КТП 6 класс баш лит


Календарь -тематик план
№ Дәрес темаһы Сә
ғәттәр һа
ны Дәрес төрө Уҡыусыларҙың эшмәкәрлеге Универсаль уҡыу эшмәкәрлеге Дата Фактик дата Иҫкәрмәләр
1 Башҡортостан Республикаһы
ның дәүләт флагы.
Ф.Ғөбәйҙуллина “Башҡортостан флагы” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу.
Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү, коррек
циялау Флагтың төҫтәренең аңлатмаһын, авторын белеү, башҡа дәүләт символдары тураһында һөйләү. Шәхси, регулятив 2 С.Әлибай “Мәктәп юлы” 1 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 3 Я.Вәлиев “Беренсе көн” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Йөкмәткеһен үҙләштерергә, һөйләй белергә, ентекле план төҙөргә. Төп геройҙарға характеристика бирергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 4
Я.Ҡолмой “Мәктәп”.
Р.Фәхретдин “Мәктәп” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә.
Р.Фәхретдинов тураһында белергә. Мәктәп тураһында әңгәмәләшергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 5 Ә.Ш.Кашаевтың “Көҙ” картинаһы буйынса инша 1 Белем һәм күнекмәләр
ҙе компле
кслы ҡулла-ныу
Телмәр үҫтереү Картина буйынса инша яҙырға. Картинаға мөнәсәбәтеңде белдерергә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын күрһәтә алыуы. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.картина менән эш итә белеү;
1.картина буйынса һорауҙарға яуап биреү;
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б. 6 З.Биишева “Башҡорт теле” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирәнең тормош юлын белергә, шиғырҙы тасуири уҡырға, ятларға, төп идеяһын белергә Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 7 Ҡ.Аралбай “Башҡорт ҡоролтайына” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙарҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға.
Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 8 Р.Бикбаев “Халҡыма хат” (поэманан өҙөк) 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Өҙөктө тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһенә анализ берергә. Шағирҙың тормош юлын белергә Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 9 Г.Юнысова “Ер улына” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирәнең тормош юлы һәм ижадын белергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 10
11 Д.Бүләков “Ҡара икмәк”
Әҙәбиәт теорияһы: хикәйәләү тураһында 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә, уларға яуаптар бирергә. Хикәйәнең темаһын һәм идеяһын билдәләргә. Планын төҙөргә, план буйынса йөкмәткеһен һөйләргә. Ҡуйылған проблемаларға шәхси мөнәсәбәтте сағылдырырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 12 Ф.Чанышева “Икмәк еҫе” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға.
Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 13
14 Ә.Вәхитов “Өс бөртөк бойҙай”.
Әҙәбиәт теорияһы: хикәйә тураһында 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә, уларға яуаптар бирергә. Хикәйәнең темаһын һәм идеяһын билдәләргә. Планын төҙөргә, план буйынса йөкмәткеһен һөйләргә. Ҡуйылған проблемаларға шәхси мөнәсәбәтте сағылдырырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 15
16 Башҡорт халыҡ әкиәте “Урал батыр”
Әҙәбиәт теорияһы: батырҙар тураһында әкиәттәр 2 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Әкиәтте тасуири һәм халыҡсан итеп һөйләй белергә. План төҙөргә. Һорауҙар уйларға, уларға яуап бирергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 17 Башҡорт халыҡ легендаһы “Ҡариҙел”
Әҙәбиәт теорияһы: легенда тураһында 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Легенданы тасуири һәм халыҡсан итеп һөйләй белергә. План төҙөргә. Һорауҙар уйларға, уларға яуап бирергә. Легенда тураһында белергә, башҡа халыҡ ижады өлгөләренән айыра белергә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 18
19 Бәйеттәр 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Бәйеттәрҙе темаларына ҡарап айыра, уларҙы таҡмаҡ һәм йырҙарҙан айыра белергә, тасуири уҡырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 20 Таҡмаҡтар 1 Белем ҙәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Таҡмаҡтарҙы йырҙарҙан һәм бәйеттәрҙән айыра белдергә, темаларын белергә, таҡмаҡ ижад итергә Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 21 К.Кинйәбула
това “Уҡытыусым” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 22
23 Л.Яҡшыбаева “Уҡытыусы- ул белем биреүсе лә, икенсе әсәй ҙә...” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә, уларға яуаптар бирергә. Хикәйәнең темаһын һәм идеяһын билдәләргә. Планын төҙөргә, план буйынса йөкмәткеһен һөйләргә. Ҡуйылған проблемаларға шәхси мөнәсәбәтте сағылдырырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 24
Р.Шаммас “Уҡытыусыға” 1 Шиғырҙың йөкмәткеһен аңларға һәм ҡабул итергә, тасуири уҡырға. Биографияһы һәм ижады тураһында материалдар туплараға. Шиғырҙарының заманы өсөн ниндәй кимәлдә актуаль булыуын билдәләргә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 25
26 Ф.Иҫәнғолов “Уҡытыусы Ғүмәров” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә, уларға яуаптар бирергә. Хикәйәнең темаһын һәм идеяһын билдәләргә. Планын төҙөргә, план буйынса йөкмәткеһен һөйләргә. Ҡуйылған проблемаларға шәхси мөнәсәбәтте сағылдырырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 27 Х.С.Фазыловтың “Халыҡ уҡытыусыһы” картинаһы буйынса инша 1 Белем һәм күнекмәләр
ҙе компле
кслы ҡулла-ныу
Телмә үҫтереү Картина буйынса план төҙөргә, инша яҙырға, мөғәллимлек тураһында фекерләй белергә Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 28 Ҡол Ғәли “Йософтоң матурлығы”
1 Яңы белем менән танышты
рыу Боронғо әҙәбиәт өлгөһөнөң тел-стиль үҙенсәлектәренә анализ яһарға, һүҙлек эшен башҡарарыға, тасуири уҡырға Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 29 Табын ҡәбиләһенең Ҡара табын ырыуы шәжәрәһе.
Әҙәбәит теорияһы: шәжәрә тураһында 1 Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Аңлы уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, үҙ нәҫелеңдең шәжәрәһен төҙөргә Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 30 Сәйф Сараи “Парсалар”
Әҙәбиәт теорияһы: парсалар тураһында 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Автор тураһында мәғлүмәт тупларға, парсалар тураһында белергә, парса ижад итергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 31 Т.Йосопов “Ай, Уралым, Уралым” 1 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Шиғырҙың йөкмәткеһен аңларға һәм ҡабул итергә, тасуири уҡырға. Биографияһы һәм ижады тураһында материалдар туплараға. Шиғырҙарының заманы өсөн ниндәй кимәлдә актуаль булыуын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 32
33 Н.Иҙелбай “Салауат ташы” 2 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә, уларға яуаптар бирергә. Хикәйәнең темаһын һәм идеяһын билдәләргә. Планын төҙөргә, план буйынса йөкмәткеһен һөйләргә. Ҡуйылған проблемаларға шәхси мөнәсәбәтте сағылдырырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 34 Ж.Кейекбаев “Урал тураһында ҡобайыр” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Ҡобайырҙың йөкмәткеһен аңларға һәм ҡабул итергә, тасуири уҡырға. Ғалимдың биографияһы һәм ижады тураһында материалдар туплараға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 35 С.Юлаев шиғырҙары 1 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Батырҙың тормош һәм яу юлын белергә. Шиғырҙарҙың йөкмәткеһен аңларға һәм ҡабул итергә, тасуири уҡырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 36 “Юлай менән Салауат” эпосынан өҙөк 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Эпостан өҙөктө тасуири уҡырға, йөкмәткеһенә анализ яһарға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 37
38 Мирас Иҙелбаев “Төш”
Әҙәбиәт теорияһы: образ тураһында төшөнсә 2 Яңы белем менән таныш
тырыу, күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Өҙөктө тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Аңлашылмаған һүҙҙәрҙең мәғәнәһен һүҙлек буйынса аңлатырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 39 Р.Ғарипов “Салауат батыр” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙың йөкмәткеһен аңларға һәм ҡабул итергә, тасуири уҡырға. Биографияһы һәм ижады тураһында материалдар туплараға. Шиғырҙарының заманы өсөн ниндәй кимәлдә актуаль булыуын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 40 Инша “Салауат- башҡорт халҡының милли батыры” 1 Белем һәм күнекмәләр
ҙе компле
кслы ҡулла-ныу
Телмәр үҫтереү Тема буйынса план төҙөргә, материалдар тупларға, инша яҙырға Шәхси, регулятив. 41 Ш.Бабич “Башҡортостан” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Ятларға Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 42 “Һуңғы Һартай” әҫәренән өҙөк “Ялыҡ Бурнаҡ улы” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Боронғо әҙәбиәт өлгөһөнөң тел-стиль үҙенсәлектәренә анализ яһарға, һүҙлек эшен башҡарарыға, тасуири уҡырға Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 43 З.Биишева “Башҡортостан” 1 Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Шағирәнең биографияһын белергә. Шиғырҙы тасуири уҡырға, һүрәтләү сараларын табырға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 44 Н.Нәжми “Башҡортостан” 1 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Шағирҙың биографияһын белергә. Шиғырҙы тасуири уҡырға, һүрәтләү сараларын табырға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 45 Башҡорт халыҡ йыры “Ҡурай” 1 Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү, коррек
циялау Йырҙың йөкмәткеһенә анализ яһарға, ҡурай тураһында мәғлүмәт йыйырға Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 46 Нур Ғәлимов “Яуҙан ҡайтҡан ҡурай” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә, уларға яуаптар бирергә. Хикәйәнең темаһын һәм идеяһын билдәләргә. Планын төҙөргә, план буйынса йөкмәткеһен һөйләргә. Ҡуйылған проблемаларға шәхси мөнәсәбәтте сағылдырырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 47
Ҡәҙим Аралбай “Йомабай ҡурайы” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү 48 А.Игебаев “Әсәйемә” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу, күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Шағирҙың тормош юлы һәм ижадын белергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 49 Й.Солтанов “Ҡәнәфер сәскәһе” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Хикәйәне тасуири итеп уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә, уларға яуаптар бирергә. Хикәйәнең темаһын һәм идеяһын билдәләргә. Планын төҙөргә, план буйынса йөкмәткеһен һөйләргә. Ҡуйылған проблемаларға шәхси мөнәсәбәтте сағылдырырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 50 Р.Ғарипов “Әсә ҡулдары” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирҙың тормош юлы һәм ижадын белергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 51 Башҡорт халыҡ әкиәте “Бер әсәнең зарыҡҡаны” 1 Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү, коррек
циялау Әкиәтте тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Аңлашылмаған һүҙҙәрҙең мәғәнәһен һүҙлек буйынса аңлатырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 52 З.Исмәғилев “Шайморатов генерал” 1 Белем һәм күнекмә
ләрҙе актуал
ләште
реү Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Йырлап өйрәнергә Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 53 Р.М.Нурмөхәмә
товтың “Генерал Т.Т. Күсимов” картинаһы буйынса инша 1 Белем һәм күнекмәләр
ҙе компле
кслы ҡулла-ныу
Телмәр үҫтереү Картина буйынса инша яҙырға. Картинаға мөнәсәбәтеңде белдерергә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын күрһәтә алыуы. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.картина менән эш итә белеү;
1.картина буйынса һорауҙарға яуап биреү;
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б. 54
55
56 Ә.Бикчәнтәев “Бөркөт һауала үлә” 3 Яңы белем менән таныш
тырыу күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү, коррекциялау Өҙөктө тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Аңлашылмаған һүҙҙәрҙең мәғәнәһен һүҙлек буйынса аңлатырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 5758
59
Т.Килмөхәмәтов “Турайғыр” 3 Яңы белем менән таныш
тырыу, күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Өҙөктө тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Аңлашылмаған һүҙҙәрҙең мәғәнәһен һүҙлек буйынса аңлатырға. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 60 Г.Юнысова “Талы бөгөлөп тора” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирәнең биографияһын белергә. Шиғырҙы тасуири уҡырға, һүрәтләү сараларын табырға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирәнең художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 61 Ф.Ғөбәйҙуллина “Умырзая” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 62 А.Игебаев “Сыйырсығым” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу,
күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү Шағирҙың биографияһын белергә. Шиғырҙы тасуири уҡырға, һүрәтләү сараларын табырға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә.Шағирҙың художестволы оҫталығын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 63 Р.Назаров “Офоҡтағы ҡояш” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 64 Сәлмән Яҡупов “Ҡарабаш турғай” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. План төҙөргә, план буйынса һөйләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 65 Ғ.Туҡай “Шүрәле”
Әҙәбиәт теорияһы: халыҡ ижады ҙәм әҙәбиәт 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Шағирҙың тормош юлы һәм ижадының фәһемле булыуын күрһәтергә. Шиғырҙы тасуири итеп уҡырға өйрәнергә, йөкмәткеләрен үҙләштерергә. Идея йөкмәткеһен асыҡларға. Шиғырҙың тел һәм стиль үҙенсәлектәренә иғтибар итергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 66 Ф.А.Кащеевтың “Бабай” картинаһы буйынса инша 1 Белем һәм күнекмәләр
ҙе компле
кслы ҡулла-ныу
Телмәр үҫтереү Картина буйынса план төҙөргә, инша яҙырға. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын күрһәтә алыуы. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
– контроль (эшмәкәрлек ысулының һәм уның һөҙөмтәһенең билдәләнгән эталонға тап килеү-килмәүен асыҡлау);
–төҙәтмәләр индереү (эталондан тайпылыштар булған осраҡта, планға һәм эшмәкәрлек ысулына өҫтәмәләр һәм төҙәтмәләр индереү);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.картина менән эш итә белеү;
1.картина буйынса һорауҙарға яуап биреү;
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б. 67 Виталий Бианки “Ҡоторған тейен” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Текст буйынса һорауҙар төҙөргә һәм уларға яуап бирергә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 68 Ибраһим Йосопов “Ҡара бүрек хаҡында һүҙ” 1 Яңы белем менән таныш
тырыу Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 70 Фәрит Иҫәнғолов “Әсә күңеле” 1 Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү, коррек
циялау Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Шәхси, регулятив, танып-белеү. коммуникатив 71 Рәшит Низамов “Һыуһын ҡандырыу” 1 Белем һәм күнекмәләрҙе дөйөм
ләште
реү, йомғаҡлау Тасуири уҡырға, йөкмәткеһен үҙләштерергә, идея-тематикаһын билдәләргә. Шәхси: уҡыусының эске шәхси позицияһын, мәғәнәүи-ҡиммәтле йүнәлеш алыуын (әхлаҡи нормаларҙы белеү, үҙ ҡылыҡтарыңдың дөйөм ҡабул ителгән этик принциптар менән тап килеү - килмәүен билдәләй алыу, ҡылыҡтың әхлаҡи аспектын айырыу) һәм ижтимағи ролдәрҙә, шәхес-ара мөнәсәбәттәрҙә дөрөҫ йүнәлеш алыу. Регулятив: (көйләүсе):- уҡытыусы ярҙамы менән дәрестәге эшмәкәрлектең маҡсатын билдәләү һәм формалаштырыу (элек өйрәнелгән һәм таныш булғанды әлегә тиклем таныш булмаған менән тап килтереп, сағыштырып, уҡыу мәсьәләһен билдәләй белеү);
- планлаштырыу (төп һөҙөмтәне күҙҙә тотоп, маҡсаттарҙың эҙмә-эҙлелеген асыҡлау; план төҙөү һәм эш төрҙәренең тәртибен билдәләү);
–прогнозлау (һөҙөмтәне һәм белемде үҙләштереү кимәлен алдан күҙаллау);
–баһалау (танышты әлегәсә таныш булмағандан айыра белеү; үҙләштерелгәндең сифатын һәм кимәлен билдәләй алыу);
– үҙ-үҙеңде көйләү (үҙ көсөңдө, энергияңды, ихтыяр көсөңдө туплап, ауырлыҡтарҙы еңеп сығыу).
Танып белеү: дөйөм уҡыу (өйрәнеү, белем алыу) эшмә-кәрлеге, логик эшмәкәрлек, шулай уҡ проблеманы ҡуйыу һәм хәл итеү:
1.дәреслек менән эш итә белеү (уның төҙөлөшө, йөкмәткеһе шартлы тамғалары һ.б.);
2.класс һәм уҡытыусы менән берҙәм эш һөҙөмтәләре буйынса һығымталар яһау;
3.мәғлүмәтте бер форманан икенсе формаға күсереү; уҡылған ҙур булмаған текстарҙың йөкмәткеһен тулы һөйләү һ.б.
Коммуникатив :социаль компетентлыҡты, аралашыусы һәм хеҙмәттәш партнерҙар позицияһын иҫәпкә алыу, башҡаларҙы тыңлай һәм диалогка инә белеүҙе, проблемаларҙы коллектив менән хәл итеүҙә ҡатнашыуҙы, тиҫтерҙәрең һәм өлкәндәр менән продуктив хеҙмәттәшлек ойоштора белеүҙе тәьмин итеү

Приложенные файлы

  • docx 2725714
    Размер файла: 61 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий