М.Сформулируйте темы трех проектов для учащихся в курсе химии 8­9 классов.


21. Сформулируйте темы трех проектов для учащихся в курсе химии 8­9 классов. Охарактеризуйте педагогические условия реализации проектного обучения по химии. Выбор курса и тематики ­ по Вашему желанию.
Метод проектов - это организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания, умения и навыки в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов.
В качестве основных требований к использованию метода проектов выступают: наличие значимой проблемы, требующей интегрированного знания и исследовательского поиска решения; теоретическая, практическая и познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); использование исследовательских методов (определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования, выдвижение гипотез для их решения, обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, выводы).
Проекты могут быть как индивидуальными, так и выполненными в группах. Работа в разнообразных по составу и профилю группах позволяет учащимся на практике познать «искусство общения», а оно, как показывает практика, нелегко.
Основными этапами проективной деятельности являются: организационно-подготовительный, технологический и заключительный, на котором происходит представление результатов и контроль деятельности учащихся. Результатом проективной деятельности является проект как образ объекта изменений.
Работа над проектом включает в себя несколько этапов, каждому из которых соответствует определённая организация умственного труда учителя и ученика (таблица).
Этапы деятельности Содержание деятельности Деятельность учащихся Деятельность учителя Организационные формы
Организационный этап Определение темы проекта, целей. Организация рабочих групп. Обсуждение проблемы.
Выдвижение предложений, гипотез и их обоснование, уточнение целей. Формирование рабочих групп. Создание проблемнойситуации и постановка
проблемы. Рассказ, беседа, лекция
Планирование деятельности Определение источников информации Определение способов сбора и анализа информации Определение способов представления результатов (формы отчёта) Установление форм и критериев оценки результатов и процесса Формулируют задачи. Уточняют информационные источники. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха, форму отчёта. Актуализирует мотивационное состояние учащихся. Предлагает идеи. Совместно с учащимися устанавливает критерии оценок, консультирует. Беседа
Осуществление целей Проверка правиль-но-сти выбора целей. Доказательство гипотез. Собирают и уточняют информацию. Корректируют цели. Уточняют ход действий. Проводят исследование. Наблюдает, консультирует, поддерживает положительные эмоции в состоянии уверенности учащихся в своих действиях. Семинар, практикум, самостоятельная работа.
Оценка достижений. Рефлексия Анализ выполнения проекта. Оценка частных и общих целей. Анализируют и обобщают полученные результаты. Наблюдает. Направляет процесс анализа. Семинар. Консультация.
Защита проекта Оформление и коллективная защита проекта Защищают проект и участвуют в коллективной оценке Участвуют в коллективном анализе и оценке результатов. Беседа. Консультации. Защита проекта.
Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения развивают системное мышление.
Проектное обучение всегда ориентировано на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению.
Основные требования к использованию проектной деятельности:
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей поиска для ее решения.
Проблема, затронутая в работе, должна быть, как правило, оригинальной (если проблема не оригинальна, то должно быть оригинальным ее решение).
В основе деятельности должна быть самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа учащихся.
Использование исследовательских методов.
Выполненная работа должна демонстрировать глубину знания автором (авторами) избранной области исследования.
Работа должна соответствовать установленным формальным критериям, должна демонстрировать наличие теоретических (практических) достижений автора (авторов).
Включение учащихся в проективную деятельность по химии начинается с восьмого класса, где используются на занятиях отдельные элементы проектирования. Начиная с 9-го класса, ученики уже самостоятельно работают над созданием проектов.
Одним из условий успешной реализации проектного обучения, направлен6ного на формирование самостоятельности школьников и их творческого развития является введение в учебный процесс рейтинговой системы оценки качества образования, которая учитывает все виды деятельности школьников и вклад каждого из них в общий результат.
Таким образом, применение проектного обучения в педагогической практике в условиях реализации рейтинговой системы оценки качества подготовки выпускников, а также существующей классно-урочной системы наиболее легко вписывается в учебный процесс и может не затрагивать содержания обучения, которое определено образовательным стандартом для базового уровня.
Примеры проектов для учащихся 8 класса представлены в таблице: Считаем, что для учащихся по каждой теме необходимо формулировать несколько тем проектов на выбор.
№ Тема урока Тема мини-проекта
1 Предмет химии. Вещества. “Тела. Вещества. Свойства”
“Удивительное тело и его свойства”
“Удивительное вещество и его свойства”
2 Основные сведения о строении атома.  “Атом и его строение”
“Мир из атомов”
“Роль ученых-химиков в открытии атома и изучении его строения”
3 Простые вещества – металлы.  “Знакомые и незнакомые металлы”
“Удивительный металл и его свойства”
“Кто нас открыл? ”
4 Простые вещества – неметаллы.  “Неметаллы вокруг нас”
“Кто нас открыл?”
“Завораживающий неметалл и его свойства”
5 Чистые вещества и смеси.  “Легко ли отличить смесь от чистого вещества?..”
 “Самая главная смесь в моей жизни”
“Чистое вещество вдали от смеси”
Примеры тем: 1«Происхождение названий химических элементов»; 2«Алхимики очень долго обходились без химических формул. Системы обозначении химических элементов применяемые до 1814 года»; 3«Физические методы очистки веществ».

Приложенные файлы

  • docx 8237134
    Размер файла: 20 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий