10. Влияние Соединенных штатов


Всемирная история Основная школа 8 класс
Раздел 8.4A: Влияние Соединенных Штатов
Рекомендуемые предварительные знания
Данный раздел строится на более раннем изучении курса всемирной истории, почерпнутом главным образом из идей и знаний, полученных в 7 и 8 классах, и обеспечивает дальнейшие примеры значимости территориальной экспансии перспективных стран в 19 в.
Контекст
Учащиеся получают опыт изучения Американской революции (война за независимость) в разделах 8.2A и 8.2B и основываются на полученных в 6 и 7 классах первоначальных знаниях, посвященных происходящему в 19 в. в Западной Европе и Северной Америке превращению преимущественно сельскохозяйственного общества в общество индустриальное, механизированное и урбанистическое. Они также должны обдумать, насколько сильной была их осведомленность о первоначальных вторжениях британцев на территорию Китая, и противопоставить это развивающимся отношениям США с Японией, затронутым в данном разделе. Более ранний опыт изучения того, как экспансионистские власти Западной Европы относились к коренным народам (в разделах 8.3A и 8.3C, например), также может быть получен в данном разделе и противопоставлен обращению США с коренными североамериканцами в середине 19 в. и его поздний период. Учителя должны искать возможности для установления связей между дисциплинами, представленными в расписании, например, с физической географией в связи с местом и пространством; с искусством в связи со стилем и визуальным представлением американского Запада, а также дизайном и книгопечатанием в 19 в. Навыки по использованию информационно-коммуникационных технологий также могут быть развиты в данном разделе, а затем продемонстрированы в исследовательской и презентационной работе наряду с навыками общения, грамотности и произношения речей.
Языковые цели всемирной истории в данном разделе
Пример языковой цели с соответствующим академическим языком для учащихся дан ниже.
Цель обучения по предмету Языковая цель обучения Предметная лексика и терминология Серия полезных фраз для диалога/письма
Учащиеся могут:
давать оценку влияния европейской колониальной экспансии Учащиеся могут:
во-первых, работать в группах и выделять ключевую информацию из различных источников (навык чтения)
и затем использовать это, чтобы объяснить и письменно проанализировать влияние политики Соединенных Штатов на коренное население Северной Америки (навыки чтения, письма и аудирования)
экспансионизм
вереница крытых повозок
золотая лихорадка
шериф
железная дорога
ковбой
бизон
индеец
коренной житель Северной Америки
кочевой
вигвам
Индейские войны Дорога слез
оспа
договор
резервация
поселенцы
скотоводы
крупный скотовод
город, являющийся местным животноводческим центром
колючая проволока
территория/штат
беспошлинная торговля
Явное предначертание Американские лидеры верили в то, что для них было «Явным предначертанием»…
К коренным жителям Северной Америки относились несправедливо, потому что…
Американский экспансионизм привел к…
Главное влияние политики Соединенных Штатов на коренных жителей Северной Америки заключалось в том, что…
После развития железных дорог американцы могли…
Передвижение на запад было значимым для американского национального самосознания, потому что…
Для постановки других языковых целей и для дополнительных инструкций по целям преподавания языка, которые относятся к преподаванию и обучению академическому языку, см. «Введение к «Языковым целям» выше.
Краткий обзор
Данный раздел раскрывает изменяющуюся роль и характер Соединенных Штатов в 19 в., когда страна расширяла свою территорию на Североамериканском континенте, развивала отношения с ближайшими странами-соседями и создавала более глобальную сферу влияния с точки зрения торговли и международной политики. Учащиеся рассмотрят вопрос влияния, глядя на то, как США менялись в середине 19 в., во время «движения на Запад», как изменения в технологиях и трудовой деятельности привели к изменениям в экономике США, а также различное влияние экспансионизма.
Ссылка на учебную программу Цели обучения Рекомендуемые виды деятельности на уроке Заметки для учителя (по методике преподавания) Учебные ресурсы
отбирать необходимый материал из нескольких источников
оценивать важность информации источника
выявлять причины и следствия, и распределять их по степени значимости “На Запад!” Почему экспансия в западном направлении так важна для американского чувства национального самосознания? (К) Продемонстрировать изображение Американских Равнин художника Джорджа Кетлина в качестве источника подготовки к действию.
Спросить у учащихся, что они могут сказать про американский Запад на основании изображения, и могут ли они сделать выводы о каком-либо отношении американцев того периода к Западу.
(Г) Устроить предварительное обсуждение, задав следующий вопрос: «Почему территория США в 19 в. расширилась в размере?». Спросить учащихся, какими, по их мнению могли быть вероятные мотивы для стремления Правительства Соединенных Штатов увеличить территорию США и поощрить внутреннюю миграцию на Запад в 19 в. В данном задании учащиеся должны рассмотреть, как и почему имело место значительное увеличение территории США в 19 в. Учащиеся должны прийти к пониманию того, что экспансия привела к образованию большого и впоследствии очень сильного государства, доминирующего на Северо- и Южно-Американском континентах.
Первоначальная деятельность направлена на то, чтобы показать как произведения искусства того периода часто отражали отношение этого периода к открытым пространствам и направленности правительства на побуждение людей переселяться на Запад, часто придающей романтический оттенок широким пространствам и красоте пейзажа. В вашем обсуждении искусства 19 в. поясните, что подразумевается под романтизированием, и почему обозначение новых территорий как мест для приключений было важным в побуждении людей поселяться в новых землях.
Произведение искусства Джорджа Кетлина http://americanart.si.edu/collections/search/ Используйте ключевое слово «Кетлин» и затем взгляните на изображения ландшафта
Маунтинмены и пушной промысел:http://user.xmission.com/~drudy/amm.htmlКоллекция документов, касающихся ранних торговцев на Западе до его развития
World Civilizations: The Global Experience, Combined Volume, p654
Fernandez-Armesto, F. (2009) The World: A History, Combined Volume, p889-890
McNeill, W. H. (1996) A History of the Human Community: prehistory p597
Стихи и поэмы Уолта Уитмена о ранней истории США, о покорении коренных народов
http://lib.misto.kiev.ua/POEZIQ/UITMEN/uitmen_i.txt
Понятие скваттерства
http://5ballov.qip.ru/referats/preview/11036
О земельной собственности в истории США http://5ka.su/ref/history/0_object83737.html -
Справочная информация обо всех штатах США, об истории их возникновения
http://states-of-america.ru/tennessi.shtml
Краткая информация о территориальных изменениях в США http://www.america.ru/usa.php?a=history
использовать историческую карту при объяснении исторического события
сравнивать исторические периоды и отмечать изменения, преемственность в них
Как расширилась территория США в 19 в.? (И) Снабдить учащихся чистой картой, которую они могут оставить себе, и картой США 1900 г., которую нужно вернуть. Учащиеся отмечают на своей карте новые территории, приобретенные США в 19 в.:
Покупка Луизианы, 1803 г.;
Покупка Восточной Флориды, принадлежащей Испании на основании договора Адамса-Ониса от 1819 г.;
Присоединение Техаса в 1845 г.;
Приобретение Калифорнии, Аризоны и Нью-Мексико;
Покупка Гадсдена в 1854 г. (земля Техаса и Аризоны).
Объясните, что приобретенные большие участки земли в 19 в. являются важным для расширения территории США и их растущего влияния.
(И) Учащихся, завершившие задание по заполнению карты, можно попросить изучить приобретение США новых территорий в 19 в. и представить это в виде доклада.
Объяснить задание. Убедиться в том, что учащиеся понимают, что США развивалось за счет приобретения у других штатов очень больших участков земли, которые претендовали на это (хотя там уже проживали коренные жители), и что их доклад должен раскрывать дальнейшие детали этого процесса.
Доклады должны определять, кто отправился на Запад и почему: за первопроходцами, исследователями и маунтинменами, переехавшими на Запад, последовали фермеры и поселенцы. В них входили группы, ищущие свою собственную территорию, такие как мормоны, и скотоводы, стремящиеся использовать обширные пастбища и получить выгоду от растущего населения США. Правительство также осуществляло действия по присоединению новых земель, и доклад должен рассматривать мотивацию, а также то, почему официальный политический курс публично не заявлял амбиции США касательно их расширения в силу щепетильности международных отношений.
(ф) Существуют возможности формативного оценивания, когда учащихся просят отметить, а затем показать на карте области, которые США приобрели в 19 в. Экспансия на Запад – сайт телеканала History ChannelВидеоролики, посвященные покупке Луизианы, золотой лихорадке, Доннер Пати, Сидящему Быку, экспедиции Льюиса и Кларка, а также фотогалерея изображений коренных жителей Америки.http://www.history.com/topics/westward-expansionРассказы из первых рук (1849-1900 гг.):состоят из полных текстов и иллюстраций 190 работ, документально представляющих эру становления истории Калифорнии через свидетельства очевидцев. Подборка описывает драматические десятилетия в период между золотой лихорадкой и рубежом 20 в. «Калифорния как я ее видел»:http://memory.loc.gov/ammem/cbhtml/cbhome.html
Мексиканская войнаhttp://www.pbs.org/kera/usmexicanwar/index_flash.htmlЛузианская покупка
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1099257
О значении луизинской покупки
http://jlgs.com.mx/otros-idiomas/compra-de-luisiana-ruso/
История покупки Луизианы
http://elizpet.narod.ru/pokupka-luiziany-istoriya-pokupki-luiziany.html HYPERLINK "http://www.e-reading-
Покупка Луизианы и Флориды
lib.org/chapter.php/135307/12/Silinskiii_-_SShA.html" http://www.e-reading-
Покупка Луизианы и Флориды
lib.org/chapter.php/135307/12/Silinskiii_-_SShA.html
О значении покупки Луизианы
http://engtime.ru/ssha/pokupka-luiziany-i-floridy
О присоединениии Техаса
http://www.wonder-lands.net/places-1313-1.html
Вхождение Техаса в состав США
http://america-ix.org.ru/great-migration/texas/-
Американо-мексиканская война
http://maxpark.com/community/2100/content/1828675
Карта США 19 века, русифицированная схема
http://america-xix.org.ru/library/maps-collection/expansion_rus.html
О США в 19-нач. 20 вв.
http://www.america.al.ru/ush19-20.html -
С.Н.Бурин Новая история 1640-1918 гг. ч.1, 2
Москва, Издательский дом «Дрофа», 1998 г.
составлять конкретные вопросы к источнику
группировать исторические явления и события по заданному признаку
объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству
признаку
сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах (на примере Англии, Германия) и устанавливать хронологию этих процессов, используя понятия: наемный труд, разделение труда, мануфактура, капитализм, конкуренция
Как Соединенные Штаты стали ведущей экономической державой к концу 19 в.?
(Г) Продемонстрировать изображения трех (или четырех) предпринимателей США 19 в. Ничего не сообщая учащимся ни о теме занятия, ни о теме изображений, спросить: «Что, по вашему мнению, связывает этих людей?»
Предоставить парам учащихся время, чтобы подумать, прежде чем делать предположения. Около трети класса должны сделать предположения. Обсудить, являются ли некоторые из этих предположений лучшими или более вероятными, чем другие?
После короткого обсуждения сообщить группе, что на всех портретах изображены личности, которые помогли превратить США в экономическую суперсилу.
После первого задания объяснить, что в период между 1800 и 1820 гг. были представлены новые подходы к производству товаров, которые преобразовали американскую работу и торговлю. Например, северный процесс, основанный на разделении труда, когда отдельные люди повторяли элемент производства снова и снова для экономии времени.
(И) Дать задание по выполнению исследования касательно следующего вопроса: «Почему небольшое количество ключевых предпринимателей имели такое воздействие на США в течении позднего 19 в.?»
Сообщить учащимся, что им предстоит исследовать личности, технологические достижения и отрасли промышленности, превратившие США из новой молодой страны в экономическую суперсилу, появляющуюся в 19 в. Например, при этом можно описать изменяющуюся сущность владельцев капитала и фондовых активов; а также банкиров, финансистов, владельцев земли и ресурсов в американском обществе. Получившийся в конце отведенного времени продукт должен представлять собой либо подкаст, либо ролик установленной длины в стиле you-tube. Заранее найдите в Интернете три или четыре фотографических или нарисованных портрета ведущих американских бизнесменов 19 в. и распечатайте их. Например: Эндрю Карнеги, Джей Гулд, Дж.П. Морган и/или Джон Д. Рокфеллер.
Предложить дать вдумчивые ответы на следующие вопросы: похоже ли, что у них есть что-то общее? Можем ли мы сказать что-то об их личностях, что-то об их жизнях?
Некоторые учащиеся могут дать комментарии касательно возможного состояния или успеха. Сложно установить связь между такими изображениями, но лучшими ответами станут умозаключения по извлечению фактов или вероятных предположений на основании того, что можно увидеть.
Убедиться, что учащиеся понимают и четко осознают критерии их итоговой работы, например:
Завершение к обозначенному сроку;
Содержательность и достоверность;
Увлекательность и тщательность написания;
Подходящий для аудитории;
Отражение ключевых вопросов.
(ф) Существуют возможности формирующего оценивания во время оценки исследования другими учащимися. Убедитесь, что группа тратит небольшое количество времени на согласование критериев для совместной дружеской оценки до начала своей работы, что они понимают необходимость позитивной критики, которая помогает другим понять их сильные стороны и обозначает некоторые области для развития, а также то, что отзыв подразумевается как коллегиальный и поддерживающий. Подъем индустриальной Америкиhttp://www.gilderlehrman.org/history-by-era/rise-industrial-america-1877-1900Сайт, на котором рассмотрен индустриальный рост США в 19 в.
Корни американской индустриализации 1790-1860 гг. http://eh.net/encyclopedia/article/meyer.industrialization
Создание современного мира: Соединенные Штаты Америкиhttp://people.exeter.ac.uk/RBurt/exeteronly/HEC1010/Lecture6.htmlWorld Civilizations: The Global Experience, Combined Volume, p654
Fernandez-Armesto, F. (2009) The World: A History, Combined Volume, p862
McNeill, W. H. (1996) A History of the Human Community: prehistory p594-598
Модернизация Америки в 19 веке
http://knizhka.org/prezentacii-po-istorii/1129-ssha-v-xix-veke-modernizaciya-otmena-rabstva.html
Электронная библиотека, статья о мировой экономике 19 века
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=47806 –
Реферат о промышленном развитии США
http://turboreferat.ru/history/ssha-v-konce-19-/42932-227670-page1.html -
Все лица. Журнал успешных людей, статья об Э. Карнеги.
http://allfaces.ru/?p=93 –
Биографии выдающихся людей современности
http://www.peoples.ru/undertake/hard/karnegy/
Ноу-хау выдающихся бизнесменов
http://evotrade.ru/celebrity/karnegi/
Сайт для тех, кто интересуется экономикой и выдающимися бизнесменами
http://www.economicportal.ru/businessman/gould.html
Сайт о биографиях знаменитостей
http://www.piplz.ru/page-id-1678.html
Универсальная онлайн-энциклопедия
http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/GULD_STIVEN_DZHE.html
Сайт о людях, добившихся выдающихся успехов, ставших легендами
http://www.bull-n-bear.ru/history/biography/morgan/
Сайт, содержащий биографии бизнесменов
http://bigger-boss.com/content/view/69/33/
Промышленная революция в США и её особенности - История ...www.kazedu.kz/referat/174895‎
Экономическое развитие США в первой половине XIX в
yourlib.net/content/view/14461/165/‎
Промышленный переворот в США -
baza-referat.ru/
С.Н.Бурин Новая история 1640-1918 гг. ч.1, 2
Москва, Издательский дом «Дрофа», 1998 г.
составлять конкретные вопросы к источнику
давать подробное объяснение исторического события, используя ключевые понятия
описывать социальную структуру стран Азии (Китай, Индия, Япония)
показывать эволюцию системы международных отношений в конце XVIII – середине XIX вв.
Что американское «открытие Японии» говорит нам о возрастающем глобальном влиянии США как экономической силы? (К) Снабдить учащихся картой мира. Объяснить, что к 1830-м гг. американский бизнес был нацелен на глобальную торговлю. Учащиеся должны изучить карту мира и задаться следующим вопросом: «С какими странами США хотели бы установить новые торговые отношения в 19 в.?» Дать классу возможность сделать некоторые логические предположения.
(К) Коротко объяснить изолированный характер положения Японии в 19 в. и то, как это интересовало американских торговцев в Китае.
(Г) Разделить класс на группы из четырех человек. Проинструктировать группы для обсуждения следующего вопроса: «Имели ли право США использовать «дипломатию с позиции силы» («политика канонерок»), чтобы открыть торговые пути в Японию в середине 19 в.?
(К) Представитель каждой группы в пределах установленного времени должен кратко изложить их решение всему классу. Учащиеся должны прослушать презентации других групп и затем решить в целом, согласны ли они с выбором США по использованию «дипломатии с позиции силы» или нет. Устройте голосование по этому вопросу с участием целого класса (да/нет/воздерживаюсь).
(И) Учащиеся должны письменно изложить свою собственную точку зрения, с осторожностью используя исторически достоверные аргументы и факты для поддержки своих взглядов. Американские бизнесмены в китайских портах стремились к открытию Японии в качестве рынка для американской торговли и оказывали давление на Правительство США. Ранние миссии были обстреляны при вхождении в японские воды.
(И) В качестве альтернативы учащиеся могут провести личное исследование на тему «черных кораблей». Работа учащихся должна фокусироваться на попытках США силой принудить Японию разрешить торговлю и миссиях командующего группой кораблей Джеймса Биддла, капитана Джеймса Глинна и командующего Мэттью Перри.
Действия командующего Мэттью Перри были наиболее противоречивыми, т.к. он использовал эскадрилью кораблей для угрозы артобстрела Токио. Для японцев «черные корабли» стали символом превосходящей технологической мощи Запада и ее очевидной угрозы для Японии.
(ф) Существуют возможности формирующего оценивания:
точности и качества объяснения событий, причины/последствий и разрешения конфликта в виде устной презентации или письменной работы;
возможности учащихся предлагать набор фактических деталей и оценочный комментарий касательно характера действий США. Япония в 19 в.:http://www.historyhaven.com/APWH/unit%204/Japan%20in%20the%2019th%20century.htmЭкспедиция Перри (1)Краткое описание экспедиции Перри в Японию в 1853 г., взятое с веб-сайта Генерального консульства Японии в Нью-Йоркеhttp://www.ny.us.emb-japan.go.jp/en/c/vol_11-1/title_01.htmlЭкспедиция Перри (2)Краткое описание экспедиции, представленное Отделом по историческим вопросам Госдепартамента СШАhttp://history.state.gov/milestones/1830-1860/OpeningtoJapan
World Civilizations: The Global Experience, Combined Volume, p746-754
Fernandez-Armesto, F. (2009) The World: A History, Combined Volume, p889
McNeill, W. H. (1996) A History of the Human Community: prehistory, p605-607
История Японии
http://japanstory.narod.ru/tokyo/history.html -
Открытие Японии экспедиция Перри
http://www.ushistory.ru/esse/131-kommodor-metju-perri-i-otkrytie-japonii.html -
давать подробное объяснение исторического события, используя ключевые понятия
группировать исторические явления и события по заданному признаку
сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах (на примере Англии, Германия) и устанавливать хронологию этих процессов, используя понятия: наемный труд, разделение труда, мануфактура, капитализм, конкуренция
Каким образом восприятие коренных американцев и понятие явного предначертания повлияли на неосвоенные земли США в девятнадцатом веке?
(И) Раздать учащимся большие чистые листы бумаги. Установить пятиминутный временной предел. Поручить учащимся нарисовать и прокомментировать изображение американского индейца (коренного североамериканца), отражающее основные черты персонажа – одежду, вооружение и т.д.
Обсудить с учащимися понятие стереотипов и признать, что такие стереотипы могут способствовать некорректному и расистскому отношению или увековечиванию неверной информации о других культурах. Объяснить, что официальная политика США в 19 в. по отношению к «американским индейцам» первоначально основывалась на восприятии коренных американцев несколько примитивными и доверчивыми как дети.
(К) Объяснить понятие «Явного предначертания». Учащиеся должны записать краткое определение понятия.
Обсудить, как идея явного предначертания повлияла на отношение США к обширным районам неосвоенной земли в 19 в. Объяснить, что эта идея использовалась для оправдания иногда насильственной экспансии США, например в войне с Мексикой или переговорах с британцами. Данное задание по рисованию обычно заканчивается созданием стереотипного образа по типу «индейца», созданного голливудскими «ковбойскими» фильмами 1940-х и 1950-х гг.
Ранняя политика по отношению к коренным североамериканским жителям основывалась на переселении коренных сообществ из земель, которые были нужны гражданам США, затем на «окультуривании» коренного населения на закрепленных территориях и его превращении в «западное». Различные коренные нации в целом рассматривались как очень похожие, несмотря на большие культурные и языковые различия. Сейчас это видится расистской и высокомерной точкой зрения, отражающей ошибочную веру в культурное и расовое превосходство.
Явное предначертание – это убеждение, поддерживаемое многими гражданами США 19 в., в том, что экспансия США на Североамериканском материке является предназначением, данным Господом. Некоторые политики использовали это понятие, чтобы воззвать к народному патриотизму или оправдать за рубежом международную политику интервенции. Список ресурсов о коренных американцах в Интернете:http://www.hanksville.org/NAresources/План урока от Университета штата Огайо, раскрывающего идею Явного предначертания:http://hti.osu.edu/history-lesson-plans/united-states-history/manifest-destiny-westward-expansion
Fernandez-Armesto, F. (2009) The World: A History, Combined Volume p867-870,907
Алексис де Токвиль. Рабство в окружении демократии. О положении афроамериканцев в XIX веке. Газета «История» Издательского дома «1 сентября» №37/2003 http://his.1september.ru/article.php?ID=200303707
И.Супоницкая. Север и Юг: два общества в одной Америке. Газета «История» Издательского дома «1 сентября» №37/2003, №38/2003 http://his.1september.ru/article.php?ID=200303706
И.Супоницкая. Почему началась Гражданская война в США? Материалы к урокам. Библиотечка «Первого сентября». Серия «История». Выпуск 6. М., «Чистые пруды», 2005.
Хрестоматия документов.
http://ufalaw.narod.ru/1/igpzs/xrestomatiya/10.htm
Журнал «Личности». Авраам Линкольн. Выпуск 59. 2010г.
Учебники Н.В.Загладина «Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX века»,
Энциклопедия для детей: Всемирная история.— М.: Аванта +, 1995.— Т. 1.— С. 509—511; Американские президенты / Под ред. Ю. Хайдекинга.— Ростов-на-Дону; М., 1997. В. Согрин. Основатели США.
Л. Слезкин. У истоков американской истории. Ф. Купер. Зверобой; Осада Бостона; Последний из могикан; Следопыт; Шпион.
У. М. Теккерей. Виргинцы. Р. Ф. Иванов. Франклин
С.Н.Бурин Новая история 1640-1918 гг. ч.1, 2
Москва, Издательский дом «Дрофа», 1998 г.
составлять конкретные вопросы к источнику
Какое влияние экспансия Соединенных Штатов оказала на коренных американцев? (Г) Разделить класс на пары или маленькие группы. Снабдить каждую группу сборником кратких источников, свидетельствующих об официальной политике США в 19 в. по отношению к коренным североамериканским жителям Великих Равнин, и обращении с ними в целом.
Огласить ключевой вопрос урока.
Объяснить учащимся, что они должны использовать ряд источников и выбрать информацию для построения собственного исторического повествования и анализа, извлекая доказательства для поддержки своих комментариев из ответа на этот вопрос.
Объяснить, что они могут цитировать или использовать визуальный или письменный текст, звук, статичные и движущиеся изображения, а также вторичные источники наряду с первичными.
(Г) Каждый из учащихся к установленному сроку должен внести вклад в хорошо исследованное, представленное и подкрепленное фактами изложение, демонстрирующее то, что они работали с набором источников и учли множество перспектив. Учащимся понадобится ряд источников, чтобы раскрыть влияние «Явного предначертания» и официальное отношение США к коренным американцам в 19 в. Эти источники должны быть собраны с подходящих веб-сайтов.
Учащихся следует подтолкнуть к использованию выдержек из источников, чтобы показать, что экспансия США на Запад вовлекла их граждан в конфликт с коренными народами и привела к жестоким столкновениям и военным действиям, последовавшим за призывами граждан США к правительственной интервенции. Например, одним из последствий конфликта стал Закон о переселении индейцев от 1830 г., который привел к насильственному переселению некоторых коренных народов на запад Миссисипи. Учащиеся должны объяснить значимость источников, которые они используют, и гарантировать, что всегда снабжают свои умозаключения доказательствами.
Источники также должны отражать, что коренные народы не занимали пассивную позицию в этом процессе: некоторые племена Равнин оказали огромнейшее сопротивление, и серия Индейских войн привела к более резкому обращению с коренными народами. Оценочные комментарии могут составить некоторое толкование ценностей и взглядов того времени и противопоставить их поведению, принятому в современном мире. Это дает возможность проведения связи со знанием, содержащимся в других дисциплинах, и развитием таких взглядов, как уважение к этническим или религиозным различиям и правам человека.
(ф) Существуют возможности формирующего оценивания:
командной работы, индивидуального вклада и навыков исследования;
оценивании связей между историческими фактами и идей в ответе на вопрос. Список ресурсов о коренных американцах в Интернетеhttp://www.hanksville.org/NAresources/Портрет Оцеола дж. Кетлина http://ru.wikipedia.org/wiki/%CE%F6%E5%EE%EB%E0
Портреты индейцев Северной Америки художника Джона Кетлина
http://nnm.ru/blogs/vector_c/indeiycy_severnoiy_chasti_amerikidzhketlin19_vek470_sht/
Об истории коренных народов Америки
http://www.polnaja-jenciklopedija.ru/istorija-chelovechestva/indejcy-i-vyhodcy-iz-evropy.html
Об образе жизни северамериканцев индейцев
http://kempo.by/blog/148.html
О влиянии колонизаторов на жизнь индейских племен Америки
http://www.indiansbelgorod.0pk.ru/viewtopic.php?id=36
Индейцы и США - Альтернативная Историяalternathistory.org.ua › ... › Спорная история ближайшего прошлого‎
Переселение индейцев в первой половине 19 в. | История СШАushistory.ru/esse/988-pereselenie-indejtsev-v-pervoj-polovine-19-v.html
С.Н.Бурин Новая история 1640-1918 гг. ч.1, 2
Москва, Издательский дом «Дрофа», 1998 г.

Приложенные файлы

  • docx 8704923
    Размер файла: 59 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий