Анкета- Индивидуальная методологическая позиция..


Российский Государственный Педагогический университет
им. А.И. Герцена
Психолого-педагогический факультет
Уважаемый участник опроса!
Для современной методологии, личность ученого является значимым элементом процесса научного исследования. Для нашего факультета, преподавателей и студентов важны Ваши мысли по этому актуальному и сложному вопросу. Пожалуйста, выскажите свое мнение в свободной форме, при этом иногда будет необходима фантазия. Ваши ответы не разглашаются и будут использованы исключительно в научных целях. Участие в опросе является основанием для аттестации по курсу «Методология и методы исследования в психологии»
Укажите, пожалуйста, ВАШ:
Пол____ Возраст_____ Магистратуру______
ЗАДАНИЕ 1
Тема Вашей магистерской диссертации :
Когда Вы впервые узнали о психологической науке (социальной педагогике )?
Кто или что повлияло на выбор Вами профессии психолога (социального педагога)?
Что бы Вы изменили в современной системе подготовки специалистов-психологов (социальных педагогов)?
Собираетесь ли Вы в дальнейшем работать по полученной специальности?
Каким вы видите себя в выбранной Вами профессии через 10 лет?
Ниже приведена таблица, в левой части которой запишите наиболее значимых для Вас психологов. Напишите в правой части таблицы , напротив каждого имени, имя сказочного персонажа и цвет, с которым он у Вас ассоциируется.
Психолог Сказочный персонаж, с которым он ассоциируется Цвет
Назовите любое художественное произведение (сказка, повесть, роман, стихотворение произведение изобразительного искусства, кинокартину и др.), которое, по Вашему мнению, отражает идею психологии .
Назовите самое и значимое для Вас психологическое произведение.
Запишите образ, метафору, крылатое выражение, символизирующие для Вас историю психологии.
Запишите образ, метафору, крылатое выражение, символизирующие Вашу личную историю.
Нарисуйте символ психологии (поскольку рисовать здесь сложно, словами укажите, что могло бы быть изображено)
Нарисуйте символ своей личной истории (поскольку рисовать здесь сложно, словами укажите, что могло бы быть изображено)
Представьте, пожалуйста, образ идеального психолога и опишите его как можно более подробно.
Назовите наиболее характерные личностные черты типичного психолога.
Что может сказать о своей профессии типичный психолог?
Если бы перед Вами стояла серьезная задача - убедить абитуриента связать свою жизнь с психологией, что бы Вы сказали ему?
А если бы перед Вами стояла обратная задача - отговорить аудиторию абитуриентов поступать на психологический факультет, что бы Вы им сказали в этом случае? Неблагодарная работа, душевные муки и переживания ни стоят никаких полученных денег. Профессия непопулярна, население безграмотно, никогда и никто не будет ценить вас и вашу работу.
Как Вы думаете, чем западные психологи отличаются от отечественных?
Существуют ли в истории психологии как науки такие эпизоды, за которые лично Вам стыдно?
Существуют ли в истории психологии такие эпизоды, открытия которыми лично Вы гордитесь?
Представьте, что Вы являетесь руководителем проблемной лаборатории Института Психологии РАН. В Вашем распоряжении неограниченные средства. Чем бы Вы стали заниматься?
Запишите свой самый любимый анекдот про психологов
ЗАДАНИЕ 2
Постарайтесь представить себя на разных этапах жизни, в различных жизненных ситуациях, и оцените, насколько Вас характеризуют следующие высказывания
(Оцените степень своего согласия (выделите каким-либо цветом) с предложенными утверждениями в соответствии со шкалой: 3- характеризуют полностью; 2 – характеризуют частично; 1- характеризуют в малой степени; 0 – это высказывание по отношению ко мне неприменимо)
я буду искать ответ на интересующий меня вопрос, не считаясь с затратами времени.
3210
усилия, которых требует познание истины, стоят того, ибо доставляют удовольствие.
3210
меня интересуют все новшества в моей профессиональной сфере.
3210
углубление в узкую специализацию делает человека ограниченным.
3210
выражение «век живи – век учись» я считаю правильным.
3210
Человек должен заниматься прежде всего тем, что ему интересно.
3210
Оцените исходя из 10-балльной шкалы степень своего интереса к психологии:
12345678910
Считаю что Считаю себя
мой интерес сильно снизился увлеченным психологом
Оцените свое стремление заниматься исследовательской работой в области психологии (педагогики) или реализовывать свои знания в практической работе
12345678910
«Чистый» теоретик «Чистый» практикОцените исходя из 10-балльной шкалы свою удовлетворенность обучением в ВУЗе:
12345678910
Совершенно не удовлетворяет
Полностью
удовлетворяет
ЗАДАНИЕ 3
Перед Вами список, включающий некоторые цели, к которым могут стремиться ученые-психологи. Выберите из них наиболее значимую цель с Вашей точки зрения и СЛЕВА от нее поставьте цифру 1. Затем выберите следующую по значимости цель и обозначьте цифрой 2, и так далее. Наименее важная получит номер 20 (21).
ориентация на изучение общих законов психики с опорой на естественно-научную основу ориентация на изучение когнитивных процессов ориентация на изучение сознания ориентация на изучение фундаментальных аспектов поведения ориентация на изучение личности ориентация на изучение индивидуальности ориентация на изучение психологии современных социальных явлений, процессов, социального поведения ориентация на изучение политической психологии ориентация на изучение психологии менеджмента, бизнес структур, организационной психологии ориентация на изучение психологии искусства ориентация на изучение индивидуальности ориентация на изучение информационной среды ориентация на изучение виртуальной реальности ориентация на изучение светски понимаемой духовности ориентация на изучение религиозной духовности ориентация на изучение возрастных особенностей ориентация на изучение психология здоровья и болезни ориентация на изучение различных видов трудовой и спортивной деятельности ориентация на изучение генетических факторов развития ориентация на изучение педагогической психологии Другое (мб что-то Вы хотели бы указать как значимое) ЗАДАНИЕ 4
Перед Вами несколько таблиц, включающих (по строкам) некоторые научные ценности (выделено серым цветом). Выберите из них, которую Вы считаете наиболее ценной при любых обстоятельствах и поставьте СЛЕВА от нее цифру 1. Затем выберите следующую по значимости и обозначьте цифрой 2 и так далее. Несмотря на то, что таблицы расположены на разных листах – список ценностей один, соответственно и ранговый ряд один
Соотнесите полный список ценностей с психологическими концепциями и образами (выделено желтым): если Вы предполагаете что объект СТРЕМИТСЯ к данной методологической ценности или ПРИНИМАЕТ ее, или она СВОЙСТВЕННА ему отметьте любым знаком соответствующую ячейку.
Если Вам не известно название того или иного направления в психологии – читайте расшифровку в ПРИЛОЖЕНИИ
Ранг Методологические ценности Я Психоаналитические концепции Бихевиоральные концепции гуманистические теории когнитивная психология Феноменологическая психология Пстмодернизм и социальный конструктивизм Экобихевиоральная наука Диалектическая психология Интербихевиоральная психология Оперантный субъективизм Экологическая психология Общественная психология Прямой реализм Энвайроментальная психология Эволюционная психология Вероятностно-эпигенетическая теория религиозная психология культурно-историческая психология деятельностный подход школа Б.Г. Ананьева Отечественные психологи Я в будущем
Западные психологи Идеальный психолог
любовь к человеку любовь к истине эвристичностьдуховность этичность логичность креативность объяснительная сила практичность объективность проверяемостьРанг Методологические ценности
Я Психоаналитические концепции Бихевиоральные концепции гуманистические теории когнитивная психология Феноменологическая психология Пстмодернизм и конструктивизм Экобихевиоральная наука Диалектическая психология Интербихевиоральная психология Оперантный субъективизм Экологическая психология Общественная психология Прямой реализм Энвайроментальная психология Эволюционная психология Вероятностно-эпигенетическая теория религиозная психология культурно-историческая психология деятельностный подход школа Б.Г. Ананьева Большинство отечественных психологов Я в будущем
Большинство западных психологов Идеальный психолог
связь с культурным наследием универсализм (стремленние сделать доступными для всех результатов исследований) коллективизм (открытость для научного сообщества) бескорыстность (отсутствие желания обогащаться за счет своей научной деятельности, продавать результаты и пр.) организованный скептицизм (открытость для критики, собственная критическая позиция) Ранг Методологические ценности
Я Психоаналитические концепции Бихевиоральные концепции гуманистические теории когнитивная психология Феноменологическая психология Пстмодернизм и конструктивизм Экобихевиоральная наука Диалектическая психология Интербихевиоральная психология Оперантный субъективизм Экологическая психология Общественная психология Прямой реализм Энвайроментальная психология Эволюционная психология Вероятностно-эпигенетическая теория религиозная психология культурно-историческая психология деятельностный подход школа Б.Г. Ананьева Большинство отечественных психологов Я в будущем
Большинство западных психологов Идеальный психолог
Человеческая свобода Признание детерминированности человеческой жизни внешними и факторами Человек рационален Человек иррационален поведение можно объяснить только путем изучения индивида как единого целого систематическое понимание поведения человека может быть достигнуто только посредством детального анализа его составных частей человек может принципиально меняться в течение всей жизни изменения, которые мы наблюдаем у себя и других являются внешними, в то время как лежащая в основе поведения структура личности остается стабильной и незатронутой изменениями люди живут в сугубо личном, субъективном мире опыта, и этот мир оказывает решающее влияние на их поведение на поведение влияют прежде всего, если не исключительно, внешние, объективные факторы истоки всех форм поведения находятся внутри самой личности поведение это реакция на стимулы из внешнего мира мотивация человека направлена на уменьшение напряжения и сохранения состояния внутреннего равновесия (гомеостаз) мотивация направлена на развитие, поиск новых стимулов и самопроявление (гетеростаз) человеческая личность доступна научному познанию Человеческая личность целиком может быть пощнана только самим субъектом ПРИЛОЖЕНИЕ
Психоаналитические концепции Думаю, пояснений не требует
Бихевиоральные концепции Думаю, пояснений не требует
гуманистические теории Гуманистическая традиция в психологии, оформившаяся в основном в пятидесятых годах нашего века, является своего рода антиподом психоаналитических воззрений. Философской основой гуманистической психологии является экзистенциализм, декларирующий самоценность индивида в противовес стремительно нараставшей с начала двадцатого столетия стандартизации цивилизованного общества, призывающий принимать вещи такими, какие они есть, требующий разрешить индивиду самому определять свой путь, отрицающий возможность аналитического, рационального познания человеческой сущности. По мнению Олпорта, нормальный взрослый человек функционально автономен, независим от нужд тела, в основном сознателен, высокоиндивидуален (а не находится во власти вечных, неизменных инстинктов и бессознательного, как полагали психоаналитики).  По мнению К. Роджерса, нормальная личность открыта опыту, ее не нужно контролировать или управлять ею. Нужно просто наблюдать личность и участвовать в происходящих в ней процессах. Человек, в свою очередь, должен доверять своим чувствам, прислушиваться к ним. Реализация индивидом своих способностей и потенций - вот основная мотивирующая сила человеческого поведения. Стремление к самореализации, самоосуществлению - вот что главное в человеке. Люди стремятся к тому, чтобы приблизить "Я-идеальное" к реальному "Я".
когнитивная психология Раздел психологии, изучающий когнитивные, то есть познавательные процессы человеческого сознания. Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений. Многие положения когнитивной психологии лежат в основе современной психолингвистики. Это направление возникло под влиянием информационного подхода. Когнитивная психология во многом основывается на аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и осуществлением познавательных процессов у человека. Так были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, прежде всего памяти
Феноменологическая психология Направление психологии, основанное на идеях и методах феноменологии и преследующее цель описательного изучения сознания, субъективности и переживаний человека.
Постмодернизм и социальный конструктивизм Признание существования неоднородных и несоизмеримых контекстов реального мира влечет за собой утрату высокой значимости формализованных эксперим. и статистических методов исслед. На вооружение принимаются разнообразные способы производства знания, причем акцент делается не на абстрактном, объективном и универсальном, а на экологически валидном, социально полезном и локальном знании. Получают признание нарративные (повествовательные), герменевтические и деконструктивные подходы. Развивается комбинированный подход с акцентом на качественных, интерактивных и включенных исследованиях
Экобихевиоральная наука Раздел психологии, изучающий связь между человеческой деятельностью и физическими условиями. Основной вопрос: какие паттерны поведения больше всего адекватны в данной жизненной ситуации (учебный класс, цех завода, офис, игральный зал, палата заседаний присяжных и пр. )
Диалектическая психология Диалектическая психология это наука, изучающая общие и специфические закономерности возникновения, функционирования, изменения и развития общественно-психологических явлений. Это такая социальная психология, которая основана на диалектико-материалистическом философском подходе, и опирается на всю совокупность марксистских знаний о мире.
Интербихевиоральная психология Интербихевиоральная психология резко расходится с традиционными подходами к пониманию психологических событий. С классической точки зрения, человек состоит из двух нередуцируемых сущностей: видимой части, или тела, и невидимой части, или души. Еще более материалистическая точка зрения - классический бихевиоризм - отвергает понятие психики (разума) и приписывает психологическую активность мозгу. Нередко такие термины, как мозг (brain) и разум (mind), используются на правах синонимов. Независимо от того, чья роль признается доминирующей (мозга или разума), признается необходимость либо а) инициирующего действия, либо б) реакции на стимуляцию факторами, находящимися вне организма. В соответствии с традиционной т. зр. мозг или разум являются не только "хранилищем воспоминаний", но и главным контролирующим и координирующим центром. Интербихевиоральная психология, решительно отвергает все гипотетические сущности, играющие столь заметную роль в большинстве господствующих направлений научной психологии. По мнению Кантора (основоположник), нет никакой научной базы для воображаемых "хранилищ" и "исполнительных центров", независимо от того, чему приписываются их функции - мозгу или разуму. Подход Кантора к психологическим событиям основан на допущении, что они происходят не обособленно от природы, а составляют ее неотъемлемую часть. Распространив на психологические исследования натуралистический подход, Кантор утверждал, что невозможно найти организм, действующий в одиночку, словно в вакууме. Организму всегда противостоит стимульный объект – другой организм, вещь или событие. Чтобы понять изучаемое событие, нужно принимать во внимание оба фактора. Если отсутствует к.-л. из этих двух переменных, событие произойти не может.
Оперантный субъективизм Альтернатива классическому экспериментальном подходу, где анализируются средние результаты испытуемых по группе. В данном направлении эксперимент ставиться с одним человеком, чаще всего это тн. Q-сортировка где ответы человека ни с кем не сравниваются и рассматриваются как уникальные
Экологическая психология Экологическая психология (психология среды) — междисциплинарная область знаний о психологических аспектах взаимоотношения человека и окружающей среды (пространственно-географической, социальной, культурной), органично включенной в жизнедеятельность человека и служащей важным фактором регуляции его поведения и социального взаимодействия. Находится на стыке психологии и социальной экологии как особой дисциплины, изучающей широкий круг социально-гуманитарных проблем взаимоотношения человека и окружающей среды. Складываясь на базе отдельных исследований психологии человека, испытывающего воздействие окружающей его среды — архитектурной, производственной (см. Эргономика), рекреационной (жилище) и др., — экологическая психология накопила ценный фактический материал. Исследования в области экологической психологии приобретают в настоящее время особую актуальность в связи с поиском эффективных путей выхода из экологического кризиса, что выдвигает на первый план такие проблемы: 1) исследование экологического сознания путем выявления особенностей восприятия человеком окружающей его среды и выделение значимых для субъекта факторов ее неблагоприятного развития; 2) выявление мотивации экологического поведения, раскрывающее причины поступков лиц как ответственных за нанесение ущерба окружающей среде, так и стремящихся любыми (в том числе неадекватными) способами воспрепятствовать этому процессу; 3) анализ закономерностей психологических последствий экологического кризиса (нарушения психического здоровья, рост преступности, демографические сдвиги и др.); 4) разработка психологических средств пропаганды (см. Психология пропаганды), ориентированной на формирование представлений, адекватных истинной экологической обстановке. Внедрение новых научно-технических проектов и разработок, так или иначе воздействующих на окружающую среду, должно подвергаться тщательной эколого-психологической экспертизе.
Общественная психология Это социальная психология. Социальная психология — раздел психологии, изучающий поведение человека в обществе (социуме). Социальная психология — это раздел психологии, занимающийся изучением закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих групп. (Определение Г. М. Андреевой). Социальная психология — наука, изучающая закономерности возникновения, функционирования и проявления психических явлений, которые представляют собой результат взаимодействия людей (и их групп) как представителей разных школ. (Определение В. Г. Крысько). Социальная психология — это наука, которая изучает, что люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как они относятся друг к другу. (определение Д. Майерса)
Прямой реализм Видит причину человеческого поведения в синтезе психоанализа и когнитивной психологии. Исходным положением данного подхода является представление о том, что человек реально живет не в "физическом мире", а в "экологическом мире". "Физический мир" это мир как его исследуют и описывают физика, химия и другие подобные науки. "Экологический мир" это тот мир, который только, в принципе, и может реально восприниматься субъектом мир, который можно видеть, слышать, осязать, обонять и т.д. Методологические особенности прямого реализма: 1) исследователь абстрагируется от тех свойств и качеств объектов, которые не являются значимыми для жизнедеятельности данного организма, и рассматривает только те из них, взаимодействие которых и создает реальную, "экологическую" (а не "физическую") среду его обитания, 2) функционирование психики изучается в естественных, "экологических" условиях. Эти положения наглядно иллюстрирует следующий эксперимент, выполненный в русле этого подхода. В лабораторных условиях было установлено, что наблюдатель оказывается практически неспособным адекватно оценивать соотношение высоты двух объектов, находящихся на разном удалении от него. Но когда данный эксперимент был проведен на реальной земле, в которую были вбиты два колышка, оказалось, что испытуемые достаточно успешно справляются с этой задачей. Но на то как человек воспринимает окружающий мир влияют глубинные мотивы, сформированные в раннем детстве (психоаналитический компонент)
Энвайроментальная психология Энвайроментальная психология — специализированная область, изучающая отношения между поведением и условиями среды, в к-рой оно имеет место. Под поведением здесь понимаются как доступные наблюдению действия, так и не доступные ему акты, включая мысли, эмоции и т. п., а под средой — физ. окружение организма. Хотя специалисты в области Э. п. учитывают в своих исслед. и некоторые аспекты соц. окружения (напр., семью или референтные группы), все же их внимание в первую очередь направлено на изучение влияния физ. среды. Так, значительная часть исслед., относимых к области Э. п., посвящены изучению влияния шума, загрязнения воздуха, экстремальных температур и разных способов орг-ции пространства архитекторами.
Важность влияния среды в определении поведения признается в той или иной степени уже давно. Истоки эксперим. психологии лежат в контролируемых лабораторных исслед. воздействий света, давления и др. средовых факторов на поведение чел. К сожалению, предметом интереса были только изолированные раздражители, отчего условия, при к-рых изучалось влияния света, не имели ничего общего с реальной стимуляцией светом меняющейся интенсивности. Вместо этого исследовались ощущения искусственных (изолированных) физ. стимулов. Позднее поведенческая психология осознала важность среды в контролировании поведения, но в рамках этого направления среда, как она обычно определялась, была представлена режимами подкрепления или изолированными элементами, выделенными из окружающей обстановки.
Первым психологом, чьи представления о «среде» во многом соответствуют совр. толкованию этого термина, был Курт Левин, полагавший, что поведение (B) определяется особенностями личности (Р)и среды (E), т. е., что В = f(P, E). Хотя Левин имел в виду преимущественно соц. среду, он все же говорил о всей среде как таковой, а не о каком-то одном факторе, изъятом из общего контекста и изучаемом в контролируемых лабораторных условиях.
Эволюционная психология Эволюционная психология (англ. evolutionary psychology) — молодое и активно развивающееся направление современной психологии, которое занимается изучением видоспецифических психологических особенностей человека как представителя вида Homo sapiens (человек разумный). Данное направление возникло на стыке различных отраслей и областей научного знания: антропология, социобиология, этология, психология, генетика. Методы эволюционной психологии включают классические методы психологических исследований, сравнительный анализ, прежде всего, поведенческих паттернов между разными видами животных и человека, а также моделирование.
Вероятностно-эпигенетическая теория Эта система заимствует одну из двух своих основных посылок из событий эволюции, а другую — из конструктов когнитивной психологии. Из эволюционной биологии берется принцип естественного отбора. На протяжении многих поколений в популяции укореняется какая-то характерная особенность, которая способствует выживанию и размножению. Антилопа, которая бегает быстрее всех и ускользает от хищников, выживет и передаст потомству свою проворность. Из когнитивной психологии берется конструкт ментальных механизмов, которые обрабатывают информацию таким образом, чтобы реализовать желания, влечения, предпочтения и т. д., которые, в свою очередь, как предполагается, вызывают определенное поведение. Система постулирует, что эти механизмы имели значение для выживания в типичных средах обитания и закрепились в структурах головного мозга представителей популяции, которые выжили благодаря им. (Другое допущение состоит в том, что мозг продуцирует поведение.) Таким образом, согласно эволюционной психологии, отбираются не образцы поведения, аментальные механизмы или инстинкты. Эти механизмы специфичны для определенного вида и вызывают у этого вида соответствующее поведение. Наблюдаемые закономерности в поведении заставляют эволюционного психолога искать эволюционирующие психологические механизмы, которые лежат в основе поведения. Например, наблюдение, показывающее, что мужчины ведут более беспорядочную половую жизнь, чем женщины, может подтолкнуть к поиску адаптивного механизма, который заставляет мужчин искать множество партнеров, и контрмеханизма, который заставляет женщин искать одного партнера. Так, в типичной среде наличие множества партнеров повышало шансы мужчин на репродуктивный успех, а их предпочтения в пользу множественности отбирались как мозговой механизм. Та же самая типичная среда могла предоставлять женщинам большие возможности в моногамных отношениях, которые обеспечивали стабильную семейную ситуацию, необходимую для воспитания детей до репродуктивного возраста и, тем самым, для продолжения своей линии наследования. Подобные ментальные механизмы могли отбираться и передаваться из поколения в поколение.
религиозная психология Религиозная психология – направление, которое реализуется верующими психологами. Следовательно, она представляет собой особую сферу проявления психологии человека, связанную с поиском им духовной (психологической) «ниши», идейных и других ориентиров, функционирующую в форме верований, практических действий и переживаний. К ее составным частям обычно относят религиозную веру, мотивы, ценностные ориентации, чувства, настроение и специфику общения верующих, а также их культовое и ритуальное поведение.
культурно-историческая психология Направление в психологических исследованиях, заложенное Львом Выготским в конце 1920-х годов и развиваемое его учениками и последователями как в России, так и во всём мире.
Преодолевая дуализм между психикой, понимаемой сугубо индивидуалистически, и внешним миром, представители школы Выготского постулируют приниципиально неадаптивный характер и механизмы развития психических процессов. Полагая изучение сознания человека основной проблемой психологического исследования, изучают роль опосредования (опосредствование, mediation) и культурных медиаторов, таких как слово, знак (Выготский), а также символ и миф (В. Зинченко) в развитии высших психических функций человека, личности в её «вершинных» (Выготский) проявлениях.
деятельностный подход Школа советской психологии, основанная А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном. Рубинштейн и Леонтьев разрабатывали теорию параллельно и независимо друг от друга. При этом они опирались на труды Л. С. Выготского и на философскую теорию К. Маркса, поэтому в их работах много общего. Базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание. На основе этого положения в 30-х годах Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности». Психика и сознание, формируясь в деятельности, в деятельности и проявляются. Деятельность и сознание — это не две разные стороны обращенных аспектов, они образуют органическое единство (но не тождество). Деятельность не является совокупностью рефлекторных реакций на внешний стимул, так как регулируется сознанием. Сознание рассматривается как реальность, которая не дана субъекту непосредственно для его самонаблюдения. Сознание может быть познано лишь через систему субъективных отношений, в том числе через деятельность субъекта, в процессе которой субъект развивается.
школа Б.Г. Ананьева Работая на психологическом факультете ЛГУ, Ананьев предпринял попытку преодолеть раздробленность наук о человеке и создать системную модель человекознания, в которой были бы обобщены исследования различных наук о человеке как личности и индивидуальности. В его модели науки о человеке группируются в четыре раздела: 1) человек как биологический вид; 2) онтогенез и жизненный путь человека как индивида; 3) изучение человека как личности; 4) проблема человечества. Он выделял иерархически соподчинённые уровни организации человека: индивид, личность, индивидуальность. Он считал, что индивидуальность складывается на основе взаимосвязи особенностей человека как личности и как субъекта деятельности, которые обусловлены природными свойствами человека как индивида. Об этой школе можно сказать, что она развивала комплексный подход к человеку, актуальный в современном обществе

Приложенные файлы

  • docx 6874911
    Размер файла: 56 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий