пед декан берген- дайын


"Ұжым" дегеніміз:Мақсаттарды бірдей, сол мақсатты жүзеге асыру жолында еңбек ететін және нәтижесінде қоғамға бір пайда келтіретін адамдар тобы;Мақсатты жүзеге асыру жолында еңбек ететін және нәтижесінде қоғамға бір пайда келтіретін адамдар тобы.
«Дидактика» деген қай тілден шыққанГрек
«Оқушылардың өнер мен өмірдегі әсемдікті толық қабылдау мен дұрыс түсінуді қалыптастырады» деген анықтама қандай тәрбиенің мәнін ашады?эстетикалық;
«Тәлім-тәрбие тұжырымдамасында» тәрбиенің мақсаты:парасатты, қасиеттерді бойына сіңірген тұлғаны тәрбиелеп шгығару;еңбекқор, іскер, өз халқының тарихын, салт санасын, дәстүрлерін білетін тұлғаны тәрбиелеп шгығару;дені сау, білімді, ұлттық сана сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, мәдениетті, парасатты, еңбекқор, іскер, өз халқының тарихын, салт санасын, дәстүрлерін білетін, жақсы қасиеттерді бойына сіңірген тұлғаны тәрбиелеп шгығару
«Тұлға» ұғымының мәнін ашу үшін оның келесі ұғымдармен қатынасын анықтау керек.Даралық;Адам
«Тұлға» ұғымының мәнін ашуға қатысты ұғымдар:даралық; адам;индивид
«Ұжым» дегенді қалай түсінесіз?мақсаттары бірдей, сол мақсатты жүзеге асыру жолында еңбек ететін және нәтижесінде қоғамға бір пайда келтіретін адаидар тобы;
«Ұлы дидактика» кітабының авторы кімЯ. А. Каменский
ААААААААА
А.С.Макаренко жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығы тұрғысынан ұжымның кейбір белгілерін көрсетеді:Ұжым тәрбиенің мақсаты және объектісі;Ұжым адамдарды жалпы мақсаттылыққа біріктіреді;Ұжым қоғамның бөлігі;Ұжымның өзін-өзі басқару органдары мен басқарушылары болады.
А.С.Макаренконың педагогикалық жүйесінің идеясы?ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
А.С.Макаренконың педагогикалық жүйесінң негізгі идеясы:ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу;
авторитарлық, либералдық
Адам бойындағы қасиеттердің құрылымы:мінез-құлық дағдысы;сезім,сенім, сана, мінез-құлық дағдысы
Адам бойындағы қасиеттердің құрылымы:мінез-құлық дағдысы;сезім,сенім, сана, мінез-құлық дағдысы;сезім,сенім, сана
Адам бойындағы қасиеттердің құрылымы::Сезім, сенім;Сана, мінез
Адам бойындағы қасиеттердің құрылымы:сезім, сенім;сана, мінез;сезім, мінез-құлық дағдысы.
Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін:тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі олқылықтар
Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкін:тәрбие беру процесінің мазмұны;тәрбие беру процесіндегі олқылықтар;тәрбие беру процесінің мазмұны мен, ұйымдастыруындағы олқылықтар
Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі:Тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастырылуындағы олқылықтардан;Тәрбие процесін ұйымдастырудан.
Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі:тәрбие беру процесінің мазмұны мен ұйымдастырылуындағы олқылықтардан;тәрбие процесін;ұйымдастырудан;тәрбие мазмұнынан.
Адам өзінің қалыптасуында қандай сатылардан өтеді?биологиялық, әлеуметтік
Адамзат дәуірінің әр даму кезеңдеріндегі тәрбие және білім беру теориясы мен практикасын зерттейтін педагогика ғылымымының саласы:Педагогика тарихы.
Адамның психикалық қасиеттері:темперамент;мінез
Акселерация дегеніміз не?организмнің жедел жамуы
Акселерацияға тән ерекшелік:Дененің дамуы,балалардың жетілуіне ықпал жасауы;Дененің жедел дамуы,балалардың жетілуіне ықпал жасауы.
Акселерацияға тән ерекшелік:дененің дамуы,балалардың жетілуіне ықпал жасауы;дененің жедел дамуы,балалардың жетілуіне ықпал жасауы;балалардың жетілуіне ықпал жасауы.
Акселерацияға тән ерекшелiк:балалардың бойының жедел өсуі;салмағының өсуі;ақыл ойды дамуы
Ақыл-ой тәрбиесінің құралдары:бақылау, эксперимент жүргізу, шығарма жазу, заттарды,құбылыстарды топқа бөлу, салыстыру, реферат жазу;заттарды,құбылыстарды топқа бөлу, салыстыру, реферат жазу;бақылау, эксперимент жүргізу, шығарма жазу
Ақыл-ой тәрбиесінің құралдары:бақылау, эксперимент жүргізу, шығарма жазу;заттарды,құбылыстарды топқа бөлу, салыстыру, реферат жазу;заттарды,құбылыстарды топқа бөлу, салыстыру, реферат жазу;бақылау, эксперимент жүргізу, шығарма жазу
Ақыл-ой тәрбиесінің міндеті?оқушылардың танымдық белсенділігін, интелектуалдық қабілетін дамыту;
Ақыл-ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемасы педагогиканың қандай саласы зерттейді?олигофренопедагогика
Ата-анадан балаға берiлетiн қасиеттер көзiнiң түсі;терiсiнiң түсi;қанының тобы
Ата-анадан балаға берiлетiн қасиеттеркөзiнiң түсі;терiсiнiң түсi
Ата-анамен жүргізілетін негізгі жұмыс түрі:ата-аналар жиналысы;
Ата-анамен, жұртшылықпен, оқушылармен оқу-тәрбие жұмысын жүргізетін мекеме;мектеп;
ӘӘӘӘӘӘӘӘӘӘ
Әдіснамалық білімнің 4-құрылымдық деңгейі:Философиялық.;Жалпы ғылыми;Нақты ғылыми;Технологиялық
әдістемесін жасағандар:П.П.Блонский;А.С. Макаренко
әдістемесін жасағандар:П.П.Блонский;А.С. Макаренко;Н.К. Крупская
Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғымдар:өзін-өзі жаңғырту;ортамен кіріктірілу:бейімделу
Әлеуметтенудің мәнін ашатын ұғымдар:өзін-өзі жаңғырту;ортамен кіріктірілу
Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар:бейімделу;сыртқы ықпал;ортамен кіріктіру
Әлеуметтік психологияның зерттеу нысаны:адам мен қоғам арасындағы катынас мәселелері;адамдардың әр түрлі ұйымдасқан ресми топтардағы мәселелер;ұйымдаспаған бейресми топтарында көрініс беретін психикалық болмыс
Әңгіме-сұхбат
Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымы саласы:Салыстырмалы педагогика.
Әр түрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуымен педагогиканың айналысаты саласыпедагогика тарихы
ББББББББББББ
Бақылау әдісі дегеніміз не:белгілі бір құбылыстың ұэақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісін айтамыз;құбылыстың ұэақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісін айтамыз;белгілі бір құбылыстың жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісін айтамыз
Бақылау әдісі дегеніміз не:белгілі бір құбылыстың ұэақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісін айтамыз;құбылыстың ұэақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісін айтамыз;белгілі бір құбылыстың жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісін айтамыз
Бақылау әдісі дегеніміз не?белгілі бір құбылыстың ұэақ және жоспарлы түрде зерттеудің танымдық әдісін айтамыз
Бақылау дегеніміз не?әдеттегі жағдайда педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану
Бақылау түрлері:Қорытынды бақылау;Алдын ала бақылау
Бақылау түрлері:Қорытынды бақылау;Алдын ала бақылау;Күнделікті бақылау
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
Балалар ұжымының педагогикалық теориясына үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:Т.Е. Конникова.А.С. Макаренко.
Балаларды еңбек арқылы нәтижелі тәрбиелеу кезеңі:Жеткіншек;Тәрбие процесін ұйымдастырудан.
Балаларды еңбек арқылы нәтижелі тәрбиелеу кезеңі:жеткіншек;тәрбие процесін ұйымдастырудан;тәрбие мазмұнынан.
Балалардың оқу іс-әрекетіне қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру әдістері:Танымдық ойындар;Ойындар, пікір-таластар
Балалардың оқу іс-әрекетіне қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру әдістері:танымдық ойындар;йындар, пікір-таластар;танымдық ойындар, пікір-таластар
Баланың өмірлік жолын айқындайды:Әлеуметтік орта;Мемлекет саясаты;Қоғамдағы жағдай.
Басқару әдістерінің негізгі топтары:Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері;Қоғамдық әсер ету әдістері;Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері
Басқару әдістерінің негізгі топтары:Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері;Қоғамдық әсер ету әдістері
Басқару әдістерінің негізгі топтары:Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері.;Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері;Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.
Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер Жоспарлау;Ұйымдастыру;Мақсаттарды айқындау
Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:Жоспарлау;Ұйымдастыру
Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:Жоспарлау;Ұйымдастыру
Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер:Мақсаттарды айқындау.Ұйымдастыру.
Биологиялық бағыт өкілдері:Н.К. Крупская;Л.И. Божович;Э. Торндайк
Болмыстағы және өнердегі сұлулық пен әсемдікті қабылдауға және эстетикалық түсінікті, сезім мен талғамды тәрбиелейтін, өнермен өнер сұлулығын жасау, оған қатысу қабілетін қалыптастыратын тәрбиенің түрі?эстетикалық тәрбие беру;
Білім беру ұғымын ең алғашқы рет педагогикаға енгізген кім?И.Г.Песталоций
Білім беру ұғымына анықтама беріңізғылымда жинақталған білім жеке адамның меңгеру және оны өмірде тиімді етіп қолдана білу
Білім беру - … .:белгілі мақсатқа бағытталған міндетті жұмыс бағыты;ғылыми жинақталған білім жүйесін өмірде тиімді қолдана білу;білім жүйесін жеке адамның меңгеруіне, біліуіне тиімді бағытталған процесс
Білім беру - табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім;ғылыми жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеру және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуге үйрету процесі
Білім беру -белгілі мақсатқа бағытталған міндетті жұмыс бағыты;ғылыми жинақталған білім жүйесін өмірде тиімді қолдана білу
Білім беру жүйесін басқаруда басшылыққа алынатын негізгі мемлекеттік құжат?ҚР білім беру туралы заңы.
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:Оқу бағдарламалары;Оқулықтар;Оқу жоспары.
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:Оқу бағдармалары;Оқулықтар;Оқу жоспары
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары:Оқу бағдармалары;Оқулықтар
Білім беру мемлекеттік стандарттарына жауап беретін талаптар:жалпы мәдени ортаның жағдайы;білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы ;білім алушылардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктері
Білім беру мемлекеттік стандарттарына жауап беретін талаптар:жалпы мәдени ортаның жағдайы;білім беру салаларының және сатыларының сабақтастығы стандарт ережелерінің бұзылмауы
Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары:Құндылық;Жүйелік;Ғылымилық
Білім берудің өнімін тұтынушылар:Қоғам;Мемлекет
Білім мазмұны қандай құжаттар негізінде анықталады:оқу жоспары, бағдарлама, оқулық .;оқу жоспары, оқулық;бағдарлама, оқулық
Білім мазмұны қандай құжаттар негізінде анықталады:оқу жоспары, бағдарлама, оқулық ;оқу жоспары, оқулық;бағдарлама, оқулық
Білім мазмұны қандай құжаттар негізінде анықталады?оқу жоспары, бағдарлама, оқулық
Білім мазмұнын іріктеудің жалпы дидактикалық өлшемдер жүйесі:Өзінше ойлай алатын шығармашылық тұлға қалыптастыру;Оқыту материалдарын жоғары ғылыми және практикалық мәнділікте көрсету;Білім мазмұнын құрастыруда халықаралық тәжірибені ескеру;Білім мазмұнының мектептің оқу-әдістмемелік және материалдық базасына сәйкестігі.
Білім мазмұнының формальді теориясын ұстанушылар:Цицерон.;Гераклит.
Біршама уақыт аралығында құрылатын ұжым қалай деп аталады?уақытша ұжым;
ВВВВВВВВВВВВ
В.В.Краевский мен И.Я. Лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:Табиғат, қоғам, техника.;Дағды, іскерлік;Интеллектуалдық рәсім.;Іс-әрекеттің құралы.
В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:Түсіну;Тану. ;Қайта жаңғырту;Қолдану.
ГГГГГГГГГГГГ
Генеология нені зерттейдіру тарихын, адамның шыққан тегін зерттейді
Генетиканың педагогика үшін маңызы:тұқым қуалаушылық заңдары туралы ғылым;тұқым қуалаушылық заңдары адамға пайдалануға маңызы бар
Генетиканың педагогика үшін маңызы:тұқым қуалаушылық заңдары туралы ғылым;тұқым қуалаушылық заңдары адамға пайдалануға маңызы бар;тұқым қуалаушылық заңдары туралы ғылымның деректерін адамға пайдалануға маңызы бар
Генетиканың педагогика үшін қандай маңызы бар?тұқым қуалаушылық заңдары туралы ғылымның деректерін адамға пайдалануға маңызы бар
гимназия академия
Гуманистік тәрбие дегенді қалай түсінесіз?адамгершілік қасиеттері мен жеке басты құрметтеу;
ҒҒҒҒҒҒҒҒҒҒҒҒ
Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған:Я. А. Коменский.
Ғылыми зерттеу жүргізуде қандай негізгі екі бағыттеориялық және практикалық
Ғылыми дүнетаным:Қоғамдық сананың дамыған формасы;Философиялық көзқарас;Адамгершілік көзқарас;Эстетикалық көзқарас.
Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері:Әдіснамалық зерттеу әдістері;Эмпирикалық зерттеу әдістері;Теориялық зерттеу әдістері.
ДДДДДДДДДДД
Даму барысында адамда:Ғылыми дүниетанымы қалыптасады.;Жеке тұлға ретінде қалыптасады.;Сана мен өзіндік сана қалыптасады.
Дамудың әр бір жас кезеңіне сәйкес Я.А.Коменский ұсынған мектептер типі аналық мектеп, ана-тілі мектебі, гимназия академия;ана-тілі мектебі;гимназия академия
Дамудың әр бір жас кезеңіне сәйкес Я.А.Коменский ұсынған мектептер типі:аналық мектеп, ана-тілі мектебі, гимназия академия;ана-тілі мектебі
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу;Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау;Баланың адамгершілігін тәрбиелеу
Дене күшін жетілдірудегі қазақтың ұлттық ойындарын ата:«көкпар», «күрес», «теңге алу», «қыз қуу», «сайыс»; «теңге алу», «қыз қуу», «сайыс»;«көкпар», «күрес»
Дене күшін жетілдірудегі қазақтың ұлттық ойындарын ата:«көкпар», «күрес», «теңге алу», «қыз қуу», «сайыс»;«теңге алу», «қыз қуу», «сайыс»;«көкпар», «күрес»
Дене тәрбиесінің ең маңызды міндеті:рухани күш қуатын байыту; салаутты өмір салтын қалыптастыру;адамдағы күш-қуаттың тасуын рухани байыту;
Дене тәрбиесінің ең маңызды міндеті:рухани күш қуатын байыту;салаутты өмір салтын қалыптастыру;адамдағы күш-қуаттың тасуын рухани байыту;
Дене тәрбиесінің ең маңызды міндеті?адамдағы күш-қуаттың тасуын рухани байыту;
Дене тәрбиесінің құралдарына жататын негізгі факторлар:гимнастика, ойын, туризм; дене жаттығулары, спорт, табиғи фактор;дене жаттығулары, гимнастика, ойын, туризм, спорт, табиғи фактор
Дене тәрбиесінің құралдарына жататын негізгі факторлар:гимнастика, ойын, туризм;дене жаттығулары, спорт, табиғи фактор;дене жаттығулары, гимнастика, ойын, туризм, спорт, табиғи фактор
Дене тәрбиесінің негізгі құралдарын атаңыз?дене жаттығулары, табиғи факторлар
Дефектология дегеніміз не:кемістігі бар адамдар тәрбиесін қарастыратын педагогиканың бір саласы;бойында кемістігі бар адамдар тәрбиесін қарастыратын педагогиканың бір саласы
Дефектология дегеніміз не:кемістігі бар адамдар тәрбиесін қарастыратын педагогиканың бір саласы;бойында кемістігі бар адамдар тәрбиесін қарастыратын педагогиканың бір саласы;көру, есту, сөйлеу мүшелерінде және ақыл-ойында табиғи кемістігі бар, зағип балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогиканың саласы
Дефектология дегеніміз не?бойында кемістігі бар адамдар тәрбиесін қарастыратын педагогиканың бір саласы
Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер:Не үшін оқыту керек.;Нені оқыту кереқ;Қалай оқыту керек
Дидактика туралы түсінік:Білім беру мен оқытудың теориясы;Оқыту теориясының негіздері
Дидактика туралы түсінік:білім беру мен оқытудың теориясы;оқыту теориясының негіздері;оқыту теориясы
Дидактикалық даму жолдары, оқыту процесі оның жүйесі, заңдылықтары, принциптері, оқытудың түрлері, әдістері, формалары, жалпы орта білімді гуманитарландыру мәселесі педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырылады мектеп жұмысын, басқарудың ғылымиәдістемелік негіздері
Дидактикалық принциптер деп нені айтамыз?негізгі ереже.
Дидактикалық принциптерді құрайды:Көрнекілік пен жүйелілігі;Білімді берік және тиянақты меңгеру, көрнекілік пен жүйелілігі;Білімді берік және тиянақты меңгеру
Дидактикалық принциптерді құрайды:көрнекілік пен жүйелілігі;білімді берік және тиянақты меңгеру, көрнекілік пен жүйелілігі ;білімді берік және тиянақты меңгеру
Дидактиканың негізгі категорияларына қайсысы жатпайдыТәрбие қағидалары
Дидактиканың негізгі ұғымдары:Оқыту әдістері, білім беру процесі;Оқыту, білім беру;Оқыту процесі, оқыту әдістері
Дидактиканың негізгі ұғымдары:оқыту әдістері, білім беру процесі;оқыту, білім беру;оқыту процесі, оқыту әдістері
Дүниетаным:Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі.;Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі;Дүниеге деген көзқарас жүйесі.
Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылық бағыттары;Жеке тұлға дүниетанымының қалыптасу жолдары мен тәсілдері;Дүниетанымның философиялық негіздері
Дүниетанымның құрамды бөліктері:Жеке тұлғаның құндылық бағыттары;Жеке тұлға дүниетанымының қалыптасу жолдары мен тәсілдері
Дүниетанымның құрылымына енетін:Білім;Көзқарас.
ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ
Еңбек психологиясыинженерлік психология;авиациялык психология
Еңбек тәрбиесінің негізгі мақсаты ?саналы еңбекке, еңбексүйгіштікке, қоғамдық пайдалы еңбекке баулу
Еңбек тәрбиесінің негізгі мақсаты:еңбексүйгіштікке, қоғамдық пайдалы еңбекке баулу
Еңбек тәрбиесінің негізгі мақсаты:оқу мен еңбек тәрбиесіне ұштастыру;еңбексүйгіштікке, қоғамдық пайдалы еңбекке баулу;қоғамдық пайдалы еңбекке баулу;саналы еңбекке, еңбексүйгіштікке, қоғамдық пайдалы еңбекке баулу
ЖЖЖЖЖЖЖ
Жалпы адамзаттық мәдениет:Адамзат жинақтаған мәдениет мұрасы;Адамдардың іс-әрекетін үйлестірудегі шара:Интеграцияланудағы шара.; Тәрбие мақсатын анықтаушы.
Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге;Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына;Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етуге
Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге;Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына
Жалпы білім беретін бағдарламалар:Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.;Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мектептік;Ұлттық-аймақтық;Мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мектептік;Ұлттық-аймақтық
Жалпы педагогика бөлімдері:Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.
Жалпы педагогика бөлімдері:Жалпы негіздері, тәрбие теориясы, дидактика, мектептану.
Жанұя тәрбиесі дегеніміз не?бұл қоғамдық тәрбиенің бір бөлігі, мемлекет алдындағы ата-аналардың борышы;
Жанұя тәрбиесінің сәтсіздікке ұшырауының басты себебі?рухани байлығынан;
Жас кезендері психологиясы:балалар психологиясы;жеткіншектер психологиясы, жастар психологиясы;ересектер психологиясы, кәрілік
Жас ұрпаққа жан-жақты үйлесімділік тәрбие беру мақсаты мен міндеттері?білім, тәрбие және дүниетанымы қалыптастыру, ақыл-ой, адамгершілік, еңбек тану қасиеттерін гармониялық бірлікке дамыту;
Жас ұрпаққа жан-жақты үйлесімділік тәрбие беру мақсаты мен міндеттері: білім, тәрбие және дүниетанымын қалыптастыру, ақыл-ой, адамгершілік, еңбек тану қасиеттерін гармониялық бірлікке дамыту;білім, тәрбие және дүниетанымын қалыптастыру;ақыл-ой, адамгершілік, еңбек тану қасиеттерін гармониялық бірлікке дамыту
Жас ұрпаққа жан-жақты үйлесімділік тәрбие беру мақсаты мен міндеттері:білім, тәрбие және дүниетанымын қалыптастыру, ақыл-ой, адамгершілік, еңбек тану қасиеттерін гармониялық бірлікке дамыту;білім, тәрбие және дүниетанымын қалыптастыру;ақыл-ой, адамгершілік, еңбек тану қасиеттерін гармониялық бірлікке дамыту
Жас ұрпақтың өмірі мен тәрбиесі үшін жұмыс жасайтын ең алғашќы мекемелер қай қоғамда пайда болды:Құлдық қоғамда.
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекші фактор.тәрбие
Жеке адам дамуының ұғымы: ішкі және сыртқы басқарылатын , басарылмайтын факторлардың ықпалы мен жеке адамның жетілу процесі;ішкі және сыртқы факторлардың жетілу процесі
Жеке адам дамуының ұғымы: ішкі және сыртқы басқарылатын , басарылмайтын факторлардың ықпалы мен жеке адамның жетілу процесі; ішкі және сыртқы факторлардың жетілу процесі;ішкі және сыртқы факторлардың ықпалы
Жеке адам дегеніміз:қоғамда белгілі бір орны бар, ойлаудың белгілі бір сатысынан өткен, көзқарасы қалыптасқан адам;алдына қойған мақсат жолында күресе алатын сол әрекеті арқылы қоғамға пайда келтіретін өзіндік орны бар адам
Жеке адам дегеніміз:қоғамда белгілі бір орны бар, ойлаудың белгілі бір сатысынан өткен, көзқарасы қалыптасқан адам;алдына қойған мақсат жолында күресе алатын сол әрекеті арқылы қоғамға пайда келтіретін өзіндік орны бар адам:ойлаудың белгілібір сатысынан өткен, алдына қойған мақсат жолында күресе алатын адам.
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекшi факторлар орта;тұқым қуалаушылық;тәрбие
Жеке адамның қалыптасуындағы жетекшi факторлартәрбие;орта
Жеке адамның қоғамдық сапасын қалыптастыру әдістері:түсіндіру, пікір-талас;әңгіме, үлгі-өнеге.
Жеке адамның қоғамдық сапасын қалыптастыру әдістері:түсіндіру, пікір-талас;әңгіме, үлгі-өнеге;пікір-талас, үлгі-өнеге
Жеке адамның қоғамдық сапасын қалыптастыру әдістері?түсіндіру, әңгімелер, үлгі-өнеге, пікір-талас;
Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:Әңгімен мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктеріне мен әлеуметтік тәжірибесіне сәйкестігі;Әңгіменің қызықты, әсерлі болуы;Оқушыларды әңгімеге тарту;Әңгіме барысында көрнекіліктер қолдану.
Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістеріне қайсылары жатады?бақылау, өзін-өзі бақылау, әңгіме, сұрау;
Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістерінің ең тиімді түрі:мадақтау.
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатылары»:кәсіби құзыреттілік;сауаттылық және білімділік;мәдениеттілік
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатылары»:кәсіби құзыреттілік;тану және зерттеу
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатылары»:кәсіби құзыреттілік;тану және зерттеу
Жоғары мектептегі кәсіби даярлаудың сатылары: бакалавриат;магистратура;докторантура
Жоғары мектептегі кәсіби даярлаудың сатылары:бакалавриат;магистратура
жылдар:1992 ж;1999 ;2007 ж
жылдар:1992 ж;1999 ж
жылдар:1992 ж;1999 ж
ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ
Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды:Заңдар;Принциптер;Заңдылықтар
Зерттеу әдістері дегеніміз не?тәрбие, білім бері және оқытудың әр түрлі жақтарын зерттеу тәсілі
Зерттеу әдістері:тәрбие, білім берудің әр түрлі зерттеу тәсілі;оқытудың әр түрлі жақтарын зерттеу тәсілі
Зерттеу әдістері:тәрбие, білім берудің әр түрлі зерттеу тәсілі;оқытудың әр түрлі жақтарын зерттеу тәсілі;тәрбие ғылыми тәжірибені зерттеп ұйымдастыру, білім беру және оқытудың әр түрлі жақтарын зерттеу тәсілі
Зерттеу обьектісінің педагогикалық тиымдылығын анықтайтын арнаулы ұйымдастырылған әдіс эксперимент
Зерттеу әдістері дегеніміз:Тәрбие, білім беру және оқытудың әртүрлі жақтарын зерттеу тәсілі;Білім беру және оқытудың әртүрлі жақтарын зерттеу.
Зерттеу әдістері дегеніміз:тәрбие, білім беру және оқытудың әртүрлі жақтарын зерттеу тәсілі;білім беру және оқытудың әртүрлі жақтарын зерттеу;тәрбие, білім беру және оқытуды зерттеу тәсілі.
Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі
Зерттеушілерге анкеталық жауап алу әдісі не береді?бұл белгілі бір деректер жинап алуға джәне сұрастырғандардың зерттеліп отырған педагогткалық құблыстарға қатынасын анықтауға мүмкіндік береді
Зерттеушілерге анкеталық жауап алу әдісі …. :бұл белгілі бір деректер жинап алуға және сұрастырғандардың зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстарға;қатынасын анықтауға мүмкіндік береді ;белгілі бір деректер жинауға мүмкіндік береді;қарастырылған мәселенің зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстарға қатынасын анықтауға мүмкіндік береді.
Зерттеушілерге анкеталық жауап алу әдісі Бұл белгілі бір деректер жинап алуға және сұрастырғандардың зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстарға қатынасын анықтауға мүмкіндік береді;Белгілі бір деректер жинауға мүмкіндік береді.
ИИИИИИИИИ
И.П. Подласый бойынша әдістері:Практикалық.Көрнекілік.
И.Я. Кондратьев пен В.П. Симонов бойынша білімді меңгерудің деңгейлері:Затты айыра білу;Есте сақтау;Түсіну;Қолдану.
И.Я. Лернер;М.И. Махмутов;Р.Г.Лемберг
Идеалдық, техникалық
КККККККККК
К.Д.Ушинский анықтаған халықты тәрбиенің құралдары:Оқыту, үлгі-өнеге, сендіру.;Дұрыс қарым-қатынас жасау, алдын-ала ескерту, мадақтау, жазалау;Оқыту, үлгі-өнеге, сендіру, дұрыс қарым-қатынас жасау, алдын-ала ескерту, мадақтау, жазалау
К.Д.Ушинский анықтаған халықты тәрбиенің құралдары:оқыту, үлгі-өнеге, сендіру;дұрыс қарым-қатынас жасау, алдын-ала ескерту, мадақтау, жазалау;оқыту, үлгі-өнеге, сендіру, дұрыс қарым-қатынас жасау, алдын-ала ескерту, мадақтау, жазалау
Кластық –сабақ жүйесін құрған кім?Я.А. Коменский.
Конникованың анықтамасы бойынша тәрбие әдісі:педагогикалық жұмыстың тәсілдері;педагогикалық жұмыстың жолдары;мінез-құлықтың нормасы
Конникованың анықтамасы бойынша тәрбие әдісі:педагогикалық жұмыстың тәсілдері;педагогикалық жұмыстың жолдар;педагогикалық жұмыстың тәсілі мен жолдары арқылы тәрбие мақсатына жету
Көрнекілік принципті ғылыми-педагогикалық тұрғыдан негіздеген:Я.А каменский
Көру есту сөйлеу мүшелернде және ақыл-ойында табиғи кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін педагогиканың қандай саласы зерттейді?дефектология
ҚҚҚҚҚҚҚҚҚҚ
Қабілетті қалай түсінесіз:жеке адамның белгілі бір іс- әрекетінің нәтижесін танытатын психикалық қасиет;жеке адамның белгілі бір іс- әрекетін танытатын психикалық қасиет
Қабілетті қалай түсінесіз:жеке адамның белгілі бір іс- әрекетінің нәтижесін танытатын психикалық қасиет;жеке адамның белгілі бір іс- әрекетін танытатын психикалық қасиет;іс- әрекеттің танытатын психикалық қасиет
Қабілетті қалай түсінесіз?жеке адамның белгілі бір іс- әрекетінің нәтижесін танытатын психикалық қасиет;
Қазақ қыздары туралы ауыз әдебиетіндегі мақал – мәтелді атаңыз:Қыз - қызыл алтын»;Қыз елдің көркі», «Қыз – жағадағы құндыз» , «Қыз - қызыл алтын», « Ырыс алды –қыз»;Қыз – жағадағы құндыз»
Қазақ қыздары туралы ауыз әдебиетіндегі мақал – мәтелді атаңыз:«Қыз - қызыл алтын»;«Қыз елдің көркі», «Қыз – жағадағы құндыз» , «Қыз - қызыл алтын», « Ырыс алды –қыз»;Қыз – жағадағы құндыз»
Қазақ халық педагогикасының асыл-арналарына нелер жатады:этнографиялық материалдар, ұлттық мәдениет салалары, ұлттық ойындар;ана тілі, ауыз әдебиетінің шығармалары;ана тілі, ауыз әдебиетінің шығармалары, этнографиялық материалдар, ұлттық мәдениет салалары, ұлттық ойындар, ұлттық салт-дәстүрлер
Қазақ халық педагогикасының асыл-арналарына нелер жатады:этнографиялық материалдар, ұлттық мәдениет салалары, ұлттық ойындар;ана тілі, ауыз әдебиетінің шығармалары;ана тілі, ауыз әдебиетінің шығармалары, этнографиялық материалдар, ұлттық мәдениет салалары, ұлттық ойындар, ұлттық салт-дәстүрлер
Қазақ халық педагогикасының негізгі ұғымдарын атаңыз:халықтық білім, халықтық тәрбие, халықтық тәрбие беру;халықтық білім, халықтық тәрбие, халықтық тәрбие беру, оқыту, өзін-өзі тәрбиелеу,адамды дамыту мен жетілдіру;халықтық тәрбие беру, оқыту, өзін-өзі тәрбиелеу, адамды дамыту
Қазақ халық педагогикасының негізгі ұғымдарын атаңыз:халықтық білім, халықтық тәрбие, халықтық тәрбие беру;халықтық білім, халықтық тәрбие, халықтық тәрбие беру, оқыту, өзін-өзі тәрбиелеу,адамды дамыту мен жетілдіру;халықтық тәрбие беру, оқыту, өзін-өзі тәрбиелеу, адамды дамыту
Қазақ тілінде алғаш «Педагогика» оқулығын жазған педагог:М. Жұмабаев.
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы:Бастауыш білім беру мектебі;Негізгі білім беру мектебі;Жалпы орта білім беру мектебі
Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған
Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған
Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы»Заңдар қабылданған
Қазақстанда халыққа білім беру жүйесі , принциптері мектепті басқарудың ғылыми педагогикалық негіздері, педагогикалық озат тәжірибені жинақтау , тарату педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырлады?мектеп жұмысын басқарудың ғылыми әдістемелік негіздері
Қазақстанда халыққа білім беру жүйесі , принциптері мектепті басқарудың ғылыми педагогикалық негіздері, педагогикалық озат тәжірибені жинақтау , тарату педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырлады мектеп жұмысын басқарудың ғылыми негіздері;мектеп жұмысын басқарудың ғылыми әдістемелік негіздері
Қазақстанда халыққа білім беру жүйесі , принциптері мектепті басқарудың ғылыми педагогикалық негіздері, педагогикалық озат тәжірибені жинақтау , тарату педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырлады ;мектеп жұмысын басқарудың ғылыми негіздері;мектеп жұмысын басқарудың ғылыми әдістемелік негіздері;мектеп жұмысын басқарудың әдістемелік негіздері
Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.;Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.
Қазіргі қоғамдағы тәрбиенің басты мақсаты?жан-жақты, әрі үйлесімді дамыған жеке адамды қалыптастыру;
Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:Әрбір сабақтың білім беру мақсатын дәл анықтау;Сабақтың ақпарттылығын реттеу.;Танымдық іс-әрекеттің жаңа технологияларын енгізу;Оқытудың әрқилы түрлерін, формалары мен әдістерін тиімді ұштастыру.
Қазіргі сабаққа қойылатын негізгі талаптар:Ғылымның жаңа жетістіктерін негізге алу;Сабақта барлық дидактикалық принциптерді жүзеге асыру;Білім алушылардың қызығушылығын ояту;Білім алушылар ұғынатын пәндік байланыстарды орнату.
Қай кезеңдегі балаларды еңбек арқылы тәрбиелейді?жеткіншек
қалыптастыру әдістері
Қандай пәндер педагогика ғылымының құрылымына енбейді?Биология.
Қиын оқушылардың пайда болуына себеп болатын негізгі фактор.жанұя тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырыла алмауы;
Қоғам пікірін зерттейтін ең кеңінен тараған әдіс анкета әдісі
қоғамға пайдалы және өнімді еңбек
қоғамдық пайдалы еңбекке баулу;қайрат – жігерді тәрбиелеу
Қоғамдық мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері?педагогикалық талап, үйрету, жаттығу, тапсырма, тәрбиелеушілік ситуация туғызу;
Құқықтық тәрбиенің негізгі мәні?қоғамдағы маңызды қатынастарды реттеу қоғамға зиянды ықпалдарға тыйым салу;
ЛЛЛЛЛЛЛЛЛ
Лабораториялық эксперимент немен сипатталады?экспериментті жасанды жағдайда өткізу
МММММММ
Мiнез-құлық пен iс-әрекеттi ынталандыру әдiстер мадақтау;марапаттау;жазалау
Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі көмекшісінің қызметі:Оқу процесінің барысын жоспарлау;Пән мұғалімдерінің жоспарларын бекіту;Оқу процесінің барысын жоспарлау, қадағалау, пән мұғалімдерінің жоспарларын бекіту
Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі көмекшісінің қызметі:оқу процесінің барысын жоспарлау;пән мұғалімдерінің жоспарларын бекіту;оқу процесінің барысын жоспарлау, қадағалау, пән мұғалімдерінің жоспарларын бекіту
Мектеп директорының тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасарының қызметі:Мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастыру, қадағалау;Мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлап ұйымдастыру;Мектептегі тәрбие жұмысының барысын жоспарлау, ұйымдастыру, қадағалау
Мектеп директорының тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасарының қызметі:мектептегі тәрбие жұмысын ұйымдастыру, қадағалау;мектептегі тәрбие жұмысын жоспарлап ұйымдастыру;мектептегі тәрбие жұмысының барысын жоспарлау, ұйымдастыру, қадағалау
Мектеп жұмысын басқару негізделетін принциптер:мақсаттылық;ғылымилық;кешендiлiк
Мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдістемелік негіздері қарастырады:Қазақстанда халыққа білім беру жүйесін, принциптерін қарастырады;Мектепті басқарудың ғылыми педагогикалық негіздерін қарастырады.
Мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдістемелік негіздері қарастырады:қазақстанда халыққа білім беру жүйесін, принциптерін қарастырады;мектепті басқарудың ғылыми педагогикалық негіздерін қарастырады;педагогикалық озат тәжірибені жинақтау, тарату жолдарын қарастырады
Мектеп жұмысының жалпы жоспары қандай бөлімдерден тұрады:Оқу жұмысы, тәрбие жұмысы, мектеп пен үйелменнің бірлестігі, педагогикалық кадрлармен жұмыс, қаржы және шаруашылық жұмыстары, мектеп басқару;педагогикалық кадрлармен жұмыс, қаржы және шаруашылық жұмыстары, мектеп басқару;Оқу жұмысы, тәрбие жұмысы, мектеп пен үйелменнің бірлестігі, педагогикалық кадрлармен жұмыс.
Мектеп жұмысының жалпы жоспары қандай бөлімдерден тұрады:оқу жұмысы, тәрбие жұмысы, мектеп пен үйелменнің бірлестігі, педагогикалық кадрлармен жұмыс, қаржы және шаруашылық жұмыстары, мектеп басқару;педагогикалық кадрлармен жұмыс, қаржы және шаруашылық жұмыстары, мектеп басқару;оқу жұмысы, тәрбие жұмысы, мектеп пен үйелменнің бірлестігі, педагогикалық кадрлармен жұмыс.
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жан-жақты тұтас жетілуі;Жыныстық және рухани дамуы;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жан-жақты тұтас жетіліуі;Жыныстық және рухани дамуы
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жыныстық және рухани дамуы;Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.
Мектеп іс-әрекетінің ең басты міндеті:тәрбие түрлерінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру;
Мектеп іс-әрекетінің ең басты міндеті:тәрбие түрлерінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру;тәрбиенің мақсатын жүзеге асыру;тәрбиенің міндеттерін жүзеге асыру
Мектеп іс-әрекетінің ең басты міндеті:тәрбие түрлерінің мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру; тәрбиенің мақсатын жүзеге асыру;тәрбиенің міндеттерін жүзеге асыру
Мектеп ісін бақылауға қойылатын педагогикалық талаптар:Бақылаудың түрлі формаларын пайдалану;Бақылауды ұдайы, жүйелі жүргізіп отыру, бақылаудың түрлі формаларын пайдалану, бақылаудың тиімділігі;Бақылауды жүйелі жүргізудің тиімділігі
Мектеп ісін бақылауға қойылатын педагогикалық талаптар:бақылаудың түрлі формаларын пайдалану;бақылауды ұдайы, жүйелі жүргізіп отыру, бақылаудың түрлі формаларын пайдалану, бақылаудың тиімділігі;бақылауды жүйелі жүргізудің тиімділігі
Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың формалары әр түлі факторларға байланысты өзгеріске түседі:Білім саласындағы мемелекеттік саясат;Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі;Моральдік-психологиялық климат;Мұғалімдер мен ұжым арасындағы нақты ситуация.
Мектепте білімді тексеру жүйесі:күнделікті қорытынды, жекелеп сұрау, құрама жауап.
Мектепте білімді тексеру жүйесі:күнделікті, қорытынды; жекелеп сұрау, құрама жауап;күнделікті, қорытынды, жекелеп сұрау, құрама жауап
Мектепте білімді тексеру жүйесі:күнделікті, қорытынды;жекелеп сұрау, құрама жауап;күнделікті, қорытынды, жекелеп сұрау, құрама жауап
Мектепте оқушыларға экологиялық тәрбие берудің негізгі мақсаты:оқушыларға табиғат заңдылықтарын білдірте отырып, оны, яғни, өзін қоршаған табиғи ортаны қорғауға дайын тұруға тәрбиелеу;
Мектепте оқыту процесін ұйымдастырудың негізгі түрі:класс-сабақ жүйесі.
Мектепте экологиялық тәрбиенің міндеттері:табиғатты қорғау мәселелерімен оқушыларды ғылым негізінде теориялық және практикалық біліммен қаруландыру;
Мектептегі әдістемелік жұмыстардың міндеттері:Мектептің педагогикалық ұжымы іс-әрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерттеу;Инновациялық бағытталақты қалыптастыру.;Мұғалімнің даярлық деңгейін арттыру;Зерттеу жөніндегі жұмыстарды ұйымдастыру.
Мектептегі құқықтық тәрбиенің формалары:клубтар құру, құқықтық насихат апталығын өткізу;пән ретінде оқыту, кластан тыс құқықтық тәрбие беру;пән ретінде оқыту, кластан тыс құқықтық тәрбие беру, клубтар құру, құқықтық насихат апталығын өткізу
Мектептегі құқықтық тәрбиенің формалары:клубтар құру, құқықтық насихат апталығын өткізу;пән ретінде оқыту, кластан тыс құқықтық тәрбие беру;пән ретінде оқыту, кластан тыс құқықтық тәрбие беру, клубтар құру, құқықтық насихат апталығын өткізу
Мектептегі құқықтық тәрбиенің формалары?пән ретінде оқыту, кластан тыс құқықтық тәрбие беру, клубтар құру, құқықтық насихат апталығын өткізу.
Мектептегі эстетикалық тәрбие жұмысының жүйесіне енетіндер:музыка кештері, эстетикалық саяхаттар, мектеп театры;шығармашылық үйірмелер, көрмелер, сайыстар, музыка кештері, эстетикалық саяхаттар, мектеп театр;шығармашылық үйірмелер, көрмелер, сайыстар
Мектептегі эстетикалық тәрбие жұмысының жүйесіне енетіндер:музыка кештері, эстетикалық саяхаттар, мектеп театры;шығармашылық үйірмелер, көрмелер, сайыстар, музыка кештері, эстетикалық саяхаттар, мектеп театры;шығармашылық үйірмелер, көрмелер, сайыстар
Мектепішілік бақылау формалары:Тақырыптық;Ұжымдық.
Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптар қойылады:Жүйелілік;Объективтілік;Әсерлілік;Тексерушінің құзырлылығы.
Мұғалім басты тұлға болуыц үшін оған қойылған талаптар?педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік
Мұғалім еңбегінің ерекшелігі баламен үнемі қарым- қатынаста болу
Мұғалім еңбегінің ерекшелігі:баламен унемі қарым қатынаста болу;мектеп оқушыларымен үнемі қарым-қатынаста болу
Мұғалім еңбегінің ерекшелігі:баламен унемі қарым қатынаста болу;мектеп оқушыларымен үнемі қарым-қатынаста болу;тәрбиеленушілермен қарым-қатынаста болу
Мұғалім мәңгі нұрдың қызметшісі. Ол барлық ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәнін сеуіп нұр құятын танымсыз лаулаған жалын иесі»,-бұл сөздің авторы кім?Я.А.Коменский
Мұғалім тұлғасы оған қойылған басты талаптар:Педагогтық әдеп;Ұстаздық шеберлік
Мұғалім тұлғасы оған қойылған басты талаптар:педагогтық әдеп;ұстаздық шеберлік;педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік .
Мұғалім функциялары:Орындаушылық, бақылаушылық;Ақпараттық, дамытушылық;Коммуникативтік, зерттеушілік
Мұғалім функциялары:Орындаушылық, бақылаушылықАқпараттық, дамытушылық
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге қажетті ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат; Бастапқы ақпарат;Жедел ақпарат
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге қажетті ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат;Бастапқы ақпарат
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге қажетті ақпараттың түрі:Тактикалық ақпарат;Бастапқы ақпарат
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысындағы сараптау комиссиясы:Аудандық сараптау комиссиясы.;Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Жариялылық;Шынайлылық.;Еріктілік.
Мұғалімдерді аттестациялау принциптері:Әділдік;Жариялылық
Мұғалімдерді аттестациялау принциптері:Әділдік;Жариялылық
Мұғалімдерді аттестациялау принциптері:Әділдік;Жариялылық;Шынайлылық
Мына сөйлем жолдары кімнің еңбегінен алынған?Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ.Я.А.Коменский;
Мінез-құлықпен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді жүзеге асыру әдістері.мадақтау, жазалау, жарыс;
Мінез-құлықпен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді жүзеге асыру әдістері. педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу.педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу, шығарма жазу, тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;
Мінез-құлықпен іс-әрекетке бақылау жасау, өзін-өзі бақылауды ұйымдастыру және өзіне-өзі баға беруді жүзеге асыру әдістері:педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу;педагогикалық байқау, сауал-сүрақ жүргізу, шығарма жазу, тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;тексеру, өзін-өзі сендіру, жаттығу;
Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір;жаттығу;талап қою
Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:қоғамдық пікір;жаттығу
ННННННННННН
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы;Оқушылардың үлгерім;Оқушылардың қоғамдық белсенділігі
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы;Оқушылардың үлгерімі
Негізгі сі әрекеті – ойын. Бұл қандай жас ерекшелік кезеңіне тән.4 жастан 7 дасқа дейін
ООООООООООО
Ойлануды қажет ететін ұлттық спорт ойынының түрін атаңы:тоғызқұмалақ;
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян;Көрнекілі дәрісбаян;Бинарлы дәрісбаян
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:Ақпараттық дәрісбаян;Көрнекілі дәрісбаян
Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқу еңбегі негізінде интеллектуалды еңбектің артуында;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей, оқу еңбегі негізінен интел-лектуалды еңбектің артуында;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді
Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқу еңбегі негізінде интеллектуалды еңбектің артуында оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей, оқу еңбегі негізінен;интел-лектуалды еңбектің артуында;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді
Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқу еңбегі негізінен интеллектуалдық еңбек;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді, оқу еңбегі негізінен интеллектуалдық еңбек;оқу еңбегі оқушылардың өздеріне бірден білінбейді
Оқу еңбегінің ерекшелігі:Оқу еңбегінің барысында ғылымға деген ынтасы артады;Оқу еңбегі негізінен интеллектуалдық еңбек;Оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбейді, оқу еңбегі негізінен интеллектуалдық еңбек;Оқу еңбегі оқушылардың өздеріне бірден білінбейді
Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек;Оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек;Оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек.
Оқу еңбегінің ерекшелігі:оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек;оның нәтижелері оқушылардың өздеріне бірден білінбей оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек;оқу еңбегі негізінен интеллектуалды (ақыл-ой) еңбек.
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу
Оқулықтарға қойылатын талаптар:қулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, тілі түсінікті, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген;оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген ;оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген
Оқулықтарға қойылатын талаптар:оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, тілі түсінікті, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген.
Оқулықтарға қойылатын талаптар:Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, тілі түсінікті, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген;Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды, мазмұны бағдарламаға сәйкес, оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген;Оқулықтар ғылыми жағынан мазмұнды оқушылардың жас ерекшеліктеріне негізделген
Оқу-танымдық процесінде оқушылардың қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру, әдістеріне қайсылары жатады:Дидактикалық ойындар,проблемалық оқыту, зерттеушілік жұмытар;Эвристикалық әңгіме, пікір-талас;Әңгіме, лекция,түсіндіру,кітаппен жұмыс істеу.
Оқу-танымдық процесінде оқушылардың қызығушылықтарын арттыру, ынталандыру, әдістеріне қайсылары жатады:дидактикалық ойындар,проблемалық оқыту, зерттеушілік жұмытар;эвристикалық әңгіме, пікір-талас;эвристикалық әңгіме, дидактикалық ойындар,проблемалық оқыту,зерттеушілік жұмытар, пікір-талас.
Оқушы қабілеттерін дамыту:Табиғи нышандардан тәуелді.
Оқушылар ұжымындағы перспективалы жолдар жүйесі жақын,орта, алыс перспективалар
Оқушыларға экологиялық тәрбие берудегі кластан тыс ұйымдастырылатын жұмыстар:жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін, жер, су, ауа, табиғаттың бәрін аялай, білетін азаматты тәрбиелеуге комплексті жұмыстар атқару;
Оқушыларға экологиялық тәрбие берудегі кластан тыс ұйымдастырылатын жұмыстар:жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін азаматты тәрбиелеу;жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін, жер, су, ауа, табиғаттың бәрін аялай, білетін азаматты тәрбиелеуге комплексті жұмыстар атқару;экологиялық білім беруде комплексті жұмыстар тақару
Оқушыларға экологиялық тәрбие берудегі кластан тыс ұйымдастырылатын жұмыстар:жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін азаматты тәрбиелеу;жер тағдыры, ел тағдыры, табиғат пен адам өмірінің бірлігін терең сезінетін, жер, су, ауа, табиғаттың бәрін аялай, білетін азаматты тәрбиелеуге комплексті жұмыстар атқару;экологиялық білім беруде комплексті жұмыстар тақару
Оқушылардың мінез-құлқы мен іс-әрекетін ынталандыру әдістері?мадақтау, жазалау, жарыс;
Оқушылардың оқу белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосқан ғалымдар:
Оқушылардың оқу белсенділік мәселесін зерттеуге үлес қосқан ғалымдар:И.Я. Лернер;М.И. Махмутов
Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылауды ұйымдастыруға қойылатын педагогикалық талаптар:Әр оқушының жеке жұмысын бақылау;Бақылаудың барлық оқу пройесінде жүйелі журуі;Оқыту бағдарламаларының барлық бөлімдерді қамтуы;Бақылаудың объективтілігі.
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру:Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру;Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлер мен психологтар:Б.Г. Есипов.;Л.С. Выготский.
Оқыту - … :оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі;оқушы мен мұғалімнің бірлескен іс-әрекеті;педагогтардың басқаруымен жүргізілетін процестер
Оқыту - оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі;оқушы мен мұғалімнің бірлескен іс-әрекеті
Оқыту ұғымын қалай түсінесіз?бұл оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі
Оқыту әдістері:Ауызша, көрнекілік;Көрнекілік, практикалық;Ауызша, көрнекілік, практикалық
Оқыту әдістері:ауызша, көрнекілік;көрнекілік, практикалық;ауызша, көрнекілік, практикалық
Оқыту әдістері?ауызша, көрнекілік, практикалық
Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:Ю.К.Бабанский;И.Я.Лернер.;М.Н.Скаткин.
Оқыту құралдары жіктеледі: Материалдық, идеалдық;Рухани, техникалық
Оқыту құралдары жіктеледі:Материалдық, идеалдық;Рухани, техникалық
Оқыту мен білім беру мазмұнының қарастыратын мәселесі:Оқыту процесін, оның жүйесін, заңдылықтарын, принциптерін қарастырады.;Оқытудың әдістерін, формаларын қарастырады.
Оқыту мен білім беру мазмұнының қарастыратын мәселесі:оқыту процесін, оның жүйесін, заңдылықтарын, принциптерін қарастырады;оқытудың әдістерін, формаларын қарастырады;жалпы орта білімді гуманитарландыру мәселесін қарастырады.
Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын дидактикалық тестер:Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.;Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.
Оқыту процесінің құрылымына жататын элементтер:Оқыту мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру формалары, оқыту әдістері;Оқытуды ұйымдастыру формалары;Оқыту әдістері
Оқыту процесінің құрылымына жататын элементтер:оқыту мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру формалары, оқыту әдістері ;оқытуды ұйымдастыру формалары;оқыту әдістері
Оқыту процесінің негізгі міндеттері:Оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін, білім мен дағдысын қалыптастыру;Оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін қалыптастыру;Оқушылардың оқу танымдық білімі мен дағдысын қалыптастыру
Оқыту процесінің негізгі міндеттері:оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін, білім мен дағдысын қалыптастыру;оқушылардың оқу танымдық әрекеттерін қалыптастыру;оқушылардың оқу танымдық білімі мен дағдысын қалыптастыру
Оқыту теориясы
Оқыту ұстанымдары: Көрнекілік;Жеткіліктік;Ғылымилық
Оқыту ұстанымдары:Көрнекілік;Жеткіліктік
Оқытудағы көрнекілік принципі:материалды түсіну жолдарын оңайлатады;оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді және материалды түсіну жолдарын оңайлатады;оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді
Оқытудағы көрнекілік принципі:материалды түсіну жолдарын оңайлатады;оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді және материалды түсіну жолдарын оңайлатады ;оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді
Оқытудағы көрнекілік принципі:оқушылардың сабақты қызығып тыңдауын қамтамасыз етеді және материалды түсіну жолдарын оңайлатады.
Оқытуды ұйымдастыру формалары:Оқу саяхаты (экскурсия);СеминарОқытуды ұйымдастыру формалары:Семинар.;Оқыту саяхаты;Сабақ.
Оқытуды ұйымдастыру формалары:Семинар;Оқу саяхаты (экскурсия);Сабақ
Оқытудың әр кезеңінде бақылаудың әр түрлері қолданылады:Алдын-ала бақылау;Ағымдық бақылау;Тақырыптық бақылау;Қорытынды бақылау.
Оқытудың жеке заңдылықтары:Ұйымдастырушылық;Жеке дидактикалық
Оқытудың негізгі белгілері:Екі жақтылығы;Оқушы мен мұғалімнің біріккен іс-әрекет;Мұғалімнің басқаруы;Бірлігі және тұтастығы.
оқытудың проблемалылығы
Оқытудың сөздік әдістері:Кітаппен жұмыс, баяндау;Әңгіме әңгімелеу
Оқытудың сөздік әдістері:Кітаппен жұмыс, баяндау;Әңгіме, әңгімелеу;Түсіндіру, дәріс
Организм мүшелерінің тез жетіле бастауы мүмкіншіліктерін ескермей, ойланбай асығыс шешім қабылдау, қоғамға пайдалы істерге ықыласты, ұжымшыл, жолдапстық сезім нығаюда, кітап оқуға, кинофльмдерді көруге,ынталы, спортты ұанатады. Осы белгілер қандай жас ерекшелік кезеңінде сәйкес келеді.жеткіншек шақ екінші балалық шақ
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Әнгіме-сұхбат.;Бірге еңбек ету.
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Түсіндіру;Бірге еңбек ету;
Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Түсіндіру;Бірге еңбек ету
Отбасы:Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадам жасайтын ұясы.;Еңбекке, өзін-өзі қызмет етуге баулитын орта;Ата-ананың іс-әрекеті, өмір сүру салты.
Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан:Баланы сол қалпында сүю, құрметтеу;Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек қана практикалық тапсырмалар беру қажет.;Баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды.
Отбасының негізгі қызметтері:Тәрбиелеу;Шаруашылық-экономикалық
Отбасының негізгі қызметтері:Тәрбиелеу;Шаруашылық-экономикалық;Ұрпақ жалғастыру
ӨӨӨӨӨӨӨӨӨ
Өзiн-өзi тәрбиелеу процесiнiң кезеңдерi:мақсатты анықтау;белгiленген жұмысты орындау;жұмыс қорытындыларын жинақтау
Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерi:өзiн-өзi бағалау;өзiн-өзi бақылау;өзiн-өзi ретке келтiру
Өзiн-өзi тәрбиелеудiң негiзгi тәсiлдерiөзiн-өзi бағалау;өзiн-өзi бақылау
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары:Ы.Алтынсарин;М.Жұмабаев.;А.Құнанбаев
Өздігінен білім алу ұғымы:адамның мақсатқа бағытталған арнайы міндеті, көздеген жұмысы;адамның мақсатқа бағытталған арнайы жұмысы
Өздігінен білім алу ұғымы:адамның мақсатқа бағытталған арнайы міндеті, көздеген жұмысы;адамның мақсатқа бағытталған арнайы жұмысы;адамның мақсатқа бағытталған арнайы көздеген жұмысы
Өздігінен білім алу ол:адамның белгілі мақсатқа бағытталған жұмысы;адамның белгілі мақсатқа бағытталған арнайы міндетті көзделген жұмыс бағыты;арнайы міндетті көзделген жұмыс бағыты
Өздігінен білім алу ол:кітап оқу;адамның белгілі мақсатқа бағытталған жұмысы;адамның белгілі мақсатқа бағытталған арнайы міндетті көзделген жұмыс бағыты;арнайы міндетті көзделген жұмыс бағыты
Өздігінен білім алу …:адамның мақсатқа бағытталған арнайы міндет көздеген жұмысы ;адамның мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі;адамның белгілі бір мақсатты көздеген жұмысы
Өздігінен білім алу …:адамның мақсатқа бағытталған арнайы міндет көздеген жұмысы :адамның мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі;адамның белгілі бір мақсатты көздеген жұмысы
Өздігінен білім алу адамның мақсатқа бағытталған арнайы міндет көздеген жұмысы;адамның мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі
Өздігінен білім алу адамның мақсатқа бағытталған арнайы міндет көздеген жұмысы;адамның мақсатты түрде өзара әрекет жасау процесі
Өзін өзі тәрбиелеу ұғымы:адамның сапалы түрде белгілі бір мақсат көздеген өзінің бойын қалыптастыратын қасиет;белгілі бір мақсат көздеген өзінің бойын қалыптастыратын қасиет
Өзін өзі тәрбиелеу ұғымы:адамның сапалы түрде белгілі бір мақсат көздеген өзінің бойын қалыптастыратын қасиет;белгілі бір мақсат көздеген өзінің бойын қалыптастыратын қасиет ;мақсат көздеген өзінің бойын қалыптастыратын қасиет
Өзін-өзі тәрбиелеу - бұл … :адамның сапалы түрде, белгілі мақсат көздеп өзінің бойына қалыптастыратын қасиет;адамның мақсат көздеп өзінің бойына қалыптастыратын қасиет;адамның мақсатты түрде өз бойына сапалы қасиеттерді қалыптастыруы.
Өзін-өзі тәрбиелеу - бұл Адамның сапалы түрде, белгілі мақсат көздеп өзінің бойына қалыптастыратын қасиет;Адамның мақсат көздеп өзінің бойына қалыптастыратын қасиет.
ППППППППППП
Педагог тұлғасына қойылатын талаптар:бiлiктi маман;баланы жақсы көру; шығармашылдық
педагог-ғалымдар:С.Т.Щацкий;И.К.Крупская;А.С. Макаренко
Педагогика – бұл:Адам тәрбиесі туралы ғылым.
Педагогика курссының негізгі бөлімдерін атаңыз?педагогиканың жалпы негіздері, тәрбиенің теориялық және әдістемелік негіздері, оқыту және білім беру негіздері, оқыту және білім беру мазмұны, мектеп жұмысын басқарудың ғылыми - әдістемелік негіздері
Педагогика адам туралы ғылым жүйесі ретінде басқа ғылымдармен байланысады:психология;анатомия;философия
Педагогика әдіснамасы:Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері;Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері;Педагогикалық теорияның құрылымы;Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі.
Педагогика ғылымында қазіргі уақытта кеңінен қолданылатын негізгі ұғымдар: Білім беру, тәрбие;Оқыту, педагогикалық технология.
Педагогика ғылымында қазіргі уақытта кеңінен қолданылатын негізгі ұғымдар:білім беру, тәрбие;қыту, педагогикалық технология;тәрбие, педагогикалық технология.
Педагогика ғылымының зерттеу әдістері:сұрақ-жауап, әңгімелесу, анкеттеу, тест, модельдеу;әңгімелесу, анкеттеу, тест, модельдеу
Педагогика ғылымының зерттеу әдістері:сұрақ-жауап, әңгімелесу, анкеттеу, тест, модельдеу;әңгімелесу, анкеттеу, тест, модельдеу;сұрақ-жауап, тест, модельдеу
Педагогика ғылымының негізгі категориялары:Тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс.
Педагогика ғылымының зерттеу объектісі:Қоршаған педагогикалық шындық.
Педагогика ғылымының зерттеу пәні:Жеке тұлғаның даму процесі.
Педагогика ғылымының негізін салған кім?Я.А.Коменский
Педагогика ғылымының пайда болу себебі:Адамды өмірге дайындау қажеттілігі.
Педагогика ғылымының салалары:Мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, әскери педагогика.
Педагогика ғылымының функциялары:Ғылыми-теориялық, технологиялық.
Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді:Мақсатқа бағыттылық;Ғылымилық;Негізділік;Тұтастылық.
Педагогика курсының негізгі дәстүрлі бөлімдері:тәрбиенің теориялық және әдістемелік негіздері,оқыту және білім беру мазмұны
Педагогика курсының негізгі дәстүрлі бөлімдері:тәрбиенің теориялық және әдістемелік негіздері;оқыту және білім беру мазмұны;мектеп жұмысын басқарудың ғылыми-әдістемелік негіздері
Педагогика пәні:Адамның дамуын қамтамасыз ететін тәрбиелік қатынастар.
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:Л.И. Катаева.;Б.М. Макарова.
Педагогикалық зерттеу дегеніміз әдістерді пайдалана отырып , жетілдіру жолдарын мақсатты іздестіру;белгілі бір ғылыми әдістерді пайдалана отырып , педагогикалық процесті жетілдіру жолдарын мақсатты іздестіру
Педагогикалық зерттеу дегеніміз не?белгілі бір ғылыми әдістерді пайдалана отырып , педагогикалық процесті жетілдіру жолдарын мақсатты іздестіру
Педагогикалық зерттеу дегеніміз:әдістерді пайдалана отырып , жетілдіру жолдарын мақсатты іздестіру;белгілі бір ғылыми әдістерді пайдалана отырып , педагогикалық процесті жетілдіру жолдарын мақсатты іздестіру;педагогикалық процесті жетілдіру жолдарын мақсатты іздестіру
Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет?педагогикалық ғылымды дамыту үшін
Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет:педагогикалық ғылымды дамыту үшін;ғылымды дамыту үшін;теориялық білімді жетілдіру үшін
Педагогикалық зерттеудің негізгі әдістерін білу мұғалімге не үшін қажет:педагогикалық ғылымды дамыту үшін;ғылымды дамыту үшін;теориялық білімді жетілдіру үшін
Педагогикалық процесте жиі қолданылатын ғылыми зерттеу әдісі?педагогикалық байқау
Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:модельдеу;абстракциялау;Талдау
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі.;Бір құбылысты екіншілермен салыстыра зерттеу.;Құбылыстарды даму барысында зерттеу.
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысында зерттеу;Шынайы құбылыстың өзгерістерін зерттеу
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысында зерттеу;Шынайы құбылыстың өзгерістерінін зерттеу
Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылатын стильдерi:демократиялық, авторитарлық;либералдық, демократиялық
Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылатын стильдерi:демократиялық, авторитарлық;авторитарлық, либералдық
Педагогикалық методологияның мәні:арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым;қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым
Педагогикалық өзара әрекеттесу:Педагогикалық әсер;Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау;Ақпаратты ұғыну;Студенттің өзіндік белсенділігі.
Педагогикалық процесс:Арнайы ұйымдастырылған білім.;Білім алу.Білім мен тәжірибені меңгеру;Педагогтар мен білім алушылардың өзара әрекеті.
Педагогикалық процесс:Білімділік.;Тәрбиелеушілік;Дамытушылық;Әдістемелік.
Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар:Б.Т. Лихачев М.А. Данилов;Н.Д. Хмель
Педагогикалық процестiң негiзгi сипаты екi жақтылық;тұтастық;мақсаттылық
Педагогикалық эксперимент кезеңдері:Нәтиже алу кезеңі.;Теориялық кезеңі.
Педагогиканың басқа ғылымдармен байланыста дамуы:философия;психология.
Педагогиканың басқа ғылымдармен байланыста дамуы:философия;психология;физиология.
Педагогиканың даму жолдары, оған шет ел, қазақ педагогтарының қосқан үлестері педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырылады?педагогиканың жалпы негіздері
Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті:Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.
Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады:Ақпарттық;Әдіснамалық;Оқытушылық;Дамытушылық.
Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:Іс-әрекеттік.;Тұлғалық.
Педагогиканың негізгі категориялары:Оқыту;Тәрбиелеу
Педагогиканың негізгі категориялары:Оқыту;Тәрбиелеу;Білім беру
Педагогиканың негізгі қарастыратын негізгі мәселелері:Жеке адамның дамуы;Білім беру, тәрбиелеу;Туындаған қиыншылықтарды шешу;Әдістемелік проблемаларды шешу.
Педагогиканың негізгі міндеті:Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу.
Педагогиканың негізгі ұғымдары: оқыту;білім беру;тәрбие
Педагогиканың негізгі ұғымдары:оқыту ,білім беру
Педагогиканың негізгі ұйымдарына жатады:Тәрбие, білім беру, оқыту, дамыту, қалыптастыру.
Педагогиканың объектісі:Тәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам.
Практикалық оқыту әдістері:жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар, оқу-өндіріс еңбек, экскурсия; оқу-өндіріс еңбек, экскурсия;жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар
Практикалық оқыту әдістері:жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар, оқу-өндіріс еңбек, экскурсия;оқу-өндіріс еңбек, экскурсия;жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар
Практикалық оқыту әдістері:Жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар, оқыту -өндіріс еңбек, экскурсия;Оқыту -өндіріс еңбек, экскурсия;Жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар.
Практикалық оқыту әдістері:Жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар, оқыту -өндіріс еңбек, экскурсия;Оқыту -өндіріс еңбек, экскурсия.;Жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар.
Практикалық оқыту әдістері:жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар, оқыту -өндіріс еңбек, экскурсия ;оқыту -өндіріс еңбек, экскурсия;жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар.
Практикалық оқыту әдістері:лекция, хабарландыру, конференция;жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар, оқыту -өндіріс еңбек, экскурсия;қыту -өндіріс еңбек, экскурсия;жаттығулар, тәжірибелік жұмыстар.
Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:Олигофренопедагогика.
Психология әсіресе мына ғылымдармен тығыз байланыста: педагогика;медицина;биология
Психологиялық құбылыс:түйсік, елес;ой, сезім, әдет;ерік, қабілет, мінез
С.Т.Щацкий;И.К.Крупская
СССССССССС
Сабақтың нәтижелілігі байланысты:Мұғалімнің дайындық деңгейіне.;Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына.
Саналы тәртіпке тәрбиелеудің мазмұны?мектептегі тәрбие мазмұны адамгершілік нормаларын дәйекті сақтауға негізделген;саналы тәртіпті қалыптастыруға арналған;
Сананы қалыптастыру әдістері:Сендіру;Этикалық әңгіме.;Түсіндіру.
Саңырау, мылқау балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын педагогиканың қандай саласы зерттейді?сурдопедагогика
Соқыр балаларды оқыту мен тәрбиелеу пролблемалары педагогиканың қандай саласын зерттейдітифлопедагогика
Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функцияларының бірі:ұйымдастырушылық;қарым-қатынастық;оқытушылық
Сынып жетекшiсiнiң атқаратын функцияларының бірі:ұйымдастырушылық;қарым-қатынастық
ТТТТТТТТТТ
Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.;Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.
Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері;Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері;Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері
Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері;Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін
Табиғатқа күшті әсер етуші факторы:өндіріс;
Табиғи эксперимент немен сипатталады?эксперименттің табинғи барысын бұзбай жүргізу
Таным сатылары: нақты пайымдау, абстрактылық ойлау, практика;абстрактылық ойлау;нақты пайымдау, практика
Таным сатылары:нақты пайымдау, абстрактылық ойлау, практика;абстрактылық ойлау;нақты пайымдау, практика
Таным сатыларын атаңыз:Абстрактылық ойлау;Нақты пайымдау, практика;Нақты пайымдау, абстрактылық ойлау, практика.
Таным сатыларын атаңыз:абстрактылық ойлау;уақты пайымдау, практика.нақты пайымдау, абстрактылық ойлау, практика;оқыту, білім алу, практика
Тәлім-тәрбие тұжырымдамасында» тәрбиенің мақсаты:парасатты, қасиеттерді бойына сіңірген тұлғаны тәрбиелеп шгығару;еңбекқор, іскер, өз халқының тарихын, салт санасын, дәстүрлерін білетін тұлғаны тәрбиелеп шгығару;дені сау, білімді, ұлттық сана сезімі оянған, рухани ойлау дәрежесі биік, мәдениетті, парасатты, еңбекқор, іскер, өз халқының тарихын, салт санасын, дәстүрлерін білетін, жақсы қасиеттерді бойына сіңірген тұлғаны тәрбиелеп шгығару
Тәрбие ұғымына анықтама беріңіз:даярауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі;тәрбие-оқу тәрбие мекемелеріндебалалармен тәрбие жұмысын жүргізу
Тәрбие ұғымына анықтама беріңіз:даярауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі;тәрбие-оқу тәрбие мекемелерінде балалармен тәрбие жұмысын жүргізу;тәрбие-адамның творчестволық күші мен қабілетін дамыту
Тәрбие ұғымына анықтама беріңіз?тәрбие-қоғамдық өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысулшысын даярауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі
Тәрбие - … :қоғамдық өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлау;жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі:әлеуметтік қоғамда барлық тәрбие салаларын қамтиды
Тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың тең көп тараған түрі.тәрбие сағаты
Тәрбие қағидалары(принциптері):тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығы , сана мен мінез құлықтың бірлікте болу принципі;тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығы принципі;тәрбиенің, сана мен мінез құлықтың бірлікте болу принципі
Тәрбие қағидалары(принциптері)тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығы , сана мен мінез құлықтың бірлікте болу принципі
Тәрбие қағидалары(принциптері)тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығы , сана мен мінез құлықтың бірлікте болу принципі;тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығы принципі;тәрбиенің, сана мен мінез құлықтың бірлікте болу принципі
Тәрбие - қоғамдық өндірістік және мәдени өмірдің белсенді қатысушысын даярлау;жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі
Тәрбие ұғымының тар мағынасы: мұғалімнің және тәрбиешінің ата-аналармен бірігіп , мақсатты түрде жүргізетін тәрбие жұмысы;мұғалімнің және тәрбиешінің ата-аналармен бірігіп жүргізетін тәрбие жұмысы
Тәрбие ұғымының тар мағынасы: мұғалімнің және тәрбиешінің ата-аналармен бірігіп , мақсатты түрде жүргізетін тәрбие жұмысы;мұғалімнің және тәрбиешінің ата-аналармен бірігіп жүргізетін тәрбие жұмысы;мұғалімнің және тәрбиешінің ата-аналармен мақсатты түрде жүргізетін тәрбие жұмысы
Тәрбие әдісіне жатады:мадақтау;жазалау
Тәрбие әдісіне жатады:мадақтау;жазалау;экскурсия
Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие;Еңбек тәрбиеcі;Экологиялық тәрбие
Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие;Еңбек тәрбиесі
Тәрбие жөніндегі ғылымның істер ету ауқымынын анықтайтын термин (атау):Педагогика.
Тәрбие жұмысының орталығы?мектеп;
Тәрбие қағидалары:тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығы;сана мен мінез-құлықтың бірлікте болу принципі.
Тәрбие қағидалары:тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланыстылығы;сана мен мінез-құлықтың бірлікте болу принципі;ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу.
Тәрбие мазмұнының бағыттары:тұлға бейнесiн қалыптастыру;мiнез-құлқын қалыптастыру жүйесi;бiлiм, сана, дағды
Тәрбие принциптерiне жатпайтын түсiнiк:оқытудың жүйелілігі;оқытудың бірізділігі
тәрбие принциптері;
Тәрбие принциптеріне қайсылары жатпайды?тәрбиенің өмірмен, еңбекпен, қоғам құбылысының практикасы мен байланыс принципі;
Тәрбие процесінің құрылымдық компоненттері қандай?тәрбиенің құралы, мақсаты, әдісі, мазмұны;
Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары:Эстетикалық тәрбие.;Дене тәрбиесі.
Тәрбиенiң өмiрмен, еңбекпен байланысы принципi қарастырады:жалқаулықпен күресуді;уақытты тиімді пайдалануды;жағымсыз әрекеттерді жою
Тәрбиенің мақсат-* мазмұндары, тәрбие процесінің заңдылықтары, принциптері, өзін-өзі тәрбиелеу, қайта тәрбиелеу, тәрбие әдістері, ұжым проблемалары педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырылады?тәрбиенің теориялық және әдістемелік негіздері
Тәрбиенің мақсат-мазмұндары, тәрбие процесінің заңдылықтары, принциптері, өзін-өзі тәрбиелеу, қайта тәрбиелеу, тәрбие әдістері, ұжым проблемалары педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырыладытәрбиенің теориялық және әдістемелік негіздері;тәрбиенің теориялық негіздері
Тәрбиенің мақсат-мазмұндары, тәрбие процесінің заңдылықтары, принциптері, өзін-өзі тәрбиелеу, қайта тәрбиелеу, тәрбие әдістері, ұжым проблемалары педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырылады:тәрбиенің теориялық және әдістемелік негіздері;тәрбиенің теориялық негіздері;тәрбиенің әдістемелік негіздері
Тәрбиенің жалпы заңдылықтары:оқыту- тәрбиенің ажыратылмас бөлігі;сана мен мінез-құлықтың бірлікте болу принципі.
Тәрбиенің жалпы заңдылықтары:оқыту- тәрбиенің ажыратылмас бөлігі;сана мен мінез-құлықтың бірлікте болу принципі;ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу.
Тәрбиенің қозғаушы күші?оқушының іс-әрекетіне қойылатын талаппен оны жүзеге асыру мүмкіндіктерінің арасындағы қайшылық;
Тәрбиенің мәні мен ерекшеліктері: қоғамдық құбылыс ретінде барлық тәрбие салаларын қамтиды,мұғалімнің және тәрбиешінің ата-аналармен бірігіп;мақсатты түрде
Тәрбиенің мәні мен ерекшеліктері:әлеуметтік қоғамдық құбылыс ретінде барлық тәрбие салаларын қамтиды;мұғалімнің және тәрбиешінің ата-аналармен бірігіп, мақсатты түрде жүргізетін тәрбие жұмысы;адамның сапалы түрде, белгілі мақсат көздеп өзінің бойына қалыптастыратын қасиет
Тәрбиенің негізгі бағыттары:адамгершiлiк;ақыл-ой;эстетикалық
Тәрбиенің негізгі бағыттары:ақыл-ой;адамгершiлiк
Тәрбиенің негізгі түрлерін (бөліктерін) көрсетіңіз:рухани байлығы, білімдарлығы, әлеуметтік дамуы;
Тәрбиенің сендіру сияқты әдісін жүзеге асыру үшін қолданылатын тәрбие жұмысының ең тиімдірек формасы.пікір-талас;
Тәрбиенің теориялық және әдістемелік негіздері қарастырады:Тәрбиенің мақсаты мен мазмұнын қарастырады.;Тәрбие процесінің заңдылықтарын, принциптерін қарастырады.
Тәрбиенің теориялық және әдістемелік негіздері қарастырады:тәрбиенің мақсаты мен мазмұнын қарастырады;тәрбие процесінің заңдылықтарын, принциптерін қарастырады;өзін-өзі тәрбиелеу, қайта тәрбиелеу, әдістерін қарастырады
Тәрбиеші басшылыққа алуға тиісті тәрбие процесінің жалпы заңдылықтарын бейнелейтін бастапқы ережелер:тәрбие құралдары;
Тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің өзара байланыс іс-әрекетінде оқушылардың тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуына бағытталған педагогикалық жұмыс тәсілдері - ... деп атайды:
Топтық жұмыстарды ұйымдастыру мәселелері бойынша айналысқан зерттеушілер:А.М. Раевский.;В. Оконь.
Тұлға дамуы – бұл:Адамның дене, психикалық және рухани сипаттамаларының сандық және сапалық өзгерістері.
Тұлға дамуының негізгі бағыттары биологиялық;әлеуметтік;психикалық
Тұлға дамуының негізгі бағыттарыбиологиялық;әлеуметтік
Тұлға дамуының негізгі бағыттарыбиологиялық;әлеуметтік
Тұлға санасын қалыптастыру әдiстерi:әңгiме, түсiндiру;дәрiс, эстетикалық әңгiме;иландыру, пiкiр-талас
Тұлға» ұғымының мәнін ашуға қатысты ұғымдар:даралық;адам
Тұлғаға тән қасиеттер:Әлеуметтік мәні болуы;Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі;Әлеуметтік функцияларды атқаруы
Тұлғаны дамыту факторлары:орта, тәрбие;өзiн-өзi тәрбиелеу;тұқымқуалаушылық
Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:Микрофакторлар.;Мезофакторлар;Макрофакторлар.
Тұлғаның бағыттылығы, ұстанымы негізінде тәрбие әдістері:Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.
Тұлғаның дамуы тәрбиенің қалыптасуы балалардың жас және дербес ерекшеліктері педагогика курсының қандай бөлімінде қарастырылады?педагогиканың жалпы негіздері
Тұлғаның дамуына және қалыптасуына ықпал ететін төменде алып көрсетілген факторларды қайсысы сыртқы факторлардың қатырына жатпайды?тұқым қуалаушылық
Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:Пікірсайыс ( диспут)дәріс;дебат
Тұтас педагогикалық процес дегеніміз...мәдениет байлығын меңгеруге және өмірге еңбекке дайындау бағытына мұғалімнің басшылығымен ұйыдмастырылған оқушлардың өзара әрекеті
Тұтас педагогикалық процес дегеніміз:мәдениет байлығын меңгеруге және өмірге еңбекке дайындау бағытына мұғалімнің басшылығымен ұйыдмастырылған оқушлардың өзара әрекеті;мәдениет байлығын меңгеруге мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылған оқушлардың өзара әрекеті
Тұтас педагогикалық процес дегеніміз:мәдениет байлығын меңгеруге және өмірге еңбекке дайындау бағытына мұғалімнің басшылығымен ұйыдмастырылған оқушлардың өзара әрекеті;мәдениет байлығын меңгеруге мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылған оқушлардың өзара әрекеті;өмірге еңбекке дайындау бағытындағы мұғалімнің басшылығымен ұйыдмастырылған оқушлардың өзара әрекеті
Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтерін атаңыз:мақсаты,міндеті, формасы;мазмұны, әдіс-тәсілдері,тапсырма
Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтерін атаңыз:мақсаты,міндеті, формасы;мазмұны, әдіс-тәсілдері,тапсырма;мақсаты,міндеті, мазмұны, формасы әдіс-тәсілдері,тапсырма
Тұтас педагогикалық процесс дегеніміз:Мәдениет байлықтарын меңгеруге және өмірге, еңбекке дайындау бағытында мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылған оқушылардың өзара әрекеті;Мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылған мәдениет байлықтарын меңгеруге және еңбекке дайындау бағытындағы оқушылардың өзара әрекеті.
Тұтас педагогикалық процесс дегеніміз:мәдениет байлықтарын меңгеруге және өмірге, еңбекке дайындау бағытында мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылған оқушылардың өзара әрекеті;мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылған мәдениет байлықтарын меңгеруге және еңбекке дайындау бағытындағы оқушылардың өзара әрекеті;мірге және еңбекке дайындау бағытында мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылған оқушылардың өзара әрекеті.
Тұтас педагогикалық процестiң негiзгi элементтерi:мазмұны,
Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтері:Мақсаты, міндеті, мазмұны, формасы, әдіс-тәсілдері;Мақсаты, мазмұны, әдіс-тәсілдері.
Тұтас педагогикалық процестің негізгі элементтері:мақсаты, міндеті, мазмұны;формасы, әдіс-тәсілдері;мақсаты, мазмұны, әдіс-тәсілдері;мақсаты, міндеті, формасы, әдіс-тәсілдері.
Тілінің кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемасы педагогиканың қандай саласы зерттейділогопедия
ҰҰҰҰҰҰҰҰҰ
Ұжым өміріндегі гуманистік қатынастың негізгі белгілері:қайырымдылық, достық, бір-біріне ілтипатты болу, өзара жәрдем беру;сергекті-стиль-ширақтық, белсенділік, қайырымдылық, достық, бір-біріне ілтипатты болу, өзара жәрдем беру;сергекті-стиль-ширақтық, белсенділік
Ұжым өміріндегі гуманистік қатынастың негізгі белгілері:қайырымдылық, достық, бір-біріне ілтипатты болу, өзара жәрдем беру;сергекті-стиль-ширақтық, белсенділік, қайырымдылық, достық, бір-біріне ілтипатты болу, өзара жәрдем беру;сергекті-стиль-ширақтық, белсенділік
Ұжым" дегеніміз:мақсаттарды бірдей, сол мақсатты жүзеге асыру жолында еңбек ететін және нәтижесінде қоғамға бір пайда келтіретін адамдар тобы;мақсатты жүзеге асыру жолында еңбек ететін және нәтижесінде қоғамға бір пайда келтіретін адамдар тобы;белгілі бір мақсат көздеген, қоғамға пайда келтіретін адамдар тобы.
Ұжымда паралельді ықпал ету заңын ұсынған кім?А.С.Макаренко
Ұстаздық шеберліктің компоненттері гуманистік бағыттылығы, кәсіптік блімділігі, кәсіптік сапасы, педагогикалық технология.
Ұстаздық шеберліктің компоненттері: Гуманистік бағыттылығы;Кәсіптік білімділігі, кәсіптік сапасы.
Ұстаздық шеберліктің компоненттері:гуманистік бағыттылығы;кәсіптік білімділігі, кәсіптік сапасы;педагогикалық техника.
ЫЫЫЫЫЫ
Ынтымақтастық педагогикасы деген не:мұғалімдер мен балалар достығы;тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің шығармашылық еңбегінің дидактикалық бірлігі;мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі;тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Ынтымақтастық педагогикасы деген не:тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің шығармашылық еңбегінің дидактикалық бірлігі;мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі;тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі
Ынтымақтастық педагогика технологияларының авторлары: С.Н. Лысенкова;Е.Н. Ильин;В.Ф. Шаталов
Ынтымақтастың педагогика технологияларының авторлары: С.Н. Лысенкова;Е.Н. Ильин
ЭЭЭЭЭЭЭЭЭ
Экономикалық тәрбие беру дегеніміз не?оқушыларға өндіріс күшінің бүгінгі даму деңгейіне байланысты экономикалық білім, іскерлік пен дағды саласынан мәлімет беру;
Экономикалық тәрбие беру дегеніміз: Оқушыларға өндіріс күшінің бүгінгі даму деңгейіне байланысты экономикалық білім, іскерлік пен дағды саласынан мәлімет беру;Оқушыларға өндіріс күшінің бүгінгі даму деңгейіне байланысты мәлімет беру. Экономикалық білім, іскерлік, дағды саласынан мәлімет беру
Экономикалық тәрбие беру дегеніміз:оқушыларға өндіріс күшінің бүгінгі даму деңгейіне байланысты экономикалық білім, іскерлік пен дағды саласынан мәлімет беру;қушыларға өндіріс күшінің бүгінгі даму деңгейіне байланысты мәлімет беру;экономикалық білім, іскерлік, дағды саласынан мәлімет беру
Экономикалық тәрбиенің оқудан тыс қолданылатын формалары:қоғамға пайдалы және өнімді еңбек, факультативтік сабақтар, пікірталастар, конферециялар;факультативтік сабақтар, пікірталастар, конферециялар
Экономикалық тәрбиенің оқудан тыс қолданылатын формалары:қоғамға пайдалы және өнімді еңбек, факультативтік сабақтар, пікірталастар, конферециялар;факультативтік сабақтар, пікірталастар, конферециялар
Эксперимент дегеніміз не?Эксперимент түрлерін атаңыз?табиға эксперимент, тексеру эксперимент лабароториялық эксперимент, жасампаз эксперимент.
Эксперименттің түрлері:жалпы, тұтас эксперимент;табиғи эксперимент, тексеру эксперименті.;табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабароториялық эксперимент, жасампаз эксперимент.;жасампаз эксперимент, лабароториялық эксперимент
Эксперименттің түрлері:табиғи эксперимент, тексеру эксперименті;табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабароториялық эксперимент, жасампаз эксперимент;жасампаз эксперимент, лабароториялық эксперимент
Эксперименттің түрлерін атаңыз?табиғи эксперимент, тексеру эксперименті,лабароториялық эксперимент, жасампаз эксперимент
Эксперименттің түрлері:табиғи эксперимент, тексеру эксперимент.Тексеру эксперимент.
Эксперименттің түрлері:табиғи эксперимент, тексеру эксперимент;тексеру эксперимент;лабораториялық эксперимент, жасампаз эксперимент.
Эстетикалық тәрбиенің мәні?зор танымдық және тәрбиелік күші бар әдебиеттің, музыканың, бейнелеу өнерінің эстетикалық мүмкіндігін терең пайдалану;
ЮЮЮЮЮ
Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері;Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі;ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері
Ю.К.Бабанский оқыту әдісін бөледі:Оқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері;Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі

Приложенные файлы

  • docx 4269705
    Размер файла: 62 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий