Занятие для детей с умеренной умственной отсталостью и неговорящих детей


Занятие для детей с умеренной умственной отсталостью и неговорящих детей.
автор: Мащенко Елена Николаевна
Тема:«Восприятие формы, цвета и размера предметов окружающей действительности»
Цели занятия: • развитие различных видов восприятия (формы, цвета, размера);• формирование мыслительных действий: сравнения, обобщения, анализа и синтеза;• развитие ручной умелости, навыков опрятности и аккуратности у обучающихся.
Оборудование:• осколочные карточки с геометрическим материалом;• хвоя, обработанная на кофемолке, для дыхательной гимнастики;• алгоритм рассказа-описания по вопросам;• счётные палочки разной длины зеленого цвета;• образец выкладывания ели при помощи счётных палочек;• раздаточный геометрический материал на каждого ученика;• CD проигрыватель с музыкальным сопровождение к музыкальной паузе;• игровое графическое задание на каждого ученика;• «волшебные шишки»• канцелярские принадлежности (белая бумага формата А4, клей, цветная бумага, шаблоны геометрических фигур, ножницы, простой карандаш, цветные карандаши, маркеры, трафаретная линейка с геометрическим материалом).
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организация начала занятия.Создаём хорошее настроение.Прекрасно всё на небе (руки вверх),Прекрасно на земле (руки вниз),Прекрасно всё в этом мире (руки в стороны, улыбаемся),Прекрасно всё во мне (обнимаем себя, руки накрест).
Сообщение темы занятия.Целевая установка.- Сегодня на занятии мы с вами будем развивать наше восприятие, узнаем много нового о прекрасном дереве ель, будем воспитывать в себе такие качества, как аккуратность и опрятность, все эти навыки в дальнейшем вам пригодятся на других уроках.- А сейчас я вам предлагаю небольшую разминку.
Игра «Будь внимателен».Задание: я буду говорить предложения, и если вы согласны со мной, вы должны хлопнуть в ладоши.Сейчас время года осень.Сегодня 1 ноября.Выпал снег.Ярко светит солнце.Листья на деревьях опали.На улице мороз.День недели сегодня суббота.- Молодцы ребята, вы отлично справились с разминкой, взгляните, пожалуйста, на доску.
Дидактическая игра «Узнай и прочитай».Примечание: на доске расположены различные элементы геометрических фигур, у детей на партах даны недостающие элементы деталей геометрических фигур, расположенных на доске. Изначально дети должны узнать представленные геометрические фигуры. Затем, при соединении геометрических фигур и их осколков, на каждой геометрической фигуре и осколках появляются слоги. Если правильно соединить фигуру и её осколок, то из слогов получатся слова.– Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательно, что вы видите на доске? (Геометрические фигуры»)– Назовите фигуры, которые вы видите на доске?– Посчитайте и скажите, сколько углов имеет фигура?- Какого цвета фигуры?– Ребята, обратите внимание, фигуры-то у нас не простые, на них что-то написано…У вас на партах даны слоги или слова, из которых вы при помощи осколков элементов геометрических фигур должны составить слова. (Дети соотносят геометрическую фигуру на доске и осколок на парте и выходя к доске, соединяют их, образуя слова).Дети составляют из осколков геометрических фигур с соблюдением сочетания цвета слова. Затем прочитывают получившееся слово, называют геометрическую фигуру и называют её признаки.– Ребята, прочитайте ещё раз про себя получившиеся слова.– Назовите те слова, которые вам непонятны.– Где в нашей повседневной жизни мы встречаем ёлку?– А где растёт ёлка?- А вы знаете, как называют лес, где растёт много ёлок?
- И еще ребята я вам скажу, что ёлка – это название больше сказочного, новогоднего дерева. На самом деле ёлка – это ель, а много ёлок – это еловый лес В еловом лесу очень полезно прогуливаться, дышать, там не бывает комаров, что очень хорошо для детей.– А на какой праздник люди ставят ёлки в доме, в школе?– В какое время года наступает новый год?– В каком месяце этот большой праздник?- Молодцы, вы так много знаете.- А сейчас, ребята, я вам предлагаю воспользоваться лечебными свойствами ели. Мы с вами сделаем профилактику простудных заболеваний. Ваши задачи - вдыхать глубоко из стаканчиков эфирные масла, пить витаминный напиток из иголок ели, слушать песенку про ёлочку и потом мне сказать, о чем пелось в песенке. Вы готовы?
В. Ароматерапия и дыхательная гимнастика по профилактике острых респираторных заболеваний.Цель: развитие различных анализаторных систем обучающихся.– Дети вдыхают при помощи диафрагмального дыхания пары масла хвойных растений.-- Пробуют коктейль из веток сосны, очень полезный и вкусный.Перед детьми ставится поднос с веточками и плодами ели.- Потрогайте ёлочки.- Какие они на ощупь?- Какие на запах?- Какие по цвету?- Возьмите в руки плоды ели – это шишки. Помассируйте свои руки. Подготовим руки для работы.
- Вы понюхали, попробовали, потрогали ель – теперь имеете представление, что это такое. И я вам предлагаю составить рассказ-описание по картинке «Ель».Говорящие дети составляют рассказ с помощью алгоритма.Цель: развитие основных мыслительных операций (анализа, синтеза, исключения) и связной речи.Инструкция: Рассмотрите, пожалуйста, рисунок ели. Сейчас мы с Вами при помощи опорных вопросов составим рассказ по картине «Ель». Мы с Вами по очереди будем читать опорные вопросы и варианты ответов. Вы должны выбрать верный ответ и напротив правильного ответа нарисовать зелёный кружок. - Молодцы, вы неплохо справились с заданием.
Алгоритм составления рассказа-описания по картине «Ель»Что изображено на этом рисунке?- животное,- растение,- предмет.Как называется это растение?Какого цвета ель?Как называются еловые ветви?- руки,- ноги,- лапы.Опиши еловые лапы, используя следующие слова:- пушистые,- зелёные,- пышные,- красивые.Как называются листья ели?- иглы,- булавки,- шипы.Что еще, кроме иголок, может расти на ели?- игрушки,- шишки,- орехи.
Неговорящие дети выбирают правильно предложенные карточки.Пока группа детей работают по схеме-алгоритму. Психолог работает с неговорящими детьми.• Детям на парты выкладывается первый ряд картинок.Инструкция: «Ребята, взгляните на картинку на доске, что на ней изображено? Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне».• Детям на парты выкладывается второй ряд картинок.Инструкция: «Ребята, взгляните на картинку на доске, как можно назвать ветви ели? Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне. Положите правильно выбранную карточку на край парты». Остальные карточки психолог должен убрать с парты ребенка.• Детям на парты выкладывается третий ряд картинок.Инструкция: «Ребята, взгляните на картинку на доске, какого цвета ель? Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне. Положите правильно выбранную карточку на край парты». Остальные карточки психолог должен убрать с парты ребенка.• Детям на парты выкладывается четвертый ряд картинок.Инструкция: «Ребята, взгляните на картинку на доске, как называются листья ели? Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне. Положите правильно выбранную карточку на край парты». Остальные карточки психолог должен убрать с парты ребенка.• Детям на парты выкладывается пятый ряд картинок.Инструкция: «Ребята взгляните на картинку на доске, что растет на ели кроме листьев-иголок? Это еще можно назвать плодами ели. Выберите у себя на парте карточку с правильным ответом и покажите мне. Положите правильно выбранную карточку на край парты». Остальные карточки психолог должен убрать с парты ребенка.У детей на партах должен быть ряд из правильно выбранных карточек.Психолог комментирует:- Вот у нас с вами получился рассказ о ели с помощью картинок. На картинке ель. Ель имеет ветви лапы. Она зеленого цвета. Листья ели называются иглы, а плоды ели – это шишки.
Далее дети которые составляли рассказ о ели по схеме алгоритму, выходят к доске и с помощью схемы–алгоритма составляют рассказ о ели.
F. Гимнастика для глаз.Инструкция: На фронтальной стене кабинета на разном уровне размещаются иллюстрации с изображением елей разного размера. Психолог просит детей найти глазами самую маленькую, самую большую, самую пушистую ель, найти ель, запорошенную снегом, найти ель, украшенную новогодними игрушками и т.д.
D. Конструирование с помощь строительного конструктора, используя палочки разной длины, стилизованной ели (по образцу) - группа неговорящих детей.Цель: развитие зрительно-пространственной ориентировки в пространстве, развитие зрительного восприятия и кратковременной памяти.– Ребята, посмотрите, что вы видите на доске? – Из каких элементов/частей она состоит?– Посчитайте, сколько деталей конструктора нам понадобится, чтобы построить такую же ель, как на образце?Далее учитель обращает ещё раз внимание детей на образец, просит внимательно посмотреть и запомнить. Затем убирает образец и просит построить ель по память, затем дети сравнивают образец и то, что у них получилось.
Е. Графическое задание 9-й лишнийЦель: развитие основных мыслительных операций, тренировка графических навыков (говорящие учащиеся).– Ребята, посмотрите, пожалуйста, на карточки. Что вы здесь видите?– Скажите, эти ели одинаковые или разные?– Чем они отличаются?– Покажите самую высокую/низкую ель?– Сколько веток у самой высокой/низкой ели?– Посмотрите внимательно, и дорисуйте недостающую в цепочке ель.
J. Аппликация ели с помощью геометрических фигур Цель: развитие ручной умелости и зрительно-пространственной ориентировки на листе бумаги.– Ребята, подумайте и скажите, при помощи каких геометрических фигур мы можем сконструировать ель?– Как вы считаете, какие по размеру треугольники нам понадобятся?– Если мы будем вычерчивать ель по шаблонам, то на верху какой по размеру треугольник мы возьмём?– Какой по размеру треугольник будет следующим?– Какой треугольник будет нижним?
Рассматривание образца.– Как вы считаете, какого цвета треугольники нам понадобятся?
Далее дети выкладывают шаблоны геометрических фигур на парте, в соответствии с образцом.– Вычерчивание треугольников на цветной бумаге.– Повтор техники безопасности при работе с ножницами.– Вырезание деталей для аппликации.– Приклеивание шаблонов геометрических фигур в центре 1/2 листа А4.
M. Индивидуальная работа с тяжелым ребенком который не вырезает и не обводит «Елка». Рисование ладошками. Создание ситуации успеха для ребенка.
ДЗ нашу обычную ёлку превратить в новогоднюю.
3. Итог занятия– Ребята, о чём мы говорили сегодня на занятии?– Чему мы с вами учились?-  Где вы можете применить полученные знания?
Литература:1. Н.А. Рычкова. Поведенческие расстройства у детей: диагностика, психопрофилактика и коррекция. – М., 2001. – 48 с.2. Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2005. – 189 с.3. О.А. Матвеева. Развивающая и коррекционная работа с детьми. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 160 с.4. О.А. Степанова. Игровая школа мышления: Методическое пособие. – М: ТЦ Сфера, 2003. – 128 с.5. Т.Г. Прутникова. Песочная терапия. Методическое пособие. – Кокшетау: Кешелек – 2030, 2010. – 86 с.6. Д.А. Глазунов. Психология. Развивающие занятия. – М.: Глобус, 2008. – 240 с.7. Р.М. Мухаметова. Психология. Разработка занятий. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 112 с.8. Б.П. Никитин. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – М.: Просвещение, 1989. – 160 с.9. А.Л. Венгер. Психологические рисуночные тесты. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 160 с. 10. Касымова Г.М. Типовая учебная программа «развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости. 2010 год.

Приложенные файлы

  • docx 6507613
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий