Педпрактика 4 курс ОДО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального обучения
«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «ДВГГУ»)


Кафедра Всеобщей истории




ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

4 КУРС
(ДО)



















2012 - 2013 уч. год
Какие бы реформы ни предпринимались обществом в области образования, всегда важнейшей фигурой в них будет учитель. Чем шире и основательнее знания учителя, тем плодотворнее будет его деятельность.
Но педагогическое творчество и мастерство учителя невозможно сформировать только в учебных аудиториях. Это можно сделать лишь в процессе непосредственного общения с детьми, в процессе решения реально возникающих педагогических задач.
Педагогическая практика – важное звено в системе профессиональной подготовки будущего учителя, путь соединения теории с практикой, возможность реализации педагогико-психологических и методических знаний в конкретной деятельности.
Согласно внутривузовскому стандарту «О практике» целью педагогической практики студентов выступает приобретение опыта практической деятельности, становление профессиональной направленности их личности.
Во время практики вы становитесь членами педагогических коллективов школ и других образовательных учреждений, активно включаетесь в учебно-воспитательную работу с детьми. От качества вашей работы в немалой степени зависит успех современной школы. Поэтому, приступая к практике, важно осознать задачи, которые решает школа и учитель, осмыслить особенности педагогического труда в современных условиях.



Успехов вам на пути к педагогическому мастерству!
В добрый путь!














ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПРАКТИКАНТОВ

Студент-практикант обладает следующими правами:
получать своевременную методическую помощь в проведении учебно-воспитательной работы со стороны руководителей практики университета и школы;
пользоваться необходимой учебно-методической литературой, пособиями и оборудованием, имеющимся в школьных кабинетах и кабинетах кафедр, библиотеках университета и школы;
защищать свои профессионально-педагогические взгляды, находки, оценивать учебно-воспитательную работу своих товарищей;
обращаться в конфликтных ситуациях с целью их разрешения к руководителям практики на уровне школы, кафедры, деканата;
вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики.

Обязанности студентов-практикантов:
студент должен находиться в школе не менее 12 часов в течение всей практики, своевременно выполнять все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики;
быть примером организованности, дисциплинированности, педагогического такта;
в соответствии с программой практики составлять план своей учебно-воспитательной работы с учащимися, который утверждается групповым руководителем, учителем и классным руководителем;
в ходе практики вести дневник, в котором фиксируются результаты наблюдений за детьми, делать анализ своей работы;
подчиняться правилам внутреннего распорядка школы или другого учебно-воспитательного учреждения, в котором проводится практика.

Практикант организует свою деятельность в соответствии с требованиями Устава образовательного учреждения, подчиняется правилам внутреннего распорядка, выполняет распоряжения администрации и руководителей практики.
В случае невыполнения требований, предъявляемых к практиканту, он может быть отстранен от прохождения практики.
Студент, отстраненный от практики или работа которого признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план.
По итогам педагогической практики студенту выставляется в зачетную книжку дифференцированный зачет.






КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 
Оценка по практике (дифференцированный зачет) приравнивается к оценкам по теоретическому обучению и учитывается при подведении итогов общей успеваемости студентов.
Руководитель практики от факультета при выставлении итоговой оценки руководствуется следующим:
качество выполнения отдельных видов деятельности студента;
отношение к педагогической профессии, к детям:
уровень сформированности педагогических умений студента;
характеристика уровня профессиональной направленности студента;
научно-исследовательская работа, проведенная студентом в период практики;
отношение к педагогической практике:
личная организованность и дисциплинированность студента;
полнота выполнения программы практики;
применение теоретических знаний в решении конкретных учебно-воспитательных задач;
уровень анализа и самоанализа в педагогической деятельности;
качество работы на инструктивно-методических занятиях и консультациях;
качество отчетной документации и ее своевременное представление.
При подведении итогов учитывается мнение классного руководителя, учителя-предметника, администрации школы, а также руководителей от кафедр педагогики и психологии.
На "отлично" оценивается работа студента, который выполнил весь объем работы, требуемый программой практики, получил отличные оценки за подготовку и проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий, ответственно и с интересом относился ко всей работе с учащимися, показал глубокую теоретическую и практическую подготовку на всех этапах работы в школе.
На "хорошо" оценивается работа студента, полностью выполнившего программу практики, хорошо подготовившего и проводившего зачетные уроки, внеклассные и воспитательные мероприятия, но допустившего незначительные ошибки, работавшего вполне самостоятельно, проявившего заинтересованность в работе с детьми и оказавшего помощь учителю и классному руководителю.
На "удовлетворительно" оценивается работа студента, который также выполнил программу практики, однако в процессе работы не проявил достаточной заинтересованности, инициативы и самостоятельности, допускал существенные ошибки в зачетных уроках, внеклассных и воспитательных мероприятиях, не сумел установить тесный контакт с учителем, классным руководителем и учащимися.
"Неудовлетворительно" оценивается работа студента, который не выполнил программу практики, мало участвовал в повседневной работе, все виды работ провел на низком уровне.
Студент, не выполнивший программу практики, получивший отрицательный отзыв или неудовлетворительную оценку, направляется на практику повторно.
В отдельных случаях может рассматриваться вопрос о дальнейшем обучении студента в университете.



































Задачи педагогической практики IV курса:
1. Развитие у студента устойчивой мотивации к профессиональной деятельности учителя истории, формирование потребности и готовности в непрерывном профессиональном самообразовании.
2. Обогащение и углубление знаний студентов о современной школе, особенностях протекания учебно-воспитательного процесса, учебно-методического комплекса по истории и обществознанию для учащихся основной школы;
3. Совершенствование основных видов профессиональной деятельности учителя истории по планированию, организации, осуществлению и оцениванию эффективности учебно-воспитательного процесса в рамках основной школы (5-9 классы) на основе курсов отечественной и всемирной истории, граждановедения и введения в обществознание, экономики и права (по мере введения);
4. Совершенствование организаторских, дальнейшее формирование профессиональных навыков педагога-организатора, воспитателя ученического коллектива.
5. Формирование приемов адекватного самоанализа и самооценки в процессе выполнения основных функций учителя, в том числе формирование умений прогнозировать результаты своей деятельности, намечать возможные собственные затруднения и затруднения учащихся, выявлять и оценивать реальные пути их преодоления.






















СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ IV КУРСА

1 этап: адаптация (первая неделя)

знакомство со школой, учителями-предметниками, учащимися
экскурсия по школе (предметные кабинеты, библиотека и т.д.)
знакомство с режимом работы школы, правилами внутреннего распорядка, уставом
беседа с администрацией школы о статусе МОУ (МБОУ) СОШ, основных направлениях развития, особенностях учебно-воспитательного процесса в основной школе
знакомство с кабинетом истории (внешний вид, фонды и т.д.)
беседа с учителями истории и обществознания о состоянии преподавания данных предметов в школе
знакомство с ученическим коллективом класса, закрепленного за студентом-практикантом
посещение всех уроков в своем классе с целью изучения опыта работы разных учителей-предметников и реализации единства требований к организации учебно-воспитательного процесса на уроке
посещение всех уроков в своем классе с целью изучения опыта работы разных учителей-предметников и реализации единства требований к организации учебно-воспитательного процесса на уроке
изучение ученического коллектива (личные дела, общая успеваемость, успеваемость по истории, познавательные интересы)
беседа с классным руководителем и учителем истории об особенностях данного коллектива учащихся и отдельных учеников
анализ календарно-тематического плана по истории и обществознанию
посещение уроков истории разных учителей с целью знакомства с их педагогическим мастерством и опытом (в течение недели), анализ уроков
анализ нормативных документов, определяющих содержание и структуру школьных дисциплин, программ (базовых, альтернативных), учебного плана
изучение состояния внеклассной работы по предмету
составление расширенного блочно-тематического планирования по содержанию уроков во время педпрактики (не менее 10 по истории и 5 по обществознанию)
подготовка конспектов уроков
консультации с учителем - методистом





2-й этап: апробация (2–5 недели)

подготовка и проведение пробных уроков по истории и обществознанию в 5-9 классах
организация воспитательной работы с учащимися по предмету в соответствии с планом школы
проведение индивидуальной работы с учащимися с целью сбора и анализа данных для заданий по педагогике и психологии
продолжение работы по подготовке к внеклассному мероприятию по истории/ региональной истории
помощь школе, учителю-предметнику в оформлении кабинета и учебно-методических материалов

3 этап: зачет (6 неделя)

подготовка и проведение открытых (зачетных) уроков по истории (2) и обществознанию (1), внеклассного мероприятия по предмету (1)
анализ и самоанализ зачетных уроков, внеклассного мероприятия / обсуждение рецензий учителя - методиста
посещение и анализ внеклассных мероприятий других студентов-практикантов
подготовка отчетной документации






















ЗАДАНИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

I. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Методические задания:
Развернутое тематическое планирование уроков по истории (10 уроков) и обществознанию (5 уроков) на период педагогической практики (см. приложение 1).
Подробный план-конспект зачетного урока по истории.
Подробный план-конспект зачетного урока по обществознанию.
Примечание. Подробный план-конспект должен быть сопровожден оценкой и рецензией учителя.
К вышеперечисленной документации добавляется дневник по педагогической практике (см. приложение 2).
Профориентационная работа в 10-11 классах (беседы, показ мультимедийных проектов).




























II. ПЕДАГОГИКА

Задания:

Первая неделя – «пассивная» практика: присутствие на различных мероприятиях, проводимых классным руководителем с учащимися и родителями, на разных уроках в «вашем» классе. Это время – для знакомства с классом и с системой работы классного руководителя.
Последующие недели – «активная» практика. Вам необходимо в соответствии с планом работы классного руководителя (или по своей инициативе) организовать класс к участию в общественном творческом деле, если такое будет проводиться в период Вашей практики, по возможности провести его.
Если в школе Вы не единственный практикант, то Вам необходимо посетить друг у друга проводимые Вами уроки и внеклассные мероприятия и затем совместно проанализировать их (см. Приложение).
Выполнить структурный анализ урока, проведённого вами (см. Приложение).
Результаты наблюдения проанализируйте и представьте в виде текста, содержащего вашу оценку наблюдаемого урока.

















Отчётные документы:

По итогам практики Вам необходимо в течение недели сдать на кафедру педагогики (ауд. 235 главного корпуса) следующие отчётные документы:
Характеристику классного руководителя, в которой должны быть отмечены:
- поручения классного руководителя, выполнявшиеся Вами;
- дела и события класса, в организации и проведении которых вы принимали участие;
- Ваша активность и инициативность;
- Ваши успехи и трудности в роли помощника классного руководителя;
- оценка («неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо», «отлично»).
2. Анализ внеклассного мероприятия или КТД (см. Приложение 3)
3. Структурный анализ урока (см. Приложение 4)
4. Педагогический анализ родительского собрания (см. Приложение 5)
5. Педагогический анализ практики (см. Приложение 6).

День консультаций: ВТОРНИК с 13 до 14 часов.
Место – кафедра педагогики – 233-235 ауд. корп. 1.
Контактный телефон 42-06-55 (кафедра педагогики).
Желаем успехов, творческого поиска и педагогических находок!












III. ПСИХОЛОГИЯ

Задание № 1. Психологическая служба в школе.

В первые дни педагогической практики студент методами беседы, наблюдения и анкетирования изучает психологические проблемы учащихся своего класса.
Исходя из выявленных проблем, практикант устанавливает возможные пути их разрешения: через кого, совместно с кем, в какое время, как длительно и т.д.
Вычленяет проблемы, которые может решить сам или совместно с учителем, составляет план и проводит соответствующую работу.

Примерные формы психологической службы:

исследование учащихся с целью их коррекции;
индивидуальные и групповые беседы исходя из актуальности;
урок психологии или человекознания (например: «От индивида к личности», «Познай самого себя», «Умей владеть собой», «Искусство общения», «Искусство понимать больше, чем сказано» и т.д.);
беседа с родителями о возрастных особенностях учащихся и проблемах соответствующего возраста;
КВН с психологическим содержанием (например: «Умеем ли мы общаться», «Проверь свои способности» и т.д.);
выпуск психологических газет, методических пособий по развитию способностей или саморегуляции (например: «Как развить память?», «Как победить лень?», «Как тренировать внимание?» и др.).

Примерная АНКЕТА для выявления проблем

Назови свою проблему (общение, развитие познавательных способностей, взаимоотношения с родителями, сверстниками, учителями и т.д.).
Опиши подробнее свою проблему. Как, по-твоему, она может быть решена?
Хотел ли бы ты обсудить свою проблему со мной?
Как эмоционально ты относишься к своей проблеме (очень переживаю, хотел бы поскорей её решить, чтобы снять напряженность, часто плачу и т.д.).






Материалы для отчета к заданию № 1

В отчете дается анализ проблем, выявленных у учащихся ___класса ___возраста.
В отчете описываются формы и результаты внедрения элементов психологической службы.
К отчету прилагаются материалы бесед, уроков психологии, диагностических исследований и пр.
Завершая педагогическую практику, студент проводит анкетирование и узнает о результатах своей работы (получена ли учениками психологическая помощь, какие проблемы стали решаться, что интересного они узнали о себе, что полезного для своего развития получили и т.д.), или студент получает отзыв от классного руководителя, который заверяется администрацией школы (анкеты прилагаются).

Примечание. Осуществляя психологическую службу, практикант использует научную, научно-популярную, справочную литературу, материалы из периодических психолого-педагогических изданий.

Рекомендуемая литература

Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): учебное пособие. – М., 1996.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. – М., 1995.
Руководство практического психолога: психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / под ред. В.И. Дубровиной. – М., 1998.
Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации. – Екатеринбург, 1996.
Баркан А.И. Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка. – М., 1999.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в развитии ребенка. – М., 1993.
Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1999.
Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстративный самоучитель психологического мастерства. – М., 1996.
Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. Серия «Искусство быть» Н. 7. – Спб., 1994.
Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 2001.
Чистякова М.И. Психогимнастика / под ред. М.И. Буянова. – М., 1990.
Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток: практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М., 1991.
Задание № 2. Комплексный психологический анализ урока.


Материалы для отчета к заданию № 2

Для отчета по комплексному психологическому анализу урока представить подробный конспект своего урока.

Литература

Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 1997. Глава 4, стр. 373-396.

































ОТЧЕТНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Результаты выполнения обязательных заданий по теории и методике обучения истории и обществознанию, педагогике и психологии (указаны выше).
Характеристика с предварительной оценкой практики (заверенная администрацией образовательного учреждения).
Финансовые документы:
оформленная ведомость (список) на оплату методического руководства практикой работниками учебного заведения (2 экз.);
трудовой договор (2 экз.) на выполнение работы учителем и классным руководителем;
акт приема оказанных услуг (2 экз.) с подписью директора школы и печатью (гербовой).
Отчет.

Обязательно проверьте правильность заполнения документов!!!


Отчеты по педагогической практике сдаются в строго указанные сроки на электронном носителе, кроме документов с печатью образовательного учреждения (характеристика, рецензии, финансовые документы) и дневника.

Оформление CD-диска
ФИО студента-практиканта ____________________________________
Факультет __________________________________________________
Специальность ______________________________________________
Курс ______ группа ___________________________________________
Место прохождения практики __________________________________
Руководитель практики от факультета ___________ (ФИО)








Календарные сроки практики по учебному плану:
с 7 января по 17 февраля 2012 г.

КОНТРОЛЬНЫЕ СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ


п/п
Содержание деятельности
Контрольные сроки

1.


2.


3.


Участие в установочной конференции


Выполнение заданий по педпрактике
Сдача финансовых документов
Оформление и сдача отчета

Участие в итоговой конференции



6 декабря 2011 г.



До 28 февраля 2012 г.


7 марта 2012 г.


Руководитель практики _____________ Чикишева А.С.
(подпись)



РУКОВОДИТЕЛИ ПРАКТИКИ
в 2012 – 2013 учебном году


Руководитель практики от факультета:
Чикишева Анастасия Сергеевна
8-914-546-89-59
[email protected]

Руководитель практики от кафедры педагогики:
Шедина Светлана Васильевна
8-924-203-96-31

Руководитель от кафедры психологии:
Латыпов Илья Владимирович
8-914-777-13-24

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование
по дисциплине «История Отечества», 10 класс
Учебник А.Н. Сахарова
«История России с древнейших времен до конца XVI в.»

Тема урока
Основные понятия
Средства обучения
Форма учебного занятия
Программа развития учащихся
Форма контроля
Домашнее задание

Монголо-татарское нашествие на Русь
Монголо-татары, курултай, тумен, зависимость, иго
Карта «Монголо-татарское нашествие на Русь»
Урок-лекция с элементами беседы
Углубление навыков работы с картой
Фронтальный опрос
§ 11, сообщение об Александре Невском

Предпосылки возрождения Руси
Миграция, социальные отношения, поместье, вотчина
Карта «Русские княжества в XIII-XIV вв.»
Урок-лекция
Умения выделять причинно-следственные связи
Индивидуальный опрос
§ 13, корректировка конспекта



Календарно-тематическое планирование по обществознанию
(для 8-х классов)

Тема занятия
Основные вопросы
Основные понятия
Средства обучения
Межпредметные и внутренние связи
Форма учебного занятия
Форма контроля

Человек и общество
Развитие общества, положение человека
Классы, нации
Учебник
Связь с историей, политологией
Урок изучения нового материала
Диалог с классом



















Приложение 2

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального обучения
«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
(ФГБОУ ВПО «ДВГГУ»)




ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ









ДНЕВНИК

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ



студента _____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
курс ______ группа _____________ специализация _________________________________

Фамилия, инициалы преподавателя – руководителя практики от факультета:
















Хабаровск – 2013

Дата
Содержание
Итоги дня
Подпись учителя школы

14.11.05 – 26.11.05 гг.
Присутствовал на уроках 10-х классов. Знакомился с ребятами, учителями школы.
Познакомился с учащимися, оценил успеваемость класса и способности учеников. Сумел выстроить деловые отношения с учителями и администрацией школы.


28.11.05 г. (понедельник)
Провел 2 урока по истории России.
Очень волновался при проведении урока, но ребята внимательно слушали, не отвлекались.


29.11.05 г. (вторник)
Подготовка к урокам по всеобщей истории и обществознанию.
Определился с целями и формой уроков, видом контроля знаний и умений. Работал с учебниками и дополнительной литературой.


30.11. 05 г. (среда)
Провел урок по всеобщей истории и обществознанию.
Сделал вывод, что учащиеся увлечены предметом «обществознание»: очень быстро вступают в дискуссию друг с другом, с большим интересом включаются в работу. Всеобщей историей интересуется меньший процент учеников. Буду искать новые формы проведения занятий.


01.12. 05 г. (четверг)
Провел 2 урока истории России в 10 «А» и «Б» классах в форме лабораторного занятия по учебнику.
Столкнулся с тем, что отдельные ребята 10 «А» класса очень поверхностно готовятся к уроку по Отечественной истории. Это побудило меня искать индивидуальный подход к ним. Лабораторное занятие прошло великолепно. Все цели, которые я ставил перед собой, достигнуты. Я доволен полученным результатом. Решил ничего не менять и организовать такое же занятие в 10 «Б» классе.
Мне было интересно наблюдать за процессом, происходившим в классе и сравнивать результаты. В каждом классе он (процесс) протекал по-разному, но одинаково интересно и хорошо.














Приложение 3

Примерный педагогический анализ внеклассного мероприятия или КТД

Как осуществлялась подготовка дела?
Что в ходе реализации дела оказалось наиболее педагогически значимым, успешным?
Какие трудности приходилось преодолевать?
Какие личностные, индивидуальные проявления удалось заметить в детях?
Какие из Ваших личностных, профессиональных качеств, способностей и пр. помогали Вам, а какие затрудняли руководство подготовкой и проведением творческого дела?
Размышления, сомнения по поводу


























Приложение 4

Класс, школа_______________________________________________
Учитель (практикант) _______________________________________
Тема урока ________________________________________________
Цели и задачи урока ________________________________________
Оборудование урока ________________________________________

СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ УРОКА:

Этапы урока
Дидактическая задача и показатели её выполнения:
Содержание этапа:
Условия достижения положительных результатов (как должно быть):
Ваша рефлексия этапа урока

1. Организационный





2. Этап проверки домашнего задания





3. Этап всесторонней проверки знаний





4. Этап подготовки учащихся к активному усвоению нового материала





5. Этап усвоения новых знаний





6. Этап проверки понимания учащимися нового материала





7. Этап закрепления нового материала





8. Этап информирования учащихся о домашнем задании. Комментарии по его выполнению





















Приложение 5

Схема педагогического анализа родительского собрания

Дата проведения, тема собрания, количество присутствующих родителей (из них – мам___, пап___);
Чем обусловлен выбор темы родительского собрания;
Ход собрания;
Характер участия родителей (пассивное слушание, задавание вопросов, обсуждение, постановка проблем, высказывание инициативных предложений и т.д.);
Характер взаимоотношений классного руководителя с родителями;
Насколько (с вашей точки зрения, это собрание было интересно и важно для родителей);
Педагогические приемы, используемые классным руководителем в ходе собрания;
Ваше участие в подготовке и проведении родительского собрания.
Действия классного руководителя, вызывающие у вас согласие или несогласие.
Что бы вы изменили в тематике, ходе собрания.


Можно подготовить отчет в виде презентации, с использованием видеофрагментов.





















Приложение 6

Анализ педагогической практики

В каком классе проходила практика;
Какие цели для себя поставлены (что узнать, чему научиться и т.д.);
Какие из целей достигнуты, благодаря чему;
Какие из целей не достигнуты, что помешало их достижению;
Что из сделанного в ходе практики считаете удачным, успешным;
Что пока не удалось;
Какие знания по педагогике вам пригодились;
Дефицит каких знаний, умений обнаружился в ходе практики;
Что бы вы изменили в себе, своей деятельности в ходе практики 5-го курса;
Другое (важное по вашему усмотрению).


















15

Приложенные файлы

  • doc 82655
    Размер файла: 151 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий