ТиТ экол обр


4.5.3.2. Вопросы к экзамену
Предмет учебного курса «Теории и технологии экологического образования детей». Экологическое образование дошкольников как наука, изучающая закономерности экологического развития дошкольников в процессе образовательной работы в детском саду. Методы исследования.
Использование природы в воспитании детей дошкольного возраста в истории западной прогрессивной педагогики: Я.А. Коменский, Ж.Д. Руссо, И.Г. Песталоцци. Ф. Фребель, М. Монтессори.
Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики: В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова.
Теория и практика использования природы во всестороннем развитии детей на разных этапах становления советского дошкольного воспитания, III и IV съезды по дошкольному воспитанию.
Разработка проблем дошкольного природоведения в 50-80-е годы
Разработка концепции экологического образования школьников (70-е годы).
Становление теории экологического образования детей дошкольного возраста (8090-е годы).
Философские основы теории экологического образования дошкольников. Понятия «живой организм", «среда обитания», их сущность и взаимосвязь.
Концепция экологического воспитания дошкольников: цель, задачи. основные принципы, содержание, пути реализации.
Экологическая культура воспитателя как решающий фактор в экологическом образовании детей.
Понимание дошкольниками приспособительных особенностей животных (исследования С.Н.Николаевой).
Понимание дошкольниками роста и развития организмов. Формирование у детей динамических представлений о росте и развитии живых существ.
Отношение к природе как результат экологического образования.
Проблема систематизации знаний детей о природе. Возможности усвоения дошкольниками знаний экологического характера.
Принципы отбора содержания знаний детей о природе. Характеристика раздела "Ознакомление детей с природой" в типовой программе воспитания и обучения. Его недостатки.
Цели, задачи и содержание экологического образования дошкольников.
Концепция экологического воспитания С.Н.Николаевой.
Отражение содержания экологического образования дошкольников в комплексных образовательных программах («Детство», «Радуга» и др.).
Вариативные парциальные программы экологического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста (общая характеристика).
Содержание экологического образования в программе "Юный эколог" (С.Н. Николаева, 1996). Биоцентрический подход.
Основные разделы программы "Юный эколог" (С.Н. Николаева, 1996), их характеристика.
Концепция экологического образования дошкольников Н.А. Рыжовой.
Общая характеристика программы экологического образования дошкольников "Наш дом – природа" (Н.А. Рыжова, 1996): основные блоки, их комплексный характер, взаимосвязь и взаимодополняемость.
Оценка экологической ситуации дошкольного учреждения. Источники экологической опасности вблизи учреждения.
Оценка состояния здания и его внутренней среды дошкольного учреждения с точки зрения экологической безопасности. Рациональное использование электроэнергии и воды.
"Экологический паспорт детского сада". Использование результатов обследования для оздоровления экологической среды детского сада.
Экологический класс. Функциональные зоны. Оснащение класса. Использование в оформлении класса натуральных материалов как условие безопасности для здоровья детей.
Экологическая лаборатория как место для проведения наблюдений и опытов. Оборудование и материалы для проведения опытов.
Планировка и озеленение участка дошкольного учреждения. Подбор деревьев и кустарников. газоны, цветники.
Привлечение птиц на участок в разные времена года. Устройство кормушек, искусственных гнездовий. Птичий столб.
Экологическая тропа для дошкольников, ее специфика. Разнообразие природных объектов. Оформление троны и ее использование в педагогическом процессе.
Живой уголок – место для организации наблюдений и ухода за растениями и животными.
Аквариум как искусственно созданная мини-экосистема. Типы аквариумов, их оборудование. Технология содержания.
Террариум. Типы террариумов. Содержание земноводных и пресмыкающихся.
Птицы в уголке природы, особенности кормления и ухода.
Млекопитающие (морская свинка, сирийский хомячок). Устройство помещения, кормление.
Комнатные растения. Экологические факторы, влияющие на рост и развитие комнатных растений. Экологические группы комнатных растений.
Технология содержания и вегетативное размножение комнатных растений.
Разнообразие (классификация) методов и форм экологического образования детей. Выбор методов и форм экологического образования в зависимости от содержания знаний, конкретных задач воспитания и обучения, особенностей познавательной деятельности дошкольников.
Наблюдение – основа чувственного познания природы. Особенности наблюдения природы как сложной познавательной деятельности детей. Структура наблюдения.
Виды наблюдений по характеру познавательных задач: распознающие, наблюдения за изменением и преобразованием объектов, воссоздающие. Длительные систематические наблюдения за изменением и развитием природы. Содержание, место и значение разного вида наблюдений в каждой возрастной группе.
Особенности организации и методика руководства наблюдениями разного вида. Отбор материала. Создание условий для проведения наблюдений.
Особенности проведения наблюдений с использованием раздаточного материала.
Особенности организации и методика руководства наблюдениями в разных возрастных группах.
Цикл наблюдений на одну тему. Преимущества цикла наблюдений перед занятием. Содержание цикла. Требования к его организации и проведению.
Примерные циклы наблюдений за птицами для детей разных возрастных групп, их анализ.
Метод "отраженной природы". Календари наблюдений за природой, их типы и методика ведения.
Дневники наблюдений за жизнью обитателей уголка природы, ростом и развитием растений и животных. Значение календаря-ширмы в установлении детьми причинно-следственных связей в природе.
Иллюстративно-наглядный материал, его виды. место и значение в формировании экологических представлении у дошкольников. Методика использования в разных возрастных группах.
ТСО в ознакомлении детей с природой. Методика использования.
Моделирование в экологическом образовании детей. Модели, их виды, значение. Участие детей в создании моделей (моделирование).
Труд детей в природе как средство формирования гуманно-деятельного отношения к природе. Педагогические и гигиенические требования к труду детей в природе.
Виды труда в природе. Примерное содержание труда в разных возрастных группах.
Формы организации труда детей в природе в разных возрастных группах.
Организация и методика руководства трудом детей в разных возрастных группах.
Дежурство как особая форма организации труда детей в уголке природы. Руководство деятельностью дежурных.
Несложные опыты (экспериментирование) как метод формирования у дошкольников реалистических представлений о природе. Требования к их организации.
Содержание опытов по ознакомлению с природой. Элементарная поисковая деятельность в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Методика проведения опыта, его этапы. Воспитание бережного отношения к природе при проведении опытов.
Игра – как средство экологического образования дошкольников. Роль и место разнообразных игр в обогащении, закреплении, систематизации и обобщении знаний детей о природе.
Дидактические игры: игры с природным материалом, настольно-печатные и словесные. Их содержание и методика проведения.
Игровые обучающие ситуации (ИОС). Тип ИОС с использованием игрушек-аналогов.
Тип ИОС с использованием персонажей литературных произведений.
Тип ИОС как вариант игры в путешествие. Создание и использование игровых обучающих ситуаций разного типа.
Подвижные игры: игры с природоведческим содержанием. Закрепление в них представлений детей о повадках и голосах животных, способах передвижения.
Творческие ролевые игры, отображающие представления детей и природе. Руководство ими.
Использование строительно-конструктивной игры в познании детьми свойств природного материала.
Рассказы воспитателя о предметах и явлениях природы. Значение и место их в формировании знаний о природе. Требования к рассказу воспитателя о природе.
Природоведческая книжка как средство экологического образования детей. Методика использования природоведческой книжки в разных возрастных группах.
Беседа как метод экологического воспитания. Виды бесед с детьми о природе и их содержание. Методика проведения беседы.
Значение и место занятий в системе работы. Виды и типы занятий по ознакомлению с природой. Особенности проведения занятий с детьми разных возрастных групп. Связь занятий с другими формами работы.
Совместная деятельность взрослых и детей в процессе экологического развития дошкольников, методы и формы ее организации.
Самостоятельная деятельность детей, ее значение и место в экологическом образовании дошкольников, ее направленность на развитие интересов и способностей детей.
Целевые прогулки и экскурсии в природу как особый вид занятий. Их значение. Виды экскурсий, структура экскурсий. Организация и методика руководства экскурсиями. Послеэкскурсионная работа.
Методика проведения прогулок. Сбор природного материала на экскурсиях и прогулках, дальнейшая работа с ним.
Праздники и развлечения. Акции природоохранного характера.
Теоретические подходы к экологическому образованию в зарубежной педагогике. Обзор зарубежных программ образования в области окружающей среды.
Роль педагогической технологии в экологическом образовании дошкольников. Технологии экологического образования дошкольников в разных возрастных группах.
Технологии экологического образования дошкольников в младших группах.
Технологии экологического образования дошкольников в средней группе.
Технологии экологического образования дошкольников в старшей группе.
Технологии экологического образования дошкольников в подготовительной к школе группе.
Педагогическая диагностика процесса экологического развития дошкольников. Виды диагностических методик.
Значение планирования для организации педагогического процесса в детском саду. Цель планирования по разделу "Экологическое образование". Содержание и формы планирования (годовой, перспективный, календарный планы).
Примерное перспективное планирование работы по экологическому образованию в разных возрастных группах. Использование принципа сезонности.
Основные направления методического руководства работой по экологическому образованию детей. Повышение компетентности воспитателей в вопросах экологического образования.
Работа с родителями по вопросам экологического образования детей.
Оформление раздела "Экологическое образование" в методическом кабинете. Подбор методического и экологического материала.


Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 415

Приложенные файлы

  • doc 6288918
    Размер файла: 57 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий