2 часть культуры речи-юр


Модуль II. Коммуникативный аспект культуры речи
Занятие № 8
Функциональные стили языка. Публицистический и официально-деловой стили Приемы унификации языка служебных документов, правила их оформления
Теоретические вопросы
1. Понятие функционального стиля языка. Принципы классификации стилей.
2. Публицистический стиль, его особенности и сфера использования.
3. Жанры официально-делового стиля. Требования к языку и стилю документов.
Практические задания
*Повторите правила написания Н и НН в прилагательных и причастиях. Вставьте пропущенные буквы, объясните написание слов: моще..ая улица, военизирова..ый отряд, нежда..ое известие, недвусмысле..ый ответ, пусты..ый пейзаж, пенсио..ый возраст, изыска..ые манеры, ране..ый в бою солдат, масле..ая неделя, воробьи..ый гомон, посаже..ый отец, посаже..ый дуб, картина отреставрирова..а, люди подавле..ы и унылы.1. Определите, в каком из стилей (научном, официально-деловом, разговорном или художественно-публицистическом) будут уместны приведенные слова и словосочетания. Стилистические пометы к словам даются во всех толковых словарях. Их отсутствие говорит о стилистической нейтральности слова.
Большой, животрепещущий, идти, косинус, нижеследующий, титанический, гипотеза, раздевалка, шлепнуться, социология, восторжествовать, гегемония, незабвенный, каракули, братец, обет, обед, четыре, видеть, лицезреть, ответчик, киношка, вышеуказанный, лазурный, голубой, тождество, премило, нижеподписавшийся, неиссякаемый, одуреть, беззаветный, окрылить, в обстановке острых разногласий; милый карапуз; немного всплакнуть; осуществлять контроль; выразить глубокую тревогу; прогрессирующая инфляция; расчудесный парень; довести до сведения.2. В статье «Большая распродажа» (Известия. – 1996. – 27 нояб.) укажите слова, закрепленные за официально-деловым, публицистическим и другими функциональными стилями. Дайте стилистическую оценку употреблению лексико-фразеологических средств журналистами; особо отметьте включение в текст разговорных слов, образных выражений.
«Золотой запас Госфонда страны уже исчерпан. Реализация золота теперь может происходить только «с колес». Запасы ювелирных алмазов в Госфонде России ввиду их реализации в значительных объемах в ближайшие 1-1,5 года будут полностью исчерпаны».
Для тех, кто привык полагать, что сокровища государственных тайников России неистощимы, эти выдержки из отчета комиссии Счетной палаты, проверявшей в последние месяцы состояние Госфонда страны, покажутся странными. Нам, первым журналистам, которые ознакомились с материалами этой проверки, результаты ее показались просто угнетающими.
Содержимое Госфонда России - составная часть золото-валютных резервов нашего государства. В бывшем СССР это учреждение называлось Госхран. В нем хранились самые разнообразные сокровища: и «простые» слитки золота, и исторические драгоценности Алмазного фонда, и сотни миллионов карат технических алмазов, припасенных на крайний случай, и серебряные рубли времен нэпа.
Часть подобных фондов всегда подлежала продаже. Золото СССР начал продавать в середине 50-х, алмазы - с 1959 года. То же было с платиной, серебром, ювелирными украшениями. И это - в порядке вещей. Зачем, в конце концов, с огромными затратами добывать сокровища, если не для продажи? Правда, делалось это всегда в рамках бюджета, и нормы закладки драгоценных металлов и камней в Госфонд всегда существовали и почти всегда соблюдались.
Кроме последних лет. Аудиторы Счетной палаты, анализировавшие движение ценностей Госфонда в 1995 - первой половине 1996 года, сформулировали происшедшее так: «Принимаемые президентом страны и правительством решения о продаже указанных госзапасов носят внеплановый, вынужденный характер. При этом серьезно нарушается Закон о федеральном бюджете». (...) Видимо, понимая, что материалы проверки вызовут многочисленные вопросы у политиков и экспертов, аудиторы Счетной палаты предпослали своим выводам подробный перечень документов, на основании которых строили свою работу.
Во всей этой истории интересно не только, в каких количествах и как распродавались в последние годы запасы Госфонда. Не менее важно, как и кем расходовались полученные средства.
По своим каналам мы уже имели сведения о том, как нарушения бюджетной дисциплины по странной чиновничьей логике становились мотивировкой для форсирования продаж ценностей из Госфонда. Типична ситуация, сложившаяся к сентябрю 1995 года. На тот год в бюджете были заложены примерно 10 триллионов рублей на закупку драгметаллов и драгкамней у производителей. <…>
(Ванденко В., Гусейнов Э.)
3. Найдите ошибки, допущенные автором заявления. Отредактируйте текст.
Директору автобазы № 2
от Никифорова Л.Н.
Заявление
Товарищ директор, к вам обращается шофер автобазы Никифоров Л.Н. по такому вопросу.
Очень прошу Вас освободить меня на время от работы в дальних рейсах. Я сейчас прохожу лечение в поликлинике, справку могу предоставить. Очень прошу не отказаться в моей просьбе и подписываюсь.
Никифоров Л.Н. 2 ноября 2003.
Литература
Головкина С.Х., Овсянникова Т.Г. Школа делового общения. Вологда, 2006.
Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. М., 1988.
+ литература к лекции № 1.
Занятие № 9
Научный стиль: особенности, жанры. Требования к курсовым и
дипломным работам. Стилистические ошибки
Теоретические вопросы
1. Разновидности научного стиля: собственно научный стиль, учебно-научный, научно-популярный (общая характеристика).
2. Жанры научного стиля. Язык курсовых и дипломных работ.
3. Понятие стилистической ошибки. Виды стилистических ошибок.
Индивидуальное задание (1 человек): Подготовить сообщение на тему «Жанры научного стиля. Язык курсовых и дипломных работ».
Практические задания
*Перепишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. 1). Надо было узнать эту тайну и (по)этому я согласился. 2). Он остановился и увидел как Юдин который был в одно и (то)же время санитаром (с)начал... остановился потом побежал к ране(н, нн)ому. 3). Точно (так)же как и покойная мать Настя вставала далеко до солнца. 4). Что(бы) н... было они оба остались живы. 5). Изредк... появлялись отдельные самолеты но за(то) впереди по мере приближения к фронту все отчетливее слышался беспрерывный гул бомбежки легко отличимый от к...нонады. 6). Не за(то) волка бьют что сер а за(то) что овцу съел. 7). Хотелось что(бы) все оставалось (по)прежнему.
1. Сравните тексты. К каким функциональным стилям и по каким признакам (лексическим, фразеологическим, употреблению изобразительных средств) вы их отнесете? Подчеркните слова и выражения, наиболее наглядно определяющие стиль (стилеобразующие элементы).
А. Дуб – род листопадных или вечнозеленых деревьев, редко кустарников семейства буковых. Листья очередные, простые, перисто-разделенные, лопастные, зубчатые, иногда цельнокрайные. Цветки мелкие, невзрачные, однополые, однодомные; тычиночные – одиночные или по несколько, сидячие или на цветоножке. Плод – односемянный желудь, частично заключенный в чашеобразную деревянную плюску (БСЭ).
Б. Под охрану взяты в Чувашии 33 дуба-исполина. Богатырями выглядят они среди других лесных великанов, отличаясь от них не только особой статью и высотой, но и отменным долголетием, высоким качеством древесины. Главное их богатство – желуди и черенки, в которых лучше всего сохраняются элитные качества так называемых "плюсовых" деревьев. Сейчас в республике создается вместительная «колыбель» для потомства родоначальников будущих дубрав, в Сорминском лесничестве началась закладка новой лесосеменной плантации площадью в 100 гектаров (газ.).
В. На краю дороги стоял дуб... Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанной корой, заросшею старыми болячками. С огромными своими неуклюжими, несимметрично расположенными, корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами. Только он один не хотел подчиняться обаянию весны и не хотел видеть ни весны, ни солнца (Т.).
2. К какой разновидности научного стиля относится данный тест? Назовите его характерные черты.
Что же такое друг с точки зрения психологии? Все ее житейские определения суть метафоры, каждая из которых высвечивает какой-то один ракурс проблемы. «Друг – товарищ» подразумевает наличие совместной деятельности и общих интересов. «Друг – зеркало» подчеркивает функцию самопознания, а партнеру в этом случае отводится пассивная роль отражения. «Друг – сострадальник» олицетворяет эмоциональное сопереживание. «Друг - собеседник» высвечивает коммуникативную сторону дружбы, самораскрытие и взаимопонимание. «Друг – альтер эго» подразумевает как ассимиляцию, уподобление другого себе, так и идентификацию, уподобление себя другому, саморастворение в другом.
Каждая из этих метафор по-своему правомерна. Но обозначают ли они разные типы дружбы, или разные ее компоненты, или разные стадии развития одного и того же взаимоотношения?
(Кон И.С. Дружба: Этико-психологический очерк)
3. Найдите стилистические ошибки в предложениях:
1. Но тот оказался бездушный и негуманный человек, равнодушно относящийся к больным кадрам. 2. Чичиков с детства получил задатки низкой души. 3. Я попросила подругу ассигновать мне на вечер ее модную заколку для волос. 4. В годы войны «Катюши» наводили шорох на фашистов. 5. Мы провели в нашем районе форум доярок. 6. Они внесли огромную лепту в выполнение плана.
Литература
Барлас Л.Г. Русский язык. Стилистика. М., 1978.
Дерягина С.И. Реферирование текстов по специальности. М., 1990.
Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов-на-Дону, 2003.
Кузнецов И.Н. Рефераты, курсовые и дипломные работы: Методика подготовки и оформления. М., 2002.
Борикова Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. М., 2002.
Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной. М., 2006.
+ литература к лекции № 1.
Занятие № 10-11
Особенности устной публичной речи. Оратор и его аудитория
Теоретические вопросы
1. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов.
2. Словесное оформление публичного выступления. Понятность, информативность и выразительность публичной речи. Основные виды аргументов.
3. Контакт оратора с аудиторией.
Индивидуальное задание (1 человек): Подготовить сообщение на тему «История развития риторики – науки о красноречии».
Практические задания
*Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте в предложениях знаки препинания: Наступили жаркие летние дни. Уже отошла пора сенкоса и по всему займищу высились а…уратно вымета(н,нн)ые копны сена. Ярос(т)ное степное солнце припалило (не)выкоше(н,нн)ые оставле(н,нн)ые под выпас луговые травы и они тронутые желтизной стали ломкими и ж..сткими как проволока. Только в низинах вокруг озер и на опушках равни(н,нн)ых перелесков там где густые кроны деревьев отбрасывали тень на горяч..ю землю еще зеленело сочное разнотравье. На этих зеленых островках паслись станичные стада. Старые пастухи..(колхозники) с заг..релыми темными лицами часами стояли опершись на посохи и всматриваясь в изжелта..(бурую) вы(з,ж,жж)е(н,нн) солнцем степь.
Познакомьтесь с некоторыми приемами работы над речевой формой выступления.
Необходимо предварительно поработать над написанным вами текстом выступления, чтобы этот текст был удобен для устного воспроизведения. Подобная работа над текстом называется в риторике «орализация текста» (от англ. оral – устный), то есть «превращение письменного текста в устный». Можно говорить об определенных правилах орализации, которым рекомендуется следовать при работе над речевой формой выступления.
Разговорность стиля
Книжные и официальные слова надо постараться в процессе подготовки выступления заменить на нейтральные или разговорные (прием стилистической замены). Нейтральная и разговорная лексика легче воспринимается слушателями и вызывает большее доверие к оратору. Так, вместо «в условиях конспирации» лучше сказать «в условиях секретности». Вместо «в прессе» можно сказать «в газетах», вместо «средства массовой информации» – «газеты, радио и телевидение», вместо «прессинг» – «сильное давление» и т.д. Простота изложения
М. Жванецкий говорил: «Почему слушатели засыпают, а лектор – никогда? Видимо, у них более трудная работа». Понимание речи на слух – действительно довольно трудная задача, и ее надо для слушателей максимально упростить.
Иногда бывает необходимо употребить в выступлении научные и абстрактные слова, но их не должно быть много, и нужно тщательно продумать, как это правильно сделать. Соответствующее слово необходимо понятно объяснить – дать определение простыми словами, назвать синонимы, близкие по значению слова и выражения, привести пример его употребления, объяснить происхождение, повторить несколько раз в разных сочетаниях.
Конкретность лексики
Необходимо избегать использования в речи слишком обобщенных наименований, конкретизируя их, то есть заменять на более конкретные, (прием конкретизации). Вместо того, чтобы сказать «Это нужно прежде всего работникам бюджетной сферы», лучше сказать «Это нужно врачам и учителям, пенсионерам и воспитателям детских садов, инвалидам и медицинским сестрам, работникам музеев и актерам театров» и т.д. Конкретные наименования гораздо понятнее и ближе слушателям.
Вместо существительных, где это можно, лучше употреблять глаголы: вскрытие - вскрыть, обеспечение - обеспечить, достижение - достичь, улучшение - улучшить, что делает восприятие более конкретным и наглядным.Конкретизация также касается формы «упаковки» идей оратора. Для повышения внимания слушателей, для придания речи наглядности, образности, большей достоверности и убедительности целесообразно, вводя идею, приводить конкретные подробности, касающиеся появления этой идеи у оратора. Так, вместо «Недавно я встретил своего старого знакомого, который рассказал мне…» можно сказать так: «На прошлой неделе, когда ехал на дачу, на автостанции я увидел своего старого приятеля, с которым вместе когда-то работал и которого не видел более 20 лет. Естественно, стали спрашивать друг друга, как дела, какие новости. И он, представляете, рассказал мне…».
Выполните следующие упражнения.
1. Замените общие названия на конкретные слова, вызывающие образы:
Образец: «Надо меньше есть жирную пищу» - «Надо меньше есть сало, масло, свинину» и т.д.
Материал для выполнения задания: здесь можно купить головные уборы; улицы заполонил транспорт; здесь можно купить спиртные напитки; на даче негде купить самые необходимые продукты питания; летом надо больше есть растительной пищи; люди стали намного больше платить за коммунальные услуги; здесь можно найти себе недорогую обувь.
2. Преобразуйте в единицы разговорного стиля приводимые ниже слова и выражения.
Образец: здесь целесообразно пояснить - здесь важно, нужно, необходимо пояснить.
Материал для выполнения задания: вследствие этого; позвольте мне выразить мнение; по заключению экспертов; в этом проекте задействованы; необходимо сделать акцент на; продемонстрировал свою эффективность; здесь вы сможете приобрести; это поможет радикально снизить стоимость товара; мы приняли решение; он в данном случае оказался выше в интеллектуальном отношении; нужно интенсифицировать работу в этом направлении.3. Упростите фразу синтаксически и лексически, разбив ее на несколько предложений и подготовив ее таким образом к восприятию на слух:
1. В принципе имеется несколько важных причин, объясняющих, почему молодежь не любит слушать симфоническую музыку, предпочитая ей легкую, а также, почему современные молодые люди предпочитают танцевальную музыку серьезной.
2. Следует срочно приложить все необходимые усилия для ликвидации негативных последствий произошедшего, создав специальную комиссию из специалистов, имевших опыт работы в подобных ситуациях.
4. Прочитайте (в сокращении) рассказ М. Булгакова «Они хочуть свою образованность показать…»
В зале над тысячью человек на три сажени стоял пар. И пар поднимался от докладчика. Он подъезжал на курьерских к концу международного положения.
«Итак, дорогие товарищи, я резюмирую! Интернациональный капитализм в конце концов и в общем и целом довел свои страны до полной прострации. У акул мирового капитализма одно соображение, как бы изолировать Советскую страну и обрушиться на нее с интервенцией! Они использовывают все возможности, вплоть до того, что прибегают к диффамации, то есть сочиняют письма, якобы написанные тов. Зиновьевым! Это, товарищи, с точки зрения пролетариата, - моральное разложение буржуазии и ее паразитов и камер-лакеев из Второго Интернационала!
Оратор выпил полстакана воды и загремел, как труба:
-Удастся ли им это, товарищи? Совершенно наоборот! Это им не удастся! Капиталистическая система, окруженная со всех сторон волнами пока еще аморфного пролетариата, задыхается в собственном соку, и перед капиталистами нет другого выхода, как признать Советский Союз, аккредитовав при нем своих послов!!
И моментально оратор нырнул вниз, словно провалился. Затем выскочила из кресла его голова и предложила:
- Если кто имеет вопросы, прошу задавать!
В зале наступила тишина. Затем в отдалении зашевелилась в самой гуще и вышла голова Чуфыркина.
- Вы имеете, товарищ? – ласково обратился к нему с эстрады совсем осипший оратор.
- Имею, - ответил Чуфыркин и облокотился на спинку переднего стула. Вид у Чуфыркина был отчаянный. –Ты из меня всю кровь выпил.
Зал охнул, и все головы устремились на смельчака Чуфыркина.
- Сижу - и не понимаю, жив я или уже помер, - объяснил Чуфыркин. В зале настала могильная тишина.
- Виноват. Я вас не понимаю, товарищ? –оратор обидчиво скривил рот и побледнел.
- В голове пузыри буль-буль, как под водой сидишь, - объяснил Чуфыркин.
- Я не понимаю, - заволновался оратор. Председатель стал подниматься с кресла. – Вы, товарищ, вопрос имеете? Ну?
- Имею, - подтвердил Чуфыркин, - объясните «резюмирую».
- То есть как это, товарищ? Я не понимаю, что объяснить?
- Что означает, объясни!
- Виноват, ах, да… Вам не совсем понятно, что значит «резюмирую»?
- Совершенно непонятно, - вдруг крикнул чей-то измученный голос из задних рядов.
Оратор стал покрываться клюквенной краской.
- Сию минуту, товарищи. М-м-м… Так вы про «резюмирую». Это, видите ли, товарищ, слово иностранное…
- Оно и видно, - ответил чей-то женский голос сбоку.
- Что обозначает? – повторил Чуфыркин.
- Видите ли, резю –зю –ми-ми… забормотал оратор. – Понимаете ли, ну, вот, например, я, скажем, излагаю речь. И вот выводы, так сказать… Одним словом, понимаете?…
-… Мы не понимаем, что вы говорите…. «Интервенцию» объясните, -продолжал Чуфыркин настойчиво.
- И «диффамацию», - добавил чей-то пронзительный голос сверху и сбоку.
- И кто такой камер-лакей? В какой камере?
Председатель взвился, начал звонить. – Не сразу, товарищи, прошу по очереди!
- «Аккредитовать» не понимаю!
- Ну, что значит аккредитовать? – растерялся оратор. – Ну, значит, послать к нам своих послов…
- Так и говори!! – раздраженно забасил кто-то на галерее.
- «Интервенцию» даешь! – отозвались задние ряды.
Какая-то лохматая учительская голова поднялась и, покрывая нарастающий гул, заявила:
- И, кроме того, имейте в виду, товарищ оратор, что такого слова «использовывать» в русском языке нет! Можно сказать – использовать!
- Здорово! – отозвался зал. – Вот так припаял!
В зале начался бунт. Оратор, как затравленный волк, озираясь на председателя, вдруг куда-то провалился. Багровый председатель оглушительно прозвонил и выкрикнул:
- Тише! Предлагается перерыв на десять минут. Кто за?
Зал ответил бурным хохотом, и целый лес рук поднялся кверху.
Ответьте на следующие вопросы:
Что не учел оратор?
Вспомните общие требования к публичному выступлению. Какие из них соблюдены в речи оратора, какие нарушены?
Какие ошибки допустил оратор в работе над языком своего выступления?
5. Проанализируйте материалы рубрики «За» и «против» еженедельника «Аргументы и факты». Какая аргументация там используется: опровергающая / поддерживающая, односторонняя / двусторонняя, индуктивная / дедуктивная? Чья аргументация является, на ваш взгляд, более эффективной и почему?
С. Говорухин: Самое ужасное - это телеигры. Сперва показывают в новостях, как жена безденежного летчика делит последние три картофелины между голодными детьми. А после демонстрируют викторину, где какой-то человек, угадавший слово, выигрывает несколько миллионов рублей или даже автомобиль. Начали разыгрывать даже слитки золота. Разве это не издевательство. В то время, когда нищие пенсионеры и врачи роются в мусорных баках, кто-то получает ни за что целое состояние.
В. Познер: Когда говорят, что надоели телеигры, что народ злит, когда ни за что выигрывают машины, я отвечаю: а вы не смотрите! Объявите бойкот тому, что вас злит. Тогда упадет рейтинг передачи, и ее снимут с эфира. Как сняли, например, Александра Солженицына. Коммерческое телевидение вынуждено учитывать вкусы зрителей... Передачи - это товар. « Чернухи» много только потому, что «чернуху» хотят смотреть.
6. Подготовьте собственное выступление (не более 3 мин.) на одну из предложенных тем:
-Почему я решил(а) стать психологом.
-Что такое «культура речи» для современной молодежи.
-Любовь существует: ? или !а) определите круг проблем своего выступления и его основную мысль; б) продумайте структуру выступления и составьте его тезисный план; в) выделите, какие средства привлечения внимания целесообразно использовать при выступлении, с какой целью и в каком объеме используется каждое из них; г) продумайте вопросы, которые могут быть заданы по тексту выступления и возможные ответы на них.Литература
Абелева И.Ю. Речь о речи. Коммуникативная система человека. М., 2004.
Александров Д.Н. Самоучитель красноречия. М., 2003.
Анисимова Т.В, Гимпельсон Т.В. Современная деловая риторика: учебное пособие. М.; Воронеж, 2002.
Аннушкин В.И. Риторика. Вводный курс: учеб. пособие. М., 2006.
Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. М., 2001.
Введенская Л.А., Павлова Л. Г. Деловая риторика. Ростов-на-Дону, 2001.
Гойхман О.Я, Надеина Г.М. Речевая коммуникация: учебник для вузов. М., 2005.
Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать: учебное пособие. М., 2003.
Клюев Е.В. Речевая коммуникация. М., 1998.
Клюев Е.В. Риторика: Учебное пособие для вузов. М., 1999.
Культура делового общения: учебное пособие для студентов / под ред. проф. Н.Г. Грудцыной. М., 2002.
Мурашов А.А. Педагогическая риторика. М., 2001.
Основы теории коммуникации / под ред. А.М. Василика. М., 2003.
Стернин И.А. Практическая риторика. М., 2003.
Промежуточный контроль по II модулю
Занятие № 12 проводится в виде зачетной контрольной работы по теме «Функциональные стили литературного языка. Речевые ошибки».
Образец контрольной работы. Вариант 3
1. Закончите предложения, выбрав правильный вариант ответа. (0,5 баллов).
Традиционно выделяется…
а) 3 функциональных стиля; б) 4 функциональных стиля; в) 5 функциональных стилей.
2. Для научного стиля характерны …(0,5 баллов).
а) точность, стандартизированность, аргументированность; б) логичность, точность, аргументированность; в) унифицированность, спонтанность, убедительность.
3. Исправьте речевые и грамматические ошибки, укажите тип ошибки. (6 баллов).
1. Был провозглашен приговор суда. 2. Мне было отказано под благоприятным предлогом. 3. Цветок без воды сохнул в вазе. 4. Полагаем, что результаты испытаний могут составлять взаимный интерес для наших фирм. 5. Около нашего дома открылся маленький супермаркет. 6. Эти дома остались разрушены после войны.
4. Определите функциональный стиль (и его разновидность), к которому принадлежит текст. Охарактеризуйте текст по плану: а) основная функция (0,5 баллов), б) сфера употребления (0,5 баллов), в) основные черты (1 балл), г) языковые особенности (лексические (1 балл), морфологические (1 балл), синтаксические (1 балл)). Октябрь
В.Ч. смотреть на Ленку не избегал и на ее продолжительные томные взгляды никак не реагировал. Каждый раз после звонка он оставлял в классе одного из двух наших, сегодня пришла очередь моя и Ленки. На полном серьезе он одобрил ее выбор насчет учительства и то, что в мужья хочет тоже учителя, родственную душу, значит. Я едва не подавилась от смеха: подруга на самом деле мечтает стать стюардессой.
В.Ч. сказал, что зарплата у бортпроводницы 90 рублей. Ленка, дура, тут же и выдала себя. Брякнула, что мы не за деньгами в небо собираемся, а за романтикой. Тогда В.Ч. долго и занудно начал объяснять, что это за романтика. За три часа полета, бывает, присесть некогда. Нужно что-то постоянно объявлять, кормить пассажиров, поить, разносить сувениры, прессу. А в порту тоже забот полон рот. Уборка салона, сдача и прием багажа, почты. В лучшем случае удастся сбегать в здание аэровокзала, а чтобы в город попасть – и думать нечего.
Умора этот В.Ч. Но я делала вид, что слушала с вниманием.
Но, милый дневник, больше всего меня волнует то, что все попытки обратить на себя внимание Павлика оборачиваются крахом. Я скоро сойду с ума. Правильно говорит наша подруга Светка: любовь – это река, в которой тонут два дурака. Если бы два. Тону пока только одна я. Вместе с Павликом мне было бы тонуть интересней.
Что же делать? Как повернуть его глаза в мою сторону? Ленка советует подойти, спросить мнение В.Ч., но нет уж, это сущая дикость – говорить о своих сердечных делах со школьным учителем. Тем более с В.Ч. Что он в этом смыслит?
Я знаю все его дороги, стараюсь встретить на улице, чаще попадаться на глаза. Сегодня повезло. Я увидела Павла в компании мальчишек, они прятались за школьной теплицей. Все курили. Но что мне все? Курил мой Павлик. Интересно, какие сигареты он предпочитает. Я только сейчас поняла, что совершенно не знаю ничего об его вкусах и интересах.
Уроки я за этот месяц почти не делала, так как все время думала о Павле. Хотя в принципе у меня в школе все "олл райт"! Дела ничего, хотя они оставляют желать лучшего. Намечается четыре "четверки" за четверть (бр-р). Очень приятно. И весьма. Что-то скажут мои папики. А я? Жизнь не малина. От этих премудростей голова кругом. Сегодня биологичка вдруг надумала меня спросить про синтез белков. Замашки у нее не самые приятные. У человека две "пятерки', и в то время, когда на уроке сидит директриса, ей вдруг вздумалось меня помучить. Но все в ажуре – 5! Поздравим сами себя.
Ночью мне приснился сон, что мы с Павлом, взявшись за руки, идем по чистому полю, провожаем закат. К чему бы это, а? Сейчас же надо пойти и посоветоваться с Ленкой.
(Дневник Наташи (личный дневник школьницы)// Мы. – 1991. – № 1. – С. 124-125)Максимальное количество баллов – 12.
Модуль III. Этический аспект культуры речи
Занятие № 13
Язык современной молодежи
Теоретические вопросы
1. Определение понятий: социальный диалект, сленг, жаргон, арго; субкультура.
2. Молодежный жаргон: источники и обстоятельства возникновения, сфера употребления. Влияние субкультуры преступного мира на современный молодежный жаргон.
Индивидуальное задание (1 человек): Подготовить сообщение на тему «История молодежных субкультур в России».
Практические задания
1. Установите принадлежность жаргонизмов к определенной социальной среде (дворянского салона, молодежный, купеческий, профессиональный – шоферов) и определите путь их возникновения (заимствование, семантические, словообразовательные).Плезир (забава), купилы (деньги), загорать (простаивать – о машине), стибрил, Могарыч, объегорил, сбрендил, безе (поцелуй), предки (родители), тачка (машина), субтильный (чувственный), потрясно, срезаться (провалиться на экзамене).2. Прочитайте текст, ответьте на вопросы к нему.
Сказка для маленьких братковКороче, жил один раз такой пацан типа Заяц. Держал недвижимость - правильную реальную хату. А тут по весняку контору Лисы - бац! - спалила налоговая, и осталась Лиса не при делах.
Она, такая, имидж на морду нацепила и до Зайца. Сдай, типа, Заинька, халабуду свою в аренду, а я тебе потом баксов отстегну немерено. Заяц, в натуре, клюв разинул и лоханулся конкретно. Сдал свой квадрат, покатил на Канары оттянуться.
Взад подгребает, а Лиса хату втихаря на себя зарисовала и, сидит, такая, типа всё пучком и с понтом здесь выросла. Заяц, такой, в обиду и бакланит:
«Домой пусти, что ли, коза, блин!» А Лиса лыбу отшарила до макушки и тянет: «Ты чё, лох ушастый, гонишь, ваще нюх оторвало? Давай вали отседова на фиг и не возникай, пока в череп не схавал. Моя собственность».
Пошёл Заяц вешаться. Хаты нет, бабки ушли, везде облом. Расклад - только лапы надуть. Но тут катит мимо такой правильный пацан Петушок- стриженый гребешок в спортивном прикиде.
-Да не хнычь, братан! Я за тебя впрягусь. Перетрём щас тему с ней конкретно, а не врубается, так замочим эту отмороженную - и без базару!
Как услышала лиса про северных отморозков, тут её на измену и пробило. Утухла конкретно, свернулась в тряпочку и без вопросов из хаты слиняла.
-Живи, братила, - говорит Зайцу Петушок. - Весь чулан твой будет! Суетись, бабки делай, меня корми. А я буду твоя крыша.
И зажили они, короче, с тех пор как белые люди.
Задание к тексту. Сравните приведенный текст с классическим вариантом сказки про лису и зайца. Что изменилось в новом тексте во взаимоотношениях персонажей, как на это повлияли изменения языковых средств передачи ее содержания?
Как меняется значение подчеркнутых слов в жаргонной речи? Можно ли сказать, что это развивает и обогащает их семантику, почему?
Какие словообразовательные средства используются для образования выделенных курсивом слов? Продуктивно ли использование этих средств в других сферах употребления русского языка?
Информация для справок:
бакланить < баклан, ср.: батрачить, шпионить, сторожить, базарить, рыбачить;
братан < брат, ср.: старикан, мужлан, мальчуган;
браток< брат, ср.: грибок, басок, зятёк, пенёк, слоник, рублик,
весняк< весна, ср.: червяк, лешак, слизняк, чурбак;
кидала < кидать, ср.: запевала, мазила, громила, воротила, меняла вышибала; по аналогии - братина;лохануться < лох. В разговорной речи допустимо образование глаголов с суффиксом -ану- не только от глагольных (хлестануть, газануть), но и от именных основ;
облом < обломиться, ср.: вырез, шёпот, запой, посев, подкоп; ср также: прикид;отморозок < отморозить, ср.: обрубок, набросок, отпечаток, пережиток, выродок;
утухнуть < тухнуть, ср. усохнуть, утихнуть, умолкнуть.
3. Выбрать из списка литературы любую журнальную публикацию и законспектировать (можно подобрать публикации по сходной проблематике самостоятельно). Наличие конспектов на занятии проверяется. Некоторые статьи обсуждаются.
Грачев М.А. По фене ботаю – тюрьму схлопотаю // Русская речь. 1993. № 4.
Грачев М.А. Арготизмы в молодежном жаргоне // Русский язык в школе. 1996. № 1.
Козьякова А.Б. Фразеология молодежного жаргона // Русская речь. 2003. № 6.
Мурашев А. Жаргон: преодолеть – изучая // Народное образование. 2001. № 1.
Васильев А.Д. Крутой // Русская речь. 1993. № 6.
Воротников Ю.Л. Красив ли черт? // Русская речь. 1990. № 2.
Геращенко И.Г. «Шнурки в стакане» // Русская речь. 1995. № 5.
Харченко В.К. Молодежи о сквернословии // Русский язык в школе. 1997. № 1.
Бадак А. Захлопни коробочку! / Анализ школьного сленга // Школьный психолог. 2004. № 27-28.
Литература
Башкатов И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп. М., 2000.
Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. М., 2000.
Бондалетов В.Д. Социальная лингвистика. М., 1987.
Быков В. Русская феня. М., 1993.
Грачев М.А. Русское арго. Н. Новгород, 1997.
Домова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 2004.
Ефимова Е.С. Записки о мертвом доме (мифология современной тюрьмы) // Мифология и повседневность: Материалы научной конференции 24-26 февраля 1999г. Вып. 2. Спб., 1999.
Ефимова Е.С. Современная тюрьма: быт, традиции и фольклор. М., 2004.
Жиганец Фима Тюремные байки. Жемчужины босяцкой речи. М., 1999.
Колесов В.В. Язык города. М., 1991.
Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1982.
Левинтон Г.А. Насколько «первобытна» уголовная субкультура? // Советская этнография. 1990. № 2.
Никитина Т.Г. Словарь молодежного сленга: (Материалы 1980-2000 г.г.). СПб., 2003.
Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М., 2000.
Розина Р.И. Состояние и тенденции развития общего русского сленга 2000-2003 гг. // Первое сентября. Русский язык. 2003. № 20.
Химик В.Н. Поэтика низкого, или Просторечие как литературный феномен. Спб., 2000.
Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры: Опыт этнографического исследования системы 1986-1989 гг. Спб., 1993.
Занятие № 14 (Семинар)
Русское коммуникативное поведение. Литературный язык в XXI веке
Вопросы для сообщений
1. Понятие коммуникативного поведения. Основные типы речевой культуры.
2. Речевой этикет: понятие, функции, сфера использования. Стилистическая природа и историческая изменчивость формул речевого этикета.
3. Непечатные слова, их отношение к литературному языку и культуре речи.
3. Язык современной прозы, публицистики, СМИ, рекламы – это литературный язык?
Семинарское занятие проводится по индивидуальным сообщениям. В ходе дискуссии предлагается также поразмышлять над следующими вопросами
Какие особенности современного общения вы можете назвать?
Какова связь между категориями: речь – культура – поведение?
Важно ли это в жизненной практике: «Прежде чем сказать что-либо другим, скажи это себе» (Сенека)?
Что происходит с нашим языком: это порча или развитие?
Что портится: система языка или умение говорить и писать?
Что подпитывает развитие языка: свобода слова, новые явления и понятия в жизни?
Свобода слова и свобода речи. Что хорошо, а что плохо?
В чем суть языковой нормы: это запрет или право на выбор?
Нуждается ли русский язык в защите? Есть ли связь между культурой речи и культурой общества?
Литература для подготовки индивидуальных сообщений:
Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. М., 1983.
Балакай А.Г. Толковый словарь русского речевого этикета. М., 2004.
Бакалай А.Г. Девушка и барышня. О русских обращениях // Русская речь. 2005. № 6.
Бакалай А.Г. Сударь и сударыня. О русских обращениях // Русская речь. 2005. № 4.
Боченков В. Искусство и мат – чья возьмет? В поисках золотой середины между ханжеством и вседозволенностью // Учительская газета. – 2001. - № 15. – апр. – С. 20.
Гольдин В.Е. Речь и этикет. М., 1983.
Ильясов Ф.Н. Мат в три хода (опыт социологического исследования феномена нецензурной брани) // Человек. – 1990 – № 9. – С. 198-204.
Кафтанджиев Х. Гармония в рекламной коммуникации. М., 2005.
Колтунова М.В. Язык и деловое общение: нормы, риторика, этикет. М., 2000.
Кромптон А. Мастерская рекламного текста. Пер. с англ. Тольятти, 1996.
М.В. Горбаневский «Словом можно убить, словом можно спасти» // Русская речь. 2003. № 6. С. 52-67.
Медведева Е.В. Рекламная коммуникация. М., 2003.
Мокиенко В.М. Образы русской речи. М., 1986.
Назайкин А.Н. Практика рекламного текста. М., 2003.
Рощупкин С.Н. Язык рекламы: Учебное пособие. М., 2003.
Сиротинина О.Б. Современная разговорная речь и ее особенности. М., 1974.
Солганик Г.Я. Толковый словарь: Язык газеты, радио, телевидения. М., 2002.
Стернин И.А. Проблема сквернословия. Воронеж, 2008.
Формановская Н. И. Речевое взаимодействие: коммуникация и прагматика. М., 2007.
Формановская Н.И. Культура общения и речевого поведения. М., 2010.
Формановская Н.И. Нужно ли русскому человеку отчество? // Русская речь. 2004. № 5.
Эффективная коммуникация: история, теория, практика: словарь-справочник / Сост. М.И. Панов, Л.Е. Тумина. М., 2005.
Вопросы к зачету
1. Русский национальный язык. Его разновидности. Русский литературный язык как высшая форма существования русского национального языка. Его разновидности и формы.
2. История русского литературного языка (основные этапы и особенности развития).
3. Понятие функционального стиля языка. Принципы классификации стилей. Стили языка и стили речи. Научный стиль и его разновидности. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Стиль художественной литературы.
4. Правильность речи как одно из коммуникативных качеств речи. Понятие языковой нормы, ее основные признаки. Типы языковых норм.
5. Точность и ясность речи как одно из коммуникативных качеств речи (точность словоупотребления, стилистическая оценка диалектизмов, жаргонизмов, профессионализмов, заимствований).
6. Богатство речи как одно из коммуникативных качеств речи (синонимы, антонимы, паронимы, стилистические возможности словообразования и синтаксиса).
7. Образность и выразительность речи как одно из коммуникативных качеств речи (тропы и другие средства художественной выразительности).
8. Русское литературное произношение (Орфоэпия, стили произношения, трудные случаи произношения гласных и согласных звуков, ударение).
9. Морфологические и синтаксические нормы русского языка. Варьирование средств выражения грамматического значения. Некоторые случаи наиболее частого нарушения морфологических норм
10. Лексические нормы русского языка. Основные требования норм словоупотребления.
11. Этапы развития риторики – науки о красноречии.
12. Подготовка устного публичного выступления. Основные этапы риторического канона.
13. Речевой этикет: понятие, функции, сфера использования. Стилистическая природа и историческая изменчивость формул речевого этикета. Этикетные формулы в речи педагога и психолога.
14. Современный мир и речевая культура (лексический состав современного русского языка, культура речевого поведения молодежи).
15. Непечатные слова, их отношение к литературному языку и культуре речи.
16. Общее понятие о языковой экологии. Основные лингвоэкологические нарушения советского, перестроечного и постперестроечного периода.
Зачет проводится в форме устного собеседования по одной из тем курса.
Технологическая карта
Виды работы Лекции
(ч) Семинары/
практ. (ч) Лаборат.
(ч) Консульт.
(ч) СРС
(ч) Зачет
Экзамен
(ЗЕ) Всего часов Всего ЗЕ
Часы/ ЗЕ 8 28 1 + Виды учебной деятельности студентов Балл за конкретное задание Число заданий за семестр Баллы
Минимальный Максимальный
Аудиторная работа: Лекции Практические занятия Посещение (7 занятий по 1 баллу) 5 7
2. Контрольные мероприятия:
Контрольные работы по модулям: Проверка орфографических и пунктуационных умений диктант 1 6
I модуль. Нормативный аспект. Орфоэпические нормы. Контрольный тест № 1
«Нормы орфоэпии» 3 10
Морфологические и синтаксические нормы. Контрольный тест № 2
«Нормы грамматики» 3 10
Лексические нормы Контрольный тест № 3
«Нормы лексики» 1 5
Промежуточный контроль 13 30 - 40
Практические занятия Посещение (7 занятий по 1 баллу) 5 7
II модуль. Коммуникативный аспект. Контрольная работа
«Стили литературного языка» 2 12
III модуль. Этический аспект. Выступление с докладами и сообщениями (устное выступление на заданную тему) 2 6
Работа над ошибками по первому диктанту 0,5 2
Контрольный диктант 0,5 6
Итоговый контроль зачет по вопросам в устной форме 5 15
Итоговый контроль 30 От 90 до 100
3. Дополнительные виды учебной деятельности (премиальные баллы):
Выступление с сообщением на практическом занятии; индивидуальные задания; спецвопросы. 2 14
Всего 30 100

Приложенные файлы

  • docx 499450
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий