контрольная.Взаимосвязь темперамента с другими свойствами личности. Развитие темперамента и его значение в разных областях жи..


Задание 1.
«Взаимосвязь темперамента с другими свойствами личности. Развитие темперамента и его значение в разных областях жизнедеятельности»
Содержание:
Взаимосвязь темперамента с другими свойствами личности
Развитие темперамента
Значение темперамента в разных областях жизнедеятельности
Взаимосвязь темперамента с другими свойствами личности
Темперамент определяет динамические проявления соответствующих личностных свойств. Личность и темперамент связаны между собой и темперамент выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера. От темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность.
Впечатлительность - это сила воздействия на человека различных стимулов, время их сохранения в памяти и сила реакции на них. Одни и те же стимулы на впечатлительного человека оказывают большее воздействие, чем на недостаточно впечатлительного. Впечатлительный человек дольше помнит соответствующие воздействия и дольше сохраняет реакцию на них. Да и сила соответствующей реакции у него значительно больше, чем у менее впечатлительного индивида.
Эмоциональность - это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на какие либо события. Эмоциональный человек придает большое значение тому, что происходит с ним и вокруг него. У него гораздо больше, чем у неэмоционального человека выражены всевозможные телесные реакции, связанные с эмоциями. Эмоциональный человек- это тот, кто почти никогда не бывает спокойным, постоянно находится во власти каких-либо эмоций, в состоянии повышенного возбуждения или, напротив, подавленности. Импульсивность проявляется в несдержанности реакций, в их спонтанности и появлении еще до того, как человек успевает обдумать сложившуюся ситуацию и принять разумное решение по поводу того, как в ней действовать. Импульсивный человек сначала реагирует, а потом думает, правильно ли он поступил, часто сожалеет о преждевременных и неправильных реакциях.
Тревожный человек отличается от малотревожного тем, что у него слишком часто возникают связанные с беспокойством эмоциональные переживания: боязнь, опасения, страхи. Ему кажется, что многое из того, что его окружает, несет в себе угрозу для собственного «Я». Тревожный человек боится всего: незнакомых людей, телефонных звонков, экзаменов, испытаний, официальных учреждений, публичных выступлений и т.д. Сочетание описанных свойств и создает индивидуальный тип темперамента. Все проявления темперамента, которые в конечном счете становятся свойствами личности, зависят от обучения и воспитания, от культуры, обычаев, традиций, многого другого.
Темперамент в некоторой степени влияет на развитие способностей человека, особенно тех, в состав которых входят движения с такими их существенными характеристиками, как темп, скорость реакции, возбудимость и торможение. В первую очередь это способности, включающие в свой состав сложные и точные движения с непростой траекторией и неравномерным темпом. К ним также относятся способности, связанные с повышенной работоспособностью, сопротивляемостью помехам, выносливостью, необходимостью длительной концентрации внимания.
Развитие темперамента
Под влиянием воспитания у детей постепенно вырабатывается стереотип жизни, и этот стереотип оказывает влияние на функции нервной деятельности, изменяя их. Люди могут регулировать своё поведение, управлять темпераментом и изменять стереотипы в соответствии с обстоятельствами жизни, а также благодаря тренировке и контролю. В зависимости от приобретённых привычек и навыков, от содержания характера меняется картина темперамента. Воспитание и самовоспитание являются системами регуляции и саморегуляции нервной деятельности путём образования определённых стереотипов поведения. Путём длительной тренировки различными опытами можно укрепить слабую нервную систему и изменить тип поведения так, что негативные проявления темперамента будут сглажены. Внимательные родители, определив тип темперамента своего ребёнка, могут с помощью специальных упражнений, занятий в кружках или спортивных секциях помочь своим детям приобрести нужные привычки и навыки: холерику выработать усидчивость и сдержанность, флегматику - подвижность, меланхолику - уверенность и так далее. А воспитание таких черт характера, как мужество, самообладание, выдержанность, решительность, целеустремлённость, формирует самоуправление нервной деятельностью и помогает устранить её недостатки. Темперамент является первичной, наиболее общей картиной поведения человека, и она меняется в процессе накопления жизненного опыта.
Импульсивность является специфическим свойством темперамента и предвестником волевых черт характера человека. Чем сильнее проявляется импульсивность в детстве, тем больше возможностей выработать волевую активность, сильную волю. Если же воспитание и обстоятельства жизни не превращают импульсивность в волевую активность, она может развиваться и играть отрицательную роль в жизни ребёнка.
Решающее значение для развития темперамента имеют не задатки, а реальные взаимоотношения, зависящие от обстоятельств жизни, воспитания, направленности деятельности, характера самой деятельности. В реальной жизни трудно выделить в темпераменте то, что в нём заложено задатками, а что является следствием жизнедеятельности или психического состояния.
Наиболее естественное проявление темперамента наблюдается в детском возрасте. По мере взросления взаимоотношения ребёнка с миром усложняются, и он всё больше испытывает его воздействия, изменяющие особенности его темперамента. Становится труднее выделять темперамент, так как его свойства сплетаются с качествами характера. Именно в ранние детские годы доминирует темперамент, и обстоятельства жизни определяют те воздействия, от которых зависят функциональные особенности деятельности нервной системы. Одни условия жизни могут способствовать развитию силы и быстроты протекания психических процессов, возбудимости, впечатлительности, а другие наоборот подавляют активность и способствуют развитию медленного психического темпа
Значение темперамента в разных областях жизнедеятельности
При развитие характера, свойства темперамента меняются, в силу чего одни и те же исходные свойства могут привести к различным свойствам характера в зависимости от условий жизни и деятельности. Так, при соответствующем воспитании и условиях жизни у человека с нервной системой слабого типа может образоваться сильный характер, и, наоборот, черты слабохарактерности могут развиться при «тепличном», изнеживающем воспитании у человека с сильной нервной системой. Во всех своих проявлениях темперамент опосредствован и обусловлен всеми реальными условиями и конкретным содержанием жизни человека. Например, отсутствие выдержки и самообладания в поведении человека не обязательно говорит о холерическом темпераменте. Оно может быть недостатков. Непосредственно темперамент проявляется в том, что у одного человека легче, у другого труднее вырабатываются необходимые реакции поведения, что для одного человека нужны одни приемы выработки тех или иных психических качеств, для другого другие. Совершенно точно при любом темпераменте можно развить все общественно ценные свойства личности. Однако конкретные приемы развития этих свойств существенно зависят от темперамента. Поэтому темперамент очень важное условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе к воспитанию и обучению, к формированию характера, к всестороннему развитию умственных и физических способностей.
Так как формирование особенностей темперамента это процесс зависящий от развития волевых черт личности, первостепенное значение для воспитания темперамента имеет формирование морально-волевых сторон характера. Овладение своим поведением и будет означать формирование положительных качеств темперамента. Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т. д.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет отношение лишь к динамической стороне деятельности.
Задание 2
Критерии
Подходы Предста-вители Основные понятия Концептуальные положения Значение и основной вклад подхода для исследования темперамента 1. Гуморальная Гиппократ Темперамент, жидкость
смесь, соразме-рность. темперамент человека определяется тем, какая из четырех жидкостей организма преобладает; если преобладает кровь («сангвис» по-латыни), то темперамент будет сангвинический, т. е. энергичный, быстрый, жизнерадостный, общительный, легко переносит жизненные трудности и неудачи.На основе теории Гиппократа постепенно сформировалось учение о четырех типах темперамента по количеству главных жидкостей, гипотетическое преобладание которых в организме и дало название основным типам темперамента 2. конституционная теория КречмерУстановле-нии связи темпера-мента с врожденной конститу-цией человекасвязи, которые существуют между строением тела человека и его психическим складом Система Э. Кречмера предназначалась в первую очередь для диагностики психических заболеваний, она позволяла предвидеть направление и формы негативных изменений психики индивида. 3. нервная И. П. Павлов зависимость темпераме-нта от типа нервной системы Он показал, что два основных нервных процесса (возбуждение и торможение ) отражают деятельность головного мозга. От рождения они у всех разные: по силе, взаимной уравновешен-ности, подвижности. В зависимости от соотношения этих свойств нервной системы Павлов выделил 4 основных типа высшей нервной деятельности Основу для разработки действительно научной теории темперамента создало учение И. П. Павлова о типологических свойствах нервной системы животных и человека. Крупнейшей заслугой Павлова явилось детальное теоретическое и экспериментальное обоснование положения о ведущей роли и динамических особенностях поведения центральной, нервной системы единственной из всех систем организма, обла-дающей способ-ностью к универ-сальным регулирующим и контролирую-щим влияниям. 4. Соматическая ШелдонсоматипыКак и Э. Кречмер, У. Шелдон в собственных исследованиях пришел к выводу о существовании трех «соматотипов», т. е. основных моделей строения человеческого тела, максимально не похожих друг на друга. Отличие классификации Шелдона в том, что классификация соматотипов производилась только на здоровых людях, а в основу классификации было положено соотношение видов тканей организма, развивающихся из трех зародышевых слоев: эндодермы, мезодермы и эктодермы. Задание 3.
1.Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих ее динамическую и эмоциональную стороны в поведении и деятельности
2. Свойства темперамента - свойства темперамента представляют собой определенную динамическую систему. Свойства темперамента можно определить также как энергетическую характеристику психических свойств.
3. Индивидуальность - своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей.
4. Конституция (общая и частая)- сумма всех индивидуальных свойств, которые покоятся на наследственности, т. е. заложены генотипически.
5.Двигательная активность - понижение беспокойства, вызванного запретным побуждением, путем разрешения его прямого или косвенного выражения без развития чувства вины. Двигательная активность входит в кластер регрессии и развивается в раннем детстве для сдерживания чувств неуверенности в себе и страха неудачи, связанных с проявлением инициативы. Регрессия предполагает возвращение к более незрелым паттернам поведения и удовлетворения. Двигательная активность включает непроизвольные, иррелевантные действия для снятия напряжения. Двигательная активность - защитный механизм, который предполагает и противодействие. Оно возникает в тех ситуациях и при тех защитах, когда другим людям не только приписываются собственные мотивы (проекция), но и следуют нападения. Этот механизм часто проявляется у людей с асоциальной активностью - хулиганов, насильников, бандитов и др.
6. Эмоциональная активность - уровень воздействия, необходимого для возникновения эмоциональной реакции, и скорость возникновения этой реакции
7. Сензитивность - наименьшая сила внешнего воздействия, необходимая для возникновения психической реакции человека, и скорость развития этой реакции.
8. Реактивность - это такая особенность реакции личности на разнообразные раздражители, которая проявляется в темпе, силе и форме ответа, и ярче всего - в эмоциональной впечатлительности, и отражается в отношении человека к окружающей действительности и к самому себе.
9. Темп реакции - скорость протекания различных психических реакций и процессов (скорость движения, темп речи, скорость запоминания, быстрота ума и т.д.).
10. Пластичность - отражает легкость и гибкость приспособления человека к внешним воздействиям. Наиболее высокая пластичность отмечается у сангвиников.
11. Свойства нервной системы - комплекс физических характеристик нервной системы, определяющих процессы возникновения, проведения, переключения и прекращения нервных импульсов в различных отделах и частях центральной нервной системы.
12. Сила НС - свойство нервной системы выдерживать длительные и большие нагрузки.
13. Уравновешенность - свойство нервной системы, выражающее соотношение между возбуждением и торможением.
14. Подвижность - одно из первичных свойств нервной системы, состоящее в способности быстро реагировать на изменения в окружающей среде.
15. Общая активность - степень энергичности, которой человек воздействует на внешний мир и преодолевает препятствия на пути к своим целям.
16. Ригидность - особенность, противоположная пластичности, -- сложность или невозможность перестраиваться при выполнении заданий в зависимости от обстоятельств
17. Экстраверт - направленность реакций и деятельности личности наружу, на других (экстраверты)
18. Интроверт - направленность реакций и деятельности личности на самого себя, на свои внутренние состояния, переживания, представления (интроверты)
19. Нейротизм - один из полюсов типа N, характеризующийся тенденцией к тревоге, депрессии, частой смене настроений. Противоположность стабильности.
20. Изменчивость - исходное положение о том, что личность претерпевает непрерывные изменения на протяжении всей жизни индивида.
21. Пластичность- легкость, гибкость и быстрота приспособления человека к меняющимся внешним условиям.
Задание 4.
«Отличительные признаки свойств темперамента»
Классификацию темпераментов разные авторы строили на основе различных отличительных признаков. По мнению Канта и Вундта, такими признаками являются скорость и сила эмоциональных реакций. Американский психолог Р. Диаймонд в основу своей классификации положил оценку уровня активности и преобладающего чувственного тона. В работах В. Д. Небылишша - общая психическая активность, моторика (двигательная активность) и эмоциональность.
Более полный перечень свойств, включая и более частные, приводит В. С. Мерлик: сенэитивность - возникновение психической реакции на внешний раздражитель наименьшей силы; реактивность - сила эмоциональной реакции на внешние или внутренние раздражители; активность -показывает, насколько активен человек в преодолении препятствий; темп реакции - скорость протекания психических процессов и реакций; пластичность -гибкость, легкость приспособления к новым условиям; ригидность - инертность, косность, нечувствительность к изменению условий; экстравертированность - направленность личности вовне, на окружающих людей, предмет, события; интровертированность -направленность личности на себя, на собственные переживания и мысли.
По конкретному психологическому содержанию эти свойства различны, но у них имеются и общие признаки: динамичность, как основа способа формирования свойств темперамента (быстрота и интенсивность реакции, легкость или трудность их возникновения и развертывания и т. д.); устойчивость, характеризующая относительную неизменность свойств темперамента; онтогенетическая «нервность» - особое проявление устойчивости свойств, иллюстрирующее тот факт, что темперамент принадлежит к индивидуально - психодогическим особенностям человека, проявляющимся уже в раннем детстве; статистическая частота повторяемости свойств темперамента, показывающая, что к темпераменту могут быть отнесены лишь такие значения динамических особенностей, которые наиболее типичны для данного человека; признак предельности максимальности, который проявляется в том что наиболее точные суждения о свойствах темперамента человека можно дать в условиях, максимально трудных для проявления этих свойств; соотношение темперамента с продуктивностью психической деятельности, которое показывает, что различные типы темперамента предоставляют одинаковые возможности для продуктивности психической деятельности, с помощью которых достигаются результаты («индивидуальный стиль деятельности» по Е. А. Климову).
Вопрос о сущности, или основной функции темперамента, лежащей в основе перечисленных выше признаков, пока еще не имеет однозначного решения. Это отражается и в различных определениях темперамента. Учитывая глубокую, существенную связь темперамента с эмоциональностью, можно указать на значение темперамента в такой регуляции динамики психической деятельности, которая обеспечивает оптимальную жизнедеятельность индивида, сохранение основных жизненных констант организма. Особое внимание следует обратить на приспособительные функции темперамента, которые обеспечиваются существованием отношений взаимокомпенсации, взаимного уравновешивания между различными свойствами темперамента.
Задание 5.
1)
подсистемы:
I. Система индивидуальных
свойств организма а) социальные роли в социальной
группе
II. Система индивидуальных
психических свойств б) психодинамическаяв) свойства нервной системы
г) общесоматическаяд) психические свойства личности
е) биохимическая
ж) социальные роли в социально-
исторических общностях2)
в) гуморальная;
г) конституциональная (исследование общей конституции);
а) соматическая;
б) нервная (особенности функционирования ЦНС);
3)
Пикнический кругловатая, плотная фигура; склонность к тучности; средний рост; короткая шея; широкий лоб
Атлетический развитая мускулатура; широкое лицо; высокий или средний рост; крепкое телосложение; широкие плечи
Астенический узкое тело; длинная грудная клетка;тонкие конечности; профиль заостренный; мускулатура слабая
4)
1. Темперамент - это те «индивидуальные особенности организма, которые определяются деятельностью двигательных органов, органов чувств и всего нервно-мозгового аппарата». Б.Г. Ананьев
2. Понятие темперамента сводиться к подчеркиванию его динамических характеристик, которые выражаются в импульсивности, темпе, силе, устойчивости, напряженности, амплитуде колебаний психический процессов. В.М. Русалов.
3. Темперамент энергетическая характеристика психических процессов. С.Л. Рубинштейн
4. Темперамент - тип высшей нервной деятельности. И.П. Павлов
5. Темперамент - это особенности склада всех прирожденных и наследственных реакций, наследственной конституции человека. Темперамент обнаруживается в инстинктивных, эмоциональных и рефлекторных реакциях. Л.С. Выготский6. Темперамент - комплексная динамическая характеристика психики человека, включающая два основных компонента - эмоциональность и общую активность. В.С. Мерлин5)
Темперамент зависит от содержания деятельности и поведения, то есть отражает содержательный аспект деятельности.
На мой взгляд утверждение не верно. Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т. п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет отношение лишь к динамической стороне деятельности. Характер же неразрывно связан с содержательной стороной личности.
Свойства темперамента высоко коррелирует со свойствами нервной системы.
Утверждение верно. Павлов И.П. в начале 30-х гг. в своих работах впервые высказал мысль, что в основе темперамента лежат особенности функционирования нервной системы. Он однозначно связывал свойства мысль, что в основе темперамента лежат особенности функционирования нервной системы. Он однозначно связывал свойства нервной системы - комбинацию силы, уравновешенности и подвижности - с тем или иным видом темперамента. Ученый попытался, взяв четыре гиппократовских типа как нечто реально существующее, подвести под них под них научную физиологическую базу. В.М.Русалов: «…значение структурных и функциональных свойств высшего уровня, т.е. свойств центральной нервной системы, является более весомым в формировании темперамента по сравнению с другими подсистемами организма».
Проявление темперамента ребенка непосредственно влияет на обращение с ним окружающих, что оказывает косвенное воздействие на его личность.
Считаю, что утверждение верно. В одинаковых условиях разные дети ведут себя по разному. Те формы поведения, которые входят в совокупность свойств темперамента и проявляются в раннем онтогинезе, не могут быть безразличны для окружающих.К различному поведению ребенка родители применяют разные воспитательные приемы ,поэтому свойства темперамента в целом, определяя способ обращения и воспитания с ребенком, влияют на образование определенных познавательных и деятельностных структур или на формирование соответствующих мотивов поведения.
Темперамент отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и постоянны по сравнению с другими психическим особенностями человека.
Итак, под темпераментом следует понимать индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляясь в разнообразной деятельности независимо от ее содержания, целей, мотивов, остаются постоянными в зрелом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента.
Свойства темперамента, будучи непосредственно связаны с содержанием поведения, определяют направления развития личности.
Утверждение верно. В зависимости от особенностей темперамента люди различаются не конечным результатом действий, а способом достижения результатов.
Динамические черты личности человека выступают не только во внешней манере поведения, не только в движениях - они проявляются и в умственной сфере, в общей работоспособности, в учебных занятиях и в трудовой деятельности. Но главное заключается в том, что различия по темпераментам - это различия не по уровню возможности психики, а по своеобразию ее проявлений.
Свойства темперамента могут быть как благоприятствующими, так и противодействующими факторами формирования отдельных черт личности.
Я согласна с этим утверждением.Темперамент может модифицировать значение факторов среды и воспитательных воздействий, от которых в решающей степени зависит формирование личности.
6)
I. Сильный, уравновешенный,
подвижный тип г) сангвиник
II. Сильный, неуравновешенный
с преобладание возбуждения в) холерик
7)
Неуравновешенность, Сензитивность, Реактивность, Вспыльчивость, Агрессивность, Эмоциональность, Быстрое переключение внимания, Медлительность, Сила Эмоциональной Реакции.8)
Физиологическая концепция И.П. Павлова, получившее название учения о типах нервней системы, трансформировалась в учение о типах нервной деятельности.
9)
I. Гуморальная а) Гиппократ
II. Конституциональная
(исследование общей конституции)
г) К. Гален
в) Э. Кречмер
д) У. Шелдон

Задание 6.
«Роль темперамента в формировании нежелательных форм поведения
у детей и подростков»
1.Нежелательная форма поведения
2.Свойства темперамента
3.Типы темперамента нежелательные формы поведения
4.Способы учета темперамента.
Нежелательная форма поведения
Нарушения поведения у подростков стали чрезвычайно актуальной проблемой в последние десятилетия. Их относительная частота и крайние формы проявления, нередко приобретающие патологический характер, обусловлены наблюдаемым в наше время ускорением физического развития и полового созревания. Современная социальная жизнь предъявляет нервной системе подростка иные, более высокие требования, чем полвека назад.
Говоря о нарушениях поведения, необходимо знать, что под поведением, как таковым, мы понимаем психологическую и физическую манеру вести себя с учетом стандартов, установленных в социальной группе, к которой принадлежит человек.
Исходя из предыдущего определения, нарушения поведения – это отклонения от принятых в данном обществе социальных и нравственных норм, повторяющиеся устойчивые действия или поступки, включающие главным образом агрессивность деструктивной (разрушительной) и асоциальной (направленной против коллектива) направленности с картиной глубоко распространившейся дезадаптации (нарушения приспособляемости) поведения. Они проявляются либо в попрании прав других людей, либо в нарушении характерных для данного возраста социальных норм или правил.
В настоящее время наряду с понятием «нарушение поведения» используется понятие «отклоняющееся» или «девиантное» поведение. У трудных подростков чаще всего ярко выраженная негативная реакция на окружающий мир. В раннем детстве таких детей обычно называют беспокойными младенцами, у них отмечается склонность к вспышкам гнева или раздражения, им сложно угодить. У таких детей время от времени могут наблюдаться вспыльчивость, упрямство и напряженное переживание ситуации. Такие дети зачастую плохо приспосабливаются к новым для них обстоятельствам. У некоторых детей с трудным характером могут возникать сложности с обучением в школе, учителя часто жалуются на проблемы с такими детьми в классе и на игровых площадках. Если у ребенка такой характер, как правило, возникает большее количество проблем, связанных с поведением; такие дети требуют больших усилий со стороны матери и других членов семьи.
Свойства темперамента
Хотя причиной проявления описанных трудностей и не выступают родители, все же они могут усилить их проявления либо же, наоборот, сдерживать их.
Каждый ребенок уникален и индивидуален с рождения. Даже младенец - это уже личность, которая имеет свой собственный характер и темперамент.
Слова “темперамент”, “характер”, “личность” употребляются нами постоянно и повсеместно. Мы используем эти понятия для определения человеческой индивидуальности - того, что отличает данного человека от всех остальных, что делает его уникальным.
Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания Психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение.
Свойства темперамента к числу собственно личностных качеств человека можно отнести только условно, они скорее составляют индивидные его особенности, так как в основном биологически обусловлены и являются врожденными. Тем не менее, темперамент оказывает существенное влияние на формирование характера и поведения человека, иногда определяет его поступки, его индивидуальность, поэтому полностью отделить темперамент от личности нельзя. Он выступает как бы связующим звеном между организмом, личностью и познавательными процессами. Даже у маленьких детей уже можно отметить крайности проявления темперамента: у одних - вялость, инертность, пассивность, а у других - большая энергия, активность, страстность и стремительность в деятельности. Конечно, такие две крайности редки. Обычно, между этими двумя полюсами располагаются представители различных темпераментов.
Темперамент проявляется в деятельности, поведении и поступках ребенка и имеет внешнее выражение. По устойчивым внешним признакам можно будет судить о некоторых свойствах темперамента вашего малыша.
Самая ранняя классификация типов темперамента человека была разработана еще во II веке до н. э. римским врачом Клавдием Галеном. В этой типологии выделяют четыре основных типа: холерический, сангвинический, флегматический и меланхолический.
Сангвинический темперамент
Это сильный, уравновешенный и подвижный тип.
Сангвиник- ребенок очень легко и быстро сходится с другими детьми, он жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке. Его речь обычно громкая, быстрая, отчетливая и сопровождается выразительными мимикой и жестами. По незначительному поводу он громко хохочет. Но нужно учитывать, что любой, даже несущественный факт может его сильно рассердить.
Ребенок живо и с большим возбуждением откликается на все, привлекающее его внимание. По его лицу легко угадать, какое у него настроение, каково его отношение к предмету или человеку. Он умеет быстро сосредоточивать внимание. У него высокий порог чувствительности, поэтому очень слабые звуки и световые раздражители он может не замечать.
Такой ребенок очень энергичный и работоспособный, часто тянет руку на уроке, может долго работать, не утомляясь, энергично принимается за новое дело. Его легко можно дисциплинировать. Быстрые движения, быстрый темп речи, быстрота ума и находчивость помогают ему быстро включаться в новую работу.
Следует учитывать, что такой ребенок несколько непоседлив, нуждается постоянно в новых впечатлениях, недостаточно регулирует свои импульсы, не умеет строго придерживаться выработанного распорядка дня, системы в играх и учебе. В связи с этим не может успешно выполнять дело, требующее равной затраты сил, длительного и методичного напряжения, усидчивости, устойчивости внимания, терпения. При отсутствии серьезных целей и творческой деятельности вырабатывается поверхностность и непостоянство.
Этот темперамент характеризуется некоторой двойственностью.
Если раздражители быстро меняются, все время поддерживается новизна и интерес впечатлений, у сангвиника создается состояние активного возбуждения, и он проявляет себя как человек деятельный, активный, энергичный. Если же воздействия длительны и однообразны, то они не поддерживают состояния активности, возбуждения и сангвиник теряет интерес к делу, у него появляется безразличие, скука, вялость.
Флегматический темперамент
Это сильный, уравновешенный, инертный тип.
Ребенок с таким темпераментом медлителен, спокоен, нетороплив и уравновешен. В любой работе и игре он проявляет основательность, продуманность и упорство, доводит начатое до конца.
Все психические процессы у ребенка-флегматика протекают как бы замедленно, а чувства внешне выражаются слабо, они обычно невыразительны. Все его действия спокойны, мимика и речь ровная и постоянная, понятная, пронизана глубиной чувств и настроений. Такой ребенок в меру общителен и не любит попусту болтать. Его бывает даже трудно рассмешить, разгневать или опечалить. Когда все в классе громко смеются по какому-либо поводу, он обычно остается невозмутимым. При больших неприятностях тоже чаще всего остается спокойным.
В отношениях с друзьями он всегда ровен, спокоен, в меру общителен, настроение у него устойчивое, его нелегко вывести из себя и задеть эмоционально. Это очень удобно для многих родителей, потому что такой ребенок не приносит много хлопот. Очень важно ребенку-флегматику развивать недостающие ему качества - большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, потому что это может привести к безразличному отношению к труду, к окружающей жизни, к людям и даже к самому себе.
В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться "положительными" чертами - выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью, в других - вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.
Холерический темперамент
Дети с таким темпераментом быстры, чрезмерно подвижны, неуравновешенны, возбудимы, все психические процессы протекают у них быстро и интенсивно.
Преобладание процесса возбуждения над процессом торможения, ярко проявляется в несдержанности, порывистости, вспыльчивости, раздражительности ребенка-холерика. Отсюда и выразительная мимика, и торопливая речь, и резкие жесты, и несдержанные движения. Он с большой радостью и энергией берется за дело, показывая при этом порывистость и быстроту движений, работает с подъемом, преодолевая трудности. Но у малыша с холерическим темпераментом запас нервной энергии может быстро истощиться в процессе игры или работы, и тогда может наступить резкий спад деятельности: подъем и воодушевление исчезают, настроение резко падает, сил не хватает, чтобы доделать начатое до конца… Вот на эту проблему следует обратить родителям детей этого типа темперамента Им необходимо научить ребенка правильно организовать свой труд и правильно распределить свои силы.
В общении в коллективе холерик допускает часто резкость раздражительность эмоциональную несдержанность что создает конфликтные ситуации Излишняя прямолинейность эмоциональность вспыльчивость резкость нетерпимость порой делают тяжелым и неприятным пребывание их в школе или детском саду.
Меланхолический темперамент
Застенчивый, робкий, нерешительный тип. У детей-меланхоликов медленно протекают психические процессы, поэтому они с трудом реагируют на сильные раздражители;а длительное и сильное напряжение вызывает у них замедленную деятельность, а затем и прекращение ее.
В игре и работе меланхолики обычно пассивны. Они чаще всего подчиняются “лидеру” в классе или группе детей.
Такие малыши очень легко уязвимы, обидчивы, тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне все эти переживания у них выражаются слабо. Даже незначительный повод может вызвать слезы на глазах, но плачет он так тихо, что почти никто не слышит его…. Во весь голос он обычно не смеется.
На уроке он очень редко поднимает руку, обычно не уверен в себе, робок, и даже малейшая трудность заставляет опускать руки. Такой ребенок не энергичен, ненастойчив, легко утомляется и мало работоспособен. Его внимание легко отвлечь. Именно на эти стороны характера родителям стоит обратить свое внимание, чтобы вселить уверенность в себе такому малышу, поддержать его в трудных ситуациях и повлиять на отрицательные стороны его характера. Важно помнить, что такие дети склонны к замкнутости и одиночеству, они избегают общения с малознакомыми, новыми людьми, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у них торможение.
Но в привычной и спокойной обстановке такие дети чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. У меланхоликов легко развивать и совершенствовать свойственную им глубину и устойчивость чувств, повышенную восприимчивость к внешним воздействиям. Обычно, малыши-меланхолики очень любят рисовать, лепить, создавать что-то красивое и теплое.
Всем родителям следует помнить, что деление людей на четыре вида темперамента очень условно. Существуют переходные, смешанные, промежуточные типы темперамента;часто в темпераменте человека соединяются черты разных темпераментов. “Чистые” темпераменты встречаются относительно редко. Но знание темперамента вашего ребенка, знание особенностей его прирожденной организации нервной системы, оказывающей влияние на протекание психической деятельности, необходимо будет для учебной и воспитательной работы.
Психологами установлено, что слабость нервной системы не является отрицательным свойством. Например, сильная нервная система более успешно справляется с одними жизненными задачами, а слабая - с другими. Слабая нервная система - нервная система высокой чувствительности, и в этом ее известное преимущество.
Не существует лучших или худших темпераментов у людей. Поэтому все усилия родителей должны быть направлены не на его исправление, а на грамотное использование достоинств и преимуществ данного темперамента.
2.Типы темперамента нежелательные формы поведения
Прирожденные свойства нервной системы, темперамента на ряду с другими и в первую очередь с социальными факторами, играют важную роль в формировании личности. Но быстрота реакции, подвижность нервных процессов имеют одинаковое отношение, как к плохим, так и к хорошим поступкам человека. Свойства нервной системы темперамента отражают лишь динамическую характеристику поведения. Но крайние варианты некоторых свойств темперамента при неблагоприятных условиях формирования личности не редко бывают связаны с нежелательными формами поведения, особенно в детском и в юношеском возрасте. Если нет направленного воспитания такие крайние черты темперамента, как гипервозбудимость, психомоторная нестабильность, могут существенным преобладанием серьезно затруднять процессы социальной адаптации. В частности, индивид с неуравновешенным типом нервной системы, с существенным преобладанием возбуждения на торможение, гиперактивный и не получивший должного воспитания и в силу всех этих обстоятельств не сформировавший в себе привычку корректировать недостатки своего темперамента, сложнее адаптируется к новым для него условиям. Он труднее привыкает к требованиям дисциплины и правопорядка, существенно ограничивающим его произвольную и плохо управляемую активность
Немаловажно отличать сложный темперамент ребенка от всех остальных проблем. К примеру, часто повторяющиеся или хронические заболевания либо эмоциональные и физические нагрузки могут также послужить причиной возникновения сложностей с воспитанием, которые никак не связаны с темпераментом ребенка. Иногда родители расценивают манеру поведения ребенка при взаимодействии с окружающими его людьми как отвратительную по своему существу. Тем не менее темперамент подростка служит настоящей проблемой только в том случае, если он идет вразрез с ожиданиями родителей, других членов семьи, друзей и учителей. К примеру, если сам родитель достаточно амбициозен и эмоционален, а его ребенок кроток и спокоен, у такого родителя могут возникать чувства разочарования, досады и гнева. Ребенок, которого вынуждают вести себя не так, как ему свойственно согласно его врожденным качествам личности, может противиться этому и выступать причиной возникновения конфликтных ситуаций в семье.
Тем не менее как только родители осознают, что эти характеристики темперамента ребенка являются врожденными, надежды родителей в отношении таких детей, как правило, меняются, и они стараются помочь подростку преодолеть связанные с этим трудности
У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль дает возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.
Отрицательные свойства темперамента могут проявиться: у меланхолика -замкнутость и застенчивость; у флегматика - безразличие к людям, сухость; у сангвиника - поверхностность, разбросанность, непостоянство.
Человек, обладающий любым типом темперамента, может быть способным и не способным, тип темперамента не влияет на способности человека, просто одни жизненные задачи легче решаются человеком одного типа темперамента, другие - другого.
3. Способы учета темперамента.
1)Обеспечение тех условий, которые требует ребенок в силу своих индивидуальных особенностей.
2)Усиление положительных качеств в тех или иных свойствах темперамента и ослабление других.
3)Создание условий для развития черт характера ребенка, нивелирующих проявление нежелательных в данный момент особенностей темперамента.
4)Тактика воздействия на свойства темперамента в другом виде деятельности
5)Построение воспитательно-образовательного процесса на основе своеобразия индивидуально-психологического стиля деятельности ребенка.
6)Особое место в работе с детьми старшего дошкольного возраста должна занять тактика опоры на индивидуально-типологические особенности саморегуляции деятельности поведения ребенка.
7)Тактика предвосхищения, ожидания возможного поведенческого репертуара ребенка на занятиях и принятие соответствующих профилактических мер.
8)Следовательно, должен быть не поиск негативных сторон индивидуальности ребенка и не борьба с ними, а создание условий для максимального проявления положительных сторон индивидуальности
Список использованной литературы:
1. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982.
2. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Книжный дом «Университет», 1999..
3. Годфруа Ж. Что такое психология? В 2 т. Т.1. - М.: Мир, 1996. -
4. Ительсон Л.Б. Лекции по общей психологии: Учебное пособие. - М.: ООО «Издательский дом АСТ», Мн.: Харвест, 2002. - 896 с.
5. Леонтьев А.И. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика. 1976.
6. Рубенштейн С.А. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком, 1999.
7. Слободчиков Л.С., Исаев Е.И. Психология человека. - М.: Лига Пресс, 1996. - 457 с.
8. Современная психология / Под редакцией В.И. Дружинина. - М.: «Педагогика Пресс», 1999. - 398 с.

Приложенные файлы

  • docx 3657549
    Размер файла: 55 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий