вариант 3

Вариант 3
№ 1.
Ниже дается краткое описание одного из основных методов современной психологии.
Определите, о каком методе идет речь в данном случае. - На основании предварительно
Сформулированных критериев выбора, диктуемых реальной обстановкой, испытуемого спрашивают, например, о том, кого он взял бы к себе в помощники при выполнении общественного поручения, к кому обратился за помощью в учебе и т.п. Затем на основании
подсчета голосов выясняют, кто получил наибольшее количество выборов, кто - среднее, кто - наименьшее.

№ 2.
Укажите, какие условия нужны для возникновения и поддержания произвольного, а какие – непроизвольного внимания учащихся на уроке:
а) Постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении определенного отрезка времени;
б) Особенности воздействующих раздражителей: их новизна, абсолютная и относительная сила, контраст между ними, изменения в раздражителях.;
в) Осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета;
г) Наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности.
д) Использование определенных потребностей, с удовлетворением которых связан учебный материал;
е) Использование определенных установок и психических состояний;
ж) Постановка существенно значимых целей и задач деятельности.

№ 3.
Какое свойство внимания проявляется в игре?
По каким признакам можно это установить?
В течение одной минуты ребенок должен увидеть вокруг себя возможно больше предметов установленного цвета. Проходит минута, раздается сигнал, и поиски прекращаются. Ведущий узнает, кто насчитал больше предметов, предлагает ему перечислить вслух увиденное. То, что он не заметил, дополняют остальные участники игры. Победителем считается тот, кто успел увидеть больше других.

№ 4.
Какая закономерность ощущений проявляется в каждом примере?
А) Под влиянием некоторых запахов (гераниола, бергамотового масла) наблюдается обострение слуховой чувствительности;
Б) Из обыденной жизни и данных экспериментов следует, что место слышимого звука для нас обычно смещается по направлению к объекту, который мы видим и который способен издавать звук (например, при восприятии озвученных кинокартин).
В) После слабого (близкого к пороговому) раздражения глаза одним цветом чувствительность глаза к другому, дополнительному, цвету оказывалась в течение долгого времени повышенной.
Г) Под воздействием вкуса сахара снижается цветовая чувствительность к оранжево-красным лучам;
Д) Под воздействием предшествующего раздражения глаза красным светом чувствительность зрения в темноте возрастает.
Е) Длительно воздействующий неприятный запах перестает ощущаться;
Ж) После погружения руки в холодную воду раздражитель, нагретый до 30° воспринимается как теплый, хотя его температура ниже нормальной кожной температуры руки.

№ 5.
Выберите номер ответа, содержащий все существенные отличительные признаки восприятия (номера ответов см. в конце задачи).
А) Субъективное отражение внешнего мира;
Б) Отражение отдельных свойств , относимых к определенному предмету;
В) Первоначальный источник всех знаний об окружающем мире;
Г) Результат совместной деятельности анализаторов;
Д) Целостное отражение совокупности свойств, принадлежащим предметам и явлениям окружающего мира;
Е) Составной элемент, из которого складываются все предметы и явления окружающего мира;
З) Отражение отдельных свойств, не относимых к какому-либо предмету;
И) Отражение законов природы и общества;
К) Отнесение конкретного предмета к определенной категории.

Ответы: 1. а, б, в, е; 2. г, ж, в, и; 3. а, б, з, и; 4. б, г, д, к; 5. в, д, ж, и.

№ 6.
Какая закономерность восприятия (апперцепция, осмысленность восприятия, зависимость восприятия части от восприятия целого, выделение предмета из фона, целостность, константность) проявляется в приведенных ниже примерах?
А) Человек мгновенно может распознавать любую фигуру, например квадрат, независимо
От того, большой он или маленький, расположен ли он вертикально или под углом, нарисован ли он белым цветом на черном фоне или черным на белом фоне или просто очерчен контуром. Более того, человек распознает квадрат даже в том случае, если бумага, на которую он нанесен, наклонена так, что изображение, падающее на сетчатку глаза, выглядит параллелограммом.
Б) В.В.Маяковский был высокого роста, и все обычно привыкли видеть его снизу, с подбородка: в этом рисунке его лицо приобретало тяжелую скульптурную монументальность. На самом же деле, с точки зрения обычных пропорций, подбородок у Маяковского не был большим ( хотя многие художники и скульпторы до сих пор бьются и не могут найти эту неуловимую и характерную для лица поэта значительность: они искусственно утяжеляют ему подбородок и сразу теряют сходство). А подбородок у Маяковского был, как это не кажется странным, совсем не резко выраженного, а даже наоборот – мягкого контура. Монументальность поэту придавали его рост, плечи, широкий великолепный рот оратора и жгучие, полные ума, человечности и ощущения скрытой силы, огромные, выразительные глаза.
В) Человек с подвижным и выразительным лицом и богатой жестикуляцией, находящийся среди людей с бедной мимикой и пантомимикой, производит более сильное впечатление (при прочих равных условиях). Незнакомый офицер будет острее воспринят в группе солдат, чем среди других офицеров, при прочих равных условиях восприятия.

№ 7.
Известно, что некоторые школьники, изучив правило написания имен существительных женского рода с шипящими на конце ( например, ночь, дочь и т.д.) вдруг начинают писать с мягким знаком и существительные мужского рода с шипящими на конце).
Какие связи лежат в основе подобных ошибок?
Как называются они в психологии?
Каким образом можно предупредить появление упомянутой в примере ошибки?

№ 8.
В каком случае запоминание было наиболее эффективно, в каком наименее эффективно?
Какой закономерностью это объясняется?
Исследовался процесс запоминания у учеников Х класса. В одном случае текст просто читался три раза подряд; в другом - испытуемые знакомились с планом, в соответствии с которым был составлен текст и читали текст один раз; в третьем случае нужно было после однократного чтения текста составить план к нему. Во всех случаях перед учащимися ставили задачу запомнить текст. Оказалось, что в каждом случае эффективность запоминания была различной.

№ 9.
Какой текст учащиеся запомнили и воспроизвели лучше?
Какой психологический фактор сыграл здесь решающую роль?
В ходе исследования учащимся было предложено заучить один за другим (через несколько недель) два одинаковых по трудности рассказа. Первый давался с предупреждением, что опрос будет производиться на следующий день; а про второй было сказано, что его надо запомнить «навсегда». Фактически в обоих случаях проверку провели через четыре недели после заучивания.

№ 10.
Выберите из отличительных особенностей процессов отражения те, которые характеризуют мышление человека:
А) Отражение действительности опосредствованным путем при обязательном участии речи;
Б) Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей;
В) Отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира;
Г) отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринятых предметов и явлений;
Д) Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений;
Е) Отражение при непосредственном воздействии предметов и явлений на органы чувств.

№ 11.
Суждением называется (выбрать наиболее полный и правильный вариант ответа):
Отражение предметов и явлений;
Отражение существенных признаков предметов и явлений;
Утверждение или отрицание каких-либо отношений между предметами или явлениями;
Нахождение общего у однородных предметов или явлений.

№ 12.
Какая мыслительная операция недостаточно развита у школьника, вследствие чего у него наблюдаются ошибки в решении задач?
Ребенка, поступившего в школу, спрашивают: «Что такое птица?» Он отвечает: « Она серенькая, маленькая, имеет маленький носик и ротик».

№ 13.
Определите в приведенных примерах виды мышления.
Укажите отличительные особенности каждого вида.
Ученику была предложена задача: « Какой угол описывает часовая стрелка за два часа, а минутная – за 20 минут?» Рядом с ним положили часы. Даже не взглянув на циферблат, ученик начал рассуждать: «Часовая стрелка за три часа описывает прямой угол, а за два часа описывает 2/3 этого угла, т.е. 60
·. Минутная стрелка за час описывает полный угол, а за 20 минут 1/3 этого угла, т.е. 120
·. Можно решить и другим способом: минутная стрелка движется в 12 раз быстрее, чем часовая. За 20 минут любая стрелка пройдет в шесть раз меньше, чем за два часа. В итоге минутная стрелка за 20 минут пройдет вдвое больше, чем часовая за два часа. Получается те же 120 минут, но этот путь труднее, первый - проще и лучше.

№ 14.
Определите, какой вид воображения проявляется в приведенном отрывке.
Выделите признаки, на основании которых вы это делаете.
Начиналось воспаление легких Яше становилось все хуже, очень хотелось пить, но он никак не мог ни позвать кого-нибудь, ни подняться с кровати. Вдруг он убедился, что находится внутри металлического шара, фантастического межпланетного корабля., того самого, на котором путешествовал Кэйвер с Земли на Луну. Шар почему-то вращался, и Яшу с большой силой прижимало к его гладкой раскаленной поверхности. Кроме того, все предметы расплавились в волнах розового тумана, застилавшего глаза В нем замелькали большие радужные круги. Потом круги поблекли, туман исчез и Яша с удивлением заметил, что находиться среди каменных гор. Это была странная местность- без всяких признаков растительности и воды. Она не походила на те места Урала, которые знал Яша, хотя все это
Он уже где-то видел. Вот только где? И тут он понял, что находится на Луне! В черном небе горели необыкновенно крупные звезды. Они не мерцали и были так же ярки, как и солнце, висевшее над острыми гребнями скал

№ 15.
Определите, какой прием (агглютинация, гиперболизация, заострение, типизация) использован для создания образа творческого воображения.
По каким признакам это можно установить?
«Что сделаю я для людей»?! – сильнее грома крикнул Данко. И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так
ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлеталась от счастья его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни. (А.М. Горький. Старуха Изергиль).

№ 16.
1. Определите к какой категории эмоциональных явлений (настроение, аффект, эмоции, чувство, страсть, стресс, фрустрация, депрессия и т.д.) относится описываемое в примере переживание.
По каким признакам можно это установить?
В начале задания испытуемый забыл сделать одно из существенных вспомогательных действий, дальше произошла ошибка - выпадение действий. Испытуемый забывал последовательность действий, хорошо освоенную прежде, и часто допускал действия, неадекватные, неадекватные пусковым сигналам. В процессе работы он сидел в скованной позе, низко склонив голову к столу или даже опустив ее себе на колени. Сознательный контроль нарушался. После опыта долго и бесцельно смотрел в свою записную книжку, не понимая зачем это делает.

№ 17.
Определите вид чувства.
«Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к Онегину». (Из письма П.И.Чайковского).

№ 18.
Нижеприведенные особенности поведения человека характеризуют его либо как индивида, либо как личность
Выделите особенности, которые отражают поведение индивида и особенности которые
отражают поведение личности.
2. Дайте обоснование своего выбора.
(старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, малая моторная ригидность, высокая сенсорная чувствительность).

№ 19.
Слабоуспевающему ученику 5-го класса Саше С., владевшему навыками столярного дела и мечтавшему стать столяром-краснодеревцем, учитель математики поручил изготовить некоторые учебные пособия по геометрии. На уроках при случае учитель упоминал о том, что эти пособия изготовил Саша С.. Отмечал и другие, даже самые незначительные его успехи по трудовому обучению. Благодаря этому Саша в конце концов улучшил успеваемость и по другим предметам, а в частности по геометрии. Свои возможности он стал оценивать выше, чем раньше.
Определите, на какое свойство самооценки (адекватность, перенос, устойчивость, уровень, динамичность) опирался учитель в работе с учащимися.
№ 20.
Укажите, к какому виду мотивов (влечение, желание, убеждение) относятся приведенные ниже примеры: 1. Учитель Н. по состоянию здоровья попросила путевку в санаторий. 2. Витя впервые пришел в детский сад. Он как бы не замечал других детей. Если ему нужна была какая-то игрушка, он брал ее, не спрашивая, ни с кем не считаясь.

15

Приложенные файлы

  • doc 396802
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий