Программа к государственному экзамену

Программа к государственному экзамену
«Детская практическая психология»

Раздел 1. Социальная психология.
Конфликт – социально-психологический феномен. Понятие и типология конфликтов. Функции, структура, динамика конфликта. Поведение в ситуации конфликта. Стратегии поведения в конфликте. Трудности профилактики конфликтов и способы их предупреждения. Проблема разрешения конфликтов. Стратегии и способы разрешения конфликтов, их характеристика. Методы разрешения конфликтов. Переговоры как способ разрешения конфликта. Конфликтная личность. Конфликтоустойчивость. Конфликтологическая компетентность.

Раздел 2. Организация работы психолога.
Определение «психологической профилактики» и «психологического просвещения». Цели и задачи психологической профилактики и психологического просвещения. Уровни психологической профилактики. Формы и содержание психологического просвещения и психопрофилактической работы психолога.
Психологическая служба в системе образования. Понятие, цели, задачи, структура психологической службы в системе образования. Понятие психического и психологического здоровья. Место педагога-психолога в системе отношений ДОУ. Характеристика работы психолога с педагогическим коллективом в образовательном учреждении. Трудности, их причины. Технологии работы.

Раздел 3. Психологическое консультирование.
Понятие, цели, задачи, виды психологического консультирования. Отличие психологического консультирования от других видов психологической помощи. Основные теоретические направления психологического консультирования и их сравнительная характеристика (клиент¬центрированное, поведенческое, когнитивное, психоаналитическое, гештальт- консультирование, адлерианское консультирование).
Профессиональные требования и этические нормы психолога- консультанта. Специфика психологического консультирования в ДОУ.
Психологическое консультирование родителей по проблемам детей раннего и дошкольного возраста. Проблема речевого развития, проблема достижения ребенком автономии действий, проблема ограничения самостоятельности и инициативы, проблема овладения навыками самообслуживания. Психологические трудности дошкольника в сфере взаимоотношений, дошкольники с ослабленным нервно-психическим здоровьем, проблемы готовности к школьному обучению.
Особенности подросткового возраста. Подростковый кризис. Подросток как клиент. Особенности консультирования подростков. Основные вопросы, решаемые в ходе консультирования подростков.
Раздел 4. Психологическая диагностика.
Основные этапы психодиагностического процесса, их своеобразие при обследовании детей дошкольного возраста. Понятие о психологическом диагнозе и прогнозе. Виды психологического диагноза и прогноза. Психологическая характеристика и заключение.
Понятие «когнитивное развитие» Методы и методики диагностики восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения в детском возрасте.
Понятие «межличностные отношения». Характеристика методов и методик диагностики межличностных отношений. Критерии оценки.
Общая характеристика развития эмоционально- личностной сферы дошкольника. Характеристика методов диагностики эмоционально- личностной сферы детей.
Диагностика детско-родительских отношений. Цели и задачи исследования. Характеристика методов и методик диагностики детско-родительских отношений. Использование результатов исследования в практической деятельности психолога.

Раздел 5. Психологическая коррекция.
Психологическая коррекция как направление деятельности детского практического психолога. Понятие, цели, виды, принципы психокоррекции. Отличие психокоррекции от других видов психологической помощи. Этапы психокоррекционной работы с детьми. Проблемы оценки эффективности психокоррекционных мероприятий.
Общая характеристика методов психокоррекции. Методы поведенческой коррекции. Значение игры в психическом развитии детей. Общая характеристика игровой коррекции: понятие, структура игры, показания к применению. Классификация видов игровой коррекции. Применение игровой коррекции в работе психолога. Основные психологические характеристики. Механизмы коррекционного воздействия игры. Функции психолога в игровой коррекции. Принцип осуществления и примеры использования игровой коррекции. Игровая комната и её оснащение. Этапы занятия, требования к организации занятий с использованием игры. Требования к комплектованию групп.
Сказкотерапия как средство психологической помощи детям. Понятия «сказкотерапия» Специфика метода. Показания к применению. Виды сказок, направленность на решение психологических проблем детей. Принципы осуществления сказкотерапии. Этапы психокоррекционного и развивающего занятия. Схема анализа сказок. Приемы работы со сказкой. Примеры использования сказок в психокоррекционной и развивающей работе с детьми.
Арттерапия как наука и сфера практической деятельности психолога. Подходы к определению понятия. История возникновения. Общее и частное в арттерапии и артпедагогике. Направления арттерапии в современной теории и практике. Цели, функции, виды, формы арттерапии. Механизм арттерапевтического воздействия. Показания к применению. Возможности и примеры использования арттерапии в психокоррекционной и развивающей работе с детьми, профилактике, консультировании.
Понятия «тревожность» и «страхи». Причины тревожности и страхов у детей. Характеристика методов диагностики тревожности и страхов. Коррекция тревожности и страхов у детей.
Понятие «гиперактивность», ее причины. Диагностические методики, коррекционные приемы и технологии, используемые в работе с гиперактивными детьми.
Психологическая помощь застенчивым детям. Причины возникновения застенчивости Диагностические методы определения причин застенчивости. Направления работы психолога с застенчивыми детьми.
Понятие агрессия и агрессивность. Причины возникновения. Диагностические методы определения причин агрессивности. Выбор стратегии психокоррекционной работы. Превентивные меры и управление агрессией. Когнитивные методы контроля агрессии, тренинг социальных умений.


Раздел 6. Педагогическая психология.
Проблемы психологической готовности к школьному обучению. Интеллектуальная готовность к школе. Личностная готовность к школе. Волевая готовность. Диагностические методики исследования уровня готовности к школьному обучению. Адаптация к школе: условия и функции психолога. Коррекция психологической готовности к школе.
Отличие оценки от отметки. Функции оценки. Нормативная и индивидуальная ориентация учителя. Классификация видов оценки. Влияние различных видов оценок на учебную мотивацию, личностное развитие учащихся, межличностные отношения. Формирование оценочных функций у учащихся. Значение самооценки в структуре учебной деятельности. Безотметочное обучение.
Классификация детей с трудностями в обучении и воспитании. Причины неуспеваемости детей и направления психолого-педагогической помощи. Педагогическая запущенность: причины, проявления, направления помощи психолога. Свойства нервной системы как причина трудностей в учебной деятельности, индивидуальный подход к детям с различными типами темперамента. Влияние дезадаптации на возникновение трудностей в обучении. Невыявленные отклонения в развитии как причина учебных трудностей.
Особенности детей разного пола в дошкольном и школьном возрасте. Специфика поведения детей разного пола в дошкольном учреждении и начальной школе. Учет гендерных особенностей в воспитании и обучении детей.




Раздел 7. Психология детей с проблемами в развитии.
Понятие дизонтогенеза. Классификация видов дизонтогенеза. Типология отклоняющегося развития. Дети «группы риска». Характеристика основных типов нарушений развития.
Искаженный вид дизонтогенеза. Ранний детский аутизм. Этиология РДА. Признаки РДА. Нарушение речевого развития при РДА. Особенности интеллектуального развития при РДА. Особенности поведения и эмоционально – волевой сферы детей с РДА. Классификация. Основные задачи и направления работы с аутичным ребенком.


Раздел 8. Специальная психология.
Дефект. Структура дефекта. Законы дефекта. Понятие компенсации. Дефект и компенсация. Теории компенсации. Уровни компенсации. Виды компенсации.
Виды закономерностей, которые изучает специальная психология. Основные характеристики психического развития. Проявление общих закономерностей психического развития у детей с отклонениями в развитии. Специфические закономерности психического развития.
Определение понятия «психолого-медико-педагогическая комиссия» (ПМПК). Цели и задачи ПМПК. Подготовка ребенка на ПМПК в образовательном учреждении. Структура ПМПК. Направления деятельности ПМПК. Роль психолога в деятельности ПМПК.Особенности диагностической, коррекционно-развивающей работы психологов ПМПК. Комплексный подход к ребенку.

Раздел 9. Специальная педагогика.
Коррекция. Коррекционно-педагогическая деятельность, ее место в системе образования детей с нарушениями в развитии. Принципы коррекционно-педагогической деятельности. Концепция коррекционно-развивающего обучения (КРО). Основные блоки и направления работы. Задачи коррекционно-развивающей работы с дошкольниками. Задачи лечебно-оздоровительной работы.
Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития. Задачи ранней диагностики и коррекции нарушений развития. Содержание ранней диагностики и коррекции нарушений развития. Условия осуществления ранней диагностики и коррекции нарушений развития. Работа с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с отклонениями в развитии. Медико-социально-педагогический патронаж.
Семья как институт социализации. Проблемы семьи с ребенком – инвалидом. Отношение семьи к ребенку с ограниченными возможностями здоровья. Задачи работы с родителями детей с проблемами в развитии. Основные направления работы психолога и педагога-дефектолога с семьей ребенка – инвалида. Включение семьи в коррекционный процесс. Проблема интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социум. Роль психолога образовательного учреждения в процессе интеграции детей с ОВЗ.


Раздел 10. Психология семьи.
Определение семьи. Брак и семья. Функции семьи. Семья как фактор эмоционального благополучия. Гармоничная семья.
Родительство. Компоненты родительства. Родительские позиции. Позиции-шаблоны, влияющие на детско-родительские отношения. Родительское влияние на личность ребенка.
Основные характеристики детско-родительских отношений. Родительская любовь. Личностная зрелость родителей как фактор семейного воспитания. Стили семейного воспитания и родительского поведения. Психологические критерии благополучия ребенка в семье. Эмоциональный климат в семье. Диада «родитель-ребенок».
Психологическая готовность к материнству. Типология матерей. Типы материнского поведения. Особенности материнской любви. Различие отцовства и материнства. Традиционная роль отца. Содержание отцовской роли. Типы отцовства.
Неполные семьи. Типология неполных семей. Особенности и отличия неполной семьи. Особенности формирования личности ребенка в неполной семье. Работа психолога с неполной семьей: задачи, направления и технологии работы.
Проблема разводов. Причины разводов. Периоды развода. Этапы процесса развода. Послеразводный период. Типы взаимоотношений разведенных супругов. Последствия развода для мужчин, женщин и детей.
Отличие повторного брака от первого брака. Типы повторных браков. Психологические проблемы повторного брака. Отношение детей к повторному браку родителей.
Дисфункциональные семьи. Неблагополучная семья. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье.
Семьи с алкогольной зависимостью. Признаки. Стратегии адаптации ребенка в семье алкоголиков. Созависимость в алкогольной семье. Психология ребенка из алкогольной семьи. Особенности работы психолога.
Семьи с нарушениями общения. Конфликтные семьи. Причины конфликтности. Особенности конфликтных семей. Ребенок в конфликтной семье. Последствия семейных конфликтов для детей.
Семьи со скрытой формой неблагополучия. Формы проявления скрытого семейного неблагополучия. Типы внутренне неблагополучных семей.
Ошибки в построении взаимоотношений родителей и детей. Родительский эгоцентризм. Доминирующие мотивы воспитания. Виды неправильного воспитания. Стили родительского поведения. Родительские директивы.
Психологический портрет семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Характеристика психологических типов родителей. Принципы консультативной работы с родителями, имеющими детей с проблемами в развитии. Направления работы.
Типичные ошибки в воспитании. Методы воспитания и возможные родительские ошибки. Ошибки в поощрении и наказании. Необходимость знания родителями возрастных и индивидуальных особенностей ребенка родителями. Признание индивидуального жизненного пути ребенка, помощь и поддержка ребенка в семье. Родительские директивы. Проблемы взаимосвязи всех членов семьи в воспитании ребенка. Несознательное и осознанное родительство.
Консультирование по поводу сложностей взаимоотношений с детьми. Запросы родителей в зависимости от возраста детей. Направления и тактики работы.
Консультирование в ситуации развода. Основные задачи. Психологическая поддержка. Психологические рекомендации супругам во время и после развода.
Вопросы по детской практической психологии

1. Учение о дефекте и компенсации.
2. Работа психолога по адаптации детей к школе.
3. Коррекция детской агрессивности.
4. Психологическая профилактика и психологическое просвещение как основные направления деятельности практического психолога.
5. Работа психолога с застенчивыми детьми.
6. Концепция коррекционно-развивающего обучения.
7. Трудности и проблемы неполной семьи. Работа психолога с неполной семьей.
8. Система ранней диагностики, коррекции отклонений в развитии у детей в России.
9. Коррекция тревожности и страхов у детей.
10. Коррекционная работа с гиперактивными детьми.
11. Психологическое консультирование подростков.
12. Диагностика и коррекция психологической готовности к школе
13. Диагностика когнитивного развития детей дошкольного возраста.
14. Стили родительского воспитания и их влияние на развитие ребенка.
15. Арттерапия в системе психокоррекционной помощи детям.
16. Стратегии и способы разрешения конфликтов.
17. Работа психолога с семьей, имеющей ребенка с отклонениями в развитии.
18. Работа психолога с педагогическим коллективом в образовательном учреждении
19. Помощь психолога родителям и детям в ситуации повторного брака.
20. Учет гендерных особенностей в воспитании и обучении детей.
21. Типология неблагополучных семей.
22. Психологические особенности родительства.
23. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
24. Диагностика эмоционально-личностной сферы детей.
25. Помощь психолога детям и родителям в ситуации развода.
26. Диагностика межличностных отношений детей.
27. Психологическое консультирование как направление деятельности практического психолога.
28. Игровая коррекция в работе психолога.
29. Причины направления ребенка на ПМПК. Роль психолога в деятельности психолого-медико-педагогической комиссии (консультации).
30. Диагностика детско-родительских отношений.
31. Психологическая коррекция как направление деятельности психолога.
32. Виды дизонтогенеза и их характеристика.
33. Работа психолога в образовательных учреждениях.
34. Особенности проведения психодиагностики с детьми разного возраста.
35. Роль оценки в формировании личности ребенка.
36. Индивидуальный подход в работе с аутичным ребенком.
37. Работа психолога с неуспевающими детьми.
38. Работа психолога с семьями с алкогольной зависимостью родителей.
39. Типичные ошибки в воспитании ребенка родителями.
40. Сказкотерапия в системе психокоррекционной помощи детям.

ВОПРОСЫ К ГЭ ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОСНОВАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Психолого-педагогические вопросы.

1. Роль общения со взрослыми в психическом развитии детей. Особенности личностно-ориентированного стиля общения педагога.
2. Обучение как условие и источник развития. Современные психологические и педагогические теории обучения.
3. Психологические аспекты семейного воспитания. Современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи.
4. Взаимоотношения детей в группе детского сада. Формирование нравственных взаимоотношений между детьми.
5. Особенности психического развития и воспитания детей младенческого возраста.
6. Психолого-педагогические основы развития речи детей раннего возраста. Формирование общеречевых навыков.
7. Сенсорное развитие и воспитание ребенка дошкольного возраста.
8. Особенности воображения дошкольников. Развитие творчества детей дошкольного возраста в разных видах деятельности.
9. Преемственность ДОУ и школы. Готовность и особенности подготовки детей к школе в дошкольном учреждении.
10. Психолого-педагогические теории игры.
11. Использование теории П.Я. Гальперина в обучении детей дошкольного возраста.
12. Понятия “индивид”, “личность”, “индивидуальность”. Гуманистическая психология о личности. Педагогическая концепция целостного развития ребенка-дошкольника.
13. Развитие предметной деятельности в раннем возрасте и методика обучения предметным действиям.
14. Методологическая характеристика психолого-педагогического исследования. Система методов научного исследования.
15. Развитие сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте. Традиционные и инновационнные подходы к руководству игрой.
16. Комплексный подход к организации педагогического процесса в современном дошкольном образовательном учреждении. Психологическая служба в педагогическом процессе.
17. Психолого-педагогические основы нравственного воспитания дошкольников.
18. Развитие изобразительной деятельности в раннем и дошкольном возрасте. Нетрадиционные техники в изобразительной деятельности.
19. Конструктивная деятельность дошкольника. Организация работы по обучению детей конструированию.
20. Генетическая преемственность различных видов игр в дошкольном возрасте. Теория дидактических игр и практика их использования в дошкольном образовательном учреждении.
21. Элементы трудовой деятельности в дошкольном возрасте. Задачи, содержание, средства трудового воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
22. Характеристика познавательной деятельности. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста.
23. Развитие предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста.
24. Произвольность и воля в дошкольном возрасте. Воспитание самостоятельности у детей.
25. Психолого-педагогические основы умственного воспитания дошкольников.
26. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста.
27. Детская субкультура: психолого-педагогический аспект.
28. Особенности усвоения представлений и понятий детьми. Формирование системы знаний у дошкольников.
29. Психосексуальное развитие и половое воспитание детей дошкольного возраста.
30. Общение детей со сверстниками. Воспитание общения в дошкольном возрасте.

2. Педагогика общая, дошкольная и частные методики.

1. Современные формы обучения студентов среднего профессионального образовательного учреждения.
2. Музыкальная культура детей дошкольного возраста.
3. Формы контроля знаний студентов среднего профессионального образовательного учреждения.
4. Подвижная игра. Значение, характеристика, классификация, методика проведения.
5. Реализация функций управления в дошкольном образовательном учреждении.
6. Теория и практика воспитательной работы в учреждениях среднего профессионального образования.
7. Система образования в России. Тенденции развития дошкольного образования на современном этапе.
8. Концепция построения развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.
9. Педагогика как культура, наука и искусство воспитания. Своеобразие предмета и задач дошкольной педагогики.
10. Сущность и структура педагогической деятельности. Педагог в современном дошкольном учреждении.
11. Формы работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении.
12. Наблюдение как основной метод экологического образования дошкольников.
13. Обучение детей дошкольного возраста решению арифметических задач.
14. Методика формирования грамматического строя речи детей дошкольного возраста.
15. Категория цели воспитания в истории педагогики.

3. Психология общая, детская, история психологии

1. Мышление и речь.
2. Общение как общечеловеческий феномен. Психологическая характеристика общения.
3. Эмоции. Эмоциональная регуляция поведения.
4. Теории психического развития.
5. Общие закономерности психического развития.
6. Психологическая характеристика деятельности. Значение деятельности в психическом развитии ребенка.
7. Теория интеллектуального развития Ж.Пиаже.
8. Возрастные периодизации психического развития.
9. Темперамент. Учет особенностей темперамента в воспитании и обучении дошкольника.
10. Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского. Развитие идей Л.С.Выготского в современных психологических теориях.
11. Общая характеристика памяти. Развитие памяти в раннем и дошкольном возрасте.
12. Внимание и его развитие в раннем и дошкольном возрасте.
13. Потребности и мотивы. Развитие мотивационной сферы дошкольников.
14. Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте.
15. Психологическая характеристика способностей. Работа практического психолога с одаренными детьми.


15

Приложенные файлы

  • doc 133802
    Размер файла: 68 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий