Вопросы и структура ответов к ГЭКу Магистратура Психология образования 2016

Вопросы к государственным экзаменам по специальности
«Психология образования»
2016 год

«Классический» психоанализ.
Структура ответа.
Психоаналитическая концепция З.Фрейда. Учение о движущих силах личности. Периодизация психического развития по З.Фрейду. Особенности терапевтического метода.
Развитие психоанализа.
Структура ответа.
Развитие психоаналитической концепции в работах последователей З.Фрейда. Индивидуальная психология А. Адлера. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Учение о невротическом характере К.Хорни.
Бихевиоризм
Структура ответа.
Бихевиоризм и его основные постулаты. Ортодоксальный бихевиоризм Э.Торндайка И.П.Павлова и Дж.Уотсона. Э.Толмен и "познавательный" бихевиоризм. Теория оперантного поведения Б.Скинера. Современные необихевиористские концепции.
Гештальтпсихология.
Структура ответа.
Основные положения классической гештальтпсихологии. Современная гештальтпсихология и гештальттерапия.
Когнитивизм
Структура ответа.
Когнитивная психология: основные положения и принципы. Теория личностных конструктов Дж.Келли. Теории когнитивного диссонанса Л.Фестингера. Теории каузальной атрибуции.
Интеракционизм
Структура ответа.
Интеракционизм и его основные направления. Символический интеракционизм Дж.Мида. Теория ролей Дж.Морено. Трансактный анализ Э.Берна.
Гуманистическая психология.
Структура ответа.
Происхождение, характеристика и основные постулаты гуманистической психологии. Основные представители гуманистической школы.
Общение и его коммуникативная модель.
Структура ответа.
Понятие о психологии общения. Структура общения. Коммуникативная модель общения.
Общение как интеракция.
Структура ответа.
Интерактивная сторона общения и ее основные закономерности. Механизмы взаимовлияния. Продукт взаимодействия: кооперация и конфронтация.
Общение как социальная перцепция.
Структура ответа.
Понятие социальной перцепции. Роль социальной перцепции в общении. Основные закономерности и механизмы построения образа партнера. Аттракция и ее основные закономерности.
Групповые феномены.
Структура ответа.
Феноменология малой группы. Ценностно-нормативные феномены группы. Происхождение и основные характеристики норм. Конформность и влияние группового меньшинства. Групповые роли как разновидность ценностно-нормативных феноменов. Теории лидерства.
Композиция малой группы.
Структура ответа.
Композиционные феномены группы. Влияние групповой композиции на характеристики группы. Групповая совместимость.
Динамика малой группы.
Структура ответа.
Динамические характеристики группы. Особенности групповой коммуникации и группового взаимодействия. Межличностное восприятие в группе. Концепции развития группы.
Психология в организационном консультировании.
Структура ответа.
Понятие организационного консультирования. Методы, формы, техники, программы организационного консультирования. Психологические основания организационного консультирования.
Педагогические конфликты.
Структура ответа.
Понятие педагогического конфликта. Виды педагогических конфликтов. Конфликты в педагогическом коллективе. Управление педагогическими конфликтами
Наблюдение в психологии.
Структура ответа.
Понятие наблюдение. Виды наблюдений. Модели невключённого и включённого наблюдения. Программы и проблемы наблюдения.
Эксперимент в психологии.
Структура ответа.
Понятие эксперимента. Виды эксперимента. Модели константирующего и формирующего эксперимента. Программы и проблемы эксперимента в психологии.
Основы психопедагогики.
Структура ответа.
Проблемы соотношения и границ педагогики и психологии. Теоретическая модель психопедагогики и её конкретизация к обучению и воспитанию.
Отечественная психология начала ХХ века.
Структура ответа.
Направления отечественной психологии начала ХХ века. Характеристика умозрительного, эмпирического и естественно-научного направлений: идеи, методы, проблемы, лидеры.
Борьба идей в отечественной психологии 20-ых годов ХХ века.
Структура ответа.
Критика сложившихся в отечественной психологии начала ХХ века направлений. Реактология К.Н.Корнилова. Л.С.Выготский и становление культурно-исторической психологии.
Деятельностный подход в психологии
Структура ответа.
Деятельностный подход в психологии по А.Н.Леонтьеву и по С.Л.Рубинштейну. Развитие идей деятельностного подхода. (А.Брушлинский, А.Асмолов, В.Рубцов)
Модели психического развития по В.И.Слободчикову.
Структура ответа
Развитие как социализация. Развитие как культуризация. Развитие как натурализация. Развитие как интеллектуализация. Теологическая модель психического развития. Антропологическая модель психического развития.
Концепции развивающего обучения
Структура ответа
Концепции развивающего обучения. Концепции развивающего обучения Л.Занкова, и Д.Эльконина – В.Давыдова,.
Концепции личностно-ориентированного обучения и воспитания в обучении
Структура ответа
Концепция личностно-ориентированного образования И.Якиманской. Концепция развития индивидуальности личности в обучении и воспитании («РИЛ – концепция»)
Проблемы результатов обучения в контексте ФГОС
Структура ответа
Психологический аспект концепции ФГОС. Деятельностный подход. УУД и их виды. Проблема личностных результатов образования. Психологические проблемы оценивания результатов и процесса обучения в контексте ФГОС..
«Просветительская» деятельность психолога в образовании.
Структура ответа
Основные области и формы просветительской деятельности психолога в образовании. Психологические особенности лекций, семинаров, бесед.
Активные групповые формы деятельности психолога в образовании.
Структура ответа
Основные активные групповые формы профессиональной деятельности психолога в образовании: деловые игры, тренинги, группы встреч. Их психологические основания и проблемы.
Индивидуальные формы работы психолога в образовании.
Структура ответа
Виды индивидуальной работы психолога в образовании: консультирование, коррекция. Их психологические основания и основные проблемы.
Рефлексия в профессиональной деятельности психолога в образовании.
Структура ответа
Понятие рефлексии. Виды рефлексии. Личностная рефлексия в профессиональной деятельности. Её формы, функции и уровни.
Рынок психологических услуг
Структура ответа
Особенности рынка психологических услуг в России. Предмет договора психолога с клиентом. Факторы разрыва связки «спрос- предложение».
Зависимое поведение.
Структура ответа
Психологическая зависимость. Виды зависимостей и степени их развития. Созависимость как фактор риска в психолого-педагогических профессиях.
Психологическая работа с зависимыми видами поведения.
Структура ответа
Консультирование и коррекция при зависимых видах поведения. Работа с семьей зависимой личности.
Образовательная среда как фактор развития личности.
Структура ответа
Использование ресурсов образовательной среды в развитии личности школьника Проектирование безопасной психологически комфортной образовательной среды.
Психология образовательной среды образовательного учреждения.
Структура ответа
Анализ понятия «образовательная среда школы» Концепции образовательной среды. Виды сред в образовании. Особенности изучения образовательной среды школы
Психология работы с одарёнными .
Структура ответа
Понятие одарённости. Определение проблематики исследований в области психологии одарённости. Представление о различных видах одарённости и специфики их проявления. Способы диагностики интеллектуальной одарённости. Программы развития одарённости и их психологические основания.
Конфликты подростков.
Структура ответа
Основные причины возникновения конфликтов в подростковом возрасте. Виды конфликта. Виды подростковых конфликтов в образовательной среде. Управление конфликтами подростков.
Проблемы психологии молодежи.
Структура ответа
Основные критерии выделения периода молодости. Концепции молодости в современных психологических школах Социализация молодежи в современном российском обществе.
Психология психолога-консультанта.
Структура ответа
Проблема профессионально важных качеств практического психолога. Место эмпатии в личностно-профессиональных качествах психолога-консультанта. Модели личности психолога-консультанта.
Психология работы с неуспевающими школьниками.
Структура ответа
Школьная неуспеваемость: виды и основные причины. Психологическая работа с неуспевающими школьниками: причины неуспеваемости, диагностика и возможности психологической помощи.
. Основы психологической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
Структура ответа
Дети с ОВЗ: общая характеристика. Цели и задачи психологической работы с детьми и подростками с ОВЗ. Цели и формы психологической работы с дошкольниками с ОВЗ. Цели и формы работы со школьниками с ОВЗ.
Особенности изучения семьи и работы с семейными проблемами.
Структура ответа.
Определение семьи. Состав и структура семьи. Виды семьи. Функции семьи. Сложности изучения семьи. Отсутствие единого подхода к работе с семьей. Влияние опыта жизни в семье. Системный подход в исследовании семьи и работе с семейными проблемами.
Психологические механизмы воспитания.
Структура ответа
Психологическое определение воспитания. Зависимость интерпретации механизмов воспитания от базовой психологической концепции. Сдвиг мотива на цель. Сдвиг цели на мотив. Формирование ценностей по М.Р.Битяновой. Формирование ценностей по О.В.Лишину. Сравнение этих концепций.


Приложенные файлы

  • doc 6280387
    Размер файла: 63 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий