Программа ст. гр. (Восстановлен)


РАСЛЫЙМ
31 нченомерлы «Кызыл калфак» МБМББУ
мөдире _________ Л.С. Литвинцева
2016 нчы елның " ___" ___________ педсовет
утырыршында каралган.

Укыту-эш программасы
2016-2017 нче уку елына
мәктәпкәчә белем бирү учреждениесенең
төп бердәм укыту программасын тормышка ашыру.
Зурлар төркеме (5 - 6 яшькә кадәр)
Тәрбиячеләр: Латыпова А. Ф.
Мисбахова А. Р.
Яр Чаллы шәһәре, 2016 нчы ел.
Кереш
1. Максатчан бүлек.
1.1.Аңлатмалы язу.
1.2. Программаны тормышка ашыру максаты һәм бурычлары
Төркем турында белешмә
5-6 яшьлек балаларның шәхси һәм яшь үзенчәлекләре
Программаны формалаштыруның принциплары
Программаны үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре.
Эчтәлек бүлеге
2.1.Комплекслы тематик планлаштыру
2.2. Белем бирү эшчәнлегенең эчтәлеге
2.1.1.Социаль-коммуникатив үсеш өлкәсе
2.1.2. Танып белү үсеш өлкәсе
2.1.3.Сөйләм үстерү үсеш өлкәсе
2.1.4.Нәфасәти үсеш өлкәсе
2.1.5.Физик үсеш өлкәсе
2.2.Гаилә белән үзара аралашу
3. Оештыру бүлеге.
3.1.Материаль-техник һәм методик кулланма
3.2. Программа һәм методика белән тәэмин итү
3.3.Үстерешле предметлы тирәлекнең үзенчәлекләре
Турыдан- туры белем бирү эшчәнлегенең дәресләр челтәре
Көндәлек режим
Традицион вакыйгалар, бәйрәмнәр, чаралар
Кереш
"Об образовании в Российском Федерации" Федеральканунынанигезләнеп, Россиядә мәктәпкәчә белем бирү гомуми белем бирүнең беренче дәрәҗәдәге статусын алды. Белем бирү программаларын тормышка ашырганда мәктәпкәчә белем бирү ФДББС "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года), нигезендә җайга салына. Аның төп бурычы- мәктәпкәчә яшьтәге балаларның тулы кыйммәтле яшәеше өчен уңайлы шартлар тудыру, шәхес культурасының нигезле җирлеген формалаштыру, шәхси һәм яшь үзенчәлекләренә яраклаштырып, физик һәм психик сыйфатларны төрле яклап үстерү, баланы хәзерге җәмгыятьтә яшәргә, мәктәптә укырга әзерләү, мәктәпкәчә яшьтәге баланың куркынычсыз яшәү рәвешен булдыру. Бу максатлар бала эшчәнлегенең ( уен, аралашу, хезмәт, танып-белү, иҗади, уку) төрле процессларында тормышка ашырыла.
Программаны төзегәндә белем бирү үсешендә хәзерге заман халыкара тенденцияләр исәпкә алынды:
балада әйләнә-тирәгә яңа караш формалаштыру;
практикада белем бирүнең төп юнәлешләрен (экологик, экономик, социаль) тормышка ашыру;
-эшчәнлектә балаларның шәхси тәҗрибәләрен (көнкүреш, культура, социаль, әхлакый) актив куллану;
балалар инициативасын, белемнә омтылышын, мөстәкыйльлеген үстерү;
белем бирү процессын нәтиҗәле итү өчен төрле эшчәнлекне берләштерү (интегральләштерү)
балаларның уенга, куркынычсызлыкка, уңайлы әйләнә-тирәгә хокукын саклау;
сыйфатлы белем алуга мөмкинлек тудыру;
балаларны социумга актив кертү.
Рабочая программа страшей группы № 8 муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 31 «Красная шапочка» города Набережные Челны Республики Татарстан является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в группе, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения.
Дошкольное образование в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида № 31 «Красная шапочка» города Набережные Челны Республики Татарстан определяется основной образовательной Программой ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС, учебным планом, календарным учебным графиком.
Содержание рабочей программы группы № 8 разработано в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ № 31 "Красная шапочка", примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой М: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 20141, современными основными документами, регламентирующими деятельность ДОУ и строится на основе следующего нормативно-правового обеспечения:- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ МОиН РФ от 17.10.2013 №1155;
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
-Закон Республики Татарстан "О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан" № 1560-XII от 8 июля 1992 года (в ред. Закона РТ от 28.07.2004 N 44-ЗРТ);
- Устав МБДОУ № 31 «Красная шапочка», утверждённый постановлением ИК
г. Набережные Челны от 28.12.2016 г. № 7095;
Региональ компонент:
-Закирова К.В. «Воспитание и обучение в детском саду». Программа обеспечивает организацию образовательной деятельности в татарских группах.
Задачи воспитания и обучения по НРК: знакомить детей с музыкой, живописью, литературой, искусством народов Поволожья (Россия,Татарстан, Чувашия, Башкортостан, Удмуртия, Марий Эль, Мордовия).Развивать интерес к культурному наследию народов Поволжья.
Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине, к родному языку; желание разговаривать на родном языке.
Обучение государственным языкам РТ:
Зарипова З.М. Балалар бакчасында рус балаларына татар теле өйрәтү программасы. «Идел-Пресс», 2013
Гаффарова С. М. «Изучаем русский язык». Методическое пособие для воспитателя. Методические рекомендации, конспекты занятий, игры и упражнения, «Хәтер», 2011;
- Зарипова З.М. «Туган телдә сөйләшәбез». Методическое пособие для воспитателей татарских групп ДОУ.
1Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Вераксы, Т.С.Комарова, Н.А.Васильева. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014
1. Максатчан бүлек
1.1.Аңлатма язуы
Бу программа “Мәктәпкәчә төп гомуми белем бирү программасы структурасына Федераль дәүләт таләпләре”нә нигезләнеп, Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева редакциясендәге ”Туганнан мәктәпкә кадәр”төп гомуми мәктәпкәчә яшьтә белем бирү программасына,балалар бакчасының еллык эш планына таянып төзелде.
Программаны тормышка ашыру максаты һәм бурычлары
Программаның төп максаты -мәктәпкәчә яшьтәге баланың тулы кыйммәтле яшәеше өчен уңай шартлар тудыру , шәхес культурасының нигезле җирлеген формалаштыру, шәхси һәм яшь үзенчәлекләренә яраклаштырып, физик һәм психик сыйфатларны төрле яклап үстерү, баланы хәзерге җәмгыятьтә яшәргә, мәктәптә укырга әзерләү, мәктәпкәчә яшьтәге баланың куркынычсыз яшәү рәвешен булдыру. Бу максатлар бала эшчәнлегенең ( уен, аралашу, хезмәт, танып-белү, иҗади, уку) төрле процессларында тормышка ашырыла.
-Балаларның яшь һәм шәхси үзенчәлекләрен исәпкә алып мәктәпкәчә яшьтәге балаларны физик, интеллектуаль, шәхси сыйфатларын үстерү.
Программаның бурычлары:
Һәр баланың физик һәм психик сәламәтлеген, аларның физик үсешен, эмоциональ иминлегенсаклау һәм ныгыту
Уен, аралашу, хезмәт, танып белү, нәтиҗәле ,иҗади-музыка,нәтиҗәле эшчәнлек, уку кебек төрле эшчәнлектә зурлар һәм балаларның узара бәйләнешен булдыру.
Уку эшчәнлегенә нигез салу.
Һәр баланың шәхси үзенчәлекләрен үстерү һәм саклау өчен педагогик ярдәм күрсәтү.
Баланың тулы үсешен булдыру максатыннан гаиләләр белән узарабәйләнеш, ярдәм итешү
Эш программасының төп фикере - укыту, тәрбияләү, сәламәтлеген саклау белән бергә баланың шәхесен үстерү.
Эш программасының күрсәткече:
*Белем өлкәләрен интеграцияләү нигезендә тулы педагогик процессны төзү;
*Балаларның яшь һәм шәхси үзенчәлекләрен исәпкә алып төп юнәлешләр – физик, социаль-шәхси, танып белү-сөйләм, нәфис-нәфасәти үсеш юнәлешләре буенча төрлеяклап үстерү;
*Балаларның иҗади сәләтен ачу, сәләтлеләрне табу, шәхси үстерү өчен яңа технологияләр куллану;
*Балаларның мөмкинчелегеннән, кызыксынучанлыгыннан, сорауларыннан чыгып төрле төр эшчәнлекләрне үстерү;
*Эчтәлекле аралашуга, сөйләшүгә төзелгән шәхси һәм төркем белән эшчәнлекләр оештыру;
*Балага эшчәнлектә үзен күрсәтү, эчтәлеген сайлау, иптәшләр сайлау хокукы.
*Региональякынкилүнегамәлгәашыру.
Программаны тормышка ашыру срогы- 1 ел (2016-2017 уку елы)
1.3.Төркем турында белешмә
Төркемнең комплектациясе 01.09.2016 елга
8 нче номерлы зурлар төркемендә (5 – 6 яшь) 25 бала тәрбияләнә: 15 кыз, 10 малай:
20 бала татар миләтеннән;
4 бала катнаш гаиләдән;
1 бала әзербайҗан милләтеннән;
Кадрлар белән тәэмин ителеш:
Латыпова Айгөл Фирдәвис кызы, 1 нче категорияле тәрбияче. Высшее профессиональное образование, 2005 год, Набережночелнинский государственный педагогический институт, учитель татарского языка и литературы. Профессиональная переподготовка: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Набережночелнинский институт социально – педагогических технологий и ресурсов”, “Дошкольная педагогика и психология”, 2014 г.
Педагогик стаж – 11 ел.
Квалификация күтәрү:Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение ВПО «НГПУ», 72 сәгать, 2016 ел.
Мисбахова Әлфия Рифкать кызы, тәрбияче.Высшее профессиональное образование,2002 год, Ленинградский государственный областной университет им. А.С.Пушкина, учитель логопед. Профессиональная переподготовка: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Набережночелнинский государственный педагогический университет”, “Дошкольная педагогика и психология”, 2016 г.
Педагогик стаж – 7 ел
3. Головина Вера Ефимовна, тәрбияче ярдәмчесе.
- балаларның программа материалын үзләштерү дәрәҗәсе
Дәрәҗә 2014-2015уку елы 2015-2016уку елы 2016-2017уку елы
Югары - 67% 8% 68% Уртача 48% 23% 76% 32% Түбән 52% - 16% - - физик әзерлек дәрәҗәсе
Дәрәҗә 2014 -2015уку елы 2015 -2016уку елы 2016-2017уку елы
әзер Соответствует возрасту 32% 88% 78% өлешчә әзер 64% 12% 17% Әзер түгел 4% - 5% 1.4. 5-6 яшьлек балаларның шәхси һәм яшь үзенчәлекләре
Мәктәпкәчә яшьтәге чор баланың шәхес булып формалашуында әһәмиятле роль уйный. Алтынчы яшьтәге балалар үзен һәм башкаларны белергә омтыла, кешеләр арасындагы мөнәсәбәтне аңлый башлый. Аларның сүзлекләрендә инде намуслылык, кайгыртучанлык, әдәплелек кебек сүзләр күбрәк урын ала. Балалар уенындагы мөнәсәбәтләр эчтәлек һәм интонация ягыннан алган рольгә туры килүче сөйләм белән үрелеп бара. Аларның реаль мөнәсәбәтләре вакытындагы сөйләм рольдәге сөйләмнән аерыла. Балалар социаль мөнәсәбәтләрне үзләштерә һәм олыларның төрле эшчәнлекләрендәге буйсынучанлык позициясен аңлый башлыйлар. Бер төрле рольләр аларны башкалары белән чагыштырганда күбрәк җәлеп итә.
Бу яшьтә сынлы сәнгать белән кызыксынучанлык аеруча көчәя. Алар бик еш рәсем ясый башлыйлар. Рәсемнәр эчтәлекләре ягыннан күп төрле: аларда уйлап чыгарылган ситуацияләр, тормыштан алган тәэсирләр, китапларга иллюстрацияләр чагылырга мөмкин. Рәсемнәр композиция чишелешенең оригинальлеге белән аерылырга, хәрәкәтсез, үсештәге мөнәсәбәтләрне чагылдырырга да мөмкин.
Конструкцияләү бу яшь өчен шартларны анализлый белүләре белән характерлана.Балалар агач конструктор детальләрен кулланалар һәм атыйлар. Булган материал белән корылманың детальләрен алыштыра алалар. Үрнәк төзелешне гомуми ысул белән тикшерә беләләр. Конструкцияләү эшчәнлеге схема нигезендә үзләре уйлап яки шарт буенча эшкә ашырыла.Күмәк эшчәнлек барышында конструкцияләү барлыкка килә.
Балалар берничә тапкыр бөкләп, кәгазьдән, шулай ук табигый материалдан конструкцияли алалар. Алар 2 ысулны үзләштерә:
1. Табигый материалдан сәнгати образ тудыру(бу очракта балалар табигый материалларны төрле детальләр белән тулыландырып, бербөтен образ тудыралар);
2. Сәнгати образдан чыгып табигый материал табу (бу очракта бала образны тудыру өчен кирәкле табигый материал сайлый). Төсне, форма, зурлыкны, предметларның төзелешен аңлау, кабул итү формалаша.
Балаларның күзаллаулары системалаштырыла. Балалар төп төсләр һәм аларның төсмерләрен генә түгел, ә арадаш төсмерләрнең төсләрен дә, шулай ук турыпочмак, овал, өчпочмакларның формаларын да аералар. Бер дистә предметны зурлыклары буенча рәткә тезеп куя алалар. Ләкин балалар объектның пространстводагы урынын билгеләгәндә әгәр дә объектның пространстводагы урыны туры килмәсә, авырыксынырга мөмкиннәр. Әгәр озынрак бормалы юлның башлангыч һәм соңгы нокталары арасындагы ара туры юлның башлангыч һәм соңгы нокталары арасындагы ераклыктан кыскарак булса да, балалар тарафыннан туры юл озынрак итеп кабул ителә.
Бу мәктәпкәчә яшьтәге балалар өчен кабул итү сәләтенең төрле ситуацияләрдә, бигрәк тә бер үк вакытта берничә капма-каршы билгеләрне истә тотарга кирәк булган очракта, аерым авырлыклар тудыруын күрсәтә.
Зурлар төркемендә образлы фикер йөртү үсеше дәвам итә. Балалар күрсәтмә планда биремне чишәргә генә түгел, хәтта объектны үзгәртергә, аның нинди эзлеклелектә бер-берсе белән бәйләнешкә керү мөмкинлеген күрсәтергә һ.б. да сәләтле. Ләкин болар бары тик балалар адекват фикерләү чараларын кулланган очракта гына дөрес булачак. Бу чаралар арасыннан күрсәтмә модельләштерү процессында туучы схемалаштырылган күзаллауларны, балаларның объект билгеләре системасы турындагы күзаллауларын чагылдыручы комплекслы күзаллаулар, шулай ук төрле объект һәм күренешләрнең үзгәрү стадиясен чагылдыручы күзаллаулар, ел фасылларының, көн белән төннең алышынуы, объектларның төрле йогынты нәтиҗәсендә зураюы һәм кечерәюе, үсеше турындагы күзаллауларны һ.б.атарга мөмкин. Моннан тыш, логик сөйләмле фикерләүнең нигезе булган гомумиләштерү сәләте камилләшә бара. Объектлар төркемнәргә үзгәрергә мөмкин булган билгеләре буенча берләштереләләр. Төркемнәрне логик берләштерү һәм тапкырлау операцияләре дә формалаша башлый.
Бу яшьтә уйлап чыгару сәләте үсү балаларга шактый оригиналь һәм эзлекле киңәйтелгән хикәяләр уйлап чыгарырга мөмкинлек бирә. Балаларның әлеге сәләте бары тик бу юнәлештә махсус эш алып барганда гына актив рәвештә үсәчәк.
Балаларның игътибар тотрыклылыгы үсә. Алар шулай ук игътибарларын кирәк юнәлешкә бора һәм башкага күчерә ала башлыйлар. Ирексез игътибардан аңлы игътибарга күчү күзәтелә.
Сөйләм, шул исәптән аның аваз ягы камилләшү дәвам итә. Балалар сызгырулы, чыңылдаулы һәм сонор авазларны дөрес әйтә башлыйлар. Шигырьләр укыганда, сюжетлы-рольле уеннар вакытында һәм көндәлек тормышта фонематик ишетү сәләте, сөйләмнең сәнгатьлелеге үсә, грамматик төзелеше камилләшә. Балалар барлык сүз төркемнәрен кулланалар, сүз уйлап чыгару белән актив шөгыльләнәләр. Сүз байлыклары арта. Синоним белән антонимнар актив кулланышка керә.Бәйләнешле сөйләм үсә. Балалар эчтәлекне дә, рәсемнәр буенча да иң мөһим генә түгел, ә детальләрне дә кертеп сөйли ала башлыйлар.
Бу яшьнең казанышлары түбәндәгеләр белән характерлана: уен эшчәнлегендә рольләр бүлешү; уен пространствосын төзи белү; югары нәтиҗәлелеге белән аерылып торган рәсем эшчәнлегенең алга таба үсеше; конструкцияләүдә үрнәкне карап гомумиләштерә белү. Зиһенгә алу объектларның катлаулы формаларын анализлау белән характерлана; фикерләү чараларын (схемалы, комплекслы күзаллаулар, цикллы үзгәрешләр турында күзаллаулар) үзләштерү белән бергә фикер йөртү сәләте дә үсә, гомумиләштерү күнекмәләре, уйлап чыгару сәләте, тотрыклы игътибар, сөйләм, Мин образы үсә.
1.5. Программаны формалаштыруның принциплары
Россиянең төп бердәм мәктәпкәчә белем бирү программасының ФДББСка яраклашуы түбәндәгеләрдә күренә:
балачакның үзенчәлеге;
кешелекнең гомуми үсешендә мәктәпкәчә чорның уникаль булуы;
өлкәннәр һәм балаларның гуманлы аралашуы;
баланың шәхесен хөрмәт итү;
балаларның спецификасын исәпкә алып, белем бирү процессын уен, танып белү, эзләнү, иҗади активлык формасында тормышка ашыру.
Программаны тормышка ашыруның төп принцибы- яшь үзенчәлегенә туры килү. Мәктәпкәчә чорда ул уен, тәҗрибәләр ясау, проектлау, коллекция туплау, әңгәмә кору, проблемалы ситуацияләрне чишү һ.б.Әлеге эш төрләре мәҗбүри эшчәнлекне таләп итми, ә бәлки Программа балалар һәм педагогларның бердәм эшчәнлеге, шулайук балаларның мөстәкыйль эшчәнлекләре аша тормышка ашырыла. Интегральләштерү принцибы-предметлы белем бирү программасын төзүгә альтернатив. Һәр белем бирү өлкәсендәге бурычлар башка өлкәләрне тормышка ашырганда да үтәлә ала.Тәкьдим ителгән белем бирү өлкәләре шартлы, ул материалны системалы оештыру өчен бирелгән.
Проблемалы белем бирү принцибы - билгеле бер авырлыкларны җиңү өчен бурычларны үтәү, сорауларга җавап эзләү. Бала өчен проблеманың практик мәгънәсе булу бик мөһим. Проблеманы чишеп, бала дөньяның күптөрле, үзгәрүчән булуын белә.
Ситуатив принцибы - белем бирү процессында балаларның кызыксынучанлыгын исәпкә алуга юнәлгән.
1.6. Программаны үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре.
Эш программасының күрсәткече:
*Белем өлкәләрен интеграцияләү нигезендә тулы педагогик процессны төзү;
*Балаларның яшь һәм шәхси үзенчәлекләрен исәпкә алып төп юнәлешләр – физик, социаль-шәхси, танып белү-сөйләм, нәфис-нәфасәти үсеш юнәлешләре буенча төрлеяклап үстерү;
*Балаларның иҗади сәләтен ачу, сәләтлеләрне табу, шәхси үстерү өчен яңа технологияләр куллану;
*Балаларның мөмкинчелегеннән, кызыксынучанлыгыннан, сорауларыннан чыгып төрле төр эшчәнлекләрне үстерү;
*Эчтәлекле аралашуга, сөйләшүгә төзелгән шәхси һәм төркем белән эшчәнлекләр оештыру;
*Балага эшчәнлектә үзен күрсәтү, эчтәлеген сайлау, иптәшләр сайлау хокукы.
Программаны үзләштерүнең планлаштырылган нәтиҗәләре. Программаны тормышка ашырганда һәр баланың шәхси үсешенә бәя бирелә.Педагог үз эше барышында һәрбер баланың индивидуаль үсеш диагностикасын тикшерә. балаларның үсеш дәрәҗәсен, шул исәптән мониторинг кысаларында бәяләү (шул исәптән күзәтүгә яисә балаларның нәтиҗәгә ирешүен тикшерә. Моның өчен педагогка үз эшен бәяләүнең балалар белән иң уңайлы рәвештә үзара бәйләнеш булдырырга ярдәм итүче инструментарие кирәк. Педагогик диагностиканың инструментарие булып , баланың индивидуаль үсеш динамикасын, үсеш перспективасын билгеләүче күзәтү картасы булдыру тора.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, беседы, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.2
Максатчан юнәлешләр
Бала төрле эшчәнлектә мөстәкыйльлек күрсәтә: уен, аралашу, танып белү-эзләнү эшчәнлегендә, конструкцияләүдә һ.б.; шөгыль һәм эшчәнлектә иптәшләр сайлый. Бала үзенә, башкаларга, төрле эш төренә уңай карый ала, үзен-үзе хөрмәт итә. Яшьтәшләре, өлкәннәр белән актив аралаша, уеннарда катнаша, сөйләшә, башкаларның фикерен исәпкә ала, борчыла, шатлана. Үзенең эмоциональ халәтен тота белә, үз-үзенә ышана, бәхәсләрне чишәргә омтыла, якын кешеләренең эмоцияләренә җавап бирә, әйләнә-тирәдәгеләргә булышырга әзер тора; әкият, хикәя, әсәр геройлары белән бергә борчыла, сәнгать әсәрләре,музыка, табигать дөньясына эмоциональ тәэсир итә, матурлыкны күрә белә, хайваннарга, үсемлекләргә сак карый. Баланың күзаллавы үсеш алган, уеннарның төрле төрен белә, шартлы һәм реаль ситуациянеаера. Бәйләнешле сөйләм телен җитәрлек дәрәҗәдә белә, фикерен әйтә. Баланың эре һәм вак моторикасы үсеш алган, хәрәкәтчән, чыдам, төп хәрәкәт төрләрен белә, үз хәрәкәтен контрольдә тота. Ихтыяр көче бар, төрле төр эшчәнлекнең кагыйдәләрен саклый, "нәрсә яхшы, нәрсә начар" күзаллавы буенча үзенең һәм башкаларның башкарган эшләрен бәяли. Бала кызыксынучанлык күрсәтә, сорау бирә, сәбәп-нәтиҗә бәйләнеше белән кызыксына, мөстәкыйль рәвештә кешеләрнең кылган эшләренә, табигать күренешләренә бәя бирергә тырыша, тәҗрибә ясарга һәм күзәтергә омтыла. Бала тарих һәм культура белән кызыксына, башка милләт культурасына толерант карый. Табигать, социаль дөнья, үзе турында башлангыч белемгә ия. Балалар әдәбияты, тере табигать, табигать белеме, математика, тарих һ.б. буенча иң гади күзаллавы бар. Эшчәнлекнең төрле өлкәләренә һәм белеменә таянып, үзе төрле ситуациядән чыга ала. Бала кагыйдә, үрнәк, гади алгоритм (3-4 адым) буенча эшли белә, өлкәннәр ярдәмендә авырыксынган сорауларны чишә, сәбәпләрен ачыклый һәм танып белү бурычын формалаштыра, ирешелгән нәтиҗәне һәм шартны теркәп куя.
2 Приложение 1: Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения общеобразовательной программы МБДОУ №31 «Красная шапочка»
2. Эчтәлек бүлеге
2.1. Комплекслы тематик планлаштыру
Зурлар төркеме
Т е м а В а к ы т ы М а к с а т Йомгаклау чарасы
Сау бул, җәй 29 август - 9
сентябрь Җәй турындагы белемнәрен киңәйтү, гомумиләштерү:җәйге табигатькә соклану, сакчыл караш тәрбияләү; тере һәм тере булмаган табигатьтәге үзара бәйләнешләрне аеру; җәй турында алган белемнәрен ныгыту, кызыксынуларын арттыру
Бәйрәм: “Хуш чәчәкле җәй, исәнме алтын көз!”
Куркынычсызлык 12- 16
сентябрь
балаларны куркынычсызлык кагыйдәләре беләнтаныштыру, тротуар, юлны аркылы чыгу урыны,машина юлы, куркынычсызлык каешы, регулировщик кебек яңа сүзләр һәм сүзтезмәләр хисабына сүзлекләрен киңәйтү; туган як, шәһәр турында, транспорт төрләре турындагы белемнәрен ныгыту,балаларның кызыксынуын, игътибарын, хәтерен, фикерләвен үстерү; балаларда дустанә мөнәсәбәт, ярдәмләшү хисе тәрбияләү. “Исәнме, Алтын көз!”
19 - 30
сентябрь балаларны көзнең характерлы билгеләре белән таныштыруны дәвам итү, көзге яфраклар турындагы белемнәрне тирәнәйтү. Көзге уңышның кеше яшәешенә, сәламәтлегенә йогынтысы турында белемнәрен гомумиләштерү; өлкәннәр хезмәтенә хөрмәт тәрбияләү; яшелчәләр, җиләк- җимешләрнең кеше сәламәтлегенә файдалы якларын табып әйтә белүләренә ирешү; көзге уңыш турындагы белемнәрен киңәйтү. Агачлардагы сезонлы үзгәрешләр, бәйләнешләр турындагы белемнәрен тирәнәйтү; көзге матурлыкны күрә һәм саклый белергә өйрәтү; табигатьнең көзге мизгелләрен истә калдыру; ел фасылларының характерлы үзенчәлекләре белән таныштыру эшен дәвам итү.
“Көзге балл” бәйрәме.
“Көзге уңыш фантазиясе” күргәзмәсе
Мин сәламәт булып үсәм 03– 14
октябрь Балаларга сәламәтлекне саклауда табигатьнең әһәмиятен аңлату, чыныгу чаралары белән таныштыру; балаларны сәламәтләндерү буенча эшне дәвам итү; балаларның бәхетле, шат; физик, психик сәламәтлек һәм тән сәламәтлеге өчен уңайлыклар булдыру; үз фикерләрен дөрес итеп җиткерә белү күнекмәләрен үстерү, сәламәт яшәү рәвешенә омтылыш булдыру; үз сәламәтлекләренә, тормышка карата аңлы караш тәрбияләү. Спорт күңел ачу чарасы.
Минем өем, минем шәһәр”
“Россия – безнең уртак йортыбыз”
“Халыклар бердәмлеге көне” 17октябрь – 03ноябрь балаларны туган шәһәр белән таныштыруны дәвам итү, шәһәрнең тарихы, истәлекле урыннар белән таныштыру, шәһәрдәге завод – фабрикалар, аларның нәрсә җитештерүләре турында сөйләшү; Россия турында белем бирү; балаларда туган ил, аның тарихы, әләм флаг турында күзаллаулар формалаштыру;балаларның кабул итүләрен, игътибарын, диалоглы сөйләмен үстерү;балаларда туган шәһәр белән горурлану хисләре, төзүче һөнәренә хөрмәт тәрбияләү. Бәйрәм “Халыклар бердәмлеге көне”
Балалар иҗаты күргәзмәсе
«Туган җирем - Татарстан» 07 - 18
ноябрь Татарстан турында белем бирү; балаларда туган ил, аның тарихы, әләм флаг турында күзаллаулар формалаштыру;Татарстан шәһәрләре турында белемнәрен киңәйтү, Татарстан Республикасында нинди халыклар яшәве турында кыскача мәгъләмат бирү. Татарстан турында фоторәсемнәр җыю, күргәзмә
Яңа ел 21ноябрь – 31декабрь Балаларны” Яңа ел” бәйрәме турындагы күзаллауларын киңәйтү. Бәйрәм тантанасында катнашу теләге уяту. Баларны бәйрәмгә әзерлек эшләрендә актив катнаштыру. Яңа елга бүлмәне бизәү, костюмнар һәм уенчыклар әзерләү. яңа елбәйрәме уңаеннан яхшы кәеф, шатлык хисләре
булдыру. “Яңа ел” бәйрәме
Балалар иҗаты күргәзмәсе
Кыш 11январь - 06
февраль Кыш, кар үзенчәлекләре турында балаларның белемнәрен тирәнәйтү; табигатьтә ел фасыллары буенча барган үзгәрешләр турындагы белемнәрен системалаштыру; кышкы табигатькә хас билгеләр турындагы белемнәрне ныгыту;җәнлекләрнең, кошларның кышка ничек җайлашуы турындагы белемнәрне арттыру;кышкы салкын көннәрнең кошлар, хайваннар, кешеләр өчен иң авыр вакыт булуын ачыклау; балаларны әдәби әсәр аша кышның тасвирланышы белән таныштыру; серле табигать күренешләренә соклану хисләре һәм мәхәббәт уяту; балаларда шигырь юллары аша кышкы табигатькә соклану хисләре, мәхәббәт тәрбияләү;табигатькә сак караш, экологик бәйләнешләрне күрә белү сыйфаты тәрбияләү. “Кыш” бәйрәме
Кышкы олимпиада
Балалар иҗаты күргәзмәсе
Ватанны саклаучылар көне 08 – 23
февраль Балаларда кыю, батыр солдат булу теләге уяту; әтиләре, абыйлары белән горурлану хисе тәрбияләү; Ватанны саклаучылар турындагы күзаллауларын киңәйтү; җирне, күкне, диңгезне саклаучылар турында белем бирү, аларның мөһимлеген аңлату; илебезнең тынычлыгын саклаучы солдатларга карата патриотик хисләр, Ватанны саклау теләге тәрбияләү. Бәйрәм “ 23 февраль – Ватанны саклаучылар көне” Балалар иҗаты күргәзмәсе
Халыкара хатын - кызлар көне 24
февраль -
8 март Балаларны 8 март әниләр,әбиләр,Хатын- кызлар бәйрәме белән таныштыру. Иң кадерле кешеләргә-әниләргә мәхәббәт тәрбияләү. Әниләрнең хезмәтен хөрмәтләргәөйрәтү. Олы кешеләргә дәү әниләргә
хөрмәт тәрбияләү. Бәйрәм “8 МАРТ”
Балалар иҗаты күргәзмәсе
Халыклар культурасы һәм традицияләре 09 – 25 март Балаларны халыклар культурасы һәм традицияләре, йолалары белән таныштыруны дәвам итү; халык уенчыклары (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки) турында белемнәрен ныгыту. Балалар иҗаты күргәзмәсе
Сәламәтлек атнасы 27 - 31
март Балаларга сәламәтлекне саклауда табигатьнең әһәмиятен аңлату, чыныгу чаралары белән таныштыру; балаларны сәламәтләндерү буенча эшне дәвам итү; балаларның бәхетле, шат; физик, психик сәламәтлек һәм тән сәламәтлеге өчен уңайлыклар булдыру; үз фикерләрен дөрес итеп җиткерә белү күнекмәләрен үстерү, сәламәт яшәү рәвешенә омтылыш булдыру; үз сәламәтлекләренә, тормышка карата аңлы караш тәрбияләү. Спорт бәйрәме “Сәламәт булу бик яхшы”.
Яз.
Җиңү көне. 1 апрель –
15 май Туган ягыбызда була торган язгы табигать күренешләренә соклану хисләре тәрбияләү;максатчыл күзәтү аша балаларны язгы табигать күре-неше белән таныштыру;табигатьтәге бәйләнешләрне аңлата белү күнекмәлә-рен камилләштерү; әйләнә-тирә дөньяга эстетик мөнәсәбәт формалашты-ру; рәсем буенча табигатьтәге үзгәрешләр турында сөйли белүләренә ирешү;яз турында эндәшләр, тизәйткечләр, әйтенүләр, сына-мышлар өйрәтү;балаларда яз турында белемнәрен мөстәкыйль эшчән-лектә иҗади куллана белү күнекмәләрен үстерү; балаларда суган үстерү теләге тудыру, хезмәткә хөрмәт тәрбияләү; суганның файдалы яшелчә икәне турында төшенчә бирү; суган үстерү турында белемнәрен тулыландыру;табигатькә карата аңлы караш,экологик культура тәрбияләү.
Сугышчыларыбызның Бөек Ватан сугышында күрсәткән батырлыклары турында балаларның белемнәрен арттыру; Бөек Ватан сугышы геройлары аларның күрсәткән батырлыклары турында күзаллауларын киңәйтү; Туган ил һәм дөньядагы вакыйгалар белән кызыксынучанлыкларын үстерү; балаларда Ватанга, туган якка, туган телгә мәхәббәт, патриотик хисләр, кыю һәм батыр булу теләге тәрбияләү. “Ямьле яз” бәйрәме
22 апрель – Җир көне
Балалар иҗаты күргәзмәсе
“Җиңү көне” бәйрәме
Җәй 16 – 31 май Җәй турында күзаллауны киңәйтү, белемнәрне ныгыту; табигатькә аңлы караш, экологик культура тәрбияләү;балаларга мәктәп турында мәгълүмат бирү, аларда белем алуга омтылыш уяту; сөйләм телен, фикерләү сәләтен, танып белү активлыгын үстерү; мәктәпкә карата уңай караш, укыйсы килү теләге тәрбияләү. Бәйрәм “Күңелле җәй”
5 июнь - әйләнә – тирә мохитне саклау көне
Балалар иҗаты күргәзмәсе
2.2. Белем бирү эшчәнлегенең эчтәлеге
2.2.1.Социаль-коммуникативүсеш өлкәсе
5-6 яшьлек балаларның фикерләүләре үзенчәлекле булганга, баланың үз-үзен тотышында үзеннән-үзе көйләнү процессы өстенлек ала башлый, ирекле психик процессларның үсеше балаларның төрле өлкәдә тотрыклы оешуына китерә, хәрәкәтләрнең кагыйдәләргә буйсынуы төрле конфликтлы ситуацияләрнең килеп чыгуын булдырмый кала. Балаларның социаль культураның төрле төрләре турындагы белеме дифференцияле характер ала һәм алар продуктив , иҗади эшчәнлекнең төрле төрләрендә кулланыла.Программаны тормышка ашыру балалар белән эшчәнлекнең төрле ысулларын һәм алымнарын күздә тота (әкиятләрне сәхнәләштерү, әңгәмә, экскурсияләр, матур әдәбият уку, сюжетлы-рольле, дидактик уеннар, сөйләм, музыка тыңлау һ.б.), үзенчәлекле балалар эшчәнлегенең иң уңайлы яраклашуын фаразлый (коммуникатив, уен, танып белү, сөйләм, рәсем сәнгате, конструктив, музыка һ.б). Мин-Кеше: мин-малай, мин-кыз. Аларның охшашлыгы күп: уйнарга, җырларга, биергә, хайваннарны карарга, туганнарын, әти-әниләрен яраталар; төрле хисләр кичерәләр: моңсуланалар, шатланалар, елыйлар, сагыналар,дулкынланалар, ләкин төрлечә кичерәләр. Кешенең хисләрен йөзенә, тавышына, хәрәкәтләренә карап әйтеп була.Әгәр кешенең йөзе моңсу булса, тавышы акрын, җилкәләре төшкән, башы иелгән була, аңа начар, аңа булышырга: нәрсә булганын сорарга, кочакларга, сыйпарга, җылы сүзләр әйтергә, шәфкатьлелек күрсәтергә кирәк.Шәфкатьле кеше һәрвакыт башка кешенең авыртуын күрә, аңа ярдәмгә ашыга.
Малайлар һәм кызлар бер-берсе, хайваннар, кечкенәләр, ата-аналар турында кайгырталар. Кызлар кайгыртучанлык, ягымлылык, яхшы күңеллелек күрсәткән чын хатын-кыз эшләрен бәяли. Малайлар - кыюлык, намуслылык, көч, вөҗданлылыкны. Вөҗданлы булу-ул үзеңнең нәселеңне данлау, аны бөртекләп яхшы эшләр белән тулыландыру. Малайларның һәм кызларның кызыксынулары төрлечә: малайлар шау-шулы уеннар, конструктор, чик сакчылары, янгын сүндерүчеләр булып уйныйлар, машина, танклар ясыйлар. Кызлар курчаклар, өйле уеннар уйныйлар, киенәләр; чәчәкләр, өйләр, кешеләрясыйлар. Киресенчә дә булырга мөмкин. Ләкин бер-берсенең кызыксынучанлыгын хөрмәт итеп, комачауламый уйнарга кирәк.
Ир-ат һәм хатын-кызлар күбесенчә бер-берсенә охшаган: аралашырга, кунакка йөрергә, бүләк алырга яраталар. Хөрмәткә лаек ир-ат йомшак, зәгыйф кешене яклый, саклый, өлкәннәргә ярдәм итә, үз өстенә җаваплылыкны ала, намуслы, батыр, кыю. Хөрмәткә лаеклы хатын-кыз һәрвакыт ачык йөзле, кайгыртучан, аның янында тыныч, җылы, рәхәт була, ул тәмле ашата, назлый, тынычландыра, тәртип булдыра ала. Түземлелек, тырышлык, җентекләп эшләүне таләп итүне хатын-кыз башкара.
Минем гаиләм.Гаилә якын һәм ерак туганнардан тора. Якын туганнар - әти, әни, әби, бабай, апа, абый, эне, сеңел. Ерак туганнар-әти-әнинең абый-апалары. Һәр гаиләдә "хатын-кызлар", "ир-атлар" бәйрәме үткәрелә. Гаиләдә ир-атлар һәм хатын-кызларны төрлечә атыйлар. Малай гаиләдә -ул, абый, эне, онык; кыз - кыз бала, апа, сеңел, онык; ир-ат - әти, ул, ир; хатын- кыз, әни, кыз, хатын. Гаиләдә иң хөрмәтле кешеләр - әби, бабай, алар турында кайгырталар, аларны саклыйлар.
Балалар бакчасы. Балалар бакчасы һәркемгә кадерле. Анда эшләүчеләр балаларга әйбәт булсын дип кайгырталар: пешекче, тәрбияче ярдәмчесе,ишек алды җыештыручы, тәрбияче, өлкән тәрбияче, кер юучы, шофер, мөдир. Бакчада эшләүче өлкәннәр балаларга яхшы булсын өчен күп эшлиләр: үсемлекләр турында кайгырталар, веранда буйыйлар, кар төзелешләр ясыйлар. Балалар аларга хөрмәт белән карыйлар: исеме, әтисенең исеме белән дәшәләр, елмаялар, бәйрәмнәр белән котлыйлар, бүләкләр бирәләр.
Кешенең килеп чыгуы һәм үсеше. Һәр кешенең үз тарихы бар. Кешенең тарихы ул туганнан соң башлана. Ул туган вакытны туган көн дип атыйлар. Бала бераз үсә төшкәч, бакчага бара, күп нәрсәгә өйрәнә, дуслар таба. Бакчадан соң мәктәпкә бара, бала дөнья, тормыш турында күп нәрсәгә өйрәнә, үзе эшли. Мәктәпне тәмамлагач, алга таба укырга керә яки эшли башлый. Зур кеше булгач,гаилә кора, балалар үстерә. Картайгач, пенсиягә китә, өйдә ял итә, сәяхәткә китә. Өлкән кешеләр күп беләләр, тормыш тәҗрибәсе туплыйлар. Аларга булышырга кирәк.
Гаилә тарихы. Һәр кешенең исеме бар, исем ул тугач бирелә. Исемнәр төрле була, алар нәрсә дә булса аңлата.Кеше үз исемен ярата. Өлкән кешеләрне исеме, әтисенең исеме белән атыйлар, ул хөрмәт итү дигәнне аңлата.Кешенең фамилиясе бар, гаиләдә фамилия бертөрле була. Гаиләнең намусын сакларга кирәк: ялганламаска, хәлдән килмәгәнгә сүз бирмәскә, ата-аналарны картайган көндә ялгыз калдырмаска кирәк.
Туган шәһәр. Һәр шәһәрнең тарихы була, яңа, иске, борынгы шәһәрләр бар.Борынгы шәһәрләр кешегә яшәү өчен җайлы урында барлыкка килгән: яңа шәһәрләр файдалы казылмалар(нефть, күмер) булган җирдә, ял итә торган урыннарда (диңгез, күл) Һәр шәһәрнең туган көнен, тарихын билгели торган күп кенә башка даталары бар. Һәр шәһәрдә дә музей, һәйкәлләр, урамнар, аларның үз исемнәре, тарихы бар: алар күренекле кешеләр исемнәре белән атала.
Туган ил. Туган илнең дә үз тарихы бар.Илебезнең исеме – Россия-Рәсәй. Россия Федерациясе -зур, күпмилләтле дәүләт. "Русь" сүзе якты мәгънәсен аңлата. Кеше кайда туса, аның туган җире, иле шунда була. Ватанны сакларга, якларга әзер тору, аның белән горурлану - ул кешедә була торган иң яхшы нәрсә. Ватанны яраткан кеше ата-анасын, туганнарын, шәһәрен, урамын, балалар бакчасын ярата.
Татар милли культурасы.Йорт төзелешләре яшәр өчен төзелгән. Татарлар йорт хайваннары асраганнар, игенчелек белән шөгыльләнгәннәр. Бөтен төр хезмәтләр дә бер-берсенә бәйле булган: тегермәнче-игенчегә, балта остасы-агач кисүчегә, терлекчетимерчегә.Шуңа кешеләр дус, тату яшәгәннәр, шул турыда әкиятләр, җырлар, мәкальләр уйлап чыгарганнар. Табигать кешеләрне туендырган, җылы биргән, киендергән, дәвалаган. Кешеләр әйләнә-тирәгә булган мөнәсәбәтләрен әкиятләрдә, җырларда чагылдырганнар. Аларда намуслы яшәү, бер-береңә авыр вакытта булышу, өлкәннәрне, ата-аналарны хөрмәтләү, туган илне ярату сурәтләнгән.
Сюжетлы-рольле уеннар. Мәктәпкәчә яшьтәге балаларның тормышында сюжетлы-рольле уеннар аерым урын алып тора. Педагог балаларны уен сюжетын үстерергә өйрәтә, башкаручылар арасындагы мөнәсәбәтне ныгыта, таныш уен сюжетларын берләштерә, шуларның берсен төп сюжет итеп алырга һәм балаларга рольләр тәкъдим итә, кара-каршы сөйләмне формалаштыруны, рольләрне башкаручыларның эш-хәрәкәтен планлаштыруны дәвам итә. Педагог уен барышында туган традицион һәм заманча мөстәкыйльуен эшчәнлеген хуплый: "Кафе", "Коткаручылар хезмәте", "Музей", "Дача" "Күргәзмәләр залы", "Алтын эзләүчеләр" һ.б.
Эксперимент уеннар - бу яшьтәге балалар өчен әһәмиятле урын тота. Алар балага югары дәрәҗәдәге мөстәкыйльлек кенә биреп калмыйлар, ә үз-үзләрен ачарга мөмкинлек бирәләр.
Театр уеннары.Зурлар төркемендә сәхнәләштерелгән уеннар балаларның мөстәкыйльлеген үстерә, курчак спектакльләре, сәхнәләштерелгән уеннарның барышын күзәтүне формалаштыра.Тәрбияче балаларны персонажларның төрле хәрәкәтләрен күрсәтергә генә өйрәтеп калмый, ә геройларның эмоциональ халәтен күрсәтү сәләтен дә үстерә (мимка, поза). Педагог курчакларны йөртү (бибабо, өстәл курчаклары һ.б.) белән таныштыра, хәрәкәтләрне җыр белән башкара.Балалар рольләрне башкарганда костюм элементлары куллану аларга үзләрен теге яки бу образда итеп хис итү өчен әһәмиятле. Образга кереп уйнаганда балада иҗади мөстәкыйльлек, нәфасәти зәвык тәрбияләнә.
Режиссер уеннары.Зурлар төркемендә режиссер уеннары әкренләп катлаулана һәм төрләнә бара: катнашучылар күбәя, аларның үзара бәйләнеше дә катлаулана, төп һәм уртача геройлар билгеләнә.
Коммуникатив сәләт үсеше. Ситуацияне исәпкә алып аралашу, әңгәмәдәшенә ориентлашу коммуникатив сәләт үсешенең әһәмиятле шарты булып тора. Бала өлкәннәр инициативасы белән туган әңгәмә темасын дәвам итә, сорауларга җавап бирә, кире кага ала. Балаларда сөйләм культурасын үстерү мәктәпкәчә белем бирү оешмаларында гына түгел, ситуациягә карап сөйләм этикетың төрле формаларын һәм кагыйдәләрен күзаллауны формалаштыру нигезендә гаиләдә дә әһәмиятле: ата-аналар балалар белән бергәләп хикәяләр уйлап чыгара, аларның рәсемнәрен ясый, әдәби әсәрләрне укыганнан соң әңгәмә алып баралар. Балаларны вербаль булмаган аралашу чараларын(мимика, жест),төрле интонацияләр кулланырга, сөйләмнең темпын һәм тавыш көчен сакларга өйрәтү әһәмиятле.
Куркынычсызлык культурасын формалаштыру.Безнең төркемдә турыдан-туры белем бирү эшчәнлеге белем бирү ситуациясе формасында тормышка ашырыла, аның барышында балалар әйләнә-тирәнең төрле аспектлары белән танышалар, билгеле бер вакыйгага анализ ясарга, куркынычсызлык кагыйдәләренең асылына төшенергә, аларны мөстәкыйль формалаштырырга өйрәнәләр. Төп басым балаларны төрле төр эшчәнлекнең культуралы һәм куркынычсыз башкарылган моделе белән таныштыруга ясала. Белем бирү структурасы психик процессларныңүсешенә ярдәм итә. Белем бирү ситуациясе зурлар төркемендә турыдан-туры белем бирү эшчәнлеген оештыруның төрле формадагы компоненты булырга мөмкин: эзләнү, практик-ориентлашу, иҗади проектлар, сюжетлырольле уеннарга алдан әзерлек, практикумнар, иҗади мастерскойлар, шөгыльләр. Турыдан-туры белем бирү эшчәнлеге вакытында алган күзаллаулар һәм тәҗрибәләр режим моментларында үткәрелгән белем бирү эшчәнлегендә тормышка ашырыла. Иртән килгән балалар белән куркынычсызлык кагыйдәләре турында белемне актуальләштерергә ярдәм итүче әңгәмәләр үткәрелә, хезмәт вазифаларын, гигиена процедураларын башкарганда, уен эшчәнлеге барышында куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәүгә игътибар бирелә. Саф һавада максатчан йөргәндә,хәрәкәтле уеннар уйнаганда, хезмәт эшчәнлеге вакытындакуркынычсызлык кагыйдәләре саклана. Матур әдәбият белән танышканда, музыка әсәрләре тыңлаганда, сынлы сәнгатьтә, яраткан әкиятләрне сәхнәләштергәндә, мультфильмнар, видеофильмнар караганда, иҗади эшләрдә куркынычсызлык культурасы образлы күзаллаулар формасында тирәнәйтелә. "Физик үсеш"үстерешле өлкәсе балаларга үз сәламәтлегенә аңлы караш тәрбияли.Программа гаиләдә куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәүгә игътибар бирә. Мәсәлән, "Таныш булмаган кешеләр белән аралашканда куркынычсызлык" бүлегендә педагоглар балаларны матур әдәбият әсәрләре белән таныштырып, ситуацияне анализлый, персонажларның үз-үзен тотышын бәяли, алынган мәгълүматларны сюжетлы-рольле, режиссер уеннарына кертә. Ата-ана үрнәк бып тора. Гаилә, ата-ананың төп бурычы-куркынычсызлык кагыйдәләрен үтәүне игътибар үзәгендә тоту.
Табигать һәм куркынычсызлык. Танып белү өлкәсендә алган белемнәр нигезендә балаларда төрле үсемлекләр, гөмбәләр белән килеп чыккан ситуацияләр нәтиҗәсендә балаларның табигатьтә үз-үзләреннең тотышлары турында күзаллау фомалаша. Матур әдәбият белән танышканда , күзәтүләр нәтиҗәсендә, продуктив эшчәнлектә балаларда үсемлекләргә, аеруча куркынычлы хайваннарга (елан, талпан), гөмбәләргә сак караш тәрбияләнә. Табигатьтә була торган хәвефле ситуацияләрдән саклану, аларны булдырмау чаралары өйрәнелә.
Урамда куркынычсызлык. "Гаилә", "Светофор", "Машина йөртүчеләр" сюжетлы-рольле уеннарын, режиссер, дидактик уеннар уйнаганда, матур әдәбият әсәрләре укыганда, экскурсияләр, күзәтүләр үткәргәндә, мультфильмнар, телетапшырулар караганда балаларда шәһәр урамнары төзелеше, юл хәрәкәте, машиналар турында күзаллау формалаша, алар юл хәрәкәте кагыйдәләре белән танышалар.
Өйдә куркынычсызлык. Педагог балаларны өйдә куркынычсызлык кагыйдәләре белән таныштыра, үзеңнең өй адресыңны белүнең әһәмиятен ачыклый, проблемалы ситуацияләрдә үзеңне ничек тотарга кирәклегенә өйрәтә.
Хезмәт. Өлкәннәр хезмәте белән таныштыру. Педагог балаларны төрле һөнәр ияләренең хезмәте белән таныштыра. Һәр баланының үз гаилә әгъзаларының һөнәрләре турында сөйләвен, берничә һөнәр турында сөйли һәм күзаллый белүен хуплый. Һәрбер һөнәр иясенең хезмәт нәтиҗәсенә хөрмәт белән карарга өйрәтә, һәр хезмәт эшчәнлеге арасындагы бәйләнешне күрергә ярдәм итә.
Үз-үзеңә хезмәт күрсәтү. Педагог балаларга культура-гигиена күнекмәләре бирә, мөстәкыйльлекне мактый һәм нәтиҗәне бәяли. Балаларның культура эшчәнлегенә : чиста ашау, тавышсыз эчү, чәнечке-пычак куллану, салфеткадан файдалану һ.б. игътибар бирә.
Хуҗалык-көнкүреш хезмәте - балаларның төркем, аш бүлмәсендәге, мәйданчыктагы хезмәтләрен хуплый, эшчәнлекләрдән соң эш урынын җыештырырга өйрәтә.
Табигатьтәге хезмәт. Педагог балаларны табигать объектларын карарга тарта. Шул ук вакытта тере объектларның экологик, биологик, географик үзенчәлеген исәпкә алып аларга сак карарга, табигать почмагында дежурлык вазыйфаларын дөрес үтәргә,эшкоралларын чиста тотарга, җәй көне бакча эшләренә, ташландык әйберләрдән уенчыклар ясарга өйрәтә.
2.2.2.Танып белү үсеш өлкәсе
Әйләнә-тирә белән танышу. Балалар глобус,географик карта, йолдызлар картасын карыйлар. Галәм, аны кешенең үзләштерүе турында беләләр.Ай исемнәре һәм аларны эзлеклелеге турында календарь буенча танышалар. Балаларның вакыт турында, әби-бабайларның бәләкәй чакларын, кешеләрнең тау куышлыгында яшәгән вакытларын һ.б. беләселәре килә. Балалар табигатьне, сезонлы күренешләрне күзәтәләр, календарьда билгеләп баралар. Өс, баш, аяк киемнәре, аларның сезонлы үзенчәлекләре, төрле һөнәрләр өчен махсус киемнәр турында мәгълүмат алалар. Тәрбияче теге яки бу махсус киемнең ни өчен төрле һөнәр иясенә бары тик шул кием генә кирәк булуын балаларның үзләреннән әйттерергә омтыла.Балалар кайбер материалларның нәрсәдән ясалуын, аның өчен нәрсә кирәк булуын беләләр. Ерактарак булган кызыклы урыннар: цирк, курчак театры, аэропорт, диңгез порты, заповедник һ.б. белән танышалар. Төрле спорт ярышлары үткәргән вакытта балалар олимпиада, спорт төрләре турында беләләр.Тәрбияче балаларны почта, башка аралашу-мәгълүмати чаралар, хатлар белән таныштыра. Балалар бакчасындагы агачлар, куаклар, гөмбәләр, бөҗәкләр,кошлар белән күзәтүләр үткәрәләр. Үз тирәлегенең сулары, анда яшәүче җан ияләре белән танышалар.Тәрбияче балаларга табигатьтә һәрбер җан иясенең кирәклеге турында сөйли. Ташлар, ком, балчык, төрле ландшафтлар белән таныштыруны дәвам итә.
Танып белү-эзләнү эшчәнлеге.Тәрбияче предметларның үзлеген аерып күрсәтергә өйрәтә(көпшәк, каты, бөгелүчән, ныклы,уалучанһ.б.). Предметның яңа үзлекләре белән таныштыруны оештыра, төрле материалларны(кәгазь, картон,тукыма) танырга, сүзләр белән атарга(пластмасс,йон, мех һ.б.)өйрәтә. Кәгазьнең ничек ясалуын, аны файдалы куллану; төрле материалны ясаганда әйләнә-тирәнең ничек пычрануын, чүп-чарның ничек килеп чыгуын һәм кая китүен, аларның кире эшкәртелүен сөйли. Сыеклыкның агуын, таралучан әйберләрне салырга кирәклеген аңлата. Балалар тере һәм тере булмаган объектларны чагыштырырга, аларның бәйләнешләрен аңларга өйрәнәләр. Тәрбияче балаларны бакчаның планы, экологик сукмак, шартлы билгеләр белән таныштыра, күзәтүләр, тәҗрибәләр өчен шартлар тудыра: мини-лабораториядә табигый байлыклар, ясалма һәм ташландык материаллардан тәҗрибәләр өчен эш кораллары ясыйлар. Балалар үзлектән гипотеза төзиләр, нәтиҗәне чагыштыралар.
Иң гади математик күзаллауны формалаштыру. Зурлар төркемендә эшчәнлекнең әкренләп гамәлнең предмет белән модельдән математик график модельгә күчүе яңа караш булып тора.Шул максаттан чыгып, эш дәфтәрләре кулланыла башлый, балаларга мөстәкыйль проблемалы ситуация бирелә.
Предметларны чагыштыру. Балалар предметларны үзенчәлекләре буенча төркемнәргә аералар, бөтен һәм өлеш арасындабәйлелекне, артык предметны табалар; пердметларның төс, форма, зурлыгын символлар белән билгелиләр; төркемдәге предметлар тигез түгеллеген билгеләр белән язалар, 10 га кадәр саныйлар. Саннар предметлар белән дә, график юл белән дә билгеләнә, кушу һәм алу арифметик гамәлләре формалаша башлый.
Зурлык. Зурлар төркемендә предметлар шартлы билге белән үлчәнә. Балалар төрле киңлектәге, биеклектәге, озынлыктагы предметларны үсә яки кими бару тәртибендә урнаштырырга, урнашу тәртибен белергә, үлчәмнәре буенча чагыштырырга өйрәнәләр.
Чагыштыру өчен алынган предметларның берсенең шартлы үлчәме ярдәмендә ике предметны зурлыклары(озынлыгы, киңлеге, биеклеге) буенча чагыштырырга өйрәнәләр. Предметларның зурлыгын (озынрак-кыскарак, биегрәк-тәбәнәгрәк, киңрәк-таррак) күз күләме белән билгеләргә өйрәнәләр.
Форма.Түгәрәк һәм турыпочмаклыкны чагыштыру нигезендә , балаларны овал белән таныштыру. Дүртпочмак турында аңлату: квадрат һәм турыпочмаклыкныңдүртпочмак төрләре икәнлегенә төшендерү. Формалары буенча таныш предметларны чагыштыру, якын тирәдә бертөрле һәм төрле формалы предметларны танып белергә өйрәтү(китап, картина, өстәл- турыпочмаклы һ.б.)
Тирә-юньдә һәм вакытта ориентлашу. Алтынчы яшьтәге балалар тирә-юньдә ориентлашуны үзләштерә башлыйлар (сулда, уңда, аста, өстә, алда, алдында, артында, арасында, янәшә). Үзенең яки башка предметның торышына карап, теге яки бу предметның урынын билгеләү. Бирелгән юнәлештә хәрәкәт итә белү, сигнал буенча һәм маршрут күрсәткечләренә (уклар) карап үз торышыңны билгеләү; әйләнә-тирәдәге предметларга карап үз торышыңны билгеләү.Балаларны кәгазь битендә ориентлашырга өйрәтү(сулда, уңда, аста, өстә). Иртә, көндез, кич, төннең тулы бер тәүлек тәшкил итүе турында күзаллау бирү. Атна көннәрен эзлекле рәвештә исемнәре белән атап чыгарга, бүген нинди көн, кичә нинди көн иде, иртәгә нинди көн икәнен әйтергә өйрәтү. Конструкцияләү.Саф һавада булганда, экскурсияләр вакытында педагог балаларны дизайн иҗатының төрле төрләре (архитектура, интерьер, автомобиль, җиһазлар, уенчыклар һ.) белән таныштыра.Балалар төзегән корылмлар, конструкцияләр һәм әйләнә-тирәләрендә күрә торган корылмалар (өйләр, ишегалды һ.б.) арасында бәйләнеш урнаштыра белергә, конструкцияләрнең төп өлешен һәм характерлы детальләрен күрсәтә белергә өйрәтә.Балаларда күмәк эшләү, эшләрен уртак ниятләре белән яраштырып берләштерү күнекмәләрен бирә, мөстәкыйльлекне, иҗадилыкны хуплый.
Балаларның үсеше түбәндәге конструктив эшчәнлек чаралары ярдәмендә бара: 1. Тәҗрибәләрне туплау һәм гомумиләштерү өчен иң уңайлы шартлар тудыру. 2.Үзләштерелгән алымнарның төрле ситуацияләргә инициативалы күчеше. 3. Мөстәкыйль эшчәнлектә ирекле алымнар куллану (конструктив, уен, сәнгать). 4.Уен һәм күнегүләрдә шартлы уенчыклар куллану. 5. Практик эшчәнлекнең эчке планга (фикерләү, күзаллау) күчүе, фикерләүнең үзгәрүе, нәтиҗәне фаразлау һәм иң гади мәсьәләләрне чишү- форма һәм конструкция белән күңелдән тәҗрибә ясау ул.
2.2.3.Сөйләм үстерү үсеш өлкәсе
Авазларны дөрес әйтергәөйрәтү.Авазларны дөрес, ачык итеп әйтергә, сүзләрне үз мәгънәсендә кулланырга өйрәтү эшен дәвам итү. Әйтелеше һәм яңгырашы буенча охшаш тартык авазларны ишетеп аера һәм ачык итеп әйтә белү күнекмәләре бирү: с-з, с-ц, ш-щ, ч-ц, с-ш, ж-з, л-р; сызгырулы, чыжылдаулы, сонор, калын һәм нечкә авазларны аерырга өйрәнү. Фонематик ишетү сәләтләренүстерү. Сүздә авазның урынын билгеләргә (башында, уртасында, ахырында) өйрәтү. Сәнгатьле сөйләм өстендә эшләү.
Сүз байлыгын үстерү. Тирә-юнь турындагы белемнәрен киңәйтү исәбенә, балаларның сүз байлыгын арттыру һәм активлаштыру.Көнкүреш предметларын белдерүче, өлкәннәрнең һөнәрләрен аңлатучы, үсемлекләр һәм хайваннар, кошлар, табигать күренешләре атамалары; предметларның төрле билгеләрен(төсен, формасын һ.б.), кешеләрнең характерын белдерүче сыйфатлар; кешеләрнең үзара мөнәсәбәтләрен, хезмәткә каратамөнәсәбәтләрен, кәефләрен һ.б. белдерүче рәвешләр; кешенең эш-гамәлләрен, хезмәт эшчәнлеген белдерә торган фигыльләр исәбенә балаларның сүзлеген баету, кулланышка кертү. Исемнәрне сыйфатлар белән бәйләргә өйрәтү (ак-кар, шикәр; матур-күлмәк, чәчәк), куллану күнекмәләрен бирү.
Сөйләмнең грамматик төзелеше.Җөмләдә сүзләрне яраштыра белү күнекмәләре бирү эшен дәвам итү: исемнәрне саннар белән, сыйфатларны исемнәр белән яраштырып сөйләргә өйрәтү. Сүздә дөрес куелмаган басымны, тартык авазларны чиратлаштырудагы хаталарны әйтә белергә өйрәтү. Сөйләшкәндә, хикәяләр сөйләгәндә, әңгәмәләрдә сүз ясагыч кушымчалардан файдаланырга өйрәтү: авылдаш. ташсыз һ.б. Тамырдаш сүзләр ясау күнекмәләре бирү: бал баллы. Берлек сандагы сүзләрне күплек формасына әйләндерә белергә өйрәтү эшен дәвам итү. Боерык фигыль ясый белү күнекмәләре бирү. Сөйләмдә гади кушма җөмләләрне куллану күнекмәләрен ныгыту.
Бәйләнешле сөйләм. Балаларның монологик һәм диалогик сөйләмен үстерү юнәлешендә эшләү: иптәшләре белән тыныч, ягымлы итеп сөйләшә белергә, башкалар сөйләгәнне игътибар белән тыңларга өйрәтү. Сораулар бирергә, тәрбияче һәм балалар биргән сорауларга төгәл җавап бирергә күнектерү. Күләмезур булмаган әкият, хикәяләрне тәрбияче сорауларыннан башка, бәйләнешле, эзлекле итеп сөйләүкүнекмәләре бирү. Балаларны, билгеле бер әйбер турында яки рәсемнәргә карап, тәрбияче үрнәгендә яки бирелгән план нигезендәкечкенә хикәяләр төзеп сөйләргә өйрәтү. Үз тәҗрибәңнән чыгып сөйләргә өйрәтү дәвам ителә.
Русский язык.Задачи обучения русскому языку детей 5-6 лет (УМК) формирование, развитие умений и навыков аудирования, говорения в игровых ситуациях по темам "Игры и игрушки" "Дом, в котором я живу", "Посуда и продукты питания", "Сад и огород", "Транспорт", "Одежда и обувь", "Домашние и дикие животные". Обогащение активного словарного запаса существительными, прилагательными, глаголами, наречиями, местоимениями, числительными; формирование умений согласовать части речи. Выработка умений и навыков понимать смысл предложений с вопросительными знаками. Различать значения предлогов в, на. Выработка умений и навыков вести диалог, составлять рассказы, описания. Разучивание стихотворений, песен, считалок на русском языке.
2.2.4.Нәфасәти үсеш өлкәсе
"Матур әдәбият һәм фольклор" юнәлеше. Зурлар төркемендә матур әдәбиятны кабул итү укылган әсәрнең мәгънәсен аңлау, бәя бирү белән бара. Балалар геройларга карата үзләренең эмоциональ карашларын аңлый, әсәрне жанр буенча аера, чагыштыра, әдәби телнең кайбер сәнгатьле чараларын күрә белә башлыйлар. Бу яшьтә образлы күзаллау геройларның тышкы кыяфәтен күз алдына китерү, әсәрнең ахырын уйлап чыгарып сөйләү сәләте үсә. Фольклор әсәрләренең спектры киңәя: санамышлар, мәкаль, әйтемнәр өстәлә. Иҗади эшләр белем бирү процессының аерылгысыз юлдашы- педагог балаларны уйлап чыгару процессына җәлеп итә, мактый.Еш кына әсәрләр темалар буенча берләштерелә. Бу бер үк әсәрнең төрле автор тарафыннан төрлечә кабул ителүенә ярдәм итә. Шигырьләрне яттан сәнгатьле итеп сөйләү күнекмәләре бирелә.Текстны рольләргә бүлеп уку, әсәрләрне сәхнәләштерү күнекмәләре булдыруга булышлык итә. Китаплар белән таныштыру эше дәвам итә.
"Продуктив сәнгать эшчәнлеге". Балаларның сынлы сәнгать белән кызыксынуларын үстерү өстендә эшләү. Кабул итү органнары эшчәнлеген (күрү, ишетү, тою) үстереп, балаларның сенсорик тәҗрибәсен баету. Нәфасәти кабул итү сәләтен үстерү. Предмет һәм күренешләрне күзәткәндә, фикерләү операцияләрен (анализ, чагыштыру, охшату, аермаларын табу, гомумиләштерү) үстерү. Сурәтләрдә предметларның төп билгеләрен (форма, зурлык, төс) генә түгел, бәлки характерлы детальләрн, кисәкләрнең чагыштырма зурлыкларын, биеклекләрен, бер-берсенә карата урнашу тәртибен күрсәтергә өйрәтү. Сурәтли белү күнекмәләрен камилләштерү, иҗади сәләтне формалаштыру. Форма, төс, пропорцияләрне тоемлау.
Халык декоратив-гамәли сәнгате (Городец, Гжель, Полхов-Майдан һ.б.) белән танышыуны дәвам итү, халык уенчыклары турында күзаллауны киңәйтү. Балаларның декоратив иҗатын үстерү. Балаларны сюжетлы композицияләр тудырырга, сурәтләрне кәгазь битенең аскы өлешендә бер сызыкка урнаштырырга өйрәтү.Сюжеттагы төрле предмет һәм объектларны зурлыклары буенча чагыштырырга, бер-берсен каплый торган предметларны рәсемдә дөрес урнаштырырга өйрәтүне дәвам итү. Балаларны төрле материаллардан әвәләүнең үзенчәлекләре белән таныштыруны дәвам итү. Натурадан карап, күзаллап таныш предметларны әвәләп ясау күнекмәләрен үстерү, характерлы үзенчәлекләрен, кисәкләрне пропорцияләре һәм детальләр зурлыгындагы аерымлыкларны чагылдыра белүләренә ирешү. Әвәләгәндә образның мәгънәлелеген чагылдырырга, кеше һәм хайван сыннарын хәрәкәттә әвәләргә, зур булмаган предмет төркемнәрен гади сюжетка берләштерергә өйрәтү. Декоратив әвәләүүзенчәлекләре белән таныштыруны дәвам итү. Халык уенчыгы тибында Дымково, Филимоново, Каргопольск уенчыкларын әвәләргә өйрәтү.Кисеп ябыштыру. Кәгазьне кыска һәм озын тасма итеп кисеп, квадратлардан түгәрәкләр, турыпочмаклыктан овал кисеп, һ.б.сурәтләр барлыкка китерү. Берничә тапкыр бөкләгән кәгазьдән бертөрле фигуралар, икегә бөкләгән кәгазьдән-симметрияле сурәтләр кисәргә өйрәтү.Предметлы һәм сюжетлы композицияләр барлыкка китерү. Музыка тәрбиясе.Балаларны композиторлар турында кыскача белешмәләр, классик, халыкчан һәм заманча музыкаль әсәрләр белән таныштырып, музыкага мәхәббәт тәрбияләү, кызыксыну хисләрен, нәфасәти тойгыларын үстерүне дәвам итү.Музыкаль сәләтләрен (музыканы ишетү, хәтер, ритм тойгысы, тембрларны аеру), музыкага карата мөнәсәбәтләрен үстерүне дәвам итү.
Музыка әсәренең жанр төрләрен (марш, бию, җыр) аера белергә өйрәтү, музыкаль хәтерләрен камилләштерү. Җыр күнекмәләрен формалаштыру. Җырларны музыка уен коралларына кушылып яисә мөстәкыйль рәвештә ялгыз башкара алу сәләтен үстерү, җыр белән кызыксынуларын, җырлау теләкләрен үстерү.
2.2.5.Физик культура үсеш өлкәсе
Физик культура һәм сәламәтләндерү эшләре. Балаларның сәламәтлеген ныгыту өстендә эшләүне дәвам итү: организмны чыныктыру, төп хәрәкәтләрне камилләштерү, гәүдәне төз тоту гадәтен ныгыту. Мөстәкыйль рәвештә хәрәкәтле, спорт уеннары оештырырга, физик күнегүләр башкарырга, йөзәргә һәм гидроаэробика элементларын өйрәтү. Гимнастика эскәмисенең тар рейкасы һәм бау буенча атлап, баш өстенә ком тутырылган кечкенә капчык куеп тигезлекне саклау күнегүләре ясау. Гадәти йөгерү, аяк очларында тезләрне югары күтәреп каршылыкларны җиңеп йөгерү, шуышу, үрмәләүнекамилләштерү. Предметларны еракка ыргыту, тупны чөю һәм тотып алу хәрәкәтләрен, кул чукларын, иңбаш, арка мускулларын ныгыту, умыртка баганасының сыгылмалылыгын арттыру күнегүләре ясау, спорт уеннары уйнау.
Белем бирү өлкәләренең МРК га яраклаштырылган бурычлары
(Р.К.Шәехованың мәктәпкәчә яшьтәге балаларга белем бирү региональ программасы)
Танып белү үстерешле өлкәсенең бурычлары. Рус, башкорт, чуваш халыкларының матур әдәбияты, халык авыз иҗаты белән таныштру, мәкаль, әйтемнәрнең мәгънәсен аңлату, аларның сөйләмдәге урынын билгеләү. Татар, башкорт, рус, чуваш язучылары һәм шагыйрьләренең әсәрләрен башкарганда сәнгатьле сөйләмне формалаштыру. Идел буе халыкларының тарихы, культурасы, традицияләре белән таныштыру.
Сөйләм үстерү өлкәсенең бурычлары. Диалогик сөйләмне камилләштерү. Көндәлек тормышта балалар һәм өлкәннәр белән татар һәм рус телендә аралашу. Татар, рус, башкорт, чуваш халкының халык авыз иҗаты, матур әдәбияты белән таныштыру, әйтем, мәкальләрнең мәгънәсен аңлату, сәнгатьле сөйләмне формалаштыру.
Нәфасәти үсеш өлкәсенең бурычлары. Милли уен коралларының яңгырашы: (шакылдавык-рус, курай -башкорт, волынка "Сарпай"-чуваш, комуз -"кубыз"-татар) аша классик , халык, заманча музыка белән таныштыру.
Татар бизәкләре: канәфер, өчъяфрак белән таныштыруны дәвам итү; башкорт, чуваш халыклары бизәкләре, милли киемнәре турында күзаллауны формалаштыру.
Физик тәрбия үсеш өлкәсенең бурычлары. Чуваш, башкорт, рус халык авыз иҗаты аша үз сәламәтлегенә, үз шәһәренә аңлы караш тәрбияләү, сәламәт яшәү рәвеше алып бару, халык уеннары белән таныштыру. Татар, рус халык уеннарын мөстәкыйль оештытырга өйрәтүне дәвам итү.
Социаль-коммуникатив үсеш өлкәсенең бурычлары. Башкорт, чуваш, рус халыкларының традицияләрен, гореф-гадәтләрен хөрмәт итү; кешелеклелек, кунакчыллык, чисталык кебек сыйфатлар, чуваш, башкорт, рус халыкларының әдәби әсәрләре аша хезмәт эшчәнлеге турында күзаллауны, төрле милләттәге яшьтәшләренә дустанә караш, мөстәкыйльлек формалаштыру.
Турыдан туры белем бирү эшчәнлегенең комплекслы-тематик планы «Социаль-коммуникатив» үсеш өлкәсе
"Социализация" юнәлеше
Максат: социаль характердагы беренчел күзаллауны өйрәнү, балаларны социаль мөнәсәбәткә тарту:
уен эшчәнлеген үстерү;
иптәшләре һәм өлкәннәр белән иң гади мөнәсәбәт нормасы һәм кагыйдәләрен үтәргә тарту; -гендер, гаилә, гражданлык, дөньяви, җәмгыяти мөнәсәбәтне, патриотик хисләрне формалаштыру.
Ай исемнәре Уен эшчәнлеген үстерү: сюжетлы-рольле уеннар, дидактик уеннар, хәрәкәтле уеннар, сәхнәләштерү Яшьтәшләре һәм өлкәннәр б/н иң гади мөнәсәбәт н о рм а сы һәм кагыйдәләрен үтәргә тарту Гендер, гаилә, гражданлык, дөньяви, җәмгыять мөнәсәбәтен, патриотик хисләрне формалаштыру
Сентябрь Балаларның бергә уйнауларын хуплау. Төрле төр уеннарга кызыксыну уяту. Балаларга шәхси симпатия нигезендә уеннарга 2-3 кешедән торган төркемнәргә берләшергә булышу. Уен барышында иң гади кагыйдәләрне үтәү. Уенчыклар, табигый, төзелеш материаллары белән уйнаганда балаларның әйләнә-тирә белән кызыксынуын үстерү. Балалар бакчасында , өйдә, урамда үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен ныгыту. Нәрсә яхшы, нәрсә начар булуын күзаллауны формалаштыру. Дуслыкны формалаштыру өчен шартлар булдыру. Балаларның үзара тыныч аралаша белү сәләтен үстерү. Мин образы. Гендер тәрбиясе, кеше турында иң гади күзаллау. Гаилә. Бала белән аның гаиләсе турында сөйләшү. Балалар бакчасы. Балалар бакчасы традицияләре белән таныштыру. Туган ил. Туган илнең культурасы турында күзаллау.
Октябрь С/р уен"Даруханә","Китапханә", "Балалар бакчасы", “Гаилә”, “Бездә кунаклар”, “Очучылар”, “Машинада йөри без” һ.б..
Д/у "Дүртенчесе артык”","Юл йөрү кагыйдәләре”, “Кем тизрәк җыя”, “Кайда нәрсә яшерелгән?”, “Күңелле логика”, “Кем кайда яши?”, “Файдалы һәм зыянлы продуктлар”.
Сүзле уен"Әйтеп бетер", “Охшашны тап һәм исемен әйт”,”Дәвам ит”, “Җөмләне дәвам ит”, “Без инде хәзер зурлар”, “Сүз әйт”
“Кәҗә белән сарык” әкиятен драматизацияләү. Д/уен "Чит кеше өйгә керсә, нәрсә эшләргә ярамый?","Нәрсәгә охшаган?","Предметны ясап бетер".
Д/уен"Зөһрәне киендер", “Гүзәлне тап”, “Кем булырга?”, “Янгын сүндерүче”.
Фотокүргәзмә "Яр Чаллы -аның урамнары, мәйданнары,истәлекле урыннары", “Минем әти – әнием кем булып эшли?”.”Мин үземне ясыйм” – рәсем конкурсы
С/р уен "Гаилә","Матурлык салоны" һ.б.
Сүзле уен "Ни өчен алайэшләргә ярамый?"(очлыәйберләр: энә, кайчы һ.б.б/нэшләү), “Көндәлек вазифа нәрсә ул?”, “Кем күбрәк хәрәкәт әйтә?” Әңгәмә: "Балалар бакчасы турындабез нәрсә беләбез?"
Д/у “Бу мин”,"Исе буенча таны", “Без бөтенебез төрле – төрле”, “Шундый төрле су”,”Көндәлек режим”, “Нәрсә ул яхшы, нәрсә ул начар?”, “Нәрсә ярый, нәрсә ярамый?”.
А.Алиш әкиятен уку "Сертотмасүрдәк".
Иҗади уен "Без музейга килдек","Вакыт машинасы б/н үткәнгәсәяхәт".
Ноябрь С/р уен "Автобус","Балалар бакчасы", "Очучы", “Юлда”, “АЗС”.
Дидактик уеннар"Кем эше?","Нәрсә артык?","Юл лотосы", “Танып бел”, “Син беләсеңме?”, “Светофор”, “Күңелле уенчыклар”, “Нәрсә эшләгәнен әйт”.
Хәрәкәтле уеннар"Автомобиль һәмчыпчыклар", "Песи һәм кошлар", "Песнәк", “Үз флагчыгыгыз янына”, “Көтү”.
Әкиятләрнесәхнәләштерү "Башак", “Өч аю”.
Курчактеатры"Ипекәй", Сүзле уен “Кем күбрәк сүз белә?”, “Җөмләне тәмамла”, “Әйтеп бетер”, “Сүзне әйт”, “Нәрсә яңгырый бел” Әңгәмә:"Мәскәүнең истәлекле урыннары", “Очлы әйберләр”, “Юлда куркыныч предметлар”.
С/р уен: "Гаилә","Чик саклаучылар", "Уенчыклар кибете", “Поликлиника”, “Матурлык салонында”, “Чәчәкләр кибете”, “Урам”, “Ашамлыклар кибетендә”
Д/уен "Нинди уенчык качты?","Урынына куй", “Тычкан кайда яшеренгән?”, “Музыка уен кораллары”, “Тылсымлы капчык”, “Һөнәрен әйт”.
Сүзлеуен: "Табышмак әйтәм, җавабын тап". "Музейга экскурсия", “Сүзсез сөйлә”.
Д/уен "Балалар бакчасындагыһөнәрләр". Әңгәмә:"Шәфкатьлелек турындасөйләшәбез"
Әңгәмә: "Тешләребез көлеп торсын".
Әңгәмә "Г.Тукай-татар халыкшагыйре". Аның иҗаты б/нтанышу.
Сүзле уен "Син моны кайчан эшлисең?"
Д\У “Көндәлек режим”, “Курчаклар белән уен”
С\Р уен “Шифаханә”, “Курчаклар йокыдан тордылар”, “Шәһәр юлларында”
Рәсем күргәзмәсе “Минем әни иң матуры”
Декабрь Д\У: “Нәрсә эшләгәнен әйт”, “Дөрес сайла”, “Рәссамнар”, “Картинаны әйт”,“Күңелле зоопарк”, “Танып бел”, “Музыка уен кораллары”, “Кайсы артык?”, “Күңелле уенчыклар”Сүзле уен: «Сүзне әйтеп бетер”, “Кем кайда утыра”, “Кем күбрәк хәрәкәт әйтә?”Логоритмик күнегү: “Кыш килде”, “Утырып арыдык”. С\Р\У: “Ашамлыклар кибетендә”, “Бүләкләр алырга кибеткә” Х/уен: "Чыпчыклар”", "Поезд", "Хәйләкәр төлке", “Йөгереп җит һәм сикер”,“Төсле автомобильләр”, “Чыпчыклар һәм автомобиль”, “Буш урынлы”,”Төлке кетәклектә”, “Тычканнар һәм песи”.
Сәхнәләштерү: “Төлке белән бүре”, “Тиремкәй!” Кыш турында сынамышлар, табышмаклар, мәкальләр уку С/р уен:“Очучылар”, “Матурлык салонында”, “Юл йөрү кагыйдәләре”, “Азбука дорожного движения”, “Китапханәдә”, “Даруханә”. Әңгәмә: "Чисталык – сәламәтлекнең нигезе", “Әләкләшү, сер тотмау – начар гадәт”, “Яңа ел бәйрәмендә куркынычсызлык кагыйдәләре”, “Өстәл артында дөрес утыр”
Д\У: “Тере һәм тере булмаган табигать”, “Урынына куй”, “Күңелле логика”, “Бертөрле чыршы уенчыкларын тап”, “Кыш бабайга чыршы бизә”, “Урынына куй”, “Минем беренче саннар”, “Тылсымлы капчык”, “Курчаклар белән уен”. Уен "Сүзсез сөйлә".Хикәя төзү: "Ләйлә суыктан курыкмый", "Без нинди?"Җырлы – биюле уен “Әйдә, дустым, биергә”
Ата-аналар белән эш: "Яңа ел костюмы нинди булырга тиеш?", “Балалар травматизмын ничек кисәтергә?”.
“Бөдрә чәчле кыз”, “Бүре аларны нигә ашаган?” әкияте, Г.Тукай әкияте "Су анасы" (рәсемнәр карау), И. Шәймөхәммәтовның “Мактанчык бака” хикәясе, А. Алишның “Әбиләрдә кунакта” хикәясе
Әңгәмә "Минем гаилә", “Тешләребез көлеп торсын”, “Микроблар һәм вируслар”, “Бәйрәмдә үзеңне матур тот”
Травматизмны кисәтү буенча д\у : “Табышмакка җавап тап”, “Группада үзеңне ничек тотарга?”, “Куркыныч – куркыныч түгел”
Гыйнвар С/р уен "Шифаханә", "Китапханәдә", “Очучылар”Сүзле уен "Куллар белән шигырь сөйлә", “Дәвам ит”, “Сүзләр яса”
Д/уен "Кар бөртекләре", “Кемгә нәрсә кирәк?”, “Күп белүче”, “Нәрсә яңгырый бел”, “Аю килгән урманнан”, “Нәрсә юк”, “Мин тасвырлыйм, ә син тап”, “Баласын әйт”, “Нәрсә ничек кычкыра?”, “Төсе буенча сайла”, “Озын – кыска”Х/уен "Болытлар һәм җил", "Күз бәйләш", "Мәче-тычкан", “Кабатла”, “Төсле машиналар”, “Аучы, этләр һәм куяннар”, “Мияу – мияу, нинди төс?”,”Күз бәйләш”.
Сәхнәләштерү: “Төлке, Куян һәм Әтәч”, “Төлке белән бүре” “Матур уен”татар халык уен җыры, Җ\У “Күрсәт әле, үскәнем” Д/уен "Нәрсә юк?», "Агачны кәүсәсе буенча таны", “Урынына куй”, “Куркыныч – куркыныч түгел”.
С/р уен "Кафеда туган көн", "Даруханә", “Чәчтарашханә”.
Танып белү-эзләнү эшчәнлеге: "Карның һәм бозның суга әйләнүе", "Серле картиналар", “Эрүче боз”Рәсем буенча хикәя төзү “Спорт мәйданчыгында”, “Балаларның кышкы уеннары”, “Песи һәм песи балалары”
“Кыш көне мин нинди уеннар уйныйм” фотокүргәзмәсе Әңгәмә: “Үз – үзеңне әдәпле тоту”, “Табын янында матур утыру”, “Дуслык” С\Р\У: “Балалар бакчасында” Әңгәмә: "Шулай охшаганнар, шулай төрле".Татар халык х/уены: "Чума үрдәк, чума каз", “Түбәтәй”.
Д\У “Курчакның күлмәген юабыз һәм үтүклибез”, “Зөһрәне киендер”, “Гаилә”Шәүлә театры өчен атрибутлар мастерское. Фантастик кар төзелешләре
Февраль Сүзле уен "Нинди кош артык?", "Озын һәм кыска сүзләр", "Минем арттан кабатла" .
С/р уен "Косманавтлар", "Хәрби разведчиклар", "Сәяхәт". Коструктив эш: "Кошлар өчен өй"
Д/у "Бакчачы һәм чәчәкләр", "Элек нәрсә, аннан соң?", "Кемгә аннан башка булмый?", "Һөнәрләрне ата". Х\У: “Ыргыт”, “Кар йомарламнары ташу”, “Су анасы”, “Үз урыныңны хәтерләп кал” С/р уен "Чик саклаучылар", "Шәһәр юлларында".
Д\У “Вакытны әйт”,”Урыннарын дөрес тап”, “Рәсемен сайла”, “Милли киемнәр дөньясы”,”Остаханә”, “Янгын сүндерүчеләр”, “Күңелсезлекләрдән ничек сакланырга?”
күргәзмә “Хәрби техника парады”
Сәхнәләштерү: М. Җәлил “Карак песи” Әңгәмә "Кешеләр белән сөйләшү әдәбе", “Сакчыллык”, “Туган телне зурлау, хөрмәтләү”.
Уе н-ситуация "Тиргәшү".
Д\У “Әгәр яралансаң”, “Әнигә ярдәм ит”С/р уен "Почта", "Өй, гаилә".
“Минем әти – иң яхшысы” – фотокүргәзмә“Йокы алдыннан әкият” – әти – әниләргә өйдә төрле халык әкиятләрен укырга киңәш итү.
Март Д/уен "Кемнең әнисе кайда эшли?", "Күп белүче", “Нәрсә юк?”, “Дүртенчесен әйт”, “Бу нинди бизәк?”, “Кайсы кош качты?”, “Тегүче”, “Көмешче”, “Төймә җыябыз”.
С\Р\У “Хәрби разведчиклар”, “Курчак театры”, “Чәчтарашханә”, “Китапханә”, “Төзелеш”Х/уен "Кыршау эченә ыргыт", "Мин качам, ә син тот", “Казлар – аккошлар”, “Үз парыңны тап”, “Ябалак”.
А. Алишның “Куян кызы” әкиятен уйнау
“Бибабо курчакларына җан өрү” Уенчыклар театры “Төлке һәм Әтәч”
“Кызыл калфак” әкиятен драматизацияләү Әңгәмә :“01,02,03 һәрвакыт сакта”,”Мин әнине яратам”,“Нәрсә ул яхшы, нәрсә ул начар”, “Сәламәтлегеңне үзең кайгырт”, “Сак бул, бозлавык” Конструктив уен "Кояшлы шәһәр", “Кыргый хайваннар”, “Кораблар төзибез” Д\У “Курчакларга аш өстәле әзерләү”, “Кем янгынны беренче сүндерә?”, “Алияне тап”, “Ошаган – ошамаган”, “Шәһәр буйлап”
Сүзле уен: “Бир әле”, “Сыйфатын билгелә”, “Кем күбрәк сүз белә?”
Т\Х\У “Чума үрдәк, чума каз”, “Көтү” халык уены, “Әйдә, дустым биергә”, “Йөзек салыш”
С\Р\У: “Кием- салым тегү ательесы”, “Ашыгыч ярдәм күрсәтү”, “Цирк”, “Зоопарк” Әңгәмә "Мин җаваплымы?" Д/уен “Әнигә булышам”. Д/уен "Ватанны саклаучылар"
Әти – әниләр белән әңгәмә “Гиперактивлык. Аның белән ничек көрәшергә?”“Бәйрәм барышында үзеңне ничек тотарга?”, “Ничек игътибарлы булырга?” әти – әниләргә консультация.
Танып белү-эзләнү эшчәнлеге: “Яктылык бар җирдә”, 2Боз судан җиңелерәк”
Рәсем конкурсы “Минем туган шәһәрем”
Апрель Х/уен "Оядагы кошлар"
С/р уен "Чәчтарашханә", "Гаилә", "Без - спортчылар".
Х/уен "Бүре һәм куяннар", "Кошлар һәм мәче", "Тупны тәгәрәт", “Кемдә калды?”, “Энә һәм җеп”
Д/уен “Сәнгать осталары”Сәхнәләштерү "Мәче, төлке, әтәч" Тизәйткеч, әйтем, табышмаклар өйрәнү. С/р уен "Минем гаилә", “Ашыгыч ярдәм күрсәтү” Уеннар "Малайлар һәм кызлар" темасына.
Әңгәмә “Куркыныч тәкъдим”, «Сак бул, боз китә»
Д/уен "Кайда яши?","Төсле картиналар", “Күңелсез хәлләрдән ничек качарга?”, “Курчакны һава торышына карап кмендер”, “Файдасы, зыяны”
Җ\У “Күрсәт әле, үскәнем”, “Утыр, утыр, Мәликә”
Д/уен "Гаилә".
Әти – әниләр өчен консультация "Балалар травматизмын булдырмау чаралары".
Май С/р уен "Балалар бакчасы", "Зоопарк", "Әйберләр сатып алабыз", "Күңелле автобус"
Д/уеннар "Картинаны сайлап ал", "Рәсемдәге вакыйгалар", "Серле келәм", "Бизәкне төшереп бетер"
Х/уеннар "Бүрекле тавык", "Светофор", "Тычканнар һәм мәче"
Сәхнәләштерү "Төлке һәм куян" Уен-ситуация «Курчакның авыруы".
Д/уен "Һөнәрләр".
Әңгәмә "Әйдәгез, дус яшик"
С/р уен "Музей", "Татар өен
төзибез", "Аш-су".
Д/у "Өстәл әзерлибез","Курчакны милли киемгә киендер", "Милли бизәк беләнбизә " Фольклор: табышмаклар, мәкальләр, сынамышлар….
Татар халык х/уены "Куышлы"
Әңгәмә "Мин гаилә әгъзаларымныңисемнәрен беләм".
Д/уе н "Бизәкне таны, аның турындасөйлә"
Июнь Х/уен "Кошлар һәм төлке", "Транспорт"
С/р уен "Почта йөртүче", "Дәваханә","Кибет", "Кафе","Театрда".
Сүзле уен "Башкачаәйт" Д/у "Һөнәрләр","Ел вакытлары"
Сәхнәләштерү "Чуартавык" Уеннар "Безнең эмоцияләр".
Күнегүләр "Икегә бөкләнгән кәгазьдән нәрсә ясарга була?"
С/р уен "Герой-шәһәргә бару","Без кунаклар каршы алабыз","Гаилә".
Уйлап чыгару (сочинение) "БезСабантуйны ничек уздырдык" Әңгәмә "Балалар бакчасындагы һөнәрләр", "Минем фамилиям".
С/р уеннар "Ателье", "Сәяхәт" "Дачага бару", "Гаилә. Яңа йорткакүчү"
"Хезмәт" юнәлеше
Максат: хезмәткә уңай караш тәрбияләү: хезмәт эшчәнлеген үстерү; үз хезмәтенә һәм башкалар хезмәтенә, аларның эш нәтиҗәсенә уңай караш тәрбияләү; өлкәннәр хезмәте турында беренчел күзаллауны һәм аның җәмгыять һәм һәр кеше тормышындагы роле турында күзаллауны формалаштыру.
Ай исемнәре
Үз хезмәтеңә һәм башкаларныкына, аларның эш нәтиҗәсенә уңай караш тәрбияләү Өлкәннәр хезмәте турында беренчел күзаллау, аның җәмгыятьтәге һәм һәр кеше тормышындагы роле.
Мөстәкыйль хезмәт.
Табигатьтәге хезмәт. Хуҗалык-көнкүреш хезмәте
Сентябрь
Өлкәннәр хезмәтенә уңай караш тәрбияләү.
Өлкәннәр хезмәтенә һәм тормышына кызысыну уяту. Якыннарының хезмәте белән таныштыруны дәвам итү.
Хезмәт эшчәнлегендәкатнашасы килү теләген тҽрбияләүне дәвам итү.
Октябрь
Авыр булмаган каршылыкларны җиңеп, хәлдән килгән хезмәткә катнашу теләге тәрбияләү. Хезмәт десанты "Шәһәрне чүп-чардан арындырыйк" Киемдәге тәртипсезлекне күрә белү, аны булдырмау, пөхтәлек, мөстәкыйльлек тәрбияләү.
Ноябрь
Таныш һөнәр ияләренә хөрмәт тәрбияләү. Өлкәннәргә булышасы килү теләге һәм аларның хезмәт нәтиҗәсенә сак караш тәрбияләү Әңгәмә "Булачак мәктәп укучысы нәрсә белергә тиеш?" Уен-ярыш "Кем тизрәк портфельне җыя"
Балалар бакчасында, мәйданчыкта тәртип, чисталык саклау, үсемлекләр, хайваннарны карыйсы килү теләге тәрбияләү. Үсемлекләргә су сибү, суган утырту, кардан юлларны чистарту күнекмәләре бирү.
Декабрь
Үзеңнең һәм яшьтәшләреңнең кулдан ясаган әйберләренә сак карашформалаштыру, алар турында сөйлисе килү теләге уяту. Әңгәмә-уен "Нинди һөнәр ияләре мәктәпне яңа уку елына әзерләде?" Таныш үсемлекләрдәге үзгәрешләргә игътибарлыкны үстерү.
Гыйнвар
Дидактик уен "Һөнәрләр". Балалар бакчасындагы һөнәр ияләренең хезмәтен күзәтү.
"Безнең мастерской"- атрибутларныбергәләпясау. Өлкәннәр ярдәме белән кошларны ашату, бүлмә гөлләренә, түтәлләрдәге үсемлекләргә су сибү, суган утырту, кардан юлларны чистарту күнекмәләре бирү.
Февраль Рәсемнәр,иллюстрацияләркарау.
Мәктәпкә китүче балалар өчен бергәләп бүләкләр әзерләү. Март Өлкәннәргә хәлдәнкилгәнчә ярдәм итү Балаларга таныш булган һөнәрләр турында сөйләү (тәрбияче, тәрбияче ярдәмчесе, музыка җитәкчесе, табиб, сатучы, пешекче, машина йөртүче, төзүче) Апрель Кәгазьдән, табигый,ташландыкматериалдан"Зоопарк" конструкциялү. Хезмәт, аның нәтиҗәләре турында сөйләү Хезмәт десанты "Мәйданчыкны чүп-чардан чистартыйк"
Май Табигать почмагында хезмәт. Ата-аналар белән хайваннар өчен тәмле ризыкларәзерләү. Мәктәпкәчә яшьтәге балалар эшчеләре, халыкара укытучылар, милиция көне, Ватаннысаклаучылар, космонавтика көне,янгыннан саклаучылар көне . "Шәһәрдә йөргән истәлекле мизгелләрне сурәтләп сөйләү"
"Куркынычсызлык" юнәлеше
Максат: үз тормышыңның куркынычсызлыгын саклау нигезләрен, экологик үзаңның алшартын формалаштыру: кеше һәм әйләнә-тирә табигать өчен куркыныч булган ситуацияләр һәм анда үз-үзеңне тота белү юллары турында күзаллауны формалаштыру; җәяүле һәм транспорт чаралары сыйфатында юл йөрү кагыйдәләре турында балаларга белем бирү; кеше һәм әйләнә-тирә табигать өчен аеруча куркыныч булган ситуацияләргә сак караш формалаштыру.
Ай исеме Табигатьтә үз-үзеңне имин тоту Янгынкуркынычсызлыгы кагыйдәләре Үз тормышыңныңкуркынычсызлыгынигезләре Юл хәрәкәте куркынычсызлыгы
Сентябрь Гаилә викторинасы "Үз шәһәрен кем яхшы белә?"С\Р\У “Көзге бакчага сәяхәт”Д\У “ Нинди агач яфрагы икәнне бел”,“Нинди яшелчә”Д\У “ Файдалы Һәм зыянлы продуктлар” Уку Л.Закирова
"Шырпыкай-
кечкенәкәй" Әңгәмә-шөгыль "Безнең өстәлдәге яшелчәләр".Проблемалы ситуация: “Кешеләр куркыныч, хәвеф - хәтәр турында белмәсәләр, нәрсә булыр иде?”Д/уеннар "Куркыныч-куркыныч түгел". "Ашарга ярый-ашарга ярамый"
"Юл, транспорт, җәяүле" ("Дорожная азбука".Е.Хабибуллина) Д\У Светофор»,«Кто отличник-пешеход?»Сөйләшү: “Өс киемендә яктылык кайтаручы элементлар”С\Р\У “Автобус”
Октябрь Әңгәмә "Табигатьне сакларбыз һәм якларбыз" Әңгәмә : “Кыю янгын сүндерүчеләр” "Шырпыга орынма-шырпыда ут бар"-рәсемнәр карау. Әңгәмә "Көнкүрештә экстремаль хәлләр»Ү\У “Янгын сүндерүче”- Д/уен "Телефон" "Куркыныч-куркыныч түгел"Д\У “ Файдалы Һәм зыянлы продуктлар” Әңгәмә “Юл йөрү кагыйдәләрен бел”, “Юлда ярдәмчеләр – юл билгеләре, светофор, регулировщик” Д\У «Юл йөрү кагыйдәләре», “Юл билгеләре”Д\И «Угадай транспорт» Уку "Юл билгеләре турында табышмаклар" Әңгәмә "Машиналар нинди була?"С\Р\У “Автобус”, “Юл инспекторы”
Ноябрь Әңгәмә "Әгәр югалсаң, нәрсә эшләргә?", "Ял паркында аттракцион" Сүзле уен "Сулыклар -бу яхшымы, начармы?" Әңгәмә "Янгын сүндерүче-батырлар һөнәре" ("Ут б/н сак бул!" Төхбәтуллина Г.Г.), “Очлы әйберләрД\У “Телефон”, “Нәрсә ул яхшы, нәрсә ул начар?” Уен-шөгыль "Кеше белән табигатьнең бәйләнеше». Әңгәмә "Хайваннар белән үз-үзеңнедөрес тоту кагыйдәләре", «Юлда куркыныч предметлар», “Сак бул, бозлавык!” Д/уен "Тормыш өчен
куркыныч"Д\У «Юл лотосы», «Правила поведения», “Юл билгеләре”, «Кто отличник-пешеход?»
Әңгәмә "Авылда юл
хәрәкәтләре
куркынычсызлыгы"С\Р\У “Юл инспекторы”, «Путешествие на автобусе». “Юл билгеләре илендә” дигән презентация карау
Декабрь Әңгәмә
"Телевидениенең куркынычсызлыгы нидә?" Д/уен "Телевидение- яхшымы,начармы"
Травматизмны кисәтү буенча д\у : “Табышмакка җавап тап” Әңгәмә "Җанварлар ничек итеп чыршы бизәгәннәр", Балалар бакчасында кыш көне янгын". Бәйрәмдә янгын куркынычсызлыгын саклау юллары" Әңгәмә “Яңа ел бәйрәмендә куркынычсызлык кагыйдәләре”,"Файдалы әйберләр-чүкеч, кайчы". "Энә-балалар уенчыгы
түгел".Әңгәмә "Суык ни өчен куркыныч?"Әңгәмә: “Урам җәнлекләре белән уйнама”,“Группаны бәйрәмгә нәрсә белән һәм ничек бизәргә?”, “Балалар бакчасына килгәндә”, “Группада үзеңне ничек тотарга?”
д\у “Урынына куй” С\Р\У:“Шәһәр юлларында”,«Азбука дорожного движения»
Д/уен "Машинаны өлешләп җый" Әңгәмә“Юл йөрү кагыйдәләре” "Кызыл, сары, яшел"
ГыйнварӘңгәмә "Өшүдән ничек сакланырга?" Әңгәмә "Бозлавык юл", “Суган, сарымсак – безнең дуслар”-
Әңгәмә: "Усал ут, шәфкатьле ут" С.Маршак "Мәче йорты"
Әңгәмә-шөгыль-практикум «Кышкы травмалар һәм беренче ярдәм". Әңгәмә "Кешенең тышкы кыяфәте ялган булырга мөмкин", “Үз- үзеңне әдәпле тоту”. Әңгәмә "Тауда шуабыз"-үз-үзеңне тоту кагыйдәсе.Д\У “Куркыныч – куркыныч түгел”
Әңгәмә "Уңга кара, сулга кара". Д/уен "Мин әйткән транспортны күрсәт"Ү\У “Күп белүче”
Февраль Әңгәмә: “Хайваннар белән ничек үзеңне тотарга?”,“Кызыл китап нәрсә ул?”-,"Булышу-яхшы эш, ләкин үз көчеңә таян"
Д/уен : “Янгын сүндерүчеләр”Әңгәмә "Ут ни өчен файдалы һәм куркыныч", “Яңгын сүндерүче хезмәте – иң кыю һөнәр”
С.Маршак "Билгесез герой турында хикәя"
Ү\У “Әгәр яралансаң”Әңгәмә "Уен вакытында ничек үз организмыңны сакларга", "Минем ризыкларның барысы да файдалымы?"
Куркыныч ситуацияләр: "Урамда һәм өйдә таныш булмаган кешеләр белән очрашу" “Бакчада үз-үзеңне ничек тотарга” дигән темага сөйләшүҮ\У “Күңелсезлекләрдән ничек сакланырга?” Максатчан саф һавада йөрү "Без урам белән танышабыз". Рәсем: "Светофор". Әңгәмә "Мин ничек әни белән урам аркылы чыгам" Әңгәмә: "Милли уеннарһәм сәламәтлекне ныгыту". Тыю билгеләре. Видеофильм "Белмәмеш урамда туплы уйнаган"С\Р уен: “Шәһәр юлларында
Март
Уен-кагыйдә “Авыру кешене ничек карарга” Әңгәмә:«01,02,03 һәрвакыт сакта”
"Шуклыктан бәлага бер адым"Д/уен "Күңелсез хәлләрне ничек булдырмаска", Ү\У “Кем янгынны беренче сүндерә?” Д/уен "Нәрсә улвирус һәммикроблар","Яхшымы,начармы","Микроблардансаклану чаралары".
Әңгәмә: "Син өйдәүзең генә калдың"-сакланукагыйдәләре, “Сәламәтлегеңне үзең кайгырт”, “Файдалы һәм зыянлы ризык”, “Группада үзеңне ничек тотарга?”
Машина йөртүче белән качышлы уйнама" С.Михалков "Әгәр кызыл ут янса".
Рәсем "Зебра" ясау. С/р уен“Юл инспекторы”
Апрель
Д\У “Күңелсез хәлләрне булдырмау”(табигатьтә, су буенда)- Әңгәмә-уен "Кошлар белән аралашу кагыйдәсе" Әңгәмә: "Китаплар безгә нинди дәрес бирә?",
Янгын булган очракта эвакуация планы буенча практик шөгыль.
Әңгәмә:“Куркыныч тәкъдим”, «Сак бул, боз китә»,"Яшен".
Конфликтлыситуацияне уйнау"Космостаызгышмаскаөйрәнәбез"-кагыйдә.
Д/у “Күңелсез хәлләрдән ничек качарга” Уен-имитация: "Мин-шофер"-юл билгеләрен карау. Х/уен "Кошлар һәм автомобиль". Ситуация "Без поездда барабыз"
Май Ситуация: «Әбигә кунакка барабыз" Кисеп ябыштыру: "Светофор"
"Коммуникация» юнәлеше.
Максат: өлкәннәр һәм балаларның иркен аралашуын, сөйләм теленең бөтен компонентларын үстерү; балалар тарафыннан сөйләм нормаларын практик куллану.
Танып белү үсеш өлкәсе
"Иң гади математик күзаллауны формалаштыру", "Әйләнә-тирә белән таныштыру" юнәлешләре. Максат: балаларның танып белү, интеллектуаль кызыксынуларын үстерү: танып белү-эзләнү һәм продуктив эшчәнлекне үстерү; иң гади математик күзаллауны, әйләнә-тирә белән таныштыруны формалаштыру, балаларның белеме дәрәҗәсен үстерү, милли поэзия һәм иҗадилык башлангычына тартылу.
Ай исеме Математикага өйрәнәбез (З.Г.Шәрәфетдинова, И. Җ. Хәбибуллина, Ф. В. Хәзрәтова) Әйләнә – тирә дөнья белән танышу (Н. Г. Гарипова, Р. С. Әхмәтова, Ф. М. Хәсәнова)
Сентябрь 1. Кабатлау.
2.Бер һәм ике, ике һәм өч саннарының барлыкка килүе һәм аларны чагыштыру. Иң биек, тәбәнәгрәк, иң тәбәнәк. 25 – 29 бит.
З.Өч һәм дүрт саннарының барлыкка килүе һәм аларны чагыштыру. Озын, кыска, киң, тар. 29 - 33 бит.
4.Геометрик фигуралар. Өч һәм дүрт саннарының оешуы. Кычкырып санау. 33 – 35 бит.
5.Предметларны биш саны чикләрендә санау. Түгәрәк, квадрат, турыпочмаклык. Кәгазь битендә ориентлашу: өстә, аста, сулда,унда, уртада. Үз-үзеңнәнюнәлеш: алда, артта. 35 – 38 бит. 1.Ручканың үткәненә сәяхәт. (“Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе “От рождения до школы” по Н. Е. Вераксы, 19 бит).
2. Яшелчә, җиләк – җимеш үстерүчеләр хезмәте. (“Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе “От рождения до школы” по Н. Е. Вераксы, 62 бит).
3. Яшелчәләр турында без нәрсәләр беләбез? (“Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе “От рождения до школы” по Н. Е. Вераксы, 86 бит).

Октябрь 1.Овал. Предметларны аларның үлчәмнәре арта һәм кими бару тәртибендә урнаштыру (тәртипкә китерү). 38 – 40 бит.
2.Алты һәм җиде саннарының оешуы. Яссылыктагы юнәлеш: сулдан, уңнан, уртадан. 41 – 44 бит.
З.Тавышларны санау. Тәүлек өлешләре. Атна көннәре. Кәгазь битендә ориентлашу. 48 – 53 бит.
4.Тавышларны санау. Тәүлек өлешләре. Атна көннәре. Кәгазь битендә ориентлашу. 48 – 53 бит. 1.Предмет үзе турында нәрсә сөйли? (“Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе “От рождения до школы” по Н. Е. Вераксы, 111 бит).
2. Без дә хокуклы. (“Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе “От рождения до школы” по Н. Е. Вераксы, 136 бит).
3. Бабайларыңның исемнәрен әйт. (“Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе “От рождения до школы” по Н. Е. Вераксы, 161 бит).
4. Әти – әни һөнәре. (“Образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе “От рождения до школы” по Н. Е. Вераксы, 62 бит).
Ноябрь 1.Сигез санының оешуы. Сигезгә кадәр санау. Форма . 53- 57 бит.
2.Сигез саны. Озынлык, биеклек. 58 – 61 бит.
З.Тугыз санының барлыкка килүе. Предметлар санының алар арасындагы ераклыкка бәйле булмавы. Озынлык. Кальгалык. 61 – 64 бит.
4.Тугыз санының оешуы. Биеклек, калынлык. 64 – 67 бит. 1.Ноябрь көзнең соңгы ае. 44 – 46 бит.
2. Безнең шәһәр. 46 - 49 бит.
3. Иң кадерле кешем – әнием. 52 – 55 бит.
4. Иң кадерле кешем – әнием. 52 – 55 бит.
Декабрь 1.Ун саны. Предметларны ун саны кысаларында санау. Озынлык буенча чагыштыру. 71 – 74 бит.
2.Унга кадәр санау. Шартлы предмет моделе. Геометрик фигуралар. 74 - 78 бит.
З.Предметлар санының урнашу рәвешенә бәйсез булуы. 78 – 81бит.
4.Ишетеп санау. Предметларның озынлыгы һәм киңлегенә карап, аларны чагыштыру. 81 – 83 бит. 1. Туган якта кыш. 55 – 57 бит.
2. Транспорт төрләре. 57 – 58 бит.
3. Башкалабыз Казан. 59 – 62 бит.
4. Су һәм аның үзлекләре. 63 – 65 бит.
Гыйнвар 1.Атна көннәренең эзлеклелеге. Кәгазь яссылыгында ориентлашу. 83 - 86 бит.
2.Шартлы үлчәм белән предметның буен һәм иңен үлчәү.Кәгазь битендә ориентлашу. 87 - 89бит.
3.Квадрат һәм турыпочмаклык. Кәгазь бите яссылыгында ориентлашу. Предметларны капшап санау. 89 – 92 бит. 1.Кышкы уеннар. 65 – 68 бит.
2. Күрше чуваш халкы. 68 – 70 бит.
3.Татарстанның Кызыл китабы. 70 – 73 бит.
4. Бүлмә гөлләре. 73 – 77 бит.
Февраль 1.Геометрик фигуралар (турыпочмаклык, квадрат.) Предметларның унда һәм сулда урнашуы. 87 – 91 бит.
2.Предметларны үрнәк һәм әйтелгән сан буенча санау. 91 - 94 бит.
3.Предметларны озынлык һәм биеклек буенча чагыштыру. 94 - 98 бит
Бездә кышлаучы кошлар. 77 – 80 бит.
Йорт хайваннары һәм кыргый җәнлекләр. 80 – 83бит.
Муса абый. 83 – 85 бит.
Кышкыурмангасәяхәт.85 – 87 бит.
Март 1.Төрле предметларның тигез санын исәпләү. Төрлечә урнаштырылган предметларны санау. Предметларны капшап санау. 98 - 104бит.
2.Тавышларның саны һәм предметларнысанапчыгу.Куб, цилиндр. Алда, артта. 106 – 110 бит.
3.Предметларны берничә өлешкә бүлү.Кычкырып санау,хәрәкәтләрне санау. 110 – 114 бит.
4.Бөтеннең ике һәм дүрт тигез кисәккә бүленүе. Объекттансулда һәм уңда урын табу. 115 - 117 бит.
5.Ике һәм дүрт саннарының берәмлекләрдән торган составы. Предметларны бөкләп һәм кисеп ике тигез өлешкә бүлү. 117 – 121 бит. Яз килде. 87 – 92 бит.
Кошлар – безнең дусларыбыз. 92 – 97 бит.
“Нәүрүз” бәйрәме һәм “Карга боткасы”. 98 – 103 бит.
Сәламәт булу серләре. 104 – 110 бит.
Апрель 1.Санның берәмлектән торган микъдар составы. Бөтеннеке һәм дүрт өлешкә бүлү. 121 - 126 бит.
2.Тәртип буенча җидегә кадәр санау. Санның берәмлекләрдән торган составы (биш саны). 126 – 129 бит.
З.Атна көннәре. Чиктәш саннарны чагыштыру. Предмет-ларны ун саны эчендә санарга һәм башлап санарга күнектерү. Геометрик фигура модельләреннән предметлар төзү. 129 - 132бит.
4.Чиктәш саннарны чагыштыру. Озынлык буенча ун предмет арасында бәйләнеш урнаштыру. 130 - 137бит. Без яшәгән өйләр. 110 – 114 бит.
Аквариум балыклары. 114 – 117 бит.
Төрле халыкларның милли ризыклары. 117 – 119 бит.
Кәгазьне сакларга кирәк. 120 – 122 бит.
Май 1.Чиктәш саннарны чагыштыру. Предметлар санының аларның зурлыгыннан бәйсез булуы. Түгәрәк, турыпочмаклык, квадрат, өчпочмак. 137 – 141 бит.
2.Алты һәм җиде, җиде һәм сигез саннарын чагыштыру. 141 – 144 бит.
3.Җиде һәм сигез, сигез һәм тугыз, тугыз һәм ун саннарын чагыштыру. Бармаклар белән капшап исәпләү. Предметлар санының алар арасындагы ераклыктан бәйсезлеге. Биеклек буенча тәртипкә салу. 145 – 149 бит.
4.Саннарның эзлеклелеге. Чиктәш саннарны чагыштыру. Тәртипбуенчасанау. Санау таякчыкларыннан геометрик фигуралар ясау. 149 – 153 бит. Кеше тормышында чәчәкләр. 122 – 125 бит.
2. Яшелчә һәм җиләк – җимешләр – витаминнар. 125 – 127 бит.
3. Без – дөнья балалары. 128 – 130 бит.
4. Гаҗәеп тирә – ягыбыз. 134 – 136 бит.
Сөйләм үстерү үсеш өлкәсе.
"Матур әдәбият уку" юнәлеше.
Максат: әйләнә-тирә белән таныштыру; әдәби телне үстерү; сүз сәнгатенә тарту.
Ай исеме Оештыру эшчәнлеге
("Туган телдә сөйләшәбез" Зарипова З.М.; "Балачак аланы", "Гөлбакча", "Иң тәмле сүз" хрестоматияләре) Балалар белән бергә
алып барылган эшчәнлек
(Р.Газизов. "Татар балалар фольклоры")
Сентябрь М.Фәйзуллина."Өлкән группага күчкәч".
Хикәя уку. А.Алиш."Каз белән аккош". А.Алиш "Чукмар белән Тукмар".
Сәхнәләштерү: А.Алиш "Куян кызы"
Татар халык әкияте "Өч кыз"
Ә.Бикчәнтәева: "Тәмле сүз"("Гөлбакча"-188 бит) Сүзле-хәрәкәтле уен: Х.Гарданов буенча. "Килегез, кил, кошкайлар" Эндәшләр: "Кояш чык!" Әйтенү: "Сыерчык"
Мәкальләр: "Сүз эчендә энҗе бар"
Тел көрмәкләндергеч: "Елама, Җамалый"
Санамышлар: "Мин барамын бакчага..."
Татар халык авыз иҗаты. "Җырлар, такмаклар, тел көрмәкләндергечләр, эндәшләр,әйтешләр": "Түбәтәеңне кигәнсең...", "Без уйныйбыз, уйныйбыз...", "Барыр идем урманга...", "Мич башында биш мәче...", "Исәнмесез, саумысез...", "Бака, бака, бакырган...", "Карга килде, казан асты...", "Әйт әле, чикерткә..."
Легендалар: "Күгәрченнәр ни өчен гөрләшеп яшиләр һәм гөрләмеш уены каян килеп чыккан?"
"Ни өчен Эт белән Песи бер-берсенә дошман булганнар?"
Әкиятләр:
Татар халык әкиятләре: "Кем көчле", "Батыр әтәч"
Украин халык әкияте: "Башак"
Башкорт халык әкияте: "Карга ни өчен
исемен әйтеп бетерми?"
Литва халык әкияте "Итәгатьле мәче"
Хикәяләр: А.Хәсәнов."Бал дәвалый", Җ. Дәрзаман "Актырнак белән Назбикә", М.Хәсәнов "Көн җылынды"
Багу поэзиясе: бишек җырлары, юаткычлр, мавыктыргычлар
Күңел ачу фольклоры: нәүрүз әйтү, Эндәшләр, әйтенүләр, сөрән салулар, иярмешләр
Уен фольклоры: драма уеннары, җырлы-биюле, хәрәкәтле уеннар
Октябрь Р.Рәкыйпов. "Мин яратам сине,Татарстан"("Б/А"-374 бит)
Сәхнәләштерү: В Хәйруллина. Яшелчәләр бәхәсе"
Шигырь ятлау: Х.Халиков "Көз". ("Б/а"-187 б)Х.Халиков "Без төзүчеләр"
Әкият уку: "Икмәк". Төрекмән халыкәкияте. Ноябрь Шигырь ятлау: Х.Гарданов. "Түтәлләрдә үсте яшелчә"
Шигырь уку: Ә.Ерикәй. "Әти йорт төзи",Г.Тукай "Безнең гаилә" Н.Исәнбет "Иң матур сүз" Ш.Галиев: "Җирдә миңа ни кирәк" Декабрь Хикәя:"Тәлинкәнең төбе нинди?"
Шигырь ятлау: Ә.Ерикәй. "Чисталык сөябез"
Татар халык әкиятен уку: "Төлке белән бүре"
Шигырь уку: Г.Лотфи "Балалар ярдәм итә"М.Крыймов: "Җилләр җыры" ГыйнварБолгар халык әкияте: "Бүре аларны нигә ашаган?"Г. Мөхәммәтшин. "Ак песи".
Шигырь ятлау: Д.Гарифуллин. "Песнәк".
Хикәя уку: И.Дәүләтшин. "Алпамыш шәһәргә килде" Февраль Шигырь ятлау: Ш.Галиев. "Светофорның өч күзе"
Хикәя уку: К.Ушинский "Иртәнге нурлар"
Шигырь уку: Җ.Дәрзаман. "Солдат булдым"
Шигырь уку: К.Булатова. "Солдатлар" Март Шигырь ятлау: Н.Гайсин."Әни гөлләре"Г.Тукай. "Карлыгач" М.Мазунов "Яз килә" В.Хәйруллина. "Туплар" Апрель Сәхнәләштерү: Г.Тукай. "Бала беләнкүбәләк"
Шигырь ятлау: З.Туфайлова. "Тукайабый"("Б/а"-197 бит)Ф.Зариф. "Татлы җәй"("Б/а"-184 бит)
Шигырь уку: Э.Шәрифуллина "Минембабай"Б.Рәхмәт. "Яз килә" Май Хикәя уку: Н.Фәттах."ВелосипедлыМөнир" (Иң матур сүз"-120 бит)И.Юзеев "Яңгыр ява"Г.Гыйльманов. "Ярый әле" ("Б/а"-204бит)Г.Гыйльманов "Чүмеч йолдыз"("Б/а"-432бит)Ш.Галиев. "Камканы коткардым"("Гөлбакча"-161 бит)Э.Шәрифуллина. "Минем бабай"("Б/а"-525 бит) Ай исеме Атналар Эшчәнлек темасы “Татар телендә сөйләм үстерү” (Г. Ә. Нәбиуллина, Л. Г. Гыйләҗева, В. М. Камалова)
Сентябрь
1нче атна
Балалар бакчасы буйлап сәяхәт. «Туган телдә сөйләшәбез» З. М. Зарипова , 13 бит.
2нче атна
Шигырь ятлау. М.Фәйзуллина. "Өлкән группага күчкәч" «Туган телдә сөйләшәбез» З. М. Зарипова ,15 – 16 бит.
3нче атна
Игенче хезмәте белән танышу. «Туган телдә сөйләшәбез» З. М. Зарипова , 30 – 31 бит.
4нче атна
Шигырь ятлау: Х. Гарданов “Түтәлләрдә үсте яшелчә”. «Туган телдә сөйләшәбез» З. М. Зарипова , 29 - 30бит.
Октябрь
1нче атна
Рәсем буенча хикәя төзү. “Көзге табигать”. «Туган телдә сөйләшәбез» З. М. Зарипова , 24 - 25бит.
2нче атна
Әкиятуку: “Икмәк”. Төрекмән халык әкияте. «Туган телдә сөйләшәбез» З. М. Зарипова , 32 - 33бит.
3нче атна
Яшелчәләр күргәзмәсенә сәяхәт “Көзге могҗиза” «Туган телдә сөйләшәбез» З. М. Зарипова , 26 – 28 бит.
4нче атна
Башкалабыз Казан. Шигырь уку: Р. Рәкыйпов “Мин яратам сине, Татарстан”. «Туган телдә сөйләшәбез» З. М. Зарипова , 17 - 19бит.
Ноябрь
1нче атна Милли уеннар, бәйрәмнәр. “Сөмбелә” бәйрәме.
34 – 36 бит.
2нче атна
Татарстанда яшәүче милләтләр. 33 - 34бит.
3нче атна
Соңга калмыйк. 36 - 39бит
4нче атна
“Батыр Әтәч” татар халык әкияте белән танышу. 39 - 40бит.
5нче атна Тату уйнау нинди күңелле.
41 бит.
Декабрь
1нче атна
Берлек кайда көч шунда. “Бүре аларны нигә ашаган?” болгар халык әкияте нигезендә 41 -42бит
2нче атна
Кыш белән очрашу. 42 - 43бит
3нче атна
Г. Зәйнәшеваның “Кыш килде” шигырен ятлау. 43 - 45бит
4нче атна
Әңгәмә: “Кышкы уеннарыбыз”. 45 бит
Гыйнвар 1нче атна
И. Шишкинның “Кыш” картинасын карау. 46 - 47бит
2нче атна “Җәй белән кыш нигә күрешми?” Каракалпак халык әкиятен уку. 48бит
3нче атна К.Д.Ушинскийның “Кыш әбинең шуклыгы” хикәясен уку. 48 – 49 бит
Февраль 1нче атна
К.Д.Ушинскийның “Дүрт теләк” хикәясен сөйләү 52 - 53 бит.
2нче атна Тәҗрибә үткәрү: “Кар бөртеген өйрәнәбез”. 53 - 54 бит.
3нче атна Кошлар – канатлы дусларыбыз. Йорт кошлары. 54 - 55бит.
4нче атна
Бездә кышлаучы кошлар.
55бит.
Март 1нче атна
Үз тәҗрибәсеннән чыгып хикәя төзү: "Йорт хайваннары" 56бит
2нче атна Туган ягыбызда яшәүче кыргый хайваннар. 57бит
3нче атна Хәрәкәттә – бәрәкәт. 57 - 59бит
4нче атна Универсиада. 59 - 60бит
Апрель 1нче атна
Витаминнар. 60 - 61бит
2нче атна Шәхси гигиена кагыйдәләре. 61 – 62 бит
3нче атна Ш. Галиевнең “Туган тел” шигырен өйрәнү. 62 - 63 бит
4нче атна З. Туфайлованың “Тукай абый” шигырен яттан өйрәнү.
89 - 90бит
Май 1нче атна
Җиңү яулаган каһарманнар. 91 - 92бит
2нче атна Әңгәмә: “Юл йөрү кагыйдәләре”. 92 - 94бит
3нче атна А. Алиш әсәрләрен уку. 95бит
4нче атна Милли киемнәр. 98бит
Нәфасәти үсеш өлкәсе
"Сынлы сәнгать " юнәлеше.
Максат: балаларда сынлы сәнгатькә карата кызыксыну уяту, мөстәкыйльлекне хуплау; продуктив эшчәнлекне үстерү (рәсем, әвәләү, кисеп ябыштыру).
Ай исеме Рәсем
Сурәтләү һәм кору эшчәнлеге (Р. М. Зиннәтова) Әвәләү
Сурәтләү һәм кору эшчәнлеге (Р. М. Зиннәтова) Кисеп ябыштыру
Сурәтләү һәм кору эшчәнлеге (Р. М. Зиннәтова)
Сентябрь
Көзге урманда. 49 – 50 бит. «Урман аланында» (гөмбәләр). 47 – 48 бит. Алдан уйлап, рәсем ясау: «Җәйнең иң гүзәл көне». 48 – 49 бит. Гөмбәләр, гөмбәчекләр. 51 – 52 бит.
Яшелчәләр уңышы. 56 – 57 бит. Тылсымлы кошлар. 60 – 61 бит. Көзге келәм. 59 – 60 бит. Вазада көзге яфраклар бәйләме. 57 – 58 бит.
Мин яши торган йорт. 70 – 71 бит. Октябрь Көнбагышлар. 53 – 54 бит. Урман аланында (җәнлекләр). 73 – 74 бит. Виноград тәлгәше (бөке белән баскалау). 82 – 83 бит. Лалә чәчәкләре чигелгән алъяпкыч. 77- 78 бит.
Дымково колынын бизәү. 69 – 70 бит. Дымково колыны. 68 – 69 бит. Гаилә портреты. 75 – 76 бит. Песнәкләр. 65 – 66 бит.
Ноябрь Йөк машинасы. 76 бит. Сертотмас үрдәк. 79 бит. Купшы күлмәк. 77 – 78 бит. Трамвайда куяннар. 71 бит.
Әкияти йорт. 78 – 79 бит. “Көз” фоторамасы. 53 – 54 бит. Теремкәй (кәгазьдән кору). 69 – 70 бит. Кызык клоуннар. 82 – 83 бит.
Декабрь
Суык бизәкләр төшергән. 88- 89 бит. Балалары белән песи. 86 бит. Яңа ел костюмы. 91 бит. Күмәкләшеп әвәләү “Балаларның кышкы уеннары”. 91 – 92 бит. Чыршы ботагы. 92 бит. Яңа ел открыткасы. 94 бит.
Гыйнвар Күмер белән рәсем ясау: «Кышкы әкият». 96 бит. Кунаклар көтәбез. 96 – 97 бит. Кышлаучы кошлар. 100 бит. Кар бөртекләре. 99 – 100 бит.
Федора кайгысы. 101 – 102 бит. Февраль Алдан уйлап, рәсем ясау: «Зоопаркта нәрсә бар? 102 – 103 бит. Күңелле әйлән-бәйлән уйныйбыз. 104 бит.
Кышкы урман (тап төшерү, таякчык белән өрү). 106 – 107 бит. Валентинка (рәсем ясау элементлары белән). 105 бит.
Китап бите кыстыргычы. 108 бит. Хәрби танклар. 107 бит. Куатле Армиябез. 110 бит. Кораблар, пароходлар. 110 бит.
Март
Әнием портреты. 117 – 118 бит. Гөлләрем - чәчәкләрем. 116 бит Әниемә Городец тактачыгы. 112 – 113 бит. Кувшин. 119 бит
Песиле тал ботагы. 114 бит. Лаләләр. 122 – 123 бит. Тәүге чәчәкләр. 120 бит. Парашют (кәгазьдән кору). 121 бит.
Әкияти гжель. 123 – 124 бит. Апрель 28 бит "Әтәч"(дымково мотивы) -28 бит "Безнең яңа курчак"-29 бит
28 бит "Тиен чикләвек ашый"-29 бит "9 май бәйрәменә чакыру билеты"-29 бит
30 бит 30 бит Май "Җиңү көненә шәһәр өстендә салют -31 бит "Әкияти хайваннар"-31 бит "Язгы келәм" -31 бит
"Бакчалар чәчәк ата"-32 бит "Кызыл калфак әбисенә күчтәнәч илтә"-31 бит "Табышмак"-32 бит
"Болында күбәләкләр оча" 32 бит "Курчаклар өчен зоопарк" -32 бит "Салават күпере" -32 бит. "Музыка" юнәлеше
Максат: балаларның музыканы эмоциональ кабул итү сәләтен, музыкаль-сәнгати эшчәнлекне үстерү, музыкаль сәнгатькә тартылу.
Гаилә белән үзара бәйләнеш
Хәзерге фән һәм практика баланың шәхесен формалаштыруда гаиләнең уникаль роль уйнавын исбат итә. Беренче социальләшү гаиләдә башлана, баланың дөньяга, үзенә, башка кешеләргә карашы, мөнәсәбәте формалаша. Ата-аналарның кайгыртучанлыгы балада аның үз-үзенәышанычын тудыра, башка кешеләр белән түземлек, үзара хөрмәт принциплары нигезендә үзара мөнәсәбәткә керергә әзер торырга ярдәм итә.Ата-ананың тәрбия һәм белем бирү эшчәнлегендә катнашу мөмкинлеге булу бик зур әһәмияткә ия. Хәзерге заман балалар бакчасы ата-аналарга психологик һәм педагогик ярдәм күрсәтүче учреждение буларак та хезмәт итә. Шул ук вакытта гаилә дә үзара хезмәттәшлек итәр өчен педагогларны өзлексез үсешкә рухландыра. Түбәндәге бурычларны үтәмичә, максатка ирешү мөмкин түгел:
-гаилә белән партнерлык мөнәсәбәте урнаштыру;
-бакчада ата-анага бала тормышында катнашу өчен шартлар тудыру;
бала тәрбияләүдә ата-аналарга психологик ярдәм күрсәтү;
гаиләләр белән үзара аралашуда педагогик компетентлыкны өзлексез күтәрү.
Гаилә белән үзара бәйләнеш принциплары.
1.Психологик уңайлык (комфорт) принципы - ата-аналар белән аралашуда җылы атмосфера булдыру, һәр гаиләнең ихтыяҗын, социаль-психологик характеристикасын исәпкәалу. Ата-ана белән үзара ышанулы мөнәсәбәт ул - хөрмәт, диалогка омтылу, игътибарлылык, ихласлылык. Балага һәм аның якыннарына карата тәрбияченең игелеклелеге һәм ачыклыгы ата-ана ягыннан уңай кабул ителә. Ата - аналарның бакчада балалары шат булса, алар тәрбиячеләргә сораулар белән мөрәҗәгать итәләр. Ата-аналарның бала өчен балалар бакчасының уңайлы, куркынычсыз, файдалы булуын күрү генә түгел, ә балаларның үсешен күрүләре дә әһәмияткә ия. Тәрбияченең баланың яшь үзенчәлеген, психологиясен, үсеш кризисын белүе, ата-ананы тынычлындырып, кирәкле сүзләр таба белүе, алар белән ягымлы мөгаләмәдәге әңгәмәдәшче булуы мөһим.
2.Эшчәнлек принцибы. Белем һәм тәрбия бирү процессында балалар бакчасы һәм ата-аналар арасындагы бәйләнештигез хокуклы партнерлар сыйфатына корылган. Партнерлык процессы катлаулы: танышу, стереотипларның җимерелүе һәм үзара аңлашу урнашу,бала тәрбияләүдә бер үк максатны күздә тоту. Педагогның һәм балалар бакчасының позитив имиджы булуы мөһим.
З.Бербөтенлек принцибы -тәрбия һәм белем бирүдә гаилә һәм җәмгыять институтларының аерылгысыз бербөтен булуына нигезләнгән. Әлеге принцип бала тәрбияләүдә гаилә белән балалар бакчасының эш стратегиясен билгели. Җәмгыяти тәрбиянең нигезе ул - балага социаль таләпләр системасы кую. Ата-аналарның тәрбияви тәэсире булып, балага карата мәхәббәт, аны куркынычсызлык белән тәэмин итү, аны ничек бар шулай кабул итү тора.
4.Минимакс принцибы - һәр гаиләгә дифференциальякынкилү, ата-аналар белән эчтәлекле, тактлы аралашу. Ата-аналар белән танышкач, педагог һәр гаиләнең үзенчәлеген ачыклый, аларның активлыгын күтәрү өчен планлы рәвештә шартлар тудыра.
5.Вариативлык принцибы - ата-аналарга тәрбия һәм белем бирү процессына кушылу һәм аралашуның формаларын тәкъдим итү: традицион һәм традицион булмаган, шәхси һәм төркемләп, дистанцион һәм кара-каршы аралашу.
6.Өзлексезлек принцибы өйдә һәм балалар бакчасында тәрбия бирүнең өзлексез баруын күз алдында тота.
7.Иҗадилык принцибы - тәрбия һәм белем бирү процессында барысына да иҗадилык күрсәтергә мөмкинлек ачу.
Ата-аналар белән үзара бәйләнеш формалары.
1.Мәгълүмати чаралар -(телдән журнал, реклама буклеты; балаларга тәрбия һәм белем бирү сораулары буенча мәгълүмати белешмә хезмәте; СМИ да чыгышлар; мәгълүмати кәрзиннәр, хатлар; күрсәтмә психо-педагогик пропаганда һ.б.)
2. Оештыру эшләре- (ата-аналар җыелышы; анкеталар тутыру; җәмгыяти ата- аналар оешмаларын төзү; коференцияләр, ата-аналар белән берлектә педсоветлар; брифинглар һ.б.)
3 .Культура-агарту чаралары - (ата-аналар мәктәбе; консультацияләр; тематик очрашулар; матур әдәбият буенча тематик күргәзмәләр оештыру; тренинглар; семинарлар; әңгәмә; дискуссияләр; ата-аналар кунакханәсе; түгәрәк өстәл һ.б.)
4.Оештыру-эшчәнлек - (ата-аналар белән берлектә үткәрелгән балаларның үсеш мониторингы, берләштерелгән ата-ана-бала проекты; күргәзмәләр; вернисажлар; мастер-класслар; балалар, педагоглар, ата-аналар иҗаты; гаилә портфолиосы ясау; иҗади эшчәнлек өчен табигый һәм ташландык материаллар җыю; балалар бакчасын ремонтлауда һәм яшелләндерүдә катнашу;балаларның бакчадагы тормышын сурәтләгән буклет, видеофильмнар әзерләү, журналлар чыгару;бакчада үткәрелгән чаралар турында фотоматериалларны электрон җибәрүдә булышу; үстерешле предметлы тирәлекнең сыйфатын тикшерүдә катнашу һ.б.)5. Ата-аналарның педагогик процесста катнашуы - (ата-аналар катнашы белән шөгыльләр; балаларга әкиятләр уку; балалар белән төрле темага әңгәмәләр кору; ата-аналар катнашы белән сәхнәләштерү; саф һавада йөргәндә, экскурсияләргә барган балаларны озату; Ачык ишекләр, Сәламәтлек көнендә, Шәфкатьлелек марафонында катнашу һ.б.)Гаилә белән үзара бәйләнеш буенча перспектив план
Максат: педагоглар, ата-аналарның берләшүе һәм мәктәпкәчә яшьтәге балаларның ориентлашу кыйммәтләре формалашуга бердәм юнәлешен булдыру.
Айисемнәре Чаралар
Сентябрь 1.Ата-аналарҗыелышы: “ФГОСбуенча 5 - 6 яшьлекбалаларныңяшьүзенчәлеге. Укуелынабелембирүһәмтәрбияэшенеңбурычлары”
2.Ата-аналарпочмагынаконсультация“5 - 6 яшьлекбалаларныңүсешүзенчәлекләре”
3.Әңгәмә: “Балаганәрсәһәмничекукыйбыз”
4.Сәламәтлекпочмагынаконсультация : “Көз.Витаминлыкалендарь”
Октябрь 1. Балаларһәмата - -аналариҗадиэшләрекүргәзмәсе“Гаҗәепәверелеш”
2.”Көзгекүңелачу”
3. Анкеталаштыру“Сәламәтяшәүрәвеше”
Ноябрь 1.Әниләркөне
2.Яхшыэшләркөне. Әти–әниләрһәмбалаларбергәләпкошларгаҗимлекясау.
Декабрь 1.Атааналарҗыелышы 2. Консультация: “Игътибар! Кышкилепҗитте!”
3. Яңаелиртәнгебәйрәме
Гыйнвар 1.Яхшыэшләркөне. Чанашуарөчентауясау.
2.Консультация: “5 - 6 яшьлекбаланәрсәбелергәтиеш”
Февраль 1.Фотокүргәзмә“Минемәти- иңяхшысы”
2.Санбюллетень: «Күңеллеингаляция”
3.Әти–әниләргәкиңәшләр: “Минембеләнсөйләшәни”
Март 1.8 мартХалыкарахатын–кызларкөненәбагышланганиртәнгебәйрәме.
2. Консультация: “Игътибарныүстерүөченуеннар”
3.Стенгазета“Әнинеңярдәмчеләре”
Апрель 1. Әңгәмә“Балаларбеләнбергәурамдайөрүнеоештыру”
2. Ачыкишекләркөне
Май 1.Папка- передвижка“9 май–Җиңүкөне”
2.Ата-аналарҗыелышы“Безиндезурлар”
Июнь 1.Халыкарабалаларнысаклаукөненәбагышлангануртаккүңелачучаралары
2. Консультация“Җәйкөнекуркынычсызлык”
Июль 1. Әңгәмә“Пычраккулларчирләре”
2. Информационстенд“Светофордәресләре”
Август 1. Семинарпрактикум“Бармакларбеләнуйныйбыз”
2. Фоторепортаж“Җәйгеистәлекләр”

Зурлар төркеме :
Уку елының беренче чорында күбесенчә индивидуаль эш бара.Фронталь белем бирү эшчәнлеге атнага өч мәртәбә үткәрелә. Телнең лексик-грамматик чараларын формалаштыру һәм бәйләнешле сөйләмне үстерүгә-2 белем бирү эшчәнлеге,авазларның дөрес әйтелешен формалаштыруга -1 белем бирү эшчәнлеге. Беренче көннән үк балаларны үзенә әйтелгән сөйләмне тыңлый белергә, аның аерым өлешләрен истә калдырырга, үзенең һәм башкаларның сөйләмендә ялгышларны ишетүне күнектерә башлау мөһим. Авазлар әйтелеше өстендә эш беренче чорда бары тик индивидуаль эштә алып барыла.Һәр куелган авазны аерым ,иҗектә,текста ныгытканнан соң, баланың бу авазны дөрес әйтүен буш вакытларда,уеннарда,режим моментларында контрольдә тотарга кирәк. Сөйләмнең авазлардан торуы үзләштерелә,өйрәнгән авазны сүз башында, соңыннан ахрында,уртасында ишетеп аерырга өйрәтәбез. Белем бирү эшчәнлеге лексик темалар белән бәйлектә алып барыла,һәр темага сүзлек запасы булдыруга зур игътибар бирелә. Сүзлек запасы туплана,ул сөйләмгә кертелә,әзерләнгән запаска нигезләнеп, сөйләмнемнең гррамматик чаралары форамлаштырыла. Балаларның сөйләм мөмкинчелекләрен искә алып әзер гади җөмлә конструкцияләре бирергә,аларны ятлатырга,шул конструкция буенча иң гади җөмлә төзергә өйрәтүдән башлыйбыз.Кечкенә хикәяләрнең эчтәлеген сөйләүдә ятлаудан башлана. Сорауга җавап формасында, шулай ук рәсем буенча җөмлә төзү өстендә күп эшләнелә. Билгене белдерүче, хәрәкәтне белдерүче сузләрне тупларга кирәк. Сурәтләү хикәясе темага кагылышлы билгене белдерүче сүзләргә нигезләнә.
3.Оештыру бүлеге
3.1 Материаль- техник тулыландыру
Белем бирү программасының юнәлеше Төркем бүлмәсе,кабинетлар, җиһазлар исемлеге
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
основная, (развитие речи, РЭМП, ознакомление с художественной литературой, ознакомление детей с окружающим миром, логическое мышление, ИЗО деятельность, исследовательская, конструктивная деятельность)
Төркем бүлмәсе
Җиһазлар исемлеге
Өстәлләр, урындыклар, магнитлы такта, дидактические игры, с/р уеннар өчен уен- модульләр, китаплар, үстерешле плакатлар, уеннар, төзелеш өчен конструктор, эксперимент почмагы, таратма материал; матур әдәбият, өлкәннәр өчен педагогик әдәбият, уенчык - персонажлар .
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, основная направление - музыкальное ;Программа «Ладушки, И. Каплунова, И.Новоскольцева, (парциальная), направление– музыкальное;
Программа «Ритмическая мозаика», А.И. Бурениена (парциальная), направление – музыкальное;
Программа «Музыкальные шедевры», О.П. Радынова, (парциальная), направление – музыкальное;).Музыказалы
Җиһазлар исемлеге Пианино, өстәлләр, экран проектор, урындыклар, театр төрләре, музыкальный центр, набор шумовых музыкальных инструментов, музыка инструментлары җыелмасы, дидактик уеннар, таратма һәм күрсәтмә материал, макетлар, декорацияләр (өй, агачлар, ширма) һ.б.
Программа дошкольного образования «Физическая культура в детском саду» под редакцией Л.И. Пензулаевой, (основная), направление - физическая культура;Программа «Физическая культура дошкольникам», (основная), направление - физическая культура;
Программа «Детский фитнес, игровой стрейчинг», Е.В. Сулим, (парциальная), направление – физическая культура;
Программа «Театр физического развития и оздоравливания», (парциальная), направление – физическая культура;
Программа «Интегированные физкультурно-речевые занятия», Ю.А. Кириллова, М.Е. Лебедева, (парциальная), направление – коррекционная работа; Физкультура залы
Җиһазлар исемлеге
Швед стенкасы, спорт үстерү комплексы, балалар спорт тренажерлары, гимнастик скамейкалар, футбол, волейбол, баскетбол уеннары өчен төрле размердагы туплар; хоккей наборы, гимнастик таяклар, маталар, дугалар, тоннельләр, авыш такталар,, пирамидалар, кольцебросы, ату цчен капчыклар һ.б.
Региональная программа дошкольного образования. Тобэкнен мэктэпкэчэ белеем биру программасы/Р.К. Шаехова - Казань, РИЦ, 2012;
“Татарча сөйләшәбез, говорим по – татарски” (для детей 4-5 лет, 5-6лет, 6-7лет), З.М. Зарипова, Р.Г. Кидрәчева, Л.Ә. Шаприпова, Р.М. Алексеева, Казан, ТКН, 2014.
“Туган телдә сөйләшәбез” (для занятий с детьми 3-4 лет, 4-5 лет, 5-6лет, 6-7 лет), Ф.В. Хәзрәтова, З.Г. Шәрәфетдинова, И.Җ. Хәбибуллина, Казан, ТКН 2012.
Татар телендә сөйләм үстерү” Г.Ә. Нәбиуллина, Л.Г.Гыйләҗева,В.М. Камалова - Казан, ТКН, 20 Кабинет татарского языка
Куклы (средние);
Мягкие антропоморфные животные (средние и мелкие);
Набор кукол: семья (средние);
Наручные куклы би-ба-бо;
Набор персонажей для плоскостного театра;
Наборы мелких фигурок (5-7 см.):
домашние животные
дикие животные
сказочные персонажи
семья
Условные фигурки человечков, мелкие (5-7 см.);
Набор чайной посуды (средний);
Набор кухонной посуды (средний);
Набор чайной посуды (мелкий);
Набор одежды и аксессуаров к куклам среднего размера;
Весы;
Чековая касса;
Коляска для средних кукол, складная;
Телефон;
Часы;
Грузовик средних размеров;
Автомобили разного назначения (средних размеров);
Самолет, вертолет (средних размеров);
Автомобили мелкие (легковые, гоночные, грузовички и др.);
Набор цветных карандашей (24 цвета);
Графитные карандаши (2М-3М);
Набор фломастеров (12 цветов);
Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения.
3.2. Программа һәм методика белән тәэмин итү
Белем бирү өлкәсе Авторпрограммалары, проект, технологияләр«Танып белү үсеше» 1.Программа буенчатөпәдәбият: «Образовательный процесс. Планирование на каждый день» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.
2.План язганда педагоглар кулланган өстәмә әдәбият:«Математикага өйрәнәбез» Г. Шәрәфетдинова, И. Җ. Хәбибуллина, Ф. В. Хәзрәтова.
“Әйләнә – тирә дөнья белән танышу” Н. Г. Гарипова, Р. С. Әхмәтова, Ф. М. Хәсәнова “Табигатьтә кунакта” методик кулланма, Ә.Х. Габдрахманова. “Үстерелешле уеннар” методик кулланма, Зарипова З.М.3. Электрон ресурслар(интернет): дошколенок. ru«Сөйләм үстерү» 1.Программа буенчатөпәдәбият: «Образовательный процесс. Планирование на каждый день» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.
2.План язганда педагоглар кулланган өстәмә әдәбият: “Туган телдә сөйләшәбез” методик әсбап, Хәзрәтова Ф.В., Шәрәфетдинова З.Г., Хәбибуллина И. Җ. «Инновацион технологияләр үзәге»,2013.
“Татар телендә сөйләм үстерү” Г. Ә. Нәбиуллина, Л. Г. Гыйләҗева, В. М. Камалова“Балачак аланы” хрестоматия 3. Электрон ресурслар(интернет):сабыйга. ру
«Социаль-коммуникатив үсеш» 1.Программа буенчатөпәдәбият: «Образовательный процесс. Планирование на каждый день» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.
2.План язганда педагоглар кулланган өстәмә әдәбият:“Балалар бакчасында әдәп – әхлак тәрбиясе” методик кулланма, Закирова К.В., Кадыйрова Р.Ә., Сафиуллина Г.М.“Иң матур сүз” балалар бакчасы тәрбиячеләре һәм әти – әниләр өчен хрестоматия, Закирова К. В. “Үстерелешле уеннар” методик кулланма, Зарипова З.М.“Әй уйныйбыз, уйныйбыз...” методик кулланма, Закирова К. В., Мортазина Л.Р.3. Электрон ресурслар (интернет): nsportal.ru
«Нәфасәти үсеш» 1. Программа буенчатөпәдәбият: «Образовательный процесс. Планирование на каждый день» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы. 2.План язганда педагоглар кулланган өстәмә әдәбият“Сурәтләүһәм кору эшчәнлеге”, мәктәпкәчәбелембирүучреждениеләреөчен методик кулланма,Р. М. Зиннәтова, Л. Ә. Гәрәева.3. Электрон ресурслар (интернет): MAAM.RU
«Физик үсеш» 1.Программа буенчатөпәдәбият: «Образовательный процесс. Планирование на каждый день» по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы.2.План язганда педагоглар кулланган өстәмә әдәбият:“Әй уйныйбыз, уйныйбыз...” методик кулланма, Закирова К. В., Мортазина Л.Р.3. Электрон ресурслар(интернет): nsportal.ru3.3 Үстерешле предметлы тирәлек3
1.Үстерешле предметлы тирәлек балаларның яшь үзенчәлекләрен һәм үсешләрендә коррекцион җитешмәүчәнлеге булган балаларны исәпкә алып, аларның сәламәтлеген саклау һәм ныгыту өчен төркемдә һәм балалар бакчасында тәрбия һәм белем бирү процессын максималь тормышка ашыра.
Үстерешле предметлы тирәлек балалар белән өлкәннәрнең аралашу мөмкинлеге, бердәм эшчәнлеге, балаларның хәрәкәт активлыгы, шулай ук аларның ялгыз калу мөмкинлеге белән тәэмин итә.
Үстерешле предметлы тирәлек:
төрле тәрбия һәм белем бирү программаларын тормышка ашыруны;
милли культура, климат шартларын;
балаларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алырга тиеш.
4.Үстерешле предметлы тирәлек бай эчтәлекле, үзгәрүчән, күпфункцияле, вариатив, аңлаешлы һәм куркынычсыз булырга тиеш.
Предметлы тирәлек белән тулыландыру тәрбия һәм белем бирү процессының бербөтенлек принципына, ФДББС буенча балаларның психологик һәм шәхси үзенчәлекләренә, материалларның үзенә хас үзгәрүчән уеннар, дидактик материаллар белән тәэмин ителүенә, балалар белән өлкәннәрнең интегральләштерү принципына, балаларның уен, хәрәкәт активлыгы, эзләнү, тәҗрибә, конструктив, матур әдәбиятны кабул итү һәм коммуникатив эшчәнлегенә туры килә. Милли культура, климат шартлары исәпкә алына. Кулланылган материалларның һәм җиһазларның сыйфат сертификатлары бар, һәм алар гигиена, педагогик, эстетик таләпләргә җавап бирә алалар.
3Паспорт группы № 8
3.4.Белем бирү эшчәнлеге челтәре
8 нче номерлы зурлар төркеме

Эшчәнлек Вакыты
ДҮШӘМБЕ 1.
2.
3. Танып белү (ФЦКМ)
Музыка
Сөйләм телен үстерү (Ана теле) 9.00-9.20
9.40-10.05
15.30 - 15.50 (фр.)
СИШӘМБЕ 1.
2.
3. Физик тәрбия
Сөйләм телен үстерү (Ана теле)
Иҗади сәнгать (әвәләү \ кисеп ябыштыру) 9.15-9.40
9.50 - 10.10 \ 10.20 - 10.40
15.30 - 15.50
ЧӘРШӘМБЕ 1.
2. Сөйләм телен үстерү
Музыка 9.00-9.20
11.50- 12.15
ПӘНҖЕШӘМБЕ 1.
2.
3. Танып белү (Иң гади математик күзаллауларны үстерү)
Сөйләм телен үстерү (Ана теле)
Физик тәрбия(ачык һавада) 9.00 -9.25
11.30 - 11.50 \ 12.00 - 12.20
10.50 - 11.15
ҖОМГА 1.
2. Иҗади сәнгать (рәсем)
Физик тәрбия 9.00 -9.20
11.45 -12.10

8 нче номерлы зурлар төркемендә җәй айларына көндәлек режим
№ Режим моментларының эчтәлеге Вакыты
1. Балаларны кабул итү, балалар белән мөстәкыйль эш, ата – аналар белән эш; иртәнге прогулка 6.00 - 7.50
2. Иртәнге гимнастикага әзерлек 7.50 - 8.00
3. Иртәнге гимнастика 8.00 - 8.10
4. Иртәнге ашка әзерлек, гигиеник процедуралар 8.10 - 8.25
5. Иртәнге аш 8.25 - 8.50
6. Прогулкага әзерлек 8.50 – 9.10
7. Прогулка, иҗади уеннар, эшчәнлеккә әзерлек, мөстәкыйль эшчәнлек, тәрбияче белән бердәм эшчәнлек, ООД 9.10 - 12.00
8. ООД прогулкада: дүшәмбе, чәршәмбе
сишәмбе, пәнҗешәмбе
җомга 10.20 - 10.45
10.50 - 11.15
9.15 – 9.40
9. Икенче иртәнге аш
10.10 - 11.20
10. Прогулкадан керү, гигиеник процедуралар, көндезге ашка әзерлек 12.00 - 12.20
11. Көндезге аш 12.20 - 12.45
12. Көндезге йокыга әзерлек 12.45 - 12.55
13. Көндезге йокы 12.55 - 15.00
14. Акрынлап йокыдан тору, гигиеник процедуралар, төшке ашка әзерләнү 15.00 - 15.20
15. Төшке аш 15.20 - 15.30
16. Прогулкага әзерлек, прогулка, иҗади уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек, тәрбияче белән бердәм эшчәнлек, индивидуаль, группаларга бүленеп шөгыльләнү 15.30 - 16.10
17. Прогулкадан керү, гигиеник процедуралар, кичке ашкаәзерлек, 16.10 - 16.25
18. Кичке аш 16.25 - 16.50
19. Гигиеник процедуралар, уеннар, кичке прогулкага әзерлек 16.50 - 17.00
20. Кичке прогулка, үзаллы уеннар, мөстәкыйль эшчәнлек, балалар белән мөстәкыйль эш, ата - аналар белән эш, балаларны өйләренә озату 17.00 - 18.00

Приложенные файлы

  • docx 3833218
    Размер файла: 164 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий