ГАК ЛОГ

ЛОГОПЕДИЯ

1. Теоретические и методологические основы логопедии. Цели и задачи. Виды речевых нарушений и их коррекция
Логопедия как специальная педагогическая наука: предмет и задачи логопедии; связь с другими науками; принципы и методы логопедии. Этиология нарушений речи: экзогенно-органические, наследственные и социальные факторы возникновения речевых нарушений. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификации нарушений речи. Методы и этапы логопедического воздействия. Профилактика речевых нарушений.

2. Нарушения голоса, терминология, этиология, механизмы
Акустические параметры голоса. Способы подачи голоса.
Значение дыхания в голосообразовании. Типы физиологического дыхания. Механизмы голосообразования.
Развитие и становление голоса. Период мутации голоса у детей - начальная, пиковая и конечная стадии.
Разделение патологии голоса на центральную и периферическую, каждая из которых может быть органической и функциональной. Этиология и патогенез нарушений голоса.

3. Дислалия: статистика, терминология, определение, классификация
Определение дислалии. Формы дислалии - функциональная и механическая (органическая). Классификация функциональной дислалии с учетом природы нарушения, актуального для логопедического воздействия - фонематического, или фонетического или их комбинаций.
Простые и сложные дислалии. Механическая дислалия (органическая). Анатомическая патология органов артикуляции - разнообразные нарушения зубочелюстной системы, смыкания губ, укорочение подъязычной связки. Характер нарушений звукопроизношения и возможности логопедического воздействия при данной патологии.
Методика коррекционной работы при дислалии. Этапы и приемы логопедического воздействия. Задачи каждого этапа работы. Учет взаимосвязи звуков при выборе последовательности их постановки при сложной дислалии.

4. Дислалия: формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика
Недостатки произношения звуков «Р»-«Р`» (ротацизм и параротацизм).
Характеристика фонем «Р»-«Р`». Описание правильного уклада органов артикуляции. Варианты нарушений фонем - искажения и замены и их приемы. Приемы постановки звука. Задачи подготовительного этапа - активизация кончика языка, формирование воздушной струи. Использование для этих целей артикуляционной гимнастики, тренировки по фонематическому восприятию при заменах, выбор исходной сохранной фонемы для постановки Р-Р`. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Недостатки произношения «Л»-«Л`» (ламбдацизм и параламбдацизм).
Характеристика фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений фонем - искажение и замены. Артикуляционная гимнастика на подготовительном этапе постановки звука. Приемы коррекции фонемы. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Недостатки произношения свистящих звуков «С»-«С`», «3»-«3`», «Ц» (сигматизм, парасигматизм).
Характеристика свистящих фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений - искажения и замены. Значение артикуляционной гимнастики и выработка направленной воздушной струи (формирование круглой щели). Приемы коррекционной работы по постановке свистящих фонем в зависимости от вида нарушения. Работа по формированию фонематического восприятия при парасигматизме. Закрепление коммуникативных умений и навыков.

5. Дислалия: формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика
Недостатки произношения шипящих звуков «Ш», «Ж», «Ч», «Щ».
Характеристика шипящих фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений - сигматизм и парасигматизм шипящих звуков. Артикуляционная гимнастика и формирование направленной воздушной струи. Приемы и последовательность постановки. Выбор исходной сохранной фонемы для постановки шипящих. Зависимость методических приемов коррекции от вида нарушения. Тренировки по развитию фонематического восприятия в случаях замены звука. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Недостатки произношения «J» (йотацизм), «К»-«К`», «Г»-«Г`», «Х»-«Х`» (каппацизм, гаммацизм, хитизм).
Характеристика фонем. Описание правильного уклада органов артикуляции. Причины и варианты нарушений, проявляющиеся в искажениях и заменах звуков. Артикуляционная гимнастика, подготавливающая постановку звуков. Приемы исправления звуков. Развитие фонематического восприятия при заменах. Закрепление коммуникативных умений и навыков.
Нарушения противопоставлений фонем по участию голоса и по степени участия спинки языка (смягчение). Замены звонких фонем глухими и наоборот. Причины нарушений и способы коррекции. Варианты нарушений, их причины и способы устранения.

6. Ринолалия: определение, классификация, формы и методы логопедического воздействия, эффективность, профилактика, медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация
Определение, причины и механизм нарушения. Открытая форма ринолалии. Причины врожденных расщелин губы, твердого и мягкого неба. Виды врожденных расщелин.Нарушение механизма небно-глоточного смыкания. Сроки хирургического лечения.
Структура дефекта. Первичные нарушения в структуре дефекта при ринолалии. Вторичные нарушения.
Комплексное медико-психолого-педагогическое исследование лиц с ринолалией.
Коррекционная работа с детьми с ринолалией. Дооперационная работа при врожденных незаращениях твердого и мягкого неба. Послеоперационная работа по устранению ринолалии. Коррекционная работа с детьми от 1-го года до 3-х лет. Отличие открытой ринолалии и ринофонии.

7. Дизартрия терминология, определение
Определение дизартрии. Связь дизартрии с органическим поражением моторных структур центральной нервной системы. Основные причины органического поражения моторных структур мозга, следствием чего является дизартрия.
Понятие о структуре речевого дефекта при дизартрии. Критерии клинических и психолого-педагогических классификаций дизартрий.
Методика коррекционной работы при дизартрии. Этапы и приемы логопедического воздействия. Задачи и особенности работы на каждом этапе работы.

8. Дизартрия: классификация; формы и методы логопедического воздействия
Псевдобульбарная дизартрия.
Спастический и паретический параличи как основные патогенетические механизмы дизартрии псевдобульбарной дизартрии. Уровень органического поражения мозга. Клинические признаки параличей, избирательность поражения произвольных движений.
Структура речевого дефекта при псевдобульбарной дизартрии у взрослого человека. Особенности логопедического воздействия.
Бульбарная дизартрия.
Вялый паралич как основной патогенетический механизм бульбарной дизартрии. Уровень органического поражения мозга. Клинические признаки вялого паралича. Тотальное поражение движений (произвольных и непроизвольных).
Характеристика нарушений звукопроизносительной и интонационной сторон. Утрата самостоятельности гласных звуков. Особенности нарушения произношения согласных звуков. Особенности логопедического воздействия.

9. Дизартрия: классификация; формы и методы логопедического воздействия
Подкорковая дизартрия.
Функции базальных ядер в организации движений. Особенности звукопроизносительной стороны речи, их связь с дистонией мышц речевого аппарата. Значение тонических спазмов и гиперкинезов в механизме артикуляторных, голосовых и дыхательных нарушений.
Механизмы нарушения плавности речи при подкорковой дизартрии. Особенности логопедического воздействия.
Корковая дизартрия.
Характер нарушения устной речи при эфферентной форме корковой дизартрии. Характер нарушения устной речи при афферентной форме корковой дизартрии. Особенности логопедического воздействия.
Мозжечковая дизартрия.
Особенности нарушения мышечного тонуса, двигательных рефлексов. Характер нарушений звукопроизносительной стороны речи. Особенности логопедического воздействия.

10. Фонетико-фонематическое нарушение речи
Понятие о фонетико-фонематическом недоразвитии речи. Характеристика структуры дефекта. Организация логопедической помощи детям с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Обследование фонетико-фонема-тической стороны у детей дошкольного возраста. Структура дефекта при ФФН. Организация логопедической помощи детям с ФФН. Этапы коррекционного воздействия.

11. Нарушение темпа речи. Определение, причины и формы, механизмы, обследование, дифференцированные приемы воздействия, профилактика
Понятие о темпе речи. История изучения вопроса. Клинические и психологические особенности проявления нарушений темпа речи. Классификация, механизм нарушения, структура дефекта. Речевые и неречевые симптомы при нарушениях темпа речи. Обследование детей с нарушениями темпа речи. Система лечебно-педагогической комплексной работы.

12. Заикание: определение, классификация, степень проявления симптомов
Определение заикания. Клинические и психологические особенности проявления заикания. Формы судорожной активности мышц речевого аппарата: клоническая, тоническая, смешанная, выделение мышечных судорог по месту их преимущественной локализации, артикуляционные, голосовые, дыхательные. Степень проявления судорожной активности мышц речевого аппарата: легкая, средняя, тяжелая.
Характеристика речевого дыхания при заикании. Вегетативные реакции заикающегося в процессе речи: покраснение лица и шеи, усиленная потливость, учащенное сердцебиение и др. Сопутствующие речи движения: насильственные и маскировочные, их различие. Речевые уловки, эмболофразии. Характер личностного реагирования на заикание, логофобии. Типы течения заикания: регредиентные, прогредиентный, рецидивирущий, стационарный.

13. Клас
·сификация заикания, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика невротической формы заикания
Биологические и социальные факторы риска в развитии невротической формы заикания. Роль наследственности, среды, воспитания Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста, страдающих невротической формой заикания: особенности личности дошкольников (сензитивность, робость, неуверенность в себе, снижение адаптационных возможностей в новой социальной среде и др.); особенности игровой деятельности; особенности общения со сверстниками и взрослыми.
Психолого-педагогические особенности подростков, страдающих невротической

14. Классификация заикания, причины, симптоматика, особенности течения, обследование, дифференциальная диагностика неврозоподобной формы заикания
Биологические и социальные факторы риска в развитии неврозоподобной формы заикания. Роль наследственности, среды, воспитания Неврозоподобная форма заикания, значение биологического фактора в развитии этой речевой патологии. Особенности анамнеза, касающиеся моторного и речевого развития ребенка с неврозоподобной формой заикания: позднее развитие моторики и речевой функции, нарушение звукопроизношения дизартрического характера и пр. Особенности анамнеза, касающиеся моторного и речевого развития ребенка с неврозоподобной формой заикания Характеристика поведения детей, страдающих этой формой заикания.

15. Комплексный метод, преодоления заикания
Психолого-педагогическое обоснование принципов коррекционной педагогической работы при разных клинических формах заикания.
Первичные охранительные меры педагогического воздействия при возникновении у ребенка невротической формы заикания (охранительный режим дня, ограничение речевой активности ребенка, консультация у психоневролога с целью проведения седативной медикаментозной терапии и др.). Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у детей дошкольного возраста. Роль логопедических занятий, логоритмики, психотерапии. Коррекционно-педагогические мероприятия при невротической форме заикания у подростков и взрослых: роль психотерапии (ее формы), логоритмических и логопедических занятий. Роль комплексного медико-педагогического метода в реабилитации заикающихся с невротической формой речевой патологии.
Психолого-педагогическое обоснование принципов коррекционной педагогической работы при неврозоподобном заикании. Коррекционные воспитательно-педагогические мероприятия при неврозоподобной форме заикания у детей дошкольного возраста, подростков и взрослых, их отличие от принципов реабилитации при невротической форме заикания. Роль комплексного медико-педагогического воздействия в реабилитации больных с неврозоподобной формой заикания.

16. Профилактика, эффективность, предупреждение рецидивов заикания
Методы адаптации заикающихся к проблемным речевым ситуациям, применяющиеся в комплексе различных систем реабилитации.
Исполъзование некоторых методик в системе медико-педагогического комплекса реабилитации заикающихся: приемы моделирования поведения в рамках специализированного аутотренинга; психологическая коррекция мотивационной, коммуникативной и перцептивной сторон общения.
Использование различных систем в рамках логопсихотерапевтического подхода к реабилитации заикающихся подростков и взрослых. Предупреждение рецидивов заикания

17. Определение, статистика, этиология, механизмы нарушения при алалии
Определение алалии. Статистические сведения о распространенности нарушения. Причины, локализация, механизм нарушения. Место алалии в системе нарушений речи. Алалия как системное нарушение языка.

18. Динамика развития, обследование детей с алалией
Уровни недоразвития речи при алалии. Характеристика ребенка с первым, вторым, третьим и четвертым уровнями недоразвития речи.
Обследование безречевого (неговорящего) ребенка.
Система обследования ребенка с недоразвитием речи дошкольного возраста и школьника. Основные методические принципы обследования. Приемы обследования. Поэтапный ход обследования. Анализ анамнестических и катамнестических сведений о детях с недоразвитием речи. Формы и материал обследования. Динамическое изучение ребенка при диагностическом обучении и экспресс-диагностика.

19. Организация коррекционного воздействия при алалии
Организация коррекционного воздействия при алалии. Комплексный подход при устранении алалии. Лечебно-оздоровительная и психолого-педагогическая работа при моторной и сенсорной алалии. Координация работы логопеда, психолога, воспитателя и родителей при коррекции речи. Работа над личностью ребенка с алалией. Роль игры и наглядности при логопедической работе с детьми, страдающими алалией. Развитие психических процессов и функций детей с алалией. Особенности работы с детьми с алалией в дошкольных специальных учреждениях и в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи.

20. Принципы, организация и содержание коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии
Моторная алалия. Причины, механизм, симптоматика. Структура дефекта при моторной алалии. Речевые и неречевые проявления в структуре дефекта. Нарушения всех звеньев порождения речевого высказывания при алалии.
Система коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии.
Принципы, коррекционно-воспитательного воздействия при моторной алалии. Реализация комплексного подхода при работе. Виды речевой работы при моторной алалии.
Организация и содержание коррекционно-логопедического воздействия при моторной алалии. Направления коррекционного воздействия. Поэтапный ход логопедической работы.
Задачи и содержание коррекционно-логопедической работы при разных уровнях недоразвития речи.

21. Общее недоразвитие речи. Определение, классификация, обследование. Дифференциальная диагностика, содержание коррекционного обучения
Научная школа Р.Е. Левиной. Понятие «недоразвитие речи». Недоразвитие речи как нарушение овладение системой языка.
Критерии составления уровневой характеристики недоразвития речи. Состояние фонетических и фонематических операций. Лексико-семантические представления. Словообразовательные умения. Морфолого-синтаксическая характеристика речи. Состояние связной речи.
Психолого-педагогическое обоснование основных направлений коррекционного обучения. Задачи и содержание коррекционного обучения детей с различными уровнями недоразвития речи. Принципы и методы группового обучения. Дифференцированный и индивидуальный подход и специфика его реализации. Учет клинико-психологических механизмов нарушения речевой деятельности.

22. Нарушение письменной речи: дисграфия, дислексия Механизмы, классификация, дифференциальная диагностика нарушений письменной речи
Распад навыков письма и чтения в результате афазии (аграфия, алексия, дисграфия, дислексия). Вторичные нарушения письма и чтения у детей (дисграфия, дислексия). Проблемы терминологии. Отличия понятий дислексия и dyslexiа. Этиология и патогенез нарушений письма и чтения. Специфические ошибки письма и «ошибки роста». Современные классификации нарушений письма и чтения. Дисграфия и дисорфография.
Проведение массового обследования учащихся начальных классов. Индивидуальное обследование. Комплектование групп.

23. Организация логопедической работы по коррекции дисграфии и дислексии
Организация и проведение коррекционных логопедических занятий. Планирование занятий (перспективное, индивидуальное, тематическое). Документация и оборудование логопедического пункта. Методическая работа учителя-логопеда. Работа логопеда с родителями. Основные принципы логопедической работы при коррекции нарушений письма и чтения. Комплексное преодоление нарушений письма и чтения. Коррекция нарушений устной речи и фонематического восприятия. Формирование языкового анализа и синтеза. Коррекция нарушений зрительного восприятия, зрительного гнозиса, зрительно-моторной координации, пространственных представлений. Развитие общей и мелкой моторики рук.
Устранение дислексии (вербальной, литеральной). Формирование предпосылок, лежащих в основе орфографически и грамматически правильного письма, предупреждение дисграфии и дислексии. Анализ существующих методик коррекции дисграфии и дислексии у детей.

24. Моторные формы афазии: дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз; специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения
Эфферентная моторная афазия. Динамическая афазия. Афферентная моторная афазия.
Локализация поражения, диагностические симптомы, степень выраженности речевых и неречевых симптомов. Особенности содержания обследования этой формы афазии. Этапы, принципы и методы комплексной психолого-медико-педагогической восстановительной работы Длительность восстановительного обучения.

25. Сенсорные формы афазии: дифференциальная диагностика, речевые и неречевые нарушения, степень выраженности, прогноз; специфика обследования, принципы и методы восстановительного обучения
Акустико-гностическая сенсорная афазия. Акустико-мнестическая афазия. Амнестико-семантическая.
Локализация поражения, диагностические симптомы, степень выраженности речевых и неречевых симптомов. Особенности содержания обследования этой формы афазии. Этапы, принципы и методы комплексной психолого-медико-педагогической восстановительной работы Длительность восстановительного обучения.


15

Приложенные файлы

  • doc 3982193
    Размер файла: 67 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий