программа всё сумею, всё смогу. Фадеева В.Ф.


ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №191 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ

иностранных ЯЗЫКов КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА


Рассмотрено
Протокол педагогического совета №____
от «____»__________2015г. УТВЕРЖДАЮ
Директор ГбОУ сош № 191
____________С.А. Бабак
«____»___________2015г.



рабочая программа по внеурочной деятельности

«Всё сумею, всё смогу»








Для учащихся 4 класса

Срок реализации-1год







Автор-составитель: Фадеева В. Ф.,

воспитатель ГПД





САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников «Всё сумею, всё смогу» предназначена для работы с детьми 4 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по внеурочной деятельности, расширяя и обогащая её. Школьные конкурсы и проекты являются обязательными и предусматривают участие в них всех учащихся класса в познавательной и творческой деятельности.
Срок реализации программы «Всё сумею, всё смогу» составляет 1 год. Программа рассчитана на 34 часа в год по 1 часу в неделю. Занятия в 4-ом классе проводятся 40-45 минут.
Цель программы – развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.Задачи программы:1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:— воспитание целеустремленности и настойчивости;— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.4. Формирование умения решать творческие задачи.5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают школьную проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации школьной проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;• Системность организации учебно-воспитательного процесса;• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные понятияШкольные конкурсы и проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Школьные проекты учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010г определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно школьные конкурсы и проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);• Целеполагать (ставить и удерживать цели);• Планировать (составлять план своей деятельности);• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других). Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.Организация внеурочной деятельности по направлению «Всё сумею. всё смогу» (школьные конкурсы и проекты) организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
Форма организации: занятия проводятся 1 раз в неделю в школе, классе, оснащенном необходимыми наглядными пособиями, видеоматериалом на электронных носителях, видеофильмами, презентациями. Время проведения занятий: вторая половина учебного дня. Школьная проектная деятельность включает проведение конкурсов, викторин, КВНов, литературно-музыкальных композиций, концертов, праздников, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д.
Школьная проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Программа предполагает приобретение детьми новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи, позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.
Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации, получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.Работа над конкурсом или проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над конкурсами или проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.Предлагаемый порядок действий:1. Знакомство детей с темой.2. Выбор подтем (областей знания).3. Сбор информации.4. Выбор проектов или конкурсов.5. Работа над проектами или конкурсами.6. Презентация проектов.Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Методическое обеспечение программы:Школьные конкурсы или проекты отличаются друг от друга:результатом:— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты, модели и т. д.);— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы мод и т. д.);числом детей:— индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо специализации и т. д.);продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);числом этапов и наличием промежуточных результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа можно выделить подготовку костюмов);- набором и иерархией ролей;- соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;- необходимостью привлечения взрослых.Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком из проектов или конкурсе или конкурсы, предложенных воспитателем, они будут участвовать. Для обеспечения свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим характеристикам школьные проекты или конкурсы (длительные и краткосрочные, индивидуальные, групповые и коллективные и т. д.).Кроме того, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект или конкурс к теме и предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет делать.При распределении ролей в школьных проектах или конкурсах, помимо собственно пожеланий детей, воспитатель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими особенностями.Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над школьными проектами или конкурсами воспитатель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом или конкурсом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта или конкурса присутствуют не только другие дети, но и родители. Если проект или конкурс долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление.Например, при подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол-персонажей. Некоторые проекты являются как бы самопрезентующимися — это спектакли, концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завершающихся изготовлением моделей, макетов, поделок, организовывают специальным образом.
Личностные и метапредметные результаты
образовательного процесса:
Результаты Формируемые умения Средства формирования
Личностные формирование у детей мотивации к обучению; самоорганизация и саморазвитие.
· развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического и творческого мышления. организация на занятии
парно-групповой работы
Метапредметные результаты
Регулятивные • учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с педагогом;
• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; в сотрудничестве с педагогом ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Познавательные добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
выделять существенную информацию из текстов разных видов;
· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
Коммуникативные Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). умение координировать свои усилия с усилиями других.
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· задавать вопросы;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве · учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
· аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
· с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию.

Планируемые результаты:

Должны научиться Сформированные действия
Обучающиеся должны научиться
■ видеть проблемы;
■ ставить вопросы;
■ выдвигать гипотезы;
■ давать определение понятиям;
■ классифицировать;
■ наблюдать;
■ проводить эксперименты;
■ делать умозаключения и выводы;
■ структурировать материал;
■ готовить тексты собственных докладов;
■ объяснять, доказывать и защищать свои идеи. В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
· Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
· Целеполагать (ставить и удерживать цели);
· Планировать (составлять план своей деятельности);
· Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
· Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
· Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).



Календарно – тематический план
№ п/п Название проекта или конкурса. Тема занятия. Дата проведения
1 Информация по теме проекта «День пожилого человека» и «День учителя» Распределение ролей. 04.09.2015г.
2 Работа по изготовлению поделок, открыток для участия в конкурсе-выставке «Учитель мой, я вас благодарю». 11.09.2015г.
3 Оформление работ для «стены пожеланий» к Дню учителя. Репетиция номеров для участия в творческом конкурсе «Минута славы», посвященного Дню учителя. 18.09.2015г.
4 Репетиция выступления на празднике «День пожилого человека». 25.09.2015г.
5 Концерт «Спешите делать добро».(День пожилого человека).Подведение итогов. 02.10.2015г.
6 «Моя Родословная». Информация по теме проекта. Распределение ролей. 09.10.2015г.
7 Работа по оформлению древа семьи. 16.10.2015г.
8 Презентация «генеалогических древ». Подведение итогов. 23.10.2015г.
9 «Международный день матери». Информация по теме проекта. 30.10.2015г.
10 Поделка «Украшение для мамы» для участия в школьном конкурсе-выставке. 13.11.2015г.
11 Выставка фотографий «Улыбка мамочки моей». 20.11.2015г.
12 Концерт, посвященный Дню Матери «Мама-слово дорогое».Подведение итогов. 27.11.2015г.
13 «Мастерская деда Мороза». Информация по теме проекта. 04.12.2015г.
14 Работа над созданием «Рождественского букета». 11.12.2015г.
15 Работа над созданием новогоднего коллажа. 18.12.2015г.
16 Новогодний праздник-карнавал. Подведение итогов. 24.12.2015г.
17 «27 января 1944 год». Информация по теме проекта. 15.01.2016г.
18 «Цветок жителю блокадного Ленинграда». 22.01.2016г.
19 Презентация: «Чтобы помнить. Блокада Ленинграда». Подведение итогов. 29.01.2016г.
20 «День Защитника Отечества». Информация по теме проекта. 05.02.2016г.
21 Открытка-поздравление с Днем Защитника Отечества. 12.02.2016г.
22 Спортивный праздник «Вперед, мальчишки!».Подведение итогов. 19.02.2016г.
23 «Международный женский день». Информация по теме проекта. Распределение ролей. Открытка-поздравление с Днем 8 марта. 26.02.2016г.
24 Праздничный концерт «Лучшие слова и песни нашим мамам». Подведение итогов. 04.03.2016г.
25 «День космонавтики». Информация по теме проекта. 11.03.2016г.
26 Презентация «Космос далекий и близкий, загадочный и манящий». 18.03.2016г.
27 Оформление стенда «День космонавтики». 01.04.2016г.
28 КВН «Космический мир». Подведение итогов. 08.04.2016г.
29 «День Победы». Информация по теме проекта. 15.04.2016г.
30 Операция «Открытка ветерану». 22.04.2016г.
31 Конкурс сочинений «Письмо ветерану» 29.04.2016г.
32 Литературно-музыкальная композиция «Победная весна». Подведение итогов. 06.05.2016г.
33 «Прощай, начальная школа». Информация по теме проекта. Распределение ролей. Оформление фотовыставки «Школьные годы чудесные». 13.05.2016г.
34 Праздник прощания с начальной школой. Подведение итогов за год. 20.05.2016г.


СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.
Мокиенко В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. – СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.
Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2009.
Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.
Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.
Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательский дом “Фёдоров”, 2010г
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.
Перечень ИКТ:
1.Описание видов, фото. http://apus.ru 2.Международная ассоциация “Развивающее обучение”- МАРО
www.maro.newmail.ru
3.Интер ГУ. ru- Интернет- государство учителей www.intergu.ru4.Школьный портал http://WWW/ portalschool.ru


 


Приложенные файлы

  • docx 7815531
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий