Занятие 1 школы начинающего исследователя

Мангистауский гуманитарный колледж














«Школа начинающего исследователя»
















Актау,
2012 г.


Составитель - Петухова О.М. - преподаватель психологии и педагогики








Рассмотрено и одобрено на ПЦК по педагогике,
психологии и частным методикам
Протокол N 6___ от «_20__»____04__________2012 г.




























ЗАНЯТИЕ №1

Вводное слово

Современный педагог - выпускник колледжа должен уметь проводить психолого-педагогические исследования. Чтобы научить этому студентов, преподаватель должен быть компетентным в этих вопросах, знать технологию создания научной работы.
Наши занятия предназначаются преподавателям руководителям курсовых работ, учащимся колледжа, всем, кто интересуется проблемой научно-исследовательской и учебно-исследовательской деятельности.
Учебно-исследовательская деятельность очень сложна, и овладеть ее, даже на элементарном уровне, достаточном для профессионально-педагогической деятельности за короткий срок довольно трудно.
Чтобы студент качественно выполнил исследование и интенсивно работал над выбранной проблемой, он должен ясно осознавать суть темы, чётко знать, что является объектом и предметом его исследования, какая цель, какие задачи стоят перед ним.


Формулирование темы курсовой работы

Существует мнение, что правильно выбранная сформулированная тема - это половина всей научной работы.
Очень часто встречаются неопределенные темы, типа:
«Рисование детей дошкольного возраста» Непонятно, что изучается?
- Как рисовать детей?
- Возрастные особенности рисования дошкольников?
- Методика обучения детей рисованию?
То есть, в такой формулировке нет однозначности.
- Наличие однозначности - важное требование к формулировке
темы научной работы.
Другой недочет - слишком громоздкая формулировка научной работы с излишней детализацией, например: «Формирование исследовательских умений старшеклассников средствами самостоятельной научно-исследовательской работы».
Напрашивается вопрос, а какими еще средствами можно формировать эти умения.?
Точность, но отсутствие лишней детализации главное
требование к формулировке названия научной работы.
Примеры удачных названий научных работ:
«Дидактические игры как средство развития интеллекта ребенка»
«Тренинг как метод интерактивного обучения»


Следует помнить. что заглавие научной работы должно быть:

возможно меньшим набором слов, точно и однозначно выражающих содержание научной работы.
окончательная формулировка заглавия (темы) целесообразна после того, как основная часть научной работы написана.
« Установить заглавие до написания научной работы - все равно, что дать имя ребенку до его рождения - Вы можете дать девичье имя мальчику» .
То есть, на начальном этапе определяется суть проблемы и рабочее название научной работы, которое впоследствии шлифуется и уточняется.



Практическое задание:

Уточнение и шлифовка названия научной работы на основе данного рабочего варианта темы.



Уточнение понятийного аппарата исследования

Определив основную проблему исследования, следует выделить основные психолого-педагогические понятия, которые будут использованы в научной работе (курсовой работе).

Уточнение сути педагогических понятий необходимо, т.к.

1) в науке целый ряд понятий четко не разработан, допускается подмена одного понятия другим;
2)необоснованно допускается суженное или расширенное толкование понятий в некоторых источниках;
3) трактовка отдельных понятий разными учеными не адекватна;
4) многие" существенные для педагогики понятия разрабатываются другими науками: логикой, социологией, кибернетикой - отсюда отсутствие однозначности в толковании понятий.
Исследователь должен взять за основу в научной работе те понятия, содержание которых разработано полностью и не требует уточнений, либо выбрать трактовку одну из многих и ясно определить свою позицию по отношению к ней, внести свои уточнения и дополнения к определению понятия.
Трактовка понятий должна быть однозначной четкой, а не расплывчатой.
«Следует помнить, что построение строгой научной теории начинается с введения строгих и точных определений»


Практическая работа

Выписать основные понятия по предложенной теме научной работы, дать им однозначное строгое, точное определение.


Определение объекта и предмета исследования

Автор научной работы должен иметь четкое представление о ее компонентах:
,
1) объект исследования - это часть объективной реальности, которая на определенное время становится полем теоретической и практической деятельности исследователя.
Объектами педагогической науки являются:
1. Учебно-воспитательный процесс;
2. Учебно-организационный процесс;
3. Управленческий процесс.

Объект исследования должен формулироваться нe безгранично широко, а так, чтобы можно было проследить круг объективной реальности.

2) предмет исследования - это важнейший элемент объекта исследования, который закономерно связан с другими составными частями объекта и может быть однозначно попят при сопоставлении с ними.
Например: Возьмем учебно-воспитательный процесс как объект, а прогнозирование успеха урока - как предмет изучения.

Успех урока невозможен без эффективной методики, яркой личности учителя, высокой обучаемости учащегося, интересной темы и материала.
Таким образом, предмет исследования должен рассматриваться в связи с 4-мя составляющими частями объекта.
Этот круг должен включать в себя предмет исследования как важнейший элемент.
Предметом исследования в педагогике может выступать:
1) прогнозирование;
2) развитие и совершенствование;
3) содержание образования;
4) формы и методы педагогической деятельности;
5) диагностика учебно-воспитательного процесса;
6) условия обучения и воспитания;
7) факторы обучения и воспитания;
8)психолого-педагогические требования;
9) взаимодействие между педагогами и учащимися;
10) особенности и направления развития педагогической науки и практики.
Так, например, в теме: «Методы воспитания в педагогическом процессе» Объектом является учебно-воспитательный процесс; а предметом - методы, т.е. пути воспитания.

Практическое задание:
Определить объект и предмет научного исследования по предложенной теме.



Определение цели научного исследования

Исходя из названия научной работы и объекта исследования, формируется цель научного исследования, которая позволяет определить, к какому конечному результату исследователь стремится
Так целью курсовой работы студента могут быть такие цели:

1. Показать эффективность новых технологий в области образования и воспитания
2. Представить определенный эффективный метод обучения
3. Раскрыть достоинства определенных средств обучения
4. Показать наиболее эффективные способы управления учебно-воспитательным процессом.

Практическая работа:

Определение цели научного исследования по предложенной теме.



Формулирование задач научного исследования

"Определив цель научной работы, нужно сформулировать задачи, которые необходимо решить в ходе собственной исследовательской деятельности.
Определение задач осуществляется для того, чтобы более конкретно, поэтапно реализовать цель курсовой работы.
Не следует увлекаться большим количеством задач. Вполне достаточно 3-х.
Например:
1. Раскрытие сущности проблемы
2. Теоретическое обоснование системы мер для решения
дидактических задач
3. Экспериментальная проверка изученной системы
Практическая работа:

Формулирование задач научного исследования по предложенной теме


Гипотеза в научном исследовании

Важным компонентом научной работы является гипотеза.
Гипотеза -научное предположение, требующее подтверждения.
В ходе исследования гипотеза может быть подтверждена или опровергнута. .
Отрицательный результат - это тоже результат, который (помогает не делать дальнейших ошибок)
Гипотезы могут быть описательные, объяснительные, прогностические.
Описательная гипотеза предполагает описание причин и возможных последствии изучаемых явлении.
Объяснительная гипотеза строится на связи условий и следствия, на предположении: если сделать то-то, то такие-то изменения произойдут в изучаемом объекте.
Например:
«Если в процессе обучения этике использовать компьютеры, то тем самым можно повысить культуру и грамотность речи подростков»
Прогностическая гипотеза допускает позитивное развитие процесса или трудности, опасности, которая может возникнуть в будущем при определенном подходе в данное время.

Варианты гипотез

«Недоразвитие лобных долей мозга приводит к развитию инфантилизма у детей» (описательная)
«Если обеспечить реryлярные дополнительные игровые занятия с ребенком в щадящем режиме, то задержку умственного развития ребенка можно полностью преодолеть» (условия следствия, объяснительная)
«Orношения человека в семье, на работе во многом определяются тем, как умел он в детстве ладить с другими детьми» (прогностическая, предположение о развитии процесса в будущем)

Практическая работа
Составление гипотезы научной работы по заданной теме работы






















































13PAGE 15


13PAGE 14115




15

Приложенные файлы

  • doc 5011240
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий