КТП по дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанной формой дисграфии на первую четверть 2010/2011 учебного года


Дата
Задачи коррекционной работы
Тема занятия
Литература, дидактический материал

1.
Диагностико-аналитический блок



Выявить состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза.

Выявить состояние сформированности словообразования и словоизменения.


Выявить состояние сформированности устной и письменной речи.

Выявить состояние сформированности связной речи.
Состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза.

Состояние сформированности словообразования и словоизменения.


Состояние сформированности устной и письменной речи.

Состояние сформированности связной речи.


2.
Коррекционная работа



Сформировать понятие о букве как о графическом образе звука.
Развивать фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез, фонематические представления.
Развивать умение различать на слух гласные и согласные фонемы.
«Звук-буква». Дифференциация понятий.

Гласные звуки и буквы. Выделение гласных звуков 1 ряда из звукового ряда, слога, слова.

Согласные звуки и буквы.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.




Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированными гласными в начале слова.
Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированным в середине и конце слова после гласной.
Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированным в середине и конце слова после разделительного мягкого знака..

Гласные звуки и буквы. Образование гласных 2 ряда.

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов с гласными «я», «ё», «е», «ю».




1. Сформировать навык употребления букв «а- я» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах.
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (а-я)


3.
Оценочный этап



Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.
Оценка динамики развития учащихся.













Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанными формами дисграфии на вторую четверть 2010/2011 учебного года


Дата
Задачи коррекционной работы
Тема занятия
Литература, дидактический материал

1.
Коррекционная работа



Сформировать навык употребления букв «о- ё» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах
Сформировать навык употребления букв «э- е» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах
Сформировать навык употребления букв «у- ю» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах
Сформировать навык употребления букв «ы- и» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах
Сформировать навык употребления на письме буквы «ь» после мягких согласных на конце слов, в середине слов
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (о-ё)



Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (э-е)



Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (у-ю)



Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (ы-и)



Употребление буквы «ь» после мягких согласных на конце слов
Употребление буквы «ь» после мягких согласных в середине слов





Развивать фонематическую
дифференциацию звуков [о-у]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Развивать фонематическую
дифференциацию звуков [о-у]. Сформировать навык употребления на письме букв «ё-ю» после мягких согласных

Дифференциация гласных звуков [о-у]





Дифференциация гласных звуков [о-у] после мягких согласных. Обозначение мяг-ких согласных на письме буквами «е-ю»




Развивать зрительную дифференциацию
строчных букв «о-а»:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Развивать зрительную дифференциацию
строчных букв «и-ы»:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Развивать зрительную дифференциацию
строчных букв «и-у»:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Развивать зрительную дифференциацию
строчных букв «и-е»:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах

Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[с-з].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-з] :
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[б-п].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [б-п] :
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах




Зрительная дифференциация на материале букв «о-а»




Зрительная дифференциация на материале букв «и-ы»




Зрительная дифференциация на материале букв «и-у»




Зрительная дифференциация на материале букв «и-е»





Дифференциация звуков [с-з]







Дифференциация звуков [б-п]




2.
Оценочный этап



Выявить результативность проведения коррек-ционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.
Оценка динамики развития учащихся.










Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанными формами дисграфии на третью четверть 2010/2011 учебного года


Дата
Задачи коррекционной работы
Тема занятия
Литература, дидактический материал

1.
Коррекционная работа



Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[в-ф] (твёрдые и мягкие).
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [в-ф]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

2. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[г-к] (твёрдые и мягкие).
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [г-к]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

3. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[д-т] (твёрдые и мягкие).
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [д-т]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

Дифференциация звуков [в-ф]








Дифференциация звуков [г-к]








Дифференциация звуков [д-т]





4. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[ж-ш].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ж-ш]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

5. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[с-ш].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ш]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

6. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[з-ж].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [з-ж]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

7. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[с-ц].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ц]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

8. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[ч-ш].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ш]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

9. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[ч-щ].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-щ]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

10. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[ч-ц].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ц]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.


11. Уточнить, сравнить артикуляцию звуков
[ч- т’].
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-т’]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.

Дифференциация звуков [ж-ш]








Дифференциация звуков [с-ш]








Дифференциация звуков [з-ж]








Дифференциация звуков [с-ц]








Дифференциация звуков [ч-ш]








Дифференциация звуков [ч-щ]








Дифференциация звуков [ч-ц]









Дифференциация звуков [ч-т’]








2.
Оценочный этап



Выявить результативность проведения коррек-ционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.
Оценка динамики развития учащихся.






















Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся со смешанными формами дисграфии на четвёртую четверть 2010/2011 учебного года


Дата
Задачи коррекционной работы
Тема занятия
Литература, дидактический материал

1.
Коррекционная работа



1. Уточнить значения имеющихся у учащихся слов.
2. Продолжить обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи:
- слова, называющие предметы, явления природы (имя существительное);
- слова, обозначающие действие предмета (глагол);
- слова, обозначающие признаки предмета (прилагательное);
- слова-антонимы;
- слова-синонимы.

1. Развивать умение:
- образовывать существительные при помощи различных групп суффиксов;
- префиксального словообразования;
- образовывать качественные прилагательные.

1. Развивать умение:
- образовывать множественное число имени существительного и имена существительные родительного падежа множественного числа;
- согласовывать прилагательные и существительные;
- согласовывать существительные и числительные.
1. Формировать навыки:
- программирования смысла и смысловой структуры высказывания;
- установления логики, связности, последовательности изложения.
2. Отбирать языковые средства, адекватные смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (передача содержания текста, сюжетной картины, рассуждение, доказательство).
Активизация словарного запаса. Развитие лексического строя речи.










Развитие процессов словообразования.





Развитие процессов словоизменения.






Развитие навыков связного высказывания.


2.
Оценочный этап



Выявить результативность проведения коррек-ционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующем учебном году.
Оценка динамики развития учащихся.



















Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза на первую четверть 2011/2012 учебного года


Дата
Тема занятия
Развитие фонематического анализа и синтеза
Развитие слогового анализа и синтеза

1.
Диагностико-аналитический блок



Состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза.

Состояние сформированности словообразования и словоизменения.


Состояние сформированности устной и письменной речи.

Состояние сформированности связной речи.
Выявить состояние сформированности фонематического, слогового, языкового анализа и синтеза; словообразования и словоизменения;
устной и письменной речи, связной речи.



Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.

2.
Коррекционная работа



«Звук-буква». Дифференциация понятий.

Гласные звуки и буквы. Выделение гласных звуков 1 ряда из звукового ряда, слога, слова.

Согласные звуки и буквы.

Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными и согласными звуками. Развитие простых форм звукобуквенного анализа и синтеза: выделение звука на фоне слова (определение наличия или отсутствия звука в слове),вычленение звука из начала или конца слова.
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.






Гласные звуки и буквы. Образование гласных 2 ряда.

Развитие звукобуквенного анализа и синтеза слов с гласными «я», «ё», «е», «ю
Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированными гласными в начале слова, в середине и конце слова после гласной.
Сформировать навык фонетико-фонематического анализа и синтеза слов с йотированным гласным в середине и конце слова после разделительного мягкого знака..

Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Знакомство со слогообразующей ролью гласных. Знакомство с обозначением гласных на письме.



Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (а - я)

Сформировать навык употребления букв «а я» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах.
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Знакомство со слогообразующей ролью гласных. Знакомство с обозначением гласных на письме.

3.
Оценочный этап



Оценка динамики развития учащихся.

Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Знакомство со слогообразующей ролью гласных. Знакомство с обозначением гласных на письме.






Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза на вторую четверть 2011/2012 учебного года


Дата
Тема занятия
Развитие фонематического анализа и синтеза
Развитие слогового анализа и синтеза

1.
Коррекционная работа



Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (о-ё)



Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (э-е)



Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (у-ю)



Дифференциация гласных 1 и 2 ряда (ы-и)



Употребление буквы «ь» после мягких согласных на конце слов
Употребление буквы «ь» после мягких согласных в середине слов


Сформировать навык употребления букв «о- ё» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах.
Сформировать навык употребления букв «э- е» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах.
Сформировать навык употребления букв «у- ю» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах.
Сформировать навык употребления букв «ы- и» после твёрдых и мягких согласных на письме: в слогах и словах, в словах и словосочетаниях, в предложениях и текстах.
Сформировать навык употребления на письме буквы «ь» после мягких согласных на конце слов, в середине слова
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Знакомство со слогообразующей ролью гласных. Знакомство с обозначением гласных на письме.



Дифференциация гласных звуков [о-у]






Дифференциация гласных звуков [о-у] после мягких согласных. Обозначение мягких согласных на письме буквами(е-ю)
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [о-у]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую
дифференциацию звуков [о-у]. Сформировать навык употребления на письме букв «ё-ю» после мягких согласных.

Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Знакомство со слогообразующей ролью гласных. Знакомство с обозначением гласных на письме.



Зрительная дифференциация на материале букв «о-а»






Зрительная дифференциация на материале букв «и-ы»






Зрительная дифференциация на материале букв «и-у»






Зрительная дифференциация на материале букв «и-е»






Дифференциация звуков [с-з]







Дифференциация звуков [б-п]

Развивать зрительную дифференциацию строчных букв
«о-а»:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Развивать зрительную дифференциацию строчных букв
«и-ы»:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Развивать зрительную дифференциацию строчных букв
«и-у»:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Развивать зрительную дифференциацию строчных букв
«и-е»:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Уточнить, сравнить артикуляцию звуков[с-з].Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-з] :
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Уточнить, сравнить артикуляцию звуков[б-п].Развивать фонематическую дифференциацию звуков [б-п] :
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Знакомство со слогообразующей ролью гласных. Знакомство с обозначением гласных на письме.

2.
Оценочный этап



Оценка динамики развития учащихся
Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Знакомство со слогообразующей ролью гласных. Знакомство с обозначением гласных на письме.




Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза на третью четверть 2011/2012 учебного года


Дата
Тема занятия
Развитие фонематического анализа и синтеза
Развитие слогового анализа и синтеза

1.
Коррекционная работа




Дифференциация звуков [в-ф]




Дифференциация звуков [г-к]





Дифференциация звуков [д-т]





Дифференциация звуков [ж-ш]





Дифференциация звуков [с-ш]





Дифференциация звуков [з-ж]





Дифференциация звуков [с-ц]





Дифференциация звуков [ч-ш]





Дифференциация звуков [ч-щ]





Дифференциация звуков [ч-ц]





Дифференциация звуков [ч-т’]

Развивать фонематическую дифференциацию звуков [в-ф]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [г-к]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [д-т]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ж-ш]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ш]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [з-ж]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [с-ц]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ш]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-щ]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-ц]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.
Развивать фонематическую дифференциацию звуков [ч-т’]:
- в изолированной позиции;
- в слогах и словах;
- в словосочетаниях и предложениях;
- в текстах.





Знакомство с открытыми и закрытыми слогами. Знакомство с обозначением слогов при помощи схем.

Слоговой анализ слов:

- двусложные с открытыми слогами;

- трехсложные с открытыми слогами;

- односложные с закрытым слогом;

-двусложные с закрытым слогом на конце слова;

-двусложные со стечением согласных в середине слова;

-двусложные слова с закрытым слогом на конце и стечением согласных в середине слова;

-трехсложные с закрытым слогом на конце;

-трехсложные с закрытым слогом на конце и стечением согласных в середине слова;

- трехсложные с двумя стечениями согласных;

- односложные со стечением согласных;

-двусложные с двумя стечениями согласных;

-четырехсложные слова;









2.
Оценочный этап




Оценка динамики развития учащихся
Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующей четверти.
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Слоговой анализ слов.








Календарно-тематическое планирование коррекционной работы с группой учащихся с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза на четвёртую четверть 2011/2012 учебного года


Дата
Тема занятия
Развитие фонематического анализа и синтеза
Развитие слогового анализа и синтеза

1.
Коррекционная работа



Активизация словарного запаса.


Развитие лексического строя речи.













Развитие процессов словообразования






Развитие процессов словоизменения









Развитие навыков связного высказывания.

Уточнить значения имеющихся у учащихся слов.

Продолжить обогащение словарного запаса путём накопления новых слов, относящихся к различным частям речи:
- слова, называющие предметы, явления природы (имя существительное);
- слова, обозначающие действие предмета (глагол);
- слова, обозначающие признаки предмета (прилагательное);
- слова-антонимы;
- слова-синонимы.

Развивать умение:
- образовывать существительные при помощи различных групп суффиксов;
- префиксального словообразования;
- образовывать качественные прилагательные.

Развивать умение:
- образовывать множественное число имени существительного и имена существительные родительного падежа множественного числа;
- согласовывать прилагательные и существительные;
- согласовывать существительные и числительные.

Формировать навыки:
- программирования смысла и смысловой структуры высказывания;
- установления логики, связности, последовательности изложения.
Отбирать языковые средства, адекватные смысловой концепции, для построения высказывания в тех или иных целях общения (передача содержания текста, сюжетной картины, рассуждение, доказательство).




Продолжить знакомство со словами с открытыми и закрытыми слогами; с обозначением слогов при помощи схем.

Слоговой анализ слов:

- двусложные с открытыми слогами;

- трехсложные с открытыми слогами;

- односложные с закрытым слогом;

-двусложные с закрытым слогом на конце слова;

-двусложные со стечением согласных в середине слова;

-двусложные слова с закрытым слогом на конце и стечением согласных в середине слова;

-трехсложные с закрытым слогом на конце;

-трехсложные с закрытым слогом на конце и стечением согласных в середине слова;

- трехсложные с двумя стечениями согласных;

- односложные со стечением согласных;

-двусложные с двумя стечениями согласных;

-четырехсложные слова;









2.
Оценочный этап



Оценка динамики развития учащихся.

Выявить результативность проведения коррекционной работы и выделить комплекс задач, над которыми планируется работать в следующем учебном году.
Концентрация внимания. Работа над ритмической стороной речи, переключением и работа по развитию координации.
Слоговой анализ слов.
























15

Приложенные файлы

  • doc 7032479
    Размер файла: 163 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий