методичка по психологии и педагогике


Калининградский филиал Федерального бюджетного государственного образовательного учреждения ВПО
«Санкт- Петербургский государственный аграрный университет».
Психология и педагогика
Методические указания

по изучению дисциплины и задания для выполнения контрольной работы
(для студентов экономического, зооинженерного, агрономического инженерно-технологического факультетов заочного отделения, обучающихся по направлению : бакалавр )
Полесск
2012
Одобрено и рекомендовано к печати кафедрой агрономии (протокол № 2 от 15 октября 2012 г)
УТВЕРЖДЕНО
На заседании Методического Совета Кф ФГБОУ ВПО СПбГАУПротокол № 10
от «23» октября 2012 г.
АВТОР: Евдокимова М.А.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………… 4
Раздел 1. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины……………………………………………………………… 5
Раздел 2. Методические советы по изучению отдельных тем
дисциплины и вопросы для самостоятельной проверки знаний……….7
Раздел 3. Задания и методические указания по выполнению
контрольной работы……………………… …………………………...11
Рекомендуемая литература…………………………………………………………………14.
Приложения……………………………………………………………….17
Введение
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель учебной дисциплины
Цель учебной дисциплины «Психология и педагогика» является формирование системы основных понятий психологии личности и групп, и целостного педагогического процесса как необходимых условий профессиональной обучения и деятельности будущих специалистов.
Задачи учебной дисциплины
Задачами учебной дисциплины «Психология и педагогика» являются:
Изучение теории и методики психолого-педагогических и научных исследований.
Развитие интереса к себе как личности, определение характера, способностей, внимания, памяти и других особенностей личности.
Подготовка студента к основам экспериментально-исследовательской, организационно-управленческой деятельности.

Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Психология и педагогика» относится к федеральному компоненту основной образовательной программы подготовки менеджера . Ее изучение является базой для формирования учебных знаний, навыков и умений (учебных компетенций), а также будущих профессиональных знаний, навыков, умений и профессионально важных качеств (профессиональных компетенций) будущих специалистов систем «человек-бизнес», «человек-техника».
Раздел 1. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Результаты освоения ООП ВПО бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.
В результате освоения данной ООП ВПО согласно ФГОС ВПО выпускник бакалавриата должен обладать следующими компетенциями:
а) общекультурными (ОК):
знаниями:
основных функций педагогики и психологии и сферы применения психолого-педагогических знаний в различных областях жизни;
истории становления и развития педагогической и психологической наук;
природы психики человека, психофизиологических механизмов, видов и функций познавательных, волевых, эмоциональных психических процессов;
соотношение факторов в развитии личности; структуру личности, закономерностей формирования потребностно-мотивационной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер человека, его индивидуально-психологических особенностей;
закономерностей межличностных отношений в быту и трудовом коллективе, условий развития и формирования личности в группе;
системы образовательных учреждений, цели, сущности содержания и структуры образовательных процессов;
закономерностей и принципов организации обучения, воспитания, самообучения и самовоспитания;
форм, средств, методов и технологий педагогической деятельности.
В результате освоения компетенций студент должен:
Знать:
природы психики человека, психофизиологических механизмов, видов и функций познавательных, волевых, эмоциональных психических процессов;
соотношение факторов в развитии личности; структуру личности, закономерностей формирования потребностно-мотивационной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер человека, его индивидуально-психологических особенностей;
закономерностей межличностных отношений в быту и трудовом коллективе, условий развития и формирования личности в группе;
системы образовательных учреждений, цели, сущности содержания и структуры образовательных процессов;
2. Уметь:
использования методов психолого-педагогической диагностики для характеристики личности и коллектива;
интерпретации собственные психические состояния, владения простейшими приемами психической саморегуляции;
анализа учебно-воспитательных ситуаций, как в семье, так и в трудовом коллективе;
выбора оптимальных форм, средств и методов педагогического воздействия на личность и социальную группу.
Требования к зачету/экзамену
Требования к зачету определены в соответствии с Положением о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации студентов, утвержденным решением ученого совета КФ ФГБОУ ВПО СПбГАУ от 12.11.2002 г. (протокол № 2).
Для сдачи зачета/экзамена необходимо выполнить и сдать контрольную работу, выступить с сообщениями по темам на практических занятиях, а также весь объем самостоятельной индивидуальной работы.
На зачете проставляется «зачет» и экзамен считается сданным,
если студент имеет общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений;
формулирует основные понятия с некоторой неточностью;
не затрудняется в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения;
«незачет»,
если студент не знает значительную часть программного материала; допустил существенные ошибки в процессе изложения;
не умеет выделить главное и сделать вывод;
приводит ошибочные определения
Работа студентов по изучению дисциплины складывается из следующих основных компонентов:
написание контрольной работы,
прослушивание лекций,
участие в семинарских и практических занятиях,
самостоятельная работа, включающая в себя подготовку к занятиям и зачету, экзамену.
Раздел 2. Методические советы по изучению отдельных тем
дисциплины и вопросы для самостоятельной проверки знаний
Содержание учебной программы
Психология как наука, ее предмет, категории, задачи и методы
Психология как наука о человеке. Предмет и задачи психологии. Роль психологических знаний в практической жизни человека. Место психологии в системе наук. История развития психологических знаний. Категории психологии. Психика и мозг. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь. Отрасли психологии. Принципы и методы психологии.

1.2. Структура личности и факторы ее развития
Понятие личности, ее отличительные особенности. Теории личности. Факторы формирования и развития личности, их взаимосвязь. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Структура личности. Установки, ценностные ориентации, интересы, идеалы как условия целостности, устойчивости и направленности личности. Методики изучения личности.

1.3. Познавательные процессы. Ощущение и восприятие
Познавательные процессы. Методологический и биологический анализ чувственной ступени познания. Анатомо-физиологические механизмы ощущений. Классификация и общие свойства ощущений. Чувственность и ее измерение. Сущность, закономерности и основные свойства восприятия. Восприятие движения, пространство и времени. Нарушения восприятия.

1.4. Внимание и память
Внимание и память как психические познавательные процессы. Понятие внимание и память. Качества внимания (объём, переключаемость, устойчивость, распределяемость, сосредоточенность). Виды внимания и памяти в зависимости от уровня сознания. Зависимость запоминания от установки, особенностей личности, проверки ассоциаций.
1.5. Мышление, воображение, интеллект и творчество
Понятие мышление. Основные операции мышления. Виды мышления. Логическое и интуитивное мышление. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Понятие воображение. Виды воображения. Понятие интеллект. Структура интеллекта. Методы измерения и оценки интеллекта. Понятие творчество. Творчество как процесс и результат.
1.6. Эмоции, чувства и воля

Эмоционально-волевая сфера личности. Понятие эмоция и чувство. Формы проявления чувств. Классификация чувств. Настроение, стресс, страсть, аффект. Виды стресса. Понятие воля. Структура волевого действия. Процесс принятия решения. Волевые качества.
1.7. Темперамент
Понятие темперамент. Физиологическая основа темперамента. Классификация темперамента. Учет влияния темперамента на учебно-познавательную и профессиональную деятельность. Способности. Уровни развития способностей. Классификация способностей. Направленность личности.
1.8. Характер
Понятие характер. Структура и свойства характера. Психологические типы характеров. Экстраверсия и интроверсия. Формирование и развитие характера. Значение характера для профессиональной деятельности.
1.9. Психология межличностных отношений
Понятие о группах и коллективах. Классификация групп. Психология малых групп. Признаки коллектива и уровни его развития. Личность и коллектив. Развитие личности в коллективе. Деловые и межличностные отношения, методы их выявления. Общение – основа межличностных отношений. Конфликты.

1.10. Педагогика как наука, ее предмет, категории, основные задачи и методы исследования
Общее представление о педагогике как науке. Образование как социальный феномен, общественная функция воспитания. Возникновение и основные этапы развития педагогики. Предмет и основные задачи педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Понятийный аппарат педагогики. Система образования в РФ. Методология и методы педагогических исследований.

1.11. Цели образования
Цели обучения, воспитания и развития личности. Понятие цели образования. Иерархия целей воспитания и образования. Общие и специальные цели воспитания. Конкретизация целей образования: по уровням образования, но направлениям (задачам) воспитания, по предметам обучения вплоть до целей отдельных тем и уроков. Традиционная и инновационная технология постановки учителем целей образования.

1.12. Содержание образования как средство развития личности
Понятие и сущность содержания образования. Источники, факторы и теории формирования содержания образования. Принципы и критерии отбора содержания образования. Традиционное и инновационное содержание образования. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования. Характеристика учебных планов, программ, учебников и учебных пособий.

1.13. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса
Понятие о закономерностях, принципах и правилах в педагогике их соотношение. Законы и закономерности педагогического процесса, их классификация и характеристика. Система принципов целостного педагогического процесса, их характеристика и взаимосвязь. Правила обучения как типичные способы действий учителей в стандартных педагогических ситуациях.

1.14. Формы и методы педагогического воздействия на личность
Формы, методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность. Формы организации обучения. Классно-урочная система обучения. Виды урока. Лекционно-семинарская система обучения. Характеристика лекции, семинара, лабораторной работы и практического занятия.
1.15. Современная педагогика в поисках новых
технологий образования
Понятие о технологии обучения, ее свойства и структура. Классификация образовательных технологий. Традиционная технология обучения. Проблемное обучение. Развивающее обучение. Программированное обучение. Технология уровневой дифференциации в обучении. Модульное обучение. Личностно-ориентированное обучение. Игровые технологии. Новые информационные технологии в обучении.
1.16. Управление педагогическим процессом и мастерство
педагогического общения
Понятие обучение. Обучение как управленческая деятельность педагога. Профессионально-педагогическая компетентность как совокупность проявленных в педагогической деятельности компетенций и профессионально важных качеств. Стиль педагогической деятельности.
1.17. Основы семейного воспитания
Семейное воспитание, его цели, задачи, проблемы и особенности. Типичные конфликты отношений родителей и детей. Основы семейного воспитания. Конвенция о правах ребенка и семейное воспитание.
Вопросы для подготовки к зачету/экзамену
1. Психология как наука, ее структура, предмет, задачи и этапы развития.
2. Основные категории психологии.
3. Методы психологических исследований.
4. Функции и основные формы проявления психики человека. Структура психики.
5. Теории и структура личности.
6. Личность и деятельность.
7. Структура сознания.
8. Факторы развития личности и их взаимосвязь.
9. Потребностно-мотивационная сфера личности.
10. Основные психические процессы.
11. Познавательные процессы.
12. Ощущение: классификация, свойства.
13. Восприятие: классификация, свойства .
14. Внимание: его виды и основные свойства.
15. Память: ее основные процессы, виды, закономерности.
16. Мышление: его виды, логические формы и операции.
17. Воображение и его место в творческой деятельности человека.
18. Эмоции, чувства, эмоциональные состояния и свойства личности.
19. Волевая регуляция поведения человека.
20. Темперамент: его типы и физиологические основы.
21. Характер: его свойства, структура, типология.
22. Личность и коллектив, развитие личности в коллективе.
23. Межличностные отношения в группах и коллективах.
24. Педагогика как наука. Её предмет, задачи и этапы развития.
25. Основные категории педагогики.
26. Система педагогических наук, их взаимосвязь, связь педагогики с другими науками.
27. Цели и содержание образования.
28. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.
29. Функции образования: обучающая, воспитательная и развивающая.
30. Стандарты общего образования в РФ, их характеристика.
31. Методы обучения, их классификация и характеристика.
32. Методы воспитания, их классификация и характеристика.
33. Понятие о формах организации учебной деятельности. Фронтальные, групповые, парные, индивидуальные формы обучения.
34. Урок, его типы и структура.
35. Образовательные технологии, их классификация и характеристика.
36. Профессионально-педагогическое общение, стиль педагогической деятельности, педагогическая этика.
37. Семья как субъект педагогического взаимодействия.
Раздел 3. Задания и методические указания по выполнению контрольной работы
Методические указания к выполнению контрольной работы
Изучение учебного материала должно предшествовать выполнению контрольной работы. Следует придерживаться такой последовательности изучения материала:
ознакомиться с содержанием программы и подобрать рекомендуемую учебную литературу;
изучить материал каждой темы задания в такой последовательности:
сначала внимательно и вдумчиво прочитать материал всей темы, разобраться в основных понятиях, определениях и их логической взаимосвязи;
ВЫПОЛНЕНИЕ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
После того, как материал задания изучен, можно приступить к выполнению контрольной работы. Каждый студент должен выполнить одну контрольную работу, состоящую из трех вопросов (по одному вопросу из 3-х разделов). Вариант контрольного задания определяется последними двумя цифрами зачетной книжки студента.
Разработаны 10 вариантов контрольной работы. При выполнении контрольной работы необходимо соблюдать следующие требования:
Контрольная работа выполняется на листах формата А4. На титульном листе пишутся: фамилия, имя, отчество, номер личного дела (шифр); наименование предмета; номер контрольной работы; номер варианта(образец титульного листа см. в приложении);
В конце контрольной работы следует указать:
полное наименование и год издания методического пособия, из которого взято задание;
перечень используемой литературы.
Объем контрольной работы должен быть не меньше 12-15 листов формата А-4. Объем не занижать.
Ответ на вопрос должен быть достаточно полным в соответствии с поставленным вопросом, излагать главное по сути вопроса своими словами. Ответ на вопрос можно проиллюстрировать необходимыми материалами. В обязательном порядке приводить, где это требуется в вопросах работы схемы, рисунки и таблицы. Таблицы оформляются: с правой стороны над таблицей пишется слово «Таблица», ниже, – что приводится в самой таблице. Таблица оформляется в тексте вопроса обычными чернилами.
Не допускать в контрольной работе никаких сокращений, кроме общепринятых; т.д., т.п., и других.
Оставлять поля на страницах не менее 20 мм. – для пометок и замечаний преподавателя.
Каждый новый вопрос нужно начинать с новой страницы, а в конце контрольной оставить чистый лист для рецензии преподавателя.
Выполненную в срок контрольную работу следует своевременно выслать в учебное заведение(E-mail на почтовый ящик преподавателя) или сдать в течении первых 3-х дней выхода на сессию.
После получения зачтенной работы, необходимо внимательно изучить рецензию и все замечания преподавателя, обратить внимание на ошибки и доработать материал, если в этом будет необходимость. Не зачтенная работа выполняется заново или переделывается частично, по указанию преподавателя.
Зачтенная контрольная работа предъявляется на зачете\экзамене.
Вопросы контрольной работы
по
«ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ»
•1 РАЗДЕЛ: ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ ЛИЧНОСТИ
Психика и организм. Психологическая защита.
Психика и организм. Сознание и подсознание.
Психика и организм. Механизм психологической защиты.
Ощущения и восприятие. Познавательные психические процессы. Структура приема информации.
Ощущения: классификация, общие свойства. Восприятие, его виды и свойства,
Внимание. Теории внимания. Виды внимания. Сосредоточенность и развитие внимания.
Память. Общая характеристика памяти. Теории памяти. Вид и особенности памяти.
Воображение: понятие, виды и формы проявления. Воображение и мышление. Воображение и творчество.
Мышление. Сущность мышления как познавательного процесса. Типы, виды и индивидуальные особенности мышления.
Речь как инструмент мышления и средство общения. Понятие о языке и речевой деятельности. Развитие речи в процессе обучения.
•2 РАЗДЕЛ: ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ.
Понятие «личность». Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность» с понятием «личность».
Общая характеристика деятельности личности. Структура личности. Социализация личности.
Темперамент. Понятие, характеристика типов темперамента.
Темперамент и личность. Темперамент и деятельность.
Характер. Понятие. Физиологические основы. Структура характера, черты характера.
Способности. Понятие «способности». Структура и виды способностей. Развитие способностей. Талант.
Чувства и эмоции. Понятие, виды, функции эмоций и чувств, их значение в жизни человека.
Чувства и эмоции. Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция.
Воля. Общее понятие «воли». Теории воли. Структура волевого акта. Волевые качества личности.
Воля. Волевая регуляция человеческого поведения. Педагогические аспекты развития воли у человека.
•3 РАЗДЕЛ. ПЕДАГОГИКА.
Педагогика как теория обучения. Дидактика: понятие, основные функции.
Принципы и методы обучения.
Общее представление о воспитании. Цели образования и воспитания.
средства и методы воспитания.
Общение. Понятие «общения». Функции общения.
Уровни общения. Основные правила делового общения.
лидер. Лидер в коллективе. Качества лидера. Воспитание качеств хорошего руководителя.
общение. Влияние профессии на общение. Отношение к новому и преодоление стереотипов.
Общение. Публичное выступление (основные подходы).
Межличностные отношения. Психология поведения деловых людей.
Рекомендуемая литература
Основная
1. Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В.Гамезо, И.А.Домашенко. – М., 2004. – 272 с. ISBN 5-13878-053-2.
2. Львов, Л.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие / Л.В.Львов. - Челябинск: ЧГАУ, 2005. - 144 с. ISBN 5-88156-348-4.
3. Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. – М.: «Академия», 2005. – 480 с. ISBN 5-7695-0488-9.
4.М.А.Евдокимова Методические указания к практическим работам по «Психологии и педагогике» [Текст] / . – Полесск: КФ ФГБОУ ВПО СПбГАУ, 2012. – 23 с.
Дополнительная
1. Анцупов А.Я., Баклановский С.Я. Конфликтология в схемах и комментариях [Текст] / А.Я.Анцупов, С.Я.Баклановский. – СПб.: Питер, 2005. – 208 с. ISBN 5-469-00517-8.
2. Булынский, Н.Н. Теоретические основы и история педагогики [Текст]: курс лекций / Н.Н.Булынский. – Челябинск: ЧГАУ,1999. – 92 с. ISBN 5-88156-181-3.
3. Габай, Т.В. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учебн. заведений / Т.В.Габай. - М. «Академия», 2003. - 240 с. ISBN 5-7695-1134-6.
4. Громкова, М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] : учеб. пособие для вузов / М.Т.Громкова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 415с. ISBN 5-238-00430-3.5. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И.Загвязинский. – М.: «Академия», 2004. – 192 с. ISBN 5-7695-1798-0.
6. Зеер, Э.Ф., Павлова, А.М., Сыманюк, Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст]: учеб. пособие / Э.Ф.Зеер, А.М.Павлова, Э.Э.Сыманюк. – Москва: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с. ISBN 5-89502-723-7.
7. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для вузов./ И.А. Зимняя: изд. второе доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004. – 384 с. ISBN 5-94010-018-Х.
8. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь [Текст] : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. – М.: «Академия», 2003. – 176 с. ISBN 5-7695-0445-5.
9. Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.В.Краевский. - М.: «Академия», 2005. – 256 с. ISBN 5-7695-2341-7.
10. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Л.М. Митина, Ю.К. Кореляков, Г.В. Шавырина и др.; под ред. Митиной. Л.И. – М.: Академия, 2005. – 336 с. ISBN 5-7695-1515-5.
11. Матушкин, С.Е. Социальное и природное в нравственности [Текст] / С.Е.Матушкин. – Челябинск: ЮУНОЦ РАО, ЧелГУ. 2005. - 99 с. ISBN 5-7271-0714-8.
12. Мещеряков, Б.Г., Зинченко, В.П. Большой психологический словарь [Текст] / сост и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с. ISBN 5-93878-086-1.
13. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей высш. учебн. заведений / под ред. П.И.Пидкасистого.- М.: Педагогическое общество России,1998.– 640 с. ISBN 5-93134-001-7.
14. Педагогика профессионального образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. С.П. Сластёнина. – М.: Академия, 2004. – 368 с. ISBN 5-7695-1513-9.
15. Педагогический энциклопедический словарь [Текст]: / гл. ред. Б.М.Бим-Бад. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с. ISBN 5-85270-230-7.
16. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л.Рубинштейн. – СПб., 2004. – 713 с. ISBN 5-314-00016-4.
17. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие / Селевко Г.К. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с. ISBN 87953-127-9.
18. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 672 с. ISBN 5-222-03188-8.
19. Столяренко, Л.Д., Столяренко, В.Е. Психология и педагогика для технических вузов [Текст] / Л.Д.Столяренко, В.Е.Столяренко. - Ростов-на-Дону, 2001. – 512 с. ISBN 5-22-01482-7.
20. Трайнев, В.А., Трайнев, И.В. Информационные и коммуникационные педагогические технологии (обобщения и рекомендации) [Текст]: учеб. пособие / В.А.Трайнев, И.В.Трайнев. – М.: «Дашков и К», 2005. – 280 с. ISBN 5-94798-534-9.
21. Немов, Р.С. Психология [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений в 3 т. / Р.С.Немов. – М.: Владос, 2001. – 1т.: Общие основы психологии. – 688 с. ISBN 5-691-00552-9. – 2т.: Психология образования. – 608 с. ISBN 5-691-00232-5. – 3т.: Психодиагностика. – 640 с. ISBN-5-691-00112-4.
22. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [Текст] / М.А.Холодная.– СПб.: Питер, 2002. – 272 с. ISBN-5-318-00301-Х.
23. Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и методикам обучения [Текст] / А.В.Хуторской. - СПб.: Питер, 2004. – 541 с. ISBN 5-88782-380-1.
24. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст] : учеб. пособие для вузов / Д.В.Чернилевский. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 437с. ISBN 5-238-00350-1.Журналы
«Alma Mater: Вестник высшей школы», «Высшее образование в России», «Педагогика», «Профессионал», «Специалист».
ПРИЛОЖЕНИЯ
Тестовые задания
1. Психология – это…(дать понятие).
2. Объектом психологии не является:
а) конкретный человек;
б) социальная группа;
в) форма сознания;
г) общности людей.
3. Уровнями психического отражения являются:
а) надсознательный;
б) сознательный;
в) природообусловленный;
г) только А и Б;
д) только Б и В;
е) все выше перечисленные уровни.
4. К психическим свойствам человека не относится:
а) характер;
б) восприятие;
в) способности личности;
г) темперамент.
5. Ценности личности – это…
а) отражение и запечатление в психике человека тех или иных сторон предметов и явлений окружающего мира;
б) это процесс овладения человеком социальными и социально-психологическими нормами, правилами, функциями, ценностями, общественным опытом в целом;
в) это непрерывный процесс становления и развития личности через освоение человеком материальной и духовной культуры, социальных и личностных отношений, характерных для конкретных условий его жизни и деятельности;
г) только А и В.
6. Одним из видов внимания является:
а) произвольное внимание;
б) рассеянность;
в) отвлеченное внимание.
7. Теоретическое мышление характеризует:
а) представление и образ мысленного преобразования ситуации;
б) познание законов, правил;
в) быстроту протекания практических процессов.
8. Выберите из ниже перечисленных следующие виды образовательных технологий:
а) классическое лекционное обучение;
б) компьютерное обучение;
в) обучение с помощью учебной книги – самостоятельная работа.
9. По категории обучающихся наиболее важными и оригинальными являются:
а) массовая школьная технология;
б) технологии работы с отклоняющимися (трудными и одаренными) детьми;
в) технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания т.д.);
г) верно только А и В
д) верны все ответы.
10. Какое понятие характеризует планируемый результат какой – либо деятельности:
а) цель;
б) гипотеза;
в) результат;
г) предположение.
11. Психология – это…
а) наука, изучающая процессы активного отражения человеком и животными объективной реальности;
б) наука о закономерностях возникновения, формирования, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности;
в) совокупность психических процессов, обусловливающих какой – либо род деятельности;
г) все вышеперечисленные ответы верные;
д) нет верного ответа.
12. Первый этап развития психологии – это…
а) психология как наука о сознании;
б) психология как наука о поведении;
в) психология как наука о душе;
г) психология, как наука изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.
13. К основным функциям психики не относятся:
а) регуляция поведения;
б) регуляция деятельности;
в) эмоциональные чувства;
г) отражение.
14. Сознание - это…(дать понятие).
15. Психологическую структуру личности разрабатывал:
а) Платон;
б) Выготский;
в) Платонов;
г) Аристотель.
16. Одно из свойств (качеств) внимания – «Концентрация» характеризует:
а) перевод внимания с одного объекта на другой;
б) сосредоточенность на данном объекте внимания;
в) умение длительное время задерживать внимание на избранном объекте.
17. Одним из перечисленных ниже видов мышления не является:
а) воспроизводимое мышление;
б) интуитивное мышление;
в) аналитическое мышление;
г) теоретическое мышление.
18. Учебный предмет – это…
а) нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений, навыков по учебному материалу;
б) система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной основные положения науки или стороны культуры, труда, производства;
в) все ответы верные.
19. Выберите из ниже перечисленных следующие виды образовательных технологий:
а) классическое лекционное обучение;
б) компьютерное обучение;
в) система «репетитор» - индивидуальное обучение.
20. Что нельзя назвать эффективным для процесса обучения:
а) уменьшение объема умений, знаний, навыков;
б) новый уровень познавательных потребностей учения;
в) углубление и упрочение знаний, новый уровень обученности.
21. Что является предметом психологии:
а) изучение психики человека;
б) сознание;
в) групповая психика;
г) знание о душе;
д) только А и В;
е) только Г;
ж) только А, Б и В;
з) все вышеперечисленные ответы верные;
и) нет верного ответа.
22. К психическим процессам человека не относится:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) взгляды;
г) память;
д) речь.
23. Экстерорецептивные ощущения – это такие, как…
а) голод;
б) слуховые;
в) болевые;
г) кожные;
д) только А и Г;
е) только Б и Г.
24. Одним из процессов (функции) памяти не является:
а) запоминание;
б) устойчивость;
в) забывание;
г) воспроизведение.
25. Творчество – это…
а) психический процесс создания новых образов, представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки представлений человека;
б) процесс создания новых образов, т.е. образов таких объектов, которых вообще нет в действительности;
в) деятельность и результат деятельности человека по созданию новых ценностей.
26. Воображение – это…
а) психический процесс создания новых образов, представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки представлений человека;
б) процесс создания новых образов, т.е. образов таких объектов, которых вообще нет в действительности;
в) деятельность и результат деятельности человека по созданию новых ценностей.
27. Выберите высший уровень способности:
а) гениальность;
б) одаренность;
в) талант.
28. Перечислите основные типы темперамента.
29. Современная психология не включает в себя:
а) отраслевую психологию;
б) специальную психологию;
в) общую психологию;
г) социальную психологию.
30. Инициативность – это…
а) волевое качество, заключающееся в активности и своевременном выполнении распоряжения и решения начальников;
б) способность человека включать творчество в выполнение своих обязанностей;
в) волевое качество человека, благодаря которому он способен своевременно принимать обоснованные решения и без лишних колебаний выполнять их.
31. К психическому состоянию человека не относится:
а) апатия;
б) внимание;
в) эмоциональность;
г) неуверенность.
32. В формировании личности важнейшую роль играют такие социальные обстоятельства, как:
а) воспитание;
б) деятельность;
в) макросоциосреда;
г) только А и Б;
д) все варианты верные.
33. Адаптация – это…
а) приспособление;
б) чувствительность;
в) познавание.
34. К основным операциям мышления не относят:
а) синтез;
б) систематизацию;
в) абстракцию;
г) аффект;
д) классификацию.
35. Субъект - это…(дать понятие).
36. Творческое воображение – это…
а) психический процесс создания новых образов, представлений и мыслей на основе имеющегося опыта, путем перестройки представлений человека;
б) процесс создания новых образов, т.е. образов таких объектов, которых вообще нет в действительности;
в) деятельность и результат деятельности человека по созданию новых ценностей.
37. Какое понятие характеризует целенаправленное взаимодействие, при котором устанавливаются, вырабатываются и соблюдаются общие правила, тактика и стратегия поведения:
а) социализация личности;
б) коллектив;
в) общение.
38. Какое понятие характеризует планируемый результат какой – либо деятельности:
а) предположение;
б) гипотеза;
в) цель;
г) результат.
39. Основным направлением в психологии является:
а) Бихевиоризм;
б) Психоанализ;
в) Гештальтпсихология;
г) все выше перечисленные ответы верные.
40. К психическим новобразованиям человека не относится:
а) речь;
б) убеждения;
в) навыки;
г) привычки.
41. Социализация личности – это…
а) отражение и запечатление в психике человека тех или иных сторон предметов и явлений окружающего мира;
б) это процесс овладения человеком социальными и социально-психологическими нормами, правилами, функциями, ценностями, общественным опытом в целом;
в) это непрерывный процесс становления и развития личности через освоение человеком материальной и духовной культуры, социальных и личностных отношений, характерных для конкретных условий его жизни и деятельности;
г) только Б и В.
42. Как называется психический познавательный процесс, который определяет целостное отражение предметов и явлений:
а) адаптация;
б) чувствительность;
в) восприятие.
43. Основной формой мышления не является:
а) понятие;
б) умозаключение;
в) мотив.
44. Учебный предмет – это…
а) система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной основные положения науки или стороны культуры, труда, производства;
б) нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений, навыков по учебному материалу;
в) все ответы верные.
45. Перечислите основные уровни развития способностей людей.
46. Одним из видов внимания является:
а) отвлеченное внимание;
б) рассеянность;
в) произвольное внимание.
ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ(образец)
Министерство сельского хозяйства РФ
Калининградский филиал
Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургский государственный аграрный университет»
( Кф ФГОУ ВПО СПбГАУ ) Контрольная РАБОТА
по дисциплине
«Психология и педагогика»
Выполнил(а) студент(ка) : 2 курса
…………………………. факультета
(заочного отделения ) Иванов В. В.
Проверила: ст.преподаватель Евдокимова М.А.



Полесск
2013 г.

Приложенные файлы

  • docx 764940
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий