Педагогика_маг выдержки из программы

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Пермский национальный исследовательский политехнический университет



УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
доктор техн. наук, профессор
____________________Н.В. Лобов
«____» _______________ 2012 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ «Педагогика»

Форма обучения – очная, заочная

Категория слушателей: магистранты всех направлений.


Закреплена за кафедрой: Иностранных языков, лингвистики и межкультурной коммуникации



Курс: 1 Семестр: 1


Трудоёмкость:
1. Часов по ГОС ВПО: __ __72_часа___
2. Часов по рабочему учебному плану (РУП): _____72_часа___



Виды контроля: зачет











Пермь 2012
Цель и задачи дисциплины

Цель изучения дисциплины
Цель дисциплины – содействие становлению и развитию у магистрантов базовой профессиональной педагогической компетентности на основе освоения системы знаний о сущности педагогического процесса, педагогической деятельности и ее задачах посредством совершенствования их жизненного и образовательного опыта.
Задачи изучения дисциплины
Задачи дисциплины:
формирование и содействие развитию проектировочных, коммуникативных, организационных педагогических умений, практической реализации теоретических знаний;
содействие формированию умений выбора, обоснованию сделанного выбора и ценностно-смысловой оценки принятых педагогических решений;
развитие и совершенствование умений профессионального самопознания;
содействие построению дальнейшего индивидуального образовательного маршрута в профессиональной сфере;
организация образовательного процесса на основе современных педагогических технологий проектной и игровой (квазипрофессиональной) деятельности, коллективного и группового взаимодействия.
Предмет (объекты) изучения:
Предмет дисциплины – процесс направленного педагогического развития и формирования компетентной личности в условиях ее обучения, воспитания, образования.
Место дисциплины в профессиональной подготовке магистров:
Программа курса разработана для магистрантов, чья педагогическая культура войдет в структуру их будущей профессиональной деятельности. Знания по педагогике помогут формированию целостного представления о личностных особенностях субъектов педагогического общения и взаимодействия как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельности, они будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, самообразованию; позволят более эффективно принимать педагогические решения с опорой на знание педагогических процессов.

Квалификационные требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины слушатель должен:
Иметь представление:
о предмете и методах педагогической деятельности, о месте педагогики в системе наук и ее основных отраслях;
о сущности педагогического процесса;
об особенностях процессов воспитания, обучения, образования.

Знать:
ценностно-смысловую природу и особенности педагогической деятельности;
способы организации педагогической деятельности и педагогического общения с различными субъектами образовательного процесса;
основные этапы развития психики, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме;

Владеть:
понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического исследования;
навыками выбора различных методов исследования и осуществления диагностики и самодиагностики;
современными технологиями педагогического общения и взаимодействия для предотвращения и разрешения конфликтов в сфере жизнедеятельности.

Иметь навыки:
учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;
подготовки и проведения основных видов учебных занятий.
организации образовательного процесса на основе современных педагогических технологий проектной и игровой (квазипрофессиональной) деятельности, коллективного и группового взаимодействия.


4. Содержание дисциплины
4.1. Обязательный минимум содержания дисциплины.
Таблица 4.1.
Индекс
Содержание дисциплины
( дидактические единицы)
Всего часов

ДВ.01.1
Педагогика:
предмет педагогики; цели образования обучения и воспитания; основные тенденции развития образования в России и за рубежом; Болонский процесс; характеристика воспитания; общие принципы дидактики; компетентностный подход; гуманистическая природа педагогической деятельности; стили и виды педагогического общения; педагогические технологии; инновации в педагогике; спектр педагогических профессий; индивидуальный образовательный маршрут; субъект-субъектное взаимодействие; формы организации учебно-воспитательного процесса; методы социального партнерства; формы взаимодействия субъектов образовательного процесса; образовательная среда; технологии педагогической поддержки; лестница педагогического мастерства.
72



4.3. Содержание разделов учебной дисциплины
Введение. Педагогика как наука.
Лк – 1 час, СРС – 1 час.
Предмет педагогики. Цели образования, обучения и воспитания. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Знания научные и ненаучные, теоретические, эмпирические, методические и методологические. Методология педагогической науки и педагогической деятельности. Особенности и тенденции развития современной педагогической науки. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

Раздел 1. Образование, воспитание, обучение.
Лк – 6 часов, СРС – 24 часа.
Тема 1. Образование в современном мире.
Сущность образования. Образование как условие развития цивилизации, культуры и общества. Образование как фактор становления человека в различные периоды жизни. Роль и место образования на современном этапе развития цивилизации. Основные тенденции развития образования в России и за рубежом. Болонский процесс Реформирование образования: глобальные, национальные и региональные направления и тенденции. Российская система образования. Доступность, качество и эффективность образования как стратегические ориентиры модернизации российского образования. Государственный образовательный стандарт, базисный учебный план, образовательная программа. Педагогический мониторинг и консалтинг в управлении образованием.
Тема 2. Воспитание.
Воспитание как социокультурное явление. Характеристика воспитания как педагогического процесса. Факторы воспитания личности. Теории воспитания. Современные гуманитарные подходы к воспитанию. Цели, ценности воспитания в переходный период развития общества. Воспитание толерантности и национально-культурной идентичности. Самоопределение личности в процессе воспитания и построение жизненного плана. Педагогическая поддержка и сопровождение в процессе воспитания.
Тема 3. Обучение.
Особенности дидактики как науки. Категориально-понятийный аппарат дидактики. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках обучения. Характеристика обучения как педагогического процесса. Современные концепции обучения. Компетентностный подход при проектировании и реализации процесса обучения. Конструирование содержания образования и формы организации процесса обучения: проектные; исследовательские, кооперативной работы; диалоговые, групповые, «развития критического мышления»; рефлексивные; информационные; индивидуального сопровождения; оценивания личностных достижений. Формы оценивания учебных достижений.
Раздел 2. Профессиональная деятельность педагога.
Лк – 4 часа, СРС – 20 часов.
Тема 4. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики.
Категория деятельности. Специфика педагогической деятельности (ее цель, содержание, результат, сфера применения, значение в жизни современного человека). Педагогическая деятельность в структуре жизнедеятельности человека. Феномен «учительство – ученичество». Гуманистическая природа педагогической деятельности. Условия, средства осуществления педагогической деятельности. Противоречия в деятельности педагога. Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность.
Тема 5. Коммуникативная природа педагогической деятельности.
Общение как условие педагогической деятельности. Общение как условие взаимопонимания, взаимодействия, совместной деятельности субъектов обучения и воспитания, достижения поставленных педагогических целей. Средства общения (вербальные, невербальные). Значение коммуникативных способностей и умений в профессиональной и непрофессиональной педагогической деятельности. Стили и виды педагогического общения. Индивидуальный стиль общения.
Тема 6 Педагогические системы и педагогические технологии
Основные теоретические подходы к описанию педагогических систем. Проблемы развития и функционирования педагогических систем. Педагогические технологии. Современные образовательные парадигмы. Инновации в педагогике. Педагогические мифы и реальные ограничения.
Тема 7. Личностное и профессиональное становление педагога.
Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Спектр педагогических профессий в современном мире. Перспективы развития педагогических профессий в новых социально-экономических и информационных условиях. Профессиональная компетентность в деятельности педагога (сущность, структура, содержание, развитие компетентности). Противоречия и кризисы его профессионального становления. Взаимосвязь профессионального и личностного становления как условие самореализации человека. Индивидуальный образовательный маршрут.

Раздел 3. Взаимодействие в процессе педагогической деятельности.
Лк – 6 часов, СРС – 30 часов.
Тема 8. Субъектность образовательного процесса
Категория субъекта. Субъект-субъектное взаимодействие. Содержание образования. Особенности взаимодействия субъектов педагогического процесса. Анализ современных форм организации учебно-воспитательного процесса: традиционное обучение, программированное, алгоритмическое, ПФУД, проблемное, активные формы обучения.
Тема 9. Организация педагогического взаимодействия.
Формы взаимодействия субъектов образовательного процесса: работа в команде, коллективе, сотрудничество; ролевое, проектное, сетевое взаимодействие. Профессиональные объединения и команды педагогов. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Формы и технологии взаимодействия педагога с учащимися, коллегами, родителями, общественностью, администрацией. Методы социального партнерства. Межличностные отношения в коллективе.
Тема 10. Проектирование образовательного процесса.
Информационные ресурсы в образовательном процессе. Модульная организация образовательного процесса. Временные и содержательные модули. Организация проектной и исследовательской деятельности. Конструирование содержания образования в логике проблемного подхода. Проектирование базовых, профильных и элективных курсов в системе предпрофильного и профильного обучения. Образовательная среда: виды сред и методика их диагностики. Проектирование индивидуальных учебных планов. Организация исследовательской и социальной практики учащихся. Организация социального творчества. Технологии педагогической поддержки и сопровождения учащегося в педагогическом процессе.

Заключение
Лк – 2 часа.
Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность и возможности ее совершенствования. Лестница педагогического мастерства. Личностные и профессиональные качества педагога. Проблемы целеполагания в педагогической деятельности. Позиция педагога в инновационных процессах. Аттестация образовательного учреждения и педагогических кадров.

4.6 Виды самостоятельной работы магистрантов.
4.6.1. Подготовка к аудиторным занятиям
Рекомендуются регулярные самостоятельные занятия, закрепляющие знания и умения, полученные во время аудиторных занятий, обязательное выполнение самостоятельной работы.
4.6.3. Перечень тем рефератов.
Предлагается единая тема реферата «Мои образовательные среды», предполагающая обоснованный анализ и характеристики собственных образовательных сред с диагностикой как минимумом одной из них.
Альтернативные темы рефератов:
1. Педагогика как наука и ее связь с другими науками о человеке.
2. Сущность и уровни проблемного обучения в вузе.
3. Ценности и цели современного образования.
4. Основные направления реформирования российского образования на современном этапе.
5. Педагогическая инноватика в системе общего и профессионального образования.
6. Направления гуманизации образовательной среды высшей школы.
7. Проблема личностной ориентации образовательного процесса современной российской высшей школы.
9. Личностная ориентация организационно-педагогической сферы профессиональной деятельности менеджера.
10. Моделирование предметного и социального контекстов усваиваемой профессиональной деятельности в основных формах учебы студентов высших образовательных учреждений.
11. Обучение и воспитание как условие и источники личностного развития человека.
12. Диагностика успешности обучения и интеллектуального развития.
13. Пути целенаправленного педагогического воздействия на социальные установки человека.

4.6.5. Другие виды самостоятельной работы студентов:
углубленная проработка лекционных вопросов с привлечением дополнительной литературы;
анализ научной, справочной и методической литературы;
работа с источниками информации: конспектирование, выписки, записи, реферирование и аннотирование, работа с глоссарием: поиск и толкование терминов, составление собственного тезауруса или понятийного словаря;
составление кроссвордов, опросников, таблиц и презентаций на заданную тему;
анализ современного педагогического опыта;
проектирование этапов педагогической деятельности;
проектирование фрагментов образовательных и/(или) учебных программ;
конструирование различных форм сотрудничества и взаимодействия с людьми разного возраста, культур, социальных слоев;
построение деловых отношений внутри профессиональных педагогических сообществ;
отработка моделей различных профессионально-педагогических ролей.

5. Виды контроля
5.1. Виды промежуточного контроля

п.п.
Номер модуля
Номера разделов
Наименование материалов контроля

1.

2.


мод. 1

мод. 2


Раздел 1

Раздел 2
Раздел 3
Заключение

Эссе на тему: «Образование для будущего». (Приложение 1)


Реферат на тему «Мои образовательные среды» (на основе анализа работ В.А. Ясвина)


5.2.Виды итогового контроля
Зачет
Зачёт по дисциплине «Педагогика» выставляется по итогам проведенного промежуточного тестирования – написание эссе (Приложение 1) и при защите выполненного исследовательского реферата.
Приложение 1.
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Пермский национальный исследовательский политехнический университет
Кафедра иностранных языков, лингвистики и межкультурной коммуникации

Методические указания по выполнению творческого задания для магистрантов
дисциплина «Педагогика» эссе «ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ БУДУЩЕГО»

Цель творческого задания - создать образ будущей мировой системы образования на основе представлений и анализа матрицы типов педагогической деятельности.
Для написания творческой работы предлагаются для обдумывания следующие вопросы:
1. Удовлетворены ли Вы системой образования нашей страны (аргументируйте свой ответ в расширенном виде)?
2. Какие тенденции в современном образовании Вы считаете перспективными для развития нашей страны (аргументируйте свой ответ с опорой на проанализированные источники или собственный опыт)?
3. Что из известного Вам зарубежного опыта высшего образования Вам представляется привлекательным, приемлемым для использования в нашей стране (приведите аргументацию)?
4. Какие инновации Вы предложили бы своему вузу, национальной системе образования?
Условия выполнения работы:
- творческое задание выполняется в форме эссе – авторский текст процент заимствований 0%
- требования к оформлению работы: объем до 3 страниц, 1 интервал, формат А-4, текстовый редактор Word, шрифт Times New Roman Cyr, кегль 14, с нумерацией страниц, поля: верхнее и нижнее – по 3 см, правое и левое – по 3,5 см, отступ 0,8.
- требование к оформлению титульного листа (стандартное): вуз, факультет, кафедра, фамилия, имя, отчество, курс,
- срок подачи материалов – до ____ ____________ 20____ г.
- материалы сдаются в электронном виде на почту [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и в печатном варианте на кафедру ИЯЛиМК ауд. 309 к.Б (307к.Б)
Оценка представленных эссе будет осуществляться по следующим параметрам и критериям:
Глубина анализа Российской системы образования 25 баллов
Полнота раскрытия содержания предлагаемых новаций 25 баллов
Опора на изученные источники по курсу «педагогика» 20 баллов
Грамотность и адекватность стиля изложения материала 10 баллов
Точность в соблюдении срока сдачи работы 10 баллов
Правильность оформления библиографии и текста работы 10 баллов

При этом предлагается следующий алгоритм подготовки:
первый этап – поиск в литературе теоретической информации по вопросам тенденций развития мировой системы образования;
второй этап – осмысление полученной информации, проведение анализа;
третий этап – составление плана ответа на каждый вопрос с развернутой аргументацией;
четвертый этап – написание текста эссе / или подготовка презентации.).
В случае подготовки презентации изучаемой темы необходимо:
продумать форму презентации (устно, наглядно, с привлечением компьютерной техники и др.);
продумать содержание презентации на 5-10 минут.


Приложение 2.
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Пермский национальный исследовательский политехнический университет
Кафедра иностранных языков, лингвистики и межкультурной коммуникации

Методические указания по выполнению реферата
дисциплина «Педагогика» тема «МОИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СРЕДЫ»

Цель задания – проанализировать те образовательные среды, в которых магистрант оказывался в течение жизни на основе техники анализа образовательной среды предложенной Ясвиным В.А. (см. список литературы и прикрепленные файлы).
Для написания реферата предлагаются для обдумывания следующие вопросы:
1. Что такое образовательная среда и какие характеристики у нее выделяют?
2. В каких типах образовательной среды вас учили и воспитывали?
3. Какой тип образовательной среды наиболее эффективен для вас?
4. Какой тип образовательной среды наиболее эффективен для профессионального образования?
5. Как происходит переход из одной образовательной среды в другую, на примере, вашей жизни?
Условия выполнения работы:
- задание выполняется в форме исследовательского реферата – самостоятельное применение материалов из научных источников к объекту исследования (собственные образовательные среды) – процент заимствований макс. 50%. (при наличии ссылок на источники)
- требования к оформлению работы: объем до 10 страниц, 1 интервал, формат А-4, текстовый редактор Word, шрифт Times New Roman Cyr, кегль 14, с нумерацией страниц, поля: верхнее и нижнее – по 3 см, правое и левое – по 3,5 см, отступ 0,8.
- требование к оформлению титульного листа (стандартное): вуз, факультет, кафедра, фамилия, имя, отчество, курс,
- срок подачи материалов – до ____ ____________ 20____ г.
- материалы сдаются в электронном виде на почту [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и в печатном варианте на кафедру ИЯЛиМК ауд. 309 к.Б (307к.Б)
Оценка реферата будет осуществляться по следующим параметрам и критериям:
Глубина анализа собственных образовательных сред ( раскрыт или не раскрыт механизм перехода из одной среды в другую, на основе каких фактов делается вывод о типе образовательной среды и т.д.) 25 баллов
Полнота анализа собственных образовательных сред (какие признаки образовательной среды учитывались, какие среды выделялись, а какие были упущены и т.д.) 25 баллов
Опора на изученные источники по курсу «педагогика» 20 баллов
Грамотность и адекватность стиля изложения материала 10 баллов
Точность в соблюдении срока сдачи работы 10 баллов
Правильность оформления библиографии и текста работы 10 баллов

При этом предлагается следующий алгоритм подготовки:
первый этап – поиск в предложенной литературе теоретической информации по анализу образовательной среды;
второй этап – применение теоретической информации к своему жизненному опыту (осмысление информации) т.е. анализ собственных образовательных сред;
третий этап – составление плана реферата с развернутой аргументацией каждого сделанного заключения;
четвертый этап – написание текста реферата.
пятый этап – отправка реферата на проверку в электронном виде
шестой этап – корректировка реферата с учетом полученных замечаний и отправка на проверку в печатном виде.
седьмой этап –защита реферата в ходе дискуссии.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1. Рекомендуемая литература (ниже даны примеры заполнения таблиц).
6.1.1. Основная литература
№ п.п.
Автор(ы)
Наименование
Издательство, год издания, гриф
Назначение, вид издания
Кол-во экземпл. в библ.

1.
Андреев В.И..

Педагогика творческого развития
Казань, 1998



2.
Скок Г.Б.
Как проанализировать собственную педагогическую деятельность.
М., 2000.




6.1.2. Дополнительная литература

№ п.п.
Автор(ы)
Наименование
Издательство, год издания, гриф
Вид издания
Кол-во экземпл. в библ.

1.
Заир-Бек Е.С.
Основы педагогического проектирования.
СПб., 1995.



2.
Бордовская Н.В.
Педагогика: Учеб.для вузов
СПб., 2001.



3.
Бондаревская Е.В., Кульневич С.В.
Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания.
Ростов-на-Дону, 1999.




4.
Харламов И.Ф.
Педагогика: Учеб.для студентов вузов, обуч-ся по пед.спец
М., 2002.




Карта обеспеченности учебно-методической литературой
(приведен пример заполнения)

дисциплина ___педагогика______________
кафедра ____ПЛиИТО_____________________ факультет _гуманитарный__
Направление (специальность)
Номер семестра
Кол-во студентов

Библиографическое описание издания (автор, заглавие, вид, место, изд-во, год издания, кол-во страниц)
Количество экземпляров в библиотеке

Основной лектор




Основная литература:
1. Андреев В.И., Педагогика творческого развития, Казань, 1998

2. Скок Г.Б., Как проанализировать собственную педагогическую деятельность, М., 2000.

Дополнительная литература:
1. Заир-Бек Е.С., Основы педагогического проектирования, СПб., 1995.

2. Бордовская Н.В., Педагогика: Учеб.для вузов, СПб., 2001.

Бондаревская Е.В., Кульневич С.В., Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания, Ростов-на-Дону, 1999.

4. Харламов И.Ф., Педагогика: Учеб.для студентов вузов, обуч-ся по пед.спец, М., 2002.


Гейхман Л.К, доктор пед.наук, профессор каф. ИЯЛиМК.



Согласовано:
Зав. отделом комплектования библиотеки _________________ __________________
(ученая степень, звание) (подпись) (Ф.И.О.)

Книгообеспеченность дисциплины составляет:
- обязательной учебной литературой на _______________ - ______________________
(число, месяц, год) (экземпляров на одного обучаемого)
- дополнительной учебной литературой на _____________ - ______________________
(число, месяц, год) (экземпляров на одного обучаемого)




Лист регистрации изменений



№ п.п.
Содержание изменения
Дата,
номер протокола
заседания кафедры. Подпись заведующего кафедрой

1.





2.



3.














13PAGE 15


13PAGE 14515




Heading 1 Heading 2Default Paragraph Font Table Normal
No List Document Map Page Number4
·4 Balloon TextBody Text IndentBody Text Indent 2Body Text Indent 3
Footnote Text Body Text Body Text 2 Body Text 3 Normal (Web)Ie?iee eieiioeooe........ ..... . ........List Paragraph.

Приложенные файлы

  • doc 3908339
    Размер файла: 148 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий