Это
,

означает
,

прежде
всего
,

отказ от объективного анализа изолированных психологических
характеристик
.

Кроме того, такая

методология

в качестве основного
предмета исследования выбирает
«человеческий опыт»

и использует такие
исследовательские методы, которые позволяют увидеть и понять этот опыт
максимально полно, точно и «по
-
человечески»,
-

беседа, наблюдение,
самонаблюдение и другие ка
чественные методы.



Приложенные файлы

  • pdf 1272027
    Размер файла: 166 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий