15321 УМКД_Психология профессионального образования_44.03.04_все Проф.обучение_


Министерство образования и науки Российской ФедерацииФедеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психолого-педагогического образования
Кафедра психологии образования и профессионального развития
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по образованию
____________В.Я. Шевченко
«____»__________2016 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«Психология профессионального образования»
для студентов всех форм обучения
направления подготовки 44.03.04. Профессиональное обучение (по отраслям)
Екатеринбург
РГППУ
2016
Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология профессионального образования». Екатеринбург, ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016. 28 с.
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям).
Авторы: доктор психологических наук, профессор, член-корр.РАО Э.Ф. Зеер
кандидат психологических наук О.В. Мухлынина
Рецензент: доктор психологических наук, профессор кафедры социальной
психологии управления департамента психологии. института социальных и политических наук
Уральского федерального университета Э.Э. Сыманюк
Одобрен на заседании кафедры психологии образования и профессионального развития. Протокол от _28.01.2016_ № _12_
Зав. кафедрой психологии образования и профессионального развития Э.Ф. Зеер Место для ввода текста.
Рекомендован к печати методической комиссией Института психолого-педагогического образования РГППУ. Протокол от __29.01.2016 № _5_
Председатель методической комиссии Института ППО
Зам. директор Научной библиотеки В.В.Пузырев
Е.Н. Билева
Директор Института ППО И.И. Хасанова
© ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2016
© Э.Ф. Зеер, О.В. Мухлынина , 2016
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫОзнакомление студентов с концептуальными подходами профессионального образования; формирование у студентов представления о психологических особенностях и закономерностях профессионального обучения, воспитания и развития, а также возрастные особенности субъектов профессионального образования; формирование профессионального мировоззрения и психологической культуры, профессиональных ценностей и установок.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВОДанная учебная дисциплина входит в профессиональный цикл, базовая часть. Для изучения психологии профессионального образования необходимы знания, полученные в курсах «общей психологи».
Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:
Из курса «Общая психология»:
Знания: методы психологии, структуру личности, теоретические подходы к развитию личности
3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
способностью проектировать и осуществлять индивидуально-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОПК-1);
способностью обосновать профессионально-педагогические действия
(ОПК-7);
готовностью моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных профессионально-педагогических задач (ОПК-8);
готовностью анализировать информацию для решения проблем, возникающих в профессионально-педагогической деятельности (ОПК-9);
способностью анализировать профессионально-педагогические ситуации
(ПК-5);
готовностью к планированию мероприятий по социальной профилактике обучаемых (ПК-7);
готовностью к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности рабочего, служащих и специалистов среднего звена; (ПК-8);
готовностью к применению технологий формирования креативных способностей при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена (ПК-14); способностью прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
основные разделы психологии профессионального образования;
основные подходы к развитию личности и профессиональному развитию;
нормы педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих;
основные методы психологии профессионального образования;
концепции и модели образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике.
2. Уметь
научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы и использовать их на практике;
организовать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе;
анализировать профессионально-педагогические ситуации;
организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями профессиональных и Федеральных государственных стандартов применять полученные знания при решении конкретных задач обучения и воспитания;
3. Владеть
системой психологических средств организации коммуникативного взаимодействия, анализа и психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, управляет своими психологическими состояниями в условиях учебно-воспитательного процесса общения;
способами организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий.
4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ
Профиль подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»
Профилизация «Арт-дизайн», «Дизайн костюма», «Дизайн имиджа и стиля», «Дизайн интерьера» «Ландшафтный дизайн»
Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 12
1.2.1. Лекции 16 4
1.2.2. Практические занятия 34 8
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 96
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2 2
2.2. Семестр 4 4
2.3. Экзамен (семестр) 4 4
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - 4
Профиль подготовки «Декоративно-прикладное искусство и дизайн»
Профилизация «Фотоискусство и дизайн виртуальной среды», ««Дизайн и компьютерная графика» и «Дизайн интерьера»»
Таблица 2
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 -
1.2. Аудиторные занятия: 50 -
1.2.1. Лекции 16 -
1.2.2. Практические занятия 34 -
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 -
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - -
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 -
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2 -
2.2. Семестр 4 -
2.3. Экзамен (семестр) 4 -
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - -
Профиль подготовки «Транспорт»
Профилизация «Сервис и эксплуатация автомобильного транспорта», «Подъемно-транспортные, строительные и дорожные машины»
Таблица 3.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Очная форма обучения (прикладной бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 3 (108) (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 54 12
1.2.1. Лекции 16 18 4
1.2.2. Практические занятия 34 36 8
1.2.3. Лабораторные работы - - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 54 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - - -
1.3.2. Контрольная работа - - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 54 96
2. График изучения дисциплины 2.1. Курс 2 2 2
2.2. Семестр 4 3 3
2.3. Экзамен (семестр) 4 3 3
2.4. Зачет (семестр) - - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - - 3
Профиль подготовки «Экономика и управление»
Профилизация «Государственное и муниципальное управление»
Таблица 4.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 12
1.2.1. Лекции 16 4
1.2.2. Практические занятия 34 8
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 96
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2 2
2.2. Семестр 4 4
2.3. Экзамен (семестр) 4 4
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - 4
Профиль подготовки «Экономика и управление»
Профилизация «Предпринимательская деятельность (с углубленным изучением английского языка)»
Таблица 5.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Очная форма обучения (прикладной бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 3 (108) (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 54 12
1.2.1. Лекции 16 16 4
1.2.2. Практические занятия 34 34 8
1.2.3. Лабораторные работы - - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 58 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - - -
1.3.2. Контрольная работа - - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 58 96
2. График изучения дисциплины 2.1. Курс 2 2 2
2.2. Семестр 4 4 4
2.3. Экзамен (семестр) 4 4 4
2.4. Зачет (семестр) - - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - - 4
Профиль подготовки «Экономика и управление»
Профилизация «Управление документами в организации»
Таблица 6.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (прикладной бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 -
1.2. Аудиторные занятия: 50 -
1.2.1. Лекции 16 -
1.2.2. Практические занятия 34 -
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 -
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - -
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 -
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2 -
2.2. Семестр 4 -
2.3. Экзамен (семестр) 4 -
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - -
Профиль подготовки «Информатика и вычислительная техника»
Профилизация «Информационная безопасность», «Компьютерные технологии»
Таблица 7.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 12
1.2.1. Лекции 16 4
1.2.2. Практические занятия 34 8
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 96
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2 3
2.2. Семестр 4 5
2.3. Экзамен (семестр) 4 5
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - 5
Профиль подготовки «Сервис»
Профилизация «Перевод и реферирование в сфере профессиональной коммуникации (английский язык)»
Таблица 8
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат)
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50
1.2.1. Лекции 16
1.2.2. Практические занятия 34
1.2.3. Лабораторные работы -
1.3. Самостоятельная работа: 58
1.3.1. Курсовой проект (работа) -
1.3.2. Контрольная работа -
1.3.3. Расчетно-графическая работа -
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2
2.2. Семестр 4
2.3. Экзамен (семестр) 4
2.4. Зачет (семестр) -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) -
2.6. Контрольная работа (семестр) -
Профиль подготовки «Сервис»
Профилизация «Физкультурно-оздоровительный сервис»
Таблица 9
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (прикладной бакалавриат)
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50
1.2.1. Лекции 18
1.2.2. Практические занятия 32
1.2.3. Лабораторные работы -
1.3. Самостоятельная работа: 58
1.3.1. Курсовой проект (работа) -
1.3.2. Контрольная работа -
1.3.3. Расчетно-графическая работа -
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2
2.2. Семестр 4
2.3. Экзамен (семестр) 4
2.4. Зачет (семестр) -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) -
2.6. Контрольная работа (семестр) -
Профиль подготовки «Сервис»
Профилизация «Сервис в социально-бытовой сфере», «Туризм и гостиничный сервис»
Таблица 10.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 12
1.2.1. Лекции 16 4
1.2.2. Практические занятия 34 8
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 96
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2 3
2.2. Семестр 4 5
2.3. Экзамен (семестр) 4 5
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - 5
Профиль подготовки «Металлургия»
Профилизация «Технологии и менеджмент в металлургических производствах»
Таблица 11.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Очная форма обучения (прикладной бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 3 (108) (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 54 12
1.2.1. Лекции 16 16 4
1.2.2. Практические занятия 34 34 8
1.2.3. Лабораторные работы - - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 58 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - - -
1.3.2. Контрольная работа - - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 58 96
2. График изучения дисциплины 2.1. Курс 2 2 2
2.2. Семестр 4 3 3
2.3. Экзамен (семестр) 4 3 3
2.4. Зачет (семестр) - - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - - 3
Профиль подготовки «Правоведение и правоохранительная деятельность»
Профилизация «Правозащитная деятельность»
Таблица 12.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 12
1.2.1. Лекции 16 4
1.2.2. Практические занятия 34 8
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 96
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2 3
2.2. Семестр 4 5
2.3. Экзамен (семестр) 4 5
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - 5
Профиль подготовки «Машиностроение и материалообработка»
Профилизация «Сертификация, метрология и управление качеством в машиностроении», «Технологии и технологический менеджмент в сварочном производстве», «Технология и оборудование машиностроения»
Таблица 13.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Очная форма обучения (прикладной бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч. 1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 3 (108) (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 54 12
1.2.1. Лекции 16 18 4
1.2.2. Практические занятия 34 36 8
1.2.3. Лабораторные работы - - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 54 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - - -
1.3.2. Контрольная работа - - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - - -
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 54 96
2. График изучения дисциплины 2.1. Курс 2 2 2
2.2. Семестр 4 3 3
2.3. Экзамен (семестр) 4 3 3
2.4. Зачет (семестр) - - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - - 3
Профиль подготовки «Энергетика»
Профилизация «Управление производством: энергосбережение, электромеханика и автоматика», «Электропривод и автоматика», «Энергохозяйство предприятий, организаций и энергосберегающие технологии»
Таблица 14.
Объем учебной работы, перечень и срок контрольных мероприятий Формы обучения
Очная
форма обучения (академический бакалавриат) Заочная форма с полным сроком обучения
1. Виды и объем учебной работы, в ч.
1.1. Общая трудоемкость дисциплины (3) 108 (3) 108
1.2. Аудиторные занятия: 50 12
1.2.1. Лекции 16 4
1.2.2. Практические занятия 34 8
1.2.3. Лабораторные работы - -
1.3. Самостоятельная работа: 58 96
1.3.1. Курсовой проект (работа) - -
1.3.2. Контрольная работа - -
1.3.3. Расчетно-графическая работа - –
1.3.4. Другие виды самостоятельной работы: подготовка к семинарским занятиям, выполнение домашних работ, самостоятельная подготовка по дополнительному материалу и др. 58 96
2. График изучения дисциплины
2.1. Курс 2 2
2.2. Семестр 4 4
2.3. Экзамен (семестр) 4 4
2.4. Зачет (семестр) - -
2.5. Курсовой проект (работа) (семестр) - -
2.6. Контрольная работа (семестр) - 4
Содержание и тематическое планирование дисциплины
Таблица 2
№ п/п Разделы учебной дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной деятельности и трудоемкость
(в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Лекции Практические занятия СРС Консультации Теоретико-методологические основания психологии профобразования 2 2 8 еженед. Активное участие в семинаре, выступление с докладами
Методы исследования психологии профобразования 4 6 еженед. Домашнее задание (провести наблюдение), активная работа на семинаре-практикуме
Психологические основы периодизации и становления личности 2 4 6 еженед. Выступление на семинарских занятиях с докладами, заполнение таблиц
Возрастные особенности становления личности 2 4 6 еженед. Активная работа на семинаре, домашнее задание. Решение психологических задач
Профессиональное становление личности 2 4 6 еженед. Активная работа на семинаре
Психология развивающего профессионального образования 2 4 6 еженед. Участие в организационно–деятельностной игре. Активная работа на семинаре
Психологические аспекты профессионального обучения и воспитания 2 4 8 еженед. Составление психологического анализа урока, активное участие в обсуждении
Психологические особенности последипломного образования 2 4 6 еженед. Активное участие в семинаре, решение проблемных ситуаций
Педагог как субъект профессионального развития 2 4 6 еженед. Активное участие в семинаре-тренинге
16 34 58 Тема 1. Теоретико-методологические основания психологии профобразования
Психология профобразования как новая отрасль отечественной психологии.
История развития психологии профессионального образования в России и за рубежом.
Предмет и методы психологии профессионального образования.
Психологически обусловленные проблемы профессионального образования. Место психологии профобразования в системе психологических наук.
Проблемное поле психологии профессионального развития.
Метапсихологические категории психологии профобразования. Ведущие категории психологии: деятельность, сознание, личность. Доминантная деятельность как тематическое ядро развивающего профессионального образования. Профессионально ориентированная личность: ее структура и трансформация. Развитие и изменение профессионального сознания человека. Профессиональное самоопределение. Отформатируйте, пожалуйста, текст: единый кегль, интервал, абзацы, пробелы между темами
Тема 2. Методы исследования психологии профобразования
Понятие о методах исследования. Теоретические и эмпирические методы. Методы исследования: неэкспериментальные (лонгитюдный метод, наблюдение, контент-анализ, психобиография, метод критических событий и др.); психометрические (тесты специальных способностей, тесты достижений, опросники интересов и др.); экспериментальные (лабораторный, моделирующий, констатирующий эксперименты); генетические (формирующий эксперимент, мониторинговые исследования). Методы обработки результатов исследования.
Тема 3. Психологические основы периодизации и становления личности
Понятие возрастных периодов и подходы к их выделению. Соотношение понятий «становление» и «развитие». Периодизации жизни человека и психического развития личности в работах З. Фрейда, Э. Эриксона, Д.Б. Эльконина. Периодизации детства и взрослости.
Роль социальной ситуации и ведущей деятельности в становлении личности. Факторы и движущие силы становления личности: природная среда, биологический и социальный факторы, собственная активность личности. Случайные обстоятельства и судьбоносные события. Значение потребностей в становлении личности. Профессионально ориентированные периодизации Е.А. Климова, А.К. Марковой, Ю.П. Поваренкова. Психологические основания дифференциации возрастов.
Тема 4. Возрастные особенности становления личности
Дошкольное детство. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные потребности. Кризисы развития.
Школьный возраст: младший школьный возраст, подростничество, ранняя юность. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные потребности на этих стадиях становления. Основные психологические новообразования. Профессиональное самоопределение в школьном возрасте. Кризисы развития. Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии.
Психологические особенности учащихся профессиональной школы. Педагогическая коррекция отклоняющегося поведения учащихся. Положительное влияние профессионального обучения на становление личности учащихся.
Юность. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность и основные потребности. Основные психологические новообразования. Профессиональная адаптация молодых специалистов. Кризис профессиональных экспектаций.
Молодость. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные психологические новообразования. Приобретение профессионального опыта и развитие профессионально важных качеств. Кризис социально-профессионального роста.
Зрелость. Социальная ситуация и ведущие потребности. Зрелость как акмеологический период развития личности. Индивидуальный стиль деятельности. Профессиональные деформации. Кризисы зрелости.
Старость. Социальная ситуация геронтогенеза. Основные потребности и ведущая деятельность. Деструктивные изменения. Кризис утраты профессиональной деятельности. Психологические факторы профессионального долголетия.
Тема 5. Профессиональное становление личности
Теоретические подходы к пониманию процесса профессионального развития. Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального развития человека. Стадии профессионального становления.
Профессиональное становление личности рабочего.
Профессионально обусловленные кризисы. Профессиональные деформации личности.
Тема 6. Психология развивающего профессионального образования
Профессиональное образование как фактор становления специалиста. Ведущие парадигмы образования. Психология профессионализации образования. Ведущие образовательные единицы профессионального образования: базовые компетентности, ключевые компетенции и метапрофессиональные качества обучаемых и специалистов.
Становление и сущность личностно–развивающего профессионального образования. Принципы личностно-развивающего образования. Содержание развивающего образования. Психологические компоненты профессиональных стандартов и государственных образовательных стандартов.
Проектирование личностно-развивающих технологий профессионального образования. Развивающая организация учебно-пространственной среды. Мониторинг профессионального развития личности.
Тема 7. Психологические аспекты профессионального обучения и воспитания
Сущность процесса обучения, явления научения и свойства обучаемости, психологические условия, обеспечивающие успешность профессионального обучения.
Особенности учебно-профессиональной деятельности.
Формирование профессиональных навыков и умений. Генерализация и перенос навыков и умений. Особенности формирования умственных действий и интеллектуальных операций учащихся. Дифференцированный подход к обучению учащихся в зависимости от уровня их обученности, обучаемости и специальности, индивидуальные маршруты профессионального обучения.
Психология социально-профессионального воспитания
Особенности социально-экономической ситуации и проблемы воспитания. Цели и задачи воспитания в современных условиях. Психологическое сопровождение социально-профессионального становления личности. Влияние профессиональных групп и коллективов на становление личности. Психотехнологии воспитания социально и метапрофессиональных качеств: корпоративности, социальной ответственности, надежности, работоспособности, коммуникативности. Формирование положительного отношения к труду и профессиональному сообществу. Личностный смысл профессионального труда.
Тема 8. Психологические особенности последипломного образования
Психологическая детерминация последипломного образования. Личностно ориентированное последипломное образование. Аттестация как фактор стимулирования последипломного образования. Развивающая диагностика и технологии профессионального развития специалистов. Коррекция развития профессиональных деструкции специалистов. Технологии профессионального самосохранения личности.
Тема 9. Педагог как субъект профессионального развития
Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности. Функции и содержание профессионально-педагогической деятельности.
Формирование профессионального опыта, ключевых квалификаций и компетенций. Социально и профессионально важные качества. Профессиональные деформации педагогов и психотехнологии их преодоления. Повышение педагогического мастерства. Психологические особенности личности педагога профессиональной школы.
Профессионально-педагогическое общение. Типы межличностного общения: императивное, манипулятивное, диалогическое и личностно ориентированное. Педагогическая рефлексия. Стили общения. Технологии фасилитационного общения.
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИРекомендуемые образовательные технологии: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов, курсовая работа.
При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций, коммуникативного эксперимента, коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.
6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиямПримерные темы практических занятий:
«Психология профессионального образования как отрасль прикладной психологии»
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Задание 1. На основе ознакомления с научными и практическими особенностями психологии профессионального образования и их обсуждения на занятии, студенты самостоятельно заполняют таблицы
Проблемное поле психологии профессионального образования на разных стадиях профессионального становления личности
Стадии профессионального становления Психологически обусловленные образовательные проблемы
Оптация Профессиональная подготовка Профессиональная адаптация Профессионализация Профессиональное мастерство Особенности психологии профессионального образования
Системо-образующие факторы Психология профобразования как наука Психология профобразования как учебная дисциплина
Цель Объект Предмет Методы Задачи Занятие 2. «Методы исследования психологии профобразования»
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Какие методы психологии профессионального образования относятся к группе праксиметрических методов?
Какой метод предполагает многократное систематическое изучение одних и тех же испытуемых в процессе их развития?
Какие методы могут быть использованы для изучения содержания профессиональной деятельности?
Занятие 3. «Психологические основы периодизации и становления личности»
Порядок работы
В рамках внеаудиторной подготовки обучаемым предлагается ознакомиться с отечественными концепциями профессионального становления. Студенты самостоятельно заполняют таблицу. Результаты самостоятельной работы обсуждаются на семинаре.
Таблица
Характеристика отечественных концепций профессионального развития
Автор Критерии выделения стадий профессионального становления Содержание профессионального развития на каждой стадии
Климов Е.А. Зеер Э.Ф. Маркова А.К. Митина Л.М. Фонарёв А.Р. Занятие 4. «Психологические особенности молодости»
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Профессиональное самоопределение человека на этапе молодости.
Психологическая характеристика производственной адаптации молодежи.
Содержание профессионально обусловленных противоречий человека на этапе молодости и способы их преодоления.
Психологическое сопровождение человека на этапе молодости
Занятие 5. « Профессиональное становление личности»
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Определите, какие личностные качества позволяют Вам быть успешным в учебно-профессиональной деятельности.
Какие качества и свойства личности Вам необходимо развивать у себя в ближайшие 2–3 года с целью благополучного трудоустройства и успешного овладения профессией?
Разработайте определенную систему методов, процедур, приемов и техник, которые позволят Вам развить в себе профессионально значимые личностные характеристики.
Занятие 6. «Психология развивающего профессионального образования»
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Значение развивающей диагностики в организщации управления учебным процессом.
Использование тренингов в профессиональном обучении.
Возможности организационно-деятельностных игр в профессиональном самоопределении учащихся.
Развивающее значение проектировочной деятельности учащихся.
Методы формирования социально-профессиональных компетенций в учебном процессе.
Занятие 7. «Психологические аспекты профессионального обучения и воспитания»
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Сравните понятия «обучаемость» и «обучение».
Какую роль играет обучаемость для личности в процессе овладения ею специальностью и в ходе профессиональной деятельности?
Проанализируйте какие общие способности могут входить в структуру обучаемости?
4.Назовите важнейшие психические процессы, которые должны быть обязательно включены в разрабатываемую методику диагностики обучаемости для технических специальностей
5Попытайтесь представить, с какими трудностями Вы можете столкнуться в первый год своей работы по специальности. Что Вам необходимо сейчас предпринять, чтобы этих затруднений не возникло?
6. Какие качества личности, на Ваш взгляд, помогают Вам в преодолении профессиональных затруднений?
7.Заполните самостоятельно табл.
Таблица
Анализ проблемных ситуаций в учебно-профессиональной деятельности
Проблемная ситуация в учебно-профессиональной деятельности Негативные личностные качества Позитивные личностные качества Пути преодоления проблемной ситуации
Занятие 8. «Психологические особенности последипломного образования»
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Особенности профессиональной аттестация, как фактор стимулирования последипломного образования.
Развивающая диагностика и технологии профессионального развития специалистов.
Технологии профессионального самосохранения личности.
Занятие 9. Педагог как субъект профессионального развития
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Раскройте содержание понятия “профессиональная деформация”.
2. Определите основные деформации, свойственные представителям Вашей профессии
Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнениюКонтрольная работа по дисциплине «Психология профессионального образования» носит характер реферата. Номер темы контрольной работы соответствует последним двум или одной цифре в номере зачетной книжке.
Темы контрольных работ
Профессионально важные качества педагога профессиональной школы (системы НПО, или СПО).
Психологические факторы затрудненного педагогического общения.
Роль коммуникативной культуры в деятельности педагога профессиональной школы.
Психологические проблемы информатизации профессионального образования.
Психологические факторы девиантного поведения в системе НПО (или СПО).
Внимание и его учет в процессе профессионального обучения.
Возрастные кризисы становления личности.
Психологические особенности возрастного развития личности.
Психологические особенности повышения квалификации (переобучения) взрослых.
Влияние индивидуально-психологических характеристик (темперамента, характера) личности на эффективность профессионального обучения.
Психологические особенности выбора профессии.
Профессиональные деформации педагога.
Кризисы профессионального становления личности.
Творческое мышление и особенности его развития.
История становления психологии профессионального образования.
Условия формирования профессиональных умений и навыков.
Характеристика деятельности педагога профессиональной школы.
Современные проблемы профессионального образования.
Роль памяти в профессиональном обучении.
Психологические условия формирования системы профессиональных знаний.
Вклад психологических школ (бихевиоризма, гештальтпсихологии, гуманистической психологии и др.) в понимание феномена «обучение».
Сравнительный анализ основных педагогических концепций обучения.
Психологическая характеристика деятельности мастера производственного обучения.
Профильное обучение как начальный этап непрерывного профессионального образования.
Личностные качества педагога профессиональной школы.
Содержание контрольной работы составляют следующие обязательные элементы: титульный лист; оглавление; введение; основная часть, включающая теоретический раздел работы; заключение; литература; приложения.
К вышеобозначенным элементам содержания контрольной работы предъявляются следующие требования:
Оформление титульного листа в соответствии с требованиями, предъявляемыми к контрольной работе в высшем учебном заведении.
Во введении обозначается тема работы, ее актуальность и обосновываются мотивы ее выбора.
Основной раздел работы содержит развернутое описание психологического феномена, который будет подлежать изучению, в самостоятельно выбранной студентом теме, исходя, например, из профессиональной и/или личностной заинтересованности. В качестве изучаемого психического явления могут выступать профессиональные деформации педагога, психологические особенности педагогического общения и т.д.
Описание психологического феномена может включать следующие вариативные элементы: определение понятия, теоретические подходы к его изучению в историческом аспекте, современное состояние исследуемой проблемы, и т.д.
Название параграфов в теоретической части работы студент формулирует самостоятельно, опираясь на описание выбранного психологического феномена.
В заключении работы приводятся выводы, полученные в результате теоретического анализа и/или эмпирического исследования, а также указывается подтвердилась или нашла опровержение сформулированная гипотеза.
5. Литература. Библиографический список литературы должен включать только те работы, которые проработаны автором (студентом) и на которые делаются ссылки в тексте. Литературные источники даются в алфавитном порядке с их обязательной нумерацией. Пример приведен в приложении 3.
6. Оглавление включает название всех разделов и параграфов Вашей работы с указанием нумерации страниц.
Вопросы для подготовки к зачету и экзамену
Предмет и объект психологии профессионального образования. Задачи психологии профессионального образования.
Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина.
История становления и развития психологии профессионального образования.
Связь психологии профессионального образования с другими областями прикладной психологии.
Методы: понятие о методе и методологии.
Классификация методов исследования психологии профессионального образования.
Опросные методы психодиагностики. Анкетирование: правила составления анкеты.
Опросные методы психодиагностики. Интервью: методика подготовки к интервью. Психологические особенности проведения интервью и требования у. условиям его организации.
Наблюдение как метод изучения личности. Методика: «Поведенческий портрет по данным наблюдения».
Онтогенез: понятие и сущность. Роль социальной ситуации развития и ведущей деятельности в становлении личности.
Мир детства: краткая характеристика младенчества, раннего детства, дошкольного и младшего школьного возраста.
Возрастные кризисы детского возраста.
Психологические особенности познавательной готовности к школе.
Психологические особенности подросткового возраста: социальная ситуация развития, физическое развитие, «чувство взрослости».
Типы акцентуаций подросткового возраста и пути их коррекции.
Молодость, особенности жизнедеятельности и основные психологические новообразования.
Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Краткая характеристика зрелости.
Понятие геронтогенеза. Психологические особенности пожилого и старческого возраста.
Сущность профессионального самоопределения личности. Мотивы выбора профессии: материальные и духовные мотивы.
Сущность профессионального самоопределения личности как определение личностью своего места в мире профессий.
Профессиональное самоопределение как условие самореализации личности. Уровни профессионального самоопределения личности: в конкретной трудовой функции, трудовом посту, специальности, профессии, профессиональное жизненное самоопределение, личностное самоопределение, самоопределение личности в культуре.
Профессиональное самоопределение на разных стадиях онтогенетического развития личности.
Этапы профессионального становления личности: основные психологические новообразования каждого этапа: выбора профессии, профессиональной подготовки, адаптации, профессионализации, мастерства.
Психологическая характеристика стадии оптации.
Психологическая характеристика стадии профессиональной подготовки.
Психологическая характеристика стадии профессиональной адаптации.
Психологическая характеристика стадии профессионализации.
Психологическая характеристика стадии профессионального мастерства.
Сущность процесса обучения.
Психологические основы теоретического и производственного обучения.
Мотивы обучения и профессиональной деятельности.
Психологические основы профессионального воспитания.
Методы, формы и средства воспитательной работы.
Коллектив учащихся и его роль в формировании личности.
Диагностика индивидуальных особенностей и коррекция поведения учащихся.
Психологические особенности личностно ориентированного профессионального образования, социально-психологические условия его возникновения.
Психологическая структура личности педагога: направленность, компетентность, профессионально важные качества.
Профессиональные деформации педагогов: авторитарность, педагогический догматизм, педагогический консерватизм, педагогическая агрессия и т. д.
Аттестация как фактор стимулирования профессионального роста педагога: цели и задачи аттестационной процедуры. Особенности экспертной оценки педагогической деятельности, оценка методической работы и профессиональной компетентности педагога.
Психолого-педагогический консилиум: предмет, цели, задачи и функции.
Понятие о ценностных ориентациях, влияющих на профессиональные намерения личности.
Возрастные особенности развития профессиональных намерений.
Вопросы психологии профессионального образования в трудах отечественных и зарубежных психологов.
Психологические закономерности выбора профессии: психофизиологические особенности личности, профессиональные интересы, склонности, намерения.
Индивидуально-психологические свойства личности необходимые для успешного освоения разных типов профессий: человек-человек, человек-знак, человек-техника, человек-художественный образ, человек-природа.
Факторы, определяющие выбор профессии: социально-экономические, психологические, медико-физиологические.
Классификация профессий Е. А. Климова по ведущему предмету труда и уровню профессиональной активности личности.
Личностно ориентированное содержание профессионального образования.
Психологические особенности обучаемости. Роль обучаемости в профессиональной деятельности.
Психологические особенности юности: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные психологические новообразования возраста.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫОсновная
1. Зеер, Эвальд Фридрихович. Психология профессионального образования : учебник для вузов [Гриф УМО] / Э. Ф. Зеер. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2013. - 411, [1] с.
2. Зеер, Эвальд Фридрихович. Дидактические конструкты психологии профессионального образования : учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / Э. Ф. Зеер, Н. О. Садовникова ; Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2012. - 124 с.
Дополнительная
Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. Тюмень, 1997.
Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990. 367 с.
Берулава Г.А. Методологические основы практической психологии. М; Воронеж. 2004.
Битянова Н.П. Психология личностного роста. М, 1995.
Бодалева А.А. Акмеология как учебная и научная дисциплина. М., 1993.
Глуханюк Н.С., Белова Д.Е. Психодиагностика: учеб. пособие. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО "Модэк", 2005. 204 с.
Громкова М.Т. Андрогогика: Теория и практика образования взрослых: Учеб. пособие. М., 2005. 495 с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. М., 2005.
Зеер Э.Ф. Личностно развивающее профессиональное образование. Екатеринбург, 2006, 170 с.
Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. М., 2006.
Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования. М., 2005.
Зимняя И.С. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.
Kузьмина H.B. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М., 1989.
Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. - М., 1994.
Климов Е.А. Психология профессионала. М.; Воронеж, 1996.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1996.
Ливенхуд Б. Кризисы жизни — шансы жизни: развитие человека между детством и старостью. Калуга, 1994.
Мошкова И.Н., Малов С.Л. Психология производственного обучения. М., 1990.
Немов Р.С. Психология. Кн. 2. Психология образования. М., 1994.
Новиков А.М. Методология образования. М., 2002.
Новиков А.М. Профессиональное образование России. М., 1997.
Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1999.
Общая психодиагностика / Под ред. А.Г. Шмелева. М.: Ростов н/Д, 1996.
Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. — М., 1994.
Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионализма. М.; Воронеж, 2004.
Панасюк А.Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров. М., 1991.
Патралов Б.С, Гейджан Н.Ф. Профессиональное воспитание учащихся. Курс лекций. СПб., 1994.
Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности. М., 1996.
Смирнов И.П.. Теория профессионального образования. М., 1996.
Степанова Е.И. Психология взрослых: Экспериментальная акмеология. СПб., 2006. 288 с.
Столяренко А.М. Общая и профессиональная психология. М., 2003.
Сыманюк Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности. М., 2005.
Фонарев А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. М., 2005.
Фрулин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития. //Вопр. психологии, 1993. № 1.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Современная аудитория с мультимедийным оборудованием (видеопроектор, ноутбук, аудио аппаратура, экран для видеопроектора и другие технические средства обучения, сопровождающие образовательный процесс курса).
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Психология профессионального образования»
Подписано в печать _________. Формат 6084/16. Бумага для множ. аппаратов.
Печать плоская. Усл. печ. л. ___. Уч.-изд. л.____. Тираж ____ экз. Заказ № ____.
ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет». Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
Ризограф ФГАОУ ВО РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.

Приложенные файлы

  • docx 502902
    Размер файла: 65 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий