КАЗАК ТИЛИ


«2» деген баға неше қатеге қойылады: 9/5, 9/8, 8/9
3» деген баға неше қатеге қойылады:6/5
«4» деген баға неше қатеге қойылады:1/3, 2/2
«5» деген баға неше қатеге қойылады:0/1, 1/1
4-5 сыныпта үй тапсырмасын қанша уақытқа есептеп бередi?А) 26-30 мин
5-сынып қазақ тiлiнiн жылдық сағаты қанша:102
5-сыныпта лексика тарауы бойынша оқытылатын тақырып:
Е) сөздің тура және ауыспалы мағынасы
5-6 сыныптарға арналған (1936) «Грамматикалық талдауыш» атты жинақ авторы кiм?D) С.Жиенбаев
6-сыныпта «Зат есім» тарауы бойынша оқытылатын тақырып:
Е) деректі және дерексіз зат есім
6-сыныпта «елiктеуiш сөзге» қанша сағат берiлгенА) 4
6-сыныпта сан есiмдi өтуге неше сағат бөлiнгенС) 7 сағат
6-7 сыныптарда үй тапсырмасын қанша уақытқа есептелiп берiледi?Е) 31-35 мин
7-сыныпқа арналған «Қазақ тiлi» бiрiншi басылымы оқулығының (1991) авторы кiм?А) К.Аханов, Б.Кәтенбаева
7-сынып оқулығының авторлары: С.Исаев, К.Назарғалиева
7-сыныпта «елiктеуiш сөзге» қанша сағат берiлгенЕ) 8
8-сыныпта оқылатын салалас құрмаластың түрлері:D) Себеп-салдар Е) Ыңғайлас
Ғ) Түсіндірмелі
8-сыныпта оқылатын қарсылықты бағыныңқының баяндауыш-ның жасалу жолдары. Көмектес септіктің жалғануы арқылы. Шартты райлы етістік. Шартты райдың болымсыз түрінен.
9-сыныпта төл сөз бен төлеу, автор сөзi қанша сағат оқытылады?) 8
10-11сыныптарда үй тасырмасын қанша уақытқа есептелiп бередi?А) 40-45 мин
1920 жылы қабылданған «Қазақ АССР-і еңбекшілері құқығының Декларациясында» қарастырылған негізгі мәселе:
В) Республикадағы барлық тілдің құқықтылығын жариялады
Е) Қазақстандағы тілдердің құқықтылығын жариялады. Тілдер құқығын жариялады
120-150 сөзбен берілген диктант қай сыныпқа тән:7-сыныпқа.
1930-40 жылдары әдістеме ғылымының дамуына үлес қосқан ғалымдар:С.Жиенбаев, Ғ.Бегалиев.
1933 жылғы Т.Шонанұлы мен С.Кеңесбаевтардың қазақ тілін басқа ұлтқа оқыту бағдарламасының мақсаты:
С) Қазақ тілінде жазылған іс қағаздарының мазмұнын түсінуге үйрету
D) Еуропалықтарға қажетті көлемде қазақша сөйлеуді меңгерту
30-50 жылдары қазақ тілін оқыту әдістемесімен айналысқан ғалымдар: Т.Шононов, Н.Құлжанова; Т.Ахметов, С.Жиенбаев; Ш.Сарыбаев, Ғ.Бегалиев
1995 жылы шыққан құрмалас сөйлемге байланысты еңбек авторлары: Т.ҚордабаевҚ.Есенов
2000 жылдары шыққан қазақ тілі бағдарламасының авторлары: Дәулетбақова, Қосымова
ААА
А.Әбілқаев ұсынған оқытудың ұстанымдары: ғылымилық, жүйелілік, дыбыстық көрнекілік
Асхат Әбілқаевтың әдістемелік еңбегі: D) Қазақ тілін оқыту әдістемесі
А.Байтұрсыновтың қазақша дұрыс сөйлеп, дұрыс оқып, дұрыс жазудың, сауатты болудың амалдарын баяндайтын көрнекті еңбектері: «Оқу құралы»
А.Байтұрсынов «Жаңа құрал» атты әліп-биі қандай әріптерден басталады: А, У, И
А.Байтұрсынұлының қаламынан жарық көрген кітаптардың көп бөлігі қандай мәселеге қатысты: тіл мен әдістеме
А.Байтұрсыновтың әдістеме саласындағы еңбектері: оқулықпен қатар жазылған, оқытудың әдістемесін көрсететін еңбектер, ана тілін оқытудың әдістерін баяндайтын еңбектер, әдістің түрлерін жіктеп көрсететін еңбектер
А.Байтұрсыновтың ұстанған ұстанымы: жеңілден ауырға, жайдан күрделіге; саналылықпен білім алу; оқушылардың өз бетімен іздене білуі
Ахмет Байтұрсыновтың әдістемелік еңбегі: С) Баяншы (әдістемелік жазбалар)В) Әліппе-астар (әліппеге әдістемелік нұсқау)G) Тіл мәдениеті
А.Байтұрсынұлы ұсынған терминдер: D) баяндауыш Е) бастауыш Ғ) тұрлаулы
А.Байтұрсынов қазақ тілі әдістемесіне қатысты еңбектерін неше топқа бөлді 6 топ
Ахмет Байтұрсынов негізін салған әдіс: Дыбыс негізінде сауаттандыру әдісі. әңгіме әдісі
А.Байтұрсыновтың «Әдіс – керекшіліктен шығатын нәрсе. Әдістің жақсы –жаман болмағы жұмсалатын орнының керек қылуына қарай» деген пікірі қай мақаладаA) «Қай әдіс жақсы»
А.Байтұрсыновтың 1927-1928 жылдары «Ана тілінің әдісі», «Зерттеу мен сугіретшілік әдісі туралы» мақалалары қай журналда жарияланды D) «Жаңа мектеп»
А.С.Макаренконың бай мұрасын бүгінгі мектеп жағдайында жүзеге асырған ұстаз:
D) Г.М.Кубраков
Ахмеди Ысқақовтың әдістемелік еңбегі: D) Мектепте ана тілі мен әдебиетті оқыту жөнінде ғылыми зерттеу....
«Абай кітап, қаламдарын алып,оңаша отауға бет алды.»деген сөйлемді күрделендірген-: сөйлемнің бірыңғай мүшелері
Абырой-бедел-қадір, тақия-төбетай-кепеш, жылау-еңіреу-боздау, синонимдері қолданылуына байланысты топтастырылуы: мағыналық-стильдік синонимдер; мағыналық синонимдер; стильдік синонимдер
Авторлық мектептерді жасағандар: Архимед Ысқақов; Қанипа Бітібаева; Шалва Аманошвили
Ақиқат - шындық, екіқабат - аяғы ауыр, мансапқұмарлық – атаққұмарлық синонимдерінің жасалу тәсілі: көп мағыналы сөз арқылы; кірме сөздер арқылы; сөзжасам тәсілі арқылы;
Аглютинация, гиперболизация терминдерінің қай қатарға жататынын табыңыз: Ұстаным
Ақпарат беру көзі мен оны қайтадан шығару сипаты алынатын әдіс түрі: Перцетивті
Алғашқы 5-7 сынып бағдарламасы қай жылы жасалды?
D) 1930 ж.
Алғаш рет сауаттау әдісін ұсынған ғалымдар: Ы.Алтынсарин; М.Жұмабаев; А.Байтұрсынов
Алғашқы (1935) мектеп мұғалiмдерiнiң тәжiрибесiнен алынып жазылған жинақ
С) бастауыш мектепте қазақ тiлiнiң әдiсi
Алғашқы «Қазақ тілінің методикасы» атты оқулық қай жылы шықты: 1944
Алғашқы оқу мен жазу қандай әдіске негізделеді: талдау, жинақтау
Алгоритмдік тапсырма қолданылатын әдіс- А) жекелеп- саралап оқыту технологиясында пайдаланылады.
Араб-парсы тiлдерiнен ауысқан сөздердi көрсетiңiз: Ғалым, шәкiрт.
Ауызша тексерудің жетілдірілген түрі:Е) жаппай тексеру
Ауызша, жазбаша тiл мәдениетiн дамытуда жүргiзiлетiн жұмыстарА) суреттеу
Ауызша баяндау әдісінің түрлері: әңгімелеу, түсіндіру; иллюстрация, демонстрация; баяндау, мазмұндау, қорытындылау, тұжырым жасау
Ауызша сөйлеу мәдениетінің тілдік негізі: Орфоэпия қағидалары; Cөздердің дұрыс айтылуы; Тілдің теориясы, ерін үндестігі; дыбыс үндестігі
Ауызша және жазбаша сөйлеуде ерекше қызмет атқаратын не?
D) дыбыстың мағына ажыратушы қызметi
Ауызша әдеби сөйлеу дағдыларын қалыптастыратын тілдің саласы:*Статистикалық лингвистика;*Фонетика мен орфоэпия;*Сөйлеу мәдениеті;
Аудиобейне әдісі дегеніміз: Кинофильм, телехабар, диафильм құралдарын пайдаланатын әдіс.
Аудиобейне әдісі: компьютерді пайдалану
Аудирование» деген терминнің білдіретін мағынасы C) Есту арқылы түсіну
«Ауыл алыс» тіркесімінің дұрыс талдануы: Орайлас байланыс, предикаттық қатынас Фонетикалық тәсіл (интонация), қиысу
«Ауыл туралы айтты» тіркесімінің дұрыс талдануы: Сабақтас байланыс, предикаттық емес қатынас Аналитикалық тәсіл (шылау сөздер), жанасу
«Ауылға дейін барды» тіркесімінің дұрыс талдануы: Сабақтас байланыс, предикаттық емес қатынас Аналитикалық тәсіл (орын тәртібі), жанасу
«Ауылдан алыс» тіркесімінің дұрыс талдануы:Сабақтас байланыс, предикаттық емес қатынас Синтетикалық тәсіл (жалғау), меңгеру
«Ауылдың адамы» тіркесімінің дұрыс талдануы: Сабақтас байланыс, предикаттық емес қатынас Синтетикалық тәсіл (жалғаулар), матасу
Ауызша түсіндірудің түрлерін белгілеңіз: Баяндау, Бейнелеу, Мінездеме
«Ана тілін үйрену – сөздерді жаттау ғана емес, ...ойлау жүйесін меңгеру» деген: А) Ж.Аймауытов
Ана тiлi мұғалiмiнің әдебиет материалдарын сабақ жүйесiнде пайдалануының мәнi:
А) ғылыми, практикалық
Анализ дегеніміз - D) талдау, ажырату
Анализ мәнін білдіретін әдіс: D) Ыдырату. G) Ажырату. H) Талдау.
Анықтауыштық талдауларды табыңыз: орфографиялық, орфоэпиялық, пунктуациялық талдау әдісі
Антоним тақырыбы қай әдiс арқылы түсiндiрiледiА) көрнекiлiк
Анықтама қай тақырыптардың өзiндiк белгiлерi жөнiндегi пiкiрВ) грамматикалық
Анықтауыштық талдауды көрсетiңiз?А) орфографиялық
Англияның грамматикалық мектептерінде қолданылатын әдістер: Е) пікірсайыстар, сахналау, техникалық оқыту құралдары
Адам әрекеті теориясының негізін қалаған қай ғалым: А.Н.Леонтьев
Ашық сабақ қандай мақсатпен жүргізіледі: мұғалімнің оқу-тәрбие жұмысының тәжірибесін зертттеу, тарату түрі
Адамдардың бір-бірімен белгілі мақсатпен сөйлесуіне байанысты тілдесім. Ресми тілдесім. Қалыптасқан тілдесім. Бейресми тілдесім.
Аралас құрмаластың өзіне тән жасалу жолдарын меңгертудің тиімді әдісі:А) Жалғаулықтар арқылы С) Морфологиялық тәсілдерін салыстыруЕ) Кесте
Аралас сабақтың анықтамасы: өткен сабақты қайталау, жаңа сабақты түсіндіру
Айтбай Айғабыловтың әдістемелік еңбегі: А) 6-класс қазақ тілі оқулығының әдістемелік нұсқауы D) Лексиканы оқытудың кейбір мәселелері
Альтернативті сұрақты білдіретін сұраулы сөйлемді анықта: – Осы сөзге сен тоқтайсың ба, тоқтамайсың ба Мынау егіс күздік пе, жаздық па?
ӘӘӘ
Әбдірахман Исабаевша, теориялық білім меңгерту сабағы-
А) жаңа материалды түсіндіру сабағы В) біріккен сабақ С) дәріс (лекция)-сабақ
Әбдірахман Исабаевша, практикалық дағды қалыптастыру сабағы-
С) бекіту сабағы, семинар сабағы, қайталау сабағы, коллоквиум-сабақ ,талдау сабағы
баспасөз-пресс конференция сабағы,практикум сабақ,тексеру сабағы,сынақ-сабақ
Ә. Исабаев қазақ тілін теориялық жақтан үйрету әдістері: әңгіме әдісі, хабарлау әдісі, түсіндіру әдісі, тәжірибе әдісі, кітапты пайдалану әдісі
Ә.Исабаев атап көрсеткен пән аралық байланыс тәсілдері: бір пән материалдарын екінші пән материалдарымен салыстыру; жеке пән материалдарын меңгерту үшін өзге пән материалдарын қолдану; пәнаралық байланысты әдіс ұқсастығына қарай жүргізу
Ә.Исабаев ұсынған қазақ тілін оқытуда анықтауыштық талдаудың әдістері: пунктуациялық талдау; дыбыстарға талдау; стилистикалық талдау
Ә.Исабаев ұсынған қазақ тілін оқытуда түсіндірмелі талдаудың әдістері: лексикалық талдау әдістері; фонетикалық талдау әдістері; синтаксистік талдау әдістері
Ә.Исабаев ұсынған қазақ тілін үйрету әдістері: әңгіме әдісі, хабарлау әдісі; тәжірибе әдісі; кітапты пайдалану әдісі
Ә.Исабаев ұсынған әдісті іске асыруда ескерілетін принциптер: әдіс элементтерін ұштастыру; жаңа сабақ түрін бағдарламаға енгізу; зейінді қазақ тілі тақырыптарына аудару
Ә.Исабаев топтастырған ұстанымдар: ғылыми, жүйелі, көрнекілік; саналылық, белсенділік,; теорияны практикамен байланыстыру
Ә.Исабаев көрсеткен ғылыми ұстанымның өлшемдері: Меңгерілетін обьектінің термині анық болу қажет, тілдік тақырыптардың өзіндік белгілері сараланып алынғаны абзал, қазақ тілінен берілетін тақырыптардың дәлдігі талап етіледі
Ә.Исабаев ұсынған қазақ тілін практикалық жақтан үйрету әдістері: Ауызша түсіндіру, қазақ тілін әдебиет материалдарымен байланыстыру
Әбдірахман Исабаевтың әдістемелік еңбегі:В) Фонетиканы оқыту
Әдіскер ғалым Ә.Исабаев оқытудың дидактикалық ұстанымдарын топтастыруы:Теорияны практикамен байланыстыру; Саналылық пен белсенділік
Әдіскер В.К.Дьяченко топтастыру әдісінің бірнеше түрлерін ажыратады: Сыныптық сабақ түрінде ұйымдастыру, Белл-ланкастерлік жүйе, сызба көмегімен оқыту,*трамп әдісі,
Әмеди Хасеновтің әдістемелік еңбегі:В) Жай сөйлем синтаксисін оқытудың кейбір мәселелері
Әбілқаевтің әдістемелік еңбегі: Қазақ тілінің оқыту әдістемесі
Әбілқаевтың әдістемелік еңбегі D) қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері
«Әдіс» деген термин грек тілінен аударғанда қазақ тілінде қандай мағына білдіреді:
белгілі бір пәнді оқыту
«Әдістеме» терминінің мәні: Оқыту
Әдістеме ғылымының зерттеу әдістері – : бақылау әдісі; салыстыру әдісі; экспериент әдісі, Сұрақ-жауап әдісі
Әдістеме пәнінің қарастыратын мәселесі: Оқыту процесі
Әдістеме пәнінің методологиялық(әдіснамалық) негізі: Философия, дидактика
Әдісті ауызша, практикалық, көрнекілік деп жіктеу қандай негізге сүйенетінін анықтаңыз: Білім беру көздеріне
... әдісте оқушы таным жолының қиындығын көріп, атқарушылық жұмыстан шығармашылыққа көшеді:Е) проблемалық
Әдістеме пәнінің басқа ғылымдармен байланысы: философия; педагогика; психология
Әдістеме ғылымында синтез қандай мәнде қолданылады: ой қорытындысын шығару тәсілі, амалы
Әдістемелік қоржын ... үшін жинақталады: Е) мұғалім
Әр сабақта оқу мен ... қатар жүреді: С) тәрбие
Әдістемелік жұмыстың ... түрі: пән бойынша оқулықтар жазу, түрлі сайысқа қатысу:С) жеке
Әдістемелік жұмыстар қорытындыланатын жұмыс формалары:С) мектепішілік педагогикалық оқулар
Әдістемелік жұмыстың негізгі мазмұны:
Е) мемлекеттік стандарт талаптарына сай оқыту сапасын көтеру
Әдістеме ғылымы байланысты: Лингвистикамен байланысты.
Әдістеме басқа ғылым салаларымен байланысты:B) Педагогикамен байланысты.
Әдiс-тәсiл таңдау, қолдану, олардың жолдарын көрсету дидактикалық материалдар қолдану, жаттығу материалдарын қай ғылымға негiзделе отырып iске асырылады?
В) тiл бiлiмi
Әдістеме» терминінің мәні D) бір нәрсені зерттеу тәсілдерінің жиынтығы
Әдістеме туралы еңбегі бар ғалымдар: М.Жұмабаев, А.Байтұрсынов, Ф.Оразбаева
Әдістеме ғылымында әдістерді жіктеп көрсетудің мақсаты A)Оқушыға берілетін білімнің сапасы артып, оқушымен жүргізілетін жұмыстың дәлдігін нығайтады
Әдістемелік (сабаққа) нұсқаудың сипаты: жас мұғалімдерге практикалық көмек беру; өтілетін материалдарды жоспарлау; сабақ жоспарларының үлгілерін көрсету
Әдістемелік тұрғыдан мәтіндердің бөлінуі: оқуға арналған; тыңдауға арналған; ауызекі сөйлеуін дамытуға арналған
Әдiстiң бастапқы ұғымы ненi аңғартады?D) зерттеу
Әдiстiң теориялық мақсаты неге негiзделедi?D) бiлiм беру
Әдiс-тәсiл талдау, қолдану, олардың жолдарын көрсету дидактикалық материалдар қолдану, жаттығу материалдарын қай ғылымға негiзделе отырып iске аырылады:
Педагогика.
Әдiстiң бастапқы ұғымы ненi аңғартады:Зерттеу.
Әдiстiң теориялық мақсаты неге негiзделедi:Бiлiм беру.
Әдiстiң теориялық мақсаты неге сүйенедi:Сабақтың мақсатына.
Әдістеме ғылымында әдістерді жіктеп көрсетудің мақсаты: оқушыға берілетін білімнің сапасы артады
Әдістеме: D) Тіл білімімен байланысты H) Тілтанумен байланысты.
Әдістеме ғылымының зерттеу әдісі:Сұрақ-жауап әдісі.
Әдістеме пәнінің қарастыратын мәселесі:Дағды мен іскерлік.
«Әліп би» еңбегін кім жазған:А.Байтұрсынов.
Әдістеме туралы алғашқы еңбектер қашан жарияланды: 1920-30,30-40 жылдардан.
Әдістемелік нұсқау дегеніміз:мұғалімге көмекші құрал
Әдістемелік тұрғыдан мәтіндердің бөлінуі:жазба тілін, ауызекі сөйлеу тілін дамытуға арналған
Әдістеменің диагностикалық тәсілі:Анкеталау
Әдістемеші П.С.Лейбенгруб ұсынған сабақтар классификациясын белгілеңіз:
Аралас, Қайталау, қорытынды сабақ
Әңгiме әдiсiнiң маңызы:Бiлiм мен практикалық дағды.
Әңгімелесу түрлерін атаңыз:Кіріспе, Aналитикалық, Эвристикалық әңгімелесу
Әр сыныпта қазақ тiлiнен өтiлетiн материалдың көлемiн дәл белгiлеудi не үйретедi:
Тiлдiк фактiлер.
Әрбiр оқушының оқуға деген бейiмдiлiгi мен икемдiлiгiн аттрыра түсетiн нәрселер:
Тақырыпты айтқызу, жаттығу
Әңгiме әдiсiнiң маңызы:А) бiлiм мен практикалық дағды
Әрбiр оқушының оқуға деген бейiмдiлiгi мен икемдiлiгiн арттыра түсетiн нәрселер?D) тақырыпты айтқызу, жаттығу
Әрi теориялық, әрi практикалық мақсатта жүргiзiлетiн әдiсА) көшiрiп жазу
Әр сыныпта қазақ тiлiнен өтiлетiн материалдың көлемiн дәл белгiлеудi не үйретедi?D) бағдарлама
Әсемдік тануға тәрбиелеу дегеніміз не: еңбекке тәрбиелеу
Әр сабақты өткізу үшін жазылатын жоспар түрі C) Тақырыптық жоспар
Әдетте, сабақтың неше мақсаты көрсетіледі C)3
Әбіштің бұл сөзді мақұлдағысы келмейді қай үлгіге сәйкеседі?Жайылма және толымдыЖайылма және жақсыз ба, тоқтамайсың ба? Сәулеш, сен кімге ызалысың, маған ба?Бараққа кіре сала
БББ
Б.Есипов, Н.Болдырев, Г.Щукина жасаған сабақтар жіктемесінің негізі:Е) дидактикалық міндеті
Б.Құлмағанбетова қандай ұстанымды ұсынған: алдын-ала болжау
«Бак-бақ», «ток-тоқ», «тук-түк» т.б. сөздердегі дыбыстардың өзгешелігін көрсетуде қай әдіс қолданылып тұр: Салыстыру.
«Баяншы» қай ғалымның еңбегі: А.Байтұрсынов
Балаларды тәрбиелеу әрі дамыту ұстанымы: Оқушыларға білім беру, оларды тәрбиелеу және жан-жақты дамыту міндеттерін атқарады
«Бала оқытатындар бала оқытуын жақсы білерге керек. Бала оқытуын жақсы білейін деген адам әуелі балаларға үйрететін нәрселерін өзі жақсы білерге керек.....» деген пікірді қай әдістемеші айтты: А.Байтұрсынов, «Әдебиеттанытқыш» еңбегінің авторы, «Тіл құралы» еңбегінің авторы
Бастауышты оқытуда ерекше назар аударуды қажет ететін сөз табы:*Шылау; *Етістік;*Модаль сөздер;
Бала дамуына ықпал ететін фактордың қайсысы жетекші роль атқарады? Тәрбие
Бастауыш сыныптарда қазақ тілін оқытумен байланысты тіл дамыту жұмыстарын зерттеп жүрген ғалым: С.Рахметова
Баяндау мәнді хабарлы, лепсіз жай сөйлем: Базар апайды бұл маңайда білмейтін адам жоқ.
Баяндау, лекция сабағы қай сыныпта өткiзiледi?С) 8-сынып
Баяндау лекция сабағы өткiзiлетін сынып:G) 9 сынып
Бағалау дегеніміз:D) оқышының оқу жетістіктері бағасының сандар мен ұпайлар түріндегі сандық көрінісі
“Бағдарламаға “Лексика” бөлімі қай жылы енгізілді: 1967
Бағдарлама бойынша тіл дамыту неше бағытта жүргізіледі:3
Бағдарлама материалдары:C) Индукция, дедукция әдістеріне сүйенеді.F) Индукция әдісіне сүйенеді.G) Дедукция әдісіне сүйенеді.
Бағдарламаға сай белгілі ретпен жүйеленіп жасалған сабақ конспектісі:сабақ жоспары
Бастауыш қызметін атқарып тұрған есімшелі етістік қай сөйлемде тұр:.Көп жасаған білмейді, көп көрген біледі. Отырғандар шығып кетті
Бастауышы белгісіз жақты сөйлемдерді көрсетіңіз Біздің бала кезімізде отты шақпақ таспен тұтататын еді Оқуын бітіріп кеп, қалалық больницаға қызметке кірді деген
Баяндау мәнді хабарлы жай сөйлем: Базар апайды бұл маңайда білмейтін адам жоқОған таңдануға болмайды
Баяндауыштың етістіктің қалау райынан болып тұрған сөйлемді көрсетіңіз:Арманы орындалса игі еді Әні шырқалса екен
Бастауыштың әр түрлі сөз табынан болатынын көрсетудің тиімді тәсілі. Синонимдерін көрсету арқылы. Проблемалық сұрақ қою арқылы. Түрлі сөз таптарын салыстыру арқылы.
«Бастауыш мектептерде қазақ тілін оқыту методикасының мәселелері» кімнің еңбегі:Ғ.Бегалиев
Байланыстыра сөйлеудің құралдары:Сөз, сөз тіркесі, сөйлем.
Байланыстырып сөйлеу түрлерінің біріне жинақталып берілген атау:Мазмұндама.
Бағдарламаның тiл ұстарту бөлiмiне қосылған барлық сағат:С) 82 сағат
Бастауыш мектепте оқыту әдістемесін, дамыта оқытудың негізін қалаған педагог:
В) И.Песталоции
Бастауыштың әр түрлі сөз табынан болатынын көрсетудің тиімді тәсілі:
Е) Проблемалық сұрақ қою арқылы Ғ) Синонимдерін көрсету арқылы
G) Түрлі сөз таптарын салыстыру арқылы
Балғаным Құлмағамбетованың әдістемелік еңбегі:С) Қазақ тіліндегі етістік категориясын оқыту D) Қазақ тілі сабағында техникалық құралдарды пайдалану
. ... – берілген тақырыпқа баяндамалар оқу сабағы:С) конференция
Бейнелiк мағынаны бiлдiретiн сөздi табыңыз: Бажылдау
Бейнелiк мағынаны бiлдiретiн сөздi табыңыз: Жалпию.
Бейнелiк мағынаны бiлдiретiн сөздi табыңыз: Қалш-қалш
Белгілі бір тақырып жайлы мәлімет беріп, теориялық, практикалық маңызын түсіндіретін сабақ: Жаңа материалды меңгерту сабағы
Белгiлi бiр оқу пәнi бойынша ғылыми бiлiмнiң негiздерiн бағдарламаға сәйкес баяндайтын, оқу мақсатына арналған құрал:Оқулық
Белгiлi бiр тiлдiң ғылым мен техника саласындағы арнаулы атауларының сөздiгi қалай аталады: Терминологиялық.
Белгісіз жақты сөйлем – Көбінесе бастауышсыз айтылады Бастауышы белгісіз болатын сөйлем
Белгісіз жақты сөйлемді табыңыз: Ол кезде көмірді қауғамен тартатын Нарларды көбінесе жүкке пайдаланады
Белгілі бір мазмұнды байланыстыра, кеңірек мазмұндау түріндегі көптеген жаттығудың жалпы атауы:Шығарма.
Берілетін білімнің жүйелі болу үшін қандай ұстаным қолданылады:жүйелік, түсінуге жеңіл, қолайлылық
Белгілі бір тараудан соң өткізілетін сабақ:Е) Қайталау
Белгiлi бiр тiлдiк материалдың iшкi құрамын (заңдылығын) таныстыра бiлiм беру әдiсi?А) талдау
Берілген тақырыпқа баяндамалар оқу сабағы:D) конференция
Берілетін білімнің ғылымилығын арттыратын тиімді әдіс:А) зерттеу әдісі
Бүгін, биыл сөздерінің жасалуы:В) Екі түбір сөздің кірігуі арқылы жасалған
С) Екі түбір сөздің бастапқы қалпын сақтамай бірігуі арқылы жасалған
«Біз тыңдайық» деген бұйрықты сөйлем жасалған: І жаққа қатысты етістік формаларынан
Білім беру жүйесінің басты мақсаты: ұлттық білім моделін жасау
Білімді альтернативті әдіспен тексеру дегеніміз не: программаланған тест
Білімді альтернативті тексеру деген не: алдын ала даярланған сұрақтар бойынша бір жауабын таңдауы
Бір-біріне ұқсас материалдарды біріктіріп оқыту деген не: альтернативті
Бір-біріне ұқсас материалдарды біріктіріп, ірілендіріп оқыту деген не: блокпен оқу\
Белгілі бір ережеге қажетті сөздер мен сөз тіркестерін ғана жазу диктанттың қай түріне жатады:әріптік диктант
Біріккен сөзді оқытуда ескереілетін ерекшелік. Құрамы
Біліктілікті дамыту мәселесін ХХ ғ. 50-70 ж. зерттеген ғалым әдістемеші:Вагин А.А.
Білімді үйретуде қолданылатын әдістер B) әңгімелесу, ззерттеу, бақылау, сұрау
Бір жылға арналып қандай жоспар жасалады B)күнтізбелік жоспар
Білім беру жүйесінің басты мақсаты не? Дамыта оқыту
Білім беру теориясы: Дидактика
Білім беру жүйесінің басты мақсаты:Ұлттық білім модулін жасау.
Білім беруде қандай әдістер қолданылады:талдау, әңгіме, түсіндіру
Білімді тексеру сабағының мақсаты:
Оқушылардың білімін жан-жақты жақсарту және көзқарасын қалыптастыру
Бір-біріне ұқсас материалдарды біріктіріп оқыту деген:Блокты оқыту түрі.
Біріккен әдіс дегеніміз: жаңа білім беру, сабақты бекіту, сабақты түсіндіру элементі
Біріккен сабақ түрі:жаңа білім беру мен өткен сабақты бекіту
Білім беру саласындағы мемлекеттік саясаттың принциптерін айқындайтын құжаттар:В) Қазақстан Республикасының Конституциясы, басқа да нормативтік құқықтық актілер
Білім беру жүйесінің басты мақсаты: ұлттық білім моделін жасау; интеллектуалды ұлт қалыптастыру; бәсекеге қабілетті маман дайындау
Білім берудің басты мақсаты: тұлғаны дамыту; теориялық білім беру, танымын кеңейту
Білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағында –: алдыңғы сабақта өткенді қайталайды; жаңа білімді меңгеруін тексереді; жаңа тақырып өтілмейді.
Бiр сағаттық (45 мин) тақырыпқа қанша жаттығу түрiн енгiзуге болады?А) 5-20
Бірнеше сөздің тұтас мағына білдіруін оқытуда қолданылатын термин:Е) күрделі сөз
«Бірнеше сезім мүшелері қатысуы арқылы жаңа ұғым адам санасына тез қонады және берік те сақталады». Қандай әдіске қатысты айтылған:Көрнекілік
Бірқұрамды сөйлем: Хабарластым
Бірыңғай жанама толықтауышы бар сөйлем -: Жұртқа өзінің ашық мінезімен де, бауырмалдығымен де ұнайтын
Бибігүл Кәтенбаеваның әдістемелік еңбегі: Е) Сөз құрамын оқыту А) Морфологияны оқытудың әдістемесі
Блокпен оқыту деген не: бірнеше ұқсас тақырыптарды біріктіріп оқыту
Блокпен оқыту: материалды ірілендіріп беру
Буын үндестігін оқыту деген не: дауысты дыбыстардың үндесу заңдылығын оқыту
Буынды оқытуға бөлінетін сағат саны:С) 2
«Букварь для киргиз» («Қырғыздар үшін әліппе») оқулығының авторы:С.Н.Граменицкий
Бөгде сөздің белгілерін оқытуда жиі қодануға болатын әдіс:А) ТоптастыруС) Тақта
Бөгде сөздің тыныс белгілерін оқытуда жиі қолдануға болатын әдіс:*Перфокарта;*Тақта;*Кестелер
Бұрыннан білетін мәтінін жатқа жазу диктанты: Өздік диктант
ВВВ
«Венн диаграммасы» қай технологияға жатады:Сын тұрғысынан ойлау.
В.П.Есипов сабақтарды қандай ерекшелік бойынша бөледі:Heгізгі дидактикалық мақсат бойынша
ҒҒҒ
Ғалым-әдіскер М.Дүйсебаева фонетикалық талдауға қойған талаптары: жергілікті ерекшеліктермен үнемі жұмыс жүргізу, дыбыс үндестігі мен түрлі дыбыстық ерекшеліктерді саналы меңгерту, фонетика-графикалық талдау жасай білу дағдысын қалыптастыру
Ғали Бегалиевтің әдістемелік еңбегі:D) Бастауыш мектепте қазақ тілі әдістемесінің мәселелері
Ғылыми дәл ойлау, дұрыс пiкiрлер заңдылықтарын үйрететiн пән С) логика
Ғылымның алуан түрi бар. Соның бiрiне жататын қазақ тiлiн оқыту әдiстемесi қандай?А) тарихи жағынан дамыған
Ғылыми стиль, көркем, әдебиет, iс қағаздары, публицистикалық стильдердегi сөз қолдану белгiсiн белгiлеу қандай қате түрiне жатады?А) лексикалық
Ғылыми-лингвистикалық дүниетанымның негізгі компоненттері: қоғам өміріндегі тілдің рөлі, пайда болуы.
ГГГ
Грамматикалық талдау түрлері:*Сөйлем түрлеріне талдау, *Морфологиялық талдау, *Синтаксистік талдау
Грамматикалық материалды іріктеудің негізгі принциптері: функционалды, дифференциалды принцип
Грамматикалық ойындар деген не: лото,метаграмма,шарада,анаграмма,ребус
Грамматиканы оқытудың өзіндік жүйесі және өзіндік заңдылығы: тілдің ішкі және лексикалық заңдылығы
Грамматикалық жаттығулардың синтетикалық түрлеріне жататын жаттығулар: Сөз тіркесін құрау. Шығарма жазу септеу, тәуелдеу,
Грамматикалық категориялардың жіктелуін. Компюьтер көмегімен бейнелеу тиімді. Таблица арқылы көрсету тиімді
Грамматикалық тақырыптарды өткенде қандай әдiс қызметтерi ескерiледi?
А) толық және аралас элементтi әдiс
Грамматикалық талдау ...-сыныптан басталады:Е) 5
Грамматика бөлімінде оқытылмайтын тақырып:Е) екпін
Грамматикамен байланыстырыла оқытылады:Е) тіл мәдениеті, стилистика
Грамматикалық талдауда көрсетіледі:Е) сөздердің байланысу түрлері.
Грамматиканы оқытуда берілмейтін ұғым:Е) Этимология
ДДД
Д.Әлімжанов пен Ы.Мамановтың әдістемелік еңбегі: В) Қазақ тілін оқыту әдістемесі
Д.Әлімжанов жалпы морфологияны , оның ішінде үстеуді оқыту кезінде мұғалім жүргізетін жұмыстар: үй тапсырмасын тексеру, жаңа сабақты мысалдан бастап түсіндіру, сөздікпен жұмыс жүргізу
Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Н.Ф.Бунаков, В.И.Водовозов, И.Д.Тихомиров, А.Я.Гердт, Ы.Алтынсарин, И.Я.Яковлевтің оқулықтары қай жылдары кеңінен қолданылды:
ХІХ ғасырдың 70-80 жылдары
Дағды дегеніміз не? Әркекттің адам бойында орнығуы
Дайындық кезеңінде мұғалім ең басты басты назар аударатын жұмыс:өлең, тақпақ оқыту, сөйлеуге үйрету
Дамыта оқыту технологиясындағы әрекеттің түрлері:Ізденушілік, зерттеушілік әрекеті
Дауысты дыбыстар ... оқытылады:Е) 5-сынып, 3-тоқсан
Дауысты дыбыстардың ерекшелiктерiн байқатуда жүргiзiлетiн әдiстердiң тиiмдiсi
С) салыстыру
Дербес сөйлемдердің өзара байланысын зерттейтін сала: мәтін синтаксисі
Дебат технологиясындағы әрекеттің түрі D) Оқушылардың тәжірибелік дағдысын қалыптастыру жолындағы мұғалім жүргізетін жұмыс тәсілі
Деңгейлеп оқыту қандай ұстанымға сүйенеді: қарапайымнан күрделіге қарай
Дәріс мазмұнына қойылатын талаптар: қызықтылық, түсініліктілік, ғылымилылық
Дәстүрлі емес сабақтар:Ертегі, саяхат, жарыс, аукцион.
Дәстүрлі емес сабақ -: модульдік технология сабағы, топтастыру технологиясы
Дәстүрлі емес сабақты көрсетіңізВ) Дебат сабағы С)Топтастыру технологиясы
Дәстүрден тыс сабақтар: саяхат сабағы; рольдік ойындар сабағы; дебат сабағы,семинар
Дәстүрлі сабақтар:Лекция сабақ. жаңа сабақты түсіндіру, өткенді сұрау, бекіту, тіл дамыту аралас сабақ
Дәстүрлі сабақтың дәстүрден тыс сабақтан айырмашылығы:Күнделікті оқу жоспарына негізделеді
Дедукция әдісі дегеніміз:жалпыдан жекеге
Дедукция тәсілі:Жалпы ой қорытындысын шығару.
Диаграмма көрнекілігі қандай: сызық, графикалық кескін
Диалогті сөйлеу деген не: бірнеше адамдардың сөйлесуі
Диапозитивтік көрнекілік: кино, теледидар, фильмоскоп
Диаскоп деген не: үлкейтіп көрсететін оқу құралы
Дидактикалық ойындардың қандай әдіске тән екендігін көрсетіңіз: Практикалық
Дидактикалық ұстаным дегеніміз – Әр пәнді оқыту әдістемесінің теориялық негізі болып табылатын педагогикалық тұжырымдар
Дидактикалық ұстанымдар: Жүйелілік
Дидактикалық ұстанымның неше түрі бар? 8
Дидактика ғылымның қандай саласын қарастырады:оқыту, білім беру, жаңа материалды меңгерту
Дидактиканың негізгі мақсаты: G) Білімдерін практикамен ұштастыру.
Дидактикалық ұстанымдардың түрі: E) Оқу материалын саналы меңгеру принципі.
Дидактикалық материал дегеніміз не: карточка,сурет,грамматикалық кестелер,оқу құралдарының түрлері
Дидактикалық материал негізделіп құрастырылады:Бағдарлама мен оқулыққа
Дидактикалық материал неге негізделіп құрастырылады:Стандарт.
Дидактикалық материалдар:Көмекші құрал.
Дидактикалық ойындарды қолдану барысында қандай сөйлесу түрлеріне үйретуге болады:Диалог – әңгімелесу, диалог – пікірталас, диалог – түсіндіру.
Дидактика мен методиканың қарастыратын мәселесі:
B) Оқу-тәрбие процесін зерттейді.E) Оқу, білім, тәлім, тәрбиені қарастырады.F) Оқу мен тәрбиені ұштастыра зерттейді.
G) Оқу, тәрбиені меңгерту жолдарын қарастырады.
Дидактика - С) педагогикалық ғылымның оқыту әдістері жөніндегі саласы.
Дидактика: E) Оқыту әдістері мен тәсілдерін ұйымдастыру формаларын зерттейді.
G) Оқыту әдістерін зерттейді.H) Оқыту тәсілдерін зерттейді.
Дидактикалық принциптер: ғылымилық, жүйелік, саналылық
Дидактикалық принциптердің бірі: E) Оқу материалын саналы меңгеру принципі.
F) Оқытудың көрнекілік принципі.G) Түсінуге жеңіл қолайлылық принципі.
Дидактикалық принциптердің бірі: E) Оқытудың саналылық принципі.G) Теорияны практикамен, өмірмен байланыстыру принципі.
Дидактика заңдылықтарының бірі: A) Белгіліден белгісізге көшу.
F) Жеңілден ауырға өту.H) Оңайдан қиынға өту.
«Дидактика» термині:D) Оқыту .F) Үйрету. F) Білдіру
Дидактика мен методика: C) Оқытудың әдіс-тәсілдерін зерттейді.F) Оқу-тәрбие процесін меңгертуді зерттейді.
«Дидактика» сөзі қандай мағынаны білдіреді:Оқытамын, үйретемін.
Дидактикалық материалдың негізі: бағдарлама; оқулық; оқу материалдарының түрлері
Дидактиканың зерттеу саласы: Білімнің мазмұны, ғылыми негізі, оқыту әдістері; Оқытудың ұстанымдары; Тілдің теориясын меңгерту жолдары
Дидактиканың қағидалары: ғылымилық, жүйелілік, қолжетімділік
Дидактиканың қарастыратын нысаны –: білім беру және оқыту, оқыту үдерісін ұйымдастыру, білім мазмұны
Дидактиканың қарастыратын нысаны: оқытудың мақсаты мен міндеттері; білім мазмұнының мәселелері; оқыту принциптері
Диктант нормаларына сай 6-сынып оқушысының диктанты қанша сөзден тұрады:
100-110 сөз.
Диктанттың түрлері: Көшіріп жазу
Диктанттың түрлері: Творчествалық диктант
Диктанттың түрлері:бақылау, терме, суретті диктант
Диктант түрлері: бақылау; шығармашылық; есту
Диктант түрлері: көру; түсіндіру; өзін тексеру
Диктантты бағалау нормасы бойынша “2”-лік қанша қате үшін қойылады: 8 қатеге
Дикция дегеніміз не: сөзді дұрыс, дауыстап айту
Диспут сабағының мақсаты: пікірталас тудыру
Дыбыстарды еріннің қатысына қарай талдау әдісі -: дауысты дыбыстарды оқыту әдістемесінде қолданылады
Дыбыстарды жақтың ашылуына қарай талдау әдісі -: дауысты дыбыстарды оқыту әдістемесінде қолданылады
Дыбыстарды тілдің қатысына қатысына қарай талдау әдісі-: дауысты дыбыстарды оқыту әдістемесінде қолданылады
Дыбыстау мүшелеріне қарай фонетикалық талдау әдісі-: дауысты дыбыстарды оқыту әдістемесінде қолданылады
Дыбыстық қатынастың негізгі түрлері C) Айту, тыңдау
Дыбыстар ерекшелігін байқаудағы тиімді әдістер: салыстыру әдісі
Дыбыстық-бейне әдісі деген не:кинофильм, телехабар, диафильм құралдарын пайдаланатын әдіс
Дыбыстардың ерекшелігін байқатуда қолданылатын тиімді әдіс: ауызша баяндау әдісі, дыбыстау, фонологиялық талдау
Дыбыстық-бейне әдісі –: кинофильм; телехабар; диафильм
Дыбыстық әдісті ұсынған ғалым-әдіскер:А.Байтұрсынов
Дыбыс жүйесі қарастыратын мәселелер:A) Тіл дыбыстарының пайда болуы, іштей жіктелуі.E) Тіліміздегі дыбыстар жүйесі туралы.
Дыбыс жүйесiн меңгеруге қай тiлдiк материалды өту арқылы алғашқы баспалдақ жасалады?А) альфавит
Дыбыстардың естiлу және айтылуы не арқылы сезiледi?
D) кинестикалық түйсiк
Дыбыс тiлiнiң заңдылықтарын түсiндiру қай сыныптан басталадыD) V
Дұрыс сөйлеу ережерлерi бойынша түсiндiру тәсiлiнiң құрылымдық элементтерi
Е) көрнекi құрал
Дұрыс жазуға дағдыландыратын диктант: Сөздік диктант
ЕЕЕ
Ереже қай материалдың тiлдiк ерекшелiктерiн жинақтап жұмсау үшiн қолданылады?А) Орфографиялық
Ережеден мысал шығару әдісі: Индуктивті
Еркiн сөз тiркесi тiл бiлiмiнiң қай саласында оқытылады?С) лексикология
Етiстiктiң шақтары туралы мәлiмет несiншi сыныпта берiледi?С) 7-сынып
Етiстiк тұлғалары жайлы сабақты табыңыз:Е) негiзгi және туынды етiстiктердi оқыту
Етiстiктi оқыту қай негiзде жүргiзiледi?D) морфологиялық
Есімдіктерді оқытудағы тиімді әдіс:В) сөйлем ішінде салыстыру
Еркін тіркесті оқытуда назар аударылады:Е) Сұрақтары әр түрлі екендігіне
Еліктеуіш сөзі бар сөз тіркесін көрсетіңіз: Аспан салдыр-гүлдір құлап келе жатқандай болды Шәу-шәу еткен күшік дауысы естілді. Еңбексіз тапқан мал есепсіз кетеді Елсіздегі қарақшылар тунде бейқам, күндіз сақ
Есім сөзден болып тұрған баяндауыш сөйлемді табыңыз: Қарттың аты – Амантай Бұл ауыл қазір Ой құдықта
Есімдіктен болып тұрған бастауышты табыңыз Жалғыз өзі қол көтерді Оны айтқан – мен
Есімше мен зат есімнен құралған сөз тіркесін анықтаңыз:Береген қолым – алаған Айтқан сөзі дұрыс
Екі құлағын алақанмен басып отырып, дыбыстарды айтқанда, бастың іші күңгірлесе-: ұяң дауыссыз дыбыс екендігіне оқушының көзін жеткізеді
Екі негізді сөйлем -: Жеңісгүл - ұстаз
Ерін үндестігі бар сөз: Түркістан.
Етiстiктен жасалған антонимдi көрсетiңiз: Қартаю-жасару.Жазу
ЗЗЗ
Зат есiмдi өту әдiстемесiнде жиi қолданылатын техникалық құралдар: Е) кодоскоп
Зат есiм нешiншi сыныпта өтiледi? С) 6-сыныпта
«Зат есімнің тәуелдік жалғауы» тақырыбы ... байланыста оқытылады: А) дыбыс үндестігімен
Зат есімнің сөзжасамдық жұрнақтарын оқытуда қолданылатын мысалдар: тыңшы, жаушы; арбакеш; жақсылық;
Зат есiмнен болған антонимдi табыңыз: Бақ, сор
Зат есімнен не басқа есімдерден болған мүшелерді түсі, түр тұрпаты, көлемі, салмағы, саны сияқты сапаларын білдіретін-: анықтауыш
Заттың қимылдық сапасының сапасын, белгісін білдіріп, етістіктен болған мүшені сипаттайтын-: пысықтауыш
Зертханалық сабақтың негізгі мақсаты: зерттеу жұмыстары, өз бетінше жұмыстар жүргізу
Зертханалық сабақтың теориялық-практикалық мәселелерін зерттеген ғалымдар: Ю.К.Бабанский, С.Г.Шарафудинова
ЖЖЖ
Ж.Дәулетбекова ұсынған 6-сынып оқулы,ындағы оқуға қызығушылықты арттырудың баспалдақтары: сабақтың қызықты болуы: тілдік-білім машықтың қажеттілігі; тілдік білімге, машықтануға деген ішкі қажеттілікті дамыту
Ж. Аймауытұлы «Тәрбиеге жетекші» еңбегінде қарастырылған мәселелер:
Білім беру жүйесін Тәрбие мәселелерін
Жағдаятқа құрылаған диалог қандай жаттығуға жатады: коммуникативтік
Жанаса байланысқан сөз тіркесімі Ауылға дейін келді Алыс орналасқан
Жанаса байланысу формасының дұрыс анықтамасы:Аналитикалық тәсіл арқылы құрылған байланыс формасы Синтаксистік бірліктердің орын тәртібі амалына бағына байланысуындағы есімдерге тән форма
Жанама жақты (жақсыз) сөйлем: Маған ауылға қайту керек.
Жанама толықтауышы бар сөйлем-: Шалқар домбырада жақсы ойнады екен.
«Жан-жақтан тарс-тұрс дыбыстар шығып жатыр» сөйлемінде анықтауыш сөз
Жанаса байланысу формасының дұрыс анықтамасы: синтаксистік сөзтұлғалардың пысықтауыштық қатынаста тұрып, орын тәртібі амалы арқылы байланысуы
Жанаса байланысу формасының дұрыс анықтамасы:Аналитикалық тәсіл арқылы құрылған байланыс формасы Синтаксистік бірліктердің орын тәртібі амалына бағына байланысуындағы есімдерге тән форма
Жанаса байланысқан сөз тіркесімі Ауылға дейін келді Алыс орналасқан
Жаңа сабаққа бөлінетін уақыт: C) 20 минут көлемінде. F) 18- 20 минут көлемінде. G) 16- 20 минут көлемінде.
Жаңа сабаққа уақыт бөлгенде: A) Сабақтың мазмұны, күрделілігі, көлемі ескеріледі.
E) Сабақтың жеңіл, күрделі болуы ескеріледі. F) Сабақтың күрделілігі ескеріледі.
G) Сабақтың мазмұны және көлемі ескеріледі.
Жаңа бiлiм беру элементi мен өткен сабақты бекiту элементтi сабақтың қайсысы:
Бiрiккен.
Жаңа материалдарды түсiндiру тұсында iске асырылатын әдiс:Кiтапты пайдалану.
Жаңа материалды түсіндіруге кірісу мақсатында, қайталау кезінде, оқушыларды сабаққа ұйымдастыру кезінде жүргізілетін әдіс:Байқау.
Жаңа сөздерді есте сақтаудың тәсілі: сөздік жұмысы, мәтін арқылы оқу, мағынасын ашу
Жаңа тақырыпты өткізуде қолданылатын әдіс түрлері –: түсіндіру; дәріс; эвристикалық
Жаңа сабақты түсіндірудің кілті саналатын сабақтың түрі:Е) кіріспе сабақ
Жаңа сабақты өткізуде қолданылатын әдіс түрлері:түсіндіру, баяндау, талдау
Жаңа сабақты өткізуде қолданылатын әдіс түрлері C) түсіндіру
Жаңа сабақты өту үшін неше мақсат қойылады A) 3
Жаңа сабақта өтілген тақырыпты пысықтау кезеңі қалай аталады?сабақты бекіту
Жаңа технологияның түрлерін белгіле E) Ізгілендіру технологиясы, модульдік технология
Жаңа технологиялық элементі бар сабақ -:«инсерт» стратегиясын қолдану сабағы
Жаңа технологияны көрсетіңіз: Сатылай комплексті талдау.
Жалпылық құрылымды көрсетiңiз.D) сөз
Жалпы орта білім жүйесінде ерекше көңіл бөлінетін оқу қызметі:А) негізгі оқу іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыру
«Жалпы модальді және мақсат мәнді жай сөйлем типтері» еңбегінің авторы: О.Төлегенов
Жалпылаушы сөз қатысып тұрған сөйлемді табыңыз: Ақ қайың, ойдағы көк, хош иісті жусан – осының бәрі ауылды сұлуландыра түседі Көшек, Ержан, Земцов – үшеуі зеңбіректі жау бағытына қарай дайындап жатыр.
Жалпылауыш сөз қатысып тұрған сөйлемді табыңыз: Ертіс өзенінің бойындағы қалалар мыналар: Өскемен, Семей, Павлодар, Омск. Апасы, атасы, анасы – бәрі елде.
Жалпылау есімдіктер: Бәрі, күллі
Жалпы адамдар арасындағы тілдесім: Ықпалдық Ақпаратты қабылдамалық.
Жалаң, толымды, белгілі жақты жай сөйлем: Мен кетіп қалдым
Жақшаның қойылуын меңгертуде қолданылатын жанр:Е) драма
Жайдан күрделіге қарай ретімен оқытуды қамтиды:D) жүйелілік
Жайылма, толымды, нақтылы жақты жай сөйлем:Зор денелі адам үйге алдымен кірді.
Жай сөйлемді меңгертуде қолданылатын мысал: Әбіштен келген екен. Тау жақтан баяу жел еседі. Жауын сіркіреп тұр
Жай сөйлемнің жалаң түрі:Су беті толқып жатыр Мен кетіп қалдым
Жай сөйлемнің күрделенген түрі:Біз Отан борышын ақтау үшін еңбектенеміз Біз еңбек етеміз
Жай сөйлемнің құрылымдық түрлері: Жақты, жақсыз, атаулы.
Жай сөйлемнің құрамдық түрлері: Жалаң, жайылма Күрделенген
Жай сөйлемнің құрылымдық түрлері: Жақты, жақсыз Атаулы
Жайылма сөйлемді табыңыз: Мектеп ішіндегі жұмыстар орындалды Жақпар тастың арасында сарымсақ өседі
Жайылма, толымды, нақтылы жақты жай сөйлем:Зор денелі адам үйге алдымен кірді өз таба алмаған Секен қу шөппен аузын сүрткендей болды.
Жай сөйлемді оқытудағы дәстүрлі емес сабақ түрлері:*Саяхат сабағы, *Конференция сабақ, *Дебат сабағы
Жай сөйлемнің анықтамасы:*сөздердің лексика-грамматикалық байланысынан тұрады;*ең кем дегенде екі предикаттық қатынас негізінде жасалады;*бір ғана ойды білдіреді.
Жай сөйлемнің түрлері: жалаң және жайылма сөйлем, атаулы сөйлем
Жақсыз сөйлем белгілері – Бастауышы жоқ сөйлем Баяндауыштар әрқашан күрделі болып келеді.
Жақсыз сөйлемнің жасалу жолдарын көрсетіңіз- Күрделі баяндауышының бірінші сыңары барыс септік жалғаулы тұйық етістік болып, екінші сыңары болады, болмайды, бола ма сынды көмекші сөздерден келеді Жақсыз сөйлемнің баянауышы –қы/-кі, -ғы/-гі жұрнақты күрделі формасында тұрады
Жақсыз сөйлемнің -: логикалық тұрғыда ғана бастауышы болады
Жақты сөйлемдерді оқытқанда-: сөйлемде атау тұлғалы грамматикалық бастауыштың
болуына байланысты екендігіне назар аударту қажет
Жазудың құрамы: Алфавит
Жазылымның лингвистикалық мазмұнын белгілейтін мәселелер: графика, орфография, жазбаша сөйлеу
Жазылым әрекетінде жүргізілетін жұмыс түрлері. A) Диктант, шығарма, мазмұндама,
жаттығу
Жазба жұмысының екінші сағаты:В) қатемен жұмыс
Жар - қабырға, өмір бақи – мәңгі бақи, еті тірі - пысық синонимдерінің жасалу
тәсілі: сөзжасам тәсілі арқылы; диалектизм арқылы; фразалық тіркестер арқылы
«Жаттығу әдiсi – оқушыларды бiлiм алуға үйрететiн, дүние тануын кеңейтетiн әдiс» деген пiкiрдi кiм айтқан:Ы.Алтынсарин.
Жаттығудың рөлі: іскерлікті қалыптастырудың негізгі жолы, теорияны тәжірибеде қолдана алу, теорияны бекіту
Жаттығу түрлері: Морфологиялық Ауызша
«Жақсы- ісімен жақсы» сөйлемінің бастауышы сөз табынан -: сын есім
табынан -: еліктеуіш сөз
«Жеңілден ауырға, жайдан күрделіге» ұстанымы ұстаған-: А.Байтұрсынов
Жүргізілетін сабақтың құрылысы қандай B) Ұйымдастыру, үй тапсырмасын тексеру,
жаңа сабақты түсіндіру, жаңа материалды бекіту, үйге тапсырма беру
”Жоғары мектепте білім берудің дидактикалық негіздері” еңбегінің авторлары:А.Әбілқасымова, Т.Садықов
”Жоғары мектепте қазақ тілін оқыту технологиясы” еңбегінің авторы кім: Н.Құрманова
Жоғары мектепте қазақ тілін оқыту әдістемесімен айналысып жүрген ғалым: З.Бейсембаева
Жоғары оқу орындарында синтаксис неше салаға ажыратылып оқылады:Үш салаға.
ЖОО-да оқытуды ұйымдастырудың негізгі формалары: лекция, семинар, зертханалық сабақтар
... жоспар мектеп өмірінің ең маңызды, жетекші құжаты.С) Жылдық
Жоспардың түрлері: күнтізбелік жоспар
«Жолдасым туралы айттым» тіркесімінің байланысуы: Аналитикалық тәсіл Шылау сөздер амалы
«Жолдасыма айттым» тіркесімінің байланысуы: Синтетикалық тәсіл Септік жалғауы
«Жолдасымнан кейін айттым» тіркесімінің байланысуы: Аналитикалық тәсіл Орын тәртібі амалы.
Жер бетіндегі ғылымдар негізгі қарастыратын объектісіне қарай қандай топтарға жіктеледі:
жаратылыстану, қоғамдық
Жер бетiндегi ғылымдар негiзгi қарастыратын объектiсiне қарай қанша?С) 2
Жеке адамның қабілетінің дамуы, танымдық қажеттілігінің қалыптасуы: Е) проблемалық оқыту
Жекелiк ғылымды көрсетiңiзС) сабақтас байланыс
ИИИ
И.Ұйықбаев ұсынған диктант түрлері: түсіндірмелі, терме, шығармашылық
Иманбек Ұйықбаевтың әдістемелік еңбегі:
А) Орта мектепте қазақ тілін оқыту мәселелері D) Фонетиканы оқыту және озат тәжірибе
Имитация әдісі дегеніміз не: мұғалімге еліктеу әдісі
«Инновация» сөзінің қазақ тіліндегі баламасы:Е) жаңалық
Индукция: жекеден жалпы қорытынды шығару
Индукция әдісі деген не: Белгілі бір тілдік тақырыптарды жігіне қарай ажыратып, ыдырату тәсілі.
Инновация: жаңалық енгізу
Интеграциялап оқыту: компьютерлік оқыту
Интерактив әдістемесінің мәні: жоғары белсенділікті дамыту
Иек астына қойылған қол төмен итерілетіндігін байқату әдісі -: ашық дауысты дыбыс екендігіне оқушының көзін жеткізеді
Иек астына қойылған қол сырты бір қалыпта қалатындығын байқату әдісі-: қысаң дауысты дыбыс екендігіне оқушының көзін жеткізеді
Интернационал термин сөздерді оқытуда қолданылатын мысалдар: атом, кино; поэзия, театр; проза, лирика
Интонация тәсілі :сөздердің айтылу нормасын негіздеуші; сөздердің байланысу формаларын ажырату; қабысу мен жанасуды меңгеру????
Интонация арқылы байланыс тәсілін оқытуда ескеріледі: Е) сызықша Е) оқытудың модульдік технологиясында қолданылады.
ККК
«К мудрости ступенька» оқулықтарының авторы:Л.Н.Толстой
Калька тәсілі арқылы жасалған жаңа атауларды оқытуда қолданылатын мысал: сенім телефоны, ашық есік күні; зымырантасығыш,төлқұжат үстелі; қауіпсіздік белдігі, әлжуаз жіктер.
Кәшен Жолымбетовтің әдістемелік еңбегі:С) 5-6 сынып оқушысында кездесетін орфографиялық қатені түзету...
Кейінгі кездері сөз тіркесін зерттеген ғалымдар: М.Балақаев, Т.Сайрамбаев, Б.Шалабай Р.Рахметова, Ш.Сарыбаев
Керең, кедей, ұры, шешек сөздерін эвфемизм тәсілімен алмастырғанда қолданылатын мысалдар: әулие, құлағының мүкісі бар; қалтасы тесік, қолының жымысқысы бар; әулие, қолының жымысқысы бар;
Келелі мәселе көтере отырып оқыту дегеніміз не: проблемды оқыту
Келелі, дамыта отырып оқыту деген не: блокты оқыту
Кескінделген көрнекілікке жататындары-: оқиғалы картиналар, схема, үлестірме кеспе қағаздары В) грамматикалық кесте, сурет, күйтабақ, сызба
«Кесте, мәтін, плакат, мысал, т.б.» сабақ жоспарының қай түріне жатады? сабақта пайдаланылатын көренкіліктер
Кезектес жалғаулық арқылы байланысқан бірыңғай мүшелі сөйлемді табыңыз: Ол біресе есікке, біресе терезеге жүгірді Біресе ашуланып, біресе көнілді болды
Көнерген сөздерді оқытуда басты назар аударылады:С) қолдану аясына
Көрнекілік қалай бөлінеді: кескінделген, экранды, дыбыстық
Көрнекілікті қолдану әдісі жөнінде еңбектер жазған қай ғалым: Д.Әлімжанов
Көрнекілік құралдарды қолдануда қандай ұстаным басшылыққа алынады:дидактикалық
Көрнекілік түрлері:көру көрнекілігі
Көрнекілікті сабақтың қай кезеңінде қолданылады E) барлық кезеңінде
Көрнекілік принципін алғаш зерттеген педагогтер:Е) Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский
Көрнекілікті пайдаланудың тиімділігі:С) оқушылардың ынтасын, қызығушылығын, ойлау, таным белсенділігін дамытады
Көрнекілік түрлері:Көру, дыбыстық, көлемді көрнекілігі
Көрнекілік сабақтың қай кезеңінде қолданылады: түсіндіруде, оқытуда, мазмұндауда
Көлемі жағынан мазмұндаманың 2 түрі бар. Олар:Қысқа және толық.
Көлемі жағынан талдаудың түрлері: Толық, ішінара.
Көп мағыналы сөздердің мәні, омоним, неологизм, архаизм сөздердің мағынасына талдау жасауға үйрететін сөздік:Түсініктемелік Түсіндірмелі
Көк, баспа, саз омонимдерінің жасалу тәсілі: көп мағыналы сөздер арқылы; кірме сөздер арқылы; эвфемизмдер арқылы;
Көп мағыналы сөздерді омонимдерден ажыратудың жолы: көп мағыналы сөздер мен омонимдердің сыртқы тұлғалары бірдей; көп мағыналы сөздер бір сөз табына ғана қатысты, әрі ұғымда мағына жақындығы болады; семантикалық байланыстың болуы;
Көп компонентті құрмаластың мектепте оқытылатын түрлері: Көп бағыныңқылы сабақтас құрмалас, көп компонентті салалас, аралас құрмалас құрмалас
Көп компонентті құрмаластың мектепте оқытылатын түрлері:*Шартты бағыныңқылы сабақтас;*Мезгіл бағыныңқылы сабақтас;*
Көп мағыналы сөдердің мәні, омоним, неологизм, архаизм сөздерінің мағынасын талдау жасауға үйрететін сөздік:Түсіндірмелі
Көп мағыналы сөздердің мәні, омоним, неологизм, архаизм сөздердің мағынасына талдау жасауға үйрететін сөздік: Түсіндірмелі
Көсемшелі оралымды күрделенген сөйлемді табыңыз: Бұған қатты ренжи отыра, Шоқан өзінің де, елінің де жарқын болашағынан күдер үзген жоқ Сіздің қалаңызда мен бір күн түнеп, келесі күні ертемен жүріп кеттім.
Кірме сөздерді оқытуда қолданылатын мысал (монғол тілі): ноян, дулыға; бура, алтын; қақпан, темір;
Кірме сөздерді оқытуда қолданылатын мысал (орыс тілі): сіріңке, кірпіш; жәрмеңке, шен; самауыр, жәшік
Кірме сөздерді оқытуда қолданылатын мысал(араб тілі): кереует, нөкер; дүние, бақыт; саясат, емтихан
Кірме сөздерді оқытуда ... сөздік қолданылады:С) этимологиялық
«Кітап, терезе» сөздерін оқушыға түсіндіріңіз A)Септеледі. D)Тәуелденеді.F) Көптеледі.
Кіріспе, сөйлесу, қорытынды бөліктерден тұратын әдіс-: оқытудың модульдік технологиясында қолданылады
Күрделі мүшелі пысықтауышты сөйлем түрі: Үйдің ортасында үлкен қара қазан Ауылдың маңына жинала бастадық
«Күрделі сөз тіркестері» және «Қазақ тіліндегі синтаксистік қатынастар» еңбектерінің авторлары: Қ.Есенов Т.Сайранбаев
Күрделі сөздерді оқытуда қолданылатын мысалдар: қонақүй, елтаңба; ойұшқын, елбасы; қараторғай
Күнтізбелік жоспарды жасауда сүйенетін құжат: оқу құралдары, оқыту бағдарламасы, оқулық
Күнделікті өтілетін сабаққа не жазылуы керек A)сабақ жоспары
Компьютерді қазақ тілі сабағында пайдаланғанда көрнекілікті арттыру үшін қолданылатын бағдарламалар: MS OFFice Power Point, Macromedia FIash ,ActiveStudio
Компьютер көмегімен қазақ тілі сабағыында қолдануға болатын граматикалық ойындардың пайдасы :*түбір мен қосымшаны ажыратуға, *граматикалық ережерді бекітуге,*сөйлем мүшелерін дұрыс таба білуге
ҚҚҚ
Қ.Жарықбаев атап көрсеткен зейін тәрбиесінде әрбір мұғалімнің еске алатын шаралары: бала қайда жүрсе де байқағыштыққа тәрбиеленуі тиіс, зейінді күшті және тұрақты құбылыстың бірі – ерік, оқушыға берілетін тапсырмалар дәл, анық, қысқа болуы тиіс
Қ.Назарғалиеваның сабақты жіктеуі: жаңа білім беру сабағы
Қ.Назарғалиеваша, оқытушы-меңгерту-оқыту әрекеті-С) информациялық хабарлау
D) түсіндіріп оқытуВ) экскурсия А) тексеруА) бағалау В) жүйелеу D) тапсырманы орындауЕ) оқулықпен жұмысD) жаттығу жұмыстары
Қажым Басымовтың әдістемелік еңбегі С) Грамматика оқыту жөнінде (мақала)
Қажет шешімді іздестіруге анология мен ассоциацияны қолданатын әдіс: Эвристикалық
Қасы қиыла, мөлдіреген көзі күлімдей, Бағила терең бір ойдың құшағына еніпті.- сөйлемі : көп бағыныңқылы сабақтас
Қабыса байланысу формасының дұрыс анықтамасы: өзара анықтауыштық қатынаста келген сөздер тобы; грамматикалық көрсеткіші – орын тәртібі амалы; алғашқы сыңары – з.е., сын е., сан е., есімдік, есімшелі
Қабыса байланысу формасының дұрыс анықтамасы: Синтаксистік бірліктердің орын тәртібі амалына бағына байланысуындағы есімдерге тән форма Аналитикалық тәсіл арқылы құрылған байланыс формасы
Қабысуды табыңыз: Мың бала Алғашқы адам
Қалыпты емес сабақ түрі:B) Аукцион сабағы.H) Модульдік сабақ.Е) Дебат сабақ.
G) Сын тұрғысынан ойлау сабағы. C) Ұжымдық оқыту сабағы.G) Деңгейлеп оқыту сабағы.
H) Проблемалық оқыту сабағы. A) Ойын арқылы оқыту сабағы.
Қарсы сұрақты сұрақты сұраулы сөйлем: Не деуші ем? Қайдан келуші ем?
Қарсы мәнде берілген фразеологизмдерді оқытуда қолданылатын мысал: көзінің жасы көл болу - ішегі қатқанша күлу; таяқ тастам жер - ит өлген жер; қоян жүрек - жүрегінің түгі бар;
Қаратпа сөз қатысып тұрған сөйлемді табыңызИә, жұлдызды аспан, сен боларсың сырласым Шөре! Шөре! Келе ғой
Қаратпа сөзді сөйлемді табыңыз:Балам, бері келші Ұстаз, жауап берсем бола ма
Қаратпа сөзі бар сөйлемді табыңыз Атқа қонайық, жігіттер, аттанатын да уақыт болыпты Ей, Біржан, сөз сөйлейсің желдірмелетіп
Қатаң және үнді, үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдіс: эксперимент, салыстыру, жаттығу
Қатысымдық жаттығуларды табыңыз: ситуацияға диалог құру
Қандай әдіс қазақ тілі оқыту әдістемесіне зерттеу әдістеріне жатпайды:Тест
Қайырлы тыңдады. – байланысу формасы: қиысу
Қай ойын түрі басым қолданылады:Тапқырлық ойындар
Қайсысы қазақ тілі сабағының құрылымдық элементіне жатпайды:Өтілгенді сұрау
Қайталау сабағының мақсаты: өткенді еске түсіру, пысықтау
Қайталауға қойылатын талаптар: Әр түрлі формада берілуі
Қайталаудың түрлері: күнделікті қайталау; тоқсандық қайталау; жылдық қайталау
Қайталауға қойылатын талаптар B) жүйелі жүргізілуі
Қазақ халқының белгілі педагог ғалымы.Ж. Аймауытов.А. Байтұрсынұлы Ы. Алтынсарин
Қазақ хрестоматиясы», «Қазақтарға орыс тілін үйретудің бастауыш құралы» оқулықтарының авторы: Е) Ы.Алтынсарин
«Қазіргі қазақ әдеби тілі. Морфология. Синтаксис» еңбегінің авторлары:М.СерғалиевО.Күлкенова, А.Айғабылов
Қабыса байланысқан сөз тіркесімі: Осы ауыл Ауылдағы үй
Қазіргі жаңа сабақтың түрлері: дебат сабақ; диспут сабақ; пікір-талас сабақ
Қазіргі кездегі оқушыларға берілетін танымдьқ тапсырмалардың түрі:Тест
Қазақ мектебінде қолданылған алғашқы әдістер: жаттығу әдісі; көрнекілік әдіс; талдау әдісі
Қазақ мектебінде қазақ тілін оқыту әдістемесін алғаш жазған ғалымдар: А.Әбілқаев, Ш.Х.Сарыбаев, С.Жиенбаев
Қазақ тілінен ашық сабақ: тәжірибе алмасу формасы; жұмыс істеудің белгілі бір әдіс-тәсілін көрсету; мұғалім ізденісінің нәтижесі
Қазақ тiлiнен алған теориялық бiлiмдi күнделiктi өмiр қажетiне қолдана бiлу қандай принцип? D) теорияны практикамен байланыстыру
Қазақ тілі апталығы қандай жұмыстың түріне жатады:Сыныптан тыс
Қазақ тілі әдістемесі нені зерттейтін ғылым:ана тілін ұғынудың заңдылықтарын зерттейтін педагогикалық ғылым
Қазақ тілі әдістемесінің басты мақсаты:Оқушының тілін ұстарту..
Қазақ тілі әдістемесінің құрылымдық схема-сызбасының негізін салушылар: Ш.Әуелбаев Б.Құлмағанбетова.
Қазақ тілі әдістемесінің зерттеу әдістері: Е) Зерттеу, сауалнама жүргізу
Қазақ тілі әдістемесінің сөз мағынасын меңгертуді көрсететін бөлімі:Е) Лексиканы оқыту әдістемесі
Қазақ тілінен әдістемелік журналдарды атаңыз: А) «Қазақ тілі мен әдебиет», «Қазақстан мектебі»
Қазақ тілі әдістемесінің ғылыми-теориялық мәселелерінің негізгі көзі:*озық әдіскерлер еңбектері,*психологиялық-педагогикалық зерттеулер,*мектеп тәжірибесі
Қазақ тілінің әдістемесі бойынша эксперименттің мақсаты – : оқытудың жаңа формаларын іздеу; оқыту жүйесін тексеру; жекелеген тәсілдер, жаттығулар, оқулықтарды және т.б. тексеру
Қазақ тілі әдістемесінің педагогикалық негізі: қазақ тілін оқытудың мақсаты мен міндетінде; қазақ тілін оқытудың қағидалары мен әдістерінде; қазақ тілі пәні құралдары арқылы оқушыларды тәрбиелеу мен олардың дүниетанымын қалыптастыруында
Қазақ тіліне байланысты қолданылатын ғылыми сөз: Е) термин
Қазақ тілі бағдарламасын құрастыру ұстанымы B) ғылыми
Қазақ тiлi бағдарламасы қандай құжат? В) мемлекеттiк
Қазақ тілін басқа ұлтқа оқыту кезеңдері:*Капитализм кезеңі;*Қазан төңкерісінен кейінгі кезең;*Қазіргі кезең.
Қазақ тiлiнен бiлiм мен практикалық дағды беруде iске асырылатын принцип
D) оқушылардың психикалық ерекшелiгiн ескеру
Қазақстанда «Білім беру туралы» заң бойынша негізгі білім беру жүйесі неше сатыдан тұрады:9-жылдық
Қазақ тілінде білім беру стандарты дегеніміз: қазақ тіліне берілетін міндетті білім деңгейін тұдырымдаушы құжат
Қазақ тілінен білім беру әдістерінің мәні:*Білім сапасы, жұмыс дәлдігі, *Оку- білім сапасының мәнділігі, жұмыс жасау тәртібі, *Берілген білімнің сапалы нәтижесі
Қазақ тілінен білім біруден және оны практикалық дағдылар арқылы іске асыруда қандай әдіс қолданылады: бақылау әдісі
Қазақ тiлiнен бiлiм беру әдiстерiн қанша түрге жiктеуге болады?А) 3
Қазақ тiлiнен бiлiм беру әдiстерiнiң мәнi. С) бiлiм сапасы, жұмыс дәлдiгi
Қазақ тiлiнен бiлiм беруде мәтiндер, сөйлемдер мысалдар арқылы және түрлi жаттығу бойынша жүргiзiлетiн жұмыс:А) тәрбие
Қазақ тілінен берілетін білім түрлері: Е) теориялық, практикалық
Қазақ тiлiнен берiлетiн бiлiмдегi теориялық мәселе не? Е) бiлiм мазмұнын, көлемiн белгiлеу
Қазақ тілінен берілетін білім көлемі: бағдарламада көрсетіледі, оқулықтарда анықталады, әдістемелік құралдарда нақтыланады
Қазақ тiлiнен берiлетiн тiлдiк материалдардың топтарыА) теориялық және дидактикалық
Қазақ тiлi бойынша көлемiне қарай талдау қаншаға бөлiнедi?В) 2
Қазақ тiлi бойынша көлемiне қарай талдау түрiС) толық
«Қазақ тілінде дыбыс әдісін көбірек қолдану керек» дегенА) А.Байтұрсынов
Қазақ тіліне тән дыбыстарды оқытудың тәсілдері:8.
«Қазақ тілін зерттеушілер: В) М.Балақаев, Н.Оралбаева, С.Аманжолов
«Қазіргі қазақ тіліндегі жақсыз сөйлемдер» еңбегінің авторы: Мадина
Қазіргі жаңа сабақтың түрі: дебат, саяхат сабақ
Қазақ тілінен жазылатын бақылау диктанты -: белгілі бір тақырыптар өткеннен кейін оқушылардың әрі теориялық білімдерін тексеру, әрі сауаттылығын арттыру мақсатына арналады
Қазақ тілінен жазылатын терме диктант -: мәтінді тұтас жазбай, мәтіннен әр оқушы өздеріне берілген тапсырмаға лайықты ережелері бар сөздерді, сөз тіркестерін немесе сөйлемдерді теріп жазу мақсатына арналады
«Қазақ тіліндегі жай сөйлем түрлері» еңбегінің авторы: Әбілқаев А (Қазіргі қазақ тіліндегі жай сөйлем түрлері)
Қазақ тіліндегі «жалқылау, жалпылау әдісі» деген терминді тұңғыш қолданып, бұл мәселені алғаш ғылыми негізге көтерген кім: С.Аманжолов.
Қазақ тілінен жаттығу түрлері – : тілдік талдау; тапсырма орындау арқылы көшіру; шығармашалық жаттығулар
Қазақ тілінен жаттығулар жүйесі – : оқушылардың тәжірибелік жұмыстарының жиынтығы; теориялық білімді бекітуді қамтамасыз етеді; тіл салалары бойынша білім, іскерлік, дағдыны меңгертеді
«Қазіргі қазақ тіліндегі күрделенген сөйлемдер» еңбегінің авторы: Қ.Есенов
«Қазақ тілін оқыту әдістемесі» пәні байланыста: D) Педагогика, психология, әдебиет, тарихпен
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің іргетасын қалаушы, балаларды оқыту ана тілінде жүргізілсін деген талаптарды бастаушы: Е) А.Байтұрсынов
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің негізін салушы ғалым- А) А.Байтұрсынов
Қазақ тілін оқыту әдістемесіне байланысты еңбек авторлары: А.Байтұрсынұлы, С.Жиенбаев, А.Әбілқаев
Қазақ тілін оқыту әдістемесіне үлес қосқан іргелі ғалымдар: Н.Оралбаева, Әбілқаев, Ж.Дәулетбекова. С.Жиенбаев, Құлмағамбетова, Б.Кәтенбаева
Қазақ тiлiн оқытудағы көрнекiлiк әдiсiнiң қажеттiлiгi жөнiнде құнды пiкiрлер айтқан методист ғалым:D) С.Жиенбаев
Қазақ тiлiн оқыту әдiстемесiнiң негiзiн қалаушы ғалым: В) С.Жиенбаев
Қазақ тілін оқыту әдістемесі бойынша тұңғыш докторлық диссертация жазған кім: Х.Арғынов
Қазақ тілін оқыту әдістемесінде сан әдісті енгізген кім: Ш.Х.Сарыбаев
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттеу әдістері: мұғалімнің ауызша баяндау әдісі
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің қарастыратын нысаны: оқыту процесі
Қазақ тілін оқыту әдістері: түсіндірмелі-хабарлау әдісі
Қазақ тілін оқыту әдістемесі қандай ұстанымға сүйенеді? Дидактикалық
Қазақ тілін оқыту әдістемесі: F) Теориялық негізі қалыптасқан ғылым.
Қазақ тілін оқыту әдістемесі қанша кезеңге бөлініп қарастырылады:2-3
Қазақ тілін оқыту әдістемесі:Қазақ тілінің бір саласы.
Қазақ тілін оқыту әдістемесі: Дидактика
Қазақ тілін оқыту әдістемесі – : педагогиканың бір тармағы; дидактиканың саласы; әдіс-тәсіл жиынтығы
Қазақ тілін оқытудың жалпы дидактикалық принциптері: теория мен практика арасындағы байланыс принцип
Қазақ тілін оқытудың мазмұны деген не: лексика-грамматикалық материалдарды іріктеу, бағдарлама,оқулық
Қазақ тілін оқытумен байланысты жеке принциптер: жаттығудың басымдылық, коммуникативтілік, апроксимация принципі
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттеу нысаны:Е) оқушыға қазақ тілінен білім берудің мазмұны, амалдары, әдіс-тәсілдері, қағидалары мен заңдылықтары
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің қарастыратын нысаны –: оқыту үдерісі; қазақ тілін оқытудың заңдылықтары; мұғалімнің жұмыс істеу әдістері
Қазақ тiлiн оқыту әдiстемесi қандай ғылым?А) ғылыми жүйеге келтiрiлген
Қазақ тілін оқыту әдістемесі қандай ғылым:Практикалық ғылым.
Қазақ тілін оқыту әдістемесі қандай пәндермен байланысты:Педагогика, психология, әдебиет, тарих.
«Қазақ тілін оқыту әдістемесі» пәні байланыста-: психологиямен
Қазақ тілін оқыту әдістемесі тіл білімі салаларымен байланысады: C) Морфологиямен.D) Синтаксиспен.
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің басқа ғылымдармен байланысы:педагогика ғылымы
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің бастау кезеңі:ХІХ ғасырдың 60-70 жылдары мен ХХ ғасырдың 20-30 жылдары аралығы
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің құрамы:Қазақ тілін оқытудың жалпы мәселелері.
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты:қазақ тілін тиімді оқыту жолдарын іздестіру
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің негізгі объектісі:Қазақ тілінің практикалық негізі.
қазақ тілін оқыту процесі
Қазақ тiлiн оқыту әдiстемесiнiң негiзгi объектiсi: С) тiлдiк фактiлер A) қазақ тілін оқыту үдерісі Тілдік материалдар;*Тілдік бірліктер, оның жұмсалу қызметі.
Қазақ тiлiн оқыту әдiстемесi ғылыми-зерттеу мазмұнына қарай бөлiнедi?А) практикалық
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің ғылыми зерттеу әдісі дегеніміз – белгісізді тану
Қазақ тiлiн оқыту әдiстемесi мен педагогиканың айырмашылығы? А) жалпы методика
Қазақ тілін оқыту әдістемесі мамандары тіл үйрету барысында оқушыға меңгерту керек. Тіл туралы білімі.
Қазақ тілін оқыту әдістемесімен тығыз байланысты ғылым саласы:Е) Қазіргі қазақ тілі ғылымы
Қазақ тілін оқыту әдістемесі байланысты:D) Лингвистикамен байланысты.
F) Тіл білімімен байланысты.G) Тілтанумен байланысты.H) Тіл білімі мәселелерімен.
Қазақ тілін оқыту әдістемесі пәнінің методологиялық негізі:Лингвистика.
Қазақ тiлiн оқыту әдiстемесi қайсы ғылым қатарына жатады?А) педагогика
Қазақ тiлiн оқыту әдiстемесiнiң зерттеу әдiсi? А) әдiстемелiк тәжiрибелердi талдау эксперименттiк, В) бақылау әдiсi оқыту жүйесін анықтау әдісі,*тарихи-зерттеу әдісі
Қазақ тiлiн оқыту әдiстемесi қандай мiндеттi қамтиды? А) орта мектепте оқытылатын қазақ тiлiнiң мазмұнын қамтиды
Қазақ тілі оқулығы неге сүйеніп жазылады: бағдарламаға
Қазақ тілі оқулығы неге сүйеніп жазылады:Эксперимент нәтижесіне
Қазақ тiлi оқулықтарын жазу қай жылдан қолға алына басталды?D) 1920 ж.
Қазақ тілінің оқу жұмыстарының ұйымдастырудың қандай түрлері бар:сынып сабағы, факультативтік сабақ, сыныптан тыс сабақ
Қазақ тілін оқытуда сүйенетін мемлекеттік құжат-: концентрлі бағдарлама
Қазақ тілін оқытуда сүйенетін мемлекеттік құжат-: тізбекті бағдарлама
Қазақ тілін оқытудың жүйелілік ұстанымы басшылыққа алынған: дыбыс, дауысты дыбыстар, дауыссыз дыбыстар, буын, буын түрлері, тасымал, үндестік заңы, буын үндестігі, дыбыс үндестігі, екпін, сөз құрамы, сөз таптары, сөз тіркесі, сөйлем мүшелері, жай сөйлемнің құрылымдық түрлері, жай сөйлемнің күрделену жолдары, құрмалас сөйлем
Қазақ тілін оқытудың жүйелілік ұстанымы басшылыққа алынған: сөз мағынасы, тура және ауыспалы мағына, сөздің көпмағыналығы, синонимдер, антонимдер,омонимдер, терминдер,диалект сөздер, кәсіби сөздер
Қазақ тілінің оқыту жүйесінің ауызша әдістері:Жаттығуды талдау Лекция Әңгіме кеңес
Қазақ тілін оқыту барысында қолданылатын көрнекіліктердің түрлері: Кітап көрмесі, графикалық.
“Қазақ тілін оқытудың кейбір мәселелері” атты еңбектің авторы: Ш.Х.Сарыбаев
Қазақ тілін оқыту методикасы еңбегінің авторы:С.Рахметова
Қазақ тілін оқыту методикасы қай ғылымдармен байланысты:Педагогика, Психология, Логика.
Қазақ тілін оқыту методикасының тарихындағы методистер:С.Жиенбаев, Ш.Сарыбаев, Қ.Жұбанов
Қазақ тілін оқытудағы қолданылатын принциптер:H) Оқытудың әдістемелік және дидактикалық принциптері.
Қазақ тілін оқыту құралы: Оқулық
Қазақ тілін оқытудың жүйе теориясы бойынша дұрыс орналасуын көрсетіңіз: Фонетика, лексика, морфология, синтаксис
Қазақ тілін оқытуда қолданылатын жаттығулар неше түрге бөлінеді:4.
Қазақ тілін оқытудың маңызды факторлары:Оқыту Дамыту Тәрбиелеу
Қазақ тілін оқытуда жиі кездесетін әдіс:Түсіндіру
Қазақ тiлiн оқыту әдiстерiнiң негiзiн қалаушы кiм?С) Басымов
Қазақ тілінің оқыту әдістемесі қандай ғылымның саласы:Педагогика
Қазақ тілін оқыту құралдары: сөздіктер; лабораториялық құрал-жабдықтар; тақта
Қазақ тiлiн оқытуда ерекше көп қолданылатын және өте өнiмдi көрнекiлiк:А) тақта
Қазақ тілін оқыту құралдары: А) оқулық, көрнекілік, бағдарлама
Қазақ тілін оқытудың құралдары – : оқу дидактикалық материалдар; оқыту әдіс-тәсілдері; оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру
Қазақ тілін оқытудың мазмұны деген не C)лексика-грамматикалық материалдарды іріктеу, бағдарлама, оқулық
Қазақ тілін оқытудың өзекті мәселелерін зерттеген жаңашыл педагогтар және оқулық авторлары:*Б.Құлмағамбетова;*Б.Кәтембаева;*Ф.Ш.Оразбаева;
Қазақ тілін оқытудың психологиялық негізін қарастырған ғалымдар:Қ.Жарықбаев, М.Жұмабаев.
Қазақ тілін оқытуда компьютерлік технологияның қажеттілігі: Ақпараттар алмасуға мүмкіндік береді. Тест тапсырмалары бойынша білім тексеруге болады
Қазақ тілін оқытудың психологиялық негізін қарастырған ғалымдар: А) Б.Кәтенбаевa, М.Нұрғалиева, F) М.Нұрғалиева,
Қазақ тілін оқыту жүйесінің ауызша әдістері: В) жаттығуды талдау D) лекция Ғ) әңгіме кеңес
Қазақ тілінде оқытпайтын мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі пәні бойынша тіл үйренудегі ұстаным: D) Қабілеттілік F) Ынталылық Сезімталдық
Қазақ орфографиясына еңбек сiңiрген ғалым А) Р.Сыздықова С) Жолымбетов
Қазақ тілінің орфографиясын оқытудың принциптері:*Морфологиялық, *Фонетикалық, *Синтаксистік
Қазақ орфаграфиясы мен орфоэпиясын зерттеген ғалым:*Ә. Жүнісбеков, *Қ. Жолымбетов,*К. Ниталиева
Қазақ тілі пәніндегі материалдардың орналасу тәртібі: D) Тақырып, ереже, жаттығу
Қазақ тілі пәні бойынша сыныптан тыс жұмыстың жоспары: Е) үйірме жоспары
Қазақ тiлi пәнiнiң мiндетi А) толық сауатты адамдар даярлау
Қазақ тілі пәнінің мазмұны – : бағдарламада беріледі; оқулықта беріледі; оқу құралдарында беріледі білім, дағды, іскерлік
Қазақ тілі пәнінің мазмұны:Оқулықта.Бағдарлама
Қазақ тiлiнен саналы да сапалы бiлiм беруде өткен материалдарын оқушылар ойына толық қалыптастыру сабағы: С) қайталау
Қазақ тілін саналы және сапалы меңгерту қай жағдайда ұтымды:Жаңа технологияны қолданғанда.
«Қазақ тiлiнде сөз таптарын оқытуға көмекшi құрал» деген еңбектiң авторы кiм?
Е) И.Ұйықбаев
«Қазақ тіліндегі сөз тіркесінің дамуы мен лексикалану процесі» еңбегінің авторы:Ә.Абылақов, С.Исаев Е.Ағыманов
“Қазақ тілі сабақтарында ТОҚ-ты пайдалану” туралы еңбектің авторы: Б.Құлмағанбетова
Қазақ тілі сабағында қолданылатын анықтауыштық талдау әдістері-: пунктуациялық, орфографиялық
Қазақ тілі сабағында жиі қолданылатын көрнекілік: Схема
Қазақ тілі сабағында жиі қолданылатын көрнекілік:Қызықты жаттығулар, таблица
Қазақ тілі сабағында қолданылатын негізгі принциптердің бірі Көрнекілік принципі.
Қазақ тілі сабағында сөздік әдістер тобына жатады:Әңгімелесу, әңгіме
Қазақ тілі сабағында тәрбие жұмысы қалай жүргізіледі:сөйлемдер, мәтін, мысалдар талдау арқылы
Қазақ тілі сабағында шығармашылық жұмыстарды орындатудың мақсаты неде:
оқушылардың ойлау жүйесін дамытып, ойын еркін жеткізуге үйрету
Қазақ тілі сабақтарында көрнекілікті қолданудың қандай тиімділігі бар:
оқушылардың материалды дұрыс ұғынып, есіне ұзағырақ сақтауы үшін қажет және елестету қабілетін дамытады
Қазақ тілі сабағының тиімділігі:өзара байланыстылықта
Қазақ тілі сабағында сөздік жұмысы ... жүргізіледі: Е) тіл ғылымының барлық саласын оқытуда
Қазақ тілі сабағындағы тығыз пәнаралық байланыс жүзеге асырылатын пән: Е) әдебиет
Қазақ тілі сабағына қойылатын талаптар: тәрбиелік мәні бар мәтіндерді қолдану; сөздік қорды жүйелі байыту; ауызша және жазба тілді дамыту
Қазақ тiлi сабағының басты мiндеттерiнiң бiрi оқушылардың емле бойынша сауаттылығын арттыру жолы Е) орфографиялық
Қазақ тілі сабағында пәнаралық байланыс: әдебиетпен тарихпен географиямен
Қазақ тілі сабағының міндеттері –: оқушыларды тәрбиелеу; тіл салаларынан білім беру; танымдық белсенділігін дамыту
“Қазақ тілі сабақтарында ТОҚ-ты пайдалану” туралы еңбектің авторы: Б.Құлмағанбетова
Қазақ тілінен сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстар қандай ұстанымға сүйенедіA) Оқу мен тәрбие ісінің бірлігі ұстанымы
“Қазақ тілі синтаксисін оқыту әдістемесі” атты монографиялық еңбектің авторы: Х.Арғынов
Қазақ тілін қатысымдық әдіспен оқыту жүйесінде айқындала бастаған ұстанымдар: тіке байланыс, адамның жеке қабілетін ескеру, сатылап даму
Қазақ тiлiндегi қосымшалардың жалғану ретiне қарай екiншi орында қай жалғау өтiледі:А) тәуелдiк
Қазақ тілі лексикасындағы сөздердің қызметіне жіктелуі:*Туынды сөздер,*Негізгі сөздер,*Түбір сөздер
Қазақ тiлi лексикасынан алдымен не оқытылады? А) сөз мағынасы
Қазақ тіл мамандары жақсы білуі керек:E) Тіл білімі мәселелерін.H) Тілтану мәселерін.
Қазақ тiлi морфологиясынан бiлiм беруде қандай әдiстемелiк талап басшылыққа алынады?В) сөз құрамын бiлдiретiн тiлдiк фактiлер
Қазақ тiлiн практикалық жақтан үйрету әдiстерi қалай iске асады:D) сабақ жүргiзу
Қазақ тілін меңгертуде маңызды: жаттығулар; оқулық; түрлі әдіс-тәсілдер
Қазақ тілінен өз бетінше жұмыс –: мұғалімнің қатысынсыз танымдық, оқу іс-әрекеті; сөйлеуде ойларын өздігінен жеткізу; ой белсенділілігін арттыру
Қазақ тiлiнен теориялық бiлiм мен практикалық дағды беруде мұғалiм мен оқушының қарым-қатынасын анықтайтын, бiрде мұғлiмнiң өзi түсiндiрiп, бiрде оқушының өзiн iздендiретiн әдiс қай әдiс?А) әңгiме
Қазақ тілін теориялық жақтан үйрету әдістері:әңгіме, хабарлау, кітапты пайдалану әдісі, түсіндіру
Қазақ тілінен теориялық және практикалық білім беру: G) Дидактикалық принциптерге негізделеді. D) Оқытудың әдіс- тәсілдеріне негізделеді.
Қазақ тілінен теориялық білімді меңгерту сабақтары: Жаңа сабақ, біріккен сабақ, лекция сабақтар
Қазақ тілін технологиялық карта арқылы меңгертуде қай принцип негізге алынады:
Ынталандыру принципі. Тұтастық принцип.
Қазақ тілінің тұңғыш оқулығы: Тіл-құрал.
Қазақ фрозиологиясындағы ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін толыққанды түрде таныту құралдары:*Көркем бұйымдар көрмесін ұйымдастыру,*Этнолингвистикалық материал жинақтау, *Ауыз әдебиет нұсқаларын оқу
Қазақ тілінен факультативтің мақсаты –: пәнді тереңдетіп үйрену; танымдық қызығушылықты дамыту құралы; оқушы қабілетін дамыту құралы
Қазақ тілінде фонетиканы оқыту туралы монографиялық еңбектің авторы кім: А.Исабаев
Қосымшалы сөздер қай сыныпта оқылады: 5- сынып
Қолданылу мақсатына қарай оқыту әдістері қандай түрлерге топтастырылады:
Оқу-танымдылық процесін ұйымдастыру, бақылау және іске асыру қызметі
Қос сөздерді оқытуда қандай талап қойылады:қос сөздерді тануға үйрету
Қосарлы айқындауыш тұрған сөйлемді табыңыз:Институтты бітіріп, инженер-технолог мамандығын алып шықты Музейге және пәтер музейге келушілер көбейді
Құрмалас сөйлем синтаксисін оқытуды зерттеген ғалымдар:Х.Арғынов
Қиыса байланысқан сөз тіркесі: Ауыл көшіп келді Ауыл аласапыран
Қиыса байланысқан тіркес қайсы: Сіз білесіз Қайрат баяндады
Қиыса байланысқан тіркес қайсы:? Мен сөйлеймін Сіз айтасыз
Қиыса байланысу формасының дұрыс анықтамасы:Фонетикалық немесе синтетикалық тәсіл арқылы құрылған байланыс формасы Интонация немесе жіктік жалғауы арқылы байланысқан синтаксистік бірліктердің байланысуындағы форма
Қиыса байланысу формасының дұрыс анықтамасы: сөйлемдегі предикаттық қатынасты білдіретін негізгі тұлғалардың арасындағы басты байланыс формасы
Қабыса байланысу формасының дұрыс анықтамасы: Синтаксистік бірліктердің орын тәртібі амалына бағына байланысуындағы есімдерге тән форма Аналитикалық тәсіл арқылы құрылған байланыс формасы
Қиыса байланысқан сөз тіркесімі: Ауыл көшіп келді Ауыл аласапыран
Қиыса байланысып тұрған тіркесті табыңыз: Бұл – Шолақсай Біз оқушымыз
Құрылымның қанша түбiрi бар? D) 2
Құрмалас сөйлем синтаксисін оқытуды зерттеген ғалым:Х.Арғынов
Құрмалас сөйлем синтаксисi нешiншi сыныпта оқылады? С) 8-сынып
Құрмалас сөйлем түрлері және үйірлі мүшелі сөйлемдерді құрмалас қатарына тарту мәселесі қозғалған еңбек: Жиенбаев С. «Синтаксис мәселелері» (1941)
Құрмалас сөйлемдердің функциялық принцип бойынша жіктелуі: хабарлы, сұраулы, лепті, бұйрықты.
Құрмалас сөйлемнің дәстүрлі, логика-грамматикалық принцип бойынша жіктелуі: салалас, сабақтас, аралас.
Құрмалас сөйлемдердің құрылымдық-семантикалық принцип бойынша жіктелуі: шылаулы, шылаусыз
Құрмалас сөйлемдер туралы түсінік берудің тиімді әдісі: С) салыстыра талдау
Құрмалас сөйлем деп: мағыналық жағынан бір-біріне байланысты екі немесе одан да көп жай сөйлемнен құралып, күрделі ойды білдеретін сөйлемді айтады
Құрмалас сөйлемнің критерийі бола алмайтыны-: бір ғана предикативтік қатынас, бір ғана ой білдіруі қажет
Қыстырма сөз қатысып тұрған сөйлемді табыңыз: Амалың бар ма, ақылы жоқ болғасын Шындығында, ол аса талантты әрі іскер адам. 
Қыстырма сөздер мен сөз тiркестерi сөйлем iшiнде басқа сөздерден қандай тыныс белгiсi арқылы ажыратылады?А) үтiр
“Қызықты грамматиканың” авторы кім: Б.Ишмұхамедов
Қысаң дауысты дыбыстың жасалуы: Жақтың қатысына қарай.
Қимыл ұқсастығына негізделген сөз мағынасын оқытуда қолданылатын мысал: жұлдыздар жымыңдады, күн күлімдейді; бұлт көшті, су сыбырлады; жұлдыздар жымыңдады, жел ұлыды;
ЛЛЛ
“Лингвистические обеспечение компьютерных программ по казахскому языку” еңбегінің авторы кім: Ә.Құрышжанова
Лернер мен М.Н.Скаткиннің жіктеген әдісінің түрі: репродуктивті
Лексикадан берілетін теориялық білім: 5- сыныпта
Лексика қай сыныпта оқылады: 5-сынып
Лексика тарауы 5-сыныпта қанша сағат оқытыладыЕ) 48 сағат
Лексикалық жаттығулардағы негізгі нысан:A) Сөздікпен жұмыс жүргізу қажет.E) Сөздің мағынасын білу қажет.F) Ұғымды игеру керек.G) Лексикалық талдау жасай білуі қажет.
Лексикалық жаттығулар: сөздерді мағынасына қарай бөліп жазу; диалектизмдерді табу; топонимдерді ажырату
Лексикалық жаттығуларды табу: жаңа сөздерді табу, түсіндіру, сөздікпен жұмыс
Лексикалық қателер неше топқа бөлiнедi: А) тоғыз
Лексикалық қателердің түрі: сөздің тура мағынасын анық түсінбеу; сөздің ауыспалы мағынасын анық түсінбеу; сөздің тіркесімділік мағынасын анық түсінбеу, сөздерді орнымен жұмсамау; сөзді орынсыз қайталау
Лексикалық қателердің түрі: сөз мағынасын анық түсінбеу
Лексиканы оқыту барысында сақталатын ұғым:А) сөздiң белгiлi аяда қолданылуы сөздiң мағыналық топтары
Лексиканы оқытуда басшылыққа- : семантикалық-мағыналық, яғни сөздердің әр түрлі сөздермен мағыналық байланыс жасау қабілетін ескеру ұстанымы алынады
Лексиканы оқытудағы ұстанымдар: Сөз мағынасын шындықпен салыстыру
Лексиканы оқытудың принцптерi нешеу С) төрт
Лексиканы оқытқанда қолданылатын принциптер:A) Сөз мағынасын шындықпен салыстыру.C) Лексикалық мағына мен грамматикалық мағынаны салыстыру.
D) Семантикалық- мағыналық принцип.E) Диахрониялық принцип
Лексиканы оқытудағы диахрониялық принциптің мақсаты: лексикалық мағына мен грамматикалық мағынаны қатар қойып салыстыру, салыстыра түсіндіру, сөз мағынасын түсіндіру
Лексиканы оқытудағы диахрониялық принциптің мақсаты: сөздің тарихын түсіндіру арқылы мағынасын анықтау
Лексиканы оқытуда қолданылатын жұмыс түрі:*Омонимді талдау, *Синонимлдерді талдау, *Aнтонимдерді талдау
Лексикологияның оқытылатын салалары:C) Фразеология.D) Семасиология.
Лексиканы меңгеру үшін:H) Сөз және мағына туралы білу керек.
Лексиканың негізі оқушыларға түсіндіріледі: F) Сөз және мағына.G) Сөз, ұғым, мағына түрлері
Лексикалық синонимдерге тән белгілерді оқытудың мақсаты: Синонимдік қатар басында доминант сөз тұрады; Сөздердің ұғымдық мәні жуық болуы тиіс; Сөздер бір ғана сөз табына қатысты;.
Лексикологияны өткенде:D) Сөздік жұмысын жүргізу қажет.F) Сөз мағынасын ашады.
Лексикадан өткен білімді меңгертуде қолданылатын тәсіл: Ойындар жүргізу, Сөздіктермен жұмыс, Оқулықпен жұмыс, мәтінмен жұмыс
Лексикалық талдау: сөз құрамына, сөз тұлғасына, сөз мағынасына
Лексикалық тәсіл арқылы жасалған болымсыз жай сөйлем:Оның тамаша ісіне қайран қалатын түк те жоқ Базар апайды бұл маңайда білмейтін адам жоқ
Лексикалогиялық ұғымдар:E) 5-сыныпта оқытылады.F) 6-сыныпта оқытылады.
G) 4-сыныпта оқытылады.
Лексикологияның салалары: фразеология, этимология; ономосиология, семасиология; ономастика, лексикография
Лексикография, этоимология, фразеология, ономасиология, семасиология тiл бiлiмiнiң қай саласының тармақтары: Лексикология
Лексикологияға қатысты сала қайсы: Фразеология Семасиология Этимология
Лексикологияның қарастыратын мәселелері:D) Сөз байлығы.F) Сөз, ұғым, мағына.
G) Сөздік қор және сөздік құрам.H) Лексикологияның салалары.
Лекция сабағының мақсаты: ғылыми түсінік беру
Лекцияның атқаратын қызметі: ақпараттық, тәрбиелеу
Лекция сабақтың түрлері: Түсіндіру лекциясы
МММ
М.Жұмабаевтың әдістемелік еңбегі: В) Бастауыш мектепте ана тілін оқыту жолы
М.Жұмабаевтың «Педагогика» оқулығы қай жылы, қай баспадан шықты.1993 ж, «Рауан» баспасы
Мулипа Дүйсебаеваның әдістемелік еңбегі Е) Қазақ әдеби тілі орфоэпиясының кейбір мәселелері
М.Махмутов ұсынған сабақ типтері мен түрлері: аралас сабақ, білімді жүйелеу, жинақтау сабағы, білім, іскерлік, дағдыны жетілдіру сабағы
М.Махмутов «Современный урок» ( Москва, 1985) кітабында көрсетілген сабақтың негізгі түрлері:С) Білімді жүйелеу, жинақтау сабағы D) Жаңа оқу материалын оқып-үйрену сабағы Е) Білім, іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
Мазмұндама – : тіл дамытудың жазбаша түрі; тыңдаған мәтінді жазбаша әңгімелеу; көрген кинофильмді мазмұндау
Мазмұндама түрлері – : толық, мәтінге жақын баяндау; ішінара, қысқа әңгімелеу; мазмұнын өзгерте әңгімелеу
Мазмұндама түрлері: қысқаша мазмұндама, дәйексөз, эпиграф пайдалана отырып мазмұндау, толық мазмұндау
Матасу формасы-Сөз тіркесі құрамындағы бағыныңқы сөздің басыңқыға және басыңқының бағыныңқыға қарай тұлғаланып байланысуы Бірі ілік жалғауда, екіншісі тәуелдік жалғауда айтылуы
Матаса байланысу формасының дұрыс анықтамасы: Ілік жалғаулы сөз бен тәуелдік жалғаулы сөздің байланысындағы есімдерге тән форма Синтетикалық тәсіл арқылы құрылған байланыс формасы
Матаса байланысу формасының дұрыс анықтамасы: анықтауыштық қатынастағы сөзтұлғалардың мағыналық және синтаксистік жағынан үйлесіп келуі (і.с.+т.ж.)
Материалды дағдыландыру процесi ненi басшылыққа алады?В) тақырып психикасы
Мәтін синтаксисінің зерттеу нысаны: Күрделі фразалық тұтасым (күрделі синтаксистік тұтастық (тұтасым)) Құрылымдық-мағыналық қатынас Сөйлемдер байланысы
Мәтінді меңгеруде оқушыларда қалыптасатын білік-дағды – : берілген тақырыпқа мәтін құрай білу; мәтіннен күрделі синтаксистік бірлікті табу; мәтінді ауызша, жазбаша әңгімелеу
Мәтіндік жаттығулардың лингвистикалық негізі – : қазіргі мәтін теориясы; сөйлеу іс-әрекетінің теориясы; мәтін синтаксисі
Мәтіндік жаттығулардың түрлері: дайын мәтінмен жұмыстар; өз мәтіндерін құруға арналған жұмыстар; мәтіннің тақырыбын және байланысын анықтау
Мәтіннің түрлері: суреттеу; баяндау, сипаттау; пікір айту
Мәтінді оқытудың дәстүрлі емес сабақ түрлері:В) Конференция сабақ С) Саяхат сабағы
D) Дебат сабағы
Мәтінді адаптациялау дегеніміз не: мәтіндегі қиын фразеологиялық единица мен сөздерді алып тастау немесе оқушыларға түсінікті сөздермен ауыстыру
Мәтін туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі:В) Мәтіннің белгілі бір мазмұндық бірлігі боладыЕ) Мәтін туралы ұғым бастауыш сыныптан беріледіG) Мәтінде ой тұжырымдалады
Мәтінді дұрыс қабылдауға байланысты жүргізілетін жұмыс түрі:С) Шығарманы іштей оқу, қайталап оқу, шығарманы мәнерлеп оқу, Саралау;*Хабарлау;*Қайталап оқу;
Мәтіні түгел жазылмайтын, өтілген емлелік ережелерге байланысты сөздер бөлек алынып жазылатын диктант түрі.Сөздік диктант. Терме диктант. Таңдау диктант
Мәтіні өзгертілген диктант түрлері A) Творчестволық (шығармашылық) диктант, таңдау диктанты
Мәтіндегі басты айтылар ойды толықтыру үшін берілген деректерді нақтылау.
Талдап түсіну. Бөлшектеп түсіну. Нақтылап, талдап түсініу
Модульдік оқытуың құрылымы:А) кіріспе, диалог, қорытынды
Модульді оқыту: жаңа сабақ
Мотив деген не: мақсат қоюға талаптандыратын түрткі
Морфология:A) Сөз және оның грамматикалық көрсеткіштері туралы ілім.
Морфологияны оқытуды зерттеген ғалымдар: Б.Кәтенбаева, М.Нұрғалиева
Морфологияны оқытқанда: B) Морфологиялық талдау жасай білу қажет.F) Сөз таптарын толық меңгеру қажет.
Морфологияны оқыту әдістемесінде қолданылатын термин: грамматикалық мағына; грамматикалық форма; грамматикалық категория
Морфологияны оқыту әдістемесінде пайдаланылатын тілдік бірліктер: түбір, сөз, туынды сөз
Морфологияны оқыту әдістемесінің негізгі нысандары: сөз таптары; күрделі сөздер; атауыш, көмекші сөздер, одағай
Морфологияны оқыту принципі: теорияны практикамен ұштастыру, сөз таптарын білу, талдау, парадигмалық
Морфологияны оқыту әдістемесіндегі оқытуда қиындық тудыратын әрі көлемді тақырып:С) етістік
Морфологияны оқытуға байланысты орфографиялық материалдарЕ) бiрiккен сөз
Морфологияны оқытуда мұғалiм мен оқушының талдау жұмыстары.А) грамматикалық
Морфологияны оқытуда мұғалiмнiң талдау жұмыстарыВ) грамматикалық талдау
Морфологияны оқытуда ең жиі қолданылатын тәсіл-В) сөз құрамына, сөз таптарына қарай талдау
Морфологияны оқытуда сөз құрамына талдау жасау барысында оқушыларда жиі кездесетін қатенің түрі:В) сөзді түбір мен қосымша жігіне ажырата алмау, сөз тудырушы жұрнақтар мен сөз түрлендіруші жұрнақтарды ажырата алмау
Морфологияны оқытқанда сабақтың алға қойған жалпы мақсаты:В) Қазақ тілінің мәртебесін көтеру
Морфологияны оқыту ұстанымдары:теорияны практикамен ұштастыру
Морфологиялық талдауда қарастырылады:Е) Сөз құрамы, тұлғасы, табы
Морфологиялық талдау: сөз құрамына, морфемдік талдау, сөз таптарын ажырату, түбір мен қосымшаға; қосымшаның түрлеріне
Морфологияны меңгертуде оқушыға қойылатын талаптар: атауыш, көмекші, одағай сөздерді дұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін аңғару; есім сөздерді дұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін білу; етістіктерді ұрыс тану, қолдану ерекшеліктерін білу
Морфологияны меңгеруде қалыптасатын білік-дағды: сөз таптары туралы біледі; сөз таптарының түрлену жолдарын біледі; сөздерді таптастыруды біледі;
Морфологияны оқытқанда ең бірінші назар аударатын мәселелер:B) Сөз құрамы.
C) Туынды сөздер.D) Түбірлес сөздер.E) Түбір сөздер.
Морфологияны оқыту әдістемесі байланыспайды:С) Фонетикамен
Метафора тәсiлi арқылы жасалған ауыспалы мағыналы сөздi көрсетiңiз: Істi жабу
Метонимияны оқытуда қолданылатын атаулар –: бояу, егеу; құндыз,жабу; ою, қара
Меланхолик темпераменті басым оқушыға тән мінез-құлық:*сәл нәрсеге бола ренжігіш, *сөзге сараң,*аса баяу қозғалады
«Методология» қандай мағынаны білдіреді:Зерттеу, әдіс, ілім.
Метод сөзінің мағынасы: B) Белгілі пәнді оқыту әдісі.D) Оқытудың әдіс- тәсілдері.
F) Бір пәнді оқыту әдісі.H) Пәндерді оқыту әдісі.
Методика тарихында талдау әдiсiн ғылыми дәрежеге көтерген ғалым:А) К.Д.Ушинский
Метод термині: H) Әдіс туралы түсінік.
Мектепте оқытылатын лексика курсында: A) Сөз және мағына қарастырылады.
Мектепте қазақ тілін оқытудың мазмұнын айқындайтын негізгі құжат:В) Типтік оқу бағдарламасы
Мектепте қазақ тілін оқытудың танымдық әдістерін көрсетіңіз:Репродуктвті, шығармашылық
Мектепте педагогикалық кеңес кем дегенде ... мұғалім болғанда құрылады:А) 3
Мектепте фонетиканы оқытудың міндеті:А) Оқушыларды сауатты жазуға үйрету
Е) Оқушыны тіл дыбыстарын ажырата білуге үйрету сөзді дұрыс айтуға үйреу
Мектепте грамматиканы оқытудың мақсаты:D) Сөйлемдерді дұрыс құрастыруға үйрету
Мектепте оқытылатын синтаксистік қатынас түрлері:*Пысықтауыштық, *Анықтауыштық, *Толықтауыштық
Мектепте қазақ тілін оқытудағы басты құрал:Е) оқулық
Мектептегі қазақ тілі үйірмесін ұйымдастырудың ұстанымдары қандай C) Оқушылардың сұранысын ескеру, қызықтыру ұстанымы
Мектеп тәжірибесінде қолданылатын жоспардың түрлерін атаңыз: D) Күнтізбелік жоспар.
Мектеп құжаттары: оқушы дәптері, күнделік, жоспар түрлері, мінездеме, сынып журналы,Оқулық, оқу бағдарламасы
Мектепке дейінгі балалардың тілін дамытумен айналысқан ғалым: Жұмағожина
Мектептегі стилистика: функционалды стилистикамен танысады; көркем тілдің стилистикасымен танысады; практикалық стилистиканы меңгереді
Мектепте стилистиканы оқытуда қамтылатын тақырыптар:
Стильдер туралы түсінікті, стиль түрлерін
Мектептегі шығарма – : өз бетінше жазба жұмысы; шығармашылық оқу жұмысы; оқыған көркем шығарманы талдау
Мектептегі пунктуацияның мазмұны: пунктуациялық білім
Мектепішілік білім байқауы:Е) олимпиада
Меңгеріле байланысқан барыс септеулі сөз тіркестері» еңбегінің авторы E) Ә.Аблақов
Меңгеруді оқытқанда талданатын сөйлем мүшесі:Е) толықтауыш
Меңгере байланысу формасының дұрыс анықтамасы: жеке сөзтұлғалардың бір-бірімен толықтауыштық және пысықтауыштық қатынаста келіп, септік жалғаулары арқылы байланысқа түсуі
Меңгере байланысу формасының дұрыс анықтамасы: Атау мен ілік септік жалғалы сөздерден басқа синтаксистік бірліктердің бағына байланысуындағы форма Синтетикалық тәсіл арқылы құрылған байланысу формасы
«Менің жолдасым» тіркесімінің байланысу амалы: Тәуелдік жалғауы Ілік септік жалғауы
Міндеттілік-репродуктивтілік тапсырма қолданылатын әдіс-В) жекелеп-саралап оқыту технологиясында пайдаланылады.
Мұғалім – мектептегі басты тұлға: жоғары кәсіби-педагогикалық сапаға ие маман; оқыту әдістерін меңгерген маман; әдістемелік эксперимент қоя білетін тұлға
Мұғалiм жұмысының ең негiзгi бөлiмi:Е) сабақ
Мұғалiмге белгiлi бiр тақырып бойынша жұмысты тұтас қамтып, оның негiзгi жетекшi арқауын көре бiлуге, оқу процесiнде әр сабақтың орнын, мақсатын, мазмұнын және оқыту әдiсiн анықтауға мүмкiндiк беретiн жоспар түрi:Е) тақырыптық жоспар
Мұғалімнің жеке тұлғасының тәрбиеге әсері: оқушы тәрбиесіне тікелей әсері бар; оқушының талғамына әсері бар; оқушының танымдық көзқарасына әсері бар
Мұғалімнің сабағына қатысу мыналардан басталады: оқу бағдарламасын көруден; сынып журналын тексеруден; тақырыптық жоспардан және сабақ жоспарын қараудан
Мұғалімнің сабаққа даярлығы ... құралады: өтілетін сабақтың тақырыбы бойынша сабақтар жүйесіндегі орнын анықтаудан; алдыңғы сабақтың нәтижесін талдаудан; сабақтың білімдік, тәрбиелік мақсаттарын қоюдан
Мұғалімнің іс-тәжірибесінде байқалатын ең қиын мәселе:С) Оқытудың бірсарындылығы
Е) Аз уақыттың ішінде оқушыға ғылыми мағлұмат беру
Мұғалімнің мамандық деңгейін көтеруіне қойылатын талаптар:
В) кәсіптік білім, біліктілік, дағды, шығармашылық, ізгілік
Мұғалімнің сабаққа әзірлігінің кезеңдері:Е) диагностикалық, болжау, жобалау
Мұғалім мен оқушылардың мақсатты әрекеттесуінің барысында білім беру:
Е) оқыту процесі
Мұғалімнің оқушыға оқу материалын жеткізу қабілеті:Е) дидактикалық
Мұғалім жұмысының ең негізгі бөлігі: C) Білім беру.D) Сабақ жүргізу .
Мұғалім мен оқушы: A) Сабақтағы негізгі тұлғалар. F) Тікелей қарым-қатынаста жұмыс істейді.G) Мұғалім мен оқушы үздіксіз қатынаста болады
Мұғалімнің ауызша баяндау әдістері қандай: түсіндіру, эвристикалық, демонстрациялау
«Мынау – жолдасым» тіркесімінің байланысуы:Интонация амалы Фонетикалық тәсіл
ННН
Н.Оралбаева, Қ.Жақсылықованың «Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі» оқулығында көрсеткен әдістер: Баяндау, экскурсия әдісі, жалпылау
Н.Сауранбаевтың 1954 жылы жарық көрген «Құрмалас сөйлемнің синтаксисі» атты еңбегіндегі құрмалас сөйлемдердің негізгі критерийлері: Құрамындағы әрбір компоненттің интонациялық жігі айқын болуы, құрамындағы синтаксистік компоненттерде айтылатын ойдың дербестігі, әр компонентте дербес бастауыш пен дербес баяндауыштың болуы
«Нені білдім? Қазір не қостым? Енді нені білгім келеді?»-А) инсерт технологиясы
Нем/ нең? сұрақтарына жауап беретін сөйлем мүшесі: Бастауыш.
Негізгі оқу құралдары: оқулық, оқу материалдары
Негізгі мазмұны білімді берік меңгерту мақсатындағы сабақ типі: Білімді пысықтау
Негізгі сын есім мен туынды сын есімнің тіркесіп келуімен жасалған тіркестер: Жылы жүзді, кең иықты
Неологизмдерді оқытуда қолданылатын мысал: елтаным, мұрағатшы; үдеріс, көрсетілім; қарызгер, зияткерлік.
ООО
Объектілік қатынасты білдіретін сөз тіркесі: Жанайдарды ұнатты
Оқушыларға берiлетiн теориялық бiлiм мен практикалық дағдыD) тәлiм
Оқушыларға жаңа материалды меңгерту, түсiнiксiз құбылысты ұғындыру кезiнде сұрақтарға жауап берiлiп, оқулықтағы материалдардың кеңейтiлiп айтылу әдiсi:
А) түсiндiру
Оқушылардың білім, іскерлік, дағдыларын тексергенде басшылыққа алынатын құжат:В) оқу бағдарламалары
Оқушылардың алған білiмдерiн тексеру, сондай-ақ тiлдiк материалдарды қайталау, жинақтау, қорытуD) сынақ
Оқушылардың iскерлiгi мен танымдық белсендiлiгiн арттыратын сабақ түрi?
С) пресс-конференция сабағы
Оқушылардың бiлiмiн тереңдету бiлiм мен бiлiктiлiктi дағдыны толықтыра түсу мақсатында жүргiзiлетiн сабақ:D) Семинар.G) Практикалық.H) Семинар, практикалық сабақ
Оқушы дыбыстар жүйесін дұрыс игеру үшін:A) Дыбыстарды дұрыс айту.
B)Фонетикалық талдау дұрыс жүргізілуіF) Дыбыстарды дұрыс жазу.G) Фонетикалық ережелерді білу қажет.
Оқушылардың тілін дамыту үшін тиімді әдістердің бірі: A) Көрнекілік әдісі.E) Схемалармен жұмыс.F) Суретпен жұмыс.G) Мәтін бойынша тапсырмалар орындау.
Оқушылар тобымен, сынып деп аталатын тұрақты құраммен, мұғалім басшылығымен жүргізілетін оқу жұмысы:А) сабақ
Оқушыларды диктант, шығарма, мазмұндама жұмыстарында жіберген қателерін түзеуге дағдыландыратын сөздік:*Орфографиялық сөздік;*Жазылуы қиын сөздер сөздігі;*Терминологиялық сөздік.
Оқушылардың ауызша тілінің дамуына әсер ететін пәндер:*Музыка,*Тарих *Әдебиет
Оқушылардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыратын әдістеме саласы:
D) тіл мәдениеті мен стилистика
Оқушылардың сөздік қоры қалай бөлінеді: белсенді және пассив
Оқушы сөйлегенде үнемі қолданатын сөздер:С) АктивD) Жиі қолданатынҒ) Белсенді
Оқушылардың ортақ тапсырманы бірігіп орындап, коммуникативтік қабілетін дамытатын технология:В) ұжымдық танымдық әрекет
Оқушылардың іздендіру талабын қоятын, ойлау процесінің психологиясына негізделген принцип:В) проблемалық
Оқушыға проблемалық жағдаят туғызып, оны оңтайлы шешім қабылдай отырып шешуіне бейімдейтін тапсырма:С) проблемалық
Оқушы түсіндірілген білімді: G) Бақылау арқылы санасына тоқиды
Оқушылар сөйлейтін практикалық сабақ:Е) семинар
Оқушыға арналған технологиялық картада тақырып, оны оқуға бөлінген сағат саны, оқыту мақсаты, оқушы жұмысының түрлері, меңгерілетін оқу іскерліктері көрсетілетін оқыту технолгиясы:С) модульдік
Оқушыларды ойната отырып ойландыратын жұмыс түрі:D) дидактикалық ойын
Оқу бағдарламасының ірі бөлімдерін меңгергеннен кейінгі, оқушылардың біліміндегі олқылықтарды анықтайтын сабақтың түрі:Е) бақылау
Оқушыларға грамматикалық білім берудің негізгі заңдылығы:Е) морфология мен синтаксисті, синтаксис пен пунктуацияны, синтаксис пен стилистиканы бір-бірімен тығыз байланыста оқыту
Оқушылардың жекелей жұмысын қорытындылау тиімділігі: жеке-жеке тексеру; орындау кезінде сырттай бақылау; сыныпта талдау, жинақтау жасау
Оқушылардың өздік жұмыстарының түрлері: үй жұмысы; шығарма; реферат
Оқушының дүниетанымын кеңейту мақсаты: білімдік; танымдық; қабілеттілігін арттыру;дарындылыққа баулу
Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі: пікірталас ұйымдастыру; ойқорытынды жаcату; диспут ұйымдастыру,шешендік сөздерді талдату, Жаттығу орындату
Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыруға негіз болатын жұмыс түрлері: шығарма жазу, жоспар; конспект, реферат; пікірталас, ойталқы,диафильм, фильмдер көру;; сөзталас,
Оқушының стилистикалық іскерлігі – : мәтіннің стилін анықтау; мәтінге стилистикалық талдау жасау; берілген стильде мәтін құрай білу
Оқушылардың өз бетімен орындайтын диктант түрі:Е) шығармашылық
... оқушыны өз бетімен білімін жетілдіруге үйретеді:Е) ақпарат жинақтау
Оқушылардың жазу еңбектерін бағалау жолы:Е) дәптер тексеру
Оқушының әдеби тілмен дұрыс сөйлеу және дұрыс жазу нормаларын сақтауына: сингармонизм заңын оқыту мүмкіндік береді, дыбыс үндестігіндегі прогрессивті, регрессивті ассимиляцияны оқыту мүмкіндік береді
Оқушының білімге ынтасын арттыру: деңгейлік тапсырмалар арқылы дарындылығын, қабілетін ояту, ашу, қалыптастыру, сенімділікке жетелеу ерекшеліктері, оқытудың жаңа технологияларының қайсысына сәйкес келетінін көрсетіңіз.D) Деңгейлеп саралап оқыту
Оқушы сөзді түсіну арқылы:F) Сөздің айтылу жолдарын білу керек.G) Сөздің жазылу жолдарын білу керек
Оқушы сөйлеуде жіберетін қатенің түрі:A) Орфоэпиялық. F) Грамматикалық.G) Фонетикалық.H) Стильдік.
Оқушының бастауыш сыныпта меңгеретін тыныс белгілері. Сызықша. Нүкте. Үтір. Сұрау белгісі.
Оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі түрі:A) Сыныптан тыс сабақтар.B) Сынып сабақтары.
Оқушыларды түгендеу қай бөлімде қарастырылады? сабақтың барысы: ұйымдастырушылық кезең
Оқушыларға баға қоюда әріп жүйесі қолданылатын ел:Е) АҚШ
Оқушы білімін бағалауда қолданылатын әдіс:Е) түсіндірмелі-талдау әдісі
Оқушы бiлiмiн бағалау тәсiлi:D) жаңа материалды меңгергенде белсендiлiк көрсету
Оқушылардың білімін бағалайтын кезең: оқушылардың білімін бағалау (бағалау)
Оқу жоспарының негізінде мектепте құрастырылатын құжат:С) сабақ кестесі
... оқу бағдарламасына сай оқу пәнінің мазмұнын жүйелі түрде баяндайды:D) оқулық
“Оқулықтану: өзекті мәселелері” еңбегінің авторлары: А.Қ.Құсайынов, Ұ.Ә.Асылов
Оқу кешені: оқу бағдарламасы,оқулық, дидактикалық материалдар
Оқулық – : оқу кешенінің негізгі бөлігі; пән бойынша ғылыми білім негізі; оқу бағдарламасына негізделеді
Оқулыққа қойылатын дидактикалық талаптар: оқулықтың көлемі жеткілікті болуы; оқу материалының ғылымилығы; тақырыптарының анық болуы
Оқулықтың құрылымдық элементтері: тараулар; бөлімдер; параграфтар
Оқулықтың негізгі дидактикалық қызметі: уәждемелік (қызығушылық); ақпараттық (білім алу); жаттығу қызметі
Оқулық оқушы үшін қандай құрал: информация көзі, білім беретін құрал, сабақ берудің іргетасы, білім алу көзі
Оқулықтың негізгі қызметі: білім, дағды, іскерлікті қалыптастыру
Оқулықтың негізгі мақсаты мен міндетін іске асыруда мұғалімге басты көмекші құрал болатын ғылыми-әдістемелік еңбек: Дидактикалық құрал
Оқулық қалай құрастырылады?Е) бағдарлама негiзiнде
Оқу пәндерінің құрамын, әрбір сынып, пән бойынша апталық сағат санын анықтайтын мемлекеттік құжат:А) Оқу жоспары
Оқу пәнінің мазмұнын нақты көрсететін құжат:Е) бағдарлама
Орфографиялық тапсырмалардың түрі:A) Жазбаша жұмыс түрлері.D) Жаттығу жұмысы.G) Диктант жұмысы.H) Мазмұндама жұмысы.
Орфография тіл білімінің ... саласымен байланысты:А) барлық
Орфографияны оқуда графикалық жазу таңбаларынының жүзеге асуы. Жазу. Жазбаша сөйлеу.
Орфографияны оқуда графикалық жазу таңбаларының жүзеге асуы:А) Жазылым
Орфографияны оқытуда қолданылатын принциптер саны:С) 3
Орфографияны оқытуда қолданылатын әдіс түрі:В) көшіріп жазуА) байқау
Орфографиялық оқытудың мазмұны: орфографиялық білім, ереже, факт, іскерлік
Орфографиялық талдау деген не: емле бойынша өтілген материалдарды талдау
Орфографияны оқытуды арнайы зерттеген ғалым: Қ.Жолымбетов
Орфографиялық нормада сөйлеу әрекетінің қай түрі маңызды: тыңдалым, айтылым, оқылым.
Орфография мен орфоэпияны оқыту кезінде қолданылған әдістерге түсінік беріп отырудың қажеттілігі: оқушы үшін маңызды; сөздердің айтылуы мен жазылуындағы ерекшеліктерді ажырату; ерін үндестігін меңгертуде қажетті
Орфографиялық дағдыны қалыптастыру жолы: ережені жаттау, қатемен жұмыс, жаттығу
Орфографияға дағдыландырудың түрі:E) Естіп отырып жазуға негізделген жаттығу.
Орфографияны оқытқан кезде ойын-жаттығуларының өткізілу кезеңі: жаңа материалды түсіндіру кезінде, сабақты бекіту кезінде, жаттығу жұмыстарын орындату кезінде
Орфографияны оқытқандағы сөздік диктанттың тиімділігі: сөздерді жазу жеңіл; сөздердің жазылуын есте сақтайды; сөздердің айтылуы мен жазылуын есте сақтайды, сөздерді қатесіз жазуға төселеді, сөздердің айтылуы мен жазылуы арасындағы өзгерісті меңгереді
Орфографияны оқытудың ғылыми-практикалық маңызы: емле ережелерін қолдану дағдысын қалыптастыру, дыбыстардың жасалуын білу, сауатты жазу дағдысын қалыптастыру.
Орфографиялық сипат талдаудың қай түрінде болады? Фонетикалық талдау түрінде
Орфографияны оқытуды арнайы зерттеген ғалым: Қ.Жолымбетов
Орфографияны оқытудың мазмұны: орфографиялық білім, ереже; факт, іскерлік; ереже
Орфоэпияны оқытудың мақсаты: жаттығу; дұрыс айту; тіл заңдылықтарын меңгерту
Орфоэпияны оқыту әдістемесі: сауатты сөйлеуге үйрету
Оқытудың түрлері:А) түсіндірмелі, проблемалық, бағдарламалық
Оқыту эксперименті деген не: тәжірибелерді жинақтау
Оқытуда қолданылатын елтану материалдары: ұлттық ойындар қазақ ауыз әдебиеті
Оқытуды ұйымдастырудың формалары: сабақ,факультатив сабақтары,сыныптан тыс жұмыстар
Оқытудың кредиттік технологиясының негізгі ерекшеліктері: дәрісханалық сабақтардың өздік жұмысқа ауыстырылуы; дәрісханалық сабақтардың азаюы; студенттердің өз бетінше ізденісінің артуы
Оқытудың кредиттік технологиясының негізгі ерекшеліктері: өздік жұмысы, белсенді оқыту, ақпараттық (интернет) технология, дәрісханалық жұмыстардың өздік жұмысқа ауыстырылуы
Оқытудың техникалық құралдарының қызметі: оқушылардың естуіне, көруіне әсер ету; оқытудың көрнекілік қағидасын жүзеге асыру; оқушылардың қызығушылығын ояту
Оқыту әдістемесінің ғылыммен байланысы B) педагогика
Оқытуға қажетті құрал-жабдықтар дегеніміз не C) Арнайы құрастырылған материалдар
Оқытудың берік тиянақты болу принципінде оқушылардың атқаратын басты жұмыстары:есепке жүйрік болу,есінде берік сақтау
Оқытудың жаңа технологиясына қайсы жатады B) компьютерлік оқыту
Оқытудың көрнекілік ұғымдары:*граматикалық карта, *граматикалық кесте,*схема
Оқытудың қай түрі жаңа технологияға жатады:прессконференция сабақ
Оқыту әдістері – : репродуктивті әдіс; демонстрациялау әдісі; проблемалық ізденіс әдісі
Оқыту әдістерінің түрлері – : түсіндіру; дәріс; зерттеу, хабарлау; тәжірибе; сұрақ-жауап
Оқыту әдістерінің түрлері:А) БақылауВ) Ауызша баяндауD) Талдау
Оқыту әдісінің түрлері:С) Мұғалім жұмыстарының әдіс-тәсілдеріҒ) Мұғалімнің жаңа сабаққа арналған жұмыс жоспары, репродуктивті әдіс
Оқыту әдісінің элементі:В) тәсіл
Оқыту әдісі дегеніміз не: Мұғалім мен оқушынын бірлескен әрекеті
Оқыту әдістерін таңдау шарттары: жан-жақтылық; білім, іскерлік, дағды; ұйымдастыру формаларының ерекшелігі
Оқыту тапсырмаларын жоспарлауда ескерілетін жағдай: оқулықта берілген жаттығулардың толық қамтылуы, материалдың көлемі, оқушылардың жас ерекшелігі
Оқыту тәсілдері – : әдісті іске асырудың жолы; әдістің құрамдас бөлігі; әдістің талаптарына сәйкес іс-әрекет жасау
Оқыту үдерісінің тиімді және мазмұнды болуын қамтамасыз ететін негізгі заңдылық: білім стандарты; оқыту ұстанымдары мен талаптары, бағдарлама
Оқыту үрдісін ұйымдастырудағы жетекші рөл: мұғалімге тән
Оқытуды ұйымдастыру формалары: сабақ; дәріс; тестілеу
Оқытуды ұйымдастырудың формалары –: сыныптағы сабақ; факультатив сабақ; үйірме жұмысы
Оқытудың жаңа технологиясының түрлері: жеке тұлғаға бағыттап оқыту; проблемалық оқыту; деңгейлеп оқыту
Оқытудың жаңа технологиясының түрлері: модульдік оқыту; жобалай оқыту; сын тұрғысынан ойлау
Оқытудың интербелсенді әдістері: іскерлік ойын; тренинг; дөңгелек стол
Оқытудың коммуникативтік ұстанымы: оқушылардың білімді жүйелі меңгеруін бақылау, оқушылардың практикалық сөйлеу тілін жетілдіру, шешендік өнерді меңгерту
Оқытудың көрнекілік әдістері: демонстрация; лабораториялық жұмыс; бейне әдіс
Оқыту құралдары қалай бөлінеді? Негізгі, көмекші
Оқыту қағидалары (принциптері) – : көрнекілік; жүйелілік; саналылық
Оқыту құралдары: оқулық; дидактикалық материалдар; хрестоматия
Оқыту құралдарының түрлері: құрал-жабдықтар; оқу кабинеттері; оқытудың техникалық құралдары
Оқытуға қажетті құрал-жабдықтар дегеніміз не? Оқулық
Оқытудың басқару ұстанымдарын тереңірек түсінуге мүмкіндік беретін зерттеуді көрсетіңіз: Психологиялық
Оқыту процесінің функциялары:В) білім беру, тәрбиелеу, дамыту
Оқыту мiндеттерiн шешуге бағытталған мұғалiм мен оқушының бiрлескен қызмет тәсiлi не?А) оқыту әдiсi
Оқыту мен бiлiм беру теориясы қалай аталады?А) дидактика
Оқыту жүйесi деген не?А) оқыту тәртiбi
Оқытудың ұстанымдары – : ғылыми ұстаным; жүйелілік ұстанымы; алдын-ала болжау ұстанымы
Оқытудың саналылық ұстанымы. Қандай ұстаным? Дидактикалық
Оқытудағы дидактикалық ұстанымдар A) жүйелік, ғылымилық, саналық, көрнекілік
Оқыту үдерістерінің өзіне деген қызығушылығы болу қажеттігін міндеттейтін ұстаным: Саналылық
Оқытудың жеңілден ауырға қарай ұстанымы дегеніміз- Е) материалды қарапайымнан күрделіге қарай түсіндіру.
Оқытудың ғылымилық ұстанымы дегеніміз-А) тілдік материал мазмұнының тіл біліміндегі ұғымына сәйкестігі.
Оқытудың саналылық пен белсенділік ұстанымы дегеніміз-С) оқушының саналы түсіну қабілетін, оқу белсенділігін дамыту.
Оқытудың түсініктілік ұстанымы:С) оқушы меңгеретіндей ғылыми термин мен ұғымдарды пайдалану.
Оқытудың жүйелілік ұстанымы дегеніміз-С) оқу материалының логикалық бір ізбен сатылай құрылуы
Оқытудың психикалық ерекшеліктерін ескеру ұстанымы- Е) оқушының психикалық қасиеттерін, оқуға бейімділігін ескеру.
Оқытудың көрнекілік ұстанымы дегеніміз- Е) тілдік материалды түсіндіруде көрнекі құралдарды пайдалану
Оқытудың теорияны практикамен байланыстыру ұстанымы-D) оқушының теориялық білімдерін өмір қажетіне пайдалануы.
Оқытудың дидактикалық әдісі:С) Әңгімелесу
Оқыту үрдісінің негізгі құрамды бөліктері:Е) мақсаты, міндеті, мазмұны, әдістері, формалары, нәтижелері, бағалау
«Оқытуда байқау, түсіндіру, әңгіме әдісін тиімді» деген-Е) Х.Арғынов
Оқыту әдісінің білімді бекітуге бағытталған түрлері:С) Жаттығуларды орындау
Оқытудың берік тиянақты болу принципінде оқушылардың атқаратын басты жұмыстары. Есепке жүйрік болу. Жан-жақты меңгерту.
Оқыту әдісінің бастапқы, негізгі түрлері. Мұғалімнің тәжірибелерімен оқылатын затты көрсету. Мұғалімнің баяндауы мен лекциясы.
Оқытуда таным қабілетті, ой-өрісті дамыту қызметі:А) дамытушылық
Оқылатын материалдың мазмұны мен көлемін анықтайды, материалды сыныпқа бөлуді реттейді:B) Бағдарламалар. F) Оқу бағдарламасы.H) Министрлік бекіткен бағдарламалар.
Ойшыл - ойшы, ботақан - ботақай, аспаз - асшы, көктем - жазғытұры, жиылыс - жиналыс, түпкілікті – түбегейлі мысалдарының жасалу жолдарын анықтау: морфологиялық; сөзжасамдық; синтетикалық;
Ойлау қызметiн атқаратын ми бөлiгiD) аралық ми
Ойға қатысты мүшелердің қатысу-қатыспауынан болған сөйлем түрі: толымды-толымсыз
Ойталқы мәтін типінің формасы:*Оқырманға сұрақ қою;*Болған оқиғаны сипаттау;*Белгілі бір мәселенің шешімін шығару;
Омонимдердің түрлері: лексикалық омонимдер; аралас омонимдер; лексика-грамматикалық омонимдер;
Орта мектепте оқушы білімін бағалау: тестілеу; емтихан; бақылау жұмыстары
Орта мектепте сабақ жоспарының түрлері: тақырыптық жоспар; сыныптық сабақ жоспары; күнтізбелік жоспары
Орта мектеп оқушыларына қазақ тiлiнiң синтаксис материалдары қанша салаға бөлiп оқытылады.D) 3
Орта мектеп оқушыларына оқытылатын қазақ тілінің синтаксис материалдарының салалары:А) жай сөйлем синтаксисі Е) құрмалас сөйлем синтаксисі
Орта мектеп оқушыларына оқытылатын қазақ тілінің синтаксис материалдарының салалары:*сұраулы сөйлем синтаксисі;*хабарлы сөйлем синтаксисі;*жай сөйлем синтаксисі;
Орта мектепте фразеологияны оқытудың міндеттері: Ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін таныту. Тұрақты сөз тіркестерінің мағынасымен таныстыру
Ортақ әдістер: Талдау, мұғалімнің сөзі
«Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі» еңбегінің авторы:
Н.Оралбаева, К.Жақсылықова
Орыс мектептерінде қазақ тілін оқыту әдістемесіне арналған оқулық авторы:*Ж. Адамбаева,*Ф. Оразбаева,*К. Тасболатов
Оңашаланған айқындауышы бар сөйлем: Біздер, қазақ жастары, өздерімізді ең бақытты жандар санап отырмыз.
ӨӨӨ
Өткен ғасырдың 80 жылдарындағы жаңашыл педагогтар:С) С.Н.Лысенкова
D) В.Ф. ШаталовЕ) Ш.А.Амонашвили
Өтпеген тақырыпты хабарлау сабағы:Е) жаңа білімді хабарлау
Өтілген материалды еске түсіру сабағы:Е) қайталау
Өздік диктанттың мақсаты: мәтінді жатқа жазу
Өтілген материалды саналы меңгеруі мен тиянақты болуын қамтамасыз ететін диктант түрі: Түсіндірме диктант (коментарий)
Өнімді немесе құнарлы жұрнақтарды меңгертуде қолданылатын мысал: сезгіш, көрер; оқулық, ғашықтық адамгершілік, даралаушылық; таулы, тасты, қопалы, дарынды
ППП
П.А.Зайченко оқыту әдісінің түрі:*Лабораторияда сабақ өту әдісі;*Мектеп лекциясы әдісі;*Педагогикалық баяндау әдісі;
Пәндік әдістемелік бірлестік:А) бір немесе бірнеше мектептің бір пән мұғалімдерінен құралады
Пәнге байланысты 1 аптаға жоспарланатын жұмыс:В) апталық
Пәнге байланысты 1 айға жоспарланған шара:Е) айлық
Педагог – әдіскер Ә.Исабаев ғылыми ұстаным төмендегі өлшемдерге сай болу қажет деп санайды: меңгерілетін обьектінің термині анық болуы керек, тілдік тақырыптардың өзіндік белгілері сараланып алынуы, қазақ тілінен берілетін материалдардың анықтамалары мен ережелері дәл болуы керек
Педагог – әдіскер Ә.Исабаев қазақ тілінен өтетін сабақтарды жіктейді: теориялық білім меңгерту сабақтары, практикалық дағды қалыптастыру сабақтары, теориялық білім меңгерту сабақтары және практикалық дағды қалыптастыру сабақтары
«Педагогика» еңбегінің авторы кім:М.Жұмабаев.
Педагогика ғылымына үлес қосқан ғалым:F) А. Байтұрсынов.
Педагогика ғылымына үлес қосқан ғалым:D) Ы. Алтынсарин.F) А. Байтұрсын.
H) М. Жұмабаев
Педагогикалық сұрақтың түрлері: аналитикалық, синтетикалық
Педагогика ғылымының білім беру және оны оқыту теориясын қарастыратын саласы: Дидактика, Педагогика; Оқыту теориясы
Педагогикалық технология: жаңалық, педагогикалық жоба, педагогикалық шеберлік
Педагогикалық технология мәселесін қарастырғандар: Селевко; Скаткин; Беспалько
Педагогикалық технологияның негізі: қолжетімділік; жүйелілік; нәтижелік
Профессор Е. Я. Голант оқыту әдісінің түрі:*Практикалық жұмыс әдісі, *Баяндау әдісі, *Экскурсия әдісі
”Принципы и методы обучения русскому языку” еңбегінің авторы: Л.П.Федоренко
Практикалық дағдыны қалыптастыратын сабақ түрі:D) Пресс-конференция сабақ.
H) Коллоквиум сабақ. B) Бекіту сабақтары
Проблемалық оқыту дегеніміз: проблемалық жағдай туғызу; проблемалық міндеттерді шешу; шығармашылық қабілеті қалыптастыру
Проблеманы мазмұндау әдісінде В) мұғалім проблеманы тек сипаттайды, оқушы өз бетімен шешеді.
Программаланған тексеру деген не? Емтихан, сынақ
Программаланған тексеру дегеніміз не: даярланған сұрақтар бойынша бірнеше нұсқалы жауаптардан бір жауапты таңдау
Программалап тексеру деген не: бірнеше варианттан біреуін таңдау
Пунктуацияны оқытуды зерттеген ғалымдар: Ш.Әуелбаев
Пунктуация:G) Пунктуациялық заңдылықтары туралы ереже.H)Тыныс белгілерін меңгерудегі сауаттылық.
Пунктуацияны оқыту ұстанымдары:А) Тыныс белгілерінің интонацияға қарап қойылуы
С) Сөздің синтаксистік қызметіне мән беруді талап ететін грамматикалық ұстаным
Ғ) Мәнерлеп оқу мен пунктуция байланысы
Пунктуацияны меңгертудің мақсаты:В) сауатты жазу мәдениетін жетілдіру
Пунктуацияны оқытудың практикалық мақсаты: диктант жұмысы арқылы қатені болдырмау; өтілген ережеге сәйкес тыныс белгісін қоя білуге үйрету; тыныс белгілерінің қызметін білу
Пунктуацияны оқытудың мақсаты: Пунктуациялық дағды мен ісерлікті қалыптастыру
Пунктуaцияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі: Интонациялық, логикалық, жүйелілік; Грамматикалық, мағыналық, жүйелілік; грамматикалық, логикалық интонациялық;
Пунктуациялық білім беру кезінде қолданылатын еңбектер авторы: Ф.Мұсабекова; Р.Сыздықова; Н. Оралбаева
Пунктуациялық білімінің деңгейін тексеру жолы: қорытындылау, жаттығу
Пунктуациялық қателердің түрі:E) Тыныс белгісін артық қою.F) Тыныс белгілерін мүлдем қоймай кету.H) Тыныс белгілерін кейбір жерлерде қоймай кету.
... принципі оқушыларды проблеманы өз бетімен шешуге дағдыландырады.Е) Белсенділік
РРР
Рөлдік ойын, іскерлік ойын, өрнектеу, ми шабуылы т.б. қай әдіс түріне жатады: интерактив
Риторикалық сұрақты сұраулы сөйлем: Қайран менің жүрегім мұз болмай ма?
Республикаға танымал озат әдіскерлер:*Қ.Бітібаева; *С.Қонақбаев; *Н.Оралбаева.
Репродуктивті әдістің сипаттамасын көрсетіңіз: Мұғалім оқушының алдына проблема қояды
ССС
С.Қазыбаев ұсынған сабақтылық ұстанымы:*Меңгерілетін объектінің термині анық болуы қажет;*Балаларды тәрбиелеуді дамыту, оқу материалын саналы меңгерту;*Экранды-дыбыстық құралдарға дыбыстық бейнетаспа жазу;
Саналылық пен белсенділік принципінде қазақ тілін жетік меңгерту не арқылы іске асырылады:А) Түрлі жаттығу жұмысын орындатуС) Тілден берілетін мағлұматтарды жеке түсіндіруD) Практикалық дағдыландыру
Салаласқан тіркес қатары: Қызыл мен көк Қызыл, қара
Сан есiмдi оқыту барысындағы пәнаралық байланыстарD) тарих
Сан есiм тақырыптарының ең соңында не оқытылу керек?А) сөйлемдегi қызметi
Сабақтас құрмалас сөйлемдi оқытуда қолданылатын ең тиiмдi көрнекiлiкС) таблица
Сабақтас құрмаласты оқытқанда-: алғашқы компонетінің баяндауышы тиянақсыз(шартты рай, көсемше, септелген және септеулік шылау тіркескен есімше) тұлғада келіп, соңғы компонетке бағынышты байланыста болатындығына назар аударту қажет
Салалас құрмалас сөйлемді оқытқанда-: екі компонетінің де баяндауыштары тиянақты болып, тең дәрежеде, жалғаулықты және жалғаулықсыз байланысатындығына назар аударту қажет
«Салдыр» ұғымын түсіндіру әдісі-: қатаң дауыссыз дыбыстарды ажыратуда қолданылады
Сабақта жасалатын қорытындыны ретке келтіру, дидактикалық материал мен көрнекі құралдардың қайсысын қолдану орынды болады дегенді анықтау-: күнделікті жеке сабақ жоспарында беріледі
Сабақта кітаппен жұмыс істеу, грамматиканы оқыту мен тіл ұстарту жұмысын ұштастыру, үй тапсырмасын анықтау, үйге берілген тапсырманы тексеру-: күнделікті жеке сабақ жоспарында беріледі
«Сабақтың әдістемелік құрылысы тұрақты емес, сабақтың мақсатына жету үшін олар әрқашан да ауыспалы сипатта» деген-А) М.Махмутов
Сабақ: A) Практикаға, тәлім-тәрбиеге негізделеді.D) Тәрбиеге негізделеді.F) Білім мен тәрбиеге негізделеді.H) Білім мен тәрбие қатар жүреді.
Сабақ деген не: оқу ісін ұйымдастырудың негізгі формасы
Сабақ процесiнде жаңа тақырыпқа қанша уақыт бөлiнедi?D) 15-20 минут
Сабақ жоспарының құрамына кірмейтін кезең? жеке бас мәселесі
Сабақ жоспарын жасау неден басталады:А) сабақ мақсаты
Сабақ жоспарының құрылымдық элементтерін табыңыз: жаңа сабақты түсіндіру
Сабақ жоспарының құрылымдық жүйесі: 45 минуттық білім көлемін анықтайды, сабақтың мазмұны мен әдістемесін айқындайды, сабақтың мақсатын айқындайды
Сабақ жоспарының негізгі ерекшелігі –: мақсаты мен міндеті анықталады; сабақтың типі көрсетіледі; әдіс-тәсілдері көрсетіледі
Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады: Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы, Оқытудың дәстүрлі емес әдістерін қолдану арқылы, Инновациялық әдістерді қолдану арқылы
Сабақты жетілдіру жолдары: шығармашылық іс-әрекет үшін жағдай ұйымдастыру, білім мен дағдылармен қарулану, оқытудың тәжірибеге бағыттылығы
Сабақты мақсат қоюына қарай талдаудың типтері: толық; кешенді; қысқаша
Сабақты талдау мен бақылаудың құрылымы: сабақтың ғылыми-теориялық деңгейі; білімдік, дамытушылық, тәрбиелік міндеттердің дұрыс және толық анықталуы; оқу материалының мазмұны мен оны оқып үйрену әдістерінің анықталуы
Сабақты толық талдаудың түрлері – : дидактикалық; психологиялық; әдістемелік
Сабақтың құрылымдық элементiн көрсетiңiз:Е) үй тасырмасын беру
Сабақтың құрылымдық элементтері: жаңа материалды түсіндіру; жаңа тақырыпты бекіту; үй тапсырмасын тексеру, ұйымдастыру; сабақты қорытындылау Е) өткен материалды сұрау В) тіл дамыту
Сабақтың құрылымының бір бөлігі:D) Жаңа материалдарды бекіту.F) Бағалау кезеңі.
G) Жаңа сабақты түсіндіру.
Сабақтың құрылымының бір бөлігі:D) Жаңа материалдарды бекіту.F) Бағалау кезеңі.
G) Жаңа сабақты түсіндіру.
Сабақтың түрін атаңыз:D) Аралас сабақ.F) Жаңа сабақ.H) Қайталау сабақ.
Сабақ үдерісін көру, бақылау неге жатады? Әдіске
Сабақтың қандай түрі жоқ? кешегі сабақ
Сабақ мақсаты бағыттары:В) білімділік, дамытушылық, тәрбиелік
Сабақтың мақсатына қарай түрлері: жаңа материалды үйрену; білім, іскерлік, дағдыны жетілдіру; аралас сабақ
Сабақтың бір бөлігін атаңыз:B) Жаңа материалды меңгеру.F) Бағалау кезеңі.G) Үй тапсырмасын беру.
Cабақтың бір бөлігі:E) Оқушының білімін бақылау және бағалау.F) Үйге тапсырма беру.G) Үй тапсырмасын сұрау..
Сабақ мақсатының түрi:А) бiлiмдiлiк
Сабақты ұйымдастырудың түрлері:тексеру
Сабақтың мақсатына сәйкес міндеттері – : білімдік; тәрбиелік; дамытушылық
Сабақтың өткізілу техникасына қойылатын талап: сабақта оқушылардың жұмыс істеуіне жағдай жасау; сабақтың қарқыны әр дәңгейде болуы; сабаққа қатысты техникалық құралдарды пайдалану;баланы сабаққа қызықтыру
Сабақтың түрлерін жобалауға негіз болатын сабақтың түрі:Е) аралас
Сабақтарда жиі қолданылатын әдістердің бірі:F) Түсіндіру әдісі.
Сабақтың бір бөлігін атаңыз:F) Жаңа сабақты бекіту.
Сауаттылыққа үйрететін тапсырмалардың бірі:A) Жаттығулар жұмысы.
Сабақтың түрін атаңызA) Біріккен сабағы.F) Конференция сабақ.G) Семинар сабақ.
H) Лекция сабақ. G) Практикалық сабақ..
Сабақтың түрлері – : жаңа материалды хабарлау; білім, іскерлік, дағдыны бекіту сабағы; қатемен жұмыс сабағы
Сабақтың түрлері – : жаттығу сабағы; қорытынды сабақ; бақылау сабағы
Сабақтың түрі: Білім беру; Дамыту; Білімді тексеріп, бағалау, қайталау, қорытынды
... сабақ өткен тақырып пен жаңа білімді байланыстырады:Е) аралас
Сабақтың өзгермейтін бөліктері:В) бекіту,білімді тексеру, түсіндіруге қойылатын талаптар
Сабақтағы басты тұлға: оқушы
Сабақты талдау деген не: хаттама негізінде сабақтың заманға сай жүргізілуін тексеру
Сапалық сын есімді оқытуда қолданылатын мысалдар: бойшаң жігіт, қызыл алма; көк аспан, сары дала; қара бояу, қоңыр дауыс
Саралап оқытудың мақсаты –: баланың жеке қабілетін тексеру; оқушының психикалық дара ерекшелігін ескеру; оқушы білімінің жеке траекториясын қалыптастыру
Саралап оқыту принципі нені көздейді: оқушылардың психикалық дара ерекшелігін ескеру
Саралап оқыту: баланың жеке басының қабілетіне қарай
Сатылай-кешенді талдаудың авторы: Н.Оразақынова
Сауат ашу әдістері: әріптерді теріп оқыту
Сауаттылық, сөйлеу тілінің даму деңгейі көрсеткіші: орфоэпиялық сауаттылық теориялық білім сауаттылығы; орфографиялық сауаттылық
Сейіл Жиенбаевтың әдістемелік еңбегі:В) Грамматика талдауыш
Сейіл Жиенбаевтың әдістемелік еңбегі:А) Үлкендерге хат танытудың әдістемесі
Семинар сабақтарының басты мақсаты: дәріс мазмұнын тереңдету, кеңейту, талдау
Септік жалғауларын омонимдес басқа қосымшалардан ажырата білуге үйретудің тиімді әдісі:Е) сөйлем ішінде салыстыру
Сөз тақырыптарының iшiндегi ең күрделiсi С) етістік
Сөз және оның грамматикалық көрсеткіштері туралы ілім:B) Морфология. F) Сөзжасам
Сөздердің бірі екіншісімен сабақтаса, мағыналық және синтаксистік байланыста айтылуы: сөз тіркесіне тән белгілер
Сөздердің байланысу формалары. Қабысу, Меңгеру, Матасу
Сөздердің байланысу формаларының ішінде алдымен матасуды оқытудың себептері: Екі мүшесі де қосымша арқылы жасалғандықтан. Сөз тіркесінің құрылымына байланысты. Сөз тіркесінің бірінші мүшесі ілік септігінде тұрғандықтан.
Сөз байлығын арттыру үшін ... жұмысы жүргізіледі:D) сөздік
Сөз байлығын арттырудағы жұмыс түрлері:В) жатқа оқу, мақал-мәтелдер қолдану
Сөздің тура және ауыспалы мағынасын, омоним сөздердің мағынасын түсіндіруде қолданылатын әдіс-тәсілдердің реттілік жүйесі:D) Салыстыра түсіндіру, талдау, сөйлем ішінде қолдану
Сөз тудырушы жұрнақтарды оқытудың тиімді жолы: туынды сөздің мағынасына талдау жасау
Сөзді дұрыс айту: орфоэпия
Сөзді семантикаландыру дегеніміз не: аудару, контекст арқылы түсіндіру, антоним, синонимдерін табу
Сөздің анықтамасы –: форма мен мазмұн бірлігінен тұратын тілдік единица; заттың, құбылыстың атауын білдіреді; сөздердің барлығы бірдей қалыптасқан логикалық ұғымдарды білдіре бермейді
Сөздің лексикалық мағынасын оқыту: зат, қасиет, процесс, құбылыс, тағы сол сияқты түсінікті ой-санада бейнелеп тұрақтандыратын сөз мазмұны; зат, қасиет, процесс, құбылыс туралы бір тілде сөйлейтін қауымға түсінікті, жалпыға ортақ тұрақтанған сөз мазмұны; қауым таныған, жалпыға түсінікті сөздің меншікті мағынасы;
... – сөз сақтауға баулитын үйірме:Е) Шешендік өнер
Сөз мағыналарын нақтылау, тілдік морфемаларды айыра біліп, олардың мәтін құраудағы қызметін жетік білу үшін талдаудың қандай түрі қолданылады? Лексика-грамматикалық талдау
Сөздің мағынасымен таныстыру диктанты: Түсіндірме диктант
Сөз мағыналарын түсіндіруде жүргізілетін жұмыс түрі:А) ОқулықпенВ) Сөздік
Сөз мағынасын түсiндiруде қолданылатын тәсiлА) логикалық анықтама
Сөз мағыналары тіл теориясының қай саласында оқытылады: лексикология, семантика, стилистика
Сөз мағынасын, байлығын, шығу төркінін, үйрететін сөздік: этимологиялық сөздік; синонимдер сөздігі; түсіндірме сөздік
Сөз тіркесінің анықтамасы: Толық мағыналы сөздердің байланысу қабілеті, олардың сөз тіркесі құрамында қолданылуы.
Сөз тіркесінің дұрыс анықтамасы:Құрамдық ерекшеліктері, бағыныңқы-басыңқы сыңар сипаты, олардың сөйлем құрамында қолданылуы Толық мағыналы бірліктердің тіркесу қабілеті
Сөз тіркесінің нысаны: Сөз, күрделі сөз, тілдік тіркес.
Сөз тіркестерін зерттеген ғалымдар: М.Балақаев, Р.Әміров, Т.Сайрамбаев
Сөз тіркесін оқытуда жүргізілетін тиімді бағыт:А) сөз тіркесінің сөйлемдегі қызметін айқындау D) сөз тіркесінің мысалдар арқылы дәлелдеу Е) сөз тіркесінің теориялық жақтан түсіндіру
Сөз тіркесін меңгертуде оқушыға қойылатын талап: матаса байланысатын сөз таптарын анықтай алу; тіркес түрлерін ажырата білу; қабыса байланысатын сөз таптарын анықтай алу
Сөз тіркесін оқытуда нені меңгерту қажет: есімді сөз тіркесі; ортақ байланыс, синтаксистік қатынас түрі
Сөз тіркесі синтаксисінің зерттеу нысаны Бағыныңқы сипат Басыңқы сипат
Сөз тіркесін оқыту әдістемесі кезіндегі назар аударатын айрықша белгілер:*толық мағыналы екі сөзден тұрады;*синтаксистік қатынасты білдіреді;*сабақтасада байланысады;
Сөз тіркесіне қатысты терминдер:*Басыңқы сыңар,*Сабақтаса байланысу, *Бағыңқы сыңар
Сөз тіркесінің байланысу түрлері мен тіркесу тәсілдері қай сыныпта жүргізіледі:
7- сыныпта
Сөздердің синоним ретінде танылуына, топтастырылуына ұйытқы бола алатын негізгі белгілерін оқыту: мағынасы жуық болуға тиіс; тұлғалық жағынан өзгешелігі болуы шарт; бір ғана сөз табынан болуы тиіс
Сөздердің тура және ауыспалы мағынасын өткенде тиімді саналатын әдіс: эксперимент, түсіндіру, салыстыру
Сөздік құрам –: тілдегі лексикалық сөздердің тұтас жиынтығы; тілде қанша сөз болса, сол сөздердің тұтас жиынтығы; сөздік құрамның сан мөлшері шағын;
Сөздік жұмысы – : жаңа сөздер мен мағңыналарының реңктерін түсіну; жаңа сөздерді белсенді сөздік қорына енгізу; диалект, жаргон және т.б. сөздерді сөздік қорынан шығару
Сөздiк туралы мағлұмат тiл бiлiмiнiң қай саласында оқытылады?В) лексикология
Сөздік жұмысын жүргізудің екі кезеңі: сөзді семантикаландыру, сол сөзді белсенді сөздік қорға айналдыру
Сөздік әдістер тобы:А) әңгімелеу, әңгіме, түсіндіру, лекция, кітаппен жұмыс
Сөз жасау тәсілін зерттейтін сала: Лексика, Тарихи сөзжасам, Тіл білімі
Сөздердiң жасалуын оқыту жөнiнде жазған әдiскер ғалымА) Ш.Сарыбаев
Сөздердiң жасалуын оқыту барысында қандай амал-тәсiлдердi пайдалануға болады.С) жүйелеу амал-тәсiлдерi
“Сөздердің жасалуы” атты бөлім бағдарламаға қай жылы енгізілді: 1992
«Сөзжасам туралы түсінік» қай сыныпта беріледі5-сынып, 6-сынып.
Сөзжасам, сөз таптарына байланысты жүргізілетін талдау түрі: Морфологиялық талдау
Сөзжасамды модульмен оқытумен айналысып жүрген ғалым: З.Бейсембаева
Сөзжасамды оқыту принциптері: мотивациялық , құрылымдық
Сөзжасамдық жаттығулар: сөзді құрамына қарай талдау
Сөзжасамды меңгеруде қалыптасатын білік-дағды: бірігу жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды; қосарлану жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды; тіркесу жолымен жасалған сөздердің мағыналық тұтастығын, қолдану сипатын таниды
Сөзжасамды оқыту әдістемесінде жиі қолданылатын термин: туынды сөз; жаңа мағыналы сөз; сөз тудырушы жұрнақ
Сөзжасамды оқыту әдістемесіндегі қалыптыстырылатын дағды мен іскерліктің бірі: түбір, туынды түбір, туынды сөз ұғымдарын бір-бірінен ажырата білу; сөзжасамдық тәсілдерді меңгеру; туынды сөз ұғымдарын бір-бірінен ажырата білу
Сөзжасамды оқыту: мотивациялық, ғылымилық, туынды түбірлерді ажырату
Сөзжасамды оқытуда пайдаланылатын мысалдар: баспахана, дәрігер; басшы, айтыскер, тәлімгер; қолжетімді, айтылым
Сөзжасамды оқыту кезінде пайдаланатын әдістер-: түбір сөзге сөз тудыратын жұрнақтарды жалғап жаттықтыру
Сөзжасамды оқытудағы өздік жұмыстарға қолданылатын әдіс: көрнекілік; сөздікпен жұмыс; талдау
Сөзжасамды оқытудың жалпы әдістемелік ұстанымы: Интонациялық, синтаксистік байланысы, орын тәртібі; құрылымдық-мағыналық; туынды сөз бен негізді ажырату; экстралинвистикалық, функционалдық, жүйелілік, синхрониялық
Сөзжасамның синтетикалық тәсілін меңгертуде қолданылатын мысал: көрермен, өнерпаз; ардагер, айтыскер; қалалы, таулы, қыратты
Сөзтұлға синтаксисінің зерттеу нысаны: Сөзтұлға бірліктері және олардың өзінен жоғары салаға матерал болуы; сөздердің байланысу формалары, олардың түрлі грамматикалық амал-тәсілдері арқылы байланысқа түсуі.
Сөзтұлға синтаксисінің зерттеу нысаны Сөз, күрделі сөз Тілдік тіркес түрлері
Сөйлеудің түрлері: Байланыстырып сөйлеу
Сөйлеу әрекеті қалай жүзеге асырылады: сөйлеу механизмдері арқылы
Сөйлеу әрекеті немен байланысты: ойлау, оның операцияларымен байланысты
Сөйлеу әрекетінің репродуктивті түрлерін табыңыз: оқу,тыңдау
Сөйлеу қандай құбылыс: физиологиялық
Сөйлеу нормасы: орфоэпия
Сөйлеуге арналған жаттығулар: диалог, сахналық көріністер құру
Сөйлеудің түрлері: монологиялық сөйлеу, сырттай, іштей
Сөйлем ішінде келуіне қарай паузаның түрлері A) Дауыс кідірісі, дауыс үзілісі
Сөйлемнің айтылу мақсатына қарай түрлерінің интонациялық ерекшеліктерін меңгерту үшін орындалатын жаттығу түрі:
Е) Сөйлемдерді мәнерлеп оқыту, талдау
Сөйлемнің басты белгілеріСөздерден, сөз тіркестерінен құралады Біршама аяқталған ойды білдіреді
Сөйлемге тән белгілердің бірі: бастауыш - баяндауыштық қатынас
Сөйлемнің негізгі белгілеріне жатпайтыны-: фонетикалық
Сөйлемнің көңіл-күйге қатысты топтастырылуы: Лепті сөйлем Лепсіз сөйлем
Сөйлемнің шындық болмысқа қатысты топтастырылуы: болымды-болымсыз
Сөйлемнің мақсатына қатысты топтастырылуы: хабарлы, сұраулы, бұйрықты
«Сөйлемнің тұрлаулы мүшелері» және «Қазіргі қазақ тіліндегі жақсыз сөйлемдер» еңбектерінің авторлары: Т.Сайранбаев Ғ.Мадина
«Сөйлемнің тұрлаулы мүшелері» еңбегінің авторы: Т.Сайрамбаев
Сөйлемдегі сөздердің байланысу тәсілдері мен жолдарын түсіндіруде қолданылатын көрнекілік түрі:В) сызба кесте
Сөйлем ішінде келуіне қарай паузаның түрлері: дауыс кідірісі; дауыс үзілісі; пауза
Сөйлемді және мәтінді мағыналық бөлшектерге бөлудің құралы: интонация, пунктуация; сөздердің байланысы
Сөйлемнiң тыныс белгiсiн синтаксистiк категориялар мен синтаксистiк тұлғалардың мағынасына негiздеп қою принципi.В) мағыналық
Сөйлемнің тұрлаусыз мүшелері: Пысықтауыш. Толықтауыш. Анықтауыш
Сөйлемнiң аяқталған тиянақты ойды бiлдiретiндiгiн оқушыларға саналы түсiндiру үшiн қай әдiс қолданылады?В) талдау, талдау-жинақтау
Сөйлем мүшелерін оқытуда танытылатын негізгі белгілер: Е) сұраққа жауап береді, лексикалық мағынасы бар
Сөйлемнің бірыңғай мүшелі түрі: Сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелерінен болады Бір сұраққа жауап беріп, тұлғалас келген бірлік
Сөйлемнің үйірлі мүшелі түрі: Бастауыш-баяндауыш қатынасты сөйлем мүшесі Толықтауыш-баяндауыш қатынасты бірлік
Сөйлемнің күрделі мүшелі түрі:Тілдік тіркестердің басқа бірліктермен байланысынан болған бірлік Жеке сөз бен тілдік тәркестердің байланысынан болған бірлік
Сөйлемнің дара мүшелі түрі: Жеке сөздер мен күрделі сөздерден құралған бірлік Күрделі сөз түрлерінен құралған бірлік
Сөйлемдегі сөздердің синтаксистік қызметін дұрыс талдауға үйретудің жолы:
Е) сөйлемдегі сөзге байланысқан сөзі арқылы сұрақ қою
Сөйлем синтаксисінің зерттеу нысаны: Сөйлем құрылысы (жай және құрмалас), сөйлемнің қызмет ерекшеліктері (хабарлы, сұраулы, бұйрықты), сөйлем мүшелері қызметі
Синоним тақырыбы көбiнесе қай әдiс арқылы түсiндiрiледiВ) салыстыру
Синонимдерді оқытқанда мағыналары ... екендігі танытылады:Е) мағынасы жуық
Синтаксисті оқытқанда қолданылатын тіл дамыту жұмысының түрі. Сөз тіркесін құрастыру. Сөз мағынасын талдау. Сөйлем құрастыру.
Синтаксистік талдау түрлері. Сөйлем түрлерін талдау. Сөз тіркесін талдау. Сөйлем мүшелерін талдау.
Синтаксисті оқытуда назар аударылатын тұрлаулы мүшелердің қызметі. Іс-қимылдың өткенін хабарлайды. Сөйлем жасауға ұйытқы болады. Ойдың иесі кім екенін білдіреді.
Синтаксисті оқытуда ең жиі қолданылатын әдіс-Е) синтаксистік бірліктерді өзара салыстыру
Синтаксисті оқыту әдістемесінде жиі қолданылатын термин: қабысу, толымсыз сөйлем, предикаттық қатынас
Синтаксисті құрайтын мазмұн: Синтаксистік ұғымдар мен ережелер, Сөз тіркесі, Үйірлі мүшелер
Синтаксис курсының мазмұны: синтаксистік ұғымдар мен ережелер жүйесі
Синтаксисті оқытуды зерттеген ғалымдар: Х.Арғынов
Синтаксисті оқытуда берілетін ұғымдар:В) сөз тіркестері, сөздердің байланысы, сөйлем түрлері
Синтаксисті меңгеруде қалыптасатын білік-дағды: сөйлемді айтылу мақсатына сай топтастыра білу; сөздердің байланысу тәсілдерін, түрлерін ажырата білу; хабарлы, сұраулы сөйлемдердің тыныс белгісін қоя білу
Синтаксисті оқыту әдістемесінің негізгі нысандарының бірі: құрмалас сөйлем; жай сөйлем; сөз тіркесі
Синтаксисті оқытуда оқушыға қойылатын талаптар: тұрлаулы және тұрлаусыз сөйлем мүшелерін ажырата білу; сөйлемді құрылысына қарай талдай білу; құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу
Синтаксисті оқытуда пайдаланылатын мысалдар: менің университетім; жазғы дала көздің жауын алады; оқушымен сөйлесу
Синтаксисті оқытудағы дағды мен іскерлікті қалыптастырудың негізгі әдісі: түсіндіру; жаттығу; көрнекілік
Синтаксисті оқытудағы негізгі әдіс: синтаксистік ережелер жаттау; синтаксистік талдау; сөйлем мүшелерін ажырату
Синтаксисті оқытуда назар аударылатын тұрлаулы мүшелердің қызметі:Іс-қимылдың өткенін хабарлайды,Сөйлем жасауға ұйытқы болады,Ойдың иесі кім екенін білдіреді
Синтаксисті оқытқанда қолданылатын тіл дамыту жұмысының түрі: Сөз тіркесін құрастыру,сөз мағынасына талдау,сөйлем құрастыру
Синтаксистік талдау:қызметіне қарай
Синтаксистік талдау түрлері:сөйлем түрлерін талдау,сөз тіркесін талдау,сөйлем мүшелерін талдау
Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі принцип: мағыналық-құрылымдық принцип, ғылыми принцип, тарихи принцип
Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі ұстаным: сөйлем мүшесі; жай сөйлем; сөз тіркесі
Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі ұстаным: ғылыми ұстаным
Синтаксистің негізгі салалары:Сөзтұлға, сөз тіркесі, сөйлем, мәтін.
Синтаксистік байланыстың түрлері: Салалас, сабақтас, орайлас, аралас.
Синтаксистік ұғым-категорялар:Синтаксистік тұлға, синтаксистік құрал, синтаксистік байланыс, синтаксистік қатынас.
Синтаксистік бірлік арасындағы тәсіл түрлері:Морфологиялық, синтаксистік Фонетикалық, лексикалық
Синтаксистік бірлік арасындағы синтакистік тәсіл амалы:Орын тәртібі Шылау сөздер
Синтаксистік бірлік арасындағы фонетикалық тәсіл амалы: Интонация амалы Дауыс сазы қызметі
Синтаксистік бірлік арасындағы морфологиялық тәсіл амалы: Синтетикалық тәсіл: көптік, жіктік, тәуелдік, септік
Синтаксистік қатынас түрлері: Предикаттық, предикаттық емес
Синтаксистік бірлік арасындағы предикаттық емес қатынас көрінісі: Анықтауыштық, толықтауыштық, пысықтауыштық қатынасТұрлаусыз мүшелер қатынасы
Синтаксистік бірліктер арасындағы негізгі қатынас түрлері: Предикаттық емес және предикаттық қатынас Бастауыш және баяндауыштық қатынас
Синтаксистік бірліктер арасындағы предикаттық қатынас көрінісі: Тұрлаулы мүшелер қатынасы Бастауыш және баяндауыштық қатынас
Синтаксистік қатынас дегеніміз: Байланысушы сыңарлар арасынан туындайтын грамматикалық мағына. Сөз тіркесі мен сөйлемнің арақатынасын ажыратуға көмектесетін категория
Синтетикалық тәсіл арқылы жасалған сөз тіркесін меңгертуде қолданылатын мысал: Маратпен жолдас; іске пысық; адамның өмірі
Ситуацияға құрылған диалог қандай жаттығуға жатады:коммуникативтік
Синтез: біріктіру, жинақтау
СҒЗЖ-ның студенттің ғылыми-зерттеу жұмысы дидактикалық негізі туралы зерттеулер жүргізген ғалымдар: Ч.И.Архангельский, А.Ш.Байтукаева
Сынақ сабағының құрылымдық элементi:А) тапсырмаларға жазбаша жауап қайыру 20-22 мин
Сынақ сабағын өткiзудiң қанша кезеңі бар?В) 3
Сыныптық-сабақтық жүйе қанша жылдан астам өмiр сүрiп келедi?С) 300
Сыныптық-сабақтық жүйе туралы теориялық тұжырымды тұңғыш рет кiм айтқан?
D) Я.А.Коменский
Сызба жұмыс түрлеріне не жатады B) шығарма, мазмұндама, диктант
Сын есімге тән белгілер:*Қандай, қай сұрақтарына жауап береді,*Заттың сипатын білдіреді дұрыс құрылмаған*Шырай жұрнақтарымен түрленеді
Сын есім тудыратын жұрнақтарды оқытуда пайдаланылатын мысалдар: өзімшіл; әдеби, мәдени; ашушаң, сөзшең;
Сыныптан тыс жүргізілетін жұмыстың түрлері: қазақ тілінің үйірмесі; тілші ғалымдармен кездесу; қазақ тілінен олимпиадалар
Сыныптан тыс оқу ... өткізіледі:В) екі аптада 1 рет
Сыныптан тыс оқу ... сай жүргізіледі:D) бағдарламаға
Сыныптан тыс жұмыстардың көпшілік түрі: конференция, фестиваль, олимпиада, конкурс
Сыныптан тыс жұмыстардың түрлері:А) үйірме, клуб
Сынып жетекшісінің негізгі міндеті:В) балаға тәрбиелік ықпалдарды үйлестіру
«Сын тұрғысынан ойлау» бағдарламасының үшінші кезеңі:А) ой-толғаныс
Стилистиканы оқытудың мақсаты: тіл байлығын меңгерту, шешен сөйлеу, тіл заңдылықтарын меңгерту
Стилистиканы оқытуды зерттеген ғалымдар D)Ф.Мұсабекова
Стильдік қате деген не: орашолақ құрылған сөйлем,байланыспайтын ойлар
Стильдік қатенің түрлері – : лексико-стилистикалық; морфологиялық-стилистикалық; синтаксистік-стилистикалық
Студенттердің мемлекеттік тәжірибесі қай курста өткізіледі 4-курс
ТТТ
Тақтаға дәптермен шақыру тәсiлi қандай мақсатта жүргiзiледi?В) үй тасырмасын тексеру
Тақырыптық-күнтізбелік жоспар ... бөлімнен тұрады:А) 12
Тақырыптық жоспар дегеніміз не: зат есім бойынша жоспар
Тараудан соң алынатын диктант: Бақылау диктанты
Талдау әдістерінің жіктелуі: түсіндірмелі, анықтауыштық
Талдау әдiстерiнiң материалы не?Е) дидактикалық материалдар
Талдау-байымдаудың методика теориясында мынадай құрылымдық-элементтері: субьект; предикат; байланыс
Талдаудың орындалу тәсіліне қарай жүргізілуі E) ауызша, жазбаша
Таңбалық қатынастың негізгі түрлерін белгіле E) Жазу, оқу
Тарихи синтаксис мәселелерін қозғаған ғалымдар: Ағманов Е.
Тасымалды оқытқанда ... назар аударылады:С) буын арқылы тасымалдауға
Тасымал буынға тығыз байланысты, қайсы бұрын өтiлуi керек?А) буын
Таза практикалық жұмыстарды орындауға қандай тәсiлдер жұмсалады?А) түсiнiксiз сөздердi түсiндiру
Тамағын оң қолымен ұстап тұрып, дыбыстарды айтқанда, тамақта дірілдің болмауы -: қатаң дауыссыз дыбыс екендігіне оқушының көзін жеткізеді
Тамағын оң қолымен ұстап тұрып, дыбыстарды айтқанда, тамақта діріл пайда болуы-: ұяң дауыссыз дыбыс екендігіне оқушының көзін жеткізеді
Тамағын оң қолымен ұстап тұрып, дыбыстарды айтқызу әдісі-: қатаң, ұяң дауыссыз дыбыстарды ажыратуда қолданылады.
Тәжірибелік дағдыны қалыптастыру сабағын: B) бекіту сабағы, талдау сабағы, семинар сабақ
Тәрбиеге жетекші» (Орынбор, 1924), «Психология (Жан жүйесі) мен өнер таңдау» (Мәскеу, 1926) еңбектерінің авторы: Ж.Аймауытов
Тәлiм-тәрбие берудiң заңдарын, оларды iске асырудың жұмыс жүйесiн белгiлейтiн пән?В) педагогика
Тәсіл дегеніміз не: әдіс, термин, сабақ өткізудің жолы, әдісті іске асырудың жолы
Тек құрмалас түрлерін, әсіресе салалас, сабақтасты сөз еткен, әрі мектеп мұғалімдері үшін жазылған еңбек: Бегалиев Ғ. «Құрмалас сөйлем» (1940)
Тексерудің амалы: Бақылау жұмысы
Терме диктанттың мақсаты: қажетті сөздерді теріп жазу
Теориялық материалдарды ауызша мазмұндап жеткiзу мақсатын көздейтiн сабақ түрi:Е) лекция
Теориялық материалды бекіту кезеңі: жаңа тақырыпты түсіндіру кезі; Жаңа сабақтан кейінгі кез; Баға қою кезі; Сабақтың аяқталар кезі
Теориялық білім меңгерту сабағының түрлері: жаңа сабақ, қайталау сабағы, тәжірибелік сабақ, біріккен сабақ.
Теорияның тiлдiк материалын оқыту әдiсi?Е) кiтапты пайдалану
Теорияны практикамен байланыстуыру принципіне сай оқушының атқаратын жұмыстары:*Ауызша және жазбаша тіл дамыту*Мектептің қоғамдық өмірінде белсенділік көрсету,*Жаңа тақырыппен байланыстырып жаттығу орындау
Типтік бағдарлама ... сүйеніп жасалады:Е) білім стандарты
ТОҚ материалдарын қолдану түрлерін табыңыз: диафильм, күйтабақ
Толымсыз сөйлемде қолданылатын мысал: Жапалақтап құйды; Мақтанамын; Себебі, бұл – менің жерім!
Толымды сөйлемнің негізгі белгілері: Ойға қатысты мүшелердің қатысуынан тұратын сөйлем түрі.
Топтастыру технологиясы төмендегідей сараланады: лекция-семинарлық жүйе, зертханалық – топталған әдіс, трамп әдісі
Төрт тараулы еңбек: алғашқысы синтаксистік қатынас мәселесін, қалғандары құрмалас түрлерін сипаттайтын еңбек: Сауранбаев Н. «Қазақ тіліндегі құрмалас сөйлемдер жүйесі. Очерктер» (Алматы, 1948)
Төмендегідегі толымды және толымсыз сөйлемге берілген анықтамалардың ішінен 1961 жылы шыққан М.Балақаев пен Т.Қордабаевтың «Қазіргі қазақ тілі» еңбегінен қатыстысын анықтаңыз Ойға қатысты мүшелері түгел айтылған сөйлем толымды сөйлем болады Ойға қатысты мүшелері түгел айтылмаған олқы сөйлемдер толымсыз сөйлем болады
Тіл артқа тартылып, соңғы жағы дөңестенуін байқату әдісі -: жуан дауысты дыбыс екендігіне оқушының көзін жеткізеді
«Тіл тағылымы» және «Қазақ әдеби тілі синтаксисінің қысқаша курсы» еңбектерінің авторлары:А.Байтұрсынов С.Аманжолов
Тіл білімінің фонетика саласын зерттеуші ғалымдар С.Омарбеков пен Ә.Жүнісбековтің еңбегі:Е) «Ауызекі тіліміздің дыбыс жүйесі»
. ... тіл дамытуда ойды жүйелі жеткізу үшін басшылыққа алынады:А) жоспар
Тіл дамытуда қолданылатын жұмыс түрі -D) Шығарма жазу Е) Мазмұндама жазу А) Диктант жазу
Тіл дамыту әдісінің мақсаты – сөздік қорын молайту: сөздік қорын молайту; тіл мәдениетін жетілдіру; оқушы сөйлеуінің грамматикалық құрылымын қалыптастыру
Тіл дамыту жұмыстарының негізгі принциптері:*Грамматика, орфография, пунктуация және әдебиет пен байланыстыра жүргізу принципі, *Сөйлеу мен ойлаудың бірлігі принципі,*Ауызекі сөйлеу мен жазба тілінің бір-бірімен сөйлеу байланыстық принципі
Тіл дамыту жұмыстары: B) Оқушылардың сөздік қорын байытады.
Тіл дамыту жұмыстарын жүргізудің негізгі бағыттары: Сөздік қорды байыту, тілдік норманы игеру, ойды байланыстыра мазмұндау; Ой қорытындысын шығару, пікірталасқа түсу; Әдеби тілді, тіл мәдениетін меңгерту, байыту,білімді жүйелеу, мақсатқа жету;,;
Тіл дамыту жұмыстарының бөлімдері – : сөздік жұмысының әдістемесі; шығарма әдісі, сөйлеуді дамыту; сөйлем мен сөз тіркесімен жұмыс әдістері
Тіл дамыту компоненті: сөздердің дұрыс айтылуын қадағалау; жаңа сөздермен жұмыс; сөз мағынасын түсіне білу, қайталау сабақтары; қатысымдық құзыреттілік қалыптастыру; жаңа сөздердің мағынасын түсіндіру
Тіл дамыту сабағының мақсаты – : өз бетінше мәтін құру; байланыстырып сөйлеуге жаттығу; шығарма, мазмұндама жазу
Тіл дамыту ұстанымы: саналылық; жаңа сөздерді меңгерту; ғылымилық; (сөздердің мағынасын анықтау)
Тіл дамыту ұстанымы: теорияның практикамен байланысы; сөздікпен жұмыс, мәтінмен жұмыс
Тіл дамытудың негізгі компоненттері: дыбыс, сөз, буын; екпін; жаңа сөздерді түсіндіру; сөз тіркесі, сөйлем, мәтін
Тіл мәдениеті және қазақ тілін оқыту» оқу құралының авторы: C) М. Балақаев
Тіл мәдениеті сабағында оқушының сөздік қорын толықтыру жолдары:*сөздікпен жұмыс,*көркем әдебиеті оқыту,*тіл дамыту жұмыстарын орындау
Тіл мәдениетінің жоғары сатысы нені қалыптастырады E) Шешендік өнерді
Тіл мәдениетін оқытудың мақсаты: ауызша, жазбаша әдеби тілдің нормаларын меңгертеді; сөйлеудің әдеби тіл нормасына сәйкестігін қарастырады; сөйлеу шеберлігін қалыптастырады
Тіл мәдениетінің салалары: Ауызша және жазбаша тіл
Тіл мәдениетінің саласы: стилистика, сөйлеу этикеті, шешендік өнер
Тілдерді оқыту әдістемесінде сатылы деңгей бағыты қай кезде пайда болды: 2006
Тілдік жаттығуларды табыңыз: грамматикалық құбылыстарға арналған жаттығулар
Тілдік және көркемдегіш құралдарды оқыту деген не: метафора, метонимия, синекдоха, теңеу оқыту
Тіл мен сөйлеу процесін жіктей оқыту, оқушының дұрыс сөйлей білуіне көңіл бөлу:*Тіл ерекшеліктері;*Тіл дамыту;*Тіл ұстарту;
Тілдің салаларын оқытуға бағытталған жұмыстың мазмұны A) тілдің салалары туралы білім, дағды
Тілдегі сөздердің тұтас жиынтығы: E) Сөздік құрам.F) Лексика.G) Сөз байлығы.
Тiлiмiздегi сөз таптары қандай тәртiппен оқытылады?А) сын, сан, есiмдiк, етiстiк
Тілдегі синтаксистік байланыс: Тілдік бірліктердің бір-бірімен байланысу заңдылықтары.
Тілдік бірліктердің орайлас байланысы:Тұрлаулы мүшелер арасындағы шақтық, модальдық қатынас Тұрлаулы мүшелер арасындағы жақтық қатынас
Тілдік бірліктердің аралас байланысы:Сөйлем ішіндегі әрі салаластық, әрі сабақтастық байланыс Тиянақты, әрі тиянақсыз тұлғалы сыңарларды қамтыған құрмалас сөйлем түрі
Тілдік бірліктердің салаласа байланысы: Өзара тілдік тұлғалар арасындағы тең дәрежелі байланыс.
Тілдік бірліктердің сабақтаса байланысы:Бір-біріне бағынышты тілдік тұлғалардың арасындағы байланыс.
Тілдік бірліктердің салалас байланысты тіркесімі: Ағасы, інісі Ағасы мен інісі
Тілдік бірліктердің сабақтас байланысты тіркесімі: Ағасының інісі Ағасына іні
Тіл дыбыстарының ерекшеліктерін сипаттайтын терминдер:*физиологиялық, *фонетикалық,*акустикалық
Тіл дыбыстарын жасауға қатысатын актив дыбыстау мүшелері. Ерін, Тіл. Ауыз қуысы
Тілдің дыбыстық жүйесін зерттейтін сала:A) Фонетика.G) Тіл дыбыстары туралы ғылым
«Тіл – ұлттың жаны» кімнің сөзі:М.Жұмабаев.
Тiл ұстарту 5-сыныпта қанша сағат?В) 23
Тiл ұстарту материалдары қашан берiледi?В) тiлдiк салалардан кейiн
Тілді үйрету мен оқытуда жан-жақты пайдаланылатын қатысымдық әдістің өзіндік белгілері: Қатысымдық әдіс кем дегенде екі адамның немесе бір адам мен топтың арасындағы қарым-қатынастың немесе іс-әрекеттің жүзеге асуы нәтижесінде болады; Қатысымдық әдіс оқушы немесе оқытушының әрқайсысының өзіне тән міндетері бөлек болып, мақсаттары ортақ болуын талап етеді; Қатысымдық әдістің басты белгісінің бірі – тілді үйретуді күнделікті өмірде жүзеге асыру
Тілдің орфоэпиялық және орфографиялық нормаларын жете түсіну үшін әуелі нені білу керек: дыбыстар жүйесін, орфоэпиялық норманы, орфографиялық нормаларды
Тiлдiк материалдардың толық қалыптасуында түсiнiк, ой, түйсiк, сезiм және сигнал жүйелерiне қатысты пән:D) психология
Тiлдiк материалдың жалпы заңдылығын, өзiндiк белгiлерiн нақты мысалдар арқылы беру әдiсi.А) хабарлау, талдау
Тiлдiк материалдардың бөлшектерiн қосу, құрастыру бiрiктiру әдiсi?Е) жинақтау
Тіл материалдарын үйретуде ескеріледі:В) оқушылардың жас және жеке бас ерекшеліктері
Тілді меңгертуде оқушыларға қойылатын талаптар A) тілдік единицалар, олардың мағынасы мен қызметін білу
Тілдік қарым-қатынастағы жазылым әрекеті дегеніміз не C) Ойыңды түсінікті болу үшін, қағаз бетіне сауатты жеткізу
Тілдік қатынас теориясы және әдістемесі» еңбегінің авторы:Ф.Ш.Оразбаева
Тілдік қатынасқа байланысты іске асатын сөйлесім әрекетінің түрі:Тілдесім
Тілдік қатынастың негізгі түрлері:Ауызша тілдік қатынас, жазбаша тілдік қатынас
Тілдік іскерлікті қалыптастыру әдісі:жаттығу
Тіл ілгері жылжып, соңғы жағы тегістелуін байқату әдісі -: жіңішке дауысты дыбыс екендігіне оқушының көзін жеткізеді
Тіл-ішкі сырды сыртқа шығаратын құрал» деген нақыл сөзді кім айтты:Ж.Аймауытов
Тiлдiк тақырыптардың өтiлу тәртiбiн сақтай отырып, өтiлетiн материал мен жаңа материалдың байланыстырылуы қай принципке негiзделедi?D) жүйелiлік
Тікелей байланыс ұстанымы бойынша оқыту процесі арқылы жүзеге асатын қарым-қатынас:*Сөйлесу қарым-қатынасы;*Көзбе-көз қарым-қатынасы;*Тікелей жүздесу қарым-қатынасы;
Тыңдап-түсіну /аудирование / деген не: сөйлеу әрекетінің бір түрі тыңдау және оны түсіну
Тыңдалымға қатысты техникалық-құралдар: оқулық кинофильмдер, киноүзінділер, таспаленталар
Тыңдалымға қатысты көңіл аударатын мәселелер: мәтінді түсінудің түрлерін меңгерту, мазмұны мен құрылысына қарай мәтінді жіктеу, тақырыпты дұрыс белгілеу
Тыныс белгілерін дұрыс қою ережелерінің жүйесі:B) Пунктуация ережелері.D) Пунктуация.G) Тыныс белгілерін дұрыс қою ережелерінің жиынтығы.H) Пунктуация заңдылықтары.
Тыныс белгісін қоюдағы ұстанымдар D) грамматикалық, мағыналық
Трансформация тәсілі: Бір құрылымды мағыналық жүйесіне қарай топтау, Құрылымдар ішінен ұқсастарын жүйелеу, Бір құрылымды басқа құрылыммен салыстыру
Түсiндiрмелi талдауды көрсетiңiзD) фонетикалық
Түсiндiрмелi талдауға жатпайтын әдiс:А) этимологиялық
Түсіндірмелі-иллюстрациялы әдіс А) Мұғалім білімді даяр күйінде береді, ережелер айтылады...
Түсiнiксiз сөздер қайсысында кездеспеу тиіс?А) iс қағаздар стилi
Түйдекті тіркес қатары: Жалт етті.
Тұрақты сөз тіркестерінің түрлері:*ұласпалы тіркес,*тізбекті тіркес,*идиомалдық тіркес
Тұрақты сөз тіркестері:В) таба болдыD) айдар тақтыЕ) опық жеді
Тұрлаусыз мүшелер ...-сыныпта оқытылады:Е) 8
Туынды түбірді оқытуда назар аударылады:Е) жасалу жолына
Туынды сөздердің жасалу жолдарын түсіндіруде қолданылатын негізгі әдіс:Е) талдау-жинақтау
УУУ
«Университетте отыр» деген сөз тіркесінің байланысу тәсілі -: жалғау арқылы
ҰҰҰ
«...ұлттың тілінде сол ұлттың жері, тарихы, тұрмысы, мінезі айнадай анық көрініп тұрады... қазақтың қаны бір, жаны бір жолбасшысы – мұғалім». Кімнің сөзі:
М.Жұмабаев.
Ұлы дидактика» еңбегінің авторы B) Я.А.Коменский
Ұстаз болу үшін қажетті қасиеттер:A) Білімге құштарлық.C) Шеберлік, мәдениеттілік.D) Тілді білу қабілеті..
«Ұстаздық дастан» кiтабының авторы:Е) А.С.Макаренко
Ұжымдық оқыту технологиясының негізгі мақсаты:тапсырмамен алмасу
Ұжымдық жұмыстың түрлері: Жұптық, екеуара
Ұяң және үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдіс: эксперимент, салыстыру, жаттығу
Ұяң және үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдіс: салыстыру, түсіндіру, дыбыстау
ҮҮҮ
Үй тапсырмасын беруге:E) 4-5минут уақыт керек
Үй тапсырмасын:A) Мұғалім талдап береді.D) Мұғалім жан-жақты ойлап, дайындап келуге тиісті.F) Мұғалім үйден дайындап келеді.G) Мұғалім тапсырманы түсіндіріп береді.
Үй тапсырмасын беру тәсiлi:Е) оқулық параграфын тақтаға жазу
Үй тапсырмасын тексеру, сұрау қай кезеңде іске асырылады? сабақтың барысы
Үй тапсырмасын тексерудің түрлері: Ішінара тексеру
Үйрету, жаттықтыру әдістерінің тәсілдері:В) нұсқау көрсету, машықтандыру, тапсырма
Үлестірме карточканың мақсаты: Оқушыға шығармашылық бағыт беру
Үндестік заңын оқытуда, негізінен, ... әдістері қолданылады:В) Салыстыру, талдау-жинақтау
Үндестік заңы бойынша талдау A) буын жігі, екпін, буын және дыбыс үндестігі
Үндестік заңын оқыту деген не:дауысты дыбыстардың түбір мен қосымшада бірыңғай жуан немесе жіңішке болып келуін оқыту
Үндестiк заңы қандай мәселенi қамтиды?А) орфографиялық
Үндестiк заңы қанша мәселенi қамтиды?D) 4
Үндестiк заңын қайталауда жүргiзiлетiн жұмыстарВ) жаттығу жұмыстары
«Үн» ұғымын дауыс шымылдығына қатысты түсіндіру әдісі -: ұяң дауыссыз дыбыстарды ажыратуда қолданылады
Үйірлі анықтауышы бар сөйлем -: Бойы сорайған балаң жігіт күмілжіп зорға жауап берді.
Үстеу нешiншi сыныпта жүргiзiледi?D) 6-сынып
Үстеуге қанша сағат берiлген?D) 10 сағат
Үлгі, білім мазмұнының өлшемі:А) стандарт
ФФФ
Ф.Ш.Оразбаева, Р.С.Рахметова ұсынған тілдік қатынасқа байланысты іске асатын сөйлесім әрекетінің түрлері: оқылым, жазылым; тыңдалым, айтылым; тілдесім, оқылым
Фонетикадан жаңа тақырыпты түсіндіру талабы: Сыныпта жаңа ұғымдар мен ережелерді біртіндеп ашу; ережелерді дәптерге жаздыру; Жаңа ұғымдар мен ережелерді өздік жұмыс ретінде оқушыларды іздендіру
Фонетикалық жаттығуларда жүргізілетін талдау түрі: дыбыстық талдау, фонетикалық талдау, ықпал түрлерін таба білу
Фонетиканы оқыту әдістемесіндегі қалыптастырылатын дағды мен іскерліктің бірі: үндестік заңы, оның әдеби тілдің орфоэпиялық нормасына қатысын білу: сөздердің дұрыс айтылып,дұрыс жазылуын білу; дыбыс үндестігін білу
Фонетиканы оқытудағы өкпенің актив мүше немесе пассив мүше болуы: актив мүшеге жатады: дыбысты жасау үшін ауа алып тұрады, ауаны шығарады
Фонетиканы оқытудың басты ғылыми-әдістемелік негізін қалыптастырушылар: А.Байтұрсынов, Қ.Жұбанов., І.Кеңесбаев, Ә. Жүнісбеков, т.б.; А.Байтұрсынов, Ж.Аймауытов, Қ.Жұбанов., Б.Құлмағамбетова, т.б.; А.Байтұрсынов, Қ.Жұбанов
Фонетиканы оқытуды зерттеген ғалымдар: М.Дүйсебаева
«Фонетиканы оқыту методикасы» оқулығының авторы кiм?Е) Исабаев
Фонетиканы оқытудың мақсаты: теориялық білім, тіл дыбыстарын оқыту, орфоэпиялық заңдылықтарды меңгерту
Фонетика саласын оқытудағы негізгі мақсат:*Дыбыстар заңдылығын меңгерту,*Дауысты дауыссыз дыбыстар жүйесін меңгерту,*Тіл дыбыстарын меңгерті
Фонетиканы оқытудың қанша принципi бар?С) 3 принципі
Фонетиканы оқыту принциптері: дыбысты морфеманың құрамында қарау
Фонетиканы оқыту ұстанымдары: Дыбысты морфеманың құрамында қарау
Фонетика нешiншi сыныпта өтiледi?С) 5-сынып
Фонетиканы оқытуда ең жиі қолданылатын тәсіл-С) дыбыстық құрамға қарай талдай отырып жаттығу әдісі
Фонетиканы оқыту мазмұны:D) Тіл дыбыстарының артикуляциясын түсіндіру Е) Дыбыстардың классификациясын үйретуҒ) Дыбыстардың ерекшелігін, маңызын көрсете білу
Фонетиканы оқытуға берілетін ұғымдар:Е) дыбыс, әріп, буын, тасымал, екпін
Фонетиканы оқыту мыналардан басталады:D) Дыбыстарды дұрыс жазу мен дұрыс айтуға дағдыландырудан
Фонетикалық материалдарды оқытқанда:E) Жазылу ережелерін білу керек.F) Айтылу ережелерін білу керек.G) Оқылу ережелерін сақтау керек..
Фонетикалық талдау ... түрлі жолмен жүргізіледі:Е) 2
Фонетика сабақтарында жүргізілетін практикалық жұмыс түрі:С) кесте толтыру
Фонетиканы өткен білімді меңгертуде қолданылатын тәсіл: ойындар жүргізу, оқулықпен жұмыс, орфоэпия нормасы, ережелерін тексеру
Фонеманы оқытуда, негізінен, ... әдістері қолданылады:А) алмастыру, өзгерту
Фразеологияны оқытуда қолданылатын тиімді көрнекілік түрлері:В) Газет, журнал материалдары Ғ) Фразеологиялық сөздік, түсіндірме сөздік, ребус, кодоскоп
Фразеологиялық тіркестерді меңгертуде оқушылардың белсенділігін арттыратын әдіс: Интербелсенді; Проблемалық; Кітаппен жұмыс істеу
Фразеологиялық байлаулы мағынаның жасалуын оқыту: сөздің белгілі ғана сөздермен тіркесуі арқылы; жасалатын тұрақты тіркестердегі лексикалық мағына арқылы; мағынаның тіркес ішіндегі сөздер арқылы ашылуы.
ХХХ
Хабарлау әдiсi қандай құрылымдық элементтерден құралады:А) анықтама мен ереженi айту
Хасен Арғыновтың әдістемелік еңбегі:А) Құрмалас сөйлем синтаксисінің әдістемесі
Хасен Арғыновтың әдістемелік еңбегіС) Жай сөйлем синтаксисін оқытудың әдістемесі
Х. Арғынов ұсынған синтаксисті оқытудағы көрнекілікке қойылар талаптар:*Көрнекті құрал оқушыларды ойландырып, өтілетін материалды меңгертуге жетелеуі керек, *Көрнекті құралдар өте жеңіл немесе өте қиын болмауы керек,*Құралдың бейнелеп көрсететін объектісінің анық- айқын болуы шарт
Х.Арғынов синтаксисті оқытуда тиімді әдістерді атайды:E) Байқау.F) Түсіндіру.G) Әңгіме.
Х. Арғынов ұсынған синтаксистен оқушыларға білім беру әдістері: Әңгіме әдісі.
Түсіндіру әдісі
Холерик темпераменті басым оқушыға тән мінез-құлық:*күйгелек; *көңіл-күйі тез өзгереді;*ашуланшақ;
Холерик типті оқушылармен жүргізілетін тиімді жұмыстар:*Жеке жұмыс жүргізу қажет, *Қатаң ескерту жасап, талаптарды орындатқызу жағын ойластыру қажет, *Қызуқандылықпен істейтін жұмыстарға бағытталған жөн
ШШШ
Шамғали Сарыбаевтың әдістемелік еңбегі:Е) Қазақ тілі әдістемесінің кейбір мәселелері
Шәріп Әуелбаевтың әдістемелік еңбегі:С) Пунктуацияның қиын мәселелері
Шәріп Әуелбаевтың әдістемелік еңбегі:С) Қазақ тілі сабақтарының мазмұны мен жоспарлау үлгілері
Шығарма жазуға дайындайтын диктант: Шығармашылық диктант
Шығармаға жоспар жасау: баяндау жүйесі; бөлімдерге бөлу; бөлімдерге тақырып қою
Шығарманың тақырыбы: әдеби тақырып; еркін тақырып; өз өмір тәжірибесі негізінде жазу
Шығарма жұмысын жүзеге асыру жолдары В) ұжымдық, жеке
Шығармашылық тапсырма қолданылатын әдіс-А) жекелеп-саралап оқыту технологиясында пайдаланылады.
Шылауды оқытуда назар аударылады:D) Өздігінен сөйлемге мүше бола алмайтындығына
ЫЫЫ
Ы.Алтынсарин ұсынған сауат ашу әдісі: дыбыстық әдіс
ІІІ
Ішінара іздену әдісінде А) мұғалім проблеманы сипаттайды, оқушының өзін қатыстырады.
“Іздену экспериментінің мақсаты: проблема қою
Ізденіске бағыттайтын әдіс: Эвристикалық
Іскерлік пен дағдыны қалыптастыратын ұстанымдар: Саналылық, логика-танымдық, жиілік-нормативтік
ЭЭЭ
Эксперимент әдiсi қай жылдан бастап қолданыла бастады?В) 1960 ж.
Эксперимент әдісінің мақсаты: Ұсынылған әдістің тиімділігіне көз жеткізу
Эксперимент әдiсiнiң қанша түрi бар?Е) 3
Экранды–дыбыстық технологияның көрнекіліктері D) бейнетаспа, күйтабақ, компьютер
Экранды-дыбыстық көрнекілікке жататындары- А) компьютерлік сабақтар,дыбыстық-бейнетаспа жазулары, фонохрестоматия, күйтабақ, интерактивті тақталар
Эвристикалық әдістің мақсаты: Сұрақ жауап арқылы жаңа материалдарды оқушылардың өзіне меңгерту
Эвристикалық тапсырма қолданылатын әдіс-В) жекелеп-саралап оқыту технологиясында пайдаланылады.
ЮЮЮ
Ю.К.Бабанскийдің жіктеген әдіс түрлері: репродуктивті, іздену, зерттеу

Приложенные файлы

  • docx 5043009
    Размер файла: 154 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий