КТП баш лит 5 класс 2015-2016 (Автосохраненный)


Календарь -тематик план
№ Дәрес темаһы Сә
ғәттәр һа
ны Дәрес төрө Уҡыусыларҙың эшмәкәрлеге Универсаль уҡыу эшмәкәрлеге Дата Фактик дата Иҫкәрмәләр
1 Башҡортостан Республикаһы
ның дәүләт гимны 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Гимндың йөкмәткеһен үҙләштереү, ауыр һүҙҙәрҙең мәғәнәһен аңлатыу. Дәүләт символдарының авторҙарын, әһәмиәтен белеү. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 2 Китап-һинең дуҫың 1 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Уҡылған китаптарҙың йөкмәткеһен һөйләй белеү, оҡшаған геройҙарға характерисиика биреү. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
3 Белем байрамы.
Мәжит Ғафури “Нурлы мәктәп” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу
Телмәр үҫтереү Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
4
5 Рәшит Ниғмәти “Хәйерле юл һеҙгә!”, “Мәктәпкә”, “Уҡытыусыбыҙ”, “Башланды” 2 Яңы белем менән таныш
Тырыу
Белем һәм күнекмәләрҙе коррек
циялау Яҙыусының биографияһы. Тасуири уҡырға, шиғырҙарҙың йөкмәткеһен үҙләштерергә. Шағирҙың тасуири-һүрәтләү сараларын ҡулланыуын һәм уларҙың ролен аңлатырға. “Мәктәпкә” бүлеген ятларға. “Беҙҙең мәктәп” темаһына инша яҙырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 6
7 Раил Байбулатов “Ағас һәйкәл” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу
Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөмләштереү. Йөкмәткеһен үҙләштерергә, һөйләй белергә, ентекле план төҙөргә. Төп геройҙарға характеристика бирергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
8 Уҡытыусы- ул ҙур исем.
Мостай Кәрим “Уҡытыусыма” 1 Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү, коррек
циялау Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға.
Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
9 Назар Нәжми “Беренсе дәрес” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға.
Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
10 Лира Яҡшыбаева “Бәхетең үҙең менән” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
11 Дауыт Юлтый “Көҙ” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 12
13 Али Карнай “Урманда” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу
Белем һәм күнек
мәләр
ҙе компле
кслы ҡулла-ныу Хикәйәне тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Хикәйә буйынса һорауҙар төҙөргә һәм бирелгән һорауҙарға яуап бирә белергә өйрәнергә. Йөкмәткеһе буйынса киңәйтелгән план төҙөргә, шартлы рәүештә өлөштәргә бүлергә, һәр өлөшкә исем бирергә. Хикәйәлә һүрәтләнгән һәр образға характеристика бирергә. Һүрәтләү оҫталығына иғтибар итергә. “Көҙгө урман” темаһына хикәйә яҙып ҡарарға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 14 Ғилемдар Рамазанов “Ураҡ өҫтө” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу 15
16
17 Фәрзәнә Аҡбулатова “Атай икмәге” 3 Яңы белем менән таныш
тырыу
Белемде коррек
циялау, телмәр үҫтереү Шиғырҙы тасуири уҡырға. Хикәйәнең йөкмәткеһен үҙләштерергә. Һорауҙар төҙөргә, яуап бирергә, план төҙөргә, цитаталар ҡулланырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
18 Ҡәҙим Аралбай “Башҡорт теле” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға.
Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
19
20 Баязит Бикбай “Туған тел”, “Рус теле” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу,
Телмәр үҫтереү Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә һәм һорауҙарға яуаптар бирергә. “Туған телем- иркә гөлөм” темаһына инша яҙырға. Шиғырҙы ятларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
21 Рәми Ғарипов “Туған тел” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шиғырҙы ятларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
22
23 Хәйҙәр Тапаҡов “Бибинур улуәсәй” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Быуындар бәйләнешен аңлау, оло кешегә хөрмәт уятыу. Йөкмәткеһен үҙләштереү, һөйләү, план төҙөү. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 24 Мәжит Ғафури “Балалар һәм китап” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Яҙыусының тормошо, белемгә ынтылышы. Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, тематикаһын асыҡларға, идея йөкмәткеһен билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
25 Ә.С.Арыҫланов
тың “М.Ғафуриҙың Ғ.Туҡай менән осрашыуы” картинаһы буйынса инша. 1 Тел
мәр үҫте
реү
Белем һәм күнекмәләрҙе компле
кслы ҡулла
ныу Картина буйынса инша яҙырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын күрһәтә алыуы. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.картина менән эш итә белеү;
1.картина буйынса һорауҙарға яуап биреү;
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б. 26
27 Динис Бүләков “Яралы китап” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде коррек
циялау Хикәйәне тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә, уларға яуаптар бирергә. Хикәйәнең темаһын һәм идеяһын билдәләргә. Планын төҙөргә, план буйынса йөкмәткеһен һөйләргә. Ҡуйылған проблемаларға шәхси мөнәсәбәтте сағылдырырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 28 Яҡуп Ҡолмой “Ҡыҙыҡлы китап” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
29 Нәжип Иҙелбай “Иң яҡын дуҫ”, Р.Фәхретдин “Китап һәм уҡыу” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 30
31 Башҡорт халыҡ ижады. “Алпамыша батыр” әкиәте 2 Яңы белем биреү, белемде дөйөм
Ләште
реү Әкиәттәрҙең төрө буйынса танып белергә, халыҡ әкиәттәренә характерлы художество алымдарын асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
32 “Әминбәк” әкиәте 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Әкиәтте тасуири һәм халыҡсан итеп һөйләй белергә. План төҙөргә. Һорауҙар уйларға, уларға яуап бирергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
33 “Ҡәмән менән Сәмән, картуф сәскән Сәлмән” әкиәте. 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Әкиәтте тасуири һәм халыҡсан итеп һөйләй белергә. План төҙөргә. Һорауҙар уйларға, уларға яуап бирергә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 34 “Айыу менән бал ҡорттары” әкиәте 1 Белемде актуал
ләште
реү Әкиәтте тасуири һәм халыҡсан итеп һөйләй белергә. . План төҙөргә. Һорауҙар уйларға, уларға яуап бирергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
35 Т.ү.Әкиәттәр буйынса йомғаҡлау 1 Тел
мәр үҫте
реү
Белем һәм күнекмәләрҙе компле
кслы ҡулла
ныу Яратҡан әкиәт буйынса фекер йөрөтөү Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү;
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу). 36 Йомаҡтар 1 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Йомаҡтарҙы айыра белергә. Һөйләшеүҙә һәм яҙма текстарҙа киң файҙаланырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
37 Әҙәби уйын 1 Белем, күнекмә һәм оҫталыҡ
тарҙы контрол
ләү һәм дөйөм-
ләште
реү Алған белемдәрҙе ҡулланырға. Шәхси беренселек өсөн көрәшергә. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү;
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу). 38 Мәҡәлдәр һәм әйтемдәр 1 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Мәҡәлдәрҙе һәм әйтемдәрҙе айыра белергә, телмәрҙә ҡулланырға. Ҡайһы бер мәҡәлдәрҙе һәм әйтемдәрҙе ҡулланып миниатюр инша яҙырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
39 Башҡорт халыҡ йырҙары 1 Яңы белем биреү, актуал
ләште
реү, дөйөм
ләште
реү. Башҡорт халыҡ йырҙарының үҙенсәлеге. Уларҙың төрҙәрен белергә. Тематикаһы. Йырҙар менән таҡмаҡтарҙы айыра белергә. Йырҙарҙы көйҙәре буйынса таный белергә. Мөмкин тиклем йырлап өйрәнергә. Халыҡ йырҙарын оҫта башҡарған йырсыларҙы белергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
40 Салауат Юлаев “Ҡайтып киләм”, “Яуҙа яраланғас”, “Йырҙарҙан” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, дөйөм
ләште
реү Шиғырҙарҙың йөкмәткеһен аңларға һәм ҡабул итергә, тасуири уҡырға. Биографияһы һәм ижады тураһында материалдар туплараға. Шиғырҙарының заманы өсөн ниндәй кимәлдә актуаль булыуын билдәләргә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 41 Ғәбдерәхим Усман “Егет булһаң” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Боронғо тексың йөкмәткеһен ҡабул итеү. Тәржемәһенә иғтибар итергә. Тасуири уҡырға. Таныш булмаған боронғо һүҙҙәрҙең мәғәнәһен асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
42 “Ҡармасан менән Сәрмәсән” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Боронғо тектсың йөкмәткеһен ҡабул итеү. Тәржемәһенә иғтибар итергә. Тасуири уҡырға. Таныш булмаған боронғо һүҙҙәрҙең мәғәнәһен асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
43 Сафуан Яҡшығолов “Дим буйында яҙғы таң”, Ямалетдин Юмаев “Шәкерт” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири итеп уҡырға һәм йөкмәткеһен үҙләштерергә, китапта бирелгән һорауҙарға яуап бирергә. Шағирҙарҙың ижадында төп теманы билдәләргә, аңлашылмаған һүҙҙәрҙең мәғәнәһен һүҙлек буйынса асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
44 Ҡ.Дәүләткилди
евтың “Башҡорт һунарсыһы” картинаһы буйынса инша. 1 Белем һәм күнекмәләрҙе компле
кслы ҡулла
ныу
Телмәр үҫтереү Картина буйынса инша яҙырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын күрһәтә алыуы. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.картина менән эш итә белеү;
1.картина буйынса һорауҙарға яуап биреү;
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б. 45 Назар Нәжми “Беренсе ҡар” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Лирик герой образына характеристика бирергә. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
46 Гөлфиә Юнысова “Ҡотло булһын Яңы йыл” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирәнең биографияһын белергә. Шиғырҙы тасуири уҡырға, һүрәтләү сараларын табырға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
47 Сәрүәр Сурина “Ҡышты ҡаршылағанда” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирәнең биографияһын белергә. Шиғырҙы тасуири уҡырға, һүрәтләү сараларын табырға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
48 Хәсән Назар “Яуа ҡарҙар” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирәнең биографияһын белергә. Шиғырҙы тасуири уҡырға, һүрәтләү сараларын табырға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
49 Рәми Ғарипов “Башҡортос
тан” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 50 Ирек Кинйәбулатов “Дуҫлыҡ төйәге” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирҙың биографияһын белергә. Шиғырҙы тасуири уҡырға, һүрәтләү сараларын табырға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
51
52
53
54 Мостай Кәрим “Өс таған” 4 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү, коррек
циялау, дөйөм
ләште
реү Әҫәрҙе таусири итеп уҡырға, йөкмәткеләрен үҙләштерергә, идея-тематикаһын асыҡларға. Яҙыусының тормош юлы һәм ижадын фәһемле икәнен күрһәтергә. Өҙөктәр буйынса һорауҙар төҙөргә, бирелгән һорауҙарға яуап бирергә.Мостай Кәримдең тормош юлы һәм ижады тураһында яңы материалдар һайларға һәм өҫтәлмә иҫтәлектәр тупларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
55 Рәшит Шәкүр “Урал батыр иле – сал Урал” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
56 Рәшит Ниғмәти “Ҡыҙымдың һорауҙарына яуаптар” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде дөйөм
ләште
реү Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
57
58 Айһылыу Йәғәфәрова “Урал иле” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
59 Кәтибә Кинйәбулатова “Әсә күңеле” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, телмәр үҫтереү Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙарҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
60 Хәсән Назар “Таҡта сәй” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, телмәр үҫтереү Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙарҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 61
62
63 Ғәйфулла Вәлиев “Әсәйем фатихаһы” 3 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
64 Ә.Лотфуллин
дың “Өс ҡатын” картинаһы буйынса инша 1 Белем һәм күнекмәләрҙе компле
кслы ҡулла
ныу
Телмәр үҫтереү Картина буйынса инша яҙырға. Картинаға мөнәсәбәтеңде белдерергә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын күрһәтә алыуы. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.картина менән эш итә белеү;
1.картина буйынса һорауҙарға яуап биреү;
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б. 65 Рәшит Назаров “Яҙ башы” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, телмәр үҫтереү Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
66
67 Динис Бүләков “Яҙғы ташҡын менән килгән бәхет” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү, коррек
циялау Өҙөктө тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Аңлашылмаған һүҙҙәрҙең мәғәнәһен һүҙлек буйынса аңлатырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
68 Шәриф Биҡҡол “Яҙғы уйҙар” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
69 Р.Ниғмәти “Еңеүселәргә дан” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде дөйөм
ләште
реү, телмәр үҫтереү Яҙыусының тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
70
71 Йәмил Мостафин “Ыласын” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
72 Мостай Кәрим “Билдәһеҙ һалдат” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде дөйөм
ләште
реү, телмәр үҫтереү Яҙыусының тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
73
74 Талха Ғиниәтуллин “Миҙал” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу, телмәр үҫтереү Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
75 Рәми Ғарипов “Һабантурғай” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, телмәр үҫтереү Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. “Һабантурғай йыры” шиғырын ятларға 76 Али Карнай “Турғай” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
77 Зөлфәр Хисмәтуллин “Урман ҡунағы” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, телмәр үҫтереү Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә һәм уларға яуап бирергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
78 Тимер Йосопов “Ерән ҡашҡа” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Ат тураһында әңгәмәләшергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 79 Сәғит Агиш “Турыҡай” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белем һәм оҫталыҡты дөйөм
ләште
реү Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Ат тураһында әңгәмәләшергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
80 Кәтибә Кинйәбулатова “Барыһы тыуған еремдә” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, тыуған яҡтың матурлығы тураһында әңгәмәләшергә Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 81
82 Фәрит Иҫәнғолов “Хәмит күпере” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү Хикәйәне тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, һорауҙар төҙөргә, яуап бирә белергә, образдарға сағыштырма характеристика бирергә, цитаталар файҙаланып план төҙөргә, “Хеҙмәт кешене матурлай” темаһына инша яҙырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
83 Абдулхаҡ Игебаев “Һыу буйында балыҡсы” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. 84
85 Мөслим Әбсәләмов “Йомағужа тирәктәре” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Ентекле һөйләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
86 М.В.Нестеров
тың “Яҙ” картинаһы буйынса инша 1 Белем һәм күнекмәләрҙе компле
кслы ҡулла
ныу
Телмәр үҫтереү Картина буйынса инша яҙырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын күрһәтә алыуы. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.картина менән эш итә белеү;
1.картина буйынса һорауҙарға яуап биреү;
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б. 87 Муса Йәлил “Йырҙарым” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу
Белем, күнекмә һәм оҫталыҡ
тарҙы контрол
ләү һәм дөйөм-
ләште
реү Муса Йәлил шиғырының концетрацион лагерҙа яҙылыуына иғтибар итергә, уның артабанғы яҙмышы хаҡында белергә. Дәрдмәнд әҫәре буйына әхлаҡ ҡағиҙәләре тураһында һөйләшергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив
88 Дәрдмәнд “Нурый менән Зәйнәб”, “Бер хазина” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу
Белем, күнекмә һәм оҫталыҡ
тарҙы контрол
ләү һәм дөйөм-
ләште
реү Әҫәрҙәрҙе уҡырға, һөйләргә, план төҙөргә, анализ яһарға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 89 Сабит Моҡанов “Минең республикам” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләш
тереү Шиғырҙы тасуири уҡырға, анализ яһарға, һүрәтләү сараларын табырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 90 Раил Байбулатов “Иң ауыр фән” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 91 Зәлфәр Хисмәтуллин “Инша” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 92 Мирас Иҙелбаев “Йыр дәресе” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә., һөйләргә, план төҙөргә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 93 Раил Байбулатов “Күңел күҙҙәре” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 94 Нажиә Игеҙйәнова “Туған тел” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 95 Раил Байбулатов “Юғалған китаптар” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 96 “Алтын тамсы” әкиәте 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү Әкиәтте тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. План төҙөргә, һүрәт төшөрөргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 97 “Урал һыуы” әкиәте 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү Әкиәтте тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә, һөйләргә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 98 “Ҡурайсы” һәм “Моң сере” әкиәттәре 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, белемде актуал
ләште
реү Әкиәттәрҙе тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 99 Әхнәф Байрамов “Сүпрә” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 100 Сәғит Агиш “Яңы дуҫтар” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. План төҙөргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 101 Әнүр Вахитов “Урал толпары” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 102 Баязит Бикбай “Әсә рәхмәте” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Һөйләргә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 103 Шакир Янбаев “Үлән өҫтөндәге ысыҡ” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. План төһөргә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив 104 “Өс ул менән өс әсә” һәм “Ҡарт әсә” әкиәттәре 1 Яңы белем менән таныш
тырыу
Белем, күнекмә һәм оҫталыҡ
тарҙы контрол
ләү һәм дөйөм-
ләште
реү Әкиәттәрҙе тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Әсәйҙәргә ихтирам тураһында әңгәмәләшергә Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–төҙәтмәләр индереү ;
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.текст һәм иллюстрациялар аҙағындағы һорауҙарға яуап биреү;
3.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
4.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 105 Зөһрә Ҡотлогилдина “Беренсе апрель” 1 Белем, күнекмә һәм оҫталыҡ
тарҙы контрол
ләү һәм дөйөм-
ләште
реү Хикәйәне тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға.
Өйрәнелгәндәгә йомғаҡ яһарға. Йәйге каникулға уҡырға әҫәрҙәр исемлеген алырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү, коммуникатив

Приложенные файлы

  • docx 2725717
    Размер файла: 66 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий